Apostila de Estudo

PORTUGUS
Apostila 2 Dissertao
De acordo com o dicionrio Aurlio, dissertao significa exposio desenvolvida de matria doutrinria, cientfica ou artstica ou exposio de matria estudada(Aurlio, 2001). Dessa forma, esse tipo de texto ir exigir do autor um certo nvel de conhecimento a respeito do assunto a ser tratado. Os textos dissertativos podem apresentar-se de duas maneiras: informativa ou argumentativa. No primeiro caso, a inteno do autor apenas informar. J no segundo, tenta-se convencer o leitor com a apresentao de argumentos (nesta apostila, trabalharemos apenas com a argumentao). Observe os textos abaixo e perceba as diferenas:

REDAO

A baixa estatura em adultos pode estar associada ao fumo passivo durante a infncia. isso o que diz um estudo realizado pela Universidade Estadual do Rio de Janeiro e Universidade Federal do Mato Grosso. Foram pesquisadas 2.037 pessoas. Entre aquelas que conviveram com familiares fumantes quando eram crianas, a presena de baixa estatura foi 38% maior. (Revista Isto 05/10/2005.)

preciso estar atento e notar que o texto argumentativo caracteriza-se pela presena de um argumentador, que diante de um tema polmico, apresenta uma tese, apoiada em argumentos a fim de convencer um pblico-alvo. Esquematizando teremos:

Argumentador

Tema

Tese

Argumentos

Pblico-alvo

A eficcia de um texto argumentativo est parcialmente ligada figura do argumentador. Nesse aspecto o texto dissertativo mostra-se bem diferente do narrativo e do descritivo, em que o narrador e o observador tm menor destaque. O argumentador a pessoa (individual, representativa de classe ou de uma empresa) responsvel pelos argumentos apresentados no texto e s tem direito fala em quatro situaes: quando possui credibilidade, quando tem autoridade, quando est no exerccio de um direito ou no exerccio de um dever. Um tema argumentativo supe sempre uma discusso, ou seja, a possibilidade de mais de uma posio sobre o mesmo ponto de debate e, por isso mesmo, a existncia de algum a convencer. A tese representa uma tomada de posio diante do tema e pode ser apresentada de acordo com uma posio j tomada ou em oposio a ela. Os argumentos em que se apia a tese podem ser fruto da experincia pessoal do argumentador, testemunhos de autoridade, evidncias ou julgamentos (inferncias deduzidas dos fatos). Em outras palavras, nossos argumentos so sustentados por dados, exemplos, experincias pessoais ou conhecimentos alheios a que atribumos valor indiscutvel. O destino da mensagem argumentativa fruto de uma suposio do argumentador, que estrutura sua mensagem e seus argumentos em funo dessa suposio a de que h uma possibilidade de algum ser convencido de algo. (CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo.So Paulo: Moderna, 2001)

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Exerccios

a) O vero est terminando. b) O ex-governador Garotinho emagreceu dois quilos em trs dias. c) A violncia urbana est aumentando. a) Muitas mulheres trabalham como d) Vai ser mais fcil comprar a casa motoristas de nibus. b) As aulas na UERJ recomeam na prxima prpria. tera-feira.

maio de 2006 informava: Bolvia rasga contratos com a Petrobrs e prejudica consumidores brasileiros. A partir da leitura dessa notcia, somada ao conhecimento de mundo que voc possui, indique duas inferncias que voc poder fazer. 2. Indique uma inferncia de carter positivo e outra de carter negativo para cada uma das manchetes abaixo:

1. A manchete do Jornal do Brasil de 02 de

c)Laboratrios no respeitam acorde e aumentam o preo dos remdios. d)Carnaval menos violento este ano.

