Formadora: Daniela Costa

Os formandos no final da formao devero ser capazes de:

Identificar os tipos, metodologias e tcnicas de animao.
Planificar, desenvolver e gerir momentos

de animao no trabalho com crianas.

Papel do animador e os diferentes tipos de animao

Perfil do animador Tipos de animao Animao individual Animao em grupo (definio; estratgias e actividades) Formas de animao Animao artstica Animao ldica Programao Equipamentos, espaos e materiais Animador e a cultura Animao atravs do brinquedo Objectivos e meios para promover o desenvolvimento

da criana

Metodologias e tcnicas de animao

Objectivos das tcnicas de animao Expresso do movimento

Expresso dramtica
Expresso plstica Expresso musical

Tipos de animao
Animao individual Definio Estratgias Actividades Animao de grupos Definio Estratgias Actividades
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Planificao de actividades
Elaborao e planificao de actividades Definio de objectivos Desenvolvimento de contedos Definio de estratgias Potencial de recursos humanos e materiais Flexibilidade da planificao

Qual o significado da palavra "ANIMAO"

A palavra "ANIMAO" deriva da palavra latina "nima" significa alma, sopro, dar vida.

Animar sempre dar a alma e a vida a um grupo humano, a um conjunto de pessoas entre as quais as relaes no se produzem espontaneamente, ou so impedidas e bloqueadas como consequncia da coao das estruturas sociais ou das condies de vida.
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 Segundo

Garcia, o animador aquela pessoa que fala ao, cria condies mais favorveis para conseguir a realizao humana. O papel do animador deve ser encaminhado para conseguir que os membros do grupo se conheam, se sintam e se esforcem para chegarem a ser pessoas comunitrias.
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animador aquele que assume a responsabilidade de coordenar as tarefas a actividades de um grupo. Este tem que ser capaz de estimular a participao activa de todos, levando-os a adquirirem um maior dinamismo scio cultural, tanto no animador como no participante.
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A figura do animador desempenha um papel central no mtodo da Animao; ele quem assume a responsabilidade de promover a vida do grupo atravs do uso dos instrumentos que dinamizam as pessoas envolvidas por este mtodo.

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 Para

referir o perfil do animador preciso ter em conta as diferentes classificaes que lhe so atribudas, ou seja, este pode ser visto como um animador generalista e/ou animador especializado.

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animador generalista possuidor de capacidades e competncias organizacionais que lhe faculta a coordenao de actividades numa equipa, de um centro, de uma instituio, entre outros.

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animador especializado aquele que pelas suas competncias de formao est destinado e capacitado a trabalhar com um determinado grupo, como por exemplo: grupos que envolvam pessoas da mesma idade.

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Para que o animador possa desempenhar da melhor maneira as funes que lhes esto determinadas devem ter em conta os trs pilares da Educao:
O saber ser;

O saber saber;
O saber fazer.

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Saber - ser: ele deve ter em conta a sua identidade; Saber saber: os conhecimentos que possui para desempenhar convenientemente a sua tarefa;

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Saber fazer: ter em ateno os mtodos que vai utilizar para atingir os seus objectivos atravs das actividades predefinidas.
Reporta-se metodologia que usa para dar vida ao grupo que anima, a qual sempre o reflexo do seu ser e do seu saber.
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O animador o indivduo que deve promover da melhor forma o bem-estar, o conhecimento, a responsabilidade, a autonomia, o sentido crtico da vida e de tudo o que a envolve. Ao animador, compete dar tempo e espao para que a vida desabroche nos animandos.

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 Atravs

das suas atitudes, animador promove protagonismo, a liberdade, responsabilidade e crescimento do destinatrio.

o o a o

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 Apesar

das numerosas variedades de animadores, existem determinadas caractersticas que so comuns.

