DIFERENAS DE GNERO NA ESCOLA: INTERIORIZAO DO

MASCULINO E DO FEMININO
SOUZA, Fabiana Cristina de UNESP
GE: Gnero, sexualidade e educao / n.2
Agncia Financiadora: No contou co! "inancia!ento
Este trabal#o est$ %oltado &ara os as&ectos 'ue es&eci"ica! as rela(es entre
educadora e educandos do &onto de %ista do )nero. * aborda)e! das 'uest(es de
)nero "ocali+a! as di"erenas 'ue so cultural!ente constru,das entre os sexos,
ex&licitando co!o se edi"ica! as rela(es sociais entre #o!ens e !ul#eres.
-arbosa ./0102 a"ir!a 'ue )nero no 'uer di+er 'ue 'uando o indi%,duo nasce,
ele se torna #o!e! ou !ul#er !as 'ue eles se constr3e! co! di%er)entes
co!&orta!entos, &oderes e at4 !es!o di"erentes senti!entos.
Scott ./0052 conceitua o )nero !ostrando 'ue o cor&o se trans"or!a e! !oti%o
de in%esti)ao #ist3rica e sociol3)ica e 'ue seu si)ni"icado &ode ser di"erente de
acordo co! cada contexto. 6 uso do ter!o )nero re&resenta u! &rocesso 'ue &rocura
ex&licar os atributos es&ec,"icos 'ue cada cultura i!&(e ao !asculino ou "e!inino,
considerando a construo social constru,da #ierar'uica!ente co!o u!a relao de
&oder entre os sexos.
Para 7ouro ./0082, 4 &reciso co!&reender o )nero co!o 9constituinte da
identidade dos su:eitos;. <esse !odo, o conceito de identidade, !uito &r3xi!o das
"or!ula(es cr,ticas dos Estudos Culturais e dos Estudos Fe!inistas, busca entender os
indi%,duos co!o &ossuindo identidades &lurais, as 'uais no so est$%eis ou duradouras,
!as se !odi"ica! e &ode! at4 ser contradit3rias. * autora coloca a necessidade de se
&ensar as rela(es de )nero, as desi)ualdades entre #o!ens e !ul#eres, de !odo
&lural, ou !el#or, ela a"ir!a 'ue os #o!ens e as !ul#eres so identi"icados &or )nero,
classe, raa, etnia, idade, nacionalidade, etc. e, dessa "or!a, assu!e! 9identidades
&lurais, !=lti&las; e &rodu+e! di"erentes 9&osi(es de su:eito;. Nessa relao, as redes
de &oder .das institui(es, s,!bolos, c3di)os, discursos, etc.2 &recisaria! ser
exa!inadas. 7ouro ./0082 ex&lica 'ue as identidades so !=lti&las e &lurais, 'ue elas
trans"or!a!>se e &ode! nos a:udar a entender 'ue as &r$ticas educati%as so
9)eneri"icadas;, &rodu+indo>se a &artir das rela(es de )nero, de classe e de raa.
*ssi!, 4 a identidade de )nero 'ue &ossibilita ? criana recon#ecer>se co!o
&ertencente ao )nero !asculino ou "e!inino, co! base nas rela(es sociais e culturais
'ue se estabelece! a &artir do seu nasci!ento. Essa id4ia ultra&assa a conce&o do
a&rendi+ado de &a&4is, 'ue &ode tornar>se !uito si!&les, u!a %e+ 'ue caberia a cada
sexo con#ecer o 'ue l#e con%4! ou no, ade'uando>se a essas ex&ectati%as. <esse
!odo, exa!inar a&enas a a&rendi+a)e! de &a&4is !asculinos e "e!ininos i!&lica e!
desconsiderar 'ue a !asculinidade e "e!inilidade &ode! exercer %ariadas "or!as e 'ue
co!&lexas redes de &oder esto en%ol%idas nos discursos e nas &r$ticas re&resentati%as
das institui(es e dos es&aos sociais, sendo &rodu+idas a &artir das rela(es de )nero.
*l4! disso, a !aneira co!o a "a!,lia, a escola, a)e! e! relao ?s !eninas e aos
!eninos so "unda!entais no &rocesso de constituio da identidade de )nero.
* &es'uisa de car$ter etno)r$"ico, te%e co!o ob:eti%o a&resentar co!o o )nero
se !ani"esta e se a"ir!a na &r$tica &eda)3)ica de u!a &ro"essora de educao in"antil
)nero e co!o era! %istas as intera(es entre !eninos e !eninas. Nu!a aborda)e!
'ualitati%a, co!o &rocedi!ento central de in%esti)ao, "ora! reali+adas obser%a(es e
entre%istas co! a &ro"essora, no sentido de entender co!o a docente elabora sua &r$tica
sobre as 'uest(es de )nero.
