Aprendizagem Baseada em Projectos

Buck Institut of Education

1- O que a Aprendizagem Baseada em Projectos?
A Aprendizagem Baseada em Projectos um modelo inovador de ensino e
aprendizagem. Incide sobre os conceitos e princpios de uma disciplina, envolve os alunos
em actividades de pesquisa para resoluo de problemas e outras tarefas relevantes, permite
aos alunos trabalhar autonomamente para construir o seu prprio saber, e culmina em
produtos concretos. As caractersticas definidoras da Aprendizagem Baseada em Projectos
incluem contedo, condies, actividades e resultados.

Quadro I -
CONTEDO

Problemas apresentados em toda a sua
complexidade
Os alunos procuram relaes interdisciplinares
entre as ideias
Os alunos confrontam-se com a ambiguidade, a
complexidade e a imprevisibilidade
Questes do mundo real com que os alunos se
preocupam

ACTIVIDADES

Os alunos desenvolvem trabalhos de pesquisa
multifacetada, por longos perodos de tempo
Os alunos deparam-se com obstculos,
procuram recursos e resolvem problemas em
resposta a um desafio
Os alunos estabelecem as suas prprias relaes
entre ideias e adquirem novas competncias
medida que trabalham em diferentes tarefas
Os alunos usam materiais autnticos (por ex.
recursos da vida real e tecnologias)
Os alunos recebem feed-back acerca do valor das
suas ideias desde fontes especializadas a testes
objectivos
CONDIES

Os alunos integram-se num grupo de pesquisa e
desenvolvem trabalho num contexto social
Os alunos so chamados a evidenciar
capacidades de gesto de tarefas e de tempo quer
individualmente quer como parte do grupo
Os alunos conduzem o seu prprio trabalho e
monitorizam a sua prpria aprendizagem
Os alunos valorizam o trabalho profissional do
acadmico, do investigador, do engenheiro, do
reprter, do planificador do gestor e de outros
intervenientes
RESULTADOS

Os alunos geram produtos intelectuais
complexos que demonstram a sua aprendizagem
(por ex. modelos, relatrios)
Os alunos participam na sua prpria avaliao
Os alunos decidem como demonstraro a sua
competncia
Os alunos mostram desenvolvimento em reas
muitas vezes negligenciadas, importantes para o
mundo real: competncias sociais, de vida, de
auto-gesto e apetncia para aprender sua
prpria custa




2 - Quatro razes para experimentar

2.1- Primeira razo

O Contedo: Incidncia em questes de grande interesse.
A Aprendizagem Baseada em Projectos apresenta assim uma mais-valia porque
permite a alunos e professores aprofundar ideias e questes prementes.

Por exemplo: Em Vermont, uma professora de cincias do 4 ano queria que os
seus alunos compreendessem como so formadas as rochas, que compreendessem as
origens, propriedades e composies minerais de rochas locais usadas em Vermont como
materiais de construo. A professora concebeu um projecto para estudar as rochas. Os
alunos desempenharam o papel de gelogos numa iniciativa de urbanismo. Os urbanistas
queriam construir um novo centro e uma nova praa para a cidade usando apenas materiais
da regio.
Os alunos gelogos foram responsveis por aconselhar os urbanistas sobre que
espcie de materiais da regio podiam ser usados para construir ruas, edifcios, passeios,
recintos de recreio e outras estruturas. Os urbanistas foram responsveis por estabelecer
critrios (por ex. custo, durabilidade) para a tomada de decises. Os alunos no s tiveram
que saber quais os materiais que havia em Vermont, tiveram tambm que aprender
princpios relacionados com a resistncia, segurana pblica e relao custo/ eficcia de
modo a encontrar os materiais adequados para as diferentes aplicaes. Num sentido, o
enfoque do projecto situou-se nos conceitos fundamentais da geologia em geral e das
rochas em particular. Noutro sentido, o enfoque do projecto incidia em aplicaes
autnticas e actuais da cincia dos materiais e da engenharia.

