Guia de

Mediação
Caderno Geográfico 3
A dinâmica terrestre

Janaína Mourão
 Por que guia de mediação?

Usamos o termo mediação, ou mediador, tendo como referência o educador que conduz o estudante
para a aprendizagem, isso quer dizer, para a busca do conhecimento dentro de si. Como nos ensina
Santo Agostinho, as palavras do educador servem para despertar a verdade que já reside dentro de nós.
Assim também, a ideia de mediação se liga ao termo em latim educere, que significa "conduzir para fora".
O papel do educador é despertar a vontade pelo conhecimento, é estimular a agudeza da mente e
contribuir para a ampliação da memória.

Desse modo, os cadernos possuem um crescendo em termos de abstração, com exercícios que, por
vezes, se repetem, de modo que seja possível consolidar os entendimentos na memória. As atividades
tem linguagens distintas e muitas vem acompanhadas de histórias e canções que auxiliam a mente estar
ativa diante das atividades.

Estar ativo é estar atento, reflexivo e mergulhado na busca pelo saber.

Para ser um bom mediador é fundamental realizar boas perguntas. O diálogo é o melhor caminho para a
condução ao conhecimento. Desse modo, em algumas páginas daremos dicas de boas perguntas. O
importante é que utilizem ao máximo esse recurso, e deixem que os estudantes descubram a resposta
mais por si do que por ti.

Atenção: Como nos ensina Mortimer Adler, todo debate precisa ter início, meio e fim. Então não finalize a
instrução antes de chegar a uma ideia geral, síntese, moral, etc. Da mesma forma, antes de começar a
instrução seguinte, retome o que foi visto anteriormente para que realmente haja um crescendo de
entendimento, como um prédio que se vai erguendo totalmente dependente de uma boa fundação.
Em determinados momentos, retome tudo o que viram até então, pedindo que o estudante explique a
você tudo o que compreendeu. Aproveite para aparar as arestas.
 Atitudes mentoras fundamentais
De acordo com Reuven Feuerstein, três atitudes são fundamentais para que se possa afirmar que entre
duas pessoas se estabele uma relação de mediação:

1) Intencionalidade e Reciprocidade --> Ter a intenção de mediar é algo fundamental, para isso, estude
a página antes de aplicar e também o guia de mediação da página. Pense previamente em perguntas e
em materiais complementares que você porventura tenha. Sinta-se livre nesse aspecto. A reciprocidade
é um elemento chave porque não adianta a mais bela intenção diante de mentes que vagam para fora. A
reciprocidade pode ser verificada com a resposta e pergunta dos alunos. O mediador não deve esperar
que o aluno comece uma interação. Ele deve iniciar intencionalmente. Contudo, manifestações
voluntárias dos estudantes, são ótimos sinais.

2)Transcendência -->Ter uma atitude transcedente significa viabilizar a aquisição de princípios,

conceitos ou estratégias que poderão ser utilizados em outras situações. Em termos de orientação
espacial, certamente serão, tanto na vida cotidiana quanto em áreas como a matemática, física,
astronomia, etc. Para a transcendência, procure sempre perguntar: "qual estratégia você utilizou para
chegar ao resultado?" "então, o que aprendemos até aqui?" "conseguimos definir um princípio que
resuma o que aprendemos?" "por que as coisas são desse jeito?" "como isso foi possível?". Além disso,
você pode conectar com situações passadas ou futuras.

3)Significado --> No caso do significado, o mediador deve sempre lembrar de trazer um sentido para a
atividade apresentada. Discutir a importância dela ajuda para que o aluno entenda o caminho que está
trilhando. No caso do caderno, você pode fazer isso em atividades específicas ou ao final das lições. Para
dar significado, o mediador pode mudar a inflexão da voz, a expressão facial, trazer algum recurso para
compor a aula, etc.
 Orientações para memorização
Para memorização dos nomes, o estudante deve ler todas as informações, verificar com o
mediador se está pronunciando da forma adequada e olhar para as informações durante um
tempo, para absorvê-las.

Depois das primeiras lidas, o estudante deve ler novamente o mínimo possível, ou seja, deve criar
o hábito de buscar as informações no fundo da memória. Precisa fazer o esforço.

O estudante pode estabelecer algumas relações para facilitar a memorização, como a região norte
é a que fica mais em cima, ou criar uma canção para os estados e capitais. Não há problema.

