A influncia da linguagem virtual na linguagem formal

de adolescentes

Elisngela Ribas Programa de Ps graduao em Educao em Cincias e Matemtica -
PUCRS elisribas@yahoo.com.br
ngela Ribas PUCRS angela_multimeios@yahoo.com.br
Denise da Sena Pinho Programa de Ps graduao em Educao em Cincias e Matemtica
PUCRS denisenapuc@yahoo.com.br
Regis Alexandre Lahm Programa de Ps graduao em Educao em Cincias e
Matemtica PUCRS lahm@pucrs.br

Resumo
A escrita impulsionou mudanas na poca da sua criao que permanecem at os dias
atuais. Hoje, grandes avanos em vrias esferas da sociedade se do principalmente
devido s tecnologias de informao e comunicao. Neste estudo destaca-se a internet
como incentivadora de alteraes na forma de escrita, tendo inclusive uma abordagem
prpria: a linguagem virtual, utilizada principalmente pelos adolescentes. Pretende-se
apresentar teoricamente algumas caractersticas da escrita virtual e sua influncia na
construo da linguagem pelos adolescentes, que esto, muitas vezes, aprimorando o
processo de produo escrita. Os autores buscam saber se h influncia da escrita virtual
na escrita formal de adolescentes.

Palavras-chave: escrita virtual linguagem ambientes virtuais - chat

Abstract
Writing has impulsioned some changes since its creation until the present days.
Nowadays, great advance, in different areas of society, is due to the information of
technology and communication. In this work the Internet is pointed out as a stimulator
of changes in the writing form, with its own approach: the virtual language, used by
teenagers. The intention here is to present, theoretically, some characteristics of the
virtual writing, and its influence on the language construction of teenagers, which are,
most of time, increasing their own process of written production. The authors are
interested in finding out if there is any influence of virtual writing on the teenagers
formal writing.

Keywords: virtual writing language virtual learning environment chat


INTRODUO

A sociedade contempornea est cercada dos mais diferentes recursos
tecnolgicos como aparelho celular, caixas eletrnicos nos bancos, internet, entre
outros. Os avanos surgem com uma velocidade nunca vista em outros tempos, temos
acesso a inmeras informaes e das mais diversas fontes que chegamos a nos sentir
desinformados, porque muitas vezes no conseguimos acompanhar esse ritmo to
acelerado.
Nesse contexto, encontram-se os adolescentes que so uma parte da sociedade
que est mais familiarizada com essa realidade, j que nascem inseridos nessa
conjuntura, diferentes de seus pais e professores que sentem certo receio, e muitas
2
vezes, dificuldades em adaptar-se ao novo. A dvida como os adolescentes
comportam-se diante dessa realidade, pois esto em fase de amadurecimento, conflitos,
decises, e no esto maduros o suficiente para ter um olhar crtico diante de
determinadas situaes e percebemos que eles pertencem a uma espcie de tribo, ao
ponto de terem sua linguagem prpria, pois a linguagem adotada no mundo virtual
requer habilidades de escrita rpida para esta gerao net, o que cria uma soluo
intermediria de comunicao, provocando muita preocupao aos estudiosos
(AMARAL, 2003, p. 31).
Uma das preocupaes que surge quando todas essas tecnologias passam a
influenciar algumas das atitudes desses adolescentes, j que, segundo Fasciani (1998, p.
119), nenhum instrumento ou tecnologia inventada pelo homem pode ser
intrinsecamente positivo ou negativo, certo ou errado, til ou perigoso. s a utilizao
que disso se faz que pode ser julgada com regras ticas.
Acreditamos que esse pblico, ao utilizar cada vez mais a internet para se
comunicar, principalmente os chats, aos poucos vai ficando com seu raciocnio
limitado, j que o discurso utilizado nas salas de bate-papo caracteriza-se por frases
curtas e abreviaes, sendo que a utilizao freqente dessa linguagem pode interferir
nas produes realizadas pelos adolescentes na sala de aula. Nesse momento nos
deparamos com questionamentos que nos fazem pensar sobre at que ponto a influncia
saudvel e no surge como um empecilho no processo de alfabetizao.
Na frase: Og v6s naum tm 9da10?, temos um exemplo da linguagem
utilizada nas salas de bate-papo, e o leitor consegue interpretar o que est escrito, uma
vez que est lendo como se estivesse ouvindo. Ele sabe que esse cdigo significa: -
Hoje vocs no tem novidades?. Porm, no momento de escrever de maneira
formal, podem surgir erros de gramtica, j que, conforme Freitas (2005, p.13),