O contedo pode ser apresentado de forma autntica. A Aprendizagem
Baseada em Projectos d maior significado/ relevncia ao contedo do que outras
abordagens mais tradicionais porque o contedo apresentado da mesma forma que na
vida real.
Os contedos so trabalhados de forma a despertar o interesse dos alunos porque
so:
Apresentados de forma realista
Apresentados de forma holstica em vez de fragmentados
Estudados em profundidade
Relevantes em termos pessoais.

A Aprendizagem Baseada em Projectos permite que os alunos:
Formem as sua prprias representaes de tpicos e temas complexos
Construam os seus saberes a partir da sua prpria experincia


2.2 - Segunda razo

AS ACTIVIDADES: Uma estratgia eficaz e envolvente
Os alunos procuram respostas e resolvem problemas.
Por exemplo: No sculo XIII, os Anasazi, antepassados pr-colombianos dos
actuais ndios Pueblo, abandonaram as sua aldeias na regio do Planalto do Colorado. Os
alunos do 5. ano podiam tentar descobrir porqu. Ao fazer isso, os alunos podiam no s
aprender acerca da vida na Amrica pr-colombiana e acerca dos modelos das culturas
antigas, mas tambm tentariam resolver um mistrio que confunde os arquelogos
modernos. Os alunos aprenderiam levando a cabo uma pesquisa, formulando e testando
hipteses, recolhendo informao e avaliando as provas.

As actividades podem ser estimulantes. Na Aprendizagem Baseada em
Projectos, os alunos debatem-se com questes e problemas difceis.
As pesquisas do aos alunos oportunidades de:
Apreender ideias complexas e adquirir competncias em contextos reais
Aplicar as competncias a contextos variados
Combinar competncias, realizando tarefas complexas, relacionadas com
obrigaes profissionais, de desempenho em contexto de trabalho ou de
situaes da vida real.
Resolver problemas.

As actividades so construtivas. A Aprendizagem Baseada em Projectos permite
que os alunos faam a sua prpria gesto de contedos e construam o seu prprio saber,
sendo, por isso, fcil transferirem e reterem informao. Estas actividades incutem nos
alunos a responsabilidade de identificar problemas, procurar solues, conduzir
investigao, analisar dados, seleccionar informao, integrar informao e relacionar nova
informao com conhecimentos previamente adquiridos; por outras palavras: o
conhecimento fruto da actividade que resolve situaes problemticas (Dewey, 1929)
A aprendizagem baseada em projecto estimula a criatividade e a capacidade de
avaliao crtica face a um processamento activo, profundo e criador que mantm os alunos
interessados e estimula a sua iniciativa.

As actividades adaptam-se s diferenas individuais. A Aprendizagem Baseada
em Projectos integra diversos tipos de abordagem da aprendizagem.

A Aprendizagem Baseada em Projectos:
Oferece aos alunos mltiplas formas de participarem e demonstrarem os seus
conhecimentos
Integra diversos tipos de inteligncia (ex. cinestsica, figurativa)
Pode ir ao encontro dos estilos de aprendizagem dos alunos tais como
aprender individualmente atravs da leitura e reviso, ou aprender em grupo
atravs da leitura e discusso
Evita que os alunos faam apenas aquilo a que esto habituados. Por exemplo,
os projectos fornecem as condies para que alunos com vocao para serem
apenas seguidores passem pela experincia de serem lderes de tarefas.
Fornece aos pais informao relevante acerca dos vrios tipos de desempenho
dos alunos.



2.3 - Terceira razo

AS CONDIES: Um contexto de apropriao
A Aprendizagem Baseada em Projectos leva os alunos a colaborarem, ao mesmo
tempo que sustenta a aprendizagem autnoma.

