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9 JORNADA CIENTFICA DA UFSCAR

Oficina de Jogos e
Brincadeiras Musicais
Propostas de atividades musicais e jogos
folclricos para se trabalhar em sala de aula

Mariana Barbosa Ament Natlia Brigo Severino Maria Carolina Leme Joly
So Carlos, 2011





~ 2 ~


ndice


Quem somos ns.....................................................................................................3
Apresentao..........................................................................................................4
Atividades...............................................................................................................9
Dance do ritmo............................................................................................9
Eu vou pilar caf.........................................................................................10
Quadra........................................................................................................12
Amassa o po..............................................................................................13
Passa Palma ...............................................................................................14
Monjolo.......................................................................................................15
Mulher rendeira.........................................................................................16
Camaleo....................................................................................................17
Serpente......................................................................................................18
Mariquinha morreu ontem .......................................................................19
Da abbora faz melo................................................................................20
Ypo...........................................................................................................21
5, 4, 3, 2, 1..................................................................................................22
Nome, palma, pulo.....................................................................................23
Bate direita, bate esquerda........................................................................24

Bibliografia............................................................................................................25


~ 3 ~

Quem somos ns?


Mariana Barbosa Ament: Graduanda em Educao Musical pela
Universidade Federal de So Carlos. No ambiente escolar, atuou como bolsista
de oficinas de msica oferecidas pela Universidade e atualmente professora de
oficinas de Jogos e Brincadeiras Musicais no estgio supervisionado da
Universidade. Atua como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) trabalhando com fanfarra escolar e projetos
interdisciplinares. professora de Musicalizao e de instrumento em escolas
particulares de msica e de Educao Bsica.Atua principalmente nos seguintes
temas: Educao Musical, Msica, Formao Musical, Educao Musical escolar
e Educao e Comunidade.


Natlia Brigo Severino:Graduanda em Msica (Licenciatura com
habilitao em Educao Musical) na UFSCar. Tem experincia em Msica com
nfase em Educao Musical. Atuou como professora de Teoria Musical e Piano
em uma escola em Campinas, e como estagiaria no Programa de Musicalizao
da UFSCar participando tambm da Orquestra Experimental da UFSCar.
Trabalha com Educao Musical Escolar atravs do PIBID (Plano Institucional
de Bolsas de Iniciao a Docncia) e do estgio supervisionado da graduao,
atuando principalmente nos seguintes temas: educao musical, educao e
cidadania, prticas sociais, formao de fanfarra e interdisciplinaridade.

Maria Carolina Leme Joly:Possui graduao em Licenciatura em Ed.
Artstica com hab. em Msica pela Faculdade Santa Marcelina (FASM),
mestrado em Educao pela Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) e
especializao em Musicoterapia na Universidade de Ribeiro Preto (UNAERP).
Atualmente professora assitente do curso de Licenciatura em Msica com hab.
em Educao Musical da UFSCar e do curso de Licenciatura em Msica
Distncia da Universidade Aberta do Brasil (UAB - UFSCar). Atua como
professora, regente e violoncelista nos projetos de extenso de Musicalizao e
Formao de Orquestras da UFSCar e orienta bolsista do projeto PIBID da rea
de Msica. Tem experincia na rea de Educao, com nfase em Educao
Musical, atuando principalmente nos seguintes temas: orquestra comunitria,
msica na escola, ensino coletivo de flauta doce, ensino coletivo de cordas,
musicalizao, expresso corporal, movimento e dana.
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Apresentao


A oficina Jogos e Brincadeiras Musicais tem como objetivo fazer um
resgate da cultura popular brasileira, propondo atividades que gerem aos
participantes a reflexo sobre as potencialidades da utilizao de ferramentas
como jogos, brincadeiras, histrias e danas tradicionais, no ensino musical.
Sero demonstradas formas de se trabalhar conceitos bsicos, tais como os
elementos da msica (ritmo, melodia e harmonia), as propriedades do som
(altura, intensidade, durao e timbre), formas musicais etc. Espera-se que a
partir da vivncia com essas atividades, os participantes tenham a oportunidade
de ampliar seu repertrio de brincadeiras e jogos musicais e de entrar em
contato com a cultura popular, que pouco difundida nos dias de hoje, de forma
que possam se apropriar desse recurso e utiliz-lo em suas prticas pedaggicas.
Partindo da premissa de que a cultura de um povo deve ser difundida
como um elemento de equilbrio entre os recursos tecnolgicos e as heranas
culturais populares, a sua insero no espao educacional, deve servir como
elemento propulsor da criatividade, do contato humano (que no se encontra
nos recursos tecnolgicos, como computadores, televiso, jogos eletrnicos,
etc), da interao e, principalmente, como desenvolvimento da identidade
cultural e musical passada de gerao em gerao, e que nos identifica como
pertencentes desta cultura.
As ferramentas utilizadas (jogos, brincadeiras, danas) so pensadas
propositalmente: Alm de pertencerem muito fortemente s tradies culturais
populares ligadas msica, so tambm atividades muito importantes para o
desenvolvimento da criana. atravs dessas atividades ldicas, to ligadas ao
universo infantil, que vm as contribuies para o aprendizado musical e
~ 5 ~

