PRODUO DE CONHECIMENTO,

POLTICAS PBLICAS E FORMAO

DOCENTE EM EDUCAO
PROFISSIONAL
Srie Educao Geral, Educao Superior e Formao Continuada do Educador

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NOSSO PAPEL NA EDUCAO E NA PRESERVAO DO MEIO AMBIENTE.
 Dante Henrique Moura
(organizador)

PRODUO DE CONHECIMENTO,
POLTICAS PBLICAS E FORMAO
DOCENTE EM EDUCAO
PROFISSIONAL
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Produo de conhecimento, polticas pblicas e formao
docente em educao profissional / Dante Henrique
Moura , (organizador) . Campinas, SP : Mercado de
Letras, 2013. (Srie Educao Geral, Educao Superior
e Formao Continuada do Educador)

Vrios autores.
ISBN 978-85-7591-298-0

1. Educao 2. Polticas pblicas 3. Prtica de ensino

4. Professores Formao profissional I. Moura, Dante
Henrique. II. Srie.

13-11519 CDD-370.71
ndices para catlogo sistemtico:
Prticas educativas : Formao docente : Educao 370.71

capa e gerncia editorial: Vande Rotta Gomide

foto de capa: Marina Meirelles Gomide
preparao dos originais: Editora Mercado de Letras

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1a edio
OUTUBRO/2013
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proibida sua reproduo parcial ou total
sem a autorizao prvia do Editor. O infrator
estar sujeito s penalidades previstas na Lei.
SUMRIO

Apresentao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Parte I
Produo de conhecimento
em educao profissional

captulo 1
TRABALHO E EDUCAO: IMPLICAES
PARA A PRODUO DO CONHECIMENTO EM
EDUCAO PROFISSIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Marise Nogueira Ramos

captulo 2
AVALIAO DA PRODUO DAS PESQUISAS
SOBRE O PROEJA: IMPACTOS DA IMPLEMENTAO
DO PROGRAMA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Maria Margarida Machado

captulo 3
A PESQUISA SOBRE A FORMAO DE PROFESSORES
PARA A EDUCAO PROFISSIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Maria Rita Neto Sales Oliveira
Parte II
Polticas Pblicas em
educao profissional

captulo 4
MUDANAS NA SOCIEDADE BRASILEIRA
DOS ANOS 2000 LIMITADAS PELA HEGEMONIA
DO NEOLIBERALISMO: IMPLICAES PARA O
TRABALHO E PARA A EDUCAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Dante Henrique Moura

captulo 5
ENSINO MDIO E EDUCAO PROFISSIONAL
NO BRASIL NOS ANOS 2000: MOVIMENTOS
CONTRADITRIOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Dante Henrique Moura

captulo 6
POLTICAS PBLICAS PARA A EDUCAO
PROFISSIONAL E EJA NOS ANOS 2000: SENTIDOS
CONTRADITRIOS DA EXPANSO E DA
REDEFINIO INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Domingos Leite Lima Filho

captulo 7
A POLTICA DE INTEGRAO CURRICULAR
NO MBITO DO PROEJA ENTRE DISCURSOS,
SUJEITOS E PRTICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Monica Ribeiro da Silva

captulo 8
DESAFIOS AO TRABALHO COMO PRINCPIO
EDUCATIVO: A REALIDADE NO ENSINO MDIO
(NOTURNO) EM ESCOLA PBLICA DO
RIO GRANDE DO NORTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
Mrcio Adriano Azevedo,
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares e
Pauleany Simes de Morais
captulo 9
A HISTORICIDADE DA FORMAO
DE TECNLOGOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
Maria Ciavatta

captulo 10
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA:
UMA FORMAO INTERMEDIRIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Marisa Brando