-uscou>se analisar os e&is3dios das obser%a(es do trabal#o da &ro"essora e at4
!es!o sua "ala, a &artir da i)ualdade de )nero. *ssu!i!os ainda essa &ostura &or
acreditar 'ue %i%e!os e! u!a sociedade 'ue, do &onto de %ista le)al, re'uer a
i)ualdade co!o u! &rinc,&io dos direitos #u!anos. Nesse sentido, entende>se 'ue
atin)ir a i)ualdade de )nero no si)ni"ica 'ue os #o!ens e as !ul#eres so i)uais,
!as, si!, 'ue os direitos e o&ortunidades de u!a &essoa so inde&endentes do sexo da
!es!a &essoa.
Co! base nos resultados obtidos, a&resentare!os al)u!as situa(es obser%adas
na escola e estabelecere!os rela(es co! o conceito de i)ualdade de )nero.
*s i!a)ens .desen#os2 'ue a&resentare!os, t! co!o ob:eti%o a&roxi!ar
nosso ol#ar, no sentido de 9%er co! outros ol#os;, e direcionar a ateno &ara
as rela(es de )nero, &ara os estere3ti&os sexuais e, &rinci&al!ente,
a&resenta>se co!o u!a si!boli+ao do 'ue "oi dito &ela &ro"essora e &elas
&r3&rias crianas@
1 Essa menina uma graa...
2
* situao obser%ada e! sala de aula 4 a de u!a !enina 'ue se a&roxi!a da
&ro"essora e &ede &ara ir ao ban#eiro. * &ro"essora autori+a e, ol#ando &ara a
&es'uisadora, "a+ u! elo)io ? !es!a@ Essa menina uma graa. Quieta.
Comportada. O caderno dela d gosto de ver.
Esta cena 4 u!a re&resentao "iel do co!&orta!ento es&erado das !eninas. *
in"or!ao 'ue a &ro"essora &assa, 4 'ue essa aluna est$ corres&ondendo ao estere3ti&o
&re%isto &ara seu sexo. * !enina 9'uieta e co!&ortada; recebe u! elo)io &or estar
cu!&rindo a conduta dese:ada.
* !es!a situao 4 ainda recon#ec,%el &ela &ro"essora durante a reali+ao da
entre%ista. Pri!eira!ente, a &ro"essora tenta !ostrar 'ue !eninos e !eninas t! o
!es!o co!&orta!ento e di+ 'ue a!bos le%anta! do lu)ar e ba)una!. No entanto, ela
acaba delineando as caracter,sticas de cada sexo e a&resenta u! &er"il de !enino e u!
de !enina. Aessalta 'ue difcil o menino ser como a menina &or'ue, a&esar das
exce(es, as !eninas so !ais delicadas &ara con%ersar, no "ala! co! brutalidadeB :$
os !eninos )osta! de ba)unar !ais, o 'ue re%ela u!a con%ico desi)ual de condutas
&ara cada sexo.
2 H que se impor limites!

Nesta situao, #ou%e u!a con%ersa da &ro"essora co! a &es'uisadora. *

&ri!eira "a+ u!a a%aliao sobre o rendi!ento das crianas no tocante ? a&rendi+a)e!
e !ostra 'ue al)uns alunos no tin#a! condi(es de ir &ara a &ri!eira s4rie. Falando
sobre o seu trabal#o, acrescenta@ 9A professora da PrEscola tem !ue controlar" impor
limites nos alunos para" !uando c#egarem na primeira srie" as crianas n$o darem
tanto tra%al#o. Eu & vi sala de PrEscola onde as crianas su%iam at na mesa,
inclusive as meninas.
Considerando o &rinc,&io da i)ualdade, "a+ sentido di+er 'ue tanto os !eninos
'uanto as !eninas no &ode! subir na !esa. No entanto, a &ro"essora re"ora o
estere3ti&o 'uando !ostra 'ue no se &ode aceitar 'ue os !eninos suba! na !esa, !as
'ue 4 &ior 'uando isso acontece co! as !eninas. Co! e"eito, &ode!os di+er 'ue o
co!&orta!ento da !enina no 4 a%aliado da !es!a "or!a 'ue o !enino, ou se:a, o 'ue
4 &ercebido co!o 9natural; &ara os su:eitos !asculinos, &ode ser %isto co!o 9no>
natural; e at4 !es!o conden$%el &ara os su:eitos "e!ininos.
3 Sai ora, eu sou !omem!
C
* &ro"essora &recisou sair da sala &or al)uns !inutos e &ediu &ara 'ue a
&es'uisadora cuidasse dos alunos at4 'ue ela %oltasse. Nesse &er,odo de te!&o, u!
!enino e u!a !enina co!eara! a bri)ar &ara abrir u!a so!brin#a. * &es'uisadora,
&ara entender o 'ue esta%a acontecendo, &er)untou de 'ue! era a'uela so!brin#a.
<iante da &er)unta, o !enino soltou i!ediata!ente a so!brin#a e res&ondeu@ '(ai fora"
eu sou #omem) *$o min#a n$o. Eu uso guardac#uva !ue preto" !ue de #omem.
