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ESCALA DE AQUISIO DE
COMPETNCIAS
1. INTRODUO
A Escala de Aquisio de Competncias uma escala com cento e oitenta
itens (180) para avaliao do desenvolvimento psicolgico de crianas dos 0 aos
anos! desenvolvida por "artin #ellman $ %o&n Cas&! 1'8() A escala avalia o
desenvolvimento psicolgico em sequncia de desenvolvimento em termos de nove
*reas de competncias (Competncias de +ostura +assiva, Competncias de +ostura
Activa, Competncias -ocomotoras, Competncias "anipulativas, Competncias
.isuais, Competncias Auditivas e de -inguagem,Competncias da /ala e da
-inguagem, Competncias de 0nteraco 1ocial e Competncias de Auto21u3icincia
1ocial)) Cada uma destas nove *reas de competncias inclui v*rios grupos de
competncias (3ol&a de registo 4 em ane5o))
A 3inalidade deste manual a6udar a administrar e pontuar a Escala de
Aquisio de Competncias)
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2. APLICAO
A aplicao da Escala de Aquisio de competncias simples, o local
escol&ido para a aplicao dever* ser num espao 7em iluminado! con3ort*vel e isento
de 3ontes de ru8do ou pertur7a9es do e5terior) :o caso da aplicao da escala ser
3eita a um 7e7! os cuidados sero acrescidos, o 7e7 dever* ser colocado num espao
seguro de 3orma a no se correr o risco de cair) A aplicao da escala a uma criana
que 6* anda passa por uma 3ase em que o +siclogo o7servar* determinadas
capacidades! mas com a criana de p e por uma outra 3ase em que a criana dever*
estar sentada em 3rente do +siclogo! sendo necess*ria uma super38cie plana (de
pre3erncia uma mesa)! onde sero aplicados os materiais necess*rios para a
o7servao da aquisio das diversas competncias) Alguns dos itens a o7servar no
necessitaram de materiais! mas apenas uma o7servao livre quer de 3orma
espont;nea quer atravs de alguma instruo dada)
Tempo de aplica!o" vari*vel! entre <0 a =0 minutos! dependendo da idade da
criana)
Aplica!o" crianas desde o nascimento at aos anos)
"aterial necess*rio para cada aplicao>
#ol$a de Re%i&'o 4 que lista os 180 itens em sequncia de desenvolvimento e contm
uma primeira 3ol&a com a 3ic&a da criana! onde apenas ser* importante! nos espaos
assim destinados! o +siclogo indicar>
nome da criana
data de nascimento
data de nascimento esperada (no caso dos prematuros)
idade da criana! incluindo os meses
data do e5ame
local
nome do +siclogo ? e5aminador
<
coment*rios (tudo o que o +siclogo considere relevante! quer acerca da prpria
criana quer acerca de alguma situao durante a aplicao da escala))
O Pe()il 4 que permite um sum*rio visual do desempen&o da criana)
O *(+po de Ma'e(iai& 4 do@e cu7os, cavil&as (v*rias), uma c&*vena, uma pil&a
elctrica, uma 7oneca, uma escova, uma col&er, uma 7ola pequena, cart9es coloridos,
um livro de desen&os, um livro com ilustra9es espec83ico da escala, um guiso, uma
cai5a pequena, l*pis e papel, uma 7ola grande (no necessariamente))
O Ma,+al 4 que 3aculta os pormenores da aplicao e da pontuao)
A processo de preenc&imento da 3ol&a de registo e5ecuta2se da seguinte 3orma>
em primeiro lugar necess*rio seleccionar as *reas de competncias que so
apropriadas para a idade da criana) Algumas das *reas de competncias
a7rangem classi3ica9es de idades limitadas e no podero! por essa ra@o! ser
aplicadas a todas as crianas)
Competncias de +ostura +assiva 4 dos 0 aos = meses
Competncias de +ostura Activa 4 dos 0 aos 1< meses
Competncias -ocomotoras2 dos ' aos =0 meses
Competncias de Auto21u3icincia 1ocial 4 dos = aos =0 meses
Competncias .isuais 4 a partir dos 1< meses
As restantes *reas de competncias podero ser aplicadas em qualquer idade)
Bentro de cada *rea de competncias seleccionada preciso percorrer cada
grupo de competncias! por e5emplo! a *rea das Compe'-,cia& Ma,ip+la'i.a& est*
dividida em quatro grupos de capacidades> mos! cu7os! desen&o e desen&ar um
&omem) A *rea das Compe'-,cia& /i&+ai& est* dividida em dois grupos de
capacidades> 3uno e compreenso)
A o76ectivo identi3icar qual o item mais avanado que a criana consegue
desempen&ar dentro de cada grupo de competncias) :o necess*rio passar
C
rigorosamente por cada item) D aceit*vel o 6ulgamento cl8nico e o 7om senso de cada
+siclogo para avanar para determinado item quando perce7e que a criana tem