Parte III
Formao docente em
educao profissional

captulo 11
FORMAO DE PROFESSORES PARA
A EDUCAO PROFISSIONAL E
TECNOLGICA: PERSPECTIVAS HISTRICAS
E DESAFIOS CONTEMPORNEOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
Luclia Regina de Souza Machado

captulo 12
INSTITUCIONALIZAO E EXIGNCIAS PARA
ADMISSO E ATUAO DOCENTE NA ESCOLA
DE APRENDIZES ARTFICES DO RIO GRANDE
DO NORTE (1909-1937). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
Andrea Gabriel Francelino Rodrigues,
Jos Mateus do Nascimento e
Olvia Morais de Medeiros Neta

captulo 13
FORMAO INICIAL E CONTINUADA DE
PROFESSORES PARA A EDUCAO PROFISSIONAL:
A POLTICA E A PRODUO DO CONHECIMENTO
PARA A EMANCIPAO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Antnio Lisboa Leito de Souza
captulo 14
BACHARIS PROFESSORES: UM PERFIL DOCENTE
EM EXPANSO NA REDE FEDERAL DE EDUCAO
PROFISSIONAL E TECNOLGICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Francisco das Chagas Silva Souza e
Vivianne Souza de Oliveira Nascimento

captulo 15
A PRTICA PEDAGGICA NO PROEJA: QUANDO A
ESCOLA ABRE ESPAOS PARA ATENDER S
SINGULARIDADES DO ESTUDANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Ana Lcia Sarmento Henrique,
Eullia Raquel Gusmo de Carvalho Neto e
Maria das Graas Baracho

Posfcio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
Lenina Lopes Soares Silva
 Apresentao

Esta obra fruto da produo acadmica de pesquisadores

de reas distintas, mas que tm um ponto de convergncia: a edu-
cao profissional. Sendo assim, h pesquisadores dos campos:
polticas pblicas, trabalho e educao, educao de jovens e
adultos e histria da educao, os quais, a partir de seus referen-
ciais terico-metodolgicos especficos, neste livro voltam seus
olhares para a educao profissional, mormente para suas intrin-
cadas relaes com a educao bsica e com o ensino superior.
O livro foi concebido no contexto da criao do Programa
de Ps-Graduao em Educao Profissional (PPGEP) do Insti-
tuto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande
do Norte (IFRN),1 em cujo processo foi realizado o colquio A
produo do conhecimento em Educao Profissional, realiza-
do em Natal/RN, nos dias 19 e 20 de maio de 2011. Em todo o
processo de criao do PPGEP, procurou-se estabelecer um di-
logo efetivo com as entidades de pesquisa educacional, especial-
mente a Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em

1. A aprovao definitiva, pela CAPES, da criao do PPGEP ocorreu em reu-

nio do Conselho Tcnico-Cientfico da Educao Superior CTC-ES des-
sa Coordenao ocorrida no dia 13/12/2012 e publicada no dia 19/12/2012
em: http://www.capes.gov.br/avaliacao/cursos-novos-envio-de-propostas-e
-resultado. Acesso em: 19/12/2012.

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 9

Educao (ANPEd), e com as instituies pblicas de educao
superior, notadamente no que se refere aos grupos e programas
que desenvolvem pesquisas no campo da educao profissional e
suas interfaces com a educao bsica, visando coletar subsdios
para materializar a proposta do referido Programa.
Dessa forma, o colquio A produo do conhecimento em
Educao Profissional teve como objetivo central dialogar com
a comunidade acadmica dos campos Trabalho e Educao e
Educao de Jovens e Adultos sobre os temas que nos exigem
produzir conhecimentos que possam contribuir para consolidar
a concepo de formao humana integral, bem como obter sub-
sdios para a definio das linhas de pesquisa do mencionado
Programa.
O evento foi organizado em torno de quatro eixos tem-
ticos: produo de conhecimentos em educao profissional; a
formao em cursos superiores de tecnologia, o ensino mdio
integrado e a formao de professores para a educao profis-
sional.2
A partir do mencionado Colquio e das demais ativida-
des posteriormente desenvolvidas pelos docentes-pesquisadores
que elaboraram a proposta e integram o PPGEP, foram definidas,
conforme anunciado no objetivo geral do evento, as linhas de
pesquisa desse Programa: Polticas e prxis em educao profis-
sional e Formao docente e prticas pedaggicas.
Foi da imbricao entre o Colquio (contedo e ttulo)
e as linhas de pesquisa definidas no mbito do PPGEP que se
engendrou o ttulo deste livro: Produo de conhecimento, po-
lticas pblicas e formao docente em educao profissional.
Da obra so autores, fundamentalmente, os pesquisadores
convidados para o Colquio e os que constituem (ou constitui-
ro) o quadro docente do referido Programa.

