CURSO

Auxiliar de Recursos Humanos

Modalidade Presencial

PLANO DE CURSO

CURSO: AUXILIAR DE RECURSOS HUMANOS

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SUMRIO
EMENTA.......................................................................................................................................... 3
JUSTIFICATIVA................................................................................................................................ 3
OBJETIVO GERAL.......................................................................................................................... 3
PROGRAMA DO CURSO................................................................................................................ 4
CARGA-HORRIA........................................................................................................................... 4
METODOLOGIA.............................................................................................................................. 5
AVALIAO DA APRENDIZAGEM.................................................................................................5

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CURSO: AUXILIAR DE RECURSOS HUMANOS

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PLANO DE CURSO
EMENTA
O curso de Qualificao para Auxiliar de Recursos Humanos foi estruturado com o
objetivo de oferecer aos sujeitos a oportunidade para se inserir no mercado de trabalho
adquirindo conhecimentos e habilidades para exercer as atividades das rotinas
administrativas, apoio ao servio de recrutamento, treinamento e desenvolvimento,
avaliao de desempenho, cargos salrios e benefcios, entre isso desenvolver o trabalho
em equipe, agilidade, iniciativa e autonomia para desenvolver o trabalho com eficcia.

JUSTIFICATIVA
Com o crescente mercado de trabalho surge a necessidade de profissionais
qualificados e informatizados para exercerem com profissionalismo e autonomia as
atividades que os so designados. Nesse sentindo o processo de formao e capacitao
d aos sujeitos a oportunidade de atenderem as exigncias do mercado de trabalho, onde
os profissionais de Auxiliar de Recursos Humanos contribuiro de maneira satisfatria a
execuo das rotinas administrativa do setor de recursos humanos.
OBJETIVO GERAL
Realizar atividades voltadas organizao dos setores de recursos humanos de acordo
com as normas institucionais que tendem a organizar e direcionar o trabalho desenvolvido
de maneira qualificada e eficaz.

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PROGRAMA DO CURSO
MDULO BSICO
Apresentao do Projeto e dos Participantes;
Atendimento eficaz;
Informtica Bsica;
Noes de Matemtica;
Portugus Bsico;
Postura no Ambiente de Trabalho;
Relaes interpessoais, ticas e Sociais;
Trabalhador Amigo do Meio Ambiente.
CARGA HORRIA DO MDULO

Horas/Aula
4h
12h
12h
12h
12h
8h
12h
4h
76h

MDULO ESPECFICO
Gesto de Recursos Humanos
Departamento de Pessoal
CARGA HORRIA DO MDULO
CARGA HORRIA TOTAL

Horas/Aula
42h
42h
84h
160h

CARGA-HORRIA
160 horas-aula

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METODOLOGIA
A metodologia adotada o mtodo Ativo-Participativo, visando estimular a
formao do pensamento lgico-crtico. Os alunos participam ativamente das situaes
propostas, enriquecendo as discusses com suas experincias vividas, relatos e teorias,
propiciando dessa forma, o aumento do nvel de saber e de conhecimento do aluno.
Durante todo o curso o aluno estimulado a sempre associar o aprendizado de sala de
aula com a realidade do mundo do trabalho.
Para atingir os objetivos propostos para cada mdulo, sero utilizadas tcnicas de
ensino tais como, exposio dialogada, leitura dirigida, dinmica de grupo, dramatizaes,
exerccios de fixao, etc.
As atividades, preferencialmente, devem ser realizadas em grupos. A prtica do
trabalho em grupo oferece a possibilidade de exercitar a interao com os outros e ao
mesmo tempo, manifestar atitudes ticas e internalizar valores. Questes como a
necessidade de negociar critrios e tempo de trabalho, de distribuir tarefas entre os
membros do grupo, de explicar uma ideia aos colegas, de discutir sobre a tomada de
decises etc., colocam em jogo habilidades relacionadas interao, comunicao e
tambm internalizao de determinados valores, tais como: o respeito aos colegas e s
idias diferentes, o reconhecimento de capacidades diversas, a possibilidade de
reconhecer os prprios erros, entre muitas outras.
Constitui uma importante tarefa do instrutor, orientar a reflexo acerca desses
valores, procurar que a participao dos alunos no grupo seja equitativa, avaliar e propor
a auto-avaliao dos contedos e das habilidades adquiridas, e tambm dos valores
colocados nas diferentes situaes vivenciadas.
Em todas as aulas, abrir-se-o discusses sobre o contedo, com eventuais
interferncias do instrutor, caso seja necessrio sanar dvidas e/ou dar explicaes.
As participaes em debates possibilitaro uma maior interao entre os colegas,
que certamente vivenciaro trocas significativas das suas experincias individuais.

AVALIAO DA APRENDIZAGEM
O instrutor e/ou avaliador sujeito participativo no processo de ensinoaprendizagem. Para tanto, imprescindvel uma postura dialtica, aberta a crticas e
comentrios construtivos. Da mesma forma, o papel de incentivador crucial para o bom
desempenho dos alunos. A meta somar resultados parciais e reuni-los ao final do
processo de forma a beneficiar sempre o aluno.
Entende-se que a avaliao um processo de construo conjunta com o
treinando, consistindo em um passo importante para o aprendizado (aprender a assumir
compromissos) com vistas ao sucesso do aluno. Respeitar as limitaes de cada um e a
forma individual de apreender o contedo tambm outro fator decisivo no processo
ensino-aprendizagem. Todos os alunos esto no mesmo caminho, embora cada qual
tenha seu prprio tempo dentro das suas experincias e capacidades.

