FUNDAO EDUCACIONAL HANSA HAMMONIA

PS-GRADUAO EM LUDOPEDAGOGIA

A MSICA COMO RECURSO PEDAGGICO NA EDUCAO

INFANTIL

MARILIA SCOTTINI

IBIRAMA
2006

MARILEIA SCOTTINI

A MSICA COMO RECURSO PEDAGGICO NA EDUCAO

INFANTIL

Projeto para o desenvolvimento da

monografia apresentada na disciplina de
Pesquisa em Educao no curso de Ps
Graduao
em
Ludopedagogia
pela
Fundao Educacional
Hansa
Hammonia.
Orientador: Sidirley de Jesus Barreto.

IBIRAMA
2006

No me ensine nada
que eu possa descobrir.
Provoque minha curiosidade.
No me d apenas respostas.
Desarrume minhas idias e me d
somente pistas de como orden-las.
No me mostre exemplos.
Antes me encoraje a ser exemplo
vivo de tudo o que posso aprender.
Construa comigo o conhecimento.
Sejamos juntos investidores, descobridores, navegadores,
e piratas de nossa aprendizagem.
No fale apenas de um passado
distante ou um futuro
imprevisvel.
Esteja comigo hoje alternando
as sensaes de quem ensina
e de quem aprende.

Ivana M. Pontes

Dedico este trabalho aos meus familiares que

se tornaram essenciais, pela compreenso,
pacincia e incentivos em todos os momentos.

Agradecimentos
Ao meu bom Deus, que esteve sempre
presente ao meu lado nas horas difceis.
Ao meu namorado que se tornou uma
pessoa muito especial na minha vida, pois
esteve e est sempre me apoiando em
todos os momentos.
A minha famlia que se preocupou, e que
sempre que precisei estavam ali para me
ajudar.
Ao professor Sidirley de Jesus Barreto, pela
dedicao
e
companheirismo
nesta
caminhada.

RESUMO

Percebendo a importncia da musicalizao na Educao Infantil e pensando na

msica como um recurso pedaggico e no como um instrumento que oferece ocupao aos
alunos, resolvi fazer uma pesquisa cujo objetivo de identificar se a msica na Educao
Infantil pode ser um recurso pedaggico, para auxiliar o professor no processo ensinoaprendizagem. A pesquisa foi levada a cabo por meio de um questionrio que respondido
pelos professores da educao infantil, onde foram avaliadas diferente opinies de diferentes
professores, com diferentes formaes universitrias. Como resultado a pesquisa indica que a
musicalizao de suma importncia para aprendizado da criana, podendo ser utilizado pelos
professores como um recurso pedaggico eficiente e eficaz, fazendo com que as crianas
expressem seus sentimentos, emoes, facilitando a aprendizagem.

RESUMO EM INGLS (Rever)

Perceiving the importance of the musicalizao in the Infantile Education and

thinking about music as a pedagogical resource and not as an instrument that offers
occupation to the pupils, I decided to make a research whose objective is to identify if music
in the Infantile Education can be a pedagogical resource, to assist the professor in the process
teach-learning. The research was taken the handle by means of a questionnaire that answered
for the professors of the infantile education, where opinions of different professors had been
evaluated different, with different university formations. As result the research indicates that
the musicalizao of utmost importance for learning of the child, being able to be used by the
professors as an efficient and efficient resource pedagogical, making with that the children
express its feelings, emotions, facilitating the learning.

SUMRIO

INTRODUO ............................................................................................. 08
CAPITULO I ................................................................................................. 10
1.1 APRESENTAO E JUSTIFICATIVA DO TEMA .................................................. 10
1.2 PROBLEMATIZAO ............................................................................................... 12
1.3 PRESSUPOSTOS ......................................................................................................... 13
1.4 OBJETIVOS ................................................................................................................. 14
1.4.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 14
1.4.2 OBJETIVO ESPECFICO.......................................................................................... 14

CAPITULO II............................................................................................... 15
2.1 TEORIA DE BASE ....................................................................................................... 15
2.2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ........................................................ 21

