Mineracao Subsequente - IFRN

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em

M
M
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a
o
o
na forma Subsequente,
na modalidade presencial

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
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na forma Subsequente,
na modalidade presencial

Eixo Tecnolgico: Recursos Naturais

Projeto aprovado pel a Resol uo N 75/2009-CONSUP/IFRN, de 26/10/2009.
.

Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas
PR-REITORA DE ENSINO

Enilson Arajo Pereira
DIRETOR DA UNIDADE SEDE

Joo Batista Monteiro de Sousa
DIRETOR ACADMICO

Jomar de Freitas
COORDENAO DO CURSO DE MINERAO

EQUIPE DE SISTEMATIZAO:
Jomar de Freitas
Rosiney de Arajo Martins
Margareth Mria R. O. Amaral

Margareth Mria R. O. Amaral
COORDENADORA PEDAGGICA
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Minerao, na forma Subsequente, modalidade presencial
IFRN, 2009

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SUMRIO

APRESENTAO 5
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 6
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 8
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 9
4. ORGANI ZAO CURRICULAR DO CURSO 10
4.1. ESTRUTURA CURRICULAR 10
4.2. PRTI CA PROFISSIONAL 12
4.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS 12
4.2.2. ESTGIO CURRICULAR 12
4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 13
4.4. INDICADORES METODOLGICOS 14
5. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDI ZAGEM 15
6. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 16
7. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 16
7.1. BIBLIOTECA 17
8.PESSOAL DOCENTE E TCNI CO-ADMINISTRATIVO 18
9. CERTIFI CADOS E DIPLOMAS 18
REFERNCI AS 20
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS 21

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APRESENTAO
O presente documento se constitui do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Minerao, na forma Subsequente, referente ao eixo tecnol gico Recursos Naturais do Cat logo
Nacional de Cursos Tcnicos. Este projet o pedaggico de curso est fundamentado nas bases l egais,
nos princpios norteadores e nveis de ensino explicitados na LDB n 9.94/96, bem como, no Decreto
5.154/ 2004, nos referencias curricul ares e demais resolues e decretos que normatizam a Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio no sistema educacional brasilei ro.
Esto presentes, tambm, como marco ori entador desta proposta, as decises institucionais
traduzidas nos objeti vos desta instituio e na compreenso da educao como uma prtica social, os
quais se materializam na funo social do IFRN de promover educao cient fico-tecnolgico-
humanstica, visando formao do profissional -cidado crtico-reflexi vo, competent e tcnica e
eticamente e comprometido com as transformaes sociais, polticas e culturais.
Dessa manei ra, a Instituio busca contribuir para a formao do profissional -cidado em
condies de at uar no mundo do trabal ho, na perspecti va da edi ficao de uma sociedade mais justa e
igualitria, atravs da formao inicial e continuada de trabal hadores; da educao profissional tcnica
de nvel mdio; da educao profissional tecnolgica de graduao e ps -graduao; e da formao de
professores fundamentadas na construo, reconstruo e transmisso do conhecimento.