A maioria das caractersticas do pensamento e da expresso fundadas no oral
relacionada com a interiorizao do som. As palavras pronunciadas so
ouvidas e internalizadas. Com a escrita, precisa-se de outro sentido: a viso.
As palavras no so mais ouvidas, mas vistas; entretanto, o que se v no so
as palavras reais, mas smbolos codificados, que evocam na conscincia do
leitor palavras reais; o som se reduz ao registro escrito.
Uma frase escrita conforme o exemplo acima no apresenta mais a maneira
formal da escrita e, sim, um novo smbolo e, agora, a viso no mais suficiente no
momento de interpret-lo e inseri-lo em suas produes textuais, pois no cdigo Og
no possvel identificarmos o tipo de letra correta para transform-lo na palavra
Hoje. Considerando que, no ambiente virtual a compreenso se d principalmente
atravs da fontica, preciso refletir sobre a extenso dessa alternativa de percepo,
para poder avaliar/analisar sua influncia sobre a produo textual.
A escrita est presente em nosso dia-a-dia, seja em uma carta, uma notcia lida
em revista ou jornal, no bilhete da geladeira ou ento, naquele e-mail que recebemos ou
enviamos, por isso ela tornou-se cada vez mais importante e prioritria para nossa
existncia, j que agora tambm nos comunicamos atravs da escrita, ainda que de
maneira diferente daquela feita atravs das cartas: Sim, pela primeira vez nossa
humanidade j to velhinha, as pessoas esto se conhecendo primeiramente pela palavra
escrita. E lida, claro. [...] Jamais, em tempo algum, o brasileiro escreveu tanto. E se
comunicou tanto. E leu tanto. E amou tanto. (FREIRE, 2003, p. 22).
A evoluo da escrita trouxe consigo seus benefcios, mas tambm algumas
preocupaes, principalmente em se tratando da formao de adolescentes, pois esse
pblico est em fase de amadurecimento pessoal, construindo valores que faro parte da
3
sua personalidade, e as influncias ao seu redor muito contribuem, de forma positiva ou
negativa, nessa formao.

1 ORIGEM E EVOLUO DA ESCRITA VIRTUAL

Saindo do incio da era da escrita e nos transportando at o sculo XXI,
deparamo-nos com uma realidade aparentemente diferente da encontrada na poca dos
sumrios, mas como naquele tempo, atualmente nossa sociedade est vivendo uma
grande revoluo, a revoluo tecnolgica, que acaba exercendo grande influncia em
nosso comportamento.
A proliferao da Internet no mundo tem mudado - e muito - os costumes da
populao, inclusive as formas e recursos utilizados para nos comunicarmos.
Atualmente, as formas de ler e escrever j no so mais as mesmas. Costa (2005, p.24)
destaca que,
Quanto ao processo interativo de produo discursiva na conversao face a
face e nas salas de bate-papo (chats) na Internet, com implicaes no uso do
cdigo escrito e nas escolhas lingsticas mais prprias da linguagem
espontnea e informal oral cotidiana, h algumas semelhanas entre ambas as
conversaes: tempo real, correo on-line, comunicao sncrona,
linguagem truncada e reduzida, etc. Mas h tambm algumas diferenas que,
contudo, confirmam o processo simultneo de construo da linguagem e do
discurso. Podemos resumi-las na realidade real da conversao cotidiana e
na realidade virtual da conversao internutica: interao face a face X
interao virtual; espao real X espao virtual; comunicao real X
comunicao virtual e lngua falada X lngua falada-escrita.