CAPITULO III .............................................................................................. 26

3.1 ANLISE DE DADOS ................................................................................................. 26

CONCLUSO ............................................................................................... 28

REFERNCIAS ............................................................................................ 30

INTRODUO

H indcios de que a musicalizao um instrumento capaz de despertar inmeros

sentimentos, podendo ser um elo das diversas reas de conhecimento, favorecendo e
facilitando a aquisio dos saberes, proporcionando assim aos apreendentes melhora na autoestima, equilbrio emocional e autoconhecimento, tornando-os mais preceptivos para a
compreenso e elaborao dos conceitos (HOWARD, 1984; MARTINS, 1985; GAINZA,
1988 e FERREIRA, 2002).
Como uma educadora comprometida com o desenvolvimento global da criana e
percebendo a importncia da musicalizao como recurso pedaggico na educao infantil,
levantou-se a seguinte questo: possvel tornar a sala de aula um ambiente harmonioso,
alegre, interessante, utilizando a msica como recurso pedaggico na Educao Infantil ?
Esta indagao surge em funo enquanto educadora inserida na rede municipal de
ensino de Witmarsum, da percepo, de que a escola deve se tornar mais alegre. Por ser um
municpio pequeno e situado no interior do Estado de Santa Catarina, todo e qualquer recurso
utilizado que v alm do quadro e do giz indubitalmente significa e adquiri o status de
inovao.
Portanto, esta pesquisa integra a busca da relao dialtica entre a msica e a
aprendizagem, num contexto pedaggico em que descobrir, perceber, experimentar, criar e
refletir so questes fundamentais dentre diversos recursos que auxiliam o desenvolvimento
da comunicao atravs da da criana.
Defende-se neste trabalho, que a msica desempenha um papel importante com
instrumento pedaggico, sendo, no entanto, um grande desafio para a rea da educao, em
um sculo em que se privilegia o avano tecnolgicos, muita das vezes relegando-se o
segundo plano as reas humanas.
Procurou-se entender a msica uma linguagem, que ao mesmo tempo participa
como um elemento essencial de organizao, socializao e integrao com outras linguagens.
Atua tambm como um meio facilitador quando h um contexto pedaggico que facilite a
descoberta, a percepo, a experimentao, a criao e as diversas e sempre ricas
possibilidade de expresso, em particular a expresso corporal como base da educao
psicomotora.
Portanto, de acordo com os autores consultados, a msica desempenha um papel
importante, na medida em que atravs dela, a criana pode expressar seus sentimentos e

emoes, desenvolver acuidade e o senso artstico, percebendo-se como autores em um

mundo que faa sentido, tornando-se assim, cidados capazes de manter com o mundo uma
relao prtica, sensvel, afetiva, eficiente, solidria e feliz.

CAPITULO I
1.1 APRESENTAO E JUSTIFICATIVA DO TEMA

Percebe-se hoje que se a musicalizao no for trabalhada na educao infantil,

bem possvel que encontremos muitos problemas de aprendizagem, timidez e medo
posteriormente, no mbito escolar. Percebendo que h indcios significativos, que respalde
esta problemtica, que acaba prejudicando as nossas crianas, tive o mpeto de estudar a
integrao da msica na educao infantil como recurso pedaggico, procurando com isso
atrair e envolver os alunos, elevando a sua auto-estima, criatividade,

sensibilidade e

capacidade de concentrao.
A observao da espontaneidade da criana frente musicalizao pode
proporcionar excelente material de estudo a cerca de seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e
motor, assim como a indiferena a uma estimulao musical pode ser uma reao concreta e
significativa a uma situao vivencial insatisfatria. Tendo experincias musicais trabalhadas
criativamente nos primeiros anos de vida, muito provavelmente o adulto se realizar como Ser
Humano, de forma prazerosa.
Atravs da musicalizao as crianas exaltam seus sentimentos e tambm
desabafam suas angstias. A musicalizao na educao infantil trabalha atravs de atividades
diversas de movimento (danas, gestos, jogos, relaxamento, brincadeiras, interpretaes...),
fazendo com que as crianas tenham um contato mais ntimo com a msica, oportuniza
momentos de criatividade que podem ser a chave para que a msica no seja vista apenas
como uma combinao de sons, mas como uma das mais belas artes e como um meio
privilegiado de favorecer a alfabetizao, que antes de tudo uma alfabetizao corporal
(BARRETO, 2000).
Ela estimula tambm o desenvolvimento psicolgico da criana, pois contribui
significativamente para que as crianas possam reestruturar suas emoes, alcanando um
equilbrio natural. Facilita tambm a liberao das fantasias, da imaginao, a criatividade, e
atravs destas a criana pode se tornar um ser mais feliz.
Dentro desta perspectiva o professor poder utilizar a msica em todos os momentos
de sua aula, e no s para quebrar a rotina ou para acalmar a petizada. Atravs da
musicalizao o educador cria um ambiente favorvel para que seus alunos aprendam com
entusiasmo.

Percebendo que as crianas esto em parte desinteressadas no sentido de aprender, e

assim pensando em trazer algo prazeroso que envolva as crianas que faa com que elas se
entusiasmem e sintam alegria em aprender, cativando e ajudando a minimizar a timidez
levou-se a cabo esta pesquisa.

11

1.2 PROBLEMATIZAO

possvel tornar a sala de aula um ambiente harmonioso, alegre, interessante,

utilizando a musicalizao como recurso pedaggico na Educao Infantil?
Esta indagao surge em funo da minha percepo enquanto educadora inserida na
rede de ensino, que percebo que a musicalizao pode atrair e envolver as crianas elevando
sua auto-estima, a criatividade e a imaginao.
Assim pensando na msica como recurso pedaggico e no como um instrumento
para tornar a aula diferente, como instrumento que oferece ocupao e entretenimento aos
alunos.