humano dos alunos, de modo que eles aprendam, de forma natural, a ouvir, a
esperar, a obedecer regras, a cooperar, etc. possvel tambm dar ferramentas
para que a criana possa compreender elidar com emoes tais como timidez,
agressividade; e, principalmente, desenvolver o gosto pela msica.
Vale ressaltar que nos jogos e nas brincadeiras propostos, o foco no deve
ser o de gerar competividade, nem ganhadores e perdedores; o foco dever ser o
de proporcionar um ambiente seguro de tentativa e erro onde as crianas
possam explorar novas possibilidades e enfrentar suas dificuldades, sem se
sentirem inferiorizadas.
Paralelamente s contribuies que trar aos alunos, essa propostapode
tambm proporcionar um aprendizado muito significativo aos professores, uma
vez que estes tero de realizar um trabalho de pesquisa musical muito bem
contextualizado, para que possam planejar e reger as aulas, servindo como um
exerccio profissional, alm de proporcionar uma interao e aproximao de
forma prazerosa com a turma.

Na presente proposta, a ampliao do repertrio musical dos alunos se
dar atravs do resgate da cultura popular, cultura esta que, como sugere
Brando (2006) [...] pode intervir como elemento moderador do processo
cultural, pois dispe de instrumentos prprios para o equilbrio necessrio ao
seu harmnico desenvolvimento (BRANDO, 2006, p. 24). A valorizao e o
reconhecimento do folclore, tido tambm como manifestaes populares, so
capazes de auxiliar no desenvolvimento da nao.
No Brasil, existe um documento chamado Carta do Folclore 1 que,
dentre os diversos conceitos, define folclore:
[...] Constituem o fato folclrico as maneiras de pensar, sentir e
agir de um povo, preservadas pela tradio popular e pela
imitao, e que no sejam diretamente influenciadas pelos
crculos eruditos e instituies.

1
Carta do Folclore, 1951, conjunto de conceitos e recomendaes sobre o Folclore Brasileiro,
elaborada durante o I Congresso Brasileiro do Folclore Informaes retiradas do livro: O que
folclore, de Carlos Rodrigues Brando.
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Como forma de buscar um equilbrio entre a indstria de massa e
tradio popular, que se deve dar a oportunidade aos alunos de vivenciarem
alguns aspectos musicais atravs dessa herana social. Brando (2006) define
tambm a diferena entre cultura popular e industrial: [...] todos sabemos,
para a indstria da cultura no h arte, devoo, tradio ou ritual. H produtos
culturais que interessam indstria pelo seu valor comercial: Vendem? So
bons (BRANDO, 2006, p. 46 47).
Ainda segundo o mesmo autor, tudo no folclore tem relao: o ritual, a
religio, o tecnolgico, o ldico; com a conscincia disso e do pblico que se
pretende atingir, que ser utilizado o ldico, como forma de transmitir um
pouco da imensa cultura popular do Brasil.
Sobre o ldico, Figueir escreve:
A brincadeira deve ser vista como espao de aprendizagem
onde a criana age, alm do seu comportamento cotidiano,
prprio de sua idade. O processo de alfabetizao por meio do
ldico vem instigar mostrar aos educadores para repensarem
suas prticas pedaggicas, tornando o processo de construo
do conhecimento um momento prazeroso e significativo
criana, atravs de jogos e brincadeiras musicais. (FIGUEIR,
s/d, s/p)
O ldico, por ser elemento presente no universo da criana,
principalmente na fase do incio da escolarizao, deve fazer parte das
atividades propostas. atravs dele que a criana aprende, de forma muito
natural, a dividir, esperar, ganhar/perder, a obedecer a regras, etc. Uma oficina
sobre Folclore que se utilize de processos ldicos propicia atividades que
contribuem para o desenvolvimento do gosto pela msica, das coordenaes
motoras e sensoriais, proporcionando um contato sadio entre as crianas de
modo que favorea a socializao e a criatividade, aspecto importante para o
desenvolvimento humano e musical.

