Concepto y campo cientfico de las Ciencias

Sociales
[1.1] Cmo estudiar este tema?
[1.2] Necesidad de una reflexin epistemolgica
[1.3] Aproximacin conceptual a las Ciencias Sociales. El
problema de su delimitacin
[1.4] Principales tradiciones epistemolgicas seguidas en las
Ciencias Sociales
[1.5] Epistemologa de las principales Ciencias
Sociales y su enseanza








T
E
M
A

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Esquema
C
o
n
c
e
p
t
o

y

c
a
m
p
o

c
i
e
n
t

f
i
c
o

d
e

l
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s
L
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s
U
n
a

r
e
f
l
e
x
i

n

e
p
i
s
t
e
m
o
l

g
i
c
a

p
r
e
v
i
a

s
o
b
r
e

l
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s

y

s
u

e
n
s
e

a
n
z
a

P
o
r

q
u

?
P
o
r
q
u
e

e
s

u
n
a

e
x
i
g
e
n
c
i
a

d
e

l
a

m
e
j
o
r
a

e
d
u
c
a
t
i
v
a
P
o
r
q
u
e

s
e
g

n

l
a

c
o
n
c
e
p
c
i

n

r
e
s
u
l
t
a
n
t
e

s
e

t
o
m
a
r

n

d
e
c
i
s
i
o
n
e
s

e
d
u
c
a
t
i
v
a
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
t
e
s
P
o
r
q
u
e

d
e
b
e
m
o
s

p
r
e
v
e
r

q
u

,

p
o
r

q
u

y

p
a
r
a

q
u

e
n
s
e

a
m
o
s
d
a
n
d
o

l
u
g
a
r

a
L
A

D
I
D

C
T
I
C
A

D
E

L
A
S

C
I
E
N
C
I
A
S

S
O
C
I
A
L
E
S
r
e
f
l
e
x
i
o
n
a
n
d
o

s
o
b
r
e
L
a

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

p
e
r
s
o
n
a
l

d
e

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
L
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e
l

c
o
n
t
e
x
t
o
a
s
u
m
i
e
n
d
o
e
s
t
u
d
i
a
n
d
o
C

m
o

i
n
f
l
u
y
e

l
a

d
i
m
e
n
s
i

n

s
o
c
i
a
l
,

t
e
m
p
o
r
a
l

y

e
s
p
a
c
i
a
l

e
n

l
a

f
o
r
m
a
c
i

n

d
e
l

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o
L
a

e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
c
i

n

y

t
r
a
n
s
p
o
s
i
c
i

n

d
e

l
o
s

c
o
n
c
e
p
t
o
s

f
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

a
l

c
a
m
p
o

d
e

l
a

e
n
s
e

a
n
z
a
s
o
n

C
i
e
n
c
i
a
s
o
p
e
r
a
n

C
o
n

m

t
o
d
o

c
i
e
n
t

f
i
c
o
p
r
o
p
o
r
c
i
o
n
a
n
C
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

c
i
e
n
t

f
i
c
o
c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
d
o

p
o
r

P
r
o
v
i
s
i
o
n
a
l
i
d
a
d

O
b
j
e
t
i
v
i
d
a
d

S
i
s
t
e
m
a
t
i
c
i
d
a
d

E
x
p
l
i
c
a
t
i
v
i
d
a
d

L
e
n
g
u
a
j
e

p
r
o
p
i
o
S
o
c
i
a
l
e
s
a
b
a
r
c
a
n

U
n
a

s
o
l
a

f
u
n
d
a
m
e
n
t
a
c
i

n

e
p
i
s
t
e
m
o
l

g
i
c
a

U
n
a

n
i
c
a

c
i
e
n
c
i
a

s
o
c
i
a
l
U
n

c
o
n
j
u
n
t
o

a
m
p
l
i
o

y

h
e
t
e
r
o
g

n
e
o

d
e

d
i
s
c
i
p
l
i
n
a
s

q
u
e

e
s
t
u
d
i
a
n

a
l

h
o
m
b
r
e

e
n

c
u
a
n
t
o

s
e
r

s
o
c
i
a
l
i
m
p
i
d
e
n
E
S
P
A
C
I
O
S

M
U
L
T
I
D
I
S
C
I
P
L
I
N
A
R
E
S
i
m
p
o
n
e
n

D
i
s
c
i
p
l
i
n
a
s
(
s
e
g

n

R
i
v
e
r
a

-
2
0
0
1
-
)

