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PORTUGUS
Atualizao Gramatical, Ortogrfica e Redacional
Eraldo Cunegundes
Em princpio, o texto jornalstico deveria ser fiel norma padro culto e deveria colocar-se
num espao, ainda que vago, entre a linguagem literria e a falada: O estilo jornalstico um meiotermo entre a linguagem literaria e a falada. Por isso, evite tanto a retrica e o hermetismo como a
gria e o coloquioalismo (Manual de redao e estilo. O Estado de So Paulo, 1990:16)
Ao ler O Estado de So Paulo, podemos observar que esse padro indefinido acentua-se
pela variedade de sees, sendo praticamente impossvel deixar de aceitar que h leitores
especficos para cada seo do jornal e que necessrio chegar linguagem que esperam
encontrar em sua leitura.
Cabe acrescentar que a concorrncia entre os jornais leva-os distino inevitvel como
uma forma de obter a adeso de um pblico leitor especfico. Nas palavras de Maria Lcia
Santaella (1992: 31):
Cada jornal tenta encontrar sua prpria face ou, pelo menos, traos distintivos que
garantem sua faixa de pblico. Esta procura de face pode ter uma gama de
variaes que vai desde a tentativa de reverso da quantidade em qualidade, ou a
intensificao de processos verbo-visuais no uso substantivo do espao-folha, do
tamanho de tipos, da integrao imagempalavra, at os jornais que manipulam
sensacionalisticamente as manchetes, apelando para um pblico incauto que
consome fico espalhafatosa como se fosse notcia.
Ainda que a linguagem culta (correta, simples, contida) seja apontada como aquela
pretendida nos manuais, nem sempre os fatos recebem no dia a dia dos noticirios uma anlise
objetiva e fria. No tratamento de certos temas como, por exemplo, crise econmica, poltica ou
violncia social, difcil para o jornalista redigir o seu texto, empregando regras como as propostas
pela Novo manual de redao da Folha de S. Paulo (1992: 113):
O jornal reflete em seus textos o clima de tenso da maior parte dos fatos que
noticia. Ela deve ser transmitida no por adjetivos, mas pela descrio seca e
concisa de fatos dramticos: Avies de combate da fora multinacional aliada
iniciaram a guerra di Iraque s 2h30 da manh de hoje (21h30 de ontem Braslia). A
operao tempestade do deserto comeou 0h58 (19h58 em Braslia), com a
decolagem de caas F-15 de uma base na regio central da Arbia Saudita. O
secretrio norte-americano de defesa, Richard Chenet, disse que participaram
avies dos E.U.A., Gr-Bretanha, Arbia Saudita e Kwait. Duas horas aps o incio
das hostilidades, o presidente George Bush disse na TV que a guerra comeou em
2 de agosto, quando o Iraque invadiu o Kwait.
A notcia sobre a crise na Iugoslvia, publicada na Folha de S. Paulo em 06-07- 91- Caderno
Mundo, segundo Ana Rosa F. Dias(op.cit., p. 41) um bom exemplo de um texto noticioso que
exceo regra. Nesse artigo observa-se, segundo Dias, que o clima de tenso emocional no se
limita narrao direta e precisa dos fatos, mas ao uso de adjetivos (reportagem excitante);
presena pontual do discurso em primeira pessoa do singular (vi tiroteios); avaliao, em que se
empregam termos no usuais na linguagem culta (deixando os observadores malucos), entre
outros.
Essa obrigatoriedade educativa que a imprensa assume na comunidade aponta para o grau
de expectativa que o leitor tem de ver veiculada a lngua oficial, culta, e no raro ocorrem situaes
em que os jornais se vem obrigados a justificar deslizes em relao lngua.