Diante dessa realidade, necessrio atentarmos no s para as ferramentas
tecnolgicas que surgem a cada instante, mas tambm para as influncias que as
mesmas tm apresentado com seu surgimento, especialmente em um pas como o nosso,
j que
75% da populao brasileira na faixa etria dos 15 aos 64 anos no sabe ler e
escrever plenamente, ou seja, identifica letras e palavras, mas no consegue
usar a leitura no seu cotidiano. So os chamados analfabetos funcionais, a
maioria da populao do pas. Na outra ponta, apenas 25% da populao
nessa mesma faixa etria alfabetizada, tem domnio pleno da leitura...
(CORREIO DO POVO, Set 2005).

A questo relacionada ao analfabetismo, principalmente em um pas como o
Brasil, deve ser considerada quando falamos no uso de tecnologias, Ferreiro (2002, p.
63) fala que,
O verdadeiro desafio o da crescente desigualdade: o abismo que j separava
os no-alfabetizados, vem se alargando cada vez mais. Alguns no chegaram
nem sequer aos jornais, os livros e as bibliotecas, enquanto h quem corra
atrs de hipertextos, correio eletrnico e pginas virtuais de livros
inexistentes.

Com isso, pensamos que, a comunicao atravs dos ambientes virtuais pode ser
uma vil para um aumento do analfabetismo, j que nos dilogos utilizados nos
ambientes virtuais, deparamo-nos com uma realidade at pouco tempo desconhecida.
Othero (2004, p. 23) enfatiza que:

Uma nova forma de escrita caracterstica dos tempos digitais foi criada.
Frases curtas e expressivas, palavras abreviadas ou modificadas para que
sejam escritas no menor tempo possvel afinal, preciso ser rpido na
4
Internet. Como a conversa em tempo real e pode se dar com mais de um
usurio ao mesmo tempo, preciso escrever rapidamente.

A revoluo na escrita veio para ficar, pois gil, acontece de forma instantnea
e surpreende tanto os que a idolatram, quanto aqueles que a vem como um perigo, pois
para esses, esta escrita pode ser prejudicial aos alunos em fase de
alfabetizao.Conforme comentado anteriormente, a internet est transformando os
hbitos da populao mundial. Assim ocorre igualmente com nossas formas de
comunicao, que agora passa a ser tambm virtual. Lvy (1996, p.15) destaca que

A palavra virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de
virtus, fora, potncia. Na filosofia escolstica, virtual o que existe em
potncia e no em ato. O virtual tende a atualizar-se, sem ter passado no
entanto concretizao efetiva ou formal. A rvore est virtualmente
presente na semente.

Essa potncia existente na virtualidade est presente no nosso dia-a-dia, pois nos
comunicamos com caixas eletrnicos de bancos, trocamos correspondncias atravs do
correio eletrnico, lemos textos na tela do computador e, com isso, a escrita tambm
est se transformando, pois agora utilizamos um novo suporte, que o computador.
Assim como seria estranho imaginar escritas cursivas em peas de barro, os que
utilizam a comunicao virtual consideram estranho que as frases sejam escritas como
em um texto de um livro, pois alm da ferramenta necessitar da agilidade de quem
escreve, a comunicao precisa agregar smbolos para que o receptor compreenda o
emissor, pois na maioria das salas de bate-papo no existem outros recursos como som e
imagem.