Por exemplo: Um projecto de Cincias no 4 e 5 anos numa escola bsica da
Califrnia tornou-se num Clube do Camaro envolvendo turmas dos vrios anos a
trabalharem com a comunidade agrcola local para proteger os camares de gua-doce, do
risco de eroso do solo e de contaminao. Os alunos aprendem acerca dos habitats, da
conservao e das prticas agrcolas, no contexto de uma campanha desenvolvida para
salvar as espcies em risco. Alm disso, os alunos aprendem como trabalhar em equipa, na
medida em que se associam aos seus pares, recrutam o apoio da comunidade, estabelecem
prazos, fazem apresentaes para o pblico em geral e colaboram com agncias locais e
pequenas empresas. Em muitos dias do projecto, a comunidade a sala de aula. Com o
Clube do Camaro conseguiu-se encontrar apoio financeiro e manter registos do clube
de um ano para o outro. O projecto passou a incorporar o uso de programas para
publicaes, folhas de clculo e grficos no computador da sala de aula.

As condies promovem o desenvolvimento de competncias pessoais,
interpessoais e sociais.
A Aprendizagem Baseada em Projectos pode dar aos alunos uma experincia de
aprendizagem mais rica, mais autntica do que outras formas de aprendizagem porque
ocorre num contexto social em que a interdependncia e a cooperao so cruciais para
realizar coisas. Este contexto tambm permite que os alunos evitem e resolvam conflitos
interpessoais. Num ambiente no ameaador, favorvel, os alunos ganham confiana para
desenvolver as suas capacidades individuais.
A Aprendizagem Baseada em Projectos:
Oferece uma experincia de aprendizagem que assenta no pensamento e nos
esforos partilhados de vrios indivduos
Ajuda os alunos a desenvolver uma variedade de competncias socais
relacionadas com trabalho de grupo e negociao
Promove a internacionalizao de conceitos, valores e modos de pensamento,
especialmente os relacionados com a cooperao e a resoluo de conflitos
Estabelece um clima favorvel e no competitivo para os alunos
Fornece os meios para transferir dos professores para os alunos, no todo ou em
parte, a responsabilidade pela aprendizagem
Permite que os alunos desenvolvam novas capacidades e modelem os
comportamentos numa perspectiva de no agressividade
Leva os alunos a explicarem ou defenderem a sua posio perante outros nos
seus grupos de projecto, de modo que a sua aprendizagem fica mais apta a ser
apropriada, ou seja, personalizada e valorizada
Serve como meio de envolver alunos que normalmente no participam
As condies fomentam o uso das ferramentas tecnolgicas. Os projectos
proporcionam um contexto ideal para aprender a tecnologia informtica e os instrumentos
grficos, desenvolvendo assim as capacidades dos alunos e preparando-os para o mundo
para alm da escola.

O uso das tecnologias:
Desenvolve as capacidades dos alunos para apresentar e manipular a
informao
Alarga os interesses dos alunos e as suas opes vocacionais
Multiplica as formas como cada aluno pode contribuir para o trabalho de
projecto

2.4 - Quarta razo

Os Resultados: Produtos concretos
A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda os alunos a desenvolverem
competncias para o trabalho produtivo e a integr-las na aprendizagem ao longo da vida.

Por exemplo: Um professor de linguagem criativa de uma escola bsica de 3 ciclo
quer apresentar aos alunos as competncias de argumentao e a leitura crtica. O professor
comea com exerccios do manual nos quais os alunos identificam erros de raciocnio e
estruturao. Em seguida, os alunos desempenham o papel de diferentes grupos da
comunidade, participando num debate pblico sobre um tema local controverso (por ex.
propina na escola, desenvolvimento versus conservao). Seguindo um modelo de
moderao de um debate pblico, os alunos trabalham em grupos de interesse, formados
ao acaso, para entrevistar pessoas do meio, coligir informao, preparar argumentos, treinar
apresentaes, avaliar as apresentaes de outros e preparar contra-argumentos.
As mais-valias que estes projectos permitem alcanar incluem competncias
especficas tais como escrita tradicional, escrita criativa e capacidade de pensamento crtico;
contudo, a caracterstica principal do projecto a oportunidade mais geral de os alunos
ouvirem e avaliarem argumentos com que no concordam, sintetizarem as posies de
outros, registarem contra-argumentos vlidos a essa posies e exercitarem princpios
democrticos de liberdade de expresso e tolerncia perante crenas diversas.
Os resultados incluem competncias e estratgias para mobilizar conhecimento. A
Aprendizagem Baseada em Projectos promove competncias cognitivas de mais elevada
categoria e estratgias de resoluo de problemas.