Na edio de 23-05-93, o ombusdman da Folha de S. Paulo, Mario Vitor Santos, notificado
sobre a frequncia de erros de concordncia, regncia e ortografia no jornal, reconhece que tais
ocorrncias comprometem o padro de qualidade e destaca como a mais importante das razes a
destruio do ensino bsico no pas, cujo resultado catastrfico se expressa na perda de
conhecimentos e habilidades no manejo do idioma em toda a sociedade, inclusive na imprensa
(caderno 1, p. 6). J na edio de 27-12-98, o atual ombusdman da Folha de S. Paulo, a jornalista
Renata Lo Prete, comenta algumas cartas recebidas durante todo o ano e chama a ateno para
uma em que o leitor diz ter dvidas sobre o interesse final da funo de ombusdman, j que a cada
Domingo l as repetidas crticas aos erros ticos e prticos dos jornalistas da Folha, mas isso no
tem sido traduzido em melhorias nos padres do jornal, pelo contrrio parecer criar uma expectativa
frustrada. A jornalista se defende dizendo que os erros se repetem, quanto a isso no h dvida,
mas mudanas de atitude, para melhor, acontecem no jornal(caderno 1, p.6).
Prosseguindo com os comentrios feitos pelos leitores, a jornalista acrescenta na edio de
3-1-99 que bastante comum ouvir nas Redaes o discurso de que preciso se preocupar com
os grandes erros, em vez de consumir energia com deslizes pontuais (caderno 1, p. 10).
Entretanto, acrescenta a jornalista, para o leitor as duas coisas no so excludentes. A pesquisa
constatou que incorrees factuais e de gramtica tm influncia decisiva sobre o grau de
confiabilidade atribudo ao pblico (p.10).
Embora as justificativas dadas pelos jornalistas sejam amplas demais para os limites do
questionamento do leitor, verdade que a imprensa, de modo geral, tem procurado colocar-se
como uma das responsveis pela misso de defender a lngua portuguesa. Isso se torna evidente
atravs da divulgao dos Manuais de Redao que, entre seus objetivos, reafirmam o respeito s
normas da gramtica culta e buscam uma projeo que ultrapasse o pblico de jornalistas,
propondo-se como auxiliares de todos os indivduos que precisem escrever com regularidade,
estejam se preparando para exames de redao ou queiram conhecer as principais particularidades
da Lngua Portuguesa (Manual de Redao e Estilo O Estado de So Paulo, 1990: 11).
Em outubro de 1998, Folha de S. Paulo abriu inscries para o 28o. Programa de
Treinamento: um curso de oito semanas que teve como objetivo atrair novos talentos e deix-los
aptos a trabalhar em um jornal dirio (20-10-98, cad. 1, p. 10). Dentre as atividades do
treinamento, destacam-se exerccios de redao: corrigir, cortar e titular textos, reescrever
reportagens de forma a torn-las mais informativas e didticas, desenhar e montar pginas
eletronicamente; exerccios de reportagem: a turma acompanha reprteres da Folha no trabalho de
apurao e faz reportagens de servio e entrevistas; aulas de portugus: o professor Pasquale
Cipro Neto, consultor da Folha, ministrou 12 horas de aulas de portugus, com nfase nos pontos
em que mais se cometem erros.
Essa preocupao das empresas jornalsticas de ensinar a lngua culta acaba por conduzir
os manuais a posies nem sempre sustentveis, em razo das leis socioculturais que orientam o
fenmeno da variao lingustica. Do mesmo modo que as gramticas tradicionais, essas
publicaes passam a ditar normas que se perdem na superficialidade, desconsiderando os
contextos situacionais em que ocorrem, tornando-se, por isso, inteis. Segundo Ana Rosa Ferreira
Dias (op.cit., p.43), o prprio fechamento a que conduz uma classificao certo/errado contribui
para a precariedade dessas leis de boa conduta lingustica, como se pode observar no Novo
Manual de Redao da Folha de S. Paulo: 1992, p. 270). Vejam-se alguns exemplos citados no
referido manual:
- Antes de escrever: bicha, veado, fresco, boneca, traveco, sapato, ela cala 42.
- Veja se voc no quer simplesmente dizer: homossexual, travesti, lsbica.
- Mas tambm no exagere, escrevendo: gay (significa feliz), alfenado, safista.
A simplificao dos manuais revela a dificuldade de seus autores para discutir problemas
lingsticos como o da norma e o do processo de variao sociocultural e geogrfico da linguagem.