capacidade para tal (considerando como adquiridos os itens anteriores)! ou parar em
determinado item quando perce7e que a criana 6* no consegue avanar mais) A
+siclogo pode a6ustar os recuos e os avanos at ser alcanado o n8vel m*5imo da
criana! por e5emplo! no caso de uma criana que 6* sai7a 3alar correctamente o
+siclogo poder* passar logo para os Eltimos itens das Competncias da /ala e da
-inguagem ou parar nos primeiros itens caso este6a perante um 7e7 ainda pequeno)
A mesmo se aplica em todas as outras competncias e seus v*rios grupos de
capacidades! dependendo apenas da criana que se apresente) Cada item e5ecutado
sucessivamente dever* ser assinalado com uma marca na coluna das respostas)
No'a" Fuando o +siclogo no tem possi7ilidade de avaliar algum item ou se tiver
alguma dEvida acerca do desempen&o da criana em determinado item poder*
perguntar! por e5emplo! aos cuidadores ou educadora! tendo sempre o cuidado de
e5plicar que importante que respondam o mais verdadeiramente poss8vel para no
pre6udicar a avaliao) :o entanto! a o7servao 3eita pelo +siclogo sempre
pre3er8vel! uma ve@ que mais e5acta)
A +siclogo pode questionar a qualidade do desempen&o da criana mesmo
que ele ou ela ten&am cumprido com sucesso cada tare3a) :esses casos dever* ser
indicado na coluna das respostas um GFH em ve@ da &a7itual marca) :ote que os itens
assinalados com GFH ainda contam)
Fualquer item da 3ol&a de registo da criana assinalado com um asterisco est*
desenvolvido neste manual (notas dos itens dos testes))
3. PONTUAO
+ara c&egar I pontuao total de cada *rea de competncias! o +siclogo
precisa avanar na pontuao conseguida em cada grupo de competncias) As
nEmeros mais pequenos I direita dos itens indicam a pontuao conseguida) D a soma
da pontuao conseguida em cada grupo de competncias que vai dar a pontuao
total da *rea de competncias! por e5emplo! a pontuao das Competncias .isuais>
esta competncia divide2se em dois grupos de competncias 4 3uno e compreenso,
J
vamos imaginar que a criana c&ega ao item ( na 3uno e portanto tem = pontos, e
que c&ega ao item 8= na compreenso e portanto tem 11 pontos 4 a pontuao total
das Competncias .isuais ser* 1( pontos (= K 11 L 1())
1) 1e a criana 3al&ar um item! mas conseguir ultrapassar um posterior dentro do
mesmo grupo de competncias! sempre a pontuao mais alta que conta)
<) 1e em crianas mais vel&as! o +siclogo no administrar todos os itens ou mesmo
algum grupo de competncias porque veri3ica que est* adquirido! a criana dever*
o7ter a pontuao m*5ima desse grupo de competncias! por e5emplo! no caso das
Competncias da /ala e da -inguagem> o +siclogo poder* considerar a
pontuao m*5ima no grupo de competncias da vocali@ao caso perce7a que a
criana 6* consegue 3alar minimamente! ou mesmo passar para os Eltimos itens do
grupo de competncias da linguagem e5pressiva no caso de perce7er que a criana
6* 3ala 7em! considerando como adquiridos os itens anteriores e portanto dando a
pontuao m*5ima que a criana atingir)
C) Fuando o +siclogo o7tiver os totais de todos as *reas de competncias! esses 6*
podero ser trans3eridos para a 3ol&a de +er3il)
0. PER#IL
Em primeiro lugar! o +siclogo necessitar* de preenc&er os dados pessoais da
criana no topo da 3ol&a de +er3il)
+ara construir o +er3il! o +siclogo dever* desen&ar uma lin&a atravs do
mapa na idade cronolgica da criana 4 se a idade e5acta no 3or mostrada no mapa!
dever* considerar a idade in3erior mais pr5ima) Bever* desen&ar lin&as atravs dos
nEmeros impressos em cada lado do mapa no meio do n8vel de desenvolvimento da
idade da criana)
No'a" Mma e5cepo a esta regra ocorre se a criana tiver mais que J anos de idade)
1e a idade actual estiver entre J anos e = meses e J anos e 11 meses! o +siclogo
dever* desen&ar a lin&a na interseco do mapa entre os J8 e =0 meses) 1e a idade

actual se situa entre J anos e 1 ms e entre J anos e meses! o +siclogo dever*

desen&ar a lin&a ao n8vel dos J8 meses) A idade cronolgica e5acta dever* ser escrita
na margem 6unto I lin&a)
A pontuao total de uma *rea de competncias dever*! ser locali@ada na
coluna do mapa e na lin&a que corresponde I idade da criana)
-endo o +er3il atravs da direita ou da esquerda! a idade de desenvolvimento
equivalente tornar2se2* clara)
Nodas as *reas de competncias devero ser preenc&idas desta maneira!