O importante é que a memorização seja "tomada" constantemente para que o estudante

realmente absorva a informação em sua memória. O mediador pode escolher como fazer essa
tomada. Antes de começar qualquer aula, antes de começar o estudo do caderno ou no meio do
dia, enquanto ensina outras matérias. A inserção da "tomada" na rotina é uma decisão individual,
mas deve acontecer e deve ser "exaustiva" durante um período.

A memorização é muito mais do que uma prática de armazenamento de dados, é uma prática que
expande a capacidade de aprender, ou seja, cognitiva.
Página de recursos com perguntas reflexivas
que o mediador deve refletir junto com o
estudante. Deixe que responda com as
próprias palavras e que identifique isso
analisando suas próprias experiências.
Página teórica. Você deve identificar se tudo o
que foi lido foi compreendido.
Página teórica e de exercício. Mas importante
do que escrever nas linhas, é que o estudante
te dê uma resposta a contento.
Ou seja, nós não sentimos a Terra girar.
Se o estudante tiver dificuldades em
responder, converse tentando extrair essas
memórias dele.
Todos nós já sentimos trepidações ao andar
em algum desses transportes.
Se o estudante tiver dificuldades em
responder, converse tentando extrair essas
memorias dele. "Lembre-se do caminho até a
casa da sua avó".
Página de consolidação da aprendizagem.
Utiliza conceitos do sistema de referência
espacial universal, ensinado no caderno
geográfico 2.
 Página de atividade de observação. Leia todas Página de conceitos. Verifique se todos os
Página de consolidação da aprendizagem.
as instruções antes de fazer a atividade. conceitos ficaram claros, fazendo perguntas.
Utiliza conceitos do sistema de referência
espacial universal, ensinado no caderno
O ideal é ler a página de recursos (próxima
geográfico 2.
pagina) antes da observação, para a que o
estudante entenda o que é a aurora.
é muito importante que não haja duvidas em
relação a isso. Se precisar, retorne algumas
vezes nessa página.

As perguntas devem ser respondidas pelo mediador.

Deixe que pesquise a resposta do "rubro". No que Se quiser, imprima a imagem maior na Página de recursos sobre o Monet que pode,
concerne ao orvalho, busque as experiências da internet. Deixe que compare com as cores ou não, ser utilizada.
criança/jovem e fale sobre as suas. que selecionou na página 8. Na página
seguinte há algumas informações sobre o
O orvalho se forma quando a superfície está muito
fria, o que acontece na madrugada e próximo ao
Monet.
amanhecer.
Sobre a Guarda, é comum ter troca de guarda
quando há a passagem da noite para o dia. Se a
criança morar em apartamento, ela poderá verificar
com o porteiro como é a escala deles e fazer essa
associação.
Segunda atividade de observação.
Segunda atividade de observação. Basta que puxe da memória coisas como : sol,
claro, quente, cores, quando ficamos
acordados, pessoas andando na rua, carros
buzinando...etc.

Siga as instruções do experimento e realize as

Siga as instruções do experimento e realize as
atividades propostas. Você pode fazer outras
atividades propostas. Você pode fazer outras
perguntas além das sugeridas.
perguntas além das sugeridas.
Siga as instruções do experimento e realize as
atividades propostas. Você pode fazer outras
perguntas além das sugeridas.
Siga as instruções do experimento e realize as
atividades propostas. Você pode fazer outras
perguntas além das sugeridas.
No 1.4, se o estudante mantiver o globo
parado, perceberá que apenas uma parte
ficará iluminada durante todo o tempo.
Deixe que o estudante conclua que o dia é
mais quente do que a noite, ou seja, de que o
sol, além de iluminar - aquece.
Caso ele não tenha chegado a conclusão
esperada na página anterior, você pode utilizar
essa fábula para ajuda-lo. Caso tenha chegado
na conclusão correta, use a fábula para
confirmar.

Muito importante que não haja recitação do Volte ao poema da primeira página para Leia a fábula completa para realizar as
que deve ser escrito, mas que seja escrito com realizar a atividade atividades
as próprias palavras do estudante.