Na verdade, essas obras divulgam, em certa medida, uma avaliao da lngua extremamente
discutvel e talvez at pretensiosa.
A divulgao dos manuais acaba tendo uma dupla funo: se por um lado, propicia ao leitor
a possibilidade de fiscalizar a execuo do jornal, fazendo-o crer, por exemplo, que notcias bem
escritas significam apurao dos fatos igualmente eficiente; por outro, acata a preocupao dos
jornais com a formao de um pblico leitor especfico que seja receptivo e se identifique com o
discurso produzido.
Em sntese, podemos dizer que se estabelece uma relao de dupla legitimidade, de mtuo
reconhecimento, com a caracterizao de um enunciador autorizado a dizer e de um enunciatrio
apto para compreender o dito, isto , os que falam consideram os que escutam dignos de escutar
e os que escutam consideram os que falam dignos de falar (Bourdieu, 1983: 161).
MARCAS DE ORALIDADE E DISCURSO JORNALSTICO
Hoje, j no se pode mais pensar a lngua falada e a lngua escrita como modalidades
invariantes. preciso levar em conta que, no interior dessas modalidades, h variaes provocadas
pelas condies de produo e uso da linguagem.
Embora haja muitas diferenas entre as duas modalidades da lngua, a existncia de textos
que se situam na faixa do contnuo pode ser constatada como bem observa Marcuschi (1993: 71):
No resta dvida de que existem textos tipicamente orais e outros que so
tipicamente escritos. Tambm certo que h certos fenmenos que so
mediados pela escrita e outros so mediados pela fala. As prticas sociais
criam formas de transmisso do conhecimento apropriadas tanto cultura
como aos modos de produo. Estas duas classes de textos exibiro
diferenas sensveis entre si, mas os textos restantes estaro dentro da faixa
de um contnuo. at provvel que no sejam muitas as diferenas
essencialmente lingsticas e que a maioria delas seja de processamento, em
funo do tempo, das condies e dos meios de produo, alm das
diferenas do tipo de texto realizado.
Nas resenhas h mesmo um resumo do texto, em que se recuperam as ideias centrais do autor.
Mas no confunda: resenha no resumo; o resumo apenas uma parte da resenha, que tem
pelo menos duas outras partes: a parte da anlise do texto e a parte do julgamento do texto.
Por tudo o que foi dito, podemos dizer que resenha um tipo de texto em que h,
concomitantemente, exigncias de forma e de contedo:
Exigncias de contedo:
Toda resenha:
a) deve conter uma sntese, um resumo do texto resenhado, com a apresentao das principais
ideias do autor;
b) deve conter uma anlise aprofundada de pelo menos um ponto relevante do texto, escolhido
pelo resenhista;
c) deve conter um julgamento do texto, feito a partir da anlise empreendida no item b;
Exigncias de forma
d) A resenha deve ser pequena, ocupando geralmente at trs laudas de papel A4 com
espaamento duplo;
e) A resenha um texto corrido, isto , no devem ser feitas separaes fsicas entre as partes
da resenha (com a subdiviso do texto em resumo, anlise e julgamento, por exemplo);
f) A resenha deve sempre indicar a obra que est sendo resenhada.
3) Todo texto contm vrias ideias, que esto postas em uma hierarquia. H ideias principais e
h ideias secundrias, perifricas. Eleja uma ideia principal.
4) Analise a ideia escolhida. Procure traar quais so os seus pressupostos, o que o autor
pressupe para formular essa ideia. Procure traar tambm as suas implicaes, as consequncias
que se pode retirar dessa ideia. Verifique quais as relaes que a ideia estabelece no texto, com
quais outras ideias ela dialoga.
5) Emita um julgamento de verdade a respeito dessa ideia. Ela verdadeira ou no? Se
verdadeira, por qu? Se falsa, por qu? Procure responder a essas perguntas com outros
argumentos que no os usados pelo autor do texto. Por exemplo, se o autor diz que "ningum
normal" e usa como argumento a colocao de que "o conceito de "normal" muito relativo", no
responda que essa ideia verdadeira porque "o conceito de normal muito relativo"; voc estaria
apenas repetindo o autor do texto. crucial que o julgamento seja "seu", e no uma mera
reproduo do que o autor pensa. Olhe para a maneira como o autor usa os conceitos, procure
definir o que significa "relativo" para o autor e, a sim, decida.