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1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
O setor mi neral desempenha um importante papel na sociedade moderna como fornecedor de
matrias-pri mas das quais dependem a indstria agrcol a, qumica, metalrgica e da construo ci vil. O
Brasil, dada a sua extenso territorial e contexto geolgico, um dos maiores produtores mundiais de
minri os de ferro, al umnio, ni bio, ouro, cobre, entre outros, necessitando, port anto, de profissionais nas
reas do conheciment o geol gico dos jazimentos, da expl orao e beneficiamento dos bens minerais
existentes. A minerao a base de uma industria dinmica capaz de transformar minrio em riqueza,
contribui ndo dessa forma para o progresso materi al, tcnico-econmico e cultural da populao de um
pas. Os minerais esto present es em todos os campos da ati vidade humana constituindo i nsumos ou
matria prima, fundamentais, para o desenvol vimento gl obal.
Nesse contexto, o IFRN atravs da rea Profissional de Minerao, tem como um de seus
objeti vos a formao do TCNICO EM MINERAO visando atender a demanda de mo de obra
quali ficada para as operaes de pesquisa, l avra e t ratamento de minri os da regi o. Tal processo vem
gerando elevados nveis de exigncias para a formao, quali ficao e requalificao profissional dos
cidados para o trabalho e para a vi da produti va. As novas tcnicas e tecnol ogias agregadas produo
de minri os, exercem forte i nfl uncia na organizao pedaggica e curricul ar da educao profissional
de nvel tcnico, uma vez que preciso preparar indi vduos capazes de colocar em ao conhecimentos
adquiridos no seu campo de trabal ho para um competent e desempenho profissional e o exerccio pleno
de cidadani a.
Visando ampliar ou reforar os referenciais curriculares na formao do tcnico em minerao,
face s exigncias do novo model o produti vo, torna-se necessri o operar mudanas na estrutura fsica e
didtico-organizacional da rea Profissional de Minerao. Para vi abilizar sua execuo indispensvel
uma reestruturao, assim como a at ualizao e a adequao dos l aborat rios existentes, bem como
desenvol ver um processo continuado de trei namento e capacitao dos professores. Proporcionar aos
discentes da rea Profissional de Minerao condies favorveis ao desenvol vimento e aquisio de
competncias e habilidades voltadas para a pesquisa, extrao e beneficiamento de bens minerais, as
quais constituem as ati vidades bsicas para a formao do TCNICO EM MINERAO bem como
atender ai nda com eficincia a demanda de mo de obra quali ficada na regi o.
O grande desafi o a ser enfrentado na busca de cumpri r essa funo o de formar profissionais
que sejam capazes de lidar com a rapidez da produo dos conhecimentos cientficos e tecnol gicos e
de sua transferncia e aplicao na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular.
Diant e dessa constatao, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avano da
cincia e da tecnologia e dele participar de forma proati va deve at ender a trs premissas bsicas:
formao cientfico tecnolgico humanstica slida, flexibilidade para as mudanas e educao
continuada.
Por outro lado, o IFRN a Instituio de educao profissional com tradio na formao de
profissionais na rea de Mi nerao. Os egressos dos antigos cursos de Minerao e de Geologi a esto
trabal hando em todas as uni dades da federao (incl usi ve no exterior, em empresas brasilei ras) e em,
praticamente, todas as empresas ligadas ao setor mineral brasileiro.
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Visar tambm a uma maior sinergi a com o setor produti vo e a sociedade em geral pela sintoni a
com os avanos tecnolgicos e a reali dade regional e o profundo conhecimento das necessidades da
minerao brasileira, uma vez que nenhuma out ra i nstitui o possui o nvel e profundidade de interao
com o setor mineral. A iniciati va de realizao deste curso se coaduna com as polticas da mai ori a das
grandes empresas que esto aumentando seus investimentos na pesquisa mineral e na extrao e
beneficiamento.
Segundo o DNPM (Departamento de Produo Mineral ) as estimati vas i ndicam que, em 2008, a
Produo Mi neral Brasileira deve alcanar R$ 54 bilhes, um aumento de 17% se comparado a 2007,
que foi de R$ 46 bilhes, excludos Petrl eo e Gs. Cabe destaque a produo de Minrio de Ferro, que
registrou aumento acima de 16% em quantidade produzida. Se considerarmos a Indstria da Minerao
e Transformao Mineral, o val or da Produo Mineral Brasileira deve subi r para R$ 152 bil hes, um
valor 13% maior do que em 2007 (R$ 134 bilhes). Principais Itens da Produo Brasileira e Ranking
Internacional de Produo / So informados a colocao no ranking e o percentual de cada mi nri o em
relao produo mundial: Nibio: 1 (95%); Ferro: 2 (18,8%); Mangans: 2 ( 25%); Tantalita:2