S
o
c
i
o
l
o
g

D
e
m
o
g
r
a
f

H
i
s
t
o
r
i
a

P
s
i
c
o
l
o
g

a

s
o
c
i
a
l

C
i
e
n
c
i
a

p
o
l

t
i
c
a

A
n
t
r
o
p
o
l
o
g

a

c
u
l
t
u
r
a
l

E
c
o
n
o
m

G
e
o
g
r
a
f

D
e
r
e
c
h
o

s
o
c
i
a
l

H
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

A
r
t
e
c
o
n
l
l
e
v
a

P
r
o
b
l
e
m
a
s

d
e

d
e
l
i
m
i
t
a
c
i

n

a
l

c
o
m
p
a
r
t
i
r

e
l

m
i
s
m
o

o
b
j
e
t
o

R
a
s
g
o
s

f
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

q
u
e

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
n

P
r
e
l
a
c
i

n

e
d
u
c
a
t
i
v
a

(
s
e

d
a

p
r
i
o
r
i
d
a
d

a

l
a

G
e
o
g
r
a
f

a
,

H
i
s
t
o
r
i
a

e

H
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

A
r
t
e
)
Esquema




Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Ideas clave

1.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema lee los captulos 1 y 2 (pginas 3-24 y 29-39,
respectivamente) del manual de la asignatura: Didctica de las Ciencias Sociales,
de M Concepcin Domnguez Garrido (coord.). Pearson Prentice Hall. 2005.

En l abordaremos dos puntos bsicos para
dimensionar adecuadamente el papel de las Ciencias
Sociales y su didctica en la etapa Primaria de nuestro
sistema educativo:
Una reflexin inicial sobre teora del
conocimiento en y desde las Ciencias Sociales.
Que las Ciencias Sociales son Ciencias y son Sociales, expresadas en un conjunto
de disciplinas entre las que destacan, por su importancia educativa, la Historia, la
Geografa, y la Historia del Arte.


1.2. Necesidad de una reflexin epistemolgica

Como podemos observar en la primera parte del Esquema, la necesidad de esta
reflexin epistemolgica descansa en tres porqus:
Porque es una exigencia de la mejora educativa.
Porque segn la concepcin resultante se tomarn decisiones educativas
consecuentes.
Porque debemos prever qu, por qu y para qu enseamos.

Dominar la doctrina de los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico
(epistemologa) sobre las Ciencias Sociales y su enseanza (didctica) es lo primero que
exigen el trabajo de un buen profesor y la normativa educativa que, a partir de
la LOGSE (1990) pone el acento en el proceso didctico.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Qu motivos justifican esta reflexin inicial?

Perfil del nuevo maestro desde las leyes educativas.

La Ley Orgnica General del Sistema Educativo (LOGSE), de 3 de octubre
de 1990 (publicada en el BOE de 4 de octubre) fue una ley educativa espaola,
promulgada por el gobierno socialista y sustituy a la Ley General de Educacin de
1970. Fue derogada por la Ley Orgnica de Educacin (LOE), en el ao 2006,
que se vertebra desde las competencias por lo que debe revisarse el peso especfico
del currculo.

Hay que fundamentar la prctica docente (qu hace?, por qu lo hace?, para
qu lo hace?) desde la ley de educacin:

El currculo tiene su fuente epistemolgica en los conocimientos cientficos que
integran las correspondientes reas o materias curriculares. La metodologa,
estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas
cientficas, as como las relaciones interdisciplinares entre stas, realizan tambin
una aportacin decisiva a la configuracin y contenidos del currculo
(Pg. 7 del manual).

