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Resumo
Este artigo objetiva apresentar uma discusso terica sobre a adoo das
expresses gnero textual ou gnero discursivo. Ao assumirmos que h distintas
consequncias decorrentes do uso dessas expresses, discutimos diferentes posies
de alguns autores a respeito dessa dicotomia. Para isso, contamos com a contribuio
de
Bakhtin
(2003),
Adam
(2008),
Bronckart
(2003,
1999)
Rojo
(2005),
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especficas de cada instituio e pensar em possibilidades de mudanas nessas
prticas.
Palavras-chave: Gnero discursivo; Gnero textual; Competncia discursiva; Ensino
de lngua portuguesa.
Abstract
This article presents a theoretical discussion about the adoption of the terms
textual genre or discursive genre. When we assume that there are different
consequences arising from the use of these expressions we discuss the different
positions of some authors about this dichotomy. For this, we rely on the contribution of
Bakhtin (2003), Adam (2008), Bronckart (2003, 1999) and Rojo (2005), mainly.
Considering that the concept of discourse competence can not be detached from
concepts such as speaking and the language and concepts such as society, social
practices, social institutions, language communities and citizenship, we conclude that,
since knowing the diversity of existent discursive genres in different social spheres, the
speaker discursively competent can move from one institution to another, from one
sphere to another, actively participate in social practices specific to each institution and
think about possible changes in these practices.
Keywords: Discursive genre; Textual genre; Discursive competence; The teaching of
Portuguese language.
Introduo
Nos ltimos anos, principalmente, muito tem sido discutido a respeito dos
gneros. Temos observado, entretanto, que as expresses gnero textual ou gnero
discursivo tm sido utilizadas ou como sinnimas ou como antagnicas. Entretanto, o
uso de uma ou de outra expresso deveria significar uma escolha consciente, a
explicitao dessa escolha e suas implicaes.
Neste trabalho, buscamos o dilogo com estudiosos de um e de outro campo,
por meio da anlise das aproximaes e diferenas entre eles.
Subjacente a essa opo, est a preocupao em evidenciar o campo que
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temos de reiterar que a significao pode ser a mesma, mas o sentido sempre nico,
pois, cada interao ocorre em um momento histrico, em um contexto diverso.
A compreenso desses e de outros conceitos da teoria de Bakhtin fundamental
para que se faa uma discusso em torno dos gneros, tema que tambm se tornou
central em sua teoria.
Manifestos em textos, os gneros discursivos so entendidos por Bakhtin em um
enfoque discursivo-interacionista. Esse autor, que insiste no carter social dos fatos de
linguagem, considera o enunciado como o produto da interao social, sendo que
cada palavra definida como produto de trocas sociais, em um dado contexto que
constitui as condies de vida de uma dada comunidade lingustica. Sendo social e
ocorrendo em um dado contexto, os gneros so diversos, as produes de linguagem
so diversas e so definidos como tipos relativamente estveis de enunciados, sendo
caracterizados
pelo
contedo
temtico,
pelo
estilo
pela
construo
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infraestrutura geral do texto; os mecanismos de textualizao e os mecanismos
enunciativos. Bronckart considera que:
"essa distino de nveis de anlise responde adequadamente necessidade
metodolgica de desvendar a trama complexa da organizao textual, mas a
lgica de sobreposio que propomos se baseia, mais profundamente na
constatao do carter hierrquico (ou pelo menos parcialmente hierrquico) de
qualquer organizao textual" (Bronckart, 2003, p. 119).
As trs camadas do folhado textual resumem-se da seguinte forma: a
infraestrutura geral do texto, considerada por Bronckart como o nvel mais profundo,
constitui-se pelo plano geral organizao do contedo temtico; pelas articulaes
entre tipos de discurso; pelas articulaes entre tipos e sequncias.