permitindo comparar *reas de e3ic*cia e de7ilidade ao longo do mapa)
+reocupa9es acerca da qualidade do desempen&o dentro de cada *rea de
competncia podero ser assinaladas pelo +siclogo com uma cru@ ou com um GFH na
coluna apropriada (ver +er3il 4 em ane5o))
/inalmente! 3a@endo uso da e5perincia cl8nica e da in3ormao que consta no
+er3il! o +siclogo poder* interpretar o desempen&o da criana)
1. NOTAS DOS ITENS DOS TESTES
Compe'-,cia& de Po&'+(a Pa&&i.a
+osio 1upino> o 7e7 colocado de 7arriga para cima numa super38cie 3irme) A
postura o7servada e pontuada)
+osio .entral> o 7e7 levantado de 7arriga para 7ai5o com as mos do e5aminador
por 7ai5o do a7dmen) A postura o7servada e pontuada)
+u5ar para 1entar> da posio de supino! o 7e7 pu5ado para cima pelas mos para a
posio de sentado) A reaco a este movimento o7servada e pontuada)
+osio de 1entado (Apoiado)> o 7e7 mantido sentado e o e5aminador segura2l&e
as mos)
=
Compe'-,cia& de Po&'+(a Ac'i.a
+osio +rostrada> o 7e7 colocado de 7arriga para 7ai5o numa super38cie 3irme) A
postura o7servada e pontuada)
+osio de 1entado> o 7e7 colocado sentado numa super38cie 3irme e o apoio
gradualmente removido) A capacidade de se manter nesta posio anotada) 1e o
7e7 se senta 3acilmente! posto na posio prostrada e encora6ado a voltar I posio
de sentado)
Bireito> o 7e7 mantido direito pelos 7raos ou mos e o grau de suporte requerido
anotado) .eri3icar se a criana se consegue manter direita sem suporte! segura a uma
cadeira! a uma mesa! etc)! e se desce dessa posio sentando2se no c&o)
Compe'-,cia& Locomo'o(a&
"ovimento e Equil87rio> o7servar as tentativas de progresso atravs do c&o! de uma
posio prostrada ou! no caso de uma criana mais vel&a! de uma posio direita) 1e
apropriado! encora6ar a criana a andar I volta da sala! a apan&ar um 7rinquedo e
3ugir) A contri7uio da locomoo e5tremamente importante! o insucesso em
alguns destes itens pode levar a um diagnstico relacionado com uma total de7ilidade
da capacidade motora)
0tem <C 4 GNenta gatin&ar G> tem que se relacionar com o 7e7 estar de quatro) :o
inclui o deitar estendido! movimentos de natao)
0tem C1 4 GConsegue andar em 7icos de psH> deve ser perguntado I criana se ele
ou ela so capa@es de andar em 7icos de ps) 1e a criana parece no
perce7er! o e5aminador pode demonstrar2l&e) A criana dever* ser capa@ de
andar em 7icos de ps sem estar apoiada)
0tem C< 4 GConsegue correr em 7icos de psH> a qualidade deste desempen&o tem
que ser claramente demonstrada) +rocura2se uma capacidade clara e
e3ectiva para correr 7em e equili7rado em 7icos de ps sem 3a@er muito uso
para se equili7rar)
(
0tem CJ 4 GB* quatro passos para tr*s andando so7re os calcan&aresH> os dedos
devem estar! mais ou menos! a uma polegada do calcan&ar e alin&ados) 1o
permitidas I criana '(-& 'e,'a'i.a& para conseguir dar os quatro passos)
0tem C 4 G+ermanece 8 segundos em cada pH> a criana tem que permanecer 8
segundos tanto no p direito como no esquerdo) :o seu p pre3erido a
criana usualmente capa@ de se suster durante este per8odo com os 7raos
ca8dos) 1e as di3iculdades de equil87rio 3orem signi3icativas! ento! o
e5aminador poder* colocar a marca de qualidade GFH! pois a qualidade
necessita de ser redu@ida e anotada se a criana vacilar e andar muito I
roda! mesmo que consiga c&egar aos 8 segundos)
Escadas> se poss8vel! o7servar os progressos da criana a su7ir e a descer escadas) :a
3alta de degraus ou escadas podero ser os cuidadores a relatar so7re esta
competncia) Contudo! eles podero ser pouco e5actos! pelo que a o7servao 3eita
pelo e5aminador sempre pre3er8vel)
0tem C' 4 G1o7e e desce as escadas so@in&oH> so7e (alternando os ps) e desce (dois
ps por degrau)) A con3iana nestes movimentos dever* ser anotada 7em
como o 3acto de ter conseguido)
0tem J0 4 G1o7e e desce so@in&o 4 um p por degrauH> pretende2se que se6a ao estilo