A Terra não gira ao redor do sol no movimento

de rotação, mas em torno de si mesma.
Leia a fábula completa para realizar as Leia a fábula completa para realizar as Leia a fábula completa para realizar as
atividades atividades atividades

Leia a fábula completa para realizar as Leia a fábula completa para realizar as Não existe porque a Terra gira em torno de si
atividades atividades mesma.
Esse é um resgate do que foi ensinado no - além de iluminar, aquece - a linha 2
caderno 2. O leste é o oriente.
- deveria ser muito quente - a distância da linha 2
- aurora e amanhacer
- é normal que respondam a linha 1

A velocidade máxima permitida costuma ser

120km, contudo, o carro pode atingir uns 140 Página de revisão e consolidação dos
Verifique se as informações que estão dentro km/160km. conceitos.
do quadro estão claras para o estudante,
Faça o calculo da questão seguinte com base
Na pergunta 1, deixe que o estudante levante na resposta da primeira questão.
hipóteses e ideias de resposta.
É uma aproximação, apenas para que tenha a
Na pergunta 2: linha 2 ideia da dimensão.
A número 2 está inclinada
O globo se parece com a segunda.
Página para observar a inclinação em outras
imagens.
É muito importante ter um globo nesse
caderno. Recomendamos desde o caderno 2.
Identifique o eixo imaginário.

Duas formas de visualizar os hemisférios Na imagem 1: hemisfério sul Na imagem 1: verão

norte e sul.
Na imagem 2:Hemisfério norte Na imagem 2: inverno
Página de recursos O sol traz abundância.
Deixe que os estudantes respondam com suas
atenção: no periodo mais antigo da mitologia egípcia, Rá é
próprias palavras considerado o Deus sol. Com o passar dos anos, ele se funde
a Amon e também a Osiris. Há quem considere Rá como o Sol
diurno e Osiris como o Sol poente. Osiris no período do
império novo, entre os séculos XVI e XI a.c passou a ser
representado com um sol na cabeça, assim como Isis - sua
esposa. Os livros didáticos costumam considerar apenas Rá,
mas a mitologia egípcia é bem complexa porque perdurou por
muitos séculos e variava entre as regiões. Optamos por usar
Osiris por juntar em si a força da fertilidade. Mas é bem
importante orientar as crianças que Rá é o deus Sol principal
e mais antigo da mitologia egípcia. Osiris é também
reconhecido como Deus Sol em alguns momentos.

Estamos começando a apresentar o Estamos começando a apresentar o Estamos começando a apresentar o

movimento de translação, partindo de alguns movimento de translação, partindo de alguns movimento de translação, partindo de alguns
conhecimentos históricos. conhecimentos históricos. conhecimentos históricos.
Estamos começando a apresentar o Exemplo: sol no centro, representação dos
Página teórica
movimento de translação, partindo de alguns signos, etc.
conhecimentos históricos.

Página teórica. Fazer perguntas para verificar Página teórica. Fazer perguntas para verificar
Lembra um ovo.
se a teoria aqui explicada está clara para o se a teoria aqui explicada está clara para o
estudante. estudante.
 Flashcards para recortar.
Página de memorização. Siga as orientações Verifique se a ordem ficou clara e deixe que
de memorização no início desse documento. é responda as perguntas sem olhar na imagem.
muito importante memorizar na ordem. Só olhe a imagem se for necessário.

Flashcards para recortar. Página para recortar. Siga as orientações para realizar o
experimento
Essa é uma atividade muito importante de ser
realizada, deixe que explique com as próprias
palavras e tente não induzir.
Formular o próprio pensamento em palavras é
fundamental para a aprendizagem.
Comece preenchendo apenas o espaço
grande, conforme orientação na página.
Realizar a atividade com o estudante,
Esses conhecimentos podem ou não ser
claros para o estudante, portanto, explique
dentro da necessidade.
Éssa é uma ótima atividade para o Volte na página 65
desenvolvimento da comunicação com outras
pessoas e que gera conexão do que está
estudando com a família.
Instruções da atividade que deve ser realizada
Preencher nessa página. Padronize o formato
na próxima página. Instruções da atividade que deve ser realizada
de preenchimento.
na próxima página.

Atenção: guarde para mais pra frente.

Capa optativa Preencher nessa página. Padronize o formato Página de recorte.

de preenchimento.
Atenção: guarde para mais pra frente.
Instruções da atividade que deve ser realizada Página teórica para introduzir o estudo das Peça que o estudante leia o poema em voz
na página anterior. estações. alta. Se quiser, antes de responder, verifique o
entendimento do texto e das palavras que não
conhece.