12

1.3 PRESSUPOSTOS

A musicalizao um meio de comunicao mais fcil para conquistar, expressar e

aproximar, alm de ajudar na construo do conhecimento, na desinibio e medo, abrindo
possibilidades de explorao e descoberta.
Tambm atravs da musicalizao que a criana pode expressar seus sentimentos,
emoes, desenvolver o senso artstico e crtico, despertando na criana, grande satisfao,
uma vez que, est envolvida de carter ldico e desafiador.
Sendo assim

esta possibilitar reflexos na aprendizagem, pois existem um grande

nmero de professores que se deparam com estas problemticas e se questionam quanto ao

que fazer ao que fazer e o como fazer para despertar na criana a sensibilidade, a ateno, a
delicadeza, enfim, o respeito individual e mtuo.

13

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo Geral:

Identificar atravs da pesquisa se a musicalizao na Educao Infantil pode ser um
recurso pedaggico, para auxiliar o professor no processo ensino aprendizagem.

1.4.2 Objetivos Especficos:

Perceber se os professores da Educao Infantil utilizam ou no a msica como

recurso pedaggico;

Analisar se a msica contribui ou no para o Ensino aprendizado da criana;

Descrever a interao aluno/ professor e aluno/ aluno se utilizado ou no a msica

como recurso pedaggico;

Analisar qual contribuio que a msica causa na Educao Infantil.

14

CAPITULO II

2.1 TEORIA DE BASE

A MUSICALIZAO NA SOCIEDADE

A espcie humana, esteve sempre ligada a um conjunto de complexos fenmenos

sonoros, mais ou menos harmnicos, que causam ao homem sensaes variadas de prazer
(FRETGMAN, 1990).
A forma cativante como a musicalizao participa em nossa vida tambm no pode
impedir a anlise dos seus usos na sociedade e na escola. De acordo com Haach (1995, p.92)
necessrio:

Auxiliar os jovens e todas as pessoas a compreenderem as muitas influncias

da msica no comportamento humano e as vrias funes da msica na
sociedade, de forma que possam usar com magnificncia da msica mais
afetivamente nas necessidades e desafios de suas prprias vidas dirias.

Dessa forma, a anlise dos usos e funes da musicalizao na sociedade passa a

fazer parte do processo educativo, visando a superao de uma concepo ingnua sobre que
objetivos que subjazem aos mais diversos fazeres musicais, pois a musicalizao est presente
em diversas situaes da vida humana. Existem msicas para dormir, para danar, para
acalmar. Nestes diversos contextos, a criana entra normalmente em contato com a cultura
musical desde a mis tenra idade, aprendendo de forma assistemtica suas tradies culturais.
A musicalizao, para o ser humano, uma forma de energia que movimenta todo
ser emoes, mente, corpo e, por sua vez, provoca todo tipo de reaes. Estas reaes, ou
respostas so distintas em cada indivduo e, dependendo do grau de conhecimento e
experincias musicais, sero mais, ou menos significativas.
Brennan, (1993, p. 187) destaca que:

Uma boa msica nos ajuda a conservar a sade. O tipo de msica que
escolhemos estar diretamente relacionada com o tipo de energia que compe
o se campo de energia e ao tipo de aprendizado pessoal que voc estiver
fazendo num determinado momento. Precisamos ter liberdade para escolher
o tipo de msica de que gostamos e para usar da maneira que quisermos.

O ser humano normal, no uma ilha e portanto, normalmente est se relacionando

com as demais pessoas e o meio ambiente, valendo-se para tanto, da fala, da escrita e da
linguagem corporal plstica e musical. Portanto, a msica sempre fez parte da vida dos
homens em sociedade.
Atualmente, a linguagem musical estudada e analisada em diferentes aspectos:
como terapia, como reao importante entre certos comportamentos da sociedade e o
consumismo, como recurso dos meios de comunicao de massa, como meio de
sensibilizao na educao de deficientes auditivos e como auxiliar em psicoterapia
(FRETGMAN, 1990).
Todo os estmulos sonoros provenientes da natureza, desde o canto manso ou voraz
das guas que passam, ao turturinar dos pssaros, tudo propicia o desenvolvimento de
habilidades perceptivas que contribuem para o desenvolvimento do processo de comunicao
e expresso da criana.
Nicolau (1987, p 162), ressalta neste sentido que:
(... ) cabe a Educao Musical, propor o que fazer e como fazer para
desenvolver a linguagem sonora musical. Para isso, coloca disposio das
pessoas, atividades apoiadas na expresso corporal e na oralidade, atividade
que envolve o som e o ritmo, estimulando a discriminao auditiva, o senso
rtmico e a expresso vocal.