Essa primeira camada constitui uma releitura de Adam (1993), uma vez que
Bronckart retoma as sequncias textuais, mas atribui a elas estatuto discursivo. Por
sua vez, os mecanismos de textualizao, considerados de nvel intermedirio, so
responsveis pelo estabelecimento da coerncia temtica, que se explicita por meio
de organizadores textuais. Essa explicitao ocorre por meio dos mecanismos de
conexo e de coeso. J os mecanismos enunciativos, de nvel superficial, so os
responsveis pela manuteno da coerncia pragmtica do texto, explicitando
posicionamentos enunciativos como a insero de vozes nos textos, as modalizaes.
Em uma anlise rpida, possvel perceber que os dois primeiros conceitos que
sustentam o folhado textual ancoram-se em concepes originrias da Lingustica
Textual e da Gramtica Tradicional, o que explica o fato de os seguidores do
Interacionismo scio-discursivo adotarem a nomenclatura Gneros de Texto,
diferentemente de Bakhtin.
A perspectiva de Adam
Ainda com o objetivo de delinear algumas diferenas existentes entre os gneros
discursivos e os gneros de texto, no poderamos deixar de enfocar os trabalhos de
Adam, principalmente aqueles que foram desenvolvidos a partir de sua obra de 1992,
obra essa que se caracteriza pela proposta de uma anlise textual, com base na
noo de sequncia textual.
Inicialmente preciso esclarecer que esse terico se especializou em estudar o
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apresentao
de
dados
(premissas/fatos),
ancorados
em
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interlocutores por meio de intercmbios, que, ao se combinarem no evento da
interao, constituem as sequncias. Sua estrutura cannica composta por
pergunta, resposta e avaliao e, em torno desse ncleo transacional, podem haver
sequncias fticas de abertura e fechamento.
Por sua vez a sequncia descritiva, diferentemente dos outros quatro tipos de
sequncia, no comporta uma ordem de agrupamentos das proposies-enunciados
em macroproposies ligadas entre elas (Adam, 2008, p. 215). Nesse sentido, no
nvel da composio textual, o que se tem so operaes de tematizao: de
ancoragem (denominao inicial do objeto); de ancoragem diferida (em que a
denominao do objeto s aparece no final da sequncia) e de retematizao ou
reformulao (nova denominao do objeto, finalizando a sequncia).
Considerando que essas sequncias tm por propsito realizar um objetivo, ao
compreendermos as macroproposies da qual derivam os macroatos do discurso,
poderemos designar os gneros discursivos, uma vez que, segundo Adam (2008, p.
344-345), todo texto tem uma existncia inseparvel de outros textos que trabalham
sua bela, mas ilusria unidade: a co-textualidade.
Visto sob esse prisma, a posio de Adam tem por base uma anlise dos
gneros focada na textualidade, na materialidade textual, ou seja, uma anlise textual
que se fundamenta em textos concretos. No entanto, em sua obra mais recente, de
2008, percebemos que o autor se prope a redirecionar o foco de anlise para uma
interrelao entre a lingustica textual e a anlise do discurso.
O texto, objeto emprico de investigao e anlise, passa a ser concebido de
forma mais abrangente, por uma teoria interdisciplinar que pretende investig-lo em
consonncia com o discurso das diferentes cincias da linguagem. E , por essa
razo, que Adam conceitua a lingustica textual como um subdomnio do campo mais
vasto da anlise das prticas discursivas (Adam, 2008, p. 43). Ou seja, a lingustica
textual se ocuparia das operaes que regulam a ligao e a segmentao das
proposies no texto, enquanto a anlise dos discursos se ocuparia dos enunciados, a
partir das regulaes impostas pelas situaes de interao, pelos lugares sociais,
pelas lnguas e pelos gneros.
Nesse sentido, considerando o papel e as tarefas da lingstica textual, Adam
prope-se a analisar as unidades textuais, envolvidas nas operaes de textualizao,
quanto; textura (proposies enunciadas e perodos); estrutura composicional
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torna
possvel
(preservando
ou
proscrevendo)
formulao
(ou
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os gneros.