de um adulto e sem estar apoiado (sem a6uda))
Compe'-,cia& Ma,ip+la'i.a&
"os> a qualidade do tra7al&o manipulativo e5tremamente importante) Estas
competncias daro indica9es precoces de movimentos delicados ou grosseiros que
podero ter um diagnstico signi3icativo) A posio e os movimentos das mos da
criana so o7servados e pode ser o3erecido I criana um pequeno o76ecto (como por
e5emplo! um cu7o)! se a criana conseguir agarrar dois ou mais cu7os! 2l&e o3erecido
um o76ecto ainda mais pequeno (como por e5emplo! uma cavil&a ou uma 7olin&a de
papel) e o agarrar anotado e pontuado)
8
0tem C?J 4 GCavil&as na c&*vena em C0 segundosH> so permitidas I criana '(-&
'e,'a'i.a&) 1o colocadas 1 cavil&as I 3rente da mo pre3erida da criana e
pede2se I criana que as coloque uma a uma! dentro da c&*vena! o mais
depressa poss8vel) A mel&or das trs tentativas! cada uma reali@ada em C0
segundos! pontuada) A item 1= GAceita a sua ve@ quando 7rincaH pode
ser aplicado ao mesmo tempo)
Cu7os>
0tem a 8 4 GConstruir uma torreH> so mostradas I criana alguns cu7os que so
constru8dos em 3orma de torre e deitados a 7ai5o) A criana depois
encora6ada a construir a torre to alta quanto poss8vel)
0tem ' 4 GCopia a ponteH> o e5aminador constri a ponte com trs cu7os em 3rente
da criana e dei5a2a l* para ser copiada) Beve ser o7servado se a criana
usa as duas mos cooperativamente ao construir o modelo) A interesse da
criana pode ser estimulado 3a@endo passar por 7ai5o da ponte uma
imitao de um com7oio (por e5emplo! um l*pis)! encora6ando a criana a
construir a ponte para seu prprio com7oio)
0tem =0 4 GConstri trs degraus com seis cu7os aps demonstrao e instruoH> o
e5aminador demonstra a construo de trs degraus usando os seis cu7os e
dei5a na mesa o modelo demonstrativo enquanto vai dando I criana outros
seis cu7os para 3a@er a cpia)
Besen&o> dado I criana papel e l*pis e 2l&e dito para desen&ar) A7servam2se as
garatu6as livres da criana mais nova e pontua2se apropriadamente) 2Imi'a!o3 4
signi3ica que a criana o7servou o e5aminador a desen&ar a lin&a e depois tentou ela
3a@er) 2C4pia3 4 signi3ica que o modelo solicitado 3oi desen&ado pelo e5aminador
sem a criana ver e depois 3oi pedido I criana para desen&ar um igual Iquele)
0tem =C 4 G0mita lin&as verticais e?ou Oori@ontaisH> aceitar quando se tratar de uma
lin&a separada! ra@oavelmente direita e na direco correcta)
0tem =J 4 G0mita c8rculosH> aceitar um c8rculo que se6a apro5imadamente redondo e
separado)
'
0tem = 4 G0mita cru@esH> aceitar uma cru@ se a criana deli7eradamente desen&ar
duas lin&as direitas que se intersectam a cerca de '0P)
0tem == 4 GCopia quadradosH> aceitar um quadrado grosseiramente desen&ado! no
necessariamente com os lados iguais)
Besen&ar um Oomem> dever* ser 3acultado I criana papel e caneta ou um l*pis
grosso) :o se deve dar uma caneta 3ina a crianas com estas idades (at aos anos))
D pedido I criana que 3aa o desen&o de um &omem) Beve ter2se o cuidado de no
di@er I criana para desen&ar certas partes do corpo em particular) D permitido ao
e5aminador perguntar G6* aca7asteQH ou Gqueres 3a@er mais alguma ciosaQH)
0tem =( 4 GCa7ea e uma outra parteH> a ca7ea redonda est* usualmente completa e
dada uma indicao de um ou dois traos ou partes)
0tem =8 4 GCa7ea! tronco! pernas e geralmente! 7raos e dedosH> desen&a um
&omem recon&ec8vel com ca7ea! tronco! pernas e usualmente! 7raos e
dedos)
0tem =' 4 GCa7ea! tronco! pernas! 7raos e pormenoresH> desen&a um &omem
recon&ec8vel com ca7ea! tronco! pernas! 7raos e pormenores)
Compe'-,cia& /i&+ai&
Compreenso> testa se a criana desen&a com signi3icado a partir de est8mulos visuais
e capa@ de responder apropriadamente) A7servar pre3erencialmente! e quando
poss8vel! se a criana ol&a atravs da 6anela com interesse para as actividades I
dist;ncia e aponta para elas em solicitao) 1e isto no 3or poss8vel! perguntar aos