+uardac#uva de #omem e som%rin#a de mul#er. E a !enina res&ondeu 'ue a
so!brin#a era dela.
No !o!ento e! 'ue o !enino co!eou a "alar, a &ro"essora entrou na sala e
associou o 'ue esta%a acontecendo. No entanto, "e+ co!o se nada ti%esse acontecido e
continuou a ex&licar as ati%idades a sere! reali+adas, de!onstrando clara!ente 'ue
essas situa(es de 9con"lito; no ad'uire! %isibilidade e &reocu&ao &ara a &ro"essora.
Nessa situao, a&arece o estere3ti&o da cor. * so!brin#a era toda colorida e esta!&ada
co! desen#os. 6 discurso do !enino a&resenta>se co!o ati%o, &rocurando u! es&ao
de a"ir!ao e de 9sobre%i%ncia; do 'ue 4 ade'uado ao seu )nero, e sua reao
!ostra o recon#eci!ento de i)uais e o a"asta!ento do di"erente. *ssinale>se 'ue, na
%ida adulta, di"icil!ente #o!ens co!&raro so!brin#as, &ois &rocura! se!&re &or
)uarda>c#u%as.
6s resultados obtidos !ostrara! 'ue as rela(es escolares a&resenta! "acetas
obscurecidas 'uanto ?s rela(es de )nero, e atra%4s dos e&is3dios obser%ados na escola
e a "ala da &ro"essora, &ude!os %eri"icar u!a &oss,%el tenso entre i)ualdade e
di"erena, 'ue "oi !ostrando>se na sociali+ao de !eninos e !eninas. Esta &ers&ecti%a
ex&ressa 'ue os estere3ti&os de )nero atra%essa! a construo do 'ue 4 ser !enino e
D
!enina, na 'ual no se ex&lica co!o u! "ato exclusi%a!ente escolar, !as con%erte>se
e! u! "ato social.
* an$lise das obser%a(es &er!itiu entre%er 'ue a &ro"essora co!&artil#a de u!
ol#ar estereoti&ado sobre os &a&4is social!ente aceitos e reco!endados &ara !eninos e
!eninas. Essa %iso 4 re"orada e! atitudes e a(es 'ue acaba!, %$rias %e+es,
re"orando os estere3ti&os sexistas. Na %erdade, no &retende!os cul&ar a &ro"essora,
!as entender 'ue sua &r$tica no 4 i!une a crenas 'ue esto arrai)adas na sociedade
de "or!a )eral.
*s rela(es &eda)3)icas 'ue so constru,das na escola esto carre)adas de
si!boli+a(es e as crianas a&rende! nor!as, conte=dos, %alores, si)ni"icados, 'ue l#es
&er!ite! intera)ir e condu+ir>se de acordo co! o )nero.
Co! base nos dados le%antados, 4 &oss,%el di+er 'ue o trabal#o da &ro"essora
est$ e!basado na conce&o de u! 9!odelo &eda)3)ico; no 'ual estas 'uest(es no
e!er)e!, &ois "a+e! &arte de u! curr,culo oculto. <esse !odo, as &ro"essoras, durante
o seu &er,odo de "or!ao, no "ora! &re&aradas &ara re"letir sobre co!o os
estere3ti&os de &a&4is sexuais a)e! no contexto escolar. Este assunto no est$ inclu,do
no curr,culo e no &lane:a!ento escolar, !as situa(es concretas e cotidianas !ostrara!
co!o 4 "orte o &rocesso de construo de di"erenciao sexista. Por outro lado, a
&ro"essora 4 %,ti!a desse &rocesso, &ois descon#ece a "ora dos estere3ti&os sexistas.
6s e&is3dios re&resentati%os da i)ualdade e di"erena 'ue analisa!os e
identi"ica!os, !ostra! 'ue, na construo do )nero, eles instaura!, ex&licita! e
ex&ressa! rela(es sociais e %ers(es di"erentes na identi"icao do "e!inino e do
!asculino. 6 &a&el do adulto, co!o os &ais e a &ro"essora, 4 "unda!ental &ara a
trans!isso de atitudes sexistas, &ois de!onstra! ex&ectati%as 'ue a:uda! na
construo da i!a)e! do 'ue 4 ser !enino e !enina.
.
R!rncia" #i$%iogr&!ica":
-*A-6S*, E. F &rocura da #ist3ria das !ul#eres. Cadrno" da Condi'(o F)inina,
7isboa, n.20, /010.
76UA6, G. 7. Gnro, S*+a%idad Ed+ca'(o@ u!a &ers&ecti%a &3s>estruturalista.
Petr3&olis@ Go+es, /008.
SC6HH, I. Gnero@ u!a cate)oria =til de an$lise #ist3rica. Ed+ca'(o Ra%idad,
Porto *le)re, %./J, n.2, &.D>22, :ul./de+/, /005.
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