A MUSICALIZAO COMO ELEMENTO MOTIVADOR DA

APRENDIZAGEM
Quando falamos em musicalizao, logo outro pensamento nos vem cabea, quase
que instantaneamente, ou seja, pensamos em diverso, alegria, prazer... S coisas boas. Ento
porque no associar msica ao contexto escolar? Trazer alegria para o cotidiano escolar,
levando as crianas a compreenderem a aprendizagem tambm pode se dar atravs da
maravilhosa combinao meldica e harmnica de sons dentro da sala de aula.
Martins (1985, p. 47 ) afirma que Educar musicalmente propiciar criana uma
compreenso progressiva da linguagem musical, atravs de experimentos e convivncia
orientada.
Pelo exposto at o presente momento, possvel afirmar que a musicalizao serve
como uma forte aliada, uma importante ferramenta, para que, ns educadores, possamos
transformar a to entediante educao formal, preconizada pelo sistema escolar, em contedos
16

mais alegres, divertidos e, por conseqncia, mais atrativo para nossos alunos (NARDELLI,
2000).
Devemos trabalhar principalmente com o produto que temos em abundncia, que
so crianas, verdadeiros msicos em potencial.
A msica sempre esteve associada s tradies, e s culturas de cada poca.
Atualmente, o desenvolvimento tecnolgico aplicado s comunicaes vm
modificando consideravelmente as referencia musicais da sociedade pela
possibilidade de uma escuta simultnea de toda produo mundial por meio
de discos, fitas, rdios, televiso, computador, jogos eletrnicos, cinema,
publicidade, etc. (BRASIL, 1997, p. 79).

Nos dias atuais, em vista dos avanos tecnolgicos esto cada vez mais presentes no
cotidiano de nossos alunos os meios eletrnicos e, sendo assim os Centros de Educao tornase pouco ou nada interessante, somente com quadro e giz, livros, lpis, cadernos e contedos
arcaicos. Portanto, de fundamental importncia que os professores, estruturem estratgias de
interveno significativas, para que no continue ficando aqum das expectativas dos alunos
da ps-modernidade.
A Educao Musical (Musicalizao) como meio privilegiado de mediao, desperta
na criana, grande satisfao, uma vez que, est envolvida de carter ldico e desafiador.
Segundo Nicolau (1987, p 162):
Os estmulos sonoros do ambiente que nos cerca so intensos e a criana,
desde seus primeiros anos de vida, j reage a eles mediante balbucios, gritos e
movimentos corporais: o modo de ela se manifestar diante dos sons; ela
ouve, capta a sua direo e identifica as vozes das pessoas. Ela penetra
progressivamente no mundo dos sons e, quanto mais adequados forem os
estmulos sonoros, melhor ela captar o ambiente que a rodeia.

Tanto a criana de condies psquicas normais como a portadora de necessidades

educativas especiais, pode ser estimulada pela msica, que se torna na perspectiva que
defendemos neste trabalho, um valioso recurso para a aprendizagem em geral. Sabe-se atravs
de pesquisas realizadas, que crianas cegas, surdas, imperativas e deficientes mentais,
encontram na musicalizao, valiosa fonte de satisfao de interesses especficos e de
necessidades gerais (FRETGMAN, 1990; BECKER, 2003 e BOLL, 2005),.
Rosa (1990, p.19)

comenta que (...) a criana se desenvolve integralmente com a

musicalizao e a modifica constantemente, transformado-a pouco a pouco, numa resposta

estruturada.
17

Atravs da sua expresso corporal e gestual a criana exprime e revela seus

sentimentos, sua ansiedades, necessidades, alegrias, tristezas e atravs de exerccios musicais
ativos (KREPSKY, 2005), ter condies de caminhar para socializao e desenvolver sua
sensibilidade para os mais diversos elementos musicais, como melodia, ritmo, harmonia,
forma, cores sonoras e movimento.
H uma srie de habilidades e qualidades que podem ser estimuladas com a prtica
de canto e do instrumento musical. A musicalizao desenvolve a concentrao e o raciocnio,
estimula a influncia e a desenvoltura e trabalha profundamente sobre a coordenao motora,
promovendo um maior controle sobre os movimentos corporais (NARDELLI, 2000;
BECKER, 2003; KREPSKY, 2005 e BOLL, 2006).
Ningum consegue gostar do que no conhece. Portanto, preciso que a criana
tenha contato de maneira sistemtica, porm espontnea com diferentes formas de expresso
musical e aprenda a apreci-las a partir do seu ISO. O ISO, de acordo com Fretgman (1990),
a unidade sonora individual, que trazemos como herana gentica.
De acordo com esta perspectiva, planejar aulas com msica implica em definies
objetivas, as quais se baseiam na receptividade musical comum a todo ser humano e no
universo musical a que a criana ou jovem pertence. Portanto, qualquer proposta de ensino
que considere essa diversidade precisa abrir espao para o aluno trazer msica para sala,
acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo-a como obras que possam ser significativas
para o seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciao e produo.
Com toda a certeza, a diversidade permite ao aluno a construo de hipteses sobre
o lugar de cada obra no patrimnio musical da humanidade, aprimorando sua condio de
avaliar a qualidade das prprias produes e as dos outros.

Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de

cidados necessrio que todos tenham a oportunidade e participar
ativamente como ouvintes, interpretes, compositores e improvisadores, dentro
e fora da sala de aula. Envolvendo pessoas de fora da sala, no enriquecimento
de ensino e promovendo a interao com os grupos musicais e artsticos, as
localidades, a escola contribui tambm para que os alunos se tornem ouvintes
sensveis, amadores, talentosos ou msicos profissionais (BRASIL, 1998,
V.6) .

Ao que tudo indica, importante que o educador propicie um ambiente rico na

diversidade de materiais e estimule a criana a manuse-los constantemente. Esses materiais
devem ser trabalhados em atividades significativas (BARRETO, 2000).

18

Neste sentido, os educadores, devem promover um ensino que respeite a natureza

social da msica, contribuindo para o fazer musical apoiado em prticas musicais autnticas,
sentidas enquanto processo e que possam ser

analisadas criticamente em relao aos

significados musicais.
Os modernos Pedagogos musicais destacaram a importncia fundamental do ritmo,
elemento ativo da msica; privilegiam as atividades em que a criana tem oportunidades de se
expressar e de criar. Rosa (1990 p.113), menciona que:

(...) se tivesse que sintetizar, empregando apenas uma palavra, a essncia

desse risco interessante perodo que atravessa a pedagogia musical o
conceito de integrao, pois no meu entender o momento em que estamos
vivendo de adio e sntese, mais que de descoberta, msica e sociedade,
msica e tecnologia, msica e ambiente acstico, msica e educao artstica,
educao em geral, educao pr-escolar e educao permanente.

Se a musicalizao fala da existncia, a diversidade de experincias humanas

traduzidas na msica das diferentes culturas e das diferentes expresses musicais da prpria
cultura poder aproximar-nos do conhecimento mais profundo da msica e da prpria
humanidade.
Gainza (1988, p.110-112) contribui de maneira significativa para a questo que
estamos a abordar, quando comenta que :

Difcil e complicada a tarefa do pedagogo. Um duplo compromisso - perante

o homem e perante sua cultura exige que viva no presente compartilhando e
compreendendo o mundo exterior e as inquietaes espirituais de seus alunos,
sem descuidar da sua ancestral misso, aquela que consiste em preservar a
cultura, rastreando no passado as essncias vivas e resgatveis desse mesmo
homem que hoje o preocupa.

Para uma viso cognitivista o conhecimento musical se inicia por meio da interao
com o meio ambiente, atravs de experincias concretas, que aos poucos levam abstrao.
Na perspectiva que defendemos neste trabalho, a musicalizao abrange tudo que selecione ao
mundo dos sons, sempre e quando estiverem organizados de forma agradvel aos ouvidos, de
tal maneira que mobilizem o esprito e a sensibilidade de quem escuta.

19

A MUSICALIZAO COMO FORMA DE COMUNICAO

A aprendizagem atravs da musicalizao alm de promover o gosto e o senso

musical ele favorece a expresso artstica. Formando o ser humano com uma cultura musical
desde criana, sendo capazes de usufruir da msica, analis-la e compreend-la.
O educador poder trabalhar a msica nas reas da educao: na comunicao,
expresso, etc. facilitando a aprendizagem, tornando assim o ensino de forma mais agradvel
para a criana, fazendo com que a criana fixe determinados assuntos com facilidades, de uma
forma agradvel.
O denominado perodo preparatrio, beneficia-se do ensino da linguagem musical
quanto as atividades propostas contribuem para o desenvolvimento da coordenao
visomotora, da imitao de sons e gestos, da ateno e percepo, do raciocnio, da expresso
corporal (KREPSKY, 2005). Nardelli (2000), comenta que a simples atividade de cantar uma
msica proporciona criana o treinamento de uma srie de aptides importantes, para a
aprendizagem de um modo em geral. Por isto, afirma que A escola que canta, encanta,
propondo inmeras pardias para se trabalhar os contedos na educao infantil, no ensino
fundamental e mdio.
A criana constri conhecimento a partir da interao com o meio em que ela vive,
com as pessoas que a cercam. Assim , a educao musical exige um trabalho quando se trata
de formar um grupo. O trabalho em grupo complexo, pois deve preservar a expressividade
de cada elemento envolvido, pois muitas vezes fica difcil duas ou mais pessoas se
entenderem com maneiras de pensar completamente diferentes. Portanto o educador deve
estar atento as formas de expresso das crianas e quando necessrio estar interferindo,
promovendo a conciliao incentivando o respeito mutuo.
A criana se comunica principalmente atravs do corpo e, cantando ela torna-se o seu
prprio instrumento. Portanto, as atividades com a musicalizao podem contribuir de
maneira significativa para que o indivduo aprenda na sociedade, aspectos importantes de
comportamento, como a gentileza, disciplina, respeito (NARDELLI, 2000).
Nicolau (1.987, p. 162 ) ressalta que:

