MONTEIRO, Ana Maria. Professores de Histria: entre saberes e prticas.

Rio de Janeiro: Mauad X, 2007

Num mundo onde os meios de comunicao acentuam a presentificao do tempo, no qual o aqui e o agora parecem ocupar todas as atenes e esforos, e onde o antigo qualificado como velho, obsoleto e, portanto, descartvel, o estudo da Histria torna-se uma tarefa difcil e desafiadora, para muitos, desnecessria. (pg. 11)

Atualmente, estudos e pesquisas no campo da educao tm contribudo para confirmar que a atuao dos professores implica mobilizao de saberes, habilidades e competncias, envolvendo subjetividades e apropriaes. (pg. 12 e 13)

Importncia para a relao de professores de histria na mobilizao dos saberes que ensinam. Deixar de lado a noo de um professor transmissor, sob uma tica de racionalidade tcnica, que exclui a subjetividade e capacidade criativa do docente e o fato do currculo escolar ser fruto de criaes simblicas e culturais. Afinal, os professores dominam e produzem saberes com autonomia relativa, pois eles fazem parte da cultura escolar. (pg. 13) Devemos atentar para duas categorias: Saber escolar um conhecimento com configurao cognitiva prpria, relacionado mas diferente do saber cientfico de referncia. Em perspectiva pluralista, criado a partir das necessidades e injunes do processo educativo, envolvendo saberes cotidianos, cientficos e dimenso histrica e sociocultural. Saber docente utilizada por pesquisadores que buscam compreender a ao docente, tendo em foco as relaes com os saberes que dominam para poder ensinar e aqueles que ensinam, expresso como saberes prticos e que so fundamentais para a configurao de uma identidade, de competncias profissionais, reconhecimento, subjetividades e apropriaes. (pg. 14)

preciso se questionar uma lgica de racionalidade tcnica, onde os professores so entendimentos apenas como instrumentos de transmisso de um saber j dado ou produzido por outra pessoa, desconsiderando assim, toda sua subjetividade e formas nas quais mobiliza os saberes, compondo parte do processo educativo (agente). Nas prticas orientadas por esta noo, eram comumente utilizadas as expresses eficincia e eficcia para qualificar os desempenhos dos professores, e tambm de seus alunos (...). Quando a questo do fracasso escolar, essa lgica tcnica, levava os professores a responsabilizar os alunos e famlias pelo fracasso. (pg. 20)

Que conhecimento ensinamos ou queremos ensinar? Quais saberes? Saberes como objeto de pesquisa no campo da educao. Relao dos professores com os saberes que ensinam.