(17%); Alumnio(Bauxita): 2 (12,4%); Crisotila: 3 (9,73%); Magnesita: 3(8%); Grafita: 3 (7,12%);
Vermiculita: 4 (4,85%); Caulim: 5 (5, 48%); Estanho: 5 (4,73%); e, Rochas Ornament ais: 6 (5,6%).Em
2009, espera-se um aumento signi ficati vo na produo de Alumnio (Bauxita), Cobre, Nquel, Ferro e
Fosfato, com a entrada em operao de novos projetos ou pela expanso de outros. Os maiores Estados
produtores em 2008 foram, por CFEM - Contri buio Fi nanceira pela Expl orao de Recursos Minerais
arrecadada: MG (53,90%); PA (24,69%); GO (5,85%); SP (2,77%); BA (2,20%), SE (1,57%) e outros
(9,02%). Em 2008, a Indstria Extrati va Mi neral manteve posio de destaque na gerao de valor
adicionado. A estimati va que o crescimento t enha sido de 12%, se comparado a igual perodo do ano
anteri or. Em 2008, a Indstria da Mi nerao e Transformao Mineral contribuir com US$ 77
bilhes, ou seja, aproximadamente 5,76% do total do PIB Brasil, que deve alcanar US$ 1,33 trilho.
O saldo estimado (exportaes - importaes) do Setor Mineral (Bens Primrios, sem
transformao, excludos Petrl eo e Gs) em 2008 dever alcanar novo recorde US$ 12 bil hes,
representando 42% do Saldo Total do Comrcio Exterior do Pas, que deve atingir US$ 28 bil hes. Se
considerarmos os bens semi-manufaturados, manufaturados e compostos qumicos, a Indstria da
Minerao e Transformao Mi neral dever obter, em 2008, um sal do de US$ 20 bil hes, represent ando
71% do sal do da bal ana comercial brasileira. O total de mo-de-obra empregada (empregos diretos)
na minerao em 2008 deve alcanar 161 mil trabalhadores. Estudos feitos pelo Servio Geolgico
Brasileiro mostram que o efeito multiplicador de empregos de 1: 13 no setor mi neral, ou sej a, para cada
posto de t rabalho da minerao so cri ados 13 outras vagas ao l ongo da cadeia produti va. Port anto,
pode-se considerar que o setor mi neral, em 2008, gerou cerca de 2 milhes de empregos, sem levar em
conta os empregos gerados nas fases de pesquisa, prospeco e planejamento e a mo-de-obra
ocupada nos garimpos.A previso que at 2012 os investiment os do Setor Mi neral totalizaro US$ 57
bilhes ou, em mdi a, US$ 11 bil hes/ano. Tais indicati vos j podem ser at estados pel o aumento da
procura de estagirios que, em algumas situaes, j supera a demanda.
Alm disso, acrescenta-se a importncia do setor mineral para o desenvol vimento scio-econmico auto-
sustentado do semi -ri do nordestino, j diagnosticado por inmeros estudos de entidades como o Banco
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Mundi al, SEBRAE, BND, entre outros. Resultados desses estudos ressaltam, inclusi ve, a ati vi dade
mineral como uma das poucas alternati vas para a economia regional. Praticament e, todos os estados
nordestinos desenvol vem importantes programas de apoio e fomento ao set or. Exemplo disso, so os 17
municpios do Ri o Grande do Norte que produzem cal e a produo de rochas ornamentais que
dominam o mercado da mi nerao do Estado. Segundo o DNPM , nos ltimos dois anos, pri ncipalmente,
as empresas nacionais e estrangeiras comearam a pesquisar metais como ferro, ouro e t antalita. As
pesquisas para metais esto concentradas no municpi o de Lajes e reas adjacent es.
Finalmente, justifica-se a impl antao deste curso pela massa crtica altamente capacitada de
docentes do IFRN, quase todos com ps-graduao, a maiori a mestres e doutores, e experincia
profissional em ati vi dades da geologia e mi nerao e docncia. Nesse sentido, o curso tem como
objeti vo formar profissionais-cidados tcnicos de nvel mdi o na rea de Minerao, com o
aprofundamento em Geol ogi a e Minerao, competentes tcnica, tica e politicamente, com elevado
grau de responsabilidade soci al e que contempl e um novo perfil para saber, saber fazer e gerenciar
ati vidades prprias da rea como a prospeco, pesquisa, pl anej amento, lavra e tratamento de bens
minerais.
Nessa perspecti va, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Minerao,
na forma Subsequente, na modalidade presencial, por entender que estar contri buindo para a elevao
da qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Mi nerao, atravs de um
processo de apropri ao e de produo de conheciment os cientficos e tecnol gicos, capaz de
impulsionar o desenvol vimento econmico da Regio.
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Tcnico de Nvel Mdio Subsequente em Mi nerao, destinado a portadores
do certificado de concluso do Ensino Mdi o, ou equi valente, poder ser feito atravs de (Figura 1):
processo seleti vo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia ou rei ngresso, para perodo compat vel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao Curso, 50% (cinqenta por cento) das vagas oferecidas
a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino
Fundamental e todas as sries do Ensino Mdio em escola pblica.