Com o advento da Lei 11.769/20082, que dispe sobre a obrigatoriedade
do ensino de Msica dentro do componente curricular na educao bsica,

2
Para ler na ntegra: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11769.htm
~ 7 ~

muitos educadores musicais esto propondo formas de trabalho que
contemplem o lado mais subjetivo da Msica, tais como o desenvolvimento de
habilidade motoras, da sensibilidade, da concentrao, da capacidade de
anlise, da crtica, da autonomia, da auto-estima e do respeito ao prximo; sem
a pretenso de formar instrumentistas profissionais.
Essa subjetividade j foi proposta entre os sculos XIX e XX, para se
contrapor ao ensino tradicional de Msica, pelos autores dos chamados
Mtodos Ativos. Esses mtodos sugerem que o conhecimento terico parta da
vivncia (e no o contrrio, como no ensino tradicional), reforando a
participao do aluno, privilegiando o ser integral, o sentir e o pensar do
indivduo, resgatando a filosofia de integrao, da no fragmentao da
experincia musical e da democratizao no ensino (CANADO, 2006, p. 18).
Pontuar msica na educao defender a necessidade de sua
prtica em nossas escolas, auxiliar o educando a concretizar
sentimentos em formas expressivas: auxili-lo a interpretar
sua posio no mundo; possibilitar-lhe a compreenso de suas
vivncias, conferir sentido e significado sua condio de
indivduo e cidado. Como toda comunicao envolve conflito,
poder, ideologia, negociao, o educando precisa aprender a
lidar com esses valores com competncia e autonomia; e a,
mais uma vez, emerge a possibilidade da msica como agente
mediador, auxiliando-o na construo de um dilogo com a
realidade. (apud CANADO, 2006, p.18).
Embora muitas das abordagens dos Mtodos Ativos tenham chegado ao
Brasil de forma parcial, sendo contemplados apenas alguns dos elementos, no
desenvolvendo a metodologia e a filosofia por completo, e tambm por serem
interpretadas de forma literal, sem as necessrias adaptaes para a realidade
brasileira.
Esse olhar para a Educao Musical extremamente importante nos dias
de hoje, para que se construam propostas educacionais que sejam adequadas s
escolas brasileiras e auxiliem na formao de seres humanos mais sociais,
criativos e sensveis.


~ 8 ~








Algumas das atividades propostas a seguir
foram criadas e/ou adaptadas por ns, caso
no tenham sido, no final da apostila pode-
se encontrar as referncias bibliogrficas
utilizadas.

~ 9 ~

Atividades


Dance no ritmo
Procedimento: No primeiro momento,cada aluno corta um pedao de barbante
do tamanho que quiser, e faz dupla com algum.

Com uma mo, o aluno segura uma das pontas do seu pedao do barbante, e
com a outra, segura a ponta do barbante da sua dupla. Devem ser tocadas
msicas diversas, onde as duplas tero que danar conforme o ritmo, variando o
movimento, mantendo os barbantes esticados.

Sugesto de msica: Ritmos variados disponvel no CD


Contedos musicais trabalhados: ritmo, andamento, diviso
ternria e binria, fraseado e estilo.

Habilidades desenvolvidas: coordenao motora, socializao,
cooperao, movimento e expresso corporal, ateno e
concentrao.


~ 10 ~


Eu vou pilar caf (tradicional - Bahia)
3



Procedimentos: Em roda, formam-se duplas, onde cada um fica de frente para o
outro. Utilizando bastes, deve-se imitar o movimento de pilar caf, alternando
o lado da batida, seguindo o pulso da msica.

Entre uma repetio e outra da msica, uma dupla ser escolhida para cantar
uma quadra (que pode ser predeterminada ou improvisada). Canta-se a
primeira estrofe, e o coro responde eu vou pilar caf, canta-se a segunda
estrofe, e o coro responde novamente. Repete at que todas as duplas tenham
cantado.