2. Disponvel em: http://www2.ifrn.edu.br/coloquioeducacao. Acesso em:

20/09/2012. Os grifos so do original.

10 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO

 Coerentemente com o relatado at agora, o livro est orga-
nizado em trs partes inter-relacionadas, sendo elas: Produo de
conhecimento em educao profissional, Polticas pblicas em edu-
cao profissional e Formao docente em educao profissional.
Feita essa contextualizao de carter mais geral sobre a
gnese da obra, passamos agora a uma breve sntese de cada um
de seus captulos, conforme suas trs partes.
Como mencionado anteriormente, a primeira parte dedi-
cada discusso sobre a produo de conhecimento no campo da
educao profissional e est constituda por trs captulos.
Os autores se ocupam de duas questes bsicas: o que de-
manda produzir conhecimentos no campo da educao profis-
sional, tendo como referncia a possibilidade de contribuir para
a consolidao da perspectiva terico-poltica da formao hu-
mana integral? Que conhecimentos esto sendo produzidos nes-
se campo, considerando os cursos destinados aos adolescentes
e jovens estudantes da educao profissional, como tambm ao
pblico da educao de jovens e adultos?
Assim, no captulo 1, denominado Trabalho e educao:
implicaes para a produo do conhecimento em educao
profissional, a autora, professora Marise Nogueira Ramos, da
Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ) e da Escola
Politcnica de Sade Joaquim Venncio, da Fundao Oswaldo
Cruz (EPSJV/Fiocruz), aborda a concepo de conhecimento na
perspectiva materialista histrico-dialtica, base terico-meto-
dolgica para se apresentar questes sobre a produo de conhe-
cimento em educao e, particularmente, na educao profissio-
nal, bem como a articulao desta com o ensino, na perspectiva
de contribuir para consolidar a concepo de formao humana
integral. Com o objetivo de subsidiar prticas em consonncia
com os fundamentos assumidos no texto, a autora relata a or-
ganizao do curso de Mestrado em Educao Profissional em
Sade, em funcionamento EPSJV/Fiocruz desde 2008.

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 11

 No segundo captulo, a professora Maria Margarida Ma-
chado, da Universidade Federal de Gois (UFG), em texto in-
titulado Avaliao da produo das pesquisas sobre o Proeja:
impactos da implementao do programa, apresenta e analisa
resultados das pesquisas realizadas, no perodo de 2007 a 2011,
por uma rede constituda a partir do Edital n. 03/2006 Proeja
Capes/Setec, com foco no acompanhamento da implementao
do Programa de Educao Profissional Integrada Educao B-
sica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (Proeja).
O captulo foi sistematizado a partir de relatrios dos projetos;
de trabalhos apresentados nas reunies peridicas da Anped e
Anpae; da consulta a 30 dissertaes e duas teses no portal da
Capes. O trabalho evidencia os limites, os desafios e as poten-
cialidades do Proeja para os campos da Educao de Jovens e
Adultos e da Educao Profissional.
O terceiro e ltimo captulo dessa primeira parte do livro
dedicado produo de conhecimentos no campo da forma-
o de professores para a educao profissional e intitula-se A
pesquisa sobre a formao de professores para a educao pro-
fissional. Nele, a professora Maria Rita Neto Sales Oliveira, do
Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais (CE-
FET-MG), apresenta resultados de pesquisas sobre a formao
de professores no campo da educao profissional desenvolvi-
das, a partir de 2003, no mbito dos cursos de Mestrado em Edu-
cao Tecnolgica do CEFET-MG. As investigaes analisadas
tm como temas de estudo: propriedades e concepes da for-
mao de professores para o ensino tcnico; propostas concretas
de formao; relao entre o campo emergente da formao de
professores para a educao profissional e o campo consolidado
da formao de professores, em geral; e os saberes e prticas
da docncia na educao profissional. A autora conclui sugerin-
do uma agenda de trabalho sobre esse campo, destacando aes
ligadas luta e a debates polticos, assim como de cunho mais
pedaggico-cientfico, sem que haja tratamento isolado dessas
instncias.