3. Vamos agora fazer um exerccio oposto: damos uma inferncia e voc deve imaginar um fato que possa ter gerado.

O pargrafo
A maior parte dos textos apresenta-se dividida em pargrafos - estruturas superiores frase, em que se desenvolve uma nica idia ncleo. Formalmente ele um bloco de texto cuja primeira linha inicia em margem especial, maior que a margem normal do texto. Em relao ao contedo, essa diviso serve para indicar ao leitor que em cada bloco haver uma parte do texto. A estrutura do pargrafo bastante semelhante de um texto: h uma idia central (tpico frasal), desenvolvimento e, no obrigatoriamente, uma concluso. Podemos afirmar, dessa forma, que um pargrafo um mini-texto. Observe o esquema de MORENO, 1996:

Tpico Frasal (1 frase) Desenvolvimento Concluso (ltima frase)

O tpico frasal a idia em torno do qual todo o pargrafo ser estruturado. Ele representa uma sntese ou uma generalizao que ser desenvolvida nas frases seguintes. Normalmente essa idia central costuma iniciar o pargrafo, funcionando como uma estratgia facilitadora na elaborao e dando harmonia e unidade aos pargrafos ( podem estar ao final tambm). preciso ressaltar que os tpicos tm de ser fortes, isto , tm de ser dinmico, criando expectativas no leitor. Alm disso, tm de sugerir debates provas e explicaes, que sero desenvolvidas (ao logo do pargrafo) e concludas. Veja os exemplos:

Graciliano Ramos Nasceu em Alagoas. O computador, cada vez mais usado no mundo, um indispensvel instrumento de trabalho para o escritor.

Alguns tipos de tpico frasal Aluso histrica Declarao inicial Definio Diviso

Interrogao

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Exerccios
1 - Leia o texto abaixo. Depois disso, sublinhe os tpicos frasais.

O ato de ler
O ato de ler geralmente interpretado como a decodificao daquilo que est escrito. Dessa forma, saber ler consiste num conhecimento baseado principalmente na habilidade de memorizar determinados sinais grficos (as letras). Uma vez adquirido tal conhecimento, a leitura passa a ser um processo mecnico, prejudicado apenas por limitaes materiais (falta de luz ou mau estado do impresso, por exemplo) ou por questes lingsticas (palavras com significado ignorado ou frases muito complexas). No texto de abertura desse captulo voc encontrou um conceito de leitura muito mais amplo do que essa mera habilidade mecnica. Relacionando o contedo do texto com o nome deste captulo, voc percebeu (leu) que nossa inteno era apresentar a leitura justamente como um processo amplo, que inclui nosso relacionamento com a realidade e a forma como pensamos essa realidade e esse relacionamento. Ler , portanto, um processo contnuo que se confunde com o prprio fato de estar no mundo biolgica e socialmente falando. A sociedade de que somos parte produz e mantm uma cultura. Essa cultura um conjunto complexo e dinmico que abrange desde rituais mnimos de convivncia at aprofundados conhecimentos cientficos e tcnicos. Desse conjunto fazem parte tambm idias sobre a realidade, que muitas vezes nos levam a v-la de uma forma pouco real. Aprender a ler o mundo (adquirir a inteligncia do mundo, nas palavras de Paulo Freire) significa conhecer esses valores e essas idias. Significa, tambm, pensar sobre eles, desenvolvendo uma posio crtica e prpria. Aprendemos a ler a realidade em nosso cotidiano social. Desde crianas, identificamos atitudes agressivas, diferenciando-as das receptivas. A convivncia social nos ensina a perceber quais lugares devemos freqentar, quais comportamentos devemos adotar ou evitar em situaes determinadas. Adquirindo nossa cultura, aprendemos a ler nosso grupo social, interiorizando os pequenos rituais estabelecidos para as relaes sociais. simpatia, agredir, demonstrar indiferena. Aprendemos tambm que somos permanentemente lidos, o que nos leva a utilizar nosso comportamento como uma forma de linguagem, capaz de agradar, despertar simpatia, agredir, demonstrar indiferena. Esse aprendizado social inclui tambm formas de pensar a realidade. Aprendemos a pensar, por exemplo, que necessrio adquirir conhecimentos tcnicos e cientficos que nos permitam ingressar no mercado de trabalho. Aprendemos a ver na infncia e na adolescncia perodos da vida destinados principalmente preparao da vida adulta. Aprendemos muitos outros valores sociais, que nos criam hbitos de consumo e posies perante a vida. A vida social, dessa forma, no se limita a nos ensinar a ler a realidade, mas chega ao ponto de orientar essa leitura num sentido mais ou menos permanente. Somos levados a adotar determinadas expectativas e a satisfao dessas expectativas vista como forma de felicidade. O mundo social permanentemente leitor e leitura dos seus indivduos. Nossa cultura nos transfere conhecimentos sobre a realidade e formas de pensas essa mesma realidade. Aprender a ler o mundo apropriar-se desses valores de nossa cultura. , tambm, submet-los a um processo permanente de questionamento, do qual participa nossa capacidade de duvidar. Afinal, ser essa a nica maneira de organizar a vida? Ser esse o nico mundo que somos capazes de fazer? No ser possvel pensar a humanidade em outros termos? Esse exerccio da dvida sempre benfico, pois oferece condies de superar as leituras mais imediatas da realidade, atingindo releituras importantes para quem se preocupa com a sade social e fsica do ser humano. (INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto.)