Tcnico Subsequente em
Minerao
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Mdio
T
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a
n
s
f
e
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c
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a

Alunos de outros
cursos tcnicos
R
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g
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s
s
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Ex-alunos de cursos
tcnicos
Processo Seletivo

Figura 1 Requisitos e f ormas de acesso ao curso.
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3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
Ao final da formao no curso Tcnico de Nvel Mdi o Subsequente em Minerao, o
aluno dever demonstrar um perfil de concluso que l he possibilite:
Conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vista ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo tica e o desenvol vimento da autonomi a
intelectual e do pensamento crtico;
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fat ores que nel a
intervm, como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdi gos em di ferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de sol uo e articulando os conhecimentos das vri as cincias e
outros campos do saber;
Compreender os fundamentos cientfico-tecnol gicos dos processos produti vos, relaci onando
teoria e prtica nas di versas reas do saber;
Coletar informaes geolgicas a partir de sensoriamento remoto e da informtica aplicada;
Auxiliar:
1. A realizao de mapeamento geol gico e amostragem em superfcie e subsuperfcie;
2. A execuo de projetos de identi ficao, quali ficao e quantificao de jazimentos
minerais;
3. A superviso de estabilidade em minas subterrneas e a cu aberto;
4. A Superviso das ati vidades especficas de pl anej amento e lavra de minas;
Efetuar col eta de dados de geoqumica e geofsica de expl orao;
Executar levantamentos e confeccionar mapas topogrficos nas fases de pesquisa mi neral e
lavra (topografia cu aberto e subterrneo)
Aplicar mtodos de anlise mineralgica, f ragment ao, classificao, balano de massa, bem
como de separao fsica e fsico-qumica ao tratamento de minrios;
Caracterizar minrios sob os aspectos fsico e fsico-qumico, mineral gico e granul omtrico;
Operar equipamentos de sondagem, perfurao, amostragem e transport e;
Instalar e operar mquinas de minerao;
Planejamento de Mi na utilizando software especfico;
Auxiliar em processo hi drometal rgico;
Auxiliar em ati vidades de lavra e beneficiament o de Rochas Ornament ais;
Coordenar e control ar a quali dade da produo da lavra e beneficiamento;
Operar equi pamentos de anlise mineralgica, granul omtrica, de fragmentao e de
separao;
Aplicar medidas de control e e proteo ambient al para os impactos gerados pela pesquisa
mineral, lavra e trat amento de minri os;
Ter iniciati va, responsabilidade e exercer liderana;
Aplicar as normas de segurana do trabal ho;
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Demonstrar atitude tica e desenvol ver autonomia i ntelectual e o pensament o crtico;
Saber convi ver e trabalhar em equipe;

4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
4.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricul ar do Curso observa as det erminaes l egais presentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educao
Profissional, no Decreto n 5.154/2004, bem como nas diretrizes defini das no Proj eto Pedaggico do
IFRN.
A organizao curricular do curso busca atender a autonomia da Instituio, sem, contudo,
perder a viso de uma formao geral que d conta da percepo dos processos sociais e profissionais
do local e do global.
Dent re os princpios e as di retrizes que fundamentam o curso, destacam-se: esttica da
sensibilidade; pol tica da i gual dade; tica da identidade; inter e transdisciplinaridade; contextualizao;
flexibilidade e intersubjeti vidade.
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seri ado semestral, e com
uma carga-horria total de 1510 horas, sendo 1110 horas destinadas s disciplinas e 400 horas prtica
profissional. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso para desenvol vimento nos turnos diurno e
noturno, respecti vament e. O Anexo I apresenta as ementas e programas das disciplinas.

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Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio Subsequente em Minerao, presencial, 4 semestres.

