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Historias de Ensinar
Historias de Ensinar
de Ensinar
Coletnea de histrias
contadas por professores
A Raiz Editora agradece a todos os professores que participaram no passatempo Histrias de Ensinar e d os parabns aos 31 docentes cujas histrias foram eleitas para
constar nesta edio:
Ana Carvalho
Manuela Ortigo
Maria Castro
Anabela Nunes
Aurora Fernandes
Maria Gonalves
Carla Alexandre
Clementina Marques
Maria Marujo
Dlia Botinas
Ftima Pedro
Nuno Frazo
Fernanda Costa
Paula Porto
Fernanda Santos
Paula Rocha
Gil Santos
Paula Sousa
Isabel Sousa
Saudade Roxo
Susana Costa
Joaquim Gil
Teresa Guerreiro
Vivncia Magalhes
Lus Silva
Ttulo
Histrias de Ensinar
Criao conceptual
OnSpot Marketing
Design
Granu Azul
www.raizeditora.pt
Histrias
de Ensinar
ndice
I.
II.
III.
VI.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
Trabalho de equipa
Interaes
Uma questo de imaginao
O str Many Mozinhas
Rebuados
No apagues a minha me
Velhos hbitos
Memrias de uma professora
Problemas, quem os no tem?
O valor do Natal
Uma lio
Improviso
A partida
O sonho da Constana
Pais e filhos
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XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
XXV.
XXVI.
XXVII.
XXVIII.
XXIX.
XXX.
XXXI.
Mulher prevenida
Persistncia
Jogo de cintura
Professor solidrio
Na aldeia
Carla, professora de Portugus
Tragdia no Douro
Dona Mariana
A grandeza da diferena
Lus Pedro (o Grande...)
Joaquim Calhau
Canivete suo
O segredo
Plano C
Folhas cadas
Pastor por castigo
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63
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69
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Trabalho de equipa
Decorria o longnquo ano de 1988.
Formada educadora dois anos antes, tinha exercido num jardim de
infncia privado quando, numa sexta-feira, fui chamada a concurso:
existia a possibilidade de lecionar num jardim de infncia pblico,
o que desde sempre fora meu objetivo.
Aturdida pelo inesperado da situao, tive de escolher entre trs
lugares, sem saber o que me esperava, e, no espao-tempo de um
fim de semana, despedi-me dos 22 meninos e meninas que comigo
tinham partilhado o ltimo ano, entre lgrimas e abraos, como s
quem se rodeia de afetos saber.
Na segunda-feira aterrei literalmente num jardim de infncia
de uma freguesia de Ponte de Lima, a cerca de 25 km de casa. Sem
carro e sem meios para l chegar Quem me levou partiu logo, deixando-me lgrimas a rolar pela cara, quando vi a minha escola: um
barraco pr-fabricado, provisrio h mais de 20 anos, com tbuas
e janelas partidas, cortinas rotas e ratos a passearem l dentro...
Entrei e dei com quatro criancinhas de olhos esbugalhados, sentadas no cho de madeira como de madeira era tudo o resto a
olharem para mim com o mesmo espanto com que eu as olhava.
Valeu-me uma auxiliar, um verdadeiro anjo da guarda, que me ajudou nesta viagem no tempo, um regresso ao passado sem nunca l
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ter estado Resolvi, naquela mesma hora, fazer o que pudesse para
que aquele jardim recebesse mais crianas e que pudessem ter mais
condies. E cada dia passou a ser uma aventura, comeando logo
pela viagem, uma misso impossvel
Quando a primavera chegou, comemos a sair, procura dos meninos e meninas que deveriam andar naquela escola. Onde estavam? Porque no vinham? Por carreiros e caminhos de cabras fomos
descobrindo, uma a uma, as crianas que faltavam e perguntando
porqu. No era difcil perceber: com tal dificuldade de acessos e a
falta de uma cantina que lhes desse a refeio, era invivel frequentarem a escola.
Tentmos resolver a questo, eu e o meu anjo da guarda, inventando uma cantina naquele barraco! De casa da auxiliar, vieram
um fogozinho eltrico e as panelas. De casa dos meninos, vieram
as louas necessrias a cada um. Da minha casa, foi uma toalha de
plstico, pois quando chovia tnhamos de distribuir bacias pela sala,
para apararem as pingas de chuva que caam como na rua.
E assim comemos a nossa cantina! O quadro de tarefas continha os alimentos a trazer por cada um em cada dia: quem trazia
as batatas, as cenouras, a couve, a garrafinha (de cerveja) cheia de
azeite. E todos os dias passou a haver sopa quentinha para todos! E
os meninos vieram, gostaram e ficaram.
Da sopa diria, aventurmo-nos a experimentar cozinhar algo
mais. As compras eram feitas na venda do lado e um frango chegava para todos! Cada refeio custava 30$00.
Terminei o ano letivo nesse jardim com 12 crianas a frequentarem regularmente e com uma cantina a funcionar na sede
da Junta de Freguesia, onde era servida uma refeio
completa. E, apesar das dificuldades, de corao cheio!
Maria Jesus Rocha Costa de Sousa (Educadora de Infncia)
II
Interaes
A primeira vez que dei aulas foi em 1995, na Escola Bsica Integrada de Portagem, concelho de Marvo. A particularidade deste
incio de carreira prende-se com o facto de eu ser filha da terra.
Nasci neste concelho e dei por mim a desempenhar um papel que
me possibilitou conhecer, sob outra perspetiva, muitos dos que cresceram comigo ou que me viram crescer.
A escola est integrada no Parque Natural da Serra de So Mamede, num meio rural desenvolvido. De repente, se tivesse de descrever as minhas turmas, diria que eram meus alunos o filho da cozinheira da escola, o filho do senhor motorista da Cmara, do pastor
da herdade dos V., da dona do restaurante S., o neto do Ti Jaquim,
enfim, um concelho de gente na minha sala! E eu, a filha da menina
Glria, agora com o ttulo de stora, antes do nome. Aprendi tanto
com eles!
A gramtica era o fastio destes midos, mas a leitura e a explorao do texto davam-lhes asas para inquirirem sobre outros lugares,
outras realidades alm da sua. Um dia, pedi-lhes um texto sobre
a ocupao dos tempos livres. Lembro-me de dois deles como se
fosse hoje. Um descrevia o levar e o trazer das ovelhas, como um
III
Uma questo
de imaginao
Esta uma pequena histria que nos mostra como uma criana de
cinco anos consegue resolver situaes e problemas que, por vezes,
aos olhos de um adulto, parecem incontornveis.
L pelo incio dos anos 90, fui colocada num jardim de infncia
do concelho de Almodvar, Baixo Alentejo, numa aldeia chamada
Semblana. Aguardava por mim um grupinho de 12 crianas, onde
uma menina de cinco anos, chamada Laura, se destacava de todos
os outros pelo facto de ter uns cabelos to loiros que pareciam refletir o sol.