3
Partitura retirada do material de oficina Brinquedos Cantados Professora Kelly Guimares (II
Grande Oficina de Educao Musical de Sorocaba 16 18 de Jul, 2009)
~ 11 ~

Sugestes de quadras:

Aucena quando nasce,Eu vou pilar caf
Nasce fora do jardim, Eu vou pilar caf
Vou pedir Nossa Senhora, Eu vou pilar caf
Pra tomar conta de mim, Eu vou pilar caf

L vai o meu corao, Eu vou pilar caf
a prenda que te mando, Eu vou pilar caf
Ele vai ser bem feliz, Eu vou pilar caf
Eu por c fico chorando, Eu vou pilar caf


Observao: os versos so cantados como pergunta e resposta.
Contedos musicais trabalhados: pulso, canto, melodia,
improvisao e fraseado.

Habilidades desenvolvidas: movimento, coordenao motora,
prosdia e socializao.


~ 12 ~

Quadra

"Vi uma mosca entrando
em uma boca fechada
e um beco sem sada
que no tinha entrada"


Procedimentos: Separam-se os alunos em dois grupos, e pede-se para que cada
grupo invente uma rtmica para recitar a quadra. Em seguida, cada grupo
apresenta o seu texto rtmico, repetindo a quadra diversas vezes, onde em cada
uma das vezes, um aluno dever improvisar melodicamente em cima da rtmica
criada.


Contedos musicais trabalhados: rtmica, improvisao meldica,
pulso.




~ 13 ~

Amassa o po
4
(*)

Todo dia o padeiro faz o po, e faz o po, e faz o po.
E faz, e faz, e faz e faz o po.
Todo dia o padeiro amassa o po, amassa o po, amassa o po.

Po, po, po, po po/ po popo/ po popo
Po, po, po, po po/ po popopopopopo

Procedimentos: Em duplas, um dos alunos bater palma navertical (deixando
um espao considervel) e o outro na horizontal, que ir fazer os movimentos da
msica (fazer o po e amassar o po) dentro do movimento de palma do
colega.
(*) A atividade pode ser visualizada no CD.


Contedos musicais trabalhados: ritmo, diviso, forma, pulso,
fraseado.

Habilidades desenvolvidas: movimento corporal, socializao,
ateno e concentrao.














4
Retirado do programa Quintal da Cultura da TV Cultura
~ 14 ~


Passa palma
5


Procedimentos: Em roda, o professor prope maneiras de passar palmas no
pulso da msica.

Sugesto de movimentos: Por dentro, por fora, por cima, por baixo.

Sugesto de msica: Engatinhando Palavra Cantada
Observao: Para que os movimentos sejam sincronizados com a forma da
msica, interessante dividir os alunos em rodas de 7 pessoas.

Contedos musicais trabalhados: pulso, diviso de tempo.

Habilidades desenvolvidas: lateralidade, movimento corporal



5
Retirado do livro O livro de Brincadeiras Musicais da Palavra Cantada de Sandra Perez e Paulo Tatit.
~ 15 ~

Monjolo
6




Procedimentos: Os alunos devero ficar em roda, sentados. Coloca-se a mo
esquerda em cima da mo direita do colega da esquerda, e a mo direita
embaixo da mo esquerda do colega da direita. Um por vez, no pulso da msica,
deve-se fazer o movimento de colocar a sua mo esquerda em cima da mo
esquerda do colega a sua direita.

Um dos alunos ganha uma moeda que poder ser passada ou no para o colega
ao seu lado. Outro aluno dever ficar no centro da roda observando atentamente
os movimentos feitos, e, ao final da msica, ter que adivinhar com quem a
moeda est.

Sugesto de variao: fazer com jogo de copos, criar cnones.


Contedos musicais trabalhados: pulso, canto.

Habilidades desenvolvidas: socializao, lateralidade,
coordenao motora, ateno, concentrao.



6
Atividade retirada do livro Lenga La lenga brincadeiras de mos e copos de Viviane Beineke e
Srgio Paulo Ribeiro de Freitas.
~ 16 ~

Mulher rendeira (*)



Procedimentos: Os procedimentos para o jogo de copos com esta msica se
encontram no CD.

(*) A atividade pode ser visualizada no CD.


Contedo musical trabalhado: melodia, canto, ritmo, fraseado,
pulso.

Habilidades Desenvolvidas: coordenao motora, explorao
sonora, socializao.



~ 17 ~

Camaleo

G C
Olha o Camaleo, olha o rabo dele, segura esse ngo, se no ele cai.
G C
Seu cachimbo era de ouro de sambur.