1. 1 O CHAT E SUA LINGUAGEM VIRTUAL

O significado da palavra chat vem do ingls e quer dizer conversa. Essa
conversa acontece em tempo real, e, para isso, necessrio que duas ou mais pessoas
estejam conectadas ao mesmo tempo, o que chamamos de comunicao sncrona. So
muitos os sites que oferecem a opo de bate-papo na internet, basta escolher a sala que
deseja entrar, se identificar e iniciar a conversa. Geralmente, as salas so dividas por
assuntos, como educao, cinema, esporte, msica, sexo, entre outros. Para entrar,
necessrio escolher um nick, uma espcie de apelido que identificar o participante
durante a conversa. Algumas salas restringem a idade, mas no existe nenhum controle
para verificar se a idade informada realmente a idade de quem est acessando,
facilitando que crianas e adolescentes acessem salas com contedos inadequados para
sua faixa-etria.
No virtual encontramos comumente os emoticons, que, segundo Freire (2003, p.
27) surgiram por volta de 1980 para expressar os sentimentos daquele que escreve:
alegria, raiva, dvida, etc. H pginas na internet com verdadeiros glossrios desses
smbolos, indicando que essa terminologia est em franca evoluo. Os emotiocons
so figuras coloridas e comuns nas conversas em salas de bate-papo, assim como em
mensagens enviadas por correio eletrnico. Porm, alguns sites no disponibilizam
esses smbolos em forma de figura, mas para quem participa dessa conversa virtual,
isso no empecilho, j que contam tambm com as caracteretas, que so smbolos
criados pelos emissores para formar expresses que representam sentimentos, como
destacam Pereira e Moura (2005, p. 76), os internautas

utilizam tambm as teclas, como: os parnteses, os dois pontos, o ponto e
vrgula, os colchetes, o zero, os sinais de maior e menor etc, que,
5
conjugados (formam expresses de alegria, tristeza, abraos, beijos, sono,
entre outras) so utilizados, pelos interlocutores, com o objetivo de
representar, durante a dinmica do dilogo que se trava, as manifestaes
discursivas que ocorrem normalmente numa situao de conversa oral face-a-
face.

importante admitir que a escrita virtual, ou o internets como tambm
conhecida, conta com uma criatividade extraordinria de seus usurios, prova disso so
as inmeras caracteretas que, podem expressar os mais variados sentimentos. Na
conversa virtual, o uso da linguagem abreviada, dos emoticons, das caracteretas
freqente, j que no existe a expresso facial, e, diferente da conversa telefnica, que
tambm distncia, no possvel sentir a entonao da voz que quem fala, nesse
caso de quem escreve. Ento, para evitar os mal-entendidos, os internautas utilizam os
mais diversos recursos para fazer da lngua falada-escrita, uma conversa informal e
irreverente.

2 SER ADOLESCENTE NO SCULO XXI

As famlias do sculo XXI se diferem das famlias de outras eras, pois conforme
Tiba (2005, p. 36) as famlias, alm de ficarem menores, se isolaram. Convivem mais
com amigos que com os familiares. Isso se deve ao fato dos pais estarem cada vez mais
ocupados, trabalharem (e muito), e nos momentos de folga, querem se isolar. Outra
diferena nas famlias da sociedade atual, a contribuio da mulher no mercado de
trabalho, com isso, passa a exercer uma contribuio ativa na renda familiar.
As famlias de hoje, realmente esto a cada dia, diferentes das famlias dos
nossos pais e avs, a estrutura familiar tambm j no mais a mesma, pois no segue
mais aquele padro que tinha a figura do pai, da me e dos filhos. Atualmente, so
muitos os casos em que uma famlia constituda conta com a me, os avs, o novo
marido (ou a nova esposa), os filhos do novo casamento, mais os filhos do antigo
casamento, e assim por diante.
Dentro da realidade apresentada, como ficam os filhos, principalmente os
adolescentes? Como acrescenta Tiba (2005, p. 36),

Os adolescentes de hoje comearam a ir para a escola praticamente com 2
anos de idade. Com suas mes trabalhando fora de casa, e os pais trabalhando
mais ainda, eles passaram sua infncia na escola, com pessoas cuidando
deles, num mundo informatizado. As ruas foram trocadas pelos shoppings, a
vida passou a ser condominial, e as esquinas das padarias transformaram-se
em esquinas virtuais e lojas de convenincia.