Ayuda a comprender la relatividad del conocimiento. La labor del profesor es la de
integrar conocimientos diversos y ejercer una labor crtica.
La concepcin que se tenga del conocimiento social influye en las decisiones
sobre la enseanza de las materias sociales en las aulas.
El conocimiento y posicionamiento epistemolgicos condicionan y determinan:










Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Posibilita la lgica interna de la didctica de las Ciencias Sociales para superar las
dificultades de enseanza-aprendizaje derivadas de la propia naturaleza del
conocimiento social.
Diferentes paradigmas comportan diferentes conceptos y metodologas.


1.3. Aproximacin conceptual a las Ciencias Sociales. El
problema de su delimitacin

Abordar la cuestin de qu son las Ciencias Sociales es una tarea muy compleja.

El concepto Ciencias Sociales se presenta muchas veces en la literatura cientfica
como poco especfico y hasta equvoco. Problemas semnticos, de escuelas y autores,
han hecho de las Ciencias Sociales una de las manzanas de la discordia de la
epistemologa actual
Gonzlez Hernndez, 1980. (Pg. 9)

La especializacin del conocimiento es la tendencia, y complica el asunto.
Pretendemos clarificar observando dos posibilidades:

Criterio positivista. Las Ciencias Sociales no son lo mismo que las Ciencias
Humanas. Concepcin mantenida desde estudios financiados por la UNESCO.

Ciencias Sociales y Ciencias Humanas son lo mismo. Defendida por Levy-
Strauss, dado que el carcter social es indisociable de la naturaleza humana; y
Piaget, para quien los fenmenos sociales dependen de todos los caracteres del
hombre.

Qu disciplinas se incluyen dentro de las Ciencias
Sociales?

El problema de la delimitacin surge dado que el estudio
del hombre como ser social figura como objeto de
estudio en diversas ciencias.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Vamos a ver distintas clasificaciones realizadas por varios autores:

Piaget (1979) divide las Ciencias Sociales en:










Duverger (1976), segn las tcnicas de investigacin, distingue:












Bernal (1991) divide en:










Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Gross y otros (1983), tras marcar los mbitos de actuacin, sealan cuatro elementos
delimitadores y once conceptos interdisciplinarios de la ciencia social; y establecen las
siguientes disciplinas:












En el captulo 2 del manual (epgrafe 5, pginas 38-39), se precisa que hablamos de
Ciencias Sociales y no ciencia social, y se aborda la cuestin terminolgica: las ciencias
del Hombre (Humanidades) y las Ciencias Sociales, son lo mismo?

El debate contina. Se dan tres posturas:

No hay diferencia, puesto que todo lo humano es social por naturaleza (Levy-
Strauss y Foucault).

S hay diferencia. Criterio positivista al que se suma la UNESCO. Las Ciencias
Humanas analizan los productos de la inteligencia humana; las Ciencias Sociales
estudian los hechos objetivos de la sociedad.

Eclctica, partidaria de la confluencia de todas las disciplinas (Piaget, Duverger).

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
El elenco de diez Ciencias Sociales segn Rivera (2001).rene las siguientes:













Qu rasgos fundamentales caracterizan a las Ciencias Sociales?

Segn Sarramona (1989), las caractersticas comunes al conjunto de las ciencias son:












Segn Gross y otros (1983):







Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
A partir de aqu los epistemlogos establecen las caractersticas especficas de las
Ciencias Sociales:

Friera (1995) matiza:
Los fenmenos relacionados con el hombre revisten mayor complejidad y, por tanto,
la lgica y metodologa de las Ciencias Sociales tambin.
El estudio del hombre como ser social, que acta como denominador comn en el
objeto de estudio de las distintas Ciencias Sociales, provoca el que haya una serie de
rasgos peculiares de estas disciplinas.

Segn Gross y otros (1983):
Las Ciencias Sociales producen generalizaciones probabilsticas.
Los cientficos sociales tienen grandes dificultades para aislarse de las condiciones
sociales que afectan a la situacin que estn investigando.