A Laura era possuidora de uma imaginao incrvel e mostrou-me
que, por vezes, no somos ns que os ensinamos/educamos a eles,
mas sim eles a ns.
Organizado o espao e definidas algumas regras de funcionamento
na sala, foi decidido pelo grupo que, no local da chamada casinha
das bonecas, apenas poderiam brincar cinco crianas de cada vez.
A Laura era f acrrima deste espao e no havia um dia em que
no fosse para l dar largas sua imaginao. Mas houve um dia em
que se descuidou e quando se apercebeu, tarde demais! J no
podia ir para a casinha, teria de esperar que algum colega sasse.
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No tardou muito que visse a Laura em grande azfama, na casinha das bonecas. Chamei-a e disse-lhe que no podia estar ali, pois
tnhamos combinado essa regra. A Laura saiu cabisbaixa, mas no
demorou mais de dois minutos para l voltar novamente. Mais uma
vez a chamei e lhe relembrei a nossa conversa. Voltou a Laura a sair
e, mais uma vez, dois minutos depois, l estava ela outra vez. Logo
que a chamei, prontamente me disse:
Saudade, eu agora sou s a tia que veio visitar a famlia!
Fiquei quase sem palavras, mas achei que no devia abrir, por
enquanto, excees e l saiu novamente a Laura da casinha das bonecas.
Passaram uns cinco minutos e vi a nossa menina, deitada porta
da casinha, toda enroladinha e muito sossegada com um prato ao
lado dela. Perguntei-lhe:
Ento Laura, que ests a fazer a no cho?
Olha, Saudade, eu agora sou s o co, estou aqui porta e eles
vm dar-me comer.
Apenas sorri e as palavras foram-se Afinal, h sempre uma forma de contornar situaes.
Saudade Roxo (Educadora de Infncia)
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IV
O str Many
Mozinhas
O str Alvarenga era o mais castio dos professores de toda a escola. Branquinho e pequenino, corria os corredores em passinhos
curtos e frgeis. Varria a alma de todos os alunos com um olhar intenso que brotava de uns olhinhos negros e pequeninos, que pareciam ter o alcance do olhar de uma guia-real e aos quais poucas
coisas escapavam. Poucas, exceo do motivo da sua alcunha (da
qual ele tinha muito bem conhecimento), embora pensasse que esta
se devia ao programa que passava na televiso, em que um artista
plstico realizava trabalhos extraordinrios, com os mais variados e
impensados materiais.
Pois , mas no era por isso. O Many Mozinhas vinha, na realidade, das suas mozinhas sempre suadas, sempre a esfregarem-se
uma na outra. E, como se no bastasse, comentava constantemente:
Vamos l, menino! Mexa as mozinhas! J viu o que fez? Acha
que isso est bonito? Valha-me Deus! preciso ter mozinhas.
Mas o str Many at era fixe e, na verdade, um grande artista, pois
todas as coisas que fazia eram verdadeiras obras de arte.
Um dia, o Necas decidiu que havia de construir um drago em
madeira, para oferecer ao pai no dia do seu aniversrio. O pai do
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A turma estava ansiosa. Todos desfilaram perante o Many. Choveram prespios, pais natais, bolas e sinos. Quando chegou a vez do
Necas, toda a turma ficou em suspenso Quase se acotovelavam
para ver a reao do str Many obra do Necas, alm de que todos
ansiavam por, finalmente, ver o dito drago.
O Necas caminhou bamboleante, corredor fora, com a obra colocada sobre um tabuleiro e coberta com um paninho branco. J na
secretria do str, pousou o tabuleiro e respirou fundo duas vezes.
Ento, Necas? No tenho o dia todo, ou tenho?
Tem razo, str, aqui vai respirou fundo outra vez e destapou
a obra.
No meio do tabuleiro, erguia-se imponente um fabuloso drago
de madeira, magistralmente bem executado e com um barretinho
vermelho enfiado na cabea laia de Pai Natal! Foi gargalhada geral! Um Drago Natal!
O Many parou tudo. Fitou o dragozinho natalcio, fitou o Necas
e mais uma ou duas vezes o dragozinho. O Necas encolheu-se,
preparado para o sermo do professor, e engasgava j na garganta
meia dzia de desculpas esfarrapadas para, ao menos, evitar a negativa.
Necas, isto est fantstico, homem! uma ideia de gnio! Se
calhar at o clube te pagava bem por isto, rapaz! Sim senhor, sim
senhor repetia sem tirar os olhos do dragozinho. O bicho est
perfeito! Perfeito, rapaz. Olha, vais ter cinco e vou pr o trabalho em
exposio no trio da escola at janeiro!
O Necas nem queria acreditar! Ento e o pai? Fazia anos dia 19!
Mas, str ainda tentou. O professor j no ouvia nada. Desapareceu porta fora, louco de orgulho com a obra do seu pupilo para
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mostrar aos colegas (na verdade, ele prprio era portista e aquele
Drago Natal era realmente uma beleza!).
Quanto ao pai do Necas, no lhe restou seno esperar at janeiro.
Mas o presente maior foi ir escola onde normalmente s era chamado devido s asneiras do Necas e ver o seu drago fantstico,
exposto no meio do trio!
Fernanda Costa (Professora de Histria)
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Rebuados
Mais um desafio colossal. Noite quente de setembro. Primeira aula.
Entro na sala com o dossi vermelho na mo, na lombada pode ler-se Formao em Lngua Portuguesa para Estrangeiros. Est
pinha, cheia de gente grada, emigrantes que procuram na escola
uma oportunidade para aprender a falar e a escrever portugus. Se
tiverem sucesso, abrir-se-, ainda mais, a porta da integrao, no
s porque tero a sua vida mais facilitada, a todos os nveis, neste
pas que os acolheu, mas tambm porque o certificado condio
exigida para adquirirem a nacionalidade portuguesa. So 35 alunos
que vm de terras longnquas. Nas aulas seguintes, havamos de as
identificar no Google Maps: das antigas repblicas da extinta Unio
Sovitica (Rssia, Ucrnia, Gergia, Usbequisto e Moldvia), da
China, da Arglia, da Bulgria e da ndia. A Concha a nica que
vem de mais perto: da vizinha Espanha. Falam lnguas exticas,
com alfabetos que apresentam letras curiosas e bizarras. Tudo
novo para eles e para mim. Esboo um sorriso to amplo e generoso
quanto sou capaz. Sinto aquele nervoso miudinho que resulta na
sensao de mltiplas borboletas a esvoaarem no estmago.
Do outro lado, desde o primeiro momento e sempre: caras sorri-
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VI
No apagues
a minha me
A manh estava chuvosa, tristonha, e nem o soar da campainha
que anunciava o recreio os fez apressarem-se para a sada.