Procedimentos: Todos se sentam em fila no cho e cantam a msica. O
professor anda entre os alunos, e coloca a mo na cabea de um deles (no
precisa ser necessariamente na ordem da fila), este levanta para seguir o
professor, formando assim, o rabo do Camaleo; sem seguida, o professor
escolhe outro aluno e assim sucessivamente at todos serem escolhidos.

O professor deve sugerir diferentes formas de andar e de cantar a msica:
rpido, devagar, pulando, cantando forte, cantando fraco, etc.


Contedo musical trabalhado: canto, dinmica, andamento,
ritmo.

Habilidades Desenvolvidas: socializao, movimento corporal.





~ 18 ~

Serpente (*)

Essa a histria da serpente
Que desceu do morro
Para procurar
O pedao do seu rabo

E voc , e voc
E voc um pedao do meu rabo


Procedimentos: Todos ficam em roda e cantam a msica. Uma pessoa dever
ser a serpente e ir escolhendo outras pessoas para ser o seu rabo. A brincadeira
acaba quando todos fizerem parte do rabo da serpente.

(*) A atividade pode ser visualizada no CD.


Contedo musical trabalhado: durao, melodia, canto.

Habilidades Desenvolvidas: socializao, movimento corporal.




~ 19 ~

Mariquinha morreu ontem

7

C F
Mariquinha morreu ontem,
C
ontem mesmo se enterrou
Dm
Na cova de Mariquinha
G C
nasceu um boto de flor.
F C G7 C
Nasceu, nasceu, nasceu um boto de flor (bis).

Procedimentos: Em roda, os alunos giram em sentido horrio, de mos dadas,
cantando a primeira quadra da msica. No centro da roda, um aluno deitado,
finge que est morto e ao lado deste, outro aluno finge estar chorando. Nos
versos finais todos cantam batendo palmas; o aluno que estava deitado levanta-
se e dana com a que estava chorando, segurando a mo contrria e girando, em
seguida, escolhem duas outras pessoas para irem ao centro da roda.

Contedo musical trabalhado: ritmo, canto, forma, pulso

Habilidades desenvolvidas: movimento corporal, socializao.

7
Partitura retirada do material de oficina Brinquedos Cantados Professora Kelly Guimares (II Grande
Oficina de Educao Musical de Sorocaba 16 18 de Jul, 2009)

~ 20 ~

Da abbora faz melo (*)

C G7
Da abbora faz melo
C
Do melo faz melancia (bis)

F C
Faz doce,Shinh, faz doce, Sinh
G7 C
Faz doce, Sinh Maria(bis)

C G7
Quem quiser danar
C
Vai na casa do Juquinha(bis)

F C
Ele pula, ele roda,
G7 C
Ele faz requebradinha(bis)


(*) A atividade pode ser visualizada no CD.


Contedo musical trabalhado: rtmica, forma musical, pulso,
canto, melodia, fraseado.

Habilidades Desenvolvidas: socializao, movimento corporal,
desinibio.



~ 21 ~

Ypo (*)

Ypo, itai, itai, i
Ypo, itai, itai, i
Ypo, itai, itai,
Ypo, ituctuc,
Ypo, ituctuci

Procedimentos: Cantar a msica juntamente com os movimentos abaixo:

Ypo bater com as palmas da mo na coxa.
Itai bater palma na frente do corpo.
I estalos com os dedos, fazendo um semi crculo na frente do tronco, da
esquerda para a direita.
Ituc com os dedos indicadores, bater na cabea, acima da orelha.

(*) A atividade pode ser visualizada no CD.


Contedo musical trabalhado: pulso, diviso rtmica, canto,
melodia.

Habilidades Desenvolvidas: coordenao motora, movimento.



~ 22 ~

5,4,3,2,1
8


Procedimentos: Em roda, os alunos andam para um lado:
*5 passos, batendo uma palma no quinto passo.
*4 passos, batendo uma palma no quarto passo.
*3 passos, batendo um palma no terceiro passo.
*2 passos , batendo um palma no segundo passo.
*1 passo com palma.

Imediatamente em seguida, viram para o outro lado e refazem a srie agora na
ordem crescente (1,2,3,4,5).
Pode-se tambm repetir o exerccio utilizando sons vocais ou de instrumentos
no lugar das palmas. possvel alternar os sentidos de rotao da roda: nos 5
passos gira-se para um lado, nos 4 para outro e assim por diante.