En el segundo tema del manual se constata el reconocimiento de las Ciencias
Sociales como ciencias. El mundo cientfico identifica para su trabajo de
investigacin un objeto propio y un mtodo cientfico; es decir, sus observaciones
poseen carcter cientfico, plantean hiptesis y ofrecen conclusiones.

Por tanto, se puede decir que las Ciencias sociales son ciencias y son sociales.

Estudian al hombre en cuanto ser social. Este objeto distingue a las Ciencias Sociales
de las restantes ciencias y las reviste de rasgos y caractersticas propios derivados del
referido objeto y de una peculiar aplicacin del mtodo cientfico.

Su campo epistemolgico abarca al hombre como ser social, en el tiempo, su
organizacin grupal y los comportamientos individual y colectivo derivados, su
interaccin con el medio, sus actividades y manifestaciones, y lleva consigo la
imposibilidad de una nica ciencia y una sola fundamentacin epistemolgica.

La asignatura que nos ocupa tiene un gran reto: la creacin de espacios
multidisciplinares comunes a las mltiples Ciencias Sociales, permitiendo la
estructuracin y transposicin de los conceptos fundamentales al campo de la
enseanza.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
El establecimiento de estos espacios comunes pasara por el trabajo con los conceptos
que seala Pilar Benejam (1999):











En el manual se analizan las caractersticas y elementos comunes a todas las
Ciencias Sociales, subrayando su carcter cientfico, donde se puede aadir a lo ya
tratado la ausencia de dogmatismo; la conjugacin en su objeto de estudio (la
realidad social) de la heterogeneidad y la unidad/diferenciacin de los fenmenos
sociales; el proceso de investigacin como elemento diferenciador entre las Ciencias
Sociales y las Ciencias Naturales (conceptual y emprico-objetivo, respectivamente); y,
finalmente, las especficas relaciones que en todas ellas se dan entre sujeto y objeto.

Podemos sealar:

En el conocimiento social el investigador (sujeto) es juez y parte pues est
integrado en el objeto de estudio (realidad social).
La interaccin objeto-sujeto es grande, y se modifican mutuamente, por lo que
el problema de la objetividad y de la verdad del conocimiento social es acuciante.
La objetividad en Ciencias Sociales pasa por el generoso y constante esfuerzo del
investigador por descubrir y ajustar la relacin entre el objeto terico y el objeto real,
distancindose de su subjetividad y la deformacin a la que puede abocarle.
A pesar de ello, desde las Ciencias Naturales, algunos niegan la objetividad y
neutralidad del conocimiento social, afirmando que la investigacin social est
contaminada por la ideologa, los valores, creencias, aspiraciones, ideales,
intereses del investigador.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Como conclusin a este apartado, podemos aportar una definicin de las Ciencias
Sociales:

Las Ciencias Sociales son todas las que estudian las actividades del ser humano en
sociedad, tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interacciones con
el medio y el territorio donde se han desarrollado o se desarrollan en la actualidad.
Benejam, 1993. (Pg. 13)

Utilizamos la expresin Ciencias Sociales o Ciencias Humanas indistintamente,
para referirnos a los estudios centrados en el hombre como ser social, que
acta, y ha actuado, en el medio donde vive. Por lo tanto, las disciplinas que configuran
el mbito de actuacin de las Ciencias Sociales son las siguientes:













De ellas, consideramos que las dos primeras (Historia y Geografa) constituyen
la columna vertebral del conocimiento social que hay que incorporar en la
enseanza obligatoria.


Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
1.4. Principales tradiciones epistemolgicas seguidas en las
Ciencias Sociales

Partimos de la siguiente premisa:

Las disciplinas cientficas estn determinadas por lo que en Filosofa de la Ciencia se
llama paradigma, es decir, una estructura mental, consciente o no, que sirve para
clasificar al mundo. Es siempre una estructura abierta y dinmica.
Fourez ,1994. (Pg. 13)

Cules son las diferentes formas en que las Ciencias Sociales afrontan la
interpretacin y explicacin de la realidad social?