No. Pelo contrrio. Um a um, foram-se deixando ficar na sala, o
dia no convidava a passeios, muito menos a correrias e, em dias
como aquele, o recreio era tudo menos atrativo.
Professora, podemos ir escrever para o quadro?
Podem, claro. Mas com juzo
Num pice, o quadro tornou-se num grafiti s, entre jogos do galo,
palavras soltas, acrsticos e desenhos, acotovelavam-se uns aos outros para todos conseguirem deixar a sua marca.
Entre eles estava o Rui, rapaz baixinho, franzino, muito tmido e
pouco apreciador da escola. O Rui gostava era de trabalhar com o
pai, ajudar a fazer o po e participar na sua distribuio pela vila.
Isso que o fazia vibrar! E falava do ofcio como ningum!
Poucas vezes falava da me mulher marcada pelas maleitas da
vida, de sade frgil, muitas vezes adoentada e, nessa semana, hospitalizada.
Na semana anterior, o Rui apressava-se para a sada:
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VII
Velhos hbitos
Chegou atrasada, stra!
Foi assim que os alunos do 8. ano me saudaram entrada da sala.
Para eles, no existia o Bom dia. Todos os dias era um suplcio
aparecer entrada da sala de aula de Portugus, exceto sexta
quando traziam algum nimo, talvez por se avizinhar o fim de semana.
Era a minha primeira aula com a turma. Os alunos estavam agitados por conhecerem aquela que seria a diretora de turma. Quase
no final do 1. perodo diziam eles. Sim, tinham razo. Apenas fora
colocada a 26 de novembro, devido burocracia desesperante do
nosso sistema de ensino.
A stra j deu aulas? perguntavam, curiosos. Sim, j dera. J
ensinara Portugus e levara turmas a palco no mbito da disciplina de Oficina de Teatro. Sabia bem o que era representar e o que
eles pretendiam com todas as perguntas que me colocavam. Aquela
pea de teatro que tentavam construir j no me era desconhecida.
Aps a apresentao e de me terem ficado a conhecer melhor,
at porque a minha pronncia me precedera, inicimos o estudo da
matria, sob um amontoado de protestos, reclamaes e vozes de
desnimo. Era tarde, mas nunca tarde demais, pensei eu.
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Ao longo da aula, pude ir percebendo como os alunos eram desunidos. Troavam uns dos outros, competiam, eram muito pouco
generosos e amigos. Algo que teria de mudar rapidamente. Como
era possvel trabalhar no seio de uma turma to heterognea e to
pouco cooperante?
Todos os dias de manhzinha, ao chegar escola, tinha no envelope do livro de ponto uma catrozada de participaes. A turma
habituara-se ausncia de controlo por parte do diretor de turma
que at a no existira. Chegaram as reunies e, apesar do curto
espao de tempo para conhecer os alunos, tive de presidir s mesmas. Com elas, surgiu uma panplia de reclamaes: os alunos
falam incessantemente, no se ouvem, no se sabem comportar, so maus uns para os outros, diziam. Apenas os pude ouvir.
Eu prpria ainda nem tivera tempo para os conhecer, quanto mais
para me aproximar deles. Essa seria a prxima etapa!
Retorno rotina escolar, aps as frias de Natal. Os alunos excitadssimos, felizes por se reencontrarem e no por voltarem aos estudos. Queriam partilhar todas as novidades. As participaes dispararam.
Final de janeiro. Novo problema. Um aluno foi vtima de bullying
por parte dos colegas da mesma turma, por ser mais educado e sensvel do que os demais. Como o processo disciplinar era a resposta
mais evidente para a situao, avancei para a redao de uma carta
dirigida turma. E, na aula de Formao Cvica, li:
Benavente, 5 de fevereiro de 2009
Meus queridos alunos,
Apesar de ter chegado recentemente, pude perceber que esta
turma muito pouco unida, o que me entristeceu, tendo em con-
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VIII
Memrias
de uma professora
A sala era pequena, mas muito acolhedora. O grupo de alunos era
proporcional ao tamanho da sala. Era um grupo agradvel, bem-disposto e muito conversador.
O Rafael, apesar de ser o mais novo, era um aluno bem integrado
no grupo, mas pouco participativo. De cada vez que eu o interpelava, ele ficava nervoso, falava baixo, tropeava nas palavras e eu
tinha dificuldade em entender o que ele dizia.
Quando lhe pedia para ler, ainda antes de ele comear, j se ouviam risinhos. Durante a leitura, engasgava-se e dizia, vezes sem
conta, ai, h
Era uma risada pegada entre os colegas. E o resultado era que
ningum conseguia reter nada do pouco que se percebia porque ele
no lia duas palavras seguidas de forma correta. O prprio Rafael
tambm se ria, mas era um riso nervoso e acabava por se justificar:
Tenho dificuldade em ler os eles e os erres.
Um dia, perguntei aos colegas se eles eram amigos do Rafael. Todos se sentiram ofendidos com a pergunta e a resposta no deixou
dvidas:
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IX
Problemas, quem
os no tem?
As faltas, principalmente disciplinares, eram a rotina do Valente.
Chegou tarde, como sempre, e a turma estava silenciosamente a fazer teste. Ento, o seu dia comeou:
Qu isso? Foi promessa? Parecem ratinhos amestrados!
Est a perturbar a turma e a ser incorreto. Tem aqui o teste. D o
seu melhor, pois sei que consegue.
Sabe que no vou escrever nada. Deixe-me sair sem falta, seno
vou chatear todos.
o costume. V l se te calas que ns queremos fazer qualquer
coisa. J que tu no queres...
a ltima vez que peo que se cale. Est a desrespeitar-nos.
Psss! Respeito. Essa boa! Respeitinho, meninos lindos, e faam
o teste, fofinhos!
Saia, Valente.
J?! Assim nem d para aquecer! Agora vejo, est preta!
Rindo esfuziantemente, olhava em redor, esperando companhia.
Ningum se riu. Embora longe de serem alunos exemplares, quer
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O valor do Natal
Pedi para os meus alunos escreverem uma composio sob o tema
O que significa para ti o Natal? e recebi respostas materialistas da
maioria dos alunos: Adoro o Natal porque vou ter muitas prendas:
Playstation, telemveis...
Na semana seguinte, eles tinham teste de Portugus e decidi inventar eu prpria o texto do teste para ser interpretado, tentando toc-los um pouco com uma das muitas histrias da vida real. A mesma
composio foi-lhes pedida no teste e, com emoo, verifiquei que
as respostas em nada eram iguais s anteriores. Diferentes emoes
nos mesmos coraes deram frases como esta: O Natal a festa da
famlia e muitas vezes somos to egostas que s pensamos nas coisas que queremos receber. S quando nos acontece como Lili que
percebemos. ou Vou passar o Natal s com o meu pai, que j tem
outra famlia. J me habituei a isto, mas consigo perceber a tristeza
da Lili... Somos tolos em s pensar nos presentes que recebemos. O
mais importante a famlia junta, este o esprito de Natal que o Menino Jesus nos quer mostrar para um mundo melhor.