A partir de estudos preliminares, com base em estudiosos nacionais e
internacionais, Rojo observou, em primeira instncia, que independentemente da
filiao terica desses autores, todos recorriam a uma base comum: os estudos de
Bakthin. No entanto, embora esses autores objetivassem um trabalho com gneros de
enunciados ou de textos pertencentes a um gnero, ao concretizarem suas anlises, o
faziam por meio de categorias analticas distintas. Ou seja, os analistas do discurso
recorriam s marcas lingusticas determinadas pelas situaes de enunciao que
produziam significaes e temas relevantes no discurso e, ao faz-lo, utilizavam-se de
um aporte terico de base enunciativa. Os analistas textuais, por sua vez, recorriam s
bases tericas da lingustica textual, com o intuito de analisar a estrutura ou forma
composicional, que se fazem presentes na composio dos textos dos gneros.
Essas duas vertentes de anlise demonstram, segundo a autora, que h
diferenas de mtodo e de concepo. Aqueles que adotam os gneros discursivos
daro prioridade para a significao dos enunciados, para a acentuao valorativa e o
tema, perceptveis por meio das marcas lingsticas, pelo estilo e pela forma
composicional do texto. Em contrapartida, para aqueles que adotam os gneros
textuais, a significao preterida e abordada apenas em relao ao contedo
temtico.
Essas diferenas na apreenso da significao se devem em grande parte,
segundo a autora, aos problemas decorrentes das vrias interpretaes bakthinianas
de gnero como tipos relativamente estveis de enunciados. Como cada perspectiva
terica aplica a sua maneira esse conceito, as dimenses dos gneros, a saber: os
temas (contedos ideologicamente conformados que se tornam dizveis por meio dos
gneros);
as
formas
composicionais
(estruturas
comunicativas
semiticas
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adaptativo do homem s suas condies de existncia.
O referido autor explica que cada pessoa, de formas diferentes, acaba por
desenvolver competncias para a resoluo de novos e diferentes problemas e, para
isso, aciona ou seleciona recursos variados, ou seja, constri ferramentas para se
chegar ao objetivo. necessrio lembrar que os seres humanos so diferentes e no
vivem as mesmas situaes. Eles desenvolvem diferentes competncias adaptadas
cada qual a seu modo.
Sabemos que a competncia discursiva engloba outras, tais como: a
competncia lingustica, capacidade de usar, nas diversas situaes de
comunicao, os recursos lingusticos que a lngua oferece - proposta por Chomsky
(1971); a competncia textual a capacidade que todo usurio tem de reconhecer um
texto como uma unidade de sentido coerente e de produzir textos coerentes de
diversos tipos proposta por Van Dijk (1972); a competncia comunicativa
capacidade de usar a lngua de acordo com a situao e local onde o falante se
encontra, de saber quando falar, quando no falar, a quem falar, com quem, onde e de
que maneira; de saber e de usar as regras do discurso especfico da comunidade na
qual se insere proposta por Dell Hymes (1984).
Nesse sentido, para o entendimento do que a competncia discursiva, no se
podem dissociar os conceitos de lngua e linguagem de conceitos como os de
sociedade, prticas sociais, instituies sociais, comunidades lingusticas e cidadania.
importante destacar que cada prtica social produz e utiliza gneros
discursivos particulares, que articulam estilos e discursos de maneira relativamente
estvel num determinado contexto socio-histrico e cultural. Assim, para uma melhor
participao nas prticas sociais, preciso que o indivduo saiba ler e produzir
diferentes gneros associados a diferentes prticas sociais. Isso est diretamente
relacionado ao desenvolvimento da competncia discursiva, compreendida como a
capacidade que os usurios da lngua devem ter para escolher o gnero mais
adequado aos seus propsitos, na prtica de produo de textos, e de, na prtica de
leitura, reconhecer o gnero em evidncia, suas especificidades e a prtica social a
qual ele est vinculado.
A competncia discursiva s pode ser adquirida na interao verbal por meio
dos gneros, dentro das prticas sociais. Ela possibilita, ao usurio da lngua, transitar
de uma instituio a outra, de uma esfera a outra, participar ativamente das prticas
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de
mobilizar
recursos
de
vrios
nveis
para
interagir
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