12 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO

 Conforme j anunciado, a segunda parte da obra, cons-
tituda por sete captulos, destinada s polticas pblicas na
esfera da educao profissional. Alguns textos analisam, de for-
ma mais ampla, as mudanas que vm ocorrendo na sociedade
brasileira desde os pontos de vista social, econmico e poltico
a partir dos anos 2000. J outros, considerando essas mudan-
as, investigam questes mais especficas do mbito das pol-
ticas da educao profissional, destacando-se a relao entre o
ensino mdio e a educao profissional, a integrao curricular,
incluindo o mbito da educao de jovens e adultos, e os cursos
superiores de tecnologia.
Dessa forma, no captulo 4, Mudanas na sociedade bra-
sileira dos anos 2000 limitadas pela hegemonia do neoliberalis-
mo: implicaes para o trabalho e para a educao, o professor
do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio
Grande do Norte (IFRN)3 Dante Henrique Moura analisa as con-
tradies presentes nas mudanas socioeconmicas ocorridas na
sociedade brasileira nas ltimas dcadas, especialmente na pri-
meira do sculo XXI, e suas implicaes para o trabalho e para a
educao. Parte do fato de que o modo de produo capitalista,
hegemnico nos ltimos sculos em escala global, principal-
mente em sua atual fase neoliberal, patrocina a exacerbao das
desigualdades sociais e econmicas e o individualismo, impres-
cindveis, segundo sua lgica, ao aumento da competitividade,
que por sua vez, o motor da economia de mercado. Aponta que,
contraditoriamente, h a possibilidade de se construir um projeto
societrio contra-hegemnico, apoiado em uma viso cuja cen-
tralidade esteja nos homens e mulheres e em suas relaes com a
natureza e cuja meta seja alcanar a igualdade substantiva entre
os seres humanos. Ao final discute algumas possibilidades e li-
mites para se avanar na perspectiva contra-hegemnica.
O captulo 5 denomina-se Ensino mdio e educao
profissional no Brasil nos anos 2000: movimentos contradit-

3. Tambm professor colaborador do Programa de Ps-Graduao em Edu-

cao da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGED/UFRN).

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 13

rios. Nele, o professor Dante Henrique Moura mesmo autor
do captulo anterior , partindo do panorama por ele delineado
no captulo 4, analisa o que vem acontecendo no ensino mdio
(EM) brasileiro a partir dos anos 2000, mormente no que se re-
fere s suas relaes com a educao profissional (EP). Assume
que sendo o EM a ltima etapa da educao bsica, incorpora a
responsabilidade de formar para o exerccio da cidadania, para
a progresso no trabalho e para a continuidade de estudos. Con-
clui que o ensino mdio politcnico e o ensino mdio politcnico
integrado educao profissional podero coexistir na socieda-
de brasileira por muito tempo. No obstante, tambm chega
concluso de que a materializao dessa concepo de formao
humana enfrenta dificuldades decorrentes dos conflitos entre os
distintos projetos societrios, como: a disputa poltica direta com
o capital; os embates no interior das distintas esferas de governo;
as disputas no mbito da sociedade em geral; e a crtica no m-
bito da academia.
O professor da Universidade Tecnolgica Federal do Pa-
ran (UTFPR) Domingos Leite Lima Filho escreveu o captulo
6, Polticas pblicas para a educao profissional e EJA nos
anos 2000: sentidos contraditrios da expanso e da redefinio
institucional. No texto, o autor investiga o percurso contradit-
rio que vem sendo trilhado pela educao profissional e tecno-
lgica, destacando-se as repercusses diferenciadas desse mo-
vimento nas redes estaduais e federal de educao profissional
e tecnolgica. Destaca, tambm, a importncia de investigar a
natureza da expanso da educao profissional e sua articulao
com a EJA, buscando identificar continuidades, descontinuida-
des e inflexes ocorridas nas formulaes conceituais e legais
presentes nos textos e legislaes da EPT no decorrer do longo
perodo da reforma.
O stimo captulo, A poltica de integrao curricular
no mbito do PROEJA: entre discursos, sujeitos e prticas, de
autoria da professora Monica Ribeiro da Silva, da Universida-
de Federal do Paran (UFPR), analisa a poltica curricular que