Escrevi a histria, confesso, marcada por um pai que me procurou,
para saber da vida escolar da sua menina, dizendo que, devido
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XI
Uma lio
Tratava-se de uma turma de 5. ano que tinha na sua constituio
um quarteto muito complicado, mas que, por aquela altura, tinha
ainda naqueles midos um misto de ingenuidade e apetncia clara
para o disparate, salpicado por alguma agressividade e dificuldade
no reconhecimento da autoridade do adulto.
A auxiliar bateu porta do Conselho Executivo.
Sim? respondi do lado de dentro.
Estes midos estavam aos pontaps a este mapa no corredor.
Os midos estavam indiferentes descrio do sucedido, pelo que
optei por abordar o tema de uma forma, inicialmente, despreocupada, pois sabia que tinha de encontrar rapidamente forma de os
preocupar verdadeiramente com as consequncias do que tinham
feito.
Abri o mapa, um mapa-mundo colorido, um pouco maior do que
uma cartolina, e verifiquei que, para alm de amarrotado, faltavam-lhe alguns bocados. A minha tranquilidade alterou-se bruscamente
e passei ao ataque naquilo que eles menos esperavam: o porqu do
desaparecimento no mapa de determinados pases. Porqu aqueles
e no outros?
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XII
Improviso
Estvamos no final do ano letivo 2011/2012 e fui com uma colega
de Cincias Naturais acompanhar os alunos de 9. ano na apresentao de um projeto desenvolvido no mbito do prmio da Fundao Ildio Pinho Cincia na Escola. Cada projeto participante dispunha de um stand destinado sua divulgao. Os alunos tinham
desenvolvido o tema Energia, tendo construdo uma maqueta da
escola e procedido respetiva eletrificao, utilizando, para tal, um
minipainel solar. Uma vez que a maqueta era muito grande, optou-se por levar uma apresentao em Prezi que permitisse dar a conhecer o projeto.
Chegados Exponor, os alunos montaram o equipamento e a apresentao foi sendo passada aos visitantes ao longo da manh, tendo sido projetada numa tela de madeira pintada de branco. A certa
altura, e aps uma visita aos restantes stands, os alunos j estavam
um bocado cansados e resolveram entreter-se...
Assim, continuaram a passar a apresentao, mas com uma inovao: o aluno que apresentava ia fazendo os movimentos com as
mos e com os braos em frente tela, dando a impresso aos visitantes de que se tratava de um quadro interativo. Os alunos trei-
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XIII
A partida
Por norma, desenvolvo relaes empticas com os alunos, embora
saibamos que no possvel agradar a gregos e a troianos. Mais:
nem me esforo para tal.
H alguns anos, na semana antecedente do incio da interrupo
das atividades letivas da Pscoa, em plena Quaresma, ocorreu uma
situao inaudita.
s 8h15, entro na sala de aula, pavilho das Artes, 12. ano de Artes e, na secretria, alinho os materiais necessrios aula. Enquanto esta operao decorre, percorro com o olhar a sala e apercebo-me
de um aluno com a cabea encostada parede, com a pele muito
branca e penso: Meu Deus! Este andou toda a noite na giraldina,
tomou alguma coisa e est aqui a ressacar! Esperemos e vejamos o
que vai acontecer!
Acabada esta confidncia aos meus botes, aproxima-se de mim
o aluno mais pacato, mais bem comportado e inofensivo da turma,
com um ar muito srio. Pergunto-lhe:
Ento, o que foi?
Ao que me responde, quase em surdina:
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XIV
O sonho
da Constana
A Constana tem um sonho.
Um sonho que nasceu assim, pequenino e silencioso, como nascem os sonhos das crianas.
Todos os dias cresceu um bocadinho. Cresceu na sala de aula,
quando o Diogo escrevia o O do nome na ponta da folha. Cresceu
quando a Joana dizia que o Diogo no sabia fazer nada. Cresceu
quando os desenhos do Diogo saam da folha e se estendiam pela
mesa fora. Cresceu no recreio, em todos os recreios, quando o Diogo
passeava sozinho pelo ptio, alheio a tudo e a todos.
Quando chegava a casa, a Constana enroscava-se no sof com a
Francisca, a sua boneca preferida, ligava o Canal Panda e punha-se
a sonhar. A mam desconfiava que no eram os desenhos animados
que bailavam nos olhos da Constana e perguntava:
Sentes-te bem, filha?
Sim, mam respondia ela, sem desviar os olhos das imagens
imaginadas.
Um dia, o Sim, mam veio acompanhado de duas lgrimas teimosas. A mam deixou a Constana chorar, afagando-lhe o cabelo
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XV
Pais e filhos
Sou professor. Trabalho com uma matria-prima complexa: delicada e resistente. Cada aula uma sucesso de situaes a exigir,
ao mesmo tempo, calma e rapidez de resposta. Alm disso, no se
professor s na sala de aula, nem sequer s na escola.
Ao longo de quase trinta anos de servio, aconteceram situaes
muito diversas: umas dramticas, outras caricatas; umas memorveis, outras que apeteceria esquecer. Muitas mereceriam referncia, mas deixem-me falar-vos de apenas trs alunos e de trs coisas
que talvez no devesse ter feito, mas fiz.
1) A Mafalda foi minha aluna de Biologia no 12. ano. No ano letivo
1988/1989, decorreu no Museu de Etnologia de Lisboa, no Restelo,
A Aventura Humana, uma exposio sobre a evoluo da nossa
espcie. Seria por volta do meio-dia quando chegmos s imediaes do museu e deixmos o autocarro que a ficou estacionado. A
aluna pediu-me autorizao para ir almoar com o namorado que
estava em Lisboa e eu dei-lha, lembrando-a da hora marcada para
o reencontro e a hora de incio da visita exposio. Fomos todos
almoar e, hora marcada, reunimo-nos porta do museu, mas
faltava a Mafalda. Espermos at hora de visitar a exposio e
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nada de a menina aparecer. No final da visita continuava a no haver sinais da Mafalda. Espermos o mais que nos foi possvel, com
as turmas dentro do autocarro, que continuava exatamente no mesmo stio desde a chegada, e decidimos partir, pois ainda tnhamos
de fazer uma viagem de algumas horas. H que salientar que, naquela altura, no havia os telemveis que to teis podem ser neste
tipo de situaes. Com o grupo de professores, tomei aquela deciso
pois considerei a aluna, j com 18 anos, nica responsvel pela falta
que estava a colocar os colegas numa situao delicada. Chegmos
escola a horas imprprias.
Coube-me a mim a ingrata tarefa de comunicar o sucedido encarregada de educao. Imaginem como se sentia um jovem professor de vinte e seis anos ao ir casa da me dela, minha conterrnea,
mas que eu no conhecia, explicar-lhe que tinha deixado a filha em
Lisboa. Resposta pronta da me, algo transtornada:
J estava espera duma coisa dessas.
