O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão) – 6.

ª Sessão1

Introdução

•Contexto e caracterização geral da escola

A Lei n.º 31/2002, de 20 de Dezembro, aprovou o sistema de avaliação dos estabelecimentos de educação pré-escolar e dos ensinos
básico e secundário, definindo orientações gerais para a auto-avaliação e para a avaliação externa. Por sua vez, o programa do XVII Governo
Constitucional estabeleceu o lançamento de um «programa nacional de avaliação das escolas básicas e secundárias que considere as dimensões
fundamentais do seu trabalho».

• A primeira fase consistirá na diagnose da situação em que o agrupamento se encontra, chamar-lhe-emos ponto de partida e terá como
indicador as conclusões e resultados a que irá chegar a comissão de auto-avaliação interna da escola a partir da análise de resultados e a
recolha de dados dos inquéritos distribuídos a toda a comunidade educativa: corpo docente, não docente, discente e pais e encarregados
de educação.

• Os objectivos que pretendemos atingir são os constantes dos documentos orientadores da escola: PEE, RI entre os quais se destacam o
combate ao insucesso e abandono escolares, por serem considerados os mais relevantes para a formação de cidadãos de pleno direito.

• A escola sede de agrupamento localiza-se em Alijó, sede de Concelho, na região do Douro, cuja actividade principal é a agricultura,
seguida do pequeno comércio e alguns serviços. O nosso agrupamento abarca todos os níveis de ensino desde o pré-escolar ao ensino
secundário, incluindo os cursos profissionais, quase todos direccionados para a área da informática, bem como várias turmas de CEF.

• A escola é constituída por cinco blocos onde estão instaladas salas de aula, laboratórios, salas TIC, duas cantinas, dois bufetes, uma BE,
uma papelaria, uma reprografia e um bloco, o mais antigo, onde se encontram os serviços administrativos e a Direcção Executiva. Os blocos
encontram-se dispersos e a ligação entre eles é feita pelo exterior, nalguns casos sem existência de espaços cobertos entre eles, situação que
advém do processo de fusão entre duas escolas que funcionavam autonomamente e em recintos separados apenas por barreiras físicas: muros e
grades de ferro.

• A população discente é proveniente das dezanove freguesias que constituem o concelho, predominantemente de meio rural, desloca-se em
transportes organizados e cedidos pela edilidade local, é oriunda de famílias de classe média e média alta, cujo grau de habilitações literárias é na
sua maioria o ensino básico e numa percentagem diminuta o grau de licenciatura.
1
A formanda: Filomena Marques Dezembro de 2009

1
 • O corpo docente, na sua maioria é estável e pertence ao quadro do agrupamento, uma parte é oriundo de diversas localidades limítrofes
e outra de diferentes concelhos e até mesmo distritos que se deslocam diariamente da e para a sua residência. Apesar do elevado número de
professores colocados no agrupamento no último concurso, existe equilíbrio entre os mais jovens e os menos jovens.
• O pessoal não docente – administrativo e auxiliares de acção educativa, em número insuficiente para as necessidades da escola, algum já
com habilitações literárias de nível secundário (12.º Ano) e outros a frequentarem ou já com o ensino superior concluído, pese embora a
existência de um número considerável de funcionários ainda com habilitações ao nível do 1.º Ciclo.
• Os recursos financeiros são os que resultam do orçamento atribuído à escola pelo Ministério da Educação, não havendo mecenas ou outro
tipo de instituições que concorram para o financiamento do nosso agrupamento.

Domínios BE Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE Articulação

• Contexto e caracterização geral da
escola
a) Contexto físico e social
b) Dimensões e condições físicas
da escola
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
• (A.2.5) – Impacto da BE no
desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida. (D.1.3) – Respostas da BE às
necessidades da escola e dos
utilizadores. (D.3.1) – Planeamento da
colecção de acordo com a
inventariação das necessidades
curriculares e dos utilizadores.