6) Faa tudo isso antes de comear a redigir o texto. Use um rascunho. Apenas depois de
resolvidos os passos de 1 a 5 que voc estar pronto para escrever o texto, e decidir sobre a sua
organizao. No h ordem predeterminada: voc pode comear o texto pela sua concluso, e
depois explic-la para o leitor (atravs da anlise) e terminar por uma apreciao mais genrica do
texto (o resumo); ou voc pode comear pelo resumo, passar anlise e, em seguida, ao
julgamento; ou voc pode misturar as trs coisas. voc que decide. O importante que seu texto
tenha organizao, e unidade. Enfim, que no seja apenas um amontoado de pargrafos sobre o
texto que est sendo resenhado.
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Dissertao
Dissertar :
I. Expor um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que
nele reside;
II. Defender princpios, tomando decises;
III. Analisar objetivamente um assunto atravs da sequncia lgica de ideias;
IV. Apresentar opinies sobre um determinado assunto;
V. Apresentar opinies positivas e negativas, provando suas opinies, citando fatos, razes,
justificativas.
Sendo a dissertao uma srie concatenada de ideias, opinies ou juzos, ela sempre ser
uma tomada de posio frente a um determinado assunto - queiramos ou no. Procurando
convencer o leitor de alguma coisa, explicando a ele o nosso ponto de vista a respeito de um
assunto, ou simplesmente interpretando um ideia, estaremos sempre explanando as nossas
opinies, retratando os nossos conhecimentos, revelando a nossa intimidade. por esse motivo
que se pode, em menor ou maior grau, mediar a cultura (vivncia, leitura, inteligncia...) de uma
pessoa atravs da dissertao.
A dissertao revela quem somos, o que sentimos, o que pensamos. Nesse ponto, tenha-se
o mximo de cuidado com o extremismo. Temos liberdade total de expor nossas opinies numa
dissertao. Tudo o que expusermos, principalmente no campo poltico e religioso, deve ser
acompanhado de argumentaes e provas fundamentais.
Para fazer uma boa dissertao, exige-se:
a) Conhecimentos do assunto (adquirido atravs da leitura, da observao de fatos, do dilogo,
etc.);
b) Reflexes sobre o tema, procurando descobrir boas ideias e concluses acertadas (antes de
escrever necessrio pensar);
c) Planejamento:
1. Introduo: consiste na proposio do tema, da ideia principal, apresentada de modo a sugerir o
desenvolvimento;
2. Desenvolvimento: consiste no desenvolvimento da matria, isto , discutir e avaliar as ideias
em torno do assunto permitindo uma concluso;
3. Concluso: pode ser feita por uma sntese das ideias discutidas no desenvolvimento. o
resultado final.
d) Registrar ideias fundamentais numa sequncia
e) Acrescentar o que faltar, ou suprimir o que for suprfluo, desnecessrio.
f) Desenvolvimento do plano com clareza e correo, mantendo sempre fidelidade ao tema.
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A ESTRUTURA DISSERTATIVA
TESE
1 pargrafo
5 a 6 linhas
ARGUMENTAO
2, 3 e 4 pargrafos
5 a 6 linhas cada um
CONCLUSO
5 pargrafo
5 a 6 linhas
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A ARGUMENTAO
O desenvolvimento a parte mais extensa do texto dissertativo. Compreende os
argumentos (evidncias, exemplos, justificativas etc.) que do sustentao tese ideia
central apresentada no primeiro pargrafo. O contedo dos pargrafos de desenvolvimento
deve obedecer a uma progresso: repetir ideias mudando apenas as palavras resulta em
redundncia. preciso encadear os enunciados de maneira que se completem (cada
enunciado acrescentar informaes novas ao anterior). Deve-se tambm evitar a
reproduo de clichs, frmulas prontas e frases feitas recursos que enfraqueam a
argumentao.