A Aprendizagem Baseada em Projectos pode:
Proporcionar meios de apresentar e desenvolver competncias profissionais
e estratgias de uma dada disciplina (por ex. investigao histrica, antropologia, crtica
literria, gesto empresarial, arquitectura, investigao cientfica, coreografia)
Partilhar as competncias e estratgias associadas a planificar, realizar,
monitorar e avaliar uma variedade de operaes intelectuais, incluindo a resoluo de
problemas, a concepo, a tomada de decises, a realizao de experincias e a emisso de
juzos de valor
Criar um clima no qual os alunos podem aprender e praticar uma variedade
de competncias de aprender a aprender e disponibilidades (ex. leitura rpida, tomar
notas, questionar, ouvir)
Ajudar os alunos a desenvolverem capacidade de iniciativa, persistncia e
autonomia
Motivar e ajudar a desenvolver competncias de metacognio nos alunos
Tornar a aprendizagem significativa integrando conceitos que atravessam
vrias reas temticas
Articular objectivos cognitivos, sociais, emocionais e de auto-gesto da
mesma forma que esto articulados na vida real

Os resultados tambm incluem certas competncias, disposies, atitudes e valores
associados ao trabalho produtivo. A Aprendizagem Baseada em Projectos pode
efectivamente concretizar objectivos que so difceis de alcanar com outros modelos de
ensino.

A Aprendizagem Baseada em Projectos ajuda a desenvolver:
Competncias de processo em grupo
Competncias vivenciais (por ex. como moderar uma reunio, conceber um
plano de aco, gerir um oramento)
Competncias tecnolgicas (ex. teclado, utilizao de software, medio e
marcao)
Competncias cognitivas de processo (ex. tomada de decises, pensamento
crtico, resoluo de problemas)
Competncias de auto-gesto (ex. estabelecimento de metas, organizao de
tarefas, gesto de tempo)

Atitudes: gosto em aprender, motivao para a aprendizagem permanente
Disposies: auto-controle, sentimento de realizao
Valores: auto-eficincia

2.5 - Diferenas relativamente ao ensino tradicional
A Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser revolucionria. Os projectos
podem mudar a relao entre professores e alunos. Os projectos podem reduzir a
competio nas salas de aula e levar os alunos a colaborarem em vez de trabalharem uns
contra os outros. Para alm do mais, os projectos podem transferir o enfoque do ensino da
memorizao de factos para a explorao de ideias.
Em sntese, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode transformar os mtodos
estabelecidos e familiares de ensino, aprendizagem, classificao, avaliao do
desempenho e de manuteno da disciplina. Aqui ficam algumas das diferenas entre as
aulas com Aprendizagem Baseada em Projectos e as aulas de ensino tradicional, directivo,
que se baseiam no manual e em exposies por parte do professor, recitao oral, e testes
de escolha mltipla.