2 - Agora construa um resumo do texto em 8 linhas (A identificao dos tpicos vai ajudar bastante).

Desenvolvimento do pargrafo
Um pargrafo pode ser desenvolvido de diversas maneiras: Por definio ocorre quando voc precisa explicar ao seu leitor o significado dos conceitos empregados no seu texto. Por exemplos tm a propriedade de tornar clara e concreta a idia que se quer expressar Por comparao ou contraste ocorre quando se procura semelhanas ou se estabelece diferenas. indispensvel que as duas idias tenham uma base comum. Por causa e efeito apresenta as causas que ocasionaram determinada situao, ou que levaram a que uma determinada afirmao fosse feita (expressa no tpico frasal). MORENO, Cludio. Curso bsico de redao.

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Exerccios
1) Escreva um pargrafo definindo: a) Um mau poltico. b) Um bom chefe. c) Uma lan house 2) Escreva um pargrafo que desenvolva, por meio de exemplos, os tpicos abaixo: a) Ultimamente, em se tratando de esportes, o Brasil tem se destacado no s no futebol. b) H muitos animais que, ao contrrio do co, do gato ou do cavalo, no se adaptam ao convvio com o homem. 3) Escreva um pargrafo contrastando os seguintes pares: comparando ou b) A vida profissional das mulheres nos anos 20; A vida profissional das mulheres atualmente. 4) Acrescente s frases abaixo uma causa que as torne mais eficientes como tpicos frasais. a) O vcio do cigarro jamais ser eliminado.

b) Os pais deveriam conversar mais com seus filhos. c) A cidade grande est fazendo mal a seus habitantes. d) Voc no deve passar dos 80 km/h.

a) Os perigos das viagens por terra; Os perigos das viagens pelo ar.

A concluso uma frase final que encerra o desenvolvimento do pargrafo. Ela completa a discusso do assunto, indicando o ponto mais importante dessa discusso ou resumindo o contedo do pargrafo. MORENO, Cludio. Curso bsico de redao.

Delimitao do assunto
Delimitar consiste em estabelecer limites, demarcar. Em um texto escrito, esses limites ajudam o autor a no se prolongar desnecessariamente, evitando que ele se perca no assunto tratado. A restrio ou delimitao necessria para que se possa controlar o tema com maior facilidade. Um mesmo assunto poder ser delimitado de diferentes modos. Assim, se o tema a cidade de Niteri, cada autor poder escolher o enfoque a ser dado. Um pode abordar os pontos tursticos enquanto outro pode criticar o sistema de trnsito da cidade. Caber a quem est escrevendo optar por uma entre as vrias possibilidades de delimitao do assunto. Essa opo deve ser feita com base nos conhecimentos, experincias e interesses de quem vai escrever: no se pode escrever sobre um tema que no se conhece bem, de que no se tem experincia ou pelo qual no se tem interesse.

Nem sempre, porm, preciso delimitar o assunto: muitas vezes o assunto sobre o qual se deve escrever j proposto de forma limitada e especfica.

Delimitado o assunto, torna-se fcil fixar o objetivo que deve orientar o que ser escrito. A fixao do objetivo facilita a seleo das idias e sua ordenao. Uma pesquisa realizada por um antroplogo americano, Robert Kaplan, identificou trs estilos de pensamentos nos povos anglo-saxes, latinos e rabes. O pensamento ingls retilneo ou direto; adota a idia central e avana, aglutinando as idias secundrias ao redor da idia principal. O pensamento romnico, pertencente s lnguas latinas (onde se inclui o portugus), indireto; a idia principal avana por meio de digresses ou explicaes secundrias. O pensamento rabe caminha em espiral, isto , as idias secundrias avanam em crculos cada vez menores at chegar idia central . (Figueiredo. A redao pelo pargrafo) Didaticamente falando, o pensamento dos americanos e dos ingleses o mais adequado. Em um mundo globalizado, as informaes tm de ser passadas de maneira mais direta, mais rapidamente. Diante disso, a delimitao do assunto ser de grande utilidade na construo dos textos. Uma etapa indispensvel no planejamento da escrita determinar para qu se vai escrever sobre determinado assunto, com que finalidade, para atingir quais objetivos. No podemos esquecer de outro aspecto importante: saber para quem se vai escrever.