Na segunda-feira seguinte, l estava a Mafalda, como se nada tivesse acontecido.
2) No ano letivo seguinte, j na escola onde ainda hoje trabalho,
calharam-me umas turmas do 8. ano nada fceis. Numa aula, os
alunos entraram particularmente agitados e no havia jeito de acalmarem para se fazer um trabalho produtivo. Havia sempre algum
a relanar a confuso. Fui comeando a aperceber-me de que um
certo aluno, um dos grandalhes da turma, estava a escrever papis
e a colar nas costas dos colegas, com dizeres nada agradveis. Fui
falando e andando at ao fundo da sala. Quando me aproximei do
Paulo, sem que se apercebesse da minha presena, ele estava a escrever um dos tais bilhetes. Fiz-lhe a vontade e dei-lhe um cachao
bem assente. A turma ficou espantada com a situao e eu fiquei
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eu que fazia maravilhas como fez ao pai dela mas no. Nem ela
tem fsico para isso, nem o pediu por escrito. Alm disso, s apliquei
a receita uma vez em quase trinta anos de aulas e a Ana nem minha aluna, s a filha de um amigo.
Joo Alberto Roque (Professor de Biologia e Geologia)
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XVI
Mulher prevenida
Vou contar dois casos passados em eras diferentes, mas que me
marcaram. J l vo alguns anos desde que isto me aconteceu, nos
primeiros anos em que dei aulas. Foi demasiado importante, por
isso lembro-me vrias vezes.
No primeiro caso, dava aulas de Matemtica de 5. ano. Verifiquei
que, comparando com os anos anteriores, os alunos eram muito pequeninos, to queridos, vinham a correr assim que me viam e enchiam-me de beijinhos e abracinhos. Quase me derretia ou rebentava de to cheia daquela animao.
Os alunos entraram na sala, acalmaram-se um pouco e eu a observar como eles eram pequenos, sentados nas cadeiras com os ps
no ar, a fazerem um esforo para estarem direitos e os materiais arrumadinhos, de olhos muito abertos, espera que eu comeasse a
falar. Comecei por orientar o trabalho que iriam fazer, depois, em
pouco tempo, expliquei como se fazia e dei exemplos.
Enquanto fazia isto, fui escrevendo no quadro e pedi para os alunos passarem para o caderno. Como o quadro era muito grande, dividi-o em quatro partes, separando-as com um risco, e fui escrevendo.
No final perguntei se j todos tinham passado para o caderno, mas
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noturno, fizemos muitas atividades, jogmos futebol, fizemos espetculos, um grupo de rock compareceu e uma colega, que fez parte
das Doce, participou tambm, como a voz dela era bonita! Uma aluna, que fazia parte do grupo coral do Centro Cultural e Desportivo
dos Trabalhadores do Metropolitano de Lisboa, conseguiu trazer o
grupo e foi uma noite de pura magia.
Nas aulas de Cincias, fiz experincias, trabalhos em cartazes e,
entre tantas atividades, aconteceu o inesperado. Para comemorar o
Dia Mundial do Ambiente pensei em mostrar um vdeo interessante, nem imaginava como aquilo funcionava, mas perguntei delegada de grupo disciplinar:
H aqui na escola alguma coisa interessante para mostrar no Dia
Mundial do Ambiente?
E ela disse-me: Ai! Filha, tenho uma cassete de vdeo muito gira,
garanto-te que muito boa. (Filha porque eu era mesmo mida e
ela era muito senhora.)
Acreditei na delegada, pensei que no ia haver problema e nem
cheguei a ver o contedo da cassete.
Um aluno arranjou a televiso, fez as ligaes e comemos a ver
a cassete. A imagem era tima, o tema tambm tinha relao com o
ambiente, uma vez que estudava uma comunidade de chimpanzs
no meio selvagem e como as alteraes do meio se refletiam nestes
animais.
Tudo isto seria um filme srio, mas passou a ser uma comdia quando descobrimos que um dos chimpanzs, que era o mais irrequieto,
vivao, brincalho, de excitao contagiante e desobediente, tinha o
nome de Clementine. Infelizmente, eu tambm me chamo Clementina Foi uma noite divertida e, como os alunos tambm tinham
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algum sentido de humor, a situao no foi problemtica, conseguimos no final fazer um debate sobre o que se tinha visto.
Com esta experincia aprendi que nunca se deve apresentar nada
aos alunos, nem que seja a melhor coisa do mundo, sem antes a ver
previamente.
Clementina Marques (Professora de Matemtica e de Cincias Naturais)
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XVII
Persistncia
H doze anos, por erro meu no concurso de colocao de professores, a minha vida deu uma volta inesperada: fui colocada em B.,
no Norte montanhoso, a centenas de quilmetros de distncia de
casa. Aps lgrimas de raiva e desespero, por interromper estudos
e projetos de vida que iniciara pouco tempo antes, l fui at nova
escola, nova terra, novo tudo.
Encontrei uma escola desorganizada devido mobilidade docente: todos os anos, mais de 90% dos professores a colocados eram
novos, contratados e vindos de todo o pas. Todos os anos, era preciso comear tudo de novo. Um caos? No! Curiosamente, o ambiente
era to bom que todos trabalhavam da melhor forma para resolver
os problemas que surgissem. s vezes, tenho saudades...
De entre os muitos alunos que me passaram pelas mos, lembro
com ternura duas irms gmeas, a A. e a O., alunas de Francs nvel 3, numa turma de 7. ano. Neste nvel de estudos, havia poucos
alunos inscritos, pelo que o grupo-turma era agradavelmente pequeno. Eram razoavelmente tmidas e sossegadas. Aos poucos, e
porque a matria flua bem, passei a conhec-las melhor. Viviam
numa pequenssima aldeia entalada entre montanhas, nesse Norte
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XVIII
Jogo de cintura
Sou professora de Educao Fsica e iniciei o meu percurso no caminho do ensino em 1992. Esse ano vai ficar para sempre gravado
na minha memria, no s porque foi a primeira vez que abracei integralmente o meu desejo de toda a infncia e juventude, mas tambm pelo episdio que aqui vou narrar, que me fez repensar toda
uma lgica vincada sobre o que seria o processo de ensino-aprendizagem e romper com uma tendncia tradicional e autoritria qual
estava acostumada.
