Relaes entre a matemtica e o corpo humano um estudo.

Sonia Regina Coelho

Docente na EMEFM Prof. Linneu Prestes PMSP
Bacharel em Fsica, Licenciada Plena em Fsica e Matemtica PUC SP
matemascoelho!uol.com."r
Resumo
Fundamentada #rinci#almente em e$#eri%ncias como #rofessora de matemtica,
em estudos, #es&uisas e tra"alhos desen'ol'idos (unto aos alunos ao lon)o dos *ltimos
anos, #assei a 'er o cor#o como um instrumento de tra"alho, interessandome #or temas
&ue en'ol'iam matemtica e se relaciona'am com o cor#o.
+este conte$to, come,aram a sur)ir #er)untas como- .e a matemtica e o cor#o/0
.Como se d a a#rendi1a)em/0, .Como 2 &ue ocorre a incor#ora,3o/0. Foi sur)indo,
assim, a id2ia da #es&uisa e a #ossi"ilidade de in*meros as#ectos a serem considerados,
dentre eles- 4 cor#o e a conta)em, 5 matemtica do nosso cor#o, 5 )eometria das
dan,as folcl6ricas de 'rios #o'os, 7radi,8es e cren,as e, em Psicomotricidade, o cor#o
e sua mem6ria.
Introduo
7emas &ue en'ol'em matemtica e se relacionam com o cor#o come,aram a ser
considerados a#6s um encontro com a fonoaudi6lo)a Monica Lucia 9oschel &ue fe1 um
relato de seu tra"alho com crian,as #rimeiro cor#oralmente #ara desen'ol'er a
concentra,3o muscular e somente de#ois a a"stra,3o.Per)untas como- .a matemtica e o
cor#o/0 .Como se d a a#rendi1a)em/0, .Como 2 &ue ocorre a incor#ora,3o/0. 5ssim,
foi sur)indo a id2ia da #es&uisa e como esta poderia contribuir de modo mais efetivo
:
para a mudana da aprendizagem na sala de aula de matemtica. oram
considerados vrios aspectos!
" matemtica e o nosso corpo
5s leis matemticas tam"2m est3o inseridas no homem. 4 cor#o humano #ossui uma
certa simetria, ocu#a es#a,o e tem #eso; seus mem"ros mo'emse de acordo com certas
re)ras. Ele 'i'e no ritmo de sua #ulsa,3o, res#ira,3o, sono e des#ertar.
<ale uma 'isita =s medidas do cor#o, sua )eometria,
rela,8es entre essas medidas, como #or e$em#lo, nos
c>nones da "ele1a.-
4 homem n3o se satisfa1 com im#ress8es. Desconfia de
sua intui,3o e, n3o conse)uindo e$#licar a "ele1a #or
crit2rios literrios, #rocurou uma lei matemtica &ue
re)esse a "ele1a uni'ersal. Foi ent3o &ue se orientou #ara
as #ro#or,8es. Se a harmonia n3o se mede, o mesmo n3o sucede com a #ro#or,3o, &ue 2
mensur'el. 5 #artir desta #?de definirse um #adr3o, um m6dulo &ue, desde a
5nti)uidade, ser'e de medida aos escultores, aos desenhadores, aos ar&uitetos. Este
#adr3o tem a 'anta)em de ser uni'ersal e de se encontrar, "em entendido, no #r6#rio
homem.0
5 #ro#or,3o #ode a#resentarse so" forma de uma e&ua,3o do se)undo )rau, em &ue
uma das ra1es 2 o n*mero de ouro e a outra o n*mero da sec,3o dourada. Estes
n*meros #arecem ter sido desco"ertos #elos )re)os &uinhentos anos antes de Cristo.
Muitos cientistas interessaramse #articularmente #or este assunto, como o matemtico
Lucas Pasioli, &ue #u"licou em :@A@ um tratado so"re a .di'ina #ro#or,3o0, &ue foi
utili1ado #or Be#ler como "ase #ara suas in'esti)a,8es #ara a .di'ina sec,3o0.
C

4 n*mero de ouro se encontra nas o"ras de arte essenciais, como a esttua de Deus e o
Parthenon. 5inda #odemos referir Leonardo da <inci, Mi)uel En)elo, DFrer, entre
outros.