A adequada utilizao de seu repertrio cultural ser determinante para diversificar e
enriquecer seus argumentos. Observe alguns exemplos de argumentao:
Tema: Televiso
Argumentao por exemplificao
J foi criada at uma campanha "Quem financia a baixaria contra a cidadania" para
que sejam divulgados os nomes das empresas que anunciam nos programas que mais
recebem denncias de desrespeito aos direitos humanos. O mais importante nessa
iniciativa que a participao da sociedade, que pode abandonar a passividade e interferir
na qualidade da programao que chega s casas dos brasileiros.
Argumentao histrica
Quem assiste tev hoje talvez nem imagine que seu compromisso inicial, quando chegou
ao pas, h pouco mais de meio sculo, fosse com educao, informao e entretenimento.
No se pode negar que ela evoluiu transformou-se na maior representante da mdia, mas
em contrapartida esqueceu-se de educar, alm disso, informa relativamente e entretm de
maneira discutvel.
Argumentao por constatao
Para alm daquilo que a televiso exibe, deve-se levar em conta tambm seu papel social.
Quem j no renunciou a um encontro com amigo ou a um passeio com a famlia para no
perder a novela ou a participao de algum artista num programa de auditrio? Ao que tudo
indica, muitos tm elegido a tev como companhia favorita.
Argumentao por comparao
Enquanto pases com Inglaterra e Canad tm leis que protegem as crianas da exposio
ao sexo e violncia na televiso, no Brasil no h nenhum controle efetivo sobre a
programao. No de surpreender que muitos brasileiros estejam defendendo alguma
forma de censura sobre a tev aberta.
Argumentao por testemunho
Conforme citado pelo jornalista Nelson Hoineff, "o que a televiso tem de mais fascinante
para quem a faz justamente o que ela tem de mais nocivo para quem a v: sua
capacidade aparentemente infinita de massificao". De fato, mais de 80% da populao
brasileira tem esse veculo como principal fonte de informao e referncia.
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VARIANTES LINGUSTICAS
Uma lngua nunca falada de maneira uniforme pelos seus usurios: ela est sujeita a
muitas variaes. O modo de falar uma lngua varia:
- de poca para poca: o portugus de nossos antepassados diferente do que falamos hoje;
- de regio para regio: o carioca, o baiano, o paulista e o gacho falam de maneiras nitidamente
distintas;
- de grupo social para grupo social: pessoas que moram em bairros chamados nobres falam
diferente dos que moram na periferia. Costuma-se distinguir o portugus das pessoas mais
prestigiadas socialmente (impropriamente chamada de fala culta ou norma culta) e o das pessoas
de grupos sociais menos prestigiados (a fala popular ou norma popular);
- de situao para situao: cada uma das variantes pode ser falada com mais cuidado e
vigilncia (a fala formal) e de modo mais espontneo e menos controlado (a fala informal). Um
professor universitrio ou um juiz falam de um modo na faculdade ou no tribunal e de outro numa
reunio de amigos, em casa e em outras situaes informais.
Alm dessas, h outras variaes, como, por exemplo, o modo de falar de grupos
profissionais, a gria prpria de faixas etrias diferentes, a lngua escrita e oral.
Diante de tantas variantes lingusticas, inevitvel perguntar qual delas a correta.
Resposta: no existe a mais correta em termos absolutos, mas sim, a mais adequada a cada
contexto. Dessa maneira, fala bem aquele que se mostra capaz de escolher a variante adequada a
cada situao e consegue o mximo de eficincia dentro da variante escolhida.
Usar o portugus rgido, prprio da lngua escrita formal, numa situao descontrada da
comunicao oral falar de modo inadequado. Soa como pretensioso, pedante, artificial. Por outro
lado, inadequado em situao formal usar grias, termos chulos, desrespeitosos, fugir afinal das
normas tpicas dessa situao.
Quando se fala das variantes, preciso no perder de vista que a lngua um cdigo de
comunicao e tambm um fato com repercusses sociais. H muitas formas de dizer que no
perturbam em nada a comunicao, mas afetam a imagem social do falante.