Quadro II
Caractersticas EDUCACIONAIS O ensino tradicional privilegia
A aprendizagem baseada no
projecto privilegia
O cumprimento dos contedos A profundidade do conhecimento
O conhecimento dos factos A compreenso dos conceitos e dos
princpios
Enfoque do currculo
A aprendizagem isolada das
competncias bsicas
O desenvolvimento de
competncias complexas de
resoluo de problemas
Segue um currculo fixo Segue o interesse dos alunos
Prossegue bloco por bloco, unidade
por unidade
Unidades alargadas compostas de
problemas ou assuntos complexos
Alcance e sequncia
mbito limitado, baseado no contedo
de disciplina
mbito alargado, interdisciplinar
Transmissor de conhecimentos, gestor
do processo
Facilitador de recursos aos
participantes nas actividades de
aprendizagem
O papel do professor
Detentor do saber Conselheiro/ colega...
Produtos Processos e produtos
Pontuao nos testes Realizaes directamente observveis
Comparao com os outros Desempenhos de acordo com critrios
e ganhos a prazo
Enfoque da avaliao
Reproduo de informao Demonstrao de compreenso do
saber
Textos, aulas e apresentaes
expositivas
Fontes originais ou directas: materiais
impressos, entrevistas, documentos e
outros
Materiais didcticos
Folhas de exerccios e actividades
concebidas pelos professores
Documentos e materiais desenvolvidos
pelos prprios alunos
Acessrio, perifrico Central, integrante
Administrado pelos professores Dirigido pelos alunos
Uso das tecnologias
til para realar as apresentaes dos
professores
til para facilitar e realar as
apresentaes dos alunos e
desenvolver as suas capacidades
Os alunos trabalham
isoladamente
Os alunos trabalham em grupo
Os alunos competem uns com os
outros
Os alunos colaboram uns com os
outros
Contexto de sala de aula
Os alunos recebem informao de um
professor
Os alunos constrem, sintetizam a
informao e contribuem com novas
opinies

Seguem instrues Efectuam actividades de aprendizagem
conduzidas por si prprios
Memorizam e repetem factos Descobrem, integram e apresentam
ideias
Recebem e realizam tarefas de curta
durao
Definem as suas prprias tarefas e
trabalho, de forma independente
durante largos perodos de tempo.
Papel dos alunos
Ouvem, portam-se de forma adequada,
falam apenas quando interpelados
Comunicam, mostram interesse,
produzem, assumem responsabilidades
Conhecimento de factos, termos,
contedos
Compreenso e aplicao de ideias e
processos complexos
Objectivos a curto prazo
Domnio de competncias isoladas Domnio de competncias
integradas
Conhecimento em quantidade Conhecimento em profundidade Objectivos a longo prazo
Diplomados que tm conhecimentos
para ter bons resultados em testes
estandardizados
Diplomados que tm a apetncia e as
competncias para se empenharem
numa aprendizagem sustentada e
autnoma ao longo da vida