5 sec,3o dourada determinase di'idindo uma reta em dois se)mentos de tal modo &ue
o maior este(a #ara o total assim como o menor est #ara o maior, #odendo a#resentarse
na forma de e&ua,3o, como se)ue-
$G $ : H A, cu(as ra1es s3o-
: I SJ97K@L H :,M:NAOOPP... - n*mero de ouro e
C
: SJ97K@L H A,M:NAOOPP... - sec,3o dourada
C
Estas #ro#or,8es estruturam o cor#o humano; no rosto, #or e$em#lo, se a dist>ncia da
"ase do &uei$o =s so"rancelhas for i)ual a :, encontramos A,M:N entre as so"rancelhas e
o cimo da testa. Do mesmo modo, se tomarmos como : a dist>ncia desde a fenda "ucal
at2 a "ase do &uei$o, de'eramos o"ter A,M:N desde a "ase do nari1 at2 a fenda "ucal, e
assim sucessi'amente nas di'ersas rela,8es entre os 'rios se)mentos.
" geometria e as danas folcl#ricas de vrios povos
.7odos os #o'os t%m cultura, #or&ue tra"alham, #or&ue transformam o mundo e, ao
transformlo, se transformam. 5 dan,a do Po'o 2 cultura. 5 m*sica do Po'o 2 cultura,
como cultura 2 tam"2m a forma como o Po'o culti'a a terra. Cultura 2 tam"2m a
maneira &ue o Po'o tem de andar, de sorrir, de falar, de cantar, en&uanto tra"alha.
Cultura s3o os instrumentos &ue o Po'o usa #ara #rodu1ir. Cultura 2 a forma como o
Po'o entende e e$#ressa o seu mundo e como o Po'o se com#reende nas suas rela,8es
O
com o seu mundo. Cultura 2 o tam"or &ue soa #ela noite adentro. Cultura 2 o ritmo do
tam"or. Cultura 2 o )in)ar dos cor#os do Po'o ao ritmo dos tam"ores.0KPaulo Freire 5
im#ort>ncia do ato de ler Ed Corte1, CQR edi,3o, :PNPL
5 maioria das dan,as de diferentes #o'os de diferentes culturas e etnias 2 de dan,as
circulares. 5 dan,a #ode ser feita em forma de roda, linha ou es#iral.
Essas formas )eom2tricas, em es#ecial o crculo, s3o utili1adas em todas as #artes do
mundo, se(a em Findhorn, como dan,a sa)rada ou como dan,a folcl6rica o &ue as
diferencia 2 a consci%ncia com &ue se dan,a. Como dan,a sa)rada, #elos #o'os
ind)enas no Brasil, &ue #odem ficar horas e dias dan,ando ou como dan,a folcl6rica,
dan,ada #or nossas crian,as nas festas (uninas e diariamente, nas "rincadeiras de roda.
.Juando re#etimos os mo'imentos, reali1ados ao lon)o dos s2culos #or in*meras
)era,8es, des#ertamos, da .mem6ria do #laneta 7erra0, o si)nificado #rofundo contido
em cada )esto0 K5nna BartonLS
Se)undo Carlos Solano Car'alho,
a Dan,a est #resente em todas as culturas, #or&ue 2 #arte essencial da 'ida dos #o'os;
atra'2s dela, fundimos os estmulos e$ternos com os nossos #r6#rios e, assim, falamos
a sincera lin)ua)em do cor#o;
#or sua for,a de manifesta,3o de 'ida, as Dan,as anti)as resistiram ao tem#o e
che)aram aos nossos dias- dan,as sentidas e reali1adas em sua forma mais #ura, e &ue s3o a
sntese #erfeita entre cor#o e es#rito;
atra'2s das Dan,as, irmanamonos com #o'os distantes no tem#o, e com o si)nificado
de seus rituais e cele"ra,8es.
4 estudo das dan,as sa)radas te'e incio com Bernhard Tosien K:PAN:PNML "ailarino
alem3o, core6)rafo e #rofessor de dan,as &ue iniciou sua #es&uisa em :P@C, #or
acreditar &ue as dan,as nos fa1em e$#erimentar a sa"edoria da 5lma dos Po'os e suas
&ualidades es#irituais &ue considerou conte*dos #rimordiais da nossa #r6#ria alma. 5
U
maioria das dan,as encontradas #or ele foi de nature1a ale)re e 'i"rante e estas foram
denominadas .solares0 e as de nature1a intros#ecti'as, de .lunares0.