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Os erros so significativos e at positivos quando conduzem autocorreo,

conscientizao das limitaes e a busca da prpria superao. Assim, observar as aes
e reaes dos alunos durante as aulas um dos caminhos para uma avaliao justa e
eficaz. Por isso, importante aproximar-se, conhecer o aluno, conhecer os seus
interesses, seus limites e dificuldades para poder auxili-lo.
Na sala de aula, um dos aspectos fundamentais a ser considerados, so as
relaes interpessoais entre instrutores e alunos buscando a construo de vnculos para
o sucesso da aprendizagem. H depoimentos de alunos que detestavam um assunto e
passaram a gostar, interessar-se por ele a partir da presena de um novo instrutor. Ou
seja, o instrutor passa a ter um vnculo favorvel ou desfavorvel com determinado tipo
de conhecimento.
Desta forma, o que ocorre na vida de cada um poder estar ali representado. Lidar
com as conexes que emergem e esto subjacentes exige perspiccia, atitudes de
observao e pesquisa continuada por parte do instrutor.
A relao instrutor-aluno deve ser solidria: orientar, informar, corrigir, questionar,
aconselhar, criticar, explicar e, acima de tudo, ouvir. preciso mobilizar o aluno e
direcion-lo para a aprendizagem efetiva em lugar da repetio decorada ou frmulas de
memorizao. Criar um clima de amizade e respeito tarefa essencial para o sucesso do
processo de ensino-aprendizagem.
Caso seja necessrio, oferecer ajudas especficas, de acordo com as necessidades
de cada um. A ateno continuada pode evidenciar saltos qualitativos e revelar
habilidades latentes.
Para que o instrutor possa mediar o desejo e o interesse do aluno em aprender,
preciso mostrar-se igualmente motivado e interessado em ensinar. O equilbrio entre o
desejo e a necessidade de aprender deve ser tema de reflexo para o grupo,
favorecendo ao aluno obter maior conscientizao acerca do processo no qual ele a
figura mais importante.
Colocar perguntas sobre as quais os alunos possam refletir e transformar as
respostas dos alunos em novas perguntas, alm de fazer com que os alunos ganhem
confiana, uma dinmica construtiva que surte excelentes resultados.
O sucesso do aluno tem relaes com a forma, o interesse, o comprometimento e
predisposio do instrutor para ensinar. Mas, s ele mesmo capaz de promover o
conhecimento por si mesmo.
Quando h objetivos claros a serem atingidos a avaliao por parte do instrutor
torna-se menos complexa.
A avaliao da aprendizagem pode ser realizada de modos diferentes, separadas
ou em conjunto, a critrio do instrutor. Sugere-se o seguinte:
1. Avaliao formativa: empregada durante todo o processo de ensino-aprendizagem
para promover desempenhos mais eficientes, identificar o progresso do aluno quanto
aos conhecimentos, permitindo a continuidade ou o redirecionamento do processo de
ensino. Estabelece uma funo de controle e possibilita ao professor o planejamento
de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementao, evoluo e
aperfeioamento dos objetivos estabelecidos. Os instrumentos a ser empregados so:

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questes discursivas, exerccios objetivos, auto-avaliao e outros que julgar

pertinente. Sua participao muito importante.
2. Avaliao somativa: tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os
desempenhos apresentados. Avalia o aluno dentro de um contexto classificatrio. A
quantificao de notas visa a classificar os alunos como aprovado ou reprovado. Os
instrumentos a ser utilizados so: exerccios com questes objetivas e discursivas,
questes orais e teste final.
3. Avaliao comportamental: consiste na observao dos comportamentos que o
aluno apresenta em sala de aula, como participao e interesse. Alguns exemplos:
curiosidade, perseverana na execuo das tarefas, questionamento, responsabilidade
quanto aprendizagem, assim como conscincia crtica frente realidade, profisso,
aos fatos, valores e sentimentos que experimenta diante de fatos e idias. Assim, o
aluno desenvolver responsabilidades, aceitar desafios com o autogerenciamento da
sua formao, promover um clima de segurana em relao aprendizagem e a si
mesmo.
4. Critrios de avaliao: somente sero certificados aqueles participantes que tiverem,
no mnimo, 75% de freqncia s aulas e que alcanarem nota igual ou superior a 6,0
na avaliao individual.
Neste Curso, prope-se que a avaliao da aprendizagem discente seja efetivada
por meio dos seguintes instrumentos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Anlise do contedo apresentado;

Apresentaes orais;
Comprometimento;
Debates no pequeno e no grande grupo;
Exerccios de fixao dos contedos em dupla e em grupo;
Freqncia e pontualidade;
Interesse;
Levantamento de questes pertinentes ao contedo;
Responsabilidade;
Snteses de contedos;
Teste final.

Deve-se, ainda, estimular o aluno a prover sua auto-avaliao, porque conduz

reflexo sobre a sua postura.