Observaes:
(1)
A hora-aula considerada de 45 minutos.
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4.2. PRTI CA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pel os pri ncpi os da equidade (oportuni dade igual a todos),
flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado (conciliar a t eori a
com a prtica profissional) e acompanhament o total ao estudante (orientador em todo o perodo de sua
realizao).
A prtica profissional ter carga horri a mnima de 400 horas e ser realizada por meio de
Estgio Curricul ar (no obri gatrio) e/ou de Desenvol vi ment o de Proj etos Integradores e/ou Proj etos de
Extenso e/ou Projetos de Pesquisa, podendo ser desenvol vidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, obj eti vando a i ntegrao ent re teoria e prtica e baseando-se no pri ncpio da
interdisciplinari dade, e resultando em relatri os sob o acompanhamento e superviso de um orientador.
Dessa manei ra, a prtica profissional constitui uma ati vi dade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, balizadores de uma formao articul ada, uni versal e i ntegral de suj eitos para
atuar no mundo em constant es mudanas e desafios. Constitui-se, port anto, condio para obteno do
Diploma de tcnico de nvel mdio.
Os relatrios produzidos devero ser escrito de acordo com as normas da ABNT estabeleci das
para a redao de trabal hos tcnicos e cientficos, e far parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
4.2.1. Desenvolvimento de Projetos
Os proj etos podero permear todos os perodos do curso, obedecendo s normas institudas
pelo IFRN, e podero focalizar o princpio do empreendedorismo de manei ra a contri buir com os
estudant es na construo de concepo de projetos de extenso ou projetos didticos int egradores que
visem ao desenvol vimento comunitrio e da cultura familiar, devendo contempl ar a aplicao dos
conhecimentos adquiri dos durante o curso, tendo em vista a i nterveno no mundo do trabalho, na
reali dade social, de forma a contri buir para o desenvol vimento local e a soluo de problemas.
A metodol ogi a a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, levantamento de
problemas relati vos s disciplinas objeto da pesqui sa ou de elaborao de projetos de interveno na
reali dade social.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvol vi dos, o estudant e
desenvol ver um relatrio, acompanhado por um ori entador. O mecanismo de pl anejamento,
acompanhamento e avaliao do projeto composto pel os seguintes itens:
a) Elaborao de um pl ano de ati vidades, aprovado pelo ori entador;
b) Reunies peri dicas do aluno com o ori entador; e
c) Elaborao e apresentao de um relatri o.
4.2.2. Estgio Curricular
O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado a partir do 3 perodo do curso, obedecendo
s normas institudas pelo IFRN.
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As ativi dades programadas para o estgi o devem manter uma correspondncia com os
conhecimentos terico-prticos adquiri dos pel o aluno no decorrer do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada al uno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horri a dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avali ao de estgio:
a) Plano de estgi o aprovado pel o professor orientador e pel o professor da disciplina campo de
estgio;
b) Reunies do aluno com o professor ori entador;
c) Visitas escola por parte do professor ori entador, sempre que necessrio;
d) Relat rio do estgi o supervisionado de ensino.
4.3. DIRETRI ZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio Subsequente em Mi nerao. Caracteriza-se, port anto, como expresso coleti va, devendo ser
avaliado peri dica e sistematicamente pel a comunidade escolar, apoi ados por uma Comisso a que
compete. Qual quer alt erao deve ser vista sempre que se veri ficar, medi ante avaliaes sistemticas
anuais, defasagem entre o perfil de concluso do curso, seus obj eti vos e sua organizao curricular
frente s exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais , porm
s podendo ser efeti vada quando solicitada e aprovada aos consel hos competentes.
A educao profissional t cnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso pl anejado de modo a conduzi r o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdi o que tambm l he dar di reito continui dade de estudos na educao
superi or, contando com matrcula nica na Instituio, sendo os cursos estruturados em quatro anos e,
ao final, o(a) estudante receber o diploma de tcnico de nvel mdio no respecti vo curso. A matriz
curricular est organizada em regime anual, por discipl inas distribudas em ncleo comum, parte
di versificada e formao profissional.
Os pri ncpi os pedaggicos, fil osficos e l egais que subsidiam a organizao, defini dos neste
proj eto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o pri ncpio fundamental associado
estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que ati vidades como prticas
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvol vi mento de proj etos, entre outros,
esto presentes durante os perodos leti vos.
O trabal ho col eti vo entre os grupos de professores da mesma base de conheciment o e entre os
professores de base cient fica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas i ntegradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
alunos numa perspecti va do pensamento rel acional. Para tanto os professores, articulados pela equipe
tcnico-pedaggica devero desenvol ver aul a de campo, ati vidades laboratori ais, proj etos integradores e
prticas coleti vas juntamente com os alunos. Para essas ati vi dades que prever um pl anej amento
coleti vo, os professores tm a sua disposio, horrios para encontros ou reuni es de grupo.
Consi dera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos al unos, os professores assumem um papel fundamental nesse processo,
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idealizando estratgias de ensino de manei ra que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conheciment o escolar, o aluno possa desenvol ver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais responsveis ticos e
competentemente qualificados na rea de cooperati vismo.
Neste sentido, a avali ao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspecti va da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitati vos.
4.4. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objeti vos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao i ntegral dos al unos. Para a sua concretude,
recomendado considerar as caractersticas especficas dos al unos, seus i nteresses, condies de vi da e
de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos
conhecimentos escolares, bem como a especificidade do curso Tcnico Integrado.
O estudante vi ve as incertezas prprias do atual contexto histrico. Em razo disso, faz -se
necessri a adoo de procediment os didtico-pedaggicos, que possam auxiliar os estudantes nas
suas construes intelectuais, procedi mentais e atitudinais, tais como:
Probl ematizar o conhecimento, buscando confi rmao em di ferentes fontes;
Reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
Entender a totalidade como uma snt ese das mltiplas relaes que o homem estabel ece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os di ferentes ritmos de aprendizagens e a subjeti vi dade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educati vo;
Articular e integrar os conheciment os das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educati vas; e,
Cont extualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experi ncias dos al unos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escol ar.
Organizar um ambiente educati vo que art icule mltipl as ati vi dades voltadas s di versas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a t ransformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvi os;
Elaborar mat eriais impressos a serem trabalhados em aul as expositi vas dialogadas e
ati vidades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar proj etos com objeti vo de articul ar e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a cont extualizao, a trans e a interdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidi ar as ati vi dades pedaggicas;
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Sistematizar coleti vos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referent es ao processo ensino-aprendizagem de forma
significati va;
Ministrar aulas interati vas, por meio do desenvol vimento de proj etos, seminri os, debates,
ati vidades indi vi duais e outras ati vi dades em grupo.

5. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Neste projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdi o em Minerao na forma
Subsequente, considera-se a avaliao como um processo cont nuo e cumulati vo. Nesse processo, so
assumidas as funes diagnstica, formati va e somati va de forma Subsequente ao processo ensino-
aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpi os orientadores para a tomada de conscincia
das dificul dades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como
instrumento colaborador na veri ficao da aprendizagem, levando em consi derao o predomni o dos
aspectos qualitati vos sobre os quantitati vos.
A proposta pedaggica do curso prev ati vi dades avaliati vas que funcionem como instrumentos
colaboradores na veri ficao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulati va;
Prevalncia dos aspectos qualitati vos sobre os quantitati vos;
Incluso de ati vidades contextualizadas;
Manuteno de dil ogo permanent e com o aluno;
Consenso dos critrios de avali ao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
Disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm di ficuldades;
Adoo de estratgias cogniti vas e metacogniti vas como aspectos a serem considerados
nas avaliaes;
Adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhori a contnua da
aprendizagem;
Discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas ati vi dades
desenvol vidas; e
Observao das caractersticas dos al unos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabal hador -cidado, com vistas
(re) construo do saber escol ar.

A avali ao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diret rizes da LDB Lei n 9.394/96. A assiduidade diz
respeito freqncia s aul as tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e ati vi dades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado at ravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obti dos nas ati vi dades avaliati vas.
IFRN, 2009

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Os critrios de veri ficao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pel o
Regulamento dos Cursos Tcnicos do IFRN.

6. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE
CONHECIMENTOS
No Curso Tcnico de Nvel Mdio Subsequente em Minerao, o aproveitamento de estudos e a
certificao de conhecimentos adqui ridos atravs de experi ncias vi venciadas previ ament e ao i ncio do
curso ocorrero conforme descrito conti nuao:
Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de discipli nas
estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, mediant e
requeriment o. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avali ao recair sobre a
correspondncia entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituio e os do
IFRN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.
Certificao de Conhecimentos: o estudante poder solicitar certificao de
conhecimentos adqui ridos at ravs de experinci as previamente vi venci adas, inclusi ve fora
do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes
da matriz curricular do curso. O respecti vo processo de certificao consistir em uma
avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiri dos atravs de
experi ncias vi venciadas previamente ao incio do curso so tratados pelo Regul amento dos Cursos
Tcnicos do IFRN.

7. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 3 a seguir apresenta a estrut ura fsica necessri a ao funcionamento do Curso de
Tcnico Subsequente em Minerao.

Quadro 3 Quantif icao e descrio das instalaes necessrias ao f uncionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
Salas de Aula*
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao
de notebook com projetor multimdia.
01 Sala de Audiovisual
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, lousa interativa,
televisor 29, DVD player.
01 Auditrio
Com 160 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de caixas
acsticas e microfones.
01 Biblioteca
Com espao de estudos individual e em grupo, equipamentos
especficos e acervo bibliogrfico e de multimdia. Quanto ao acervo da
biblioteca deve ser atualizado com no mnimo cinco referncias das
bibliografias indicadas nas ementas dos diferentes componentes
curriculares do curso.
01 Laboratrio de Informtica Com 20 mquinas, software e projetor multimdia.
01
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor 29, DVD
player, som amplificado.
IFRN, 2009

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01
Laboratrio de Estudos de
Informtica
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por
alunos