Sendo assim, os adolescentes passam a maior parte do tempo livres, sem a
presena da famlia, podendo tomar suas decises sozinhos, fazer suas escolhas, j que
seus pais ou responsveis se sentem na obrigao de dar a eles o conforto que no
tiveram, esquecendo, as vezes, de que o que os filhos precisam de carinho, ateno,
momentos livres para que seus pais ouam seus anseios e aflies, assim como,
precisam de limites, regras, disciplina, entre outras necessidades.
Os adolescentes no tm idade suficiente para tomarem grandes decises e,
tambm so considerados grandes demais para decidir as pequenas coisas. O fato que
a adolescncia, apesar de ter uma idade pr-estabelecida para o seu surgimento, muitas
vezes tem se manifestado antes do tempo, e em alguns casos pode prolongar-se por mais
tempo. Segundo Outeiral (2003, p.5) a Organizao Mundial da Sade (OMS),
considera a adolescncia como constituda em duas fases: a primeira dos 10 aos 16
6
anos, e, a segunda, dos 16 aos 20 anos. O Estatuto da Criana e do Adolescente situa
essa etapa entre 12 e 18 anos.
Com a indisciplina tpica dessa fase surgem os conflitos no lar, pois os pais no
compreendem algumas atitudes agressivas de seus filhos, j que, embora faam um
grande esforo para lhes dar o que necessitam, sentem-nos cada vez mais distantes,
enquanto que os filhos sentem-se incompreendidos e ss. Esta uma fase temida pelos
pais, pois desejam defender seus filhos, mas no sabem como agir. Apesar da gerao
ser de pais mais liberais, os mesmos no se sentem vontade para conversar e dialogar
com seus filhos, muitas vezes preferindo fechar os olhos para muitas de suas atitudes.
Sardilli e Cantafio (1998, p. 137) comentam que,

(...) nessa fase de desenvolvimento psicossexual do indivduo, ele atravessa
um momento de grande confuso, de crise religiosa e dos valores, de crise de
identidade. A palavra crise se adapta bem ao perodo da adolescncia j que
significa mutao e ndice de crescimento.

Com isso, o adolescente sente uma necessidade de enfrentamento, sem saber
exatamente o que est enfrentando, sai em busca de identificao com grupos ou
atividades, e conforme os autores,

Tudo isso impele o adolescente a se refugiar em uma determinada realidade,
a realidade dos alucingenos, da fantasia e da virtualidade, aparentemente
menos perigosa, esta, do que a txico-dependncia, se ela mesma no se
transforma em fuga fcil das frustraes da realidade social. (Idem, 1998, p.
138).

Diferente dos adolescentes de geraes passadas, os de hoje contam com mais
um aliado para suas fugas, que o computador, surgindo como uma fuga
aparentemente menos perigosa. Os pais acreditam que seus filhos esto seguros, por
passarem vrias horas em frente mquina, desfrutando de jogos ou navegando na
internet, porm os adultos desconhecem, muitas vezes, os perigos que a virtualidade
pode proporcionar no desenvolvimento do indivduo, ainda que este no seja o foco
principal deste trabalho, podemos afirmar que, na gerao passada, fechar-se no quarto
era um castigo dos mais comuns que os pais aplicavam quando seus filhos faziam o que
no deviam, mas Tiba (2005, p. 84) coloca que,

fechar-se no quarto hoje estar longe da famlia, mas conectado ao mundo
via Internet, telefone, televiso... assim, h muitos jovens que no precisam
sair de casa para ir para as esquinas e padarias, pois do quarto entram nas
esquinas e padarias virtuais. Nestas, assim como nas presenciais, existem
boas e ms companhias e bons e maus artigos a serem comprados. Existe a
segurana fsica de estar dentro do quarto em casa, mas a insegurana virtual
ronda a sua vida.