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Planejamento do texto

Assunto

Delimitao

formulao do objetivo

Exerccios
1. Analise o texto a seguir: Determine o assunto do texto e a delimitao que lhe foi dada; Determine o objetivo do texto; Elabore o plano de desenvolvimento (tpicos por pargrafo); Identifique a introduo, o desenvolvimento e a concluso do texto.

Todos se queixam de que os remdios andam muito caros. E verdade. Mas preciso notar como, nestes ltimos tempos, os remdios melhoraram: no direi de eficcia, pois no entendo do assunto, mas de aparncia. Os tristes doentes, confinados em seus quartos, sem grandes novidades que os distraiam, descobrem, de repente, que agora vo tomar cpsula cor-de-rosa, amarelas, prateadas, de diferentes formas e tamanhos, cpsulas que so verdadeiros brinquedinhos que elas ingerem com alegria, o que muito deve contribuir para a sua rpida melhora. Assim o desejamos. Antigamente, eram s comprimidos brancos, maiores ou menores, que no prometiam nada, na sua uniformidade banal. Mais antigamente ainda, eram cpsulas grandes feitas de hstia, recheadas com ps amargos e cidos que se agarravam no cu da boca, no queriam passar pela garganta, rompiam-se no percurso e deixavam os doentes mais infelizes com o tratamento que com a prpria enfermidade. (Essas coisas me so contadas pelos boticrios que, no entanto, defendem aqueles bons tempos em que os remdios eram manipulados, compostos segundo as frmulas dos doutores, e levando em considerao cada cliente: remdios individuais, no como os de hoje, que pressupem doenas iguais em pacientes iguais). Mas no h dvida que os remdios de hoje mais bonitos e trazem nomes to singulares que no sei como os poetas no comearam a adot-los nos ttulos de seus livros de poemas. Mas isso em breve acontecer, pois so nomes misteriosos e ao mesmo tempo modernssimos, que, no significando claramente nada, sugerem a cada um mundos e mundos novos; o que funo artstica e muito adequada neste momento em que todos esto desejando no propriamente deixar este mundo, mas troc-lo por outro, na esperana de vida melhor. Melhores, porm, que os remdios so as bulas que os acompanham. verdade que as bulas tendem a desaparecer o que pode ser um bem para as drogarias, mas certamente um mal para os enfermos. Pois estes, depois de lerem com ateno as bulas de certos remdios, passavam a sentir-se to recuperados que j no se importavam nada com o uso do medicamento. A bula dizia que o paciente nem sempre entende: mas subentende... Valorizava a composio teraputica, previa os resultados, aludia a pormenores que reconhecia como os do prprio caso. Terminada a leitura o doente sentia-se curado: guardava o remdio no armrio e saa por este mundo (ou deste mundo), mas de acordo com a bula. E as bulas podiam circular entre os amigos e ir produzindo seus milagres, to srio o poder das palavras. De certo por isso que os remdios agora so mudos: os pacientes no sabem mais o que tomam: mas so coisas lindas, de todas as cores e feitios, muito ornamentais, como se tivssemos passado do reino literrio para o das artes plsticas e ingerssemos pequenos quadros modernos, com os quais vamos assegurando essa coisa misteriosa que a vida. (Ceclia Meireles).

Etapas de organizao de um texto

Listagem de informaes sobre o tema; seleo dessas informaes de acordo com a delimitao do tema e o objetivo do texto; organizao das informaes selecionadas em pargrafos; primeira redao (rascunho); leitura e segunda redao (definitiva).