2.6 - Diferenas em relao a outras estratgias de ensino baseadas em
actividades dos alunos
Levar os alunos a realizarem projectos no uma ideia nova no ensino. Os
educadores fizeram muitas tentativas para introduzirem prticas de ensino baseadas em
tarefas ou actividades. Contudo, o conceito da Aprendizagem Baseada em Projectos aqui
apresentada difere de esforos anteriores na medida em que:
A Aprendizagem Baseada em Projectos se concentra nos conceitos e princpios
fundamentais da disciplina, no em tpicos seleccionados na base do interesse do aluno ou
na facilidade com que esses mesmos tpicos se traduzem em actividades ou produtos;
Tanto a Aprendizagem Baseada em Projectos como um ensino tradicional baseado
em actividades podem envolver algumas apresentaes por parte do professor e tarefas
levadas a cabo pelos alunos; na Aprendizagem Baseada em Projectos, porm, estas
actividades no so fins em si mesmas, mas preparadas e concludas ao servio de algum
objectivo mais abrangente ou de resoluo de um problema;
O contexto no qual os alunos trabalham em Aprendizagem Baseada em Projectos ,
na medida do possvel, uma simulao realista de uma investigao da vida real, muitas vezes
com dificuldades reais a ultrapassar e feed-back verdadeiro a integrar.
Quadro III
EXEMPLOS
DE TEMAS
ENSINO
BASEADO EM
ACTIVIDADES
APRENDIZAGEM BASEADA
EM PROJECTOS
DIFERENAS ENTRE AS
DUAS ESTRATGIAS DE
ENSINO
Batalhas da
Guerra Civil
Realizar uma visita a
Gettysburg. Escrever
uma relato da
experincia.
Pesquisar acerca da questo
Como se poderia tornar as
guerras mais humanas? Usar
Gettysburg como um exemplo de
uma guerra com elevado nmero
de vtimas. Escrever um relatrio
Os alunos investigam acerca
de uma questo importante e
desafiante. So conduzidas
actividades distintas no
contexto do desafio.
Nenhuma actividade por si s
provavelmente suficiente
para responder ao desafio.
Poluio sonora Ouvir sons variados.
Fazer um grfico.
Identificar
caractersticas de sons
comuns que
incomodam o ouvido
Identificar cinco problemas de
poluio sonora na comunidade
envolvente. Formar uma task force
para investigar os problemas e
procurar solues tecnicamente
viveis para cada problema.
Embora as tarefas baseadas
em actividades sejam teis
para dar instrues, as tarefas
em si podem no ser
estimuladoras. A abordagem
baseada em projecto, ao
contrrio, define um desafio
abrangente e enquadra estas
tarefas (ouvir, fazer grficos,
identificar caracterstica) num
projecto da comunidade
significativo
Arquitectura
antiga
Fazer posters
representando a
arquitectura do antigo
Egipto.
Realizar um estudo de caso da
construo das pirmides que
responda a cinco questes
controversas: origem do design,
origem dos materiais, poca de
construo, mtodo de transporte
O projecto vai ao encontro
dos princpios e das questes
fundamentais. O projecto
trata de uma questo
importante que convoca o
pensamento crtico dos
dos materiais, esplio das
pirmides
estudantes bem como a sua
criatividade. O projecto
reflecte os mistrios e
pesquisas actuais no campo
da histria.

2.7 - Mudanas nas Prticas de ensino

Com a incrementao do modelo da Aprendizagem Baseada em Projectos, a maior
parte dos professores vivencia as seguintes experincias:
Mais disponibilidade para a prtica de observao
Menor necessidade de exposio
Mais descoberta (conjuntamente com os alunos)
Menos certezas; menos sentimento de se ser um especialista
Mais abordagem transdisciplinar
Menos especializao
Mais trabalho de equipa
Menos privacidade e isolamento
Mais uso de fontes mltiplas e primrias
Menos confiana em fontes secundrias
Mais avaliao aplicada a vrios enfoques
Menos testes de lpis e papel
Mais avaliao baseada no desempenho
Menos avaliao baseada nos conhecimentos
Maior variedade de materiais e media
Quadro IV
Mudanas na Aprendizagem Baseada em Projectos, medida que os alunos
se tornam mais experientes
ALUNOS JOVENS OU
INEXPERIENTES
ALUNOS MAIS VELHOS OU
MAIS EXPERIENTES
ALUNOS C/ EXPERINCIA
EM PROJECTO
Conceitos fundamentais Conceitos abstractos difceis Conceitos problemticos
Competncias bsicas Princpios fundamentais Princpios mltiplos em aco
Contedo
Resoluo de problemas,
concepo, tomada de decises,
de grande complexidade
Compreenso e integrao de
conceitos familiares
Compreenso e integrao de
novos conceitos e princpios
Gesto autnoma de operaes
de pesquisa e de concepo em
vrias etapas
Nvel cognitivo
Prtica das competncias
adquiridas
Extenses ou transferncia de
competncias aprendidas
Integrao de princpios
complexos
Prximo da casa:
famlia, amigos, escola,
comunidade
A nao e o mundo O mundo da imaginao,
inovao e abstraco
Contexto de
aplicao
Pessoas ou eventos da
comunidade local que ilustram
grandes ideias
O mundo da especializao
profissional e do trabalho
Durao Breve Mais longa Permanente, ao longo de todo o
processo
Fonte O professor O professor em colaborao com
os alunos
Os alunos em colaborao com o
professor
Fontes adequadas idade Fontes originais Fontes identificadas pelos alunos Materiais
Materiais concretos Material simblico: impresso e
grficos
Material electrnico, dados,
opinies
Instrumentos
tecnolgicos
Calculadoras, processamento
de texto simples,
apresentaes usando os
meios udio e vdeo
Folhas de clculo, mesa de edio Software avanado programas de
design, realizao de filmes,
telecomunicaes
Articulao c/
o currculo
Os projectos permitem o
exerccio de competncias
bsicas adquiridas de formas
mais directas
Os projectos comeam a ser a
forma essencial de os alunos
apreenderem conceitos centrais
Os projectos so a forma pela
qual so aprendidos conceitos,
ideias e conhecimentos
complexos