B. Leitura e Literacias

c) Caracterização da população • (D.2.2) – Adequação da equipa em

discente número e qualificações às necessidades
de funcionamento da BE e às
C. Projectos, Parcerias e Actividades livres solicitações da comunidade educativa.
e de Abertura à Comunidade (D.3.1) – Planeamento da colecção de
acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos

2

D. Gestão da Biblioteca Escolar
d) Pessoal docente
e) Pessoal não docente
f) Recursos financeiros
• O Projecto Educativo
a) Prioridades e objectivos
3
utilizadores.
• (D.2.1) – Liderança do(a) professor(a)
coordenador(a). (D.2.2) – Adequação
da equipa em número e qualificações
às necessidades de funcionamento da
BE e às solicitações da comunidade
educativa.
• (D.2.2) – Adequação da equipa em
número e qualificações às necessidades
de funcionamento da BE e às
solicitações da comunidade educativa.
• (D.1.2) – Valorização da BE pelos
órgãos de gestão e de decisão
• (A.2.1) – Organização de actividades
de formação de utilizadores. (A.2.2) –
Promoção do ensino em contexto de
competências de informação (A.2.3) –
Promoção das TIC e da Internet como
ferramentas de acesso, produção e
comunicação de informação e como
recurso de aprendizagem. (B.) –
Leitura (C.1.1) – Apoio à aquisição e
desenvolvimento de métodos de
trabalho e de estudo autónomos.
(D.1.1) – Integração da BE na
Escola/Agrupamento. (D.1.2) –
Valorização da BE pelos órgãos de

b) Estratégias e planos de acção
• A Organização e Gestão da escola
a) Estruturas de gestão
b) Gestão pedagógica
c) Procedimentos de
avaliação institucional
4
gestão e de decisão pedagógica 1.2.2 –
• (A.1.1) – Cooperação da BE com os
órgãos pedagógicos de gestão
intermédia da escola/agrupamento.
(A.1.2) – Parceria da BE com os
docentes responsáveis pelas novas
áreas curriculares não disciplinares.
(A.1.3) – Articulação da BE com os
docentes responsáveis pelos Apoios
Educativos. (A.1.4) – Integração da BE
no Plano de Ocupação Plena dos
Tempos escolares. (A.1.5) –
Colaboração da BE com os docentes
na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no seu
espaço ou tendo por base os seus
recursos. (B.2) – Trabalho articulado
da BE com o departamentos e com o
exterior, no âmbito da leitura. (C.1.2) –
Dinamização de actividades livres, de
carácter lúdico e cultural. (C.1.3) –
Apoio à utilização autónoma e
voluntária da BE como espaço de lazer
e livre fruição dos recursos. (C.1.4) –
Disponibilização de espaços, tempos e
recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.
auto-
• ( D.1.4) – Avaliação da BE.
• Ligação à Comunidade
a) Articulação e participação dos
pais e encarregados de
educação na vida da escola
b) Articulação e participação das
autarquias.
c) Articulação e participação das
instituições locais – empresas,
instituições sociais e culturais
• Clima e ambiente educativos
a) Disciplina e comportamento
cívico
5
• (C.2.1) – Envolvimento da BE em
projectos da respectiva
Escola/Agrupamento ou desenvolvidos
em parceria, a nível local ou mais
amplo. (C.2.4) – Estímulo à
participação dos pais/EE em torno da
promoção da leitura e do
desenvolvimento de competências das
crianças e jovens que frequentam a
escola. (C.2.5) – Abertura da biblioteca
à comunidade. (C.2.5) – Abertura da
biblioteca à comunidade. (C. 2.3) –
Participação com outras
escolas/agrupamentos e,
eventualmente, com outras entidades
(por ex. DRE, RBE,CFAE), em
reuniões da BM/SABE ou outro grupo
de trabalho a nível concelhio ou
interconcelhio.
• (A.2.5) – Impacto da BE no
 desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.
b) Motivação e empenho
• (A.2.5) – Impacto da BE no
desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida. (D.3.7) – Difusão da
informação.

• Resultados
a) Resultados académicos
• (A.2.5) – Impacto da BE no
desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.

b) Resultados sociais da educação

• (A.2.5) – Impacto da BE no
desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.

• Outros elementos relevantes para a

caracterização da escola • (B.1) – Trabalho da BE ao serviço da
promoção da leitura. (D.3.3) –
Alargamento da colecção aos recursos
digitais. (D.3.4) – Uso da colecção

6
 pelos utilizadores. (D.3.5) –
Organização da Informação.
Informatização da colecção.

2
A Formanda: Filomena Marques Dezembro de 2009