Os estmulos sonoros do ambiente que nos cerca so intensos e a criana,

desde seus primeiros anos de vida, j reage a eles mediante a balbucios, gritos
e movimentos corporais: o modo de ela se manifestar diante dos sons; ela
houve, capta a sua direo e identifica as vozes das pessoas. Ela penetra

20

progressivamente no mundo dos sons e, quanto mais adequados forem os

estmulos, melhor ela captar o ambiente que a rodeia.

O trabalho com a linguagem musical deve ser interessante para ambos (educador e
educando), e isto s acontecer se houver uma conscientizao cada vez maior da importncia
de se respeitar a expressividade infantil e de criar oportunidades que a criatividade esteja
presente na sala de aula.

2.2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Buscando propostas para desenvolver o trabalho de qualificao, o presente trabalho

foi construdo inicialmente a partir de uma pesquisa bibliogrfica, seguido posteriormente de
uma pesquisa de campo que serviu para verificar se a musicalizao na Educao Infantil
pode ser um recurso pedaggico para auxiliar o professor no processo de ensinoaprendizagem.
A pesquisa aconteceu por meio de um questionrio que ser feito com professores da
rede municipal da Educao Infantil de Witmarsum, foi avaliada as opinies de diferentes
professores com diferentes formaes universitria, no que tange msica ser considerada um
recurso pedaggico e um meio de auxiliar os professores da Educao Infantil no processo de
aprendizagem da criana.
Resultado de seis questionrios aplicado com Professoras da rede municipal de
Witmarsum que trabalham ou trabalharam com a Educao Infantil.

Nome: M
Formao: Formao em Pedagogia freqentando o curso de Ps graduao em
Ludo Pedagogia, Ibirama..
1)Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
R. A msica trabalha a concentrao, o movimento, a auto estima, o respeito, a
emoo e possibilita o conhecimento.
2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. um recurso que pode ser usado para a construo do conhecimento.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?

21

R. Introduzir a msica no contedo onde acriana pode expressar anseios, desejos e

sonhos.
4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R. Sim, porque uma forma importante de ensinar nossos alunos.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. Os alunos se acariciam durante determinadas msicas, brincam, se expressam. A
interao tima.

Nome: M.N.
Formao: Formao curso de Pedagogia e Ps-Graduao em Ludo pedagogia.
1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
R. A msica oportuniza, traz animao e estimula a dana.
2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. A msica possibilita uma maior associao entre a mensagem da msica e a
aprendizagem que o professor quer transmitir para a criana.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?
R. Trabalhar a msica no cotidiano significa ampliar a variedade de linguagens que
podem permitir a descoberta de novos caminhos.
4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R. Sim, pois a msica contribui para o processo de ensino , contribui para o
desenvolvimento da coordenao, da imitao de sons, gestos, da ateno e percepo.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. Com certeza quando as crianas cantam elas interagem mais umas com as outras
em grande e pequeno grupo e principalmente com o professor.

Nome: R
Formao: Magistrio e cursando a faculdade de Pedagogia Vitor Meireles. UDESC
1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
22

R. A msica faz com que a criana aprenda brincando.

2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. A msica possibilita a aprendizagem da criana, tambm um bom divertimento
para ela.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?
R. preciso que se desperte no aluno outras formas de conhecer, interpretar e sentir.
E acho que atravs da msica podemos conseguir.
4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R. A simples atividade de cantar proporciona a criana uma srie de aptides,
envolve todas as reas do conhecimento.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. O professor quando ele canta com as crianas ele acaba interagindo, brincando,
fazendo com que as crianas se sintam a vontade umas com as outras.

Nome: S
Formao: Magistrio
1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
R. Com a msica a criana fica desinibida, perde a vergonha.
2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. A msica desperta na criana a sensibilidade, a ateno, a delicadeza, o respeito
individual e mutuo.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?
R. A msica deve ser trabalhando freqentemente, pois toda criana gosta de msica
dentro e fora do contedo.
4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R. Sim, a msica uma tima forma de ensinar.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. Sempre que as crianas interagem umas com as outras acabam tedo alguma
desavena, cabe ao professor conversar. Assim acaba interagindo com o professor.
23

Nome: M..1
Formao: Formao em pedagogia
1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
R

A msica deixa as crianas mais soltas, podendo mostrar seus sentimentos,

despertando prazer.
2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. A msica trabalha a coordenao motora e prepara a criana para a aprendizagem
ajudando na auto expresso e comunicao.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?
R. Todo professor deve utilizar a msica como instrumento pedaggico. A criana
aprende com mais facilidade sendo que algo divertido para ela.
4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R. Sim, uma forma divertida de aprender.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. Em todos os momentos o professor deve estar interagindo com as crianas. Mas as
crianas interagem umas com as outras mais quando esto em atividades direcionadas pelo
professor, como cantar, brincar, pintura com guache, etc.