Em 1992, e por opo, pedi para fazer estgio numa escola da
Covilh. Devo dizer que nunca tinha estado nessa cidade e a nica
informao relevante que possua era que a Covilh era a porta de
entrada para uma serra maravilhosa e que era uma cidade ainda
muito rural. No fundo, desconhecia por completo a realidade que
me esperava. Vivi sempre em cidades grandes e convivi com as realidades prprias e especficas dos meios mais urbanos, por isso encarei o iniciar de mais uma etapa na minha vida, longe daquilo que
conhecia, como uma grande aventura, na qual teria de ter o mximo poder de encaixe e de jogo de cintura. E foi assim que comecei. E que me apercebi das grandes diferenas e obstculos: meio
fechado, dificuldade em me aceitarem, desconfiana porque vinha
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de rutura em que o meu cansao, as minhas crenas, o meu autoritarismo e a minha inexperincia se juntaram e me fizeram vomitar
uma srie de gritos e palavras agressivas contra o aluno. Em segundos, ele olhou para mim, com os olhos cheios de raiva, levantou-se e
com o punho erguido dirigiu-se na minha direo. Instintivamente,
desloquei-me para trs e acabei por ficar encostada parede com
o punho do aluno bem perto da minha cara. Por sorte, no costumo
ser de ficar perdida em momentos de aflio e, com a maior calma
que pude, perguntei ao aluno se era mesmo isso que ele queria fazer. Se queria estragar a vida dele daquela maneira.
Entre a minha reao, os colegas e o cair nele mesmo, o aluno
afastou-se e comeou a chorar. Eu tambm acalmei e quis saber por
que razo um bom aluno, que nunca tinha feito nada e era um bom
colega, tinha tido uma reao assim. Ele acabou por me dizer que
vivia bastante longe da Covilh e que tinha de apanhar o autocarro
s 6h30. Durante o ltimo ms tinha estado a ajudar o pai na quinta e trabalhava das 4h30 s 6h00. Chegava a casa s 20h30 e tinha
ainda de estudar. Andava extremamente cansado e sem energia.
Pediu-me desculpas sinceras.
E eu, no fundo, queria pedir desculpa por no ter sabido ver e ouvir uma histria, como muitas outras, que me ensinava que todos
os alunos so diferentes; que os mesmos sintomas no so a mesma
doena; que eu ensino melhor e eles aprendem mais se os souber
ouvir; que a disciplina e o rigor se devem misturar com a sinceridade e com a dedicao e acima de tudo que para eu exigir respeito
tambm tenho de respeitar. Por estranho que parea no fiz queixa
do aluno e sempre que tenho outro momento de ebulio,
lembro-me daquelas palavras mais duras e daquele punho
fechado e tento utilizar outra estratgia.
Paula Rocha (Professora de Educao Fsica e de Expresso Dramtica)
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XIX
Professor solidrio
Era mais um ano como muitos outros em que era colocado em
mais uma nova escola! Esta ficava perto da beira-mar, numa zona
com alguns pescadores. Enfim, tudo recomeava com as mesmas
dificuldades de adaptao, mas isso no era novidade para mim...
Comecei a lecionar e tudo corria normalmente, quando um dia
vejo um menino de cadeira de rodas a entrar para uma sala ao lado
da minha. Questionei os meus alunos sobre o que tinha o menino e eles disseram-me que tinha espinha bfida e que estudava no
3. ano.
Passou algum tempo e eu tentei saber mais alguma coisa sobre o
menino. Acabei por descobrir que eu dava aulas ao seu irmo mais
velho. Falei com ele e soube que o menino precisava de uma cadeira
de rodas nova porque estava a crescer e a antiga j no se adaptava
ao seu corpo, mas que os pais no tinham condies econmicas.
Nessa altura, resolvi falar com a diretora sobre o caso, que ela
tambm conhecia, e disse-lhe que tinha de se fazer alguma coisa!
Sugeri-lhe que podamos fazer um peditrio de tampinhas em toda
a escola e ela disse-me que j tinham colocado um recipiente no
bar e que a me do menino tambm andava a juntar, mas que eram
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XX
Na aldeia
No tempo em que eu era ainda uma jovem licenciada, cheia de
sonhos e esperana no futuro e com a nica experincia que adquiri
em dois anos de trabalho, julgava-me muito conhecedora e senhora
da minha sapincia. Afinal, pertencia aos 20 por cento dos sortudos
que conclura um curso superior e, tal como agora, 20 anos depois,
fora desterrada para um concelho do qual nada sabia.
Depois de passado o choque inicial, e de ter ultrapassado a hiptese de desistir, l me meti no meu Fiat 500 com uma amiga, para me
ir apresentar no ltimo dia do prazo.
Com o porta-bagagens vazio de malas mas cheia de coragem,
agarrei num mapa de estradas e parti de Vila Real s 10h em ponto.
Disse minha colega: Vamos almoar a Vouzela com o meu pai e
seguimos no final de almoo.
Aps o almoo, voltmos ao carro e comemos a rumar em direo a Castelo Branco, numa altura em que havia apenas a IP5 at
Guarda (a parte fcil do caminho!). Depois da, comeou a verdadeira caa ao tesouro por estradas mal sinalizadas, parcas de gente
a quem perguntar, e sem outro GPS que no fosse a interpretao
do mapa, provavelmente desatualizado. Encontrmos Penha de
m cor, finalmente, s 5h da tarde.
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XXI
Carla, professora
de Portugus
Professor, palavra nobre que, diariamente, me faz enfrentar cada
dia, por mais sombrio e vazio que seja, com a suavidade de uma
pena e com os olhos cheios de estrelas.
Caminho de casa para a escola, aparentemente montono... ouo
a estao de rdio preferida, trauteando o refro de uma msica que
insiste em no sair da memria, adivinhando-se o dia, feliz!
Chegada ao colgio: sorrisos espalhados em cada recanto; vozes
cmplices fundem-se com o acenar carinhoso entre pais e filhos;
uma bola que voa sobre o recreio da pequenada; o Bom dia carregado da pureza de quem criana, diretamente entoado pelo corao.
A entrada na sala, qual palcio, qual castelo, transporta-me para
a minha essncia, para aquilo que sou, para o que sempre desejei
fazer acontecer.
s 8h30, manh formada pelas lgrimas das rvores que beijam as
folhas que caem, suavemente, nas folhas douradas do cho. Inicio
a aula com um excerto de Antnio Mota, cuja Casa repleta de
Bengalas e recordaes que nos fazem crescer e repensar o mundo
que formamos. Uma forma verbal entra pela aula, trazida por uma
Sementinha curiosa, semeada por Alves Redol, e imperativo clas67
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XXII
Tragdia no Douro
Sou educadora de infncia num jardim de infncia do concelho de
Seia.
Esta histria marcou-me de tal forma que j decorreram quase treze anos e ainda est bem viva na minha memria. Foi em 2001, em
maro, precisamente a seguir quele dia.
Fui buscar o porteflio desse ano, que guardo com carinho no armrio do meu gabinete. L est a notcia.
Tinha acontecido no dia 5 o trgico acidente na ponte de Entre-os-Rios. Os nossos sentimentos foram abalados pela tragdia. Os
adultos conversavam, procurando culpados, pedindo responsabilidades. Neste vai e vem de informaes, a televiso permaneceu
ligada no jardim de infncia. Foi-se explicando s crianas o que
tinha acontecido.