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O animador :
Um

educador, apesar de nem todos estarem de acordo em identificar o animador como um educador, contudo existe unanimidade quando se afirma que um animador um dinamizador, um mobilizador. Neste sentido pode-se considerar um educador visto que pretende provocar uma mudana e atitudes, da passividade actividade.
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 Um agente social, visto que

exerce esta animao no com indivduos isolados, mas com grupos ou coletivos os quais tenta envolver numa ao conjunta, desde o mais elementar at ao mais comprometido.
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 Um

relacionador, capaz de estabelecer uma comunicao positiva entre pessoas, grupos, comunidades e de todos eles com as instituies sociais e com os organismos pblicos. Esta a caracterstica mais definitria e peculiar, a que o diferencia de outras profisses afins.
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Animao global da vida comunitria, desde que o projecto esteja iniciado ou dando-lhe continuidade.
Realizao de estudos de situao, de atividades ou de projetos de transformao.

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Promover e orientar grupos de ao e de reflexo. Suscitar e propor iniciativas que possam transformar a situao social e cultural.
Programao de actividades elaborao de planos globais.
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Formao de pessoas, dando contedos e modificando atitudes. Realizar gestes vinculadas s actividades que se levam a cabo, vida associativa ou aos servios sociais existentes.

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 Proporcionar

assistncia tcnica directamente ou atravs de quem puder facilit-la, para a execuo e o andamento das actividades que a requeiram.

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 Assegurar

um relacionamento dinmico entre as pessoas e os grupos e as actuaes comunitrias.

e avaliar resultados.

Controlar

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Estabelecer o programa de animao; Fixar o calendrio de actividades; Definir a forma como levar a cabo as actividades; Decidir qual a metodologia; Informar o pblico;

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Procurar instalaes; Solicitar colaboraes; Conseguir meios (equipamentos e financeiros); Assumir tarefas de administrao; Reunir informaes;

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Tratar de pormenores prticos; Redigir notas informativas; Estabelecer oramentos; Avaliar resultados; Intervir, pessoalmente, em actos culturais;

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Elaborar material; Estimular a participao; Estimular a comunicao; Criar um clima de confiana; Assegurar a formao de outros possveis animadores e do prprio.

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diversidade de tarefas que o animador sociocultural se v obrigado a realizar com frequncia pode induzir a disperso e a perda da viso global. Convm recordar que nenhum profissional deve confundir a sua funo com as tarefas dirias.

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Recorrem a expresses artsticas como:

a dana, a msica,

o teatro,
a literatura, a pintura,

entre outras.

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A animao sciocultural afirma-se como uma oportunidade para a mudana social.

vista como um recurso para a construo de um modelo de desenvolvimento cultural e artstico.

Capacita os indivduos atravs das vrias manifestaes artsticas.
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 Promovendo-se

as expresses artsticas por meio da educao pela arte, estas devem acontecer fora do mbito da educao formal, isto , devem surgir na educao no formal.

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educao no formal entendida como um espao de participao activa de cada pessoa, lugar de encontro com o outro, encontro com a multiculturalidade, um espao de criatividade, onde o homem no um simples ser passivo, mas, onde ele o protagonista da aco.
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 Os

espaos de educao no formal so lugares privilegiados para o acontecer da animao sciocultural, enquanto manifestao de liberdade, de criatividade espontnea no uso do tempo livre e do assumir de comportamentos sdios atravs da expresso artstica.
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animao artstica propcia libertao do homem, afirmao da criatividade e do seu auto conhecimento atravs da arte.

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animao ldica tem por objectivo a diverso das pessoas ou grupos, a ocupao de tempos livres, a promoo do convvio, a divulgao do conhecimento, das artes e dos saberes.
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actividade ldica vocacionada essencialmente para o lazer, o entretenimento e a brincadeira.