Benejam (1997) responde a esta cuestin diciendo que no existe un modelo nico
aceptado por toda la comunidad cientfica.

Para Fourez, la opcin por un modelo supone elegir una representacin terica y,
consecuentemente, una forma de accin posible.








Para Pintos (1995), esta toma de postura nunca es una accin neutra sino que
depende, segn los contextos, de intereses de poder econmicos, polticos o culturales.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
Principales tradiciones seguidas en Ciencias Sociales a partir del siglo XIX

A partir de este periodo, el siglo XIX, comienza a considerarse al hombre, en su
dimensin social, como objeto de estudio del conocimiento cientfico

A continuacin vamos a ver los pasos previos en el proceso de configuracin de las
Ciencias Sociales.

Fases 1 2 3 4 5
Etapa Grecia-Roma Edad Media Renacimiento Siglo XIX Siglo XX
Aportaciones
Filosofa
griega.
Derecho
romano
Teologa,
tica y
derecho
cristianos.
Asimilacin
cultural
islmica
Nueva ciencia
y concepto de
las Ciencias
Sociales
Constitucin
de las
Ciencias
Sociales
Alto grado de
especializacin
del
conocimiento
social
Nombres
propios

Bacon
Galileo
Descartes
Hobbes
Locke
Montesquieu
Rousseau
Kant

Las principales tradiciones desde mediados del siglo XIX son:

Positivista. Su influencia en las Ciencias Sociales se sintetiza en la unificacin
metodolgica de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales (en este orden), el
desarrollo de la investigacin emprica, y de las tcnicas cuantitativas aplicadas a las
Ciencias Sociales, principalmente la estadstica y la matemtica.

Antipositivista:
o El marxismo antiteortico.
o El historicismo. Desde planteamientos muy distintos a los del marxismo,
subraya el papel desempeado por el carcter histrico (la llamada
historicidad) del hombre y, en ocasiones, hasta de la naturaleza entera
(Ferrater Mora, 1971). Dos rasgos distintivos: el carcter especfico del
Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
objeto de estudio de las Ciencias Sociales y su diferencia de los propios
del conocimiento natural.

Neopositivistas. El Crculo de Viena (principios del siglo XX) y su corriente
filosfica y cientfica que se sintetiza en una reduccin de la Filosofa al condenar la
Metafsica. En Ciencias Sociales subraya el cuantitativismo.

Nueva tradicin antipositivista. Neomarxismo de la Escuela de Frankfurt, que
cristalizar en la Teora Crtica. Oposicin al empirismo positivista criticando la
racionalidad tcnica y proponiendo una teora crtica de la sociedad.

Actualidad y proyeccin de futuro. Evolucin de las grandes generalizaciones
(siglos XIX y XX) a enfoques ms prcticos y aplicables. Influencia del pensamiento
postmoderno que defiende el relativismo del conocimiento y puede suponer el fin
terico de las Ciencias Sociales al cuestionar el conocimiento mismo.

La Didctica de las Ciencias Sociales reflexiona sobre la interpretacin
personal de los alumnos, asume la importancia del contexto, y estudia cmo influye
la dimensin social, temporal y espacial en la forma de conocimiento; aceptando la
consiguiente interdisciplinariedad.

Las Ciencias Sociales no deben pararse en el saber, sino aportar soluciones a los
problemas sociales actuales para construir una realidad ms humana, justa y
solidaria.













Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Ideas clave
1.5. Epistemologa de las principales Ciencias Sociales y su
enseanza

Las Ciencias Sociales representan un mbito general de conocimiento donde se
desarrollan ciencias concretas. No existen las Ciencias Sociales como una disciplina
homognea.

El ser humano como ser social, objeto de estudio de las Ciencias Sociales, es
complejo. Cada ciencia social se encarga del estudio de un campo de la realidad
social, de un mbito del ser humano como ser social, y ha de relacionarse con el
resto de las Ciencias Sociales para una explicacin completa.