Sendo assim, necessrio que a famlia participe dessa realidade virtual,
procurando saber quais os sites preferidos pelos filhos e, caso os assuntos no sejam
saudveis, importante o dilogo entre os pais e os filhos, para que eles compreendam
que assim como nas ruas, a internet oferece inmeros perigos aparentemente
inofensivos.

3 METODOLOGIA
O pblico-alvo da pesquisa foram alunos de duas turmas de sexta srie do ensino
fundamental de uma escola privada de Porto Alegre. A escolha por uma escola privada,
e no pblica, deu-se pelo fato de supor que os alunos da escola privada tm acesso,
7
com maior freqncia ao computador, pois mesmo que no disponham do computador
em casa, a escola pesquisada conta com trs laboratrios de informtica disposio
dos alunos. As turmas pesquisadas totalizaram 57 alunos, sendo que desses 37 eram
meninas e 24 meninos, com idade entre 11 e 13 anos.
Para a realizao desta pesquisa foram analisadas cinqenta produes textuais
construdas a partir de um texto trabalhado pela professora da disciplina. A proposta da
professora era que as turmas fizessem a releitura do texto: Meu filho no sai da
internet e, aps refletirem sobre o assunto, elaboraram um texto narrativo no qual o
personagem principal vivia uma situao difcil, e que encontrou a soluo para seu
problema atravs da internet.
Aps a leitura e releitura, foram identificadas cinco produes textuais que
apresentavam algum tipo de escrita virtual. A partir dessa identificao, partimos para a
categorizao dos dados obtidos, pois a categorizao um processo de comparao
constante entre as unidades definidas no processo inicial da anlise, levando a
agrupamentos de elementos semelhantes. Os conjuntos de elementos de significao
prximos constituem as categorias (MORAES, 2001, P.6). Com isso, aps ter
realizado as comparaes necessrias, emergiram seis categorias, denominadas da
seguinte forma: palavras substitudas por nmeros (1); expresses em ingls (2); letras
trocadas, alterando o som da palavra (3); palavras abreviadas (4); palavras escritas com
letra maiscula (5); a escrita representando expresses sonoras e entonaes da voz (6).
Construdas as categorias, agora necessrio analisar cada uma delas
separadamente, pois nesse momento que conforme aponta Moraes, o pesquisador
precisa de algum modo, afastar-se dos materiais que analisa e dos produtos parciais j
atingidos, procurando examinar o fenmeno a partir de um olhar abrangente, afastado
dos textos analisados. (2001, p. 11)
No presente estudo optamos por apresentar na ntegra apenas uma das
categorias. A escolha de tal categoria deu-se pelo fato de ser a que apareceu nas cinco
produes em que houve caractersticas de escrita virtual.

3.1 A escrita representando expresses sonoras e entonaes da voz

Na escrita atravs do computador no possvel demonstrarmos nossos
sentimentos de tristeza, angstia ou raiva, pois no contamos com o som, o que faz com
que os internautas criem outras formas de demonstrarem seus sentimentos. Pereira e
Moura (2005, p. 76) acrescentam que nesse sentido, recursos como ponto de
interrogao, de exclamao e reticncias so utilizados, em excesso, pelos papeadores,
com o objetivo de dar escrita a entonao prpria da fala. Com isso, ao lermos uma
palavra com vrios pontos de exclamao ou com o alongamento da palavra,
percebemos que o emissor da mensagem tem a inteno de dar destaque quela
expresso e, o sentimento agregado a ela entendido no contexto da mensagem.
Alm das expresses criadas atravs do alongamento das palavras e pontuaes,
outra caracterstica so as expresses onomatopias, que a formao de palavras, cujo
som imita aquilo que elas significam... (FERNANDES, et. al. 1996, p. 440). Sendo
assim, observou-se que essas caractersticas foram as mais utilizadas pelos sujeitos
analisados, como segue:

Sujeito A:
T Ela quebrou e no tem concerto. vai ter que comprar uma nova
M NO!!!!!!!