Peça que o estudante leia o poema em voz Apenas uma imagem introdutória. Seguir as instruções do experimento e
alta. Se quiser, antes de responder, verifique o responder as perguntas da próxima página.
entendimento do texto e das palavras que não
conhece.
Depois de seguida as instruções, o estudante
deve chegar nessas respostas:
2.1) Porto Alegre
2.2) Sul
2.3) Porque ele (o hemisfério sul) está
inclinado em direção ao sol, ou seja, está
recebendo mais luz do que o hemisfério norte
Depois de seguida as instruções, o estudante 4.1) Não
deve chegar nessas respostas:
4.2) sul/norte
3.1) San Diego
2.2) norte
2.3) Porque ele (o hemisfério norte) está
inclinado em direção ao sol, ou seja, está
recebendo mais luz do que o hemisfério sul

Esquerda:
As respostas estão em ordem:
nesta página há uma ideia muito importante
HN- VERAO
de ser compreendida e é preciso que o sul
HS - INVERNO
mediador verifique isso a partir da resposta do norte
tópico 5.1. Durante a mudança do globo da sul
posição 1 para a posição 2, ele deve perceber norte
Direita:
que o movimento de rotação não é o sul
HN- INVERNO
responsável pela mudança da incidência solar norte
HS - VERÃO
nos dois hemisférios. norte
sul
Respostas na ordem: Respostas na ordem:
Seguir as instruções corretamente,
sul norte
norte

norte
norte inverno
sul
As atividades repetitivas com formas distintas
de perguntar, auxiliam na consolidação dos
entendimentos.

Seguir as instruções corretamente,

2.1) igual ou muito similar 2.1) igual ou muito similar

2.2) igual ou muito similar 2.2) igual ou muito similar

Respostas na ordem: Página teórica de fundamental importância. Parte de cima:
Deixe que observe bem. Peça para que te
SUL explique. Frio
NORTE transição
atenção: se refere ao hemisfério sul. quente
Deixe que eles confabulem qual pode ser a transição
resposta dessa pergunta. Esse é um momento Assim, estará mais preparado para a próxima frio
de levantamento de ideias e hipóteses. atividade.
Parte Debaixo:
Inverno, Primavera, Verão, Outono, Inverno

Posição 1: Posição 4: Respostas na ordem:

Realizar atividade conforme enunciado.
HN: inverno HN: Outono
HS: verão HS: Primavera norte
norte
Posição 2: primavera
HN: verão
HS: inverno
Finalize a atividade prática.
Posição 3:
HN: primavera
HS: outono
Atividade de criação e relaxamento.
Realizar atividade conforme enunciado na
Atividade de consolidação. Bem simples,
árvore genealógica guardada.
apenas para retomar. A repetição contribui
para o aprendizado. Aqui eles vão entender a
relação inversa que existe entre os dois
hemisférios.

Paralelos, porque as linhas não se tocam. Página de revisão Estimule que observe as três formas de
representação com cruzamento dos paralelos
Isso foi ensinado com detalhes no caderno 2. e meridianos.

Converse com o estudante sobre o que vê.

Resposta na ordem: Preencher com norte e sul nos quadrados
vermelhos e leste e oeste nos quadrados
Responder na próxima página.
leste azusi.
O mediador pode realizar o trabalho de
sul e oeste
identificar os animais antes da atividade
proposta.

amarelo; Burro Respostas na imagem.

Responder na próxima página.
rosa; Anta 3) 1B

vermelho; cachorro

azul; Girafa
1) B3 Página de recursos
Página de recursos
2) Não
3) A4
4) 8 quadrados( B6, A5, A4, A3, B3, C2, D2, E1)
5)E1
6)E1 e F1
7)A2,A3,
A4,A5,B1,B2,B3,B4,B5,C1,C2,C3,C4,C5,D1,D2,D3,D4,E4
8)Alagoas
9)B6

1) Amazonas, B2 Página de recursos

Página de recursos
2) Porto Alegre, E3
3) Minas Gerais, D4
4) Rio Branco, B2
5) Pará, Belém, A4
 Basta seguir as instruções jogar Basta seguir as instruções jogar
Basta seguir as instruções jogar

é fundamental o entendimento desses é fundamental o entendimento desses

conceitos: conceitos:
Página teórica para observar como uma
cidade também tem cruzamento de linhas 1)0º 4) 90º
2) 90º 5) aumenta
3) 90º 6)aumenta
1) rosa 1) Amarelo 1)Norte/ Sul/ 90º
2) verde 2) Rosa
3) verde 3) Latitudes iguais 2) 10º sul
4) verde

Só poderemos saber se soubermos

outras informações.
1) 0º
Verifique se responderam corretamente
2)180º
- podem existir muitas respostas para
a segunda pergunta, a mais apropriada
é tentar contato para conseguir a
informação do meridiano.
 3) 180º Parte teórica fundamental. 1)roxo

4) aumenta 1)roxo
2) latitude igual
5)se mantém 2)rosa

3)roxo 3)todas estão na longitude 30º

4)rosa

1) leste/oeste / 180º

Verifique se responderam corretamente Agora ficou possível encontra-la.