Frequente No frequente
De orientao De apoio
Superviso
O principal papel do
professor conceber a
planificao, monitorizar a
participao e avaliar os
progressos
O principal papel do professor
manter os alunos a par e ajud-los
a definir etapas e produtos
O principal papel do professor
ajudar a fazer o controlo/ registo
do processo e garantir o acesso
s fontes
Pares ou grupos de trs Pequenos grupos e trabalho
individual
Combinaes de trabalho
individual, em pequeno grupo e
grupo alargado
O professor toma parte nos
dilogos para fomentar a troca
de ideias e a aprendizagem
O professor concebe os dilogos
entre os alunos e os grupos, mas
so os alunos que conduzem as
falas
Os alunos desenvolvem e
concretizam os seus prprios
dilogos
Domnio das competncias Conhecimento dos conceitos Domnio de princpios
complexos
Conhecimento focalizado no
currculo
Conhecimento dos processos de
pesquisa e de concepo
Aplicao autnoma dos
processos de pesquisa e de
concepo
Agrupamento
dos alunos
Hbitos de auto-gesto Competncias tcnicas de recolha
e processamento de dados
Competncias de informao,
manipulao, processamento,
apresentao e comunicao de
dados



3 A Aprendizagem Baseada em Projectos prs e contras

3.1- Observao de aulas tradicionais
Para preparar este documento, o autor observou actividades de sala de aula
primeiro num contexto mais tradicional, e depois num contexto experimental de
Aprendizagem Baseada em Projectos. Na primeira fase de observao, os professores
usaram abordagens convencionais para ensinar em aulas de cincias e estudos sociais a um
nvel de escolaridade intermdia e ao nvel de ensino secundrio. Por exemplo, os
professores seleccionam textos de apoio, por vezes com exerccios para trabalhos de casa.
As aulas incluam momentos de exposio associada a textos de apoio dos manuais.
Os professores enriquecem as suas apresentaes com exerccios e, ocasionalmente,
com apresentaes audiovisuais ou projectos de curta durao. Estas sequncias de aulas de
cincias e estudos sociais incluem um teste no final da unidade, precedido de uma sesso de
revises que os professores orientam na aula. Os alunos so classificados com base na sua
capacidade de captar informao factual contida nas fichas de trabalho e de reviso que os
professores distribuem.

3.2 - Observao da Aprendizagem Baseada em Projectos
Na segunda fase da observao, as actividades eram mais experimentais. Aqui, um
grupo diferente de professores do 1, do 2 e do 3 ciclos do ensino bsico experimentaram
seguir o mtodo da Aprendizagem Baseada em Projectos. O segundo grupo de professores
desenvolveu e utilizou ao longo de todo o ano uma variedade de actividades, desde
projectos de construo simples a projectos de servio comunidade. Projectos que os
prprios alunos coordenavam.
As estratgias de ensino variavam de professor para professor, mas ningum se
confinava a revises conduzidas pelo professor, e a testes. Os professores reduziam ao
mnimo as exposies e as leituras orientadas. Quando os alunos estavam na sala de aula,
normalmente trabalhavam em pequenos grupos, elaborando produtos com um certo grau
de complexidade ou preparando apresentaes/ exposies.