cuidadores se a criana 3a@ isso quando levada a passear)
0tem 8J 4 GRecon&ece pormenores em livros de desen&osH> nesta idade a criana v
o desen&o como um todo (por e5emplo! a me e a 3il&a)) Reparar numa
7oneca ou num ursin&o que no se6a a 3igura principal visto como um
detal&e re3inado)
10
0tem 8 4 GRecon&ece pequenos detal&es em livros ou 3otogra3iasH> pequenos
detal&es podero ser os ol&os do ursin&o (se o ursin&o no 3or a 3igura
principal do desen&o) ou os ns dos sapatos)
0tem 8= 4 GEmparel&a duas cores prim*riasH> as cores no necessitam de ser
nomeadas)
0tem 88 4 GE5ecuta testes de emparel&amento de letras simples (C metros)H> em
primeiro lugar o e5aminador deve dar I criana trs ou quatro letras do
a7eced*rio cortadas em papel! separadamente umas das outras) Em seguida
deve mostrar I criana outras letras iguais Is que aca7ou de l&e dar! uma de
cada ve@ e mais ou menos a trs metros de dist;ncia! ao mesmo tempo que
l&e vai perguntando qual das letras que ela tem igual I que o e5aminador
est* a mostrar) A 3inalidade principal deste item veri3icar se a criana 3a@
7em as correspondncias das letras! em7ora tam7m possi7ilite veri3icar se
a criana v 7em a uma certa dist;ncia)
0tem '0 4 GCoopera em testes de ta7ela linearH> o e5aminador deve mostrar I criana
uma 3ol&a com algumas imagens todas di3erentes umas das outras! mas
onde tam7m apaream desen&os pertencentes I mesma categoria (por
e5emplo! do lado direito da 3ol&a aparece uma imagem de um co! de um
p*ssaro! de uma casa e de uma 3lor, do lado esquerdo da 3ol&a aparece mais
quatro desen&os di3erentes dos que esto no lado direito e por ordem
di3erente! mas pertencentes I mesma categoria)) A e5aminador deve pedir I
criana para 3a@er a correspondncia entre os desen&os que pertencem I
mesma categoria)
Compe'-,cia& A+di'i.a& e da Li,%+a%em
Compreenso> o e5aminador deve testar se a criana se interessa pelos sons que ouve)
Beve o7servar o virar da ca7ea (no s o desvio dos ol&os) com o intuito de locali@ar
o som e a audio GactivaH para v*rias vo@es) :otar se a criana compreende o
signi3icado de simples sons comuns (no ? adeus) ou do prprio nome dela)
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0tem '8 4 G"ostra con&ecimento de nomes de pessoas ou o76ectos 3amiliaresH> o
e5aminador deve 3a@er a criana responder a perguntas como Gonde est* o
teu casacoQH! Gonde est* a meQH! Gonde est* a 6anelaQH! etc)
0tem '' 4 GConsegue seleccionar a pedido dois o76ectos de entre quatroH> o
e5aminador deve colocar quatro o76ectos (c&*vena! col&er! 7oneca e
escova) em 3rente da criana) A criana dever* responder apropriadamente a
duas instru9es de Gagora mostra2me a )))H)
0tem 100 4 GConsegue apontar duas partes do corpo nomeadasH> deve2se dar a
instruo Gmostra2me as tuas mosH! Gmostra2me o teu nari@H)
0tem 101 4 GConsegue apontar duas partes do corpo em 7onecasH> deve2se dar a
instruo Gmostra2me onde so os ol&os da 7onecaH! Gmostra2me onde a
7arriga da 7onecaH)
0tem 10< 4 GConsegue o7edecer a um comando com duas ordensH> o e5aminador
deve colocar os quatro o76ectos em 3rente da criana (c&*vena! col&er!
7oneca e escova) e deve di@er I criana Gd* uma 7e7ida I 7onecaH)
0tem 10C 4 G"ostra compreenso de ver7os usando desen&os de ac9esH> usando o
livro de desen&os! p*gina 1! o e5aminador deve perguntar> Gqual deles est*
a dormirQH! Gqual deles est* a comerQH! Gqual deles est* a correrQH! Gqual
deles est* sentadoQH) Pa(a &+pe(a( o i'em &!o ,ece&&5(ia& '(-& (e&po&'a&
co((ec'a&.
0tem 10J 4 G"ostra compreenso de 3un9es de o76ectos usando desen&osH> usando
o livro de desen&os! p*gina <! o e5aminador deve perguntar> Gpor qual deles
7e7emosQH! Gem qual deles damos pontapsQH! Gcom qual deles penteamos
o ca7eloQH! Gem qual deles dormimosQH) Pa(a &+pe(a( o i'em &!o
,ece&&5(ia& '(-& (e&po&'a& co((ec'a&.