14 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO

props a integrao entre a educao profissional e a educao
bsica, tendo como campo de investigao o Programa de Inte-
grao da Educao Profissional Educao Bsica na Modali-
dade Educao de Jovens e Adultos PROEJA e sua implan-
tao no Estado do Paran. A pesquisa empreendida evidencia
um conjunto de limitaes presentes nesse processo derivadas,
em parte, de interpretaes divergentes do que seja integrao
curricular e da multiplicidade de significados atribudos ideia
de trabalho como princpio educativo.
Mrcio Adriano Azevedo, Andrezza Maria Batista do
Nascimento Tavares e Pauleany Simes de Morais, todos pro-
fessores do IFRN, so os autores de Desafios ao trabalho como
princpio educativo: a realidade no ensino mdio (noturno) em
escola pblica do Rio Grande do Norte, oitavo captulo desta
obra. Nele os autores se dedicam a investigar as reformas do
ensino mdio e da educao profissional com o intuito de com-
preender seus condicionantes histricos e suas repercusses po-
ltico-pedaggicas. A partir da investigao, os autores identi-
ficam contradies inerentes aos desafios para a construo de
uma escola unitria no ensino mdio com foco na formao hu-
mana que mobilize os sujeitos a integrar a capacidade de traba-
lhar tcnica e intelectualmente necessria vida em sociedade.
Nos captulos 9 e 10, as autoras discutem questes rela-
cionadas aos cursos superiores de tecnologia. Em A historici-
dade da formao de tecnlogos, captulo 9, a professora Maria
Ciavatta, da Universidade Federal Fluminense (UFF), investiga
a formao dos tecnlogos e dos cursos superiores de tecnolo-
gia na sua historicidade. Nessa perspectiva, a autora assume, do
ponto de vista terico-metodolgico, a histria como processo e
a histria como mtodo de produo do conhecimento, o concei-
to de totalidade social e suas mediaes articuladas, as contradi-
es que permeiam a dialtica entre o sujeito e o objeto, e o espa-
o-tempo onde ocorrem os fenmenos. A partir desse referencial,
a professora Maria Ciavatta reflete acerca de estudos: sobre os
cursos superiores de tecnologia realizados na rea educacional;

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 15

sobre o que pensam os empresrios acerca desses cursos e como
os trabalhadores tecnlogos relatam suas lutas pelo reconheci-
mento da formao em cursos superiores de tecnologia; sobre a
sociedade atual, o mundo do trabalho, o tempo e o espao onde
a dualidade educacional ganha materialidade; sobre o sentido
da apropriao do conhecimento cientfico e tecnolgico e dos
cursos superiores de tecnologia sob o domnio do capital.
Por seu turno, no captulo 10, ltimo da segunda parte,
a professora do Centro Federal de Educao Tecnolgica Cel-
so Suckow da Fonseca (CEFET-RJ) Marisa Brando escreveu o
texto intitulado Cursos Superiores de Tecnologia: uma forma-
o intermediria.
O texto objetiva evidenciar a necessidade de se enfrentar
a anlise (e o debate) de questes tericas e polticas que no
esto dissociadas. Para a professora Marisa Brando, enfrentar
esse debate no campo da educao significa explicitar com
base na anlise concreta os interesses econmicos e polticos
em disputa. Nesse sentido, destaca a importncia de pesquisas
que sem apartar a anlise da educao da anlise do projeto de
desenvolvimento econmico governamental desvelem o que
historicamente vem sendo construdo como educao profissio-
nal e educao tecnolgica. Assim, a autora, adotando um re-
ferencial terico marxista, parte da compreenso de que vivemos
em uma sociedade capitalista formada por relaes sociais de
produo entre classes, onde necessariamente existem interesses
conflitantes econmicos, polticos, culturais, incluindo o cam-
po educacional impossveis de harmonizao. Utiliza a con-
cepo de duas classes sociais fundamentais: a classe burguesa,
detentora do capital e dos meios de produo (proprietrios), e
a classe trabalhadora, cuja nica propriedade a prpria fora
de trabalho, a qual vendida aos donos do capital no mercado
de trabalho. No obstante, o texto explicita que quanto mais se
complexifica a sociedade capitalista, mais fraes distintas de
uma mesma classe se vo formando, sem, no entanto, alterar
essas duas classes fundamentais e as relaes sociais de produ-