Nome: I.O.
Formao:Formao em pedagogia \Curso de Ps Graduao Psicopedagogia
1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao
Infantil?
R A msica produz nas crianas a interao com o outro fazendo com que a criana
se torne um ser ativo e participativo na construo do conhecimento pois o indivduo no
constri o conhecimento sozinho.
2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil?
R. Contribui para um conhecimento coletivo, participativo e ativo de maneira atrativa
e agradvel.
3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?

24

R. que todo educador faa da msica um recurso didtico, no apenas por usar mas
sim um recurso que contribua

de forma prazerosa na ampliao

do conhecimento do

educando.
4)Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no
processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil?
R.Sim, desde que seja um recurso com intenes didticas propiciando assim ao
educando apropriar-se dos conhecimentos culturais e sociais.
5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a
msica na Educao Infantil?
R. Utilizando a msica como um recurso ldico , acaba auxiliando na relao
aluno\aluno e professo\aluno, fazendo com que ambos tenham um convvio agradvel e que
se respeitem construindo o conhecimento sociavelmente.

25

CAPITULO III

3.1 ANALISE DE DADOS

A musicalizao sempre fez parte do nosso dia a dia e de nossos alunos, e atravs de
meus estudos pude comprovar a importncia que tem em trabalhar a msica como recurso
pedaggico na Educao Infantil.
Nas respectivas respostas dos professores pesquisados ficou evidente o gosto pela
msica. Segundo os professores as crianas gostam muito da msica, demonstram grande
interesse e alegria ao ouvi-las. Interessam-se por ritmos diferentes, divertem-se e aprendem
com mais facilidade.
As crianas se mostram mais entusiasmadas e interessadas, e se envolvem mais nas
atividades demonstrando curiosidade, querendo cantar e danar. A musicalizao ao que tudo
ndia um meio privilegiado para intensificar e ampliar os conhecimentos podendo ser uma
grande aliada para professores da Educao Infantil.
Segundo Ferreira (2002, p.14) de suma importncia o professor utilizar msica
em suas aulas, mas preciso dedicar-se, atualizar-se, fundamentar-se. Procurando
compreend-lo em sua amplitude desenvolvendo o prazeroso trabalho de sempre escutar os
mais variados sons em suas combinatrias infinitas, com ouvidos atentos e tambm ler o que
for possvel a respeito. Se tiver a oportunidade praticar, ter o domnio sobre os temas
ampliados, tendo assim melhores condies de discenir a realidade de seus alunos.
A musicalizao sem dvida exerce grande influncia, contribui para o pensamento
criativo, provoca movimentao despertando prazer em criar solues originais. Howard
(1984, p. 65 ), destaca que:

A partir do momento em que a criana entra em contato com a msica,

comea abranger seus conhecimentos, envolvendo-se com sua sensibilidade e
descobrindo o mundo a sua volta, de forma prazerosa. Portanto tem
possibilidade de tornar-se um ser crtico e capaz de se comunicar pela
diversidade musical. O alfabetizador pode mediar a msica no sentido de
contribuir para o processo ensino aprendizagem, utilizando seus vrios nveis
de alcance, desde a socializao, at o gosto musical da criana

De acordo com as respostas dos questionrios aplicados aos professores, a sugesto

para trabalhar com a msica em sala de aula introduzi-la no contedo freqentemente como
suporte de autocontrole, despertando ao aluno outras formas de conhecer, interpretar e sentir.