Contedo musical trabalhado: frmula de compasso, acentuao,
andamento, pulso.

Habilidades Desenvolvidas: ateno e concentrao; coordenao
entre voz e movimento.




8
Atividade retirada do livro Livro dos jogos de Carlos Kater.
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Nome, palma, pulo
9


Procedimentos:
Sugesto de aplicao Os alunos fazem uma roda e o professor, no centro,
aponta aleatoriamente para um deles. Na primeira rodada o aluno apontado
pelo professor deve falar o prprio nome com rapidez e clareza. Aps vrias
indicaes pessoas diferentes, pode-se variar a resposta, pedindo aos alunos
que ao invs de dizerem o nome batam palma e, ainda, dem um pulo.

Obs.: Quando algum erra, o jogo recomea sempre pelo nome. O exerccio deve
ser executado com rapidez para exercitar a prontido dos alunos.


Contedo musical trabalhado: Pulso.

Habilidades Desenvolvidas: Ateno, concentrao, prontido,
reflexo, movimento e fala.




9
Atividade retirada do livro Livro dos jogos de Carlos Kater.
~ 24 ~

Bate direita, bate esquerda (*)

Bate direita, bate esquerda, bate as duas;
Coxa, bumbum.
Coxa, palma, coxa, palma.
Bate direita, bate esquerda, bate as duas, tchau

Procedimentos:A quantidade de alunos para participar da brincadeira ter de
ser em nmero par. Devero formar uma roda. A brincadeira musical ter incio
com o colega da direita, assim, sero formadas duplas. Canta-se a msica
fazendo os gestos que a letra prope:

Bate (palma) direita: o aluno bate a sua mo direita na mo direita de sua
dupla.
Bate (palma) esquerda: o aluno bate a sua mo esquerda na mo esquerda de
sua dupla.
Bate (palma) as duas:<> o aluno bate as duas mos nas mos de sua dupla.
Coxa: *o aluno bate as suas prprias mos em suas coxas.
Bumbum: o aluno bate as suas prprias mos em seu bumbum.
Coxa:*
Palma: bater uma palma.
Coxa:*
Palma: bater uma palma.
Bate (palma) direita:
Bate (palma) esquerda:
Bate (palma) as duas:<>
Tchau: o aluno e seu respectivo par fazem gesto de tchau um para o outro e se
viram para a esquerda, adquirindo um novo par e iniciando a atividade
novamente.

Observao: pode-se sugerir aos alunos que troquem mais vezes o seu par,
andando sempre para a direita ou para a esquerda.
(*) A atividade pode ser visualizada no CD.

Contedo musical trabalhado: rtmica

Habilidades Desenvolvidas: movimento corporal, coordenao
motora, lateralidade, socializao.







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Referncias bibliogrficas


SALES, Alexandre Rocha. Brinquedos Cantados. Goinia, 2009. Acervo pessoal.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que Folclore. Coleo Primeiros Passos 13
Edio Editora Brasiliense, 2006.
CANADO, Tnia Mara Lopes. Projeto Carinas uma proposta de educao
musical numa abordagem holstica da educao. Revista da ABEM, Porto
Alegre, V. 14, 17-24, mar. 2006. Disponvel em:
<http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista14/revista14_artigo
2.pdf> Acesso em 10 mai, 2011.
PERES, Sandra; TATIT, Paulo. O livro de Brincadeiras Musicais da Palavra
Cantada. Vol. 2. 1 ed, Editora Melhoramentos, 2010.
KATER, Carlos (org). Livro dos jogos. Projeto Msica na Escola, Governo do
Estado de Minas Gerais.
PAREJO, Enny. Introduo prtica instrumental Orff. So Paulo, 2011. Acervo
Pessoal.
BEINEKE, Viviane; FREITAS, Srgio Paulo Ribeiro de. Lenga La lenga: jogos de
mos e copos. 1 ed. So Paulo: Ciranda Cultural Editora e Distribuidora ltda.,
2006. Bibliografia: p. 20. ISBN: 85-7520-507-2.
GUIMARES, Kelly. Brinquedos cantados. Sorocaba, 2009. Acervo pessoal.

Vdeos retirados do Youtube:
Da abbora faz melo: <http://www.youtube.com/watch?v=6xUPDt_thdM>
Serpente: <http://www.youtube.com/watch?v=8ifwvJIjHJU>
Po <http://www.youtube.com/watch?v=-nJzL9hNjoQ>