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animao usa de meios como a Internet, os jogos, o desporto, o turismo, as visitas culturais, actividades de cincia e gastronomia, entre outras, e espaos comuns de lazer e de tempo livre para a integrao dos indivduos em grupos de aco fazendo-os interagir como actores e auditores ao mesmo tempo.
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Animao Artstica
Animao Ldica
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animao artstica uma expresso individual ou de grupo direccionada para a animao de outros grupos de indivduos sem, no entanto exigir a sua participao activa como forma necessria actividade.
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animao ldica no permite a assistncia passiva do indivduo, mas fora esse mesmo indivduo a inserirse num grupo e dispor da sua individualidade para o bem comum. Ele , ao mesmo tempo, actor e espectador, gerador e receptculo, onde a sua criatividade exigvel e partilhada.
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animao artstica pertence criatividade de um ou mais indivduos que pretende fazer chegar a mensagens e imagens direccionadas a um objectivo pr-concebido e ocupar a ateno de outros indivduos reunidos para esse fim.
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animao ldica tem como objectivo primordial o despertar da criatividade e do imaginativo individual onde o papel do animador essencial no estmulo e coordenao das actividades geradas.
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A Lei de Bases do Sistema Educativo de 30 de Agosto de 2005 (Artigo 5) estabelece:

1 - So objectivos da educao pr-escolar: a) Estimular as capacidades de cada criana e favorecer a sua formao e o desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades; b) Contribuir para a estabilidade e a segurana afectivas da criana;
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c) Favorecer a observao e a compreenso do meio natural e humano para melhor integrao e participao da criana; d) Desenvolver a formao moral da criana e o sentido da responsabilidade, associado ao da liberdade; e) Fomentar a integrao da criana em grupos sociais diversos, complementares da famlia, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade;
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f) Desenvolver as capacidades de expresso e comunicao da criana, assim como a imaginao criativa, e estimular a actividade ldica;
g) Incutir hbitos de higiene e de defesa da sade pessoal e colectiva;

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e encaminhamento da criana
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Ainda no mesmo Artigo (5) a Lei estabelece que:

2 - A prossecuo dos objectivos enunciados farse- de acordo com contedos, mtodos e tcnicas apropriados, tendo em conta a articulao com o meio familiar. 3 - A educao pr-escolar destina-se s crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de ingresso no ensino bsico. 4 - Incumbe ao Estado assegurar a existncia de uma rede de educao pr-escolar.
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5 - A rede de educao pr-escolar constituda por instituies prprias, de iniciativa do poder central, regional ou local e de outras entidades, colectivas ou individuais, designadamente associaes de pais e de moradores, organizaes cvicas e confessionais, organizaes sindicais e de empresa e instituies de solidariedade social. 6 - O Estado deve apoiar as instituies de educao pr-escolar integradas na rede pblica, subvencionando, pelo menos, uma parte dos seus custos de funcionamento.
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7 - Ao ministrio responsvel pela coordenao da poltica educativa compete definir as normas gerais da educao pr-escolar, nomeadamente nos seus aspectos pedaggico e tcnico, e apoiar e fiscalizar o seu cumprimento e aplicao.
8 - A frequncia da educao pr-escolar facultativa no reconhecimento de que famlia cabe um papel essencial no processo da educao pr-escolar.
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Todas as actividades devem objectivos claramente definidos;

ter

Os objectivos devem enunciar de forma clara e explicita os resultados a esperar com dada actividade;

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Claros: Devem ser formulados mediante a utilizao de uma linguagem clara e simples de modo a facilitar a sua leitura e compreenso; Precisos: Devem conter um verbo de aco de modo a especificar a situao que se pretende atingir ou modificar;
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Concisos: Devem apenas informao que relevante;

conter

Pertinentes: Adequar-se realidade na qual esto inseridos;

Exequveis: Devem ser viveis.

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Descrio das actividades:

Descreve, de forma pormenorizada, o modo

como a actividade se ir desenvolver;

Tem em conta a data definida, o local, as

tarefas que cada interveniente ter de realizar, os recursos necessrios, as condies meteorolgicas, o nmero de participantes
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Responde

pergunta o que necessrio???

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