0tem 10 4 G1egue con3iantemente instru9es que envolvem preposi9esH> o
e5aminador deve dispor a col&er! a c&*vena! a 7oneca e a cai5a e deve dar
as instru9es> Gp9e a col&er por 7ai5o da cai5aH! Gp9e a escova dentro da
c&*venaH! G3a@ a 7oneca sentar2se na cai5aH)
1<
0tem 10= 4 G"ostra compreenso de ad6ectivos de taman&oH> o e5aminador! usando
o livro de desen&os2 p*gina J! deve perguntar> Gqual tem o nari@ ou
(3ocin&o) mais pequenoQH! Gqual tem a cauda maiorQH)
0tem 10( 4 G"ostra compreenso de nega9esH> o e5aminador! usando o livro de
desen&os2 p*gina C! deve perguntar> Gqual deles no tem sapatosQH! Gqual
deles no est* a 7e7erQH! Gqual deles no uma col&erQH) Pa(a &+pe(a( o
i'em 'oda& a& (e&po&'a& '-m 6+e e&'a( co((ec'a&.
S0tem 108 4 GConsegue seguir uma ordem com duas instru9esH> um e5emplo pode
ser a instruo> Gp9e a 7oneca no c&o e depois vai tocar na portaH)
S0tem 10' 4 G"ostra compreenso de perguntas mais complicadasH! dando uma
resposta apropriada> os e5emplos de instruo podem ser> Go que 3a@ias se
ca8sses e magoasses o teu 6oel&oQH! Go que 3a@ias se te perdessesQH)
S0tem 110 4 G"ostra compreenso de nega9es em 3rases comple5asH> o e5aminador
deve dispor a escova! a c&*vena e a col&er e deve perguntar> Gqual deles
no serve nem para comer nem para 7e7erQH)
S0tem 111 4 GConsegue seguir uma ordem com trs instru9esH> um e5emplo de
instruo pode ser> Gantes de pores a c&*vena na cai5a! p9e a col&er no c&o
e d*2me a 7onecaH) A& i,&'(+7e& '-m 6+e &e( &e%+ida& pela o(dem
co((ec'a pa(a 6+e o i'em &e8a &+pe(ado.
Compe'-,cia& da #ala e a da Li,%+a%em
.ocali@ao> sons que o 7e7 3a@ espontaneamente! a 7rincar! contigente ou em
imitao! devem ser anotados e pontuados)
-inguagem e5pressiva> porque a linguagem uma competncia comple5a! nem todos
os seus aspectos podem ser avaliados com segurana cl8nica por algum 3amiliari@ado
com a criana) As 3amiliares so normalmente uma 3onte segura e dispon8vel de
in3ormao! principalmente se estes estiverem ansiosos acerca da linguagem da
criana! no entanto! o e5cesso de ansiedade acerca da comunicao pouco comum)
1C
Beste modo! muitos cuidadores mostram di3iculdade em arran6ar actua9es de
re3erncia para recon&ecer que e5iste um pro7lema)
S0tem 1<C 4 G%unta duas ou mais palavras para 3ormar 3rases simplesH> por e5emplo!
Gpap* 3oiH! Gmais leiteH) :o so pontu*veis 3rases aprendidas como por
e5emplo Haqui est*s tuH)
S0tem 1<' 4 GConsegue descrever apropriadamente acontecimentos recentesH> por
e5emplo!H o que tomaste ao pequeno almooQH! G como que vieste &o6eQH)
S0tem 1C0 4 G/ala claro e 3luentementeH> o e5aminador deve entender o discurso sem
interpretao)
S0tem 1C1?1C< 4 GConsegue produ@ir 3rases de cinco ou mais palavras e consegue
descrever uma sequncia de acontecimentosH> o e5aminador deve mostrar I
criana a p*gina J do livro de desen&os e pedir2l&e para contar uma &istria
acerca do con6unto das 3iguras) Beve pontuar o item 1C1 se a criana
conseguir produ@ir uma 3rase com cinco ou mais palavras! usando o
seguinte tipo de estrutura> su6eito (o rato) K ver7o (est* sentado) K
preposio (na) K o76ecto (a mesa)) 1e a criana capa@ de dar uma total e
3luente conta da sequncia dos acontecimentos! usando nomes correctos e
uma variedade de palavras di3erentes! o e5aminador deve pontuar o item
1C<)
S0tem 1CC 4 GConsegue dar uma e5plicao de acontecimentosH> usando o livro de
desen&os! p*gina J! o e5aminador deve perguntar> G porque que o gato
est* a perseguir o ratoQ! Go que aconteceria se o rato no conseguisse entrar
no 7uracoQH)
Compe'-,cia& de I,'e(ac!o Social
Comportamento 1ocial> o e5aminador deve notar como o 7e7 reage Is 7rincadeiras e
aos carin&os da me) +ode o3erecer um 7rinquedo e o7servar a reaco a este e aos
acontecimentos nas imedia9es da sala) Bepois! pode retirar o 7rinquedo para ver se o
7e7 comea a 3icar @angado ou 3rustrado) A e5aminador pode! ainda ! perguntar aos
1J
cuidadores se a criana imita as actividades de a6uda em casa como por e5emplo!