EXERCCIOS
1. Observe os inconvenientes lingusticos e reescreva a frase de forma que atenda norma padro:
Convidamos aos professores para que d incio as discurses dos assuntos em palta.
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2. Suponha um aluno se dirigindo a um colega de classe nestes termos: Venho respeitosamente
solicitar-lhe se digne emprestar-me o livro. A atitude desse aluno se assemelha atitude do
indivduo que:
a) comparece ao baile de gala trajando smoking.
b) vai audincia com uma autoridade de short e camiseta.
c) vai praia de terno e gravata.
d) pe terno e gravata para ir falar na Cmara dos Deputados.
e) vai ao Maracan de chinelo e bermuda.
4. Por que podemos afirmar que somos falantes e, ao mesmo tempo, modificadores da lngua?
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5. Sobre a lngua, a norma padro e as variantes lingusticas, analise as assertivas abaixo e, depois, assinale
a alternativa verdadeira
I. O meio sociocultural em que vive o sujeito determina os modos variados com que ele usa a fala.
II. Linguagem sinnimo da fala humana e esta se encontra na gramtica que descreve o sistema de uma
lngua.
III. O uso de uma determinada variante lingustica d identidade a grupos existentes na sociedade, a exemplo
da pronncia de palavras.
IV. As lnguas no so estticas, mas mudam ao longo do tempo; a esse estudo d-se o nome de variantes
histricas.
a) As assertivas II e IV esto corretas.
c) Todas as assertivas esto corretas.
6. Defender a existncia de uma realidade plurilingustica em nosso pas defender todas as ideias a
seguir, EXCETO:
A) A lngua que serve de forma de expresso a uma determinada comunidade passa por um processo
constante de mudanas.
B) A lngua reduz sensivelmente seu repertrio de palavras, ao entrar em contato com os meios modernos de
comunicao de massa.
C) A lngua abriga em si uma abertura multiplicidade de falares, sotaques.
D) A realidade dinmica da lngua ocorre devido ao fato de o homem possuir o dom de criar.
7. Assinale a alternativa que contm uma informao FALSA em relao ao fenmeno da variao
lingustica.
A) A variao lingustica consiste num uso diferente da lngua, num outro modo de expresso aceitvel em
determinados contextos.
B) A variedade lingustica usada num texto deve estar adequada situao de comunicao vivenciada, ao
assunto abordado, aos participantes da interao.
C) As variedades que se diferenciam da variedade considerada padro devem ser vistas como imperfeitas,
incorretas e inadequadas.
D) As lnguas so heterogneas e variveis e, por isso, os falantes apresentam variaes na sua forma de
expresso, provenientes de diferentes fatores.
8. Mais importante do que falar correto, saber escolher a variante lingustica adequada a cada situao
concreta de comunicao. Assinale a alternativa em que a variante lingustica no compatvel com o gnero
do texto indicado entre parnteses.
a) Nada pior para uma boa causa do que maus defensores: o que ocorre com a ecologia. (Introduo a
um texto dissertativo)
b) Tu que t acostumado a esculach os otro e ganh os cara na manha, te manca, que a tua hora vai
cheg. (Ameaa feita por um morador de periferia a um desafeto da mesma regio e classe social)
c) Onde tem teatro, ns estamos por trs. Nos ltimos quatro anos, a Volkswagen investiu R$ 27 milhes em
projetos culturais como: teatro, msica, exposies de arte, cinema e literatura. No favor, nossa
obrigao. (Anncio publicitrio veiculado em revista de artes)
d) A histria que comeou h cinco sculos, nestas praias de Porto Seguro, deu origem a uma das grandes
naes do mundo. Um pas que nos orgulha pelo que j , e nos inspira e desafia por tudo aquilo que
pode vir a ser. Como toda criana, eu imagino, foi a geografia, antes da histria, que primeiro me deu o
sentimento de grandeza do Brasil. (Discurso de uma autoridade numa comunicao solene)
e) Ontem, quando cheguei em casa, aborreci-me com a notcia de que no havia gua. Como agravante,
esclarea-se que j faziam cinco dias que o lquido precioso nos faltara. Custou-me conciliar com o sono
sem o conforto de um banho. (Fala de um senhor de estrato social elevado, apegado rigidez
gramatical)
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A lngua varia, como sabido, no tempo, no espao geogrfico, no espao social e de uma
situao comunicativa para outra. Existem, portanto, vrias lnguas portuguesas, cada uma das
quais uma variedade do portugus.