+o Brasil, cada uma das etnias #ossui sua dan,a circular, tanto os #o'os ind)enas como
os africanos &ue as trou$eram de sua terra e as #reser'aram, numa tradi,3o #assada .de
#ai #ara filho0. 5inda os descendentes de alem3es, italianos, es#anh6is, #ortu)ueses,
dentre outros, mant2m suas dan,as em encontros folcl6ricos e, #elo menos uma 'e1 ao
ano, as escolas a#resentam a .Juadrilha0, dan,a tradicional de nossas festas (uninas.
Curiosidades
5 matemtica a#arece relacionada ao cor#o na matemtica chinesa e BoVer, no li'ro
Wist6ria da Matemtica, menciona &ue n3o 2 sur#reendente &ue o #rimeiro re)istro Kde
ori)em anti)a mas desconhecidaL de um &uadrado m)ico tenha a#arecido na China,
#ois os chineses )osta'am es#ecialmente de dia)ramas.
Este &uadrado foi su#ostamente tra1ido #ara os homens
#or uma tartaru)a do 9io Lo nos dias do im#erador Xii,
considerado en)enheiro hidrulico. 7al cita,3o encontra
se no li'ro Chou Pei Suan) Chin) Ktal'e1 :CAA 5.C. ou
OOA 5.C.L Esta o"ra tem a forma de dilo)o entre um #rnci#e e seu ministro so"re o
calendrio. 4 ministro di1 ao #rnci#e &ue a arte dos n*meros deri'a do crculo e do
&uadrado, o &uadrado #ertencendo = terra e o crculo aos c2us. 4 Chou Pei indica &ue na
China, como Wer6doto di1ia do E)ito, a )eometria deri'ou da mensura,3o.
4 &uadrado m)ico tam"2m indica'a as oito dire,8es &ue
re#resenta'am diferentes as#ectos da 'ida de uma #essoa. +o fim, o
&uadrado m)ico tornouse uma fi)ura de oito lados, conhecida
@
como "a)u. Colocandose o "a)u so"re a #lanta de uma casa ou #r2dio, cada rea
tem um si)nificado es#ecfico-
5"und>ncia
KP*r#uraL
Sucesso
K<ermelhoL
Casamento
K9osaL
Juadril 4lhos Yr)3os
Sa*de
K<erdeL
Sorte
KMarromL
Filhos
KBrancoL
E cada )u
corres#onde a uma
#arte do cor#o
P2s
7odas
as
outras
Boca
Conhecimento
K51ulL
7ra"alho
KPretoL
Mentores
KCin1aL
M3os 4u'idos Ca"e,a
5 cada )u corres#onde uma cor.
5o con(unto dos oito )us chamamos "a)u
4 #o'o chin%s n3o foi o *nico a se mara'ilhar com
o &uadrado m)ico.
+a 5lemanha, 5l"ercht DFrer #intou o famoso Melancolia :, &ue re#rodu1 o &uadrado
m)ico atri"udo a Z*#iter


5 res#eito do &uadro, &uando nos ocu#amos dele, a melancolia 'ai em"ora e a solu,3o
a#arece...
M
$m psicomotricidade% o corpo e sua mem#ria
7endo minha forma,3o "sica na rea de e$atas, sem#re 'alori1ei mais os estudos &ue
utili1am o intelecto e, de certa forma, des#re1am as ati'idades fsicas. Estas, #ensa'a eu,
s3o da com#et%ncia dos [es#ortistas[. W at2 cerca de no'e anos, eu acha'a &ue a
solu,3o #ara os #ro"lemas de a#rendi1a)em de meus alunos seria somente o de"ru,arse
so"re li'ros e cadernos e estudar, estudar e estudar. 5 #artir de :PP@, comecei a #raticar
uma arte marcial- <in) 7sun, arte chinesa tra1ida ao ocidente EU5 #rimeiramente
#or Bruce Lee, disc#ulo de Xi# Man e de#ois de al)um tem#o, #or seu irm3o \un) fu,
MoV Xat, &ue a transmitiu a Leo ]mamura, seu re#resentante oficial no Brasil e na
5m2rica do Sul meu mestre. Esta #rtica mostroume outro as#ecto da educa,3o ao
&ual eu nunca #restara muita aten,3o- o cor#o. Este n3o #ode ser dissociado da
a#rendi1a)em de nosso aluno, como eu sem#re ha'ia ima)inado ou como nunca me
ocorrera. 4 aluno #ossui um .cor#o &ue, 'i'enciado na a#rendi1a)em, a"re es#a,o #ara
este ser a#rendente a entrar em contato com sua ori)inalidade, autori1andose a #ensar
e, em conse&F%ncia, a a#render.0 KSco1, CAA:L.