limpar o p! lavar! me5er a comida e se 3ica @angado se no l&e 3or permitido 3a@er
isso I sua maneira) +ode o7servar! se poss8vel! as actividades lEdicas com outras
crianas e se os 7rinquedos so partil&ados! etc)
S0tem 1J< 4 GResistente e re7elde quando contrariadoH> relaciona2se com a percepo
da criana quando contrariada! por e5emplo! pelo desligar da televiso I
&ora da re3eio ou se a cuidadora a manda vir para a mesa quando est*
a7sorvida pela 7rincadeira)
S0tem 1JJ 4 GCompreende a partil&a dos 7rinquedos e da ateno dos adultosH> o
e5aminador dever* perguntar aos cuidadores se a criana partil&a! neste
momento! 7rinquedos ou doces (por e5emplo) ou se est* centrada em si
mesma como muitos da sua idade)
S0tem 1J 4 G "ostra preocupao com os irmos e com os compan&eiros de 6ogos G>
o e5aminador poder* 3a@er a pergunta directamente ou perguntar! por
e5emplo> Galgumas crianas parecem mostrar grande considerao pelos
seus irmos e amigos se estes estiverem magoados ou com pro7lemas) A
que que o seu 3il&o?3il&a tende a 3a@er nestas situa9esQH)
S0tem 1J= 4 GApoia activamente os irmos e compan&eiros de 6ogoH> o e5aminador
poder* 3a@er a pergunta directamente ou perguntar! por e5emplo> Galgumas
crianas vo mesmo con3ortar os irmos ou amigos que esto magoados!
enquanto outras so mais pr*ticas e vo 7uscar a6uda) Como que o seu
3il&o?3il&a tende a actuar nestas situa9esQH)
S0tem 1J( 4 G:omeia o mel&or amigoH> o e5aminador deve perguntar I criana>
Gquem o teu mel&or amigoQH) Beve ser anotado se a resposta dada
r*pida e de de3initivamente ou se a criana procura o nome de algum)
#rincar>
S0tem 1J8 4 GFuando se l&e o3erece uma matraca ou guiso! alcana2a e a7ana2a para a
3a@er tocarH> anote a reaco da criana quando a matraca l&e o3erecida)
1
S0tem 1J' 4 GEncontra um 7rinquedo que est* parcialmente mas no totalmente
escondidoH> o e5aminador deve captar o interesse da criana para um
7rinquedo! depois deve retirar o 7rinquedo delicadamente e escond2lo
parcialmente de7ai5o de qualquer coisa) Beve o7servar se a criana
consegue encontrar o 7rinquedo outra ve@)
S0tem 10 4 GEncontra rapidamente um 7rinquedo escondidoH> como o anterior! mas
desta ve@ o e5aminador deve esconder totalmente o 7rinquedo)
S0tem 11 4 GE5plora com interesse as propriedades e possi7ilidades dos 7rinquedos e
de outros o76ectosH> o e5aminador deve o3erecer I criana um o76ecto ou
7rinquedo complicado para ver se a criana o e5amina com cuidado para
desco7rir como ele tra7al&a e o que 3a@)
S0tem 1= 4 GAceita a sua ve@ quando 7rincaH> este item pode ser medido
o76ectivamente! pode2se introdu@ir um 6ogo que envolva aceitao de ve@
em que o e5aminador p9e dentro da c&*vena uma cavil&a pondo depois a
criana) 0sto pode ser continuado acrescentando cavil&as e5tras em cada
ve@) Baqui pode o7servar2se se a criana tem a concepo da tomada de
ve@)
S0tem 1( 4 GCooperao complicada em 7rincadeiras imaginativasH> o e5aminador
pode perguntar aos cuidadores> Galgumas crianas nesta idade gostam de
7rincar com outras! aceitar a sua ve@ e cooperar! enquanto outras pre3erem
7rincar so@in&as) Como que o seu 3il&o?3il&a tende a 7rincar nestas
circunst;ncias)H
Compe'-,cia& de A+'o9S+)ici-,cia Social
Alimentao> requer muitas ve@es um relato dos cuidadores! a no ser que a criana
se6a vista no 6ardim de in3;ncia)
S0tem 1=' 4 GCome &a7ilidosamente com uma pequena a6uda (dentro da sua
cultura)H> algumas culturas so muito &a7ilidosas a comer com as mos ou
1=
com os t8picos pau@in&os c&ineses! enquanto os pais ac&arem que isso
correcto a pontuao positiva)
S0tem 1(0 4 GCoopera em toda a re3eio sem a6udaH> pretende2se que a criana
consiga com cinco anos sentar2se I mesa por si mesma e comer uma
re3eio completa sem a6uda)
Casa de 7an&o> normalmente necess*rio um relato dos cuidadores acerca dos itens
desta seco)
S0tem 1(1 4 G0ndica as calas su6as e mol&adasH> o e5aminador deve perguntar aos