Cada variedade da lngua , em princpio, um cdigo, com seus elementos e regras, por maior que
seja a semelhana entre esses cdigos. Porm, no to simples como possa parecer, primeira
vista, a tarefa de isolar e descrever tais variedades, porque no h fronteiras rgidas entre elas.
Haver sempre um componente de arbitrariedade em qualquer diviso que se faa, entretanto a
descrio lingustica no pode prescindir de tais divises.
A migrao de trabalhadores de baixo nvel salarial de uma regio pobre para um grande centro,
por exemplo, pode transformar um dialeto geogrfico em social. O cdigo usado pelas geraes
mais velhas e o empregado pelas mais jovens so na verdade variedades diacrnicas muito
prximas. Muitos elementos e regras do registro informal utilizados pela camada culta da populao
ocorrem tambm nos dialetos sociais das camadas ditas incultas. Alm disso, tende a existir certa
correlao entre escrita e formalidade, por um lado, e entre informalidade e fala, por outro.
Esse entrecruzamento de dimenses dificulta o estabelecimento de limites precisos entre a
coordenada social e a geogrfica, entre a etria e a diacrnica, entre dialetos sociais e variaes de
uso (ultraformal, formal, semiformal e informal) ou ainda entre as dicotomias formal versus
informal e escrito versus falado.
O carioca e o paranaense, embora NO usem o mesmo cdigo, falam a mesma lngua, porque se
consideram membros da mesma comunidade lingustica e, supondo-se que tenham certo grau de
escolaridade, utilizam, na comunicao escrita formal, a mesma variedade dessa lngua, que a
sua forma padro. Portanto, embora existam vrias lnguas portuguesas como cdigos, h um e
somente um portugus como instituio social.
A lngua padro, que na sociolingustica anglfona se denomina standard language, a variedade
culta formal do idioma. H quem tome o termo norma culta, indevidamente, como sinnimo de
lngua padro. Ocorre que a lngua culta, isto , a das pessoas com nvel elevado de instruo,
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pode ser formal ou informal. A lngua padro a culta, sim, mas limitada sua vertente formal. ,
pois, necessrio distinguir os dois conceitos.
Lngua culta um termo mais amplo que lngua padro, uma vez que abrange no s o padro,
que suprarregional, mas tambm as variedades cultas informais de cada regio. Entendam-se
como cultos os dialetos sociais das pessoas acima de determinado grau de escolaridade. Desse
modo o termo adquire objetividade e nos desvencilhamos do rano de preconceito de que est
impregnado.
A lngua culta informal, portanto, no padro. A variedade padro da lngua lidera um conjunto
de cdigos que se influenciam mutuamente, a saber: (a) as variedades orais cultas informais das
diversas reas geogrficas; (b) a lngua escrita culta informal (c) as variedades literrias do idioma,
que se baseiam no padro, mas, no caso do Brasil, nem sempre correspondem fielmente a ele.
A lngua literria seria, em princpio, a variedade padro artistificada, mas pode dar-se ao caso de
ela se desviar do padro quando o desvio esteticamente necessrio, da a importncia de
distinguir tambm lngua padro de lngua literria, embora se empreguem com frequncia os
dois termos como equivalentes, impropriedade a que se acrescenta mais uma, a de incluir lngua
escrita nessa srie pseudo-sinonmica, incluso obviamente inexata, visto que a lngua padro,
embora se use sobretudo na escrita, pode usar-se tambm na comunicao oral formal.
A lngua oral culta geograficamente mais diversificada do que sua correspondente escrita, ou
seja, do que o padro, e, entre as formas escritas da lngua, no caso do portugus atual do Brasil,
as literrias variam mais, de uma regio para outra, que as no-literrias, em consequncia de um
compromisso da literatura brasileira, nas ltimas nove dcadas, com os registros coloquiais.