Sujeito B:
8
- Aiiiiiiii. que droga eu no estudei nada para prova de cincias e vou me dar
mal.
Sujeito C:
- Ento como que eu estou falando?
- verdade
- D!


Sujeito D:
Piriiiiiii. E bateu!
(...) Cheguei Mame! t filho. (...)
Ammm jasei vou mandar email dos outros (...)
ta v fala com essa garota.
(...) Diego. Ammm. (...)


Sujeito E:
TRIIIIIIIIIIm... TRIM!
- ah... droga de despertador!
(...) Ops! O que isto? trabalho de histria?!

Como pudemos perceber, as cinco produes textuais analisadas apresentaram
entonao nas palavras atravs de alongamentos das letras e pontuaes, como em
Aiiiiiiii, em que o Sujeito B repete oito vezes a letra i para que o leitor ao ler sua
narrao sinta como o aluno est preocupado por no ter estudado para a prova de
cincias. Assim como o Sujeito E, apresentou uma tpica expresso onomatopia, que
representa o som do toque do despertador e nesse caso identificamos o som ao analisar
o contexto da narrao, pois essa expresso pode identificar tambm o som do toque de
telefone.
Muitas vezes, na conversa face-a-face, no conseguimos nos fazer entender e, no
dilogo atravs da linguagem virtual, os mal-entendidos podem se tornar mais comuns,
por isso, os internautas fazem, de forma muito criativa, uso de muitos recursos para
tornar a conversa o mais prximo possvel do dilogo presencial.
Na anlise realizada das cinco produes textuais, foi possvel identificar
algumas caractersticas da linguagem virtual, mas outro fator que chama a ateno o
fato dos cinco sujeitos serem meninos, o que confirma a afirmao de Tiba, os meninos
se desenvolvem mais lentamente que as meninas e que

os garotinhos precisam receber uma educao diferente, no por machismo,
apenas porque funcionam de outro modo. Exigir deles o que ainda so
incapazes de fazer complica muito a vida de todos, principalmente a deles,
meninos/garotinhos. O mais sensato seria exigir de cada um o que fosse
capaz de produzir. (2005, p. 46).

Com isso, entende-se que as caractersticas apresentadas nas produes textuais
dos cinco sujeitos analisados no apresentaram influncias apenas da escrita virtual, mas
sim do contexto da virtualidade e da fase de desenvolvimento dos sujeitos, que a
adolescncia.