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Coeso e coerncia textuais
O propsito de qualquer texto transmitir a mensagem ao leitor. Dessa maneira, podemos afirmar que um texto conseguiu concretizar o seu objetivo quando nossos leitores conseguem entender facilmente a mensagem, sem se perder em meio a frases e significados soltos. As frases esto estruturadas com coeso e coerncia, condio bsica que confere harmonia e unidade ao texto. As idias esto concatenadas e possvel identificar as relaes de dependncia entre as frases e pargrafos. Compreende-se como coeso a conexo interna entre os diferentes enunciados do texto, a partir das estruturas que compem os pargrafos. A coerncia refere-se harmonia depreendida do texto, distribuindo-se as idias com clareza e lgica, dentro de um plano definido. Coeso e coerncia constituem, portanto requisitos indispensveis transmisso e interpretao da mensagem com nexo, sem contradies e ambigidades. Para isso, fundamental dispor os elementos adequadamente e empregar partculas de transio, conjunes, preposies, advrbios, locues adverbiais, pronomes e palavras denotativas que permitem costurar idias em estruturas de significado completo.

Alguns tipos de coeso Referencial

Ocorre quando um elemento da seqncia textual se remete a outro elemento do mesmo texto, substituindo-o.

Recorrencial
Caracteriza-se pela repetio de algum tipo de elemnto anterior que no funciona, a exemplo do caso da coeso referencial, como uma aluso ao mesmo referente, mas como uma recordao de um mesmo padro.

Seqencial
Esse tipo de mecanismo de coeso se refere ao desenvolvimento textual propriamente dito, ora por procedimentos de manuteno temtica, com o emprego de termos pertencentes ao mesmo campo semntico, ora por meio de processos de progresso temtica Condicionalidade Causalidade Implicao lgica Explicao Conjuno

Substituio de um elemento. (Por pronomes, verbos, advrbios e numerais) Repetio de elementos do texto a) Mesmo termo b) Sinnimo ou quase sinnimos c) Expresses nominais definidas.

Recorrncia de termos Paralelismo Parfrase Recursos fonolgicos (Elipse)

CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo

Exerccios. A morte da Tartaruga O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruguinha tinha morrido. A me foi ao quintal com ele, mexeu _____________________ com um pau (tinha nojo _________________________) e constatou que _______________________ tinha morrido mesmo. Diante da confirmao da me, o garoto ps-se a chorar ainda com mais fora. A me a princpio ficou penalizada, mas logo comeou a ficar aborrecida com o choro do menino. Cuidado, seno voc acorda o seu pai. Mas o menino no se conformava. Pegou _____________________ no colo e ps-se a acariciar-lhe o casco duro. A me disse que comprava ____________________, mas ele respondeu que no queria, queria _____________________, viva! A me lhe prometeu um carrinho, um velocpede, lhe prometeu uma surra, mas o pobrezinho parecia estar mesmo profundamente abalado com a morte ___________________________. Afinal, com tanto choro, o pai acordou l dentro, e veio estremunhando, ver de que se tratava. O menino mostrou-lhe ____________________. A me disse: Est a assim h meia hora, chorando que nem maluco. No sei o que fao. J lhe prometi tudo, mas ele continua berrando desse jeito. O pai examinou a situao e props: olha, Henriquinho. Se ________________ est morta no adianta mesmo voc chorar. Deixa _____________________ a e vem c com o pai. O garoto deps cuidadosamente ______________________ junto do tanque e seguiu o pai, pela mo. O pai sentou-se na poltrona, botou o garoto no colo e disse: Eu sei que voc sente muito a morte ______________________. Eu tambm gostava muito _____________________. Mas ns vamos fazer pra _____________________ um grande funeral. (Empregou de propsito a palavra difcil.) O menininho parou imediatamente de chorar. Que funeral? O pai lhe explicou que era um enterro. Olha, ns vamos rua, compramos uma caixa bem bonita,
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bastante balas, bombons, doces e voltamos pra casa. Depois botamos ___________________na caixa em cima da mesa da cozinha e rodeamos de velinhas de aniversrio. A convidamos os meninos da vizinhana, acendemos as velinhas e cantamos happy-birth-day-to-you pra __________________________ e voc assopra as velinhas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal, enterramos _________________ e botamos uma pedra em cima com o nome ___________________ e o dia em que ____________________________morreu. Isso que funeral! Vamos fazer isso? O garotinho estava com outra cara. Vamos, papai, vamos! ___________________va ficar contente l no cu, no vai? Olha eu vou apanhar ______________________. Saiu correndo. Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal. Papai, papai, vem c, _________________________ est viva! O pai correu pro quintal e constatou que era verdade. __________________________ estava andando de novo, normalmente. Que bom, hein? disse ____________________est viva! No vamos ter que fazer o funeral! Vamos sim, papai disse o menino ansioso, pegando uma pedra bem grando Eu mato _________________________. Moral: O importante no a morte, o que ela nos tira.
(Fbulas fabulosas. Rio de Janeiro, Nrdica, 1979) 2. Em cada um dos textos a seguir a primeira ocorrncia de um vocbulo foi destacada. Identifique como se repete esse mesmo elemento no decorrer do texto. a) Um amigo na vida muito. Dois demais. Trs impossvel. A amizade necessita de um certo paralelismo de vida, uma comunho de pensamento, uma emulao de fins. (Adams) b)No h mais do que uma histria: a histria do homem. Todas as histrias nacionais no so mais do que captulos dessa histria maior. (Tagore) c) H um tipo de ignorantes, fruto dos tempos atuais, que defendem sua ignorncia com racionalidade: so ignorantes sistemticos. (Prevost) d)Um livro um crebro que fala; fechado, um amigo que espera; esquecido, uma alma que perdoa; destrudo, um corao que chora... (Provrbio indiano) e) O que enobrece o homem no so seus atos, mas seus desejos. (Robert Browning)