3.3 - Prs e contras do ensino tradicional
Durante os dois perodos de observao de mtodos contrastantes, o autor
concluiu que ambos os mtodos tm vantagens e desvantagens. Os mtodos tradicionais
(ensino directivo) so eficientes e eficazes no seu prprio contexto de utilizao. Os
professores podem cobrir uma vasta gama de informao (factos, conceitos,
acontecimentos, assuntos) em algumas semanas apenas. Quando termina uma unidade de
estudo, os professores sabero se os alunos aprenderam alguma coisa. Uma vez que os
alunos resolveram folhas de exerccios e testes, os professores podem estar confiantes que
ensinaram de forma eficaz.
Ao mesmo tempo, os professores que colhem os benefcios do ensino
convencional sacrificam aspectos importantes nas aprendizagens. A avaliao prova que em
actividades tradicionais os alunos apenas usam os nveis mais baixos de operaes de
processamento cognitivo ao realizarem trabalho elementar tal como leitura, reviso e
memorizao. Em consequncia, o seu conhecimento do contedo pode ser meramente
pontual, efmero e superficial. Os alunos podem no aplicar o que aprenderam e no so
estimulados a estudar autonomamente ou a ir para alm da informao fornecida.


3.4 - Prs e Contras da Aprendizagem Baseada em Projectos
A Aprendizagem Baseada em Projectos, por outro lado, tem a enorme
potencialidade de encorajar o esprito investigativo activo. Os alunos parecem empenhar-se
com prazer naquilo que habitualmente se descreve como actividades de pensamento de
mais elevado nvel cognitivo tais como relacionar conceitos e us-los para avaliar novas
ideias; trabalham de forma cooperativa e diligente com os seus pares; actuam com pouca
superviso durante largos perodos de tempo; e usam uma variedade de instrumentos e
recursos de forma autnoma, espontnea e criativa.
Os professores podem recorrer s actividades de Aprendizagem Baseada em
Projectos como uma forma de os estudantes aprenderem conceitos com alguma
profundidade; alm disso, este tipo de actividades permite alcanar uma srie de objectivos
relacionados com a dimenso social e outras competncias ligadas vida. Os projectos
realizados do aos professores a evidncia objectiva do rduo trabalho desenvolvido pelos
alunos e o sentimento de terem dotado os alunos de um sentido de apropriao do saber.
certo que os educadores usam e abusam do princpio do sentido de apropriao do saber,
no entanto, este princpio est mais adequado Aprendizagem Baseada em Projectos.
Muitos professores que tm usado com xito a Aprendizagem Baseada em Projectos
contam histrias de alunos difceis que mudaram de atitude atravs do trabalho de projecto,
de grupos de alunos que continuam os estudos para alm das aulas e do calendrio lectivo e
casos de alunos de desempenho mdio que, porque ganham autoconfiana atravs do
trabalho de projecto, se tornam alunos motivados e autnomos.
Contudo, a Aprendizagem Baseada em Projectos pode apresentar algumas
desvantagens. Uma objeco a de que os projectos podem ocupar muito tempo,
desperdiando-se oportunidades para outro tipo de aprendizagens. Estes grandes espaos
de tempo por vezes cobrem apenas uma pequena parte dos contedos curriculares. Mais
importante, o tempo dedicado aprendizagem tempo no dedicado a ensino
direccionado para a aquisio de competncias bsicas.
Alm do mais, numa unidade de Aprendizagem Baseada em Projectos pode ser
difcil recolher evidncias de que os alunos alcanaram os objectivos propostos (ou
aprenderam algo de valioso relativamente ao currculo). Finalmente, a Aprendizagem
Baseada em Projectos vulnervel crtica de que os alunos passam a maior parte do
tempo a realizar actividades como desenhar, etiquetar, construir, consideradas como
actividades fteis e que no se traduzem em novas aprendizagens.


(Adaptao de um texto original disponvel em www.bie.org/ pbl/ overview)