Tal perspectiva demonstra que os docentes em questo esto bem atualizados com o
tema, pois no utilizam a msica somente como forma de passatempo, onde o professor
coloca um disco ou CD, em um aparelho e pronto, os alunos ficam l pulando sem mesmo
saber o porqu esto ali e para que serve aquilo que esto ouvindo.
preciso, porm, que os educadores saibam explorar ao mximo, a musicalizao
levando em conta toda a riqueza, diversidade cultural e benefcios ocultos ou psicolgicos que
ela trs. Da a necessidade de se estudar tambm Psicologia do Desenvolvimento e da
Aprendizagem, assim como Musicoterapia, visando um progressivo aprofundamento no tema.
Os alunos tm que encontrar na musicalizao, realmente, um elemento que motive e
incentive sua aprendizagem.Devem sentir-se dominado, conquistado pela arte de saber ouvir,
cantar e encantar-se com a msica, com letras condizentes com parmetros educacionais
vigentes. O Educador deve estar atento para privilegiar todos os gostos e segmentos da rica
msica popular brasileira, conectando-a inclusive com os temas transversais.
Trabalhar a musicalizao prazeroso tambm para o educador, pois as crianas
aprendem a se expressar atravs das linguagens oral, escrita e gestual, trabalhando em grupo
permitindo uma maior e melhor interao educador/ educando e educando/ educando.
Nas opinies das professoras descritas nos questionrios, as crianas interagem umas
com as outras e com o professor a todo o momento, mas principalmente num brinquedo
cantado, na hora da musicalizao a um contato maior. As crianas trocam carcias, brincam,
trocam idias a respeito da coreografia com as crianas e com o professor. Tendo assim umas
participaes ativas, aumentando as possibilidades de aprendizagem.
Como j foi ressaltado anteriormente, a musicalizao estimula o desenvolvimento
de uma srie de virtudes, tais como domnio prprio, auto estima, criatividade, a habilidade
motora, disciplina de ouvir, facilidade de expresso de sentimentos.
Compreende-se assim que a msica faz parte do desenvolvimento global do ser
humano, cabendo ao educador o papel fundamental de oferecer estmulos sonoros para que o
aluno comparando, refletindo e abalizando, obtenha percepes que por sua vez sero
interiorizadas, levando em compreenso algo novo e significativo.

27

CONCLUSO

A musicalizao uma forma de energia que movimenta todo o ser emoes,

mente, corpo e por sua vez, provoca todo o tipo de reaes. Estas reaes ou respostas, so
distintas em cada indivduo despertando grande satisfao num carter ldico e desafiador
tanto para o educador, quanto para o educando.
Ao trmino desta pesquisa foi possvel constatar que a musicalizao realmente um
instrumento pedaggico e que a maior parte dos educadores consultados utilizam a
musicalizao sim, como instrumento pedaggico. A utilizao da msica como um elemento
que motiva a aprendizagem um exemplo de ferramenta que desmistifica a maneira, muitas
vezes, esttica e montona do cotidiano escolar e que pode facilitar e enriquecer o processo de
ensino e de aprendizagem, em um mundo de incertezas.
Trabalhar a partir do cotidiano e oportunizar a cada criana viver, construir e
aprimorar-se do conhecimento de maneira ldica atravs das canes pelas interaes
constantes, vai alm das expectativas e dos objetivos propostos, pois possibilita aos alunos
que passem pelas diversas reas de conhecimento, relacionando-se sempre com seu exterior,
resultando assim na participao das crianas com entusiasmo em todas as atividades.
Destaca Rosa (1990, p. 17), que a criana:

(...) ao cantar, utiliza a linguagem verbal e representa modos prprios de

preencher e assimilar o ambiente ao redor. A educao musical proporciona a
vivencia da linguagem musical como um dos meios de representao do saber
construdo pela interao intelectual e afetiva da criana com o meio
ambiente.

Qualquer trabalho que possibilite o incentivo criatividade da criana exige esforo

e, mais ainda competncia. A musicalizao uma estratgia de interveno, que pode
facilitar a formao integral do ser humano. A observao da espontaneidade da criana frente
a msica pode proporcionar excelente material de estudo de seu desenvolvimento cognitivo,
afetivo e motor, assim como a indiferena a uma estimulao musical pode ser uma reao
concreta e significativa a uma situao insatisfatria.
Portanto, de bom alvitre, que se proporcione experincias musicais criativamente
desde os primeiros anos de vida, para que tenhamos futuramente um adulto que viva de forma
saudvel e prazerosa, principalmente em uma regio com um acentuado nmero de pessoas

diagnosticadas com depresso. A alegria vivida e incorporada na infncia, ao que tudo indica,
se ascender como mgica na fase adulta, facilitando o equilbrio psicossomtico.
A musicalizao provoca movimentao (interna ou externa) e portanto, ao ser
trabalhada de forma criativa, estimula maiores respostas por parte das crianas, que se tornam
agentes neste processo, ao invs de meros consumidores, na medida em que despertar o prazer
na criana em criar solues originais fazer nascer o homem mais preparado e feliz em
construir um hoje e um amanh melhor, mais inclusivo e solidrio.

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REFERNCIAS

BRASIL - PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997, vol. 6 .

REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAO INFANTIL, vol. 3.

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FREGTMAN, C. D. Corpo, Msica e Terapia. So Paulo: Cultrix, 1990.

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C.

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Musicalizao

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NARDELLI, J.

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SANTA CATARINA - SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO E DO DESPORTO.

Proposta curricular de Santa Catarina: Educao Infantil, Ensino Fundamental e
Mdio: Disciplinas curriculares. Florianpolis: COGEN, 1998.

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