-1ELEMENTOS DO PLANO DE AULA Beatriz Gomes Nadal O que uma aula?

? Podemos dizer que a aula um momento estruturado de trabalho no qual se processa o processo de ensino. Isso significa que a idia de aula pressupe sujeitos professor e alunos; um objeto de trabalho e, por isso, elemento de ligao entre eles o contedo; situaes didticas capazes de permitir a ao conjunta e colaborativa entre os sujeitos e seu objeto de trabalho. Porm, a idia de aula traz um componente diferenciado: a percepo de que o trabalho de professores e alunos sobre o conhecimento, atravs de situaes didticas, exige uma estruturao atravs de momentos e etapas no espao escolar. CABEALHO Identificao da instituio, curso, disciplina, professor, srie/turma, data e assunto da aula.

ESQUEMA DO CONTEDO Refere-se aos tpicos significativos, mais importantes, que sero objeto de estudo durante a aula. Sua redao pode ser objetiva, em itens e subitens ou mesmo atravs de um pequeno esquema que possibilite compreenso. O esquema do contedo no deve ser confundido com o contedo em si, ou seja, invivel, no plano, transcrever todo o conhecimento que ser trabalhado por professor e alunos, o que tornaria o plano extenso e levaria perda de sua objetividade. Todavia, a temtica da aula, pode estar registrada em fichas que se constituiro em anexos do plano de aula. OBJETIVOS - devem ser atingidos pelo aluno no espao desta aula - indicam a capacidade que queremos ver desenvolvida no aluno em relao ao contedo, assim, importante estar atento para qual o nvel de operao mental que estar em questo - sero determinantes da escolha das estratgias, dos recursos, da distribuio do tempo e, quando for o caso, da avaliao - no so atividades MOBILIZAO PARA A APRENDIZAGEM - no a apresentao do contedo, mas sim o momento em que buscamos despertar a motivao do aluno para tal aprendizagem - um aluno se sente motivado, essencialmente, quando: desafiado/desequilibrado, percebe que o contedo significativo porque corresponde s suas necessidades/vivncias, porque pode resolver problemas com eles ou compreender o mundo sua volta - indicar tambm a organizao da classe (fila, crculo, grupos, etc) - utiliza cerca de 10% do tempo destinado aula METODOLOGIA - o momento no qual o contedo novo ser trabalhado junto com aluno (desenvolvimento) - decorre naturalmente do momento da introduo, no h um corte no desenvolvimento da aula - a escolha das estratgias deve ser decorrente/estar coerente com o que visam os objetivos (essas estratgias permitem ao aluno atingir aqueles objetivos?) - as estratgias escolhidas devem: permitir ao aluno ser sujeito de sua aprendizagem, reconstruindo saberes, agindo sobre o conhecimento; permitir ao professor ser mediador, no um transmissor que se constitui como nica fonte do conhecimento a ser aprendido - h estreita relao entre as estratgias escolhidas e a participao/envolvimento do aluno na aula, motivo pelo qual no podemos desconsiderar as caractersticas dos alunos que esto, hoje, nas escolas - fundamental ao professor ser criativo permitindo a seu aluno, ao aprender, exercer ele tambm os processos de criatividade, questionamento, compreenso, construo do conhecimento - h que haver explicitao das aes docentes e discentes, ou seja, o que exatamente estaro fazendo professores e alunos - ensino como mediao e aprendizagem efetiva exige sistematizao do contedo - importante, para a consolidao da aprendizagem, a proposio de processos de fixao - indicar tambm a organizao da classe (fila, crculo, grupos, etc) RECURSOS

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SNTESE INTEGRADORA So as prticas pedaggicas organizadas para permitir ao aluno integrar as diferentes aprendizagens que se fizeram de modo parcelado durante os momentos anteriores da aula. A sntese integradora proporciona ao aluno uma viso de conjunto, uma viso do todo deixando claras as relaes entre os diferentes aspectos, tpicos, sub-temas abordados durante a aula, buscando articulao e concatenao pois, ao situar os conhecimentos parciais em seu todo, possvel perceber as inter-relaes bsicas. verdade que, ao iniciar a aula, os alunos, normalmente, j possuem uma viso geral do assunto. Contudo, naquele momento, essa viso geral desorganizada, sincrtica. A partir do estudo detalhado do conhecimento possvel aos alunos retomar tal viso geral, contudo, agora, numa superior integrao na qual os fatos aprendidos se organizem dinamicamente em estruturas compreensivas e racionais, para orientlos na ao e na problemtica da vida real e do trabalho. (MATOS, 1971, p. 350)1 A sntese integradora pode ser realizada pelo professor, mas o importante que ela se processe na cabea do aluno. Sendo assim, pode-se utilizar diferentes tcnicas como: - conduo viso geral, articulada, atravs da proposio de problemas e perguntas orais, feitas aos alunos - construo de uma viso geral, articulada, atravs de comentrios dos alunos desenvolvidos a partir de gravura, pequeno texto ou esquema relativo temtica da aula - construo de uma viso geral, articulada, atravs da elaborao cooperativa de um quadro sintico compreensivo - construo de uma viso geral, articulada, atravs da produo escrita, pelos alunos, de suas inferncias conclusivas relativas aos conhecimentos trabalhados durante a aula - apresentao da viso geral, articulada, pelo professor, apoiando-se de esquema relativo ao contedo trabalhado

REFERNCIAS Relao de fontes utilizadas para o planejamento da aula.

MATTOS, L. A. Sumrio de didtica geral. Rio de Janeiro, Editora Aurora, 1971.

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