Comecei a tra"alhar com (o)os, ati'idades e din>micas en'ol'endo tam"2m o cor#o
fsico, o"tendo e$celentes resultados. Constatei &ue, ao considerarmos o ser em sua
totalidade, os #ro"lemas de disci#lina s3o ameni1ados e a a#rendi1a)em se torna mais
a)rad'el.
Em :PPP #artici#ei de um curso de Desen'ol'imento Marcial #ara Crian,as, dado #or
<anise Furno de 5lmeida ]mamura, #sicomotricista, ocasi3o em &ue conheci o
desen'ol'imento #sicomotor a#licado &uanto ao e&uil"rio esttico e din>mico,
lateralidade e orienta,3o es#acial
5 #artir dos sete anos, a crian,a se utili1a de um referencial em seu #r6#rio cor#o, &ue
ser o momento de defini,3o de direita e es&uerda, &ual a m3o &ue 'ai escre'er.
Q
^ nessa idade &ue se esta"elece, al2m da m3o, &ual o #2 dominante, o olho e ou'ido. P2
dominante 2 a&uele &ue chuta a "ola, en&uanto o outro ser'e de a#oio. 4lho dominante
2 o &ue es#ia #elo "uraco de fechadura, o ou'ido a&uele &ue usamos ao telefone. Se
hou'er, se)undo Lucinda Dias K#) MQL, domin>ncia cru1ada, a crian,a #oder
a#resentar #ro"lemas de disle$ia.
E$erccios de e&uil"rio s3o fundamentais #ara
e&uili"rar o cor#o fsico e o emocional, &ue n3o #odem
ser dissociados.
Como acontece a li)a,3o do cor#o com a matemtica/
Juando #ensamos em nosso cor#o, sa"emos &ue al)o est sem#re contando dentro de
n6s- o cora,3o, a res#ira,3o. ^ do [meio de n6s[ &ue estes ritmos se ori)inam e le'ar
este ritmo do #eito = ca"e,a far, se)undo 9udolf Steiner, com &ue a crian,a tenha
a#tid3o #ara a matemtica.
+as escolas Taldorf, as crian,as memori1am as
ta"uadas ao ar li're, "rincando de roda.
5inda #odese fa1er outros e$erccios im#ortantes
#ara au$iliar a matemtica, como, #or e$em#lo,
andando e falando, dar U #assos #ara frente, come,ando com a #erna es&uerda, U #assos
= lateral direita, cru1ando a #erna es&uerda atrs da direita, #erna direita #asso normal,
es&uerda #ela frente, direita normal; U #assos #ara trs, come,ando com a #erna direita,
e finalmente U #assos = lateral es&uerda, com a #erna direita cru1ando #or trs e #ela
frente da es&uerda. Foi [desenhado[ um &uadrado. Podese andar em tri>n)ulo,
ret>n)ulo e em crculo tam"2m. +3o im#orta o n*mero de #assos, mas o ritmo com &ue
2 feito.
N
Muitos de n6s confirmaremos, em situa,8es de n3o lem"rarmos
onde dei$amos uma cha'e ou outro o"(eto, ou &ueremos
encontrar uma solu,3o #ara al)o &ue nos afli)e, de andar de um
lado #ara outro, at2 a solu,3o ou a lem"ran,a de onde esta'a o
o"(eto ser encontrado. +a fi)ura ao lado, a ttulo de ilustra,3o,
7io Patinhas andando na .sala de #reocu#a,8es0 at2 encontrar uma solu,3o #ara seu
#ro"lema K9e'ista 7io Patinhas n_ QM no'`:PQ:L. 4utros tam"2m, como Benedito
Pre1ia, autor de li'ros so"re os ind)enas do Estado de S3o Paulo, confessam &ue
caminham KBenedito fa1 caminhadas = noiteL #ara encontrar ins#ira,3o.
4 o"(eti'o de a#resentar este meu incio de #es&uisa 2 com#artilhlo com meus
cole)as, #rofessores de matemtica &ue atuam em sala de aula.
&ibliografia
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