f) O dinheiro, ganham-no todos aqueles que com pacincia e fina observao vo atrs dos que o perdem. (Galds) g) As loucuras das quais um homem mais se lamenta em sua vida so aquelas que no cometeu quando teve oportunidade. Assim como a coeso, a coerncia uma qualidade bsica nos textos. No entanto, enquanto a primeira referese parte superficial do texto (relaes sintticas), a segunda relaciona-se aos sentidos do texto. De acordo com o professor Agostinho Dias Carneiro, a coerncia de um texto depende de uma srie de fatores.

Os fatores de coerncia
O conhecimento lingstico estruturas gramaticais e significado das palavras. Conhecimento de mundo conhecimento prvio. Conhecimento partilhado conhecimento comum entre o emissor e receptor Inferncias referem-se aos conhecimentos que no esto expressos, mas so dedutveis.

Os fatores de contextualizao
Situacionalidade Informatividade quantidade de informaes devem estar presentes no texto. Focalizao modo de ver especfico de determinado conhecimento. Intertextualidade conhecimento prvio de outros textos Intencionalidade e aceitabilidade meios de o emissor atingir seus objetivos/ capacidade do receptor de atribuir coerncia ao texto. Consistncia e relevncia caractersticas responsveis pela unidade dos textos.

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Exerccios
1. Todos os textos abaixo representam passagens de intertextualidade explcita. Indique as origens dessa intertextualidade. a) Minha terra tem palmares/ Onde gorjeia o mar/ Os passarinhos daqui/ No cantam como os de l. (Oswald de Andrade) b) c) Devagar se vai ao longe, mas quando se chega l, no se encontra mais ningum. (Millr Fernandes). Dinheiro no traz felicidade. Quem disse o ditado pensou em reais, porque o dlar traz. (Millr Fernandes).

d) Este pas deve progredir cinqenta anos em cinco; no podemos ficar deitados eternamente em bero esplndido. (Discurso de Juscelino Kubitschek). e) Diante do pedido de todos, Jos sentou-se no sof e disse: - Se para a felicidade geral, eu fico! (Jos Trindade Jr., A festa). 2) Abaixo esto algumas frases retiradas de pra-choques de caminhes. Indique a causa das afirmaes, que d coerncia aos textos. a) b) c) d) e) Marido de mulher feia detesta feriado. 90% da beleza feminina sai com gua e sabo. Mineiro quando enfeza, vela sobe de preo. Na escola da vida no tem frias Casa de mulher feia no precisa de fechadura.

3) Observe os quadrinhos abaixo:

a)

em que elementos Garfield se apia para inferir os acontecimentos?

No esqueam de planejar o seu texto antes de comear a redigi-lo. Fazer um rascunho em tpicos vai ajud-los a organizar melhor suas idias, at que voc tenha adquirido experincia suficiente para escrever com segurana, abrindo mo do rascunho.

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