16 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO

o. Nesse cenrio, o texto faz uma retrospectiva histrica da
educao permitida classe trabalhadora, com foco nos cursos
superiores de tecnologia (CST). Conclui que os CST, dentre as
suas vrias determinaes, tm como objetivo oferecer um tipo
especfico de curso superior para aqueles membros da classe tra-
balhadora que lograrem obter uma educao superior. Este cur-
so, menos denso, isto , com baixa base terica e grande foco
na prtica, de curta durao, voltado pragmaticamente para um
posto de trabalho, uma das facetas da sociedade de classes
uma educao menor para uma classe social mais baixa.
A terceira e ltima parte do livro dedicada formao
docente em educao profissional, sendo constituda por cinco
captulos. O conjunto dos textos permite uma compreenso his-
trica desse campo, assim como dos embates atuais. Alguns ca-
ptulos incidem diretamente em uma questo crucial do campo
da educao profissional: educao para a emancipao humana
versus educao para a subordinao humana s demandas do
mercado. Nesse contexto, problematizam a formao de profes-
sores que pode estar atrelada a uma ou a outra perspectiva.
No captulo 11, a professora Luclia Regina de Souza Ma-
chado, do Centro Universitrio UMA, apresenta o texto Forma-
o de professores para a Educao Profissional e Tecnolgica:
perspectivas histricas e desafios contemporneos.4 Nele, faz-
se uma recuperao histrica do tema sob o ponto de vista da po-
ltica e legislao educacionais brasileiras. So oferecidas fartas
informaes que permitem evidenciar a pouca importncia dada,
no Brasil, formao de professores para a educao profissio-
nal e tecnolgica, a tendncia a trat-la de forma marginal e dife-
renciada em relao formao de professores para a educao
bsica, o carter emergencial que lhe conferido pelo recurso
a programas especiais aligeirados. As concluses obtidas pela
autora contribuem para a compreenso da situao crtica que o
pas vive, atualmente, com relao precariedade qualitativa e

4. Originalmente publicado pelo INEP, no livro Formao de professores para

Educao Profissional e Tecnolgica, de 2008, cuja edio est esgotada.

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 17

quantitativa dos quadros docentes para a educao profissional e
tecnolgica. So evidncias histricas, que servem ao resgate da
necessidade de definies polticas e legais sobre o tema, agora
com alto grau de urgncia, considerando-se os desafios da atual
expanso dessa educao no pas.
Em Institucionalizao e exigncias para admisso e
atuao docente na Escola de Aprendizes Artfices do Rio Grande
do Norte (1909-1937), captulo 12, Andrea Gabriel Francelino
Rodrigues, Jos Mateus do Nascimento e Olivia Morais de Me-
deiros Neta, professores do IFRN, problematizam a instituciona-
lizao e as exigncias para admisso e atuao dos professores
na Escola de Aprendizes Artfices do Rio Grande do Norte entre
os anos de 1909 e 1937. A investigao alicera-se no mtodo
indicirio, que prope a investigao meticulosa dos vestgios
e o apreo aos pormenores presentes nos referidos documentos
dispostos, a maioria, nos arquivos da Escola de Aprendizes Art-
fices, hoje o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Rio Grande do Norte. Dentre outros aspectos, a pesquisa evi-
denciou exigncias sociais quanto aos valores, comportamentos
e atitudes dos professores, reportando-se ao contexto do ser pro-
fessor da educao profissional na sociedade brasileira no incio
do sculo XX. O estudo contribui para a historiografia da educa-
o, uma vez que lana o olhar para a histria da instituio esco-
lar e de seu currculo, na tentativa de compreender melhor as es-
tratgias e os mecanismos da institucionalizao para admisso
e atuao docente no sistema nacional de educao profissional.
O captulo 13, Formao inicial e continuada de profes-
sores para a educao profissional: a poltica e a produo do
conhecimento para a emancipao, de autoria do professor
da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) Antnio
Lisboa Leito de Souza. Nele, faz-se uma importante reflexo
voltada necessidade de compreender que a poltica de forma-
o inicial e/ou continuada para professores da Educao Profis-
sional e Tecnolgica (EPT) no pode ser vista como apndice da
poltica educacional implementada no Brasil, mas como um dos