4 CONSIDERAES FINAIS

Essa pesquisa se propunha a analisar as implicaes que a linguagem virtual
exerce na linguagem formal de adolescentes e, ao final dessa anlise, consideramos que
9
diante do nmero de produes textuais analisadas (foram um total de cinqenta), o
nmero de textos que apresentou caractersticas da escrita virtual foi pequeno.
Acreditamos que esse fato foi influenciado pela prpria professora da disciplina, pois
durante nossas conversas informais, percebemos que ela desenvolveu um trabalho
importante e srio com seus alunos, tratando de temas atuais, como o prprio texto que
gerou as produes textuais analisadas, que falava sobre o uso da internet. A escolha por
outra srie poderia ter apresentado caractersticas diferentes, no resultado dessa
pesquisa. A deciso pela sexta srie deu-se pelo fato dos alunos estarem na
adolescncia, e por acreditar que eles estariam vivendo o auge de seus conflitos, suas
incertezas, sentindo, nessa fase a necessidade do enfrentamento, caractersticas tpicas
da idade.
O problema desta pesquisa estabelecido da seguinte forma: Quais as
influncias que a linguagem virtual exerce sobre a linguagem formal de adolescentes?
foi esclarecido, uma vez que identificamos vrias caractersticas da linguagem virtual
presentes nas produes textuais analisadas. Aps as anlises, possvel afirmar que a
linguagem virtual influencia de forma negativa a linguagem formal do pblico-alvo
pesquisado, pois os sujeitos, alm de apresentarem textos permeados de peculiaridades
da linguagem virtual, construram textos sem um desenvolvimento, tendo alguns,
inclusive, construdo narraes sem sentido: davam a impresso de que a histria iria
comear, quando na verdade estava terminando, contrariando a teoria do MINIMAX,
que trata da necessidade de realizar o mnimo esforo para dizer o mximo; porm, a
anlise desse contedo permitiu que se percebesse que foi realizado o mnimo esforo
para dizer o mnimo possvel. Tivemos a impresso de que os alunos queriam escrever
algo rapidamente, para serem dispensados daquela atividade. Outro fator que nos
chamou ateno foi que os cinco sujeitos apresentaram uma grafia quase ilegvel
(muitas vezes foi necessrio ler a frase at o final, para tentar decifrar algumas
palavras atravs do contexto do texto).
Pensamos que a escrita virtual extremamente criativa, divertida e capaz de
tornar menos frio o ambiente virtual, pois as conversas em ambientes virtuais so to
irreverentes quanto aquelas que temos com os amigos no bar ou no telefone. Porm,
avaliamos de forma negativa essa escrita, quando ela passa a influenciar as produes
textuais dos alunos em sala de aula. Acreditamos que o problema vai alm de corrigir
as abreviaes ou estrangeirismos que aparecem nas produes textuais, mais do que
isso. Ressaltamos que essa influncia negativa, quando passa a atingir o raciocnio dos
alunos, que com a utilizao constante desse tipo de linguagem, e sem o apoio de um
trabalho sob a abordagem pedaggica, vo, aos poucos, limitando seu pensamento, j
que, nas salas de bate-papo, os papeadores se comunicam atravs de frases curtas,
abreviadas, entre outras caractersticas j observadas ao longo desse trabalho.
Em algumas leituras realizadas, encontramos autores que entendem como
infundadas as crticas relacionadas escrita virtual, porm nossa crtica no est
relacionada apenas ao cdigo apresentado em uma produo textual e, sim, ao que est
por trs dele. Entendemos que, se o sujeito passar a utilizar seus cdigos de uma sala de
bate-papo em uma produo textual, aos poucos vai deixando de desenvolver seu senso
crtico diante de determinadas situaes. A dificuldade no est em ler um texto em que
o sujeito utiliza uma abreviatura para a palavra televiso, mas sim quando o mesmo
sujeito, ao deixar de utilizar a abreviatura TV, passa a escrever televisan. Assim,
alm de todo o contexto da narrativa no ter muito nexo, o sujeito no consegue
desenvolver sua linha de raciocnio, pois mesmo ao escrever da forma culta uma
abreviatura, ele o faz apresentando dificuldades ortogrficas.
10
O uso das tecnologias uma realidade da qual no podemos fugir, porm no
podemos idolatr-las e, tampouco, desconsiderar que seu uso excessivo pode trazer
grandes prejuzos, principalmente para a formao de adolescentes como os da faixa
etria dos sujeitos analisados. Com essa pesquisa, deparamo-nos com uma professora
extremamente preocupada com o aprendizado dos seus alunos, pois trabalhou textos que
abordam assuntos da realidade dos adolescentes, com isso aguando seus interesses.
Mas, mesmo com seu trabalho srio, cinco sujeitos apresentaram expressivas
influncias da linguagem virtual. Assim, refletimos: se as produes textuais analisadas
fossem de alunos cujos professores ignoram essa realidade, talvez o resultado fosse
diferente, e a influncia dessa escrita seria ainda maior. Com isso, pensamos que escrita
virtual e a escrita formal no podem ser vistas de forma separada, como se ambas
existissem em contextos totalmente isolados. Assim como a fala est atrelada escrita,
os diferentes recursos utilizados para escrevermos se articulam e se interrelacionam.

5 REFERNCIAS

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