E, entre a catadupa de notcias, esquecemos-nos dos sentimentos
dos pequenitos, de como estariam a sentir a tragdia. No foi preciso perguntar-lhes, porque um pequenito (o Bruno, de cinco anos),
numa atividade espontnea, dirigiu-se ao quadro existente na sala
de atividades e com giz desenhou o seu sentimento. Desenhou a
ponte desfeita, os automveis e o autocarro a cair, as pessoas que
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XXIII
Dona Mariana
A histria que vou partilhar em homenagem minha primeira
professora: a pequena GRANDE Dona Mariana.
O cuco e a poupa faziam-se ouvir a grandes intervalos, s os rouxinis dialogavam sem fim, quando Assim comearam muitas das
minhas redaes no 1. Ciclo, pois esta foi a introduo que a minha
querida professora, a Dona Mariana, me atribuiu para estimular a
escrita. Nunca mais as esqueci. Nem a uma nem outra.
Foram quatro anos, durante os quais a Dona Mariana me ensinou
e muito. Com ela aprendi a ler e a escrever e ganhei o gosto pelo
mundo da escola. Acolheu-me e incentivou-me com as suas estratgias.
As suas peas de teatro tambm me ficaram na memria. De um
Natal ficou o Bacalhau, bacalhau! Bacalhau onde est ele? Onde
est esse marau, que era o amigo fiel? Bacalhau subiste tanto, ao
preo que ests amigo, acredita no consigo nem ao teu rabo chegar.
Alimentou o meu desejo de saber com os seus cartes verdes que
eu tanto gostava de ganhar. Dessas conquistas ficaram alguns prmios (livros, jogos...) que ainda guardo com estima no meu ba de
recordaes, pois recordar viver. O seu exemplo de professora
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XXIV
A grandeza
da diferena
Era um dia de calor, muito calor! Era o Norte que virava Sul... Era
eu, professora de Braga em terras de Liberalitas Jlia.
Eles entravam na sala de aula... dois a dois, trs a trs, um a um,
e no final, depois de todos sentados, eram muitos, muitos alunos! E
to diferentes... Alguns tinham o cabelo rapado, outros comprido,
outros verde ou com madeixas de cores vivas e vorazes... e as roupas
exticas e atentatrias eram largas e justas, escuras e muito escuras,
com ou sem correntes, pulseiras, adereos metalizantes, brilhantes,
cintilantes, num vai e vem exuberante de adolescente marcante. E
assim, pouco a pouco, fui percebendo que os gticos, os emos, os
dreads e tantos outros viviam e sobreviviam no meu pequeno mundo
da diferena. Olhei, vi, observei, escutei e pensei:
Quem so estes? De onde vm? O que querero da escola? Provocao? Protagonismo? Irreverncia? Prontos e dispostos a quebrar
regras, violar princpios, infringir normas e regulamentos... S pode
ser isso! pensei, na certeza cartesiana de um cogito fechado em si.
At que, envolta no espao areo do meu pensamento, ouvi:
Professora! Porque no faz o favor de se apresentar? que
ainda no sabemos o seu nome! disse um aluno com mais argolas
na orelha do que uma mulher padaung no pescoo.
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XXV
Lus Pedro
(o Grande)
H muitas histrias a contar para quem est do lado de l da secretria, para quem entra numa sala pintalgada com toda a variedade de expresses humanas: alegria, pasmo, indiferena, zanga,
desapontamento, eu sei l No tenho muito tempo de servio, mas
posso dizer que j esto esquecidas muitas caras, muitos tiques e
trejeitos, no fundo, aquilo que faz com que cada aluno seja uma pessoa diferente das outras, mas to semelhante. Ao mesmo tempo.
Que ter sido feito de toda aquela gente?
Lembro-me de um garoto: chamemos-lhe Lus Pedro. Tenho na
memria um mido de olhos vivos, silencioso na sua matreirice e
sorridente, muito sorridente. Era normal v-lo nas minhas aulas de
apoio, mais normal ainda era certificar-me da velocidade com que
despachava os meus velhos problemas de Matemtica, para desespero dos seus colegas.
Um dia bem, um dia a chave da secretaria desapareceu, a ltima
funcionria a sair a jurar que tinha ido almoar sem j ter visto a dita
chave. De tarde eram esperados muitos encarregados de educao
para conhecerem as alteraes nos processos dos seus educandos,
e da chave nada. Comeou uma batida pica com todos os funcionrios da escola (auxiliares, pessoal administrativo, professores e
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XXVI
Joaquim Calhau
Os primeiros dias de aulas j se tinham anunciado em sorrisos diversos tal como o vero prometia esgueirar-se sorrateiramente como
era seu hbito, mesmo que persistisse no seu bom feitio, continuando ameno o semblante do tempo. Contudo, vislumbrava-se o desnudar da Natureza, a tristeza da vida e um travo cinzento no olhar das
pessoas.
A escola erguia-se na encosta do Monte da Pedra, nas proximidades de uma alva e antiqussima capelinha da Senhora da Pedra,
erigida em cima de dois penedos e local de profunda venerao,
peregrinao e devoo. A romaria acontecia em agosto. No derradeiro fim de semana. Durante o ano letivo a escola demorava-se por
l uma vez de vez em quando.
Hortelinda da Conceio acabara de sair do Magistrio Primrio,
formando-se professora primria. Para garantir vnculo funo pblica assim a aconselharam concorreu para o cu de judas, tendo sido colocada na aldeia do Bem Te Avisei, mais precisamente no
lugar do Monte da Pedra. A escola era de plano centenrio, daquelas
que Salazar disseminou pelo pas, e de lugar nico. Congregava dez
alunos, pois a aldeia comportava pouca gente, mas tinha os quatro
anos de ensino: cinco do quarto, trs do terceiro, um do segundo e
outro do primeiro ano.
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XXVII
Canivete suo
Foi um dia triste que terminou numa das maiores lies da minha
vida e que dura at hoje. Era uma turma de meninos muito complicados nas suas relaes, quer entre si quer comigo, e nesse dia foi
muito intensa a confuso. Tinha, entre o grupo, um aluno que sempre se mostrava aliado das minhas dores e nesse dia no foi exceo.
A turma j tinha sado toda e eu arrumava a minha mesa, ao mesmo tempo que duas gordas lgrimas me corriam rosto abaixo.
O Kiko entrou porque se havia esquecido do gorro e parou perante a viso da minha tristeza, que eu tentei imediatamente disfarar.
Que tens, professora?
Nada, meu querido, estou um bocadinho triste com os meninos
mas isto passa j.
E ele a aproximar-se e eu a engolir ainda mais depressa as gordas
lgrimas.
Sabes, professora, tu fazes-me lembrar um canivete que o meu
av tem
Um canivete, Kiko?