Debe rechazarse el afn monopolstico de una o varias Ciencias Sociales pero cabe
aceptar que hay algunas de ellas que, desde el punto de vista educativo, deben
ocupar un lugar privilegiado en la enseanza: Historia, Geografa, e Historia
del Arte.

Esto ltimo se debe a tres razones:






Finalmente, podemos decir que en la praxis educativa la Didctica de las
Ciencias Sociales deber:
Estudiar procesos.
Analizar impactos y explicar variaciones.
Subrayar unicidad, globalizacin e interdependencias.
Utilizar eficazmente escalas diversas que transitan desde lo global hasta lo concreto
y viceversa.



Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Lo + recomendado
Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Concepto y campo cientfico de las Ciencias Sociales

En esta leccin magistral, el profesor Csar Miguel Elorriaga explica para qu se
ensean las Ciencias Sociales, con qu finalidades, qu Ciencias Sociales enseamos,
qu enseamos de las mismas y qu criterios se siguen en la seleccin de los
conocimientos.



La leccin magistral est disponible en el aula virtual







Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Lo + recomendado

No dejes de leer

Las competencias bsicas

La Comisin Europea de Educacin ha establecido unas competencias clave o destrezas
bsicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y ha animado
a los estados miembros a dirigir sus polticas educativas en esta direccin para crear un
marco educativo comn.

Segn lo dispuesto en la LOE, las competencias bsicas forman parte de las enseanzas
mnimas de la educacin obligatoria, junto con los objetivos de cada rea o materia, los
contenidos y los criterios de evaluacin. Por lo tanto, no sustituyen a los elementos que
actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan planteando un
enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar.

Para adentrarse en esta importante informacin conviene acercarse a los documentos
que encontrars en los enlaces que siguen:






El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning
/c11090_es.htm
Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Lo + recomendado




El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:X-
NWunFhlUwJ:ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-
learning/keycomp_es.pdf+competencias+clave+seg%C3%BAn+la+comisi%C3%B3n+e
uropea+de+educaci%C3%B3n&hl=es&gl=es&pid=bl&srcid=ADGEESjc_6ifkJRuRjltha
BDTaLuRLc7cVU1R74DtJMt3qOaQ9B5ABWYGwCt-
OHu4GM0n4FdbCXlXDhpOdrUN-
dzLEEoUBwrRD0j5vpVDms8A__NlFqoSjCuNk0jghnHJL6lGKIb5iW0&sig=AHIEtbT
pUaCTAAIaTxo21qS8t3ylL0fInA


No dejes de ver

Amazing Grace

Ttulo original: Amazing Grace
Ao: 2006
Duracin: 111 min.
Pas: Reino Unido
Director: Michael Apted
Reparto: Ioan Gruffudd, Romola Garai, Benedict
Cumberbatch


Pelcula basada en la vida del parlamentario britnico William Wilberforce (Ioan
Gruffud), pionero en la lucha contra la esclavitud en el siglo XVIII y cuyos ideales lo
enfrentaron a algunos de los hombres ms poderosos de la poca.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Lo + recomendado
El cine histrico constituye uno de los principales troncos del sptimo arte y la lista de
ttulos es interminable. Poniendo el acento en la capacidad creadora que las Ciencias
Sociales y, en particular, la Historia, llevan consigo, hemos seleccionado un autntico
hito.

Ver esta pelcula nos va a permitir procesar prcticamente algunas Ideas clave y
considerar el inters didctico del cine para delimitar las coordenadas de espacio y
tiempo. Al verla es importante que recordemos el final del apartado 1.4. de las Ideas
clave:

Las Ciencias Sociales no deben pararse en el saber, sino aportar soluciones a los
problemas sociales actuales para construir una realidad ms humana, justa y
solidaria.




Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 + Informacin
+ Informacin

A fondo

LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)

Conocer el marco legal en el que se desempea la tarea educativa es de gran
importancia. El manual de la asignatura fue publicado en 2004 y la ley de educacin en
vigor es posterior, por lo que es prudente acercarse a la misma: lectura detenida del
Prembulo, y lectura selectiva, segn inters, del resto.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2006-7899

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 + Informacin
Webgrafa

Eduteka

Web multidisciplinar. Dedicada a la Geografa y las TIC, con enlaces a otras disciplinas.






http://www.eduteka.org/





Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Actividades
Actividades

Lectura y cuestionario

Vamos a realizar la actividad 1 de la pgina 23 del manual de referencia. Es una
actividad abierta que ofrece la conexin entre la introduccin terica de la asignatura y
la experiencia personal de las Ciencias Sociales en el aula.

Anlisis de la experiencia personal en el sistema educativo

Lee el texto que tienes a continuacin y contesta el cuestionario.

Seguro que a lo largo de los aos has tenido una serie de experiencias en relacin con el
sistema educativo, agradables unas, desagradables otras, momentos buenos, momentos
malos, de las que an guardas recuerdos. De la misma manera, has conocido
profesores que por alguna razn positiva o negativa te merecen una especial
consideracin. Piensa en algunas de esas situaciones y reltalas, describiendo los
detalles ms significativos y relevantes segn el guin.

Qu diferencias recuerdas entre el actual currculo de Ciencias Sociales de primaria
y secundaria y el que t realizaste?
Qu caractersticas generales crees que tienen los profesores y/o las situaciones que
has seleccionado?
Qu suceda en las clases? Cul era la secuencia habitual de trabajo?
Cules eran los problemas, dificultades, etc., segn tu opinin, que ms
preocupaban a los profesores y a ti como estudiante?




Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Test
Test

1. La epistemologa se refiere a:
A. La historia de la ciencia.
B. La crtica filosfica.
C. Los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico.
D. Todas las anteriores.

2. El trmino positivismo es creacin de:
A. Auguste Comte.
B. Marx.
C. La escuela Saint-simoniana.
D. Ninguna de las anteriores.

3. Relaciona las caractersticas de las ciencias con su contenido:
A. Constante actualizacin. 1. Explicatividad.
B. Necesidad de precisin. 2. Objetividad.
C. Dar respuesta a situaciones problemticas. 3. Sistematicidad.
D. Genera un debate no resuelto. 4. Lenguaje propio.
E. Leyes y modelos. 5. Provisionalidad.

4. En Ciencias Sociales, paradigma se refiere a:
A. Ejemplo a seguir.
B. La importancia del contexto.
C. Las causas y las consecuencias.
D. Una suerte de relacin.

5. Gross (y otros) divide/n las Ciencias Sociales en:
A. Nomotticas y no nomotticas.
B. Clsicas, polticas y conductuales.
C. Particulares y generales.
D. Descriptivas y analticas.

Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Primaria
TEMA 1 Test
6. Las disciplinas sociales necesariamente presentes en la enseanza obligatoria son:
A. Historia y Geografa.
B. Historia y Sociologa.
C. Geografa y Antropologa.
D. Todas ellas.

7. El historicismo se distingue por subrayar el carcter especfico del objeto de estudio
de las Ciencias Sociales y:
A. El cuantitativismo.
B. La teora crtica.
C. Su diferenciacin de los propios del conocimiento natural.
D. La condena de la Metafsica.

8. La didctica de las Ciencias Sociales:
A. Minimiza la importancia del contexto.
B. Relativiza la importancia del contexto.
C. Exalta la importancia del contexto.
D. Asume la importancia del contexto.

9. El rechazo del afn monopolstico de una o varias Ciencias Sociales implica en el
mbito educativo:
A. Que todas las disciplinas son iguales.
B. Establecer una prelacin (algunas ocupan un lugar preferente sobre las otras).
C. Incluir todas las disciplinas.
D. Ninguna de las anteriores.

10. Las competencias bsicas presentes en el Prembulo de la LOE se insertan en:
A. El primer principio inspirador de la ley.
B. El segundo principio inspirador de la ley.
C. El tercer principio inspirador de la ley.
D. No estn presentes en los principios inspiradores de la ley.