18 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO

eixos estruturantes de um projeto educacional mais amplo, que
est articulado a um projeto de desenvolvimento socioeconmi-
co. Ao trilhar esse caminho, em suas concluses, afirma que, na
condio de educadores, no podemos nos dar ao direito de olhar
para frente sem enxergar uma utopia nem de omiti-la aos nossos
alunos: a utopia de uma formao humanstica, da omnilatera-
lidade, da emancipao, de uma compreenso crtica dos fun-
damentos cientficos, tecnolgicos, culturais, dos valores ticos.
Bacharis professores: um perfil docente em expan-
so na rede federal de educao profissional e tecnolgica
a denominao do captulo 14, cujos autores so Francisco das
Chagas Silva Souza e Vivianne Souza de Oliveira Nascimento,
professores do IFRN. Os autores partem do fato de que a rede
de educao profissional tem se expandido em todos os Estados
da Federao, no esforo de levar uma educao considerada de
qualidade aos recnditos mais distantes do pas. Nesse processo,
constatam que muitos dos professores que trabalham nos Insti-
tutos Federais so egressos de cursos de bacharelado e, portan-
to, sem uma formao pedaggica para lecionar. Diante disso,
o texto discute sobre os bacharis, sua formao e os saberes
necessrios docncia para alm do simples acmulo de expe-
rincias e defende a necessidade da implementao de uma pol-
tica de formao para os docentes da educao profissional, para
que estes tenham acesso s discusses dos fundamentos tericos,
epistemolgicos e didticos presentes nas concepes de ensino
-aprendizagem, contribuindo para um ensino que supere a mera
instrumentalizao de conhecimentos por parte do professor.
O captulo 15, A prtica pedaggica no PROEJA: quan-
do a escola abre espaos para atender s singularidades do estu-
dante, ltimo dessa terceira parte e do livro, tem como autoras
as professoras do IFRN Ana Lcia Sarmento Henrique, Eullia
Raquel Gusmo de Carvalho Neto e Maria das Graas Baracho.
Nele, objetiva-se provocar uma reflexo sobre o ofcio docente
no Ensino Mdio Integrado Educao Profissional na Modali-
dade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA). A partir do

PRODUO DE CONHECIMENTO, POLTICAS PBLICAS E FORMAO DOCENTE 19

relatrio de pesquisa realizada pelo Ncleo de Pesquisa em Edu-
cao (NUPED)/IFRN intitulada Investigando a implementao
do ensino mdio integrado aos cursos tcnicos de nvel mdio
no CEFET-RN a partir de 2005: o currculo e a gesto, o texto
ressalta a mediao como elemento primordial para o desenvol-
vimento dos processos de ensino e aprendizagem e evidencia a
importncia da formao pedaggica para o exerccio do magis-
trio. Toma como referncia as pedagogias crtica e libertadora,
com destaque para a organizao de um trabalho pedaggico que
considere as especificidades e singularidades dos alunos da EJA.
Considera a escuta e o dilogo como princpios norteadores da
sistematizao do conhecimento, do planejamento do professor
e da mediao. Destaca a importncia do compromisso poltico
e tico por parte dos que fazem a escola em relao aos alunos
aprendentes. E aponta a importncia de estratgias de ensino
que coloquem os alunos como sujeitos ativos e corresponsveis
pelo seu processo de aprendizagem. Apresenta, ainda, o relato
de uma prtica pedaggica fundamentada nessas reflexes, em
que houve a necessidade de uma nova organizao dos tempos
e dos espaos escolares a fim de considerar as caractersticas e
necessidades individuais dos estudantes.
Apresentadas as trs partes e os respectivos captulos da
obra, destacamos que ao final consta um posfcio, pois, consi-
derando a densidade dos captulos e suas inter-relaes, faz-se
necessrio discutir alguns elementos terico-metodolgicos que
explicitam a integrao entre essas partes constitutivas da totali-
dade da obra. Esse posfcio foi escrito pela professora do IFRN
Lenina Lopes Soares Silva.
Por fim, agradecemos o empenho, a seriedade e o rigor
cientfico de todos os colegas coautores e esperamos que esta
obra possa contribuir nos estudos e produes dos interessados
no campo de estudo aqui enfocado, especialmente os estudantes
de graduao e de ps-graduao e os pesquisadores.

Dante Henrique Moura

20 EDITORA MERCADO DE LETRAS EDUCAO