Sim, professora, o meu av tem um canivete com muitas pecinhas
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XXVIII
O segredo
Ao ter acabado o curso, fui lecionar (pela primeira vez) para a Escola Secundria de Loures. No primeiro dia, ia eu subindo a bela escadaria que d acesso zona principal do edifcio quando oio gritar:
menina! Menina! Eu no pensei que fosse comigo e continuei a minha aventura. menina do vestidinho verde, aonde pensa que vai? No sabe que esta entrada s para professores?
Eu, muito atrapalhada, respondi: Mas eu sou professora!
E, com os meus vinte e poucos anitos, l fui, acompanhada, secretaria.
Passada uma semana, tendo inmeras turmas de todos os gneros
de raas e cores (com quem adorei trabalhar), aconteceu outra faanha. Na aula da noite do Curso Complementar, com malta muito
mais velha do que eu, na sua maioria, notaram que me sentia nervosa. O aluno mais gingo e brincalho da turma questionou-me:
O que se passa, professora? Parece que viu um fantasma.
Eu respondi: Fechei o carro com as chaves na ignio. E agora?
L tenho de ir de txi para casa.
Na altura morava no Lumiar, mas o mais chato era o carro ficar na
escola ou ter de se partir o vidro para o abrir, porque naquela altura
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XXIX
Plano C
Segunda-feira, sala de TIC, das 12h00 s 13h30, 8.A.
Era um dia lindo de chuva. A escola no conseguiu resistir. Meteu gua. O quadro da eletricidade disparava continuamente. Dava
erro no quadro 16-18. O quadro da minha sala.
A planificao de 7. ano no tinha sido cumprida. Faltava o captulo da internet. Estava tudo preparado para uma aula altamente
tecnolgica e interativa. Primeiro, os diapositivos estruturados numa
interface apelativa, onde se definia o que era a internet, a www, os
servios... apelando participao ativa dos alunos com os conceitos que eles tinham de internet. Depois, o grande final: usar a internet. Sem eletricidade...
Sem plano B preparado, s me restava o plano C: improvisar! E foi
o que fiz. Reviso geral de todos os conceitos aprendidos no ano anterior, sem guio, mas com muita interao. Eu agia, os alunos reagiam e vice-versa. De repente, faltavam apenas 10 minutos para o
trmino da aula. Avalimos o plano C e fomos almoar. Contentes?!
Eu nem por isso!
O 8. A constitudo por alguns alunos filhos de colegas e funcionrias. Depois do almoo, j nem me lembrava da aula, tanto era o
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XXX
Folhas cadas
Hoje vamos escrever um texto a partir do ttulo Folhas cadas.
E todos escreveram. Uns mais, outros menos. A extenso no importava. Era preciso dar vida a um ttulo que correspondia, sem o
saberem, potica de Almeida Garrett.
J em casa, destaquei um texto surpreendente e inesquecvel.
Li, reli, vezes sem conta. Cada vez que voltava ao texto, sentia
algo estranho, perturbador No resisti. Era necessrio perguntar
e fi-lo. Quando entreguei a composio, pedi ao autor do texto (daquele texto de palavras escolhidas com emoes, com lgrimas retidas, com dor) que me explicasse o porqu da sua rvore, cujas
folhas tinham cado todas e que ele colou uma a uma, at queda
mortal em que se viu.
Explicou-me que a sua rvore era o seu pai que estava muito doente e cada uma das folhas a vida que era necessrio ver prolongada
A queda dele prprio e correspondente morte nada mais eram do
que a ltima tentativa de salvar um amor incondicional.
Quase fiquei emudecida
A obra cujo ttulo entregara s mos dos meus alunos e que iriam
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estudar imediatamente a seguir em nada se igualava ao drama humano daquele jovem, a precisar urgentemente de uma rvore com
folhas e ramos que no representassem o outono, quase inverno da
vida, mas uma primavera com cheirinho a vero Ficou a memria
daquele texto como uma lio para mim.
Eu era a professora e tinha de lhe atribuir classificao. No havia
erros, enganos, invenes, nem precisou de ser criativo Excelente pessoa, texto de excelncia. Nada mais havia a dizer. A vida a
melhor lio e as palavras surgem no mais ntimo de cada um em
Folhas cadas que algum, de algum modo, sua maneira, tentar sempre aproveitar
Ftima Pedro (Professora de Portugus e de Francs)
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XXXI
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turo conforto das suas almas e via rpida para o cu. Estava tudo
combinado. No dia em que se ordenasse padre haveria de se fazer
uma festa de truz. Banda de msica, foguetrio e um banquete para
a freguesia toda. Havia de ser no Lameiro Grande, nas margens do
Regavo, onde se estenderiam todas as brancas toalhas de linho
do povoado. Dez vitelas e vinte recos seriam sacrificados e s para
a doaria estava j falada a camioneta de carga do Marinho para
transportar o acar. Haveria de ser uma festa de arromba. At o
arcebispo Primaz haveria de estar presente!
O moo ia benzinho no estudo a fazer f no que afirmava o prior
da terra que, aproveitando as frias, o avaliava no latinrio. Conclua quase sempre que, sabendo as declinaes, pouco faltaria para
professar!
Porm, um belo dia, no fim de umas frias grandes, no sei se
por mor dalgum rabo de saia ou se por saudades da vida folgada,
o rapazote declarou no querer regressar ao seminrio. Dilvio de
lgrimas! Era a desgraa total!
O pai no perdeu tempo a dar a notcia ao abade, que fez imediata questo de reunir o conselho de homens-bons da aldeia para
encontrarem a soluo. Podia l Perafita perder a honra de ter padre nativo!? Podia l ser!
Encontraram-na: como o moo era muito novo, no havia mal que
perdesse o ano. Havia tempo de se formar. Iria guardar as cabras do
rebanho do pai durante um ano, para saber o que custava a vida!
De bornal s costas, cajado na mo e acompanhado por um castro-laboreiro, l levou o rebanho de centena e meia de cabeas para
as faldas das Alturas. As cabritas, conhecedoras de atalhos e carreiros, desapareciam como diabos. O rapaz corria de um lado para o
outro. Suava como um camelo. No tinha paragem. Bufava, gritava,
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desesperava. As pernas j no respondiam, o peito parecia a concertina do Ti Malheiro! Ah, vida maldita!
Aproveitando dois minutos de sossego, alapou-se, enfim, num
penedo, a roer um pedao de broa e a pensar em voz alta: Ah, cabras de mil diabos, quem vos guardar para o ano, que a mim j s
me faltam trezentos e sessenta e quatro dias e o que vai daqui para
a noite! Fez-se padre!
Perdi toda a coragem para continuar a sustentar a minha deciso.
No dia seguinte l estava eu, todo contente, para assistir aula das
oito e meia!
O meu av foi um santo!
Gil Santos (Professor de Economia e Contabilidade)
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