cuidadores se a criana reage quando as 3raldas ou calas esto mol&adas
ou su6as para que eles sai7am que ele?ela precisam de ser mudados)
S0tem 1(< 4 GAntecipa as necessidades de ir I casa de 7an&o com inquietao ou
vocali@aoH> deve2se perguntar aos cuidadores se a criana indica com
antecedncia as necessidades de ir I casa de 7an&o atravs de ac9es ou
vocali@a9es)
S0tem 1(( 4 G-ava e seca as mos e escova os dentesH> Beve2se perguntar aos
cuidadores> Ho que que ele?ela 3a@ so@in&o?a no que concerne I
lavagem QH) 1e os cuidadores no mencionarem os dentes! o e5aminador
dever* pTr uma questo acerca da lavagem dos dentes que poder* elucidar
mais claramente a resposta) A n8vel da competncia dever* ser apropriado
para os cuidados di*rios) 1e os cuidadores a6udam em ocasi9es especiais! o
item mesmo assim superado)
S0tem 1(8 4 G.este2se e despe2se so@in&o (e5cluindo os laos)H> os cuidadores
devero ser questionados acerca do que a criana 6* conseguiu atingir no
que concerne ao vestir e despir) 0sso no implica que a criana ten&a
atingido qualquer n8vel particular e os cuidadores ten&am mais tendncia de
responder a3irmativamente)
S0tem 1(' 4 G-ava e seca 7em a cara e as mosH> As cuidadores devero ser
questionados acerca da presente situao no que concerne I lavagem e
1(
secagem) Besta resposta pode ser poss8vel desco7rir que tudo 3eito com
muita competncia ou no pela criana) Acasionalmente mais perguntas
podero ser necess*rias para elucidar se os cuidadores sentem que tm que
voltar a lavar a criana depois desta pensar que 6* tin&a terminado)
S0tem 180 4 G .este2se e despe2se so@in&o (incluindo os laos)> aos cinco anos espera2
se que a criana se6a capa@ de se vestir e despir completamente sem a6uda)
0sto essencial para a escola e a criana poder* muitas ve@es sentir2se em
desvantagem se c&egar I escola sem ser capa@ de 3a@er estas coisas)
A7otoar inclui 7ot9es ou molas) A competncia do uso dos 3ec&os dever* 6*
ter sido atingida)
18
:. Ela;o(a!o de +m Rela'4(io
:este passo ser* e5empli3icado como se estrutura um relatrio da Escala de
Aquisio de Competncias>
Nome"
Da'a de O;&e(.a!o" I.C.
A.aliado po("
Mo'i.o"
<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
RELAT=RIO
A?A ))))))) 3oi avaliado?a em e5ame na seguinte prova> E&cala de A6+i&i!o de
Compe'-,cia& (Avaliao do Besenvolvimento +sicolgico))
Burante a o7servao esteve )))))))))
Registou2se>
ESCALA DE AQUISIO DE COMPETNCIAS
A. COMPETNCIAS LOCOMOTORAS
1) "ovimento e Equil87rio>
<) Escadas>
B. COMPETNCIAS MANIPULATIVAS
1) "os>
<) Cu7os>
C) Besen&o>
C. COMPETNCIAS VISUAIS
1) /uno>
<) Compreenso>
1'
D. COMPETNCIAS AUDITIVAS E DE LINGUAGEM
1) /uno>
<) Compreenso>
E. COMPETNCIAS DA FALA E DA LINGUAGEM
1).ocali@ao>
<) -inguagem E5pressiva>
#. COMPETNCIAS DE INTERACO SOCIAL
1) Comportamento 1ocial>
<) #rincar>
G. COMPETNCIAS DE AUTO-SUFICINCIA SOCIAL
1) Alimentao>
<) Oigiene +essoal>
CONCLUSO: (..............)
+ara se 3a@er o preenc&imento do relatrio! e5istem trs possi7ilidades de
resposta>
2 Acima do esperado
2 Adquirido
2 A7ai5o do esperado
D 3a@endo uma leitura do per3il! con6untamente com os dados da prpria 3ol&a
de registo! que vai ser poss8vel determinar quais as respostas a serem dadas para o
preenc&imento do relatrio) A7viamente! a e5perincia cl8nica de cada +siclogo
(incluindo todo o con&ecimento acerca do desenvolvimento in3antil) vai ser
<0
3undamental! tanto para a escol&a das respostas a dar como para a ela7orao da
concluso)
No'a" Relativamente I concluso! esta ser* mel&or ela7orada se 3or reali@ada
con6untamente com os dados de outras avalia9es (nomeadamente! um -udo2
Biagnstico e Besen&o da /igura Oumana)! permitindo 3a@er um mel&or diagnstico e
planeamento de um poss8vel processo teraputico)
A 3ol&a de registo (incluindo a primeira 3ol&a com a 3ic&a da criana) e a 3ol&a de
per3il encontram2se em ane5o)
<1