Laboratrio de Topografia
Laboratrio de Lavra
Laboratrio de Cartografia
Laboratrio de Gemologia
Laboratrio de Geofsica
Laboratrio de Lapidao
Laboratrio de Informtica
Laboratrio de
Geoqumica
Laboratrio de
Mineralogia
Laboratrio de Petrografia
Laboratrio de
fotogeologia e
sensoriamento remoto
Laboratrio de tratamento
de minrios
Agitador magntico mini
Computadores
Software Arcgis 9.1
Software SURPAC 6.0
Microscpios
Lupas Esterioscpicas
Medidores de Oxignio
Medidores de PH
Medidores de Temperatura
Incubadoras de DBO
Estufas de Secagem
Turbidmetro
Incubadoras Bacteriolgicas
Espectofotmetros de UV
Espectofotmetro de Chama e de Absoro Atmica
Cromatgrafos
Estaes climatolgicas
Ecobatmetros
Analisadores de DQO
Centrfuga para tubos
Comparador Colorimtrico com Prisma
Condutivmetro de Bolso
Deionizador Bsico
Destilador de gua em Vidro
Medidor de Cloro Livre
Medidor Porttil de Oxignio Dissolvido
Estereomicroscpio com Imagem no Monitor
Ph Metro Porttil
Turbidimetro Portatil Microprocessado
Pipeta Automtica
GPS de 12 canais paralelos de recepo
Estereoscpio de espelho (20 unidades) - Estereoscopio de bolso (30
unidades)
GPS de 12 canais paralelos de recepo
Bssola tipo Brunton, trip de bssola, GPS, trena de 50m, trena de
bolso 5m, baliza, bateia, trado manual, boca de lobo, par de camping,
peneira, vibrador de peneira, lupa de bolso com 10x, lupa binocular,
canivete, lquidos densos, refratmetro de lquido e digital, dicroscpio,
microscpio metalogrfico, polarizante e gemolgico, ecobatmetro,
estao metereolgica, martelo de gelogo, microcomputadores,
impressoras, scanner, estereoscpio de bolso e de espelho, nvel,
teolodolito, estao total, curvmetro, planmetro, magnetmetro, vlf,
cintilmetro, mineralight, britador de mandbulas, moinho de martelos,
moinho de rolos, conjunto de peneiras, jigue, moinho de bolas, agitador
de peneiras, mesa vibratria, concentrador centrfugo Falcon, clula
de flotao de bancada, separador magntico, alimentador vibratrio,
maromba, estufas, forno mufla, espessador, lupa binocular com sistema
de aquisio de imagens, retorta, espectrofotmetro de absoro
molecular, balana, bomba dosadora
*Quantidade a depender da estrutura fsica da instituio.

7.1. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema compl etamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da bi blioteca. O sistema informatizado propicia a reserva de exemplares
cuja pol tica de emprstimos prev um prazo mximo de 14 (catorze) di as para o aluno e 21 (vint e e um)
dias para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) vol ume para consultas na prpri a
Instituio. O acervo dever estar di vidi do por reas de conheciment o, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de li vros e peridicos, contempl ando todas as reas de abrangncia
IFRN, 2009

18
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, ori entao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bi bliogrfica e visitas orient adas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) al unos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttul os constantes na bibli ografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibli ografia compl ementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttul o.

8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 4 e 5 descrevem, respecti vamente, o pessoal docente e tcnico-administrati vo,
necessri os ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvol vimento simultneo de uma turma
para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.

Quadro 4 Pessoal docente necessrio ao f uncionamento do curso.
Descrio Qtde.
Professor com licenciatura plena em Matemtica 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa 01
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa 01
Professor com graduao na rea de Informtica 01
Professor com graduao na rea de Administrao 01
Professor com graduao em Engenharia de Minas 02
Professor com graduao em Geologia 02
Total de professores necessrios 09

Quadro 5 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao f uncionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica ao coordenador de
curso e professores, no que diz respeito s polticas educacionais da instituio, e
acompanhamento didtico pedaggico do processo de ensino aprendizagem.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Geologia/Minerao para manter,
organizar e definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 04

Alm disso, necessri a a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao
na rea de Geol ogia, responsvel pela organizao, decises, encami nhament os e acompanhamento do
Curso.

9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso Tcnico de Nvel
Mdio Subsequente em Minerao, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente prtica
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19
profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico de Nvel Mdio Subsequente em
Minerao.

IFRN, 2009

20
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.

_________. Lei n 11.892 de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissi onal, Ci ent fica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Ci ncia e Tecnologia e d outras provi dncias.
Braslia/DF: 2008.

_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41
da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabel ece as di retrizes e bases da educao
nacional, e d outras provi dncias. Braslia/DF: 2004.

MEC/SETEC. Catlogo dos Cursos Tcnicos. Disponvel em Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos
(Acesso em 12/04/2009). Braslia/DF: 2008.

CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de
reestruturao curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.

_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFET-
RN, 2005.