2)30º leste
longitude latitude Responder na próxima página

basta preencher o nome dos hemisférios e do basta preencher o nome dos hemisférios e da
meridiano linha do equador

1) Latitude - 50º N
Longitude - 100º O 8) Regiões de mesma latitude tendem a ter a
Pinte de acordo com as regras. mesma temperatura
2)I
3)80ºs/ 100ºO 9) H porque está mais próximo dos polos
4) mesma longitude
5) E
6)C
7) 40º N/ 80ºL
menor
Atividade de consolidação. Verifique se o
estudante acertou tudo e se está com clareza estudar a teoria com o estudante
de todas essas ideias
essa ideia será muito necessária para toda a
1)Horizontais/ paralelos
caminhada de estudo de Geografia do
2)verticais/meridianos
estudante.
3)0º a 90º
4) 0º a 180º
5)maior
6) menor

estudar a teoria com o estudante Página de exercício e de memorização.

estudar a teoria com o estudante

Seguir as dicas de memorização no inicio

desse arquivo.
menor

Página de exercício e de memorização.

teoria fundamental estudar a teoria com o estudante
Seguir as dicas de memorização no inicio
desse arquivo.

estudar a teoria com o estudante.

Essa página sintetiza o que foi demonstrado Aqui são adicionadas novas informações que
na página anterior. O aluno terá mais unem tudo o que foi visto até então.
Deixe que o estudante observe as imagens e
facilidade em perceber isso se identificar os
levantem duvidas. Peça que descrevam e
paralelos nos globos.
expliquem o que entenderam da imagem pra
você.
Um é maior do que o outro e um chega na
Outra forma de representação dos raios 1 e 2. Nessa página são explicados três pontos
superfície inclinado, enquanto o outro não.
Ou seja, por outra perspectiva. fundamentais relativos ao solstício de junho.
Estude cada um deles com o estudante.
Isso está sintetizado no início da próxima
página.

Essa é uma forma de ver a inclinação dos raios Nessa página o aluno deve explicar os três Página para observar o solsticio de dezembro,
de uma forma mais clara. passos com detalhes. Antes dele escrever,
pode explicar oralmente para organizar o
pensamento.
Como o estudante já aprendeu sobre o
solstício de junho e a lógica é similar, agora a
ideia é que ele possa explicar os passos antes
de ler a o detalhamento. O alunos deve Página que explica os passos do solstício de
Página para observar os equinócios.
explicar e escrever com as palavras dele e dezembro
depois checar na próxima página

- zona tropical
Deixe que descreva o que observou. Página de explicação dos equinócios.

- Pouca variação. A zona tropical, tanto nos

equinocios, quanto nos solsticios, recebe
energia solar de forma muito similar.
Página fundamental para entendermos a
Página fundamental para entendermos a Seguir as instruções para realizar as
realidade no Brasil.
realidade no Brasil. atividades corretamente.

Seguir as instruções para realizar as Seguir as instruções para realizar as

Página com uma curiosidade
atividades corretamente. atividades corretamente.
 Página resumo do que ocorre nos polos. Página teórica sobre as zonas temperadas.
- zona polar

- Pouca variação. A zona polar, tanto nos

equinocios, quanto nos solsticios, recebe
energia solar de forma muito similar.

- zona temperada
Seguir as instruções para realizar as Seguir as instruções para realizar as
- zona tropical
atividades corretamente. atividades corretamente.
- zona polar
Deixe que os alunos expliquem com as
Fazer um esquema é algo optativo. Volte a identidade e siga as instruções.
próprias palavras. Se necessário, deixe que
verbalizem antes de escrever - para organizar
o pensamento.

Respostas na ordem:
Respostas na ordem:
Página teórica 3)maior
- Pela inclinação da Terra e o movimento de
4)menor
translação
para a justificativa, verificar as páginas
1)menor
teóricas.
2)maior
5)inverno
para a justificativa, verificar as páginas
6)verão
teóricas.
para a justificativa, verificar as páginas
teóricas.
7) outono
8) primavera 11)90º Verificar as partes teóricas
9)menor 12)180º
para a justificativa, verificar as páginas 13)latitude
teóricas. 14) Longitude
15)Norte
10)temperada 16) Sul
17)viajante do espaço
para a justificativa, verificar as páginas
teóricas.

22) Verificar as partes teóricas

20) 24h
23) Para compensar a não exatidão no
para a justificativa, verificar as páginas movimento de translação.
teóricas.

21) 365 dias

para a justificativa, verificar as páginas

teóricas.