_________. Regulamento dos cursos tcnicos de nvel mdio na forma subsequente: CEFET-RN,
2004.

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ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS

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Curso:
Tcnico de Nvel Mdio em Minerao
rea
Profissional:
V
Perodo
Letivo:
4 srie
Disciplina: Hidrogeologia
Carga-
Horria:
40 h/a

Objetivos

1- Acompanhar estudos de reconhecimento, gerais ou detalhado na pesquisa de gua
subterrnea
2 - Utilizar mtodos auxiliares e hidrogeolgicos na explorao de guas subterrneas
3 - organizar bancos de dados
4 - Elaborar e interpretar mapa e perf is hidrogeolgicos
5 Compreender as tcnicas de perfurao, construo de poos tubulares e
testes de bombeamentos.

Contedo Programtico
IFRN, 2009

47
9.1.1.1 PARTE I PESQUISA
HIDROGEOLGICA
I . 1 - PESQUISA DE GUA SUBTERRNEA
1) DEFINIES
2) MEIOS HIDROGEOLGICOS INVESTIGADOS
3) TIPOS DE ESTUDOS NA PESQUISA DE
GUA SUBTERRNEA
4) MTODOS UTILIZADOS

I . 2 PRINCPIOS BSICOS DE
HIDROGEOLOGIA
1 - DESCRIO GERAL DO CICLO
HIDROLGICO E HIDROGEOQUMICO
2 - BALANO HDRICO
3 - BACIA HIDROGRFICA
4 - DISPONIBILIDADE, USOS E PROBLEMAS
5- TEMPO DE RESIDNCIA
6 - GUAS SUBSUPERFICIAIS
6.1 - Porosidade
6.2 - Zona Saturada
6.3 Lei de Darcy
6.4 Carga e Fluxo
6.5 Armazenamento e Coeficiente de
Armazenamento
6.6 - Transmissividade
7) RESERVAS, POTENCIALIDADES E
DISPONIBILIDADES HDRICAS
SUBTERRNEAS

I . 3 OUTROS ASPECTOS
1) ESTIMATIVA DA VAZO EM RIOS

PARTE II EXPLOTAO
HIDROGEOLGICA
II.1) TIPOS DE POOS PARA CAPTAO DE
GUA SUBTERRNEA
- poos rasos (escavados, ponteiras,
perfurados a trado e perfurados
com jato dgua
- poos profundos (tubulares)
II.2) POOS TUBULARES
- Locao
- Projeto do poo (perfil de um poo
tubular e especificaes tcnicas de
um poo tubular) ,e
- Seleo do mtodo de perfurao
(vantagens e desvantagens de cada
mtodo)
II.3) PERFURAO A PERCUSSO
- Princpio do mtodo
- Equipamentos de perfurao
- Orientao bsica para a perfurao
e controle da mesma
II.4) PERFURAO ROTATIVA
- Princpio do mtodo
II.5) PERFURAO A PERCUSSO ROTATIVA
- Princpio do mtodo
II.6) PROJETO DE POOS TUBULARES
- Profundidade de um poo
- Dimetro de perfurao
- Revestimento do poo (filtros e
tubos no ranhurados)
- Pr-filtro
- Cimentao
- Desenvolvimento de poos
II.7) HIDRULICA DE POOS TUBULARES
- Bombeamentos em aqferos livres,
semi-confinados e confinados
- Regime permanente e transitrio
- Testes de bombeamento
o Testes de aqferos e de
produo( sucessivos e
escalonados)
o Equipamentos utilizados e
registros dos dados
o Planejamento,
dimensionamento e
condies e normas de
execuo
II.8) REABILITAO E MANUTENO DE
POOS TUBULARES
- Principais causas da deteriorao de
poos (Incrustaes, Bactrias de
ferro, Corroso e falta de
manuteno de bomba)
II.09) SERVIOS ADMINISTRATIVOS E
IFRN, 2009

48

Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; Seminrios;
debates; aulas externas; pesquisa bibliogrfica.

Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalhos em grupos e individual; participao nas discusses,
perguntas.

Bibliografia
Apostila: Construo, Operao e manuteno de Poos. CETESB/Outubro 81.

FEITOSA F.A.C. & FILHO J.M. 1997. Hidrogeologia - Conceitos e Aplicaes. 1
a

ed.Fortaleza, CPRM, LABHID-UFPE, 412 p.

PEREIRA, Roberto. Sistema Lacustre Costeiro e a Interao de guas
Superficiais subterrneas, Natal-RN, 2003

Apostila elaborada pelo professor.

IFRN, 2009

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