Certas infraes norma gramatical que no Brasil se sentem, a partir do modernismo, como
adequadas a um poema ou a um conto, no seriam aceitveis numa carta comercial ou num
discurso do paraninfo numa cerimnia de formatura. Na literatura anterior ao modernismo, ao
contrrio, tais liberdades seriam inadmissveis.
Por outro lado, o uso literrio da lngua escrita permite e at estimula a originalidade, ao contrrio
do seu emprego no-literrio, que privilegia a padronizao, da ser bastante perceptvel na
literatura um outro tipo de variao, a individual. a isso que nos referimos quando falamos em
estilo de um escritor.
A problemtica do estilo sobrevive s controvrsias sobre a disciplina que o estuda. O que quer que
se diga sobre a estilstica, continuar sendo verdade que ficam na obra de arte as marcas
pessoais de quem a produziu e que graas a elas se pode, por exemplo, muitas vezes, identificar o
autor da obra, quando existe dvida sobre a autoria.
Voltemos, porm, ao tema da lngua literria e da maneira como ela se relaciona com a lngua
padro. Do fato de o portugus literrio atual do Brasil no utilizar necessariamente a variedade
formal culta do idioma (lngua padro) no se pode concluir que os coloquialismos observveis em
obras literrias se devam empregar em qualquer gnero textual.
O que virtude num gnero, ou seja, o que adequado ao contrato de comunicao desse
gnero, pode ser defeito em outro, isto , pode ser inadequado segundo o contrato deste outro.
Contrato de comunicao um dos conceitos bsicos da anlise semiolingustica do discurso
de Patrick Charaudeau e pode definir-se como um conjunto de regras discursivas que determinam
o que e o que no permitido no ato de produzir e de interpretar textos (orais ou escritos).
Define, portanto, at onde os sujeitos da comunicao podem ir em sua atividade de codificao e
de descodificao.
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1 INTRODUO
At que ponto gneros e tipos podem ser aproximados uma questo que tem sido
abordada em vrios trabalhos. Essa a questo que direciona as reflexes aqui presentes.
2 GNEROS DO DISCURSO OU TIPOS TEXTUAIS
Comunicar-se eficientemente parece, a princpio, algo fcil e simples a qualquer indivduo,
dada a agilidade e a habilidade que todos tm de usar a linguagem. No entanto durante esse
processo realizado automaticamente, ou seja, sem uma real conscincia do que subjaz
competncia lingustica, no se questiona a sequncia de passos a percorrer para que se consiga
realizar o complexo ato de comunicao por meio da lngua.
Nesse sentido a comunicao seria extremamente difcil se, como diz Bakhtin (1997, p.
302), os indivduos no dominassem os gneros de discurso e tivessem de cri-los no processo de
fala. As dificuldades da criao de um gnero a cada construo de enunciado de modo totalmente
livre seriam sentidas na perda da agilidade do processo. Da ser necessrio admitir, com Bakhtin,
que a lngua se realiza por meio de enunciados (orais ou escritos). Dadas as diferentes situaes
de uso, os enunciados vo sendo organizados, agrupados em tipos - de acordo com a finalidade - e
ensinados de forma a levar o aprendiz a tomar conhecimento dos diferentes tipos e a us-los de
acordo com os objetivos que tm em mente (Pasquier e Dolz, 1996).
Os enunciados - organizados e agrupados - so usados em toda e qualquer atividade
humana. Essas atividades se caracterizam por condies especiais de atuao e por objetivos
especficos, e, sendo inmeras, cada esfera de atividade desenvolve tipos relativamente estveis
21
de enunciados que passam a ser comumente associados a elas. Mesmo variando em termos de
extenso, contedo e estrutura, os enunciados conservam caractersticas comuns, da serem
considerados tipos relativamente estveis. Bakhtin (1997) chama de gneros de discurso esses
tipos estveis de enunciados. Vale ressaltar que o termo gnero normalmente associado aos
estudos literrios, da a tendncia, nos estudos lingusticos, para o uso da expresso tipos de
texto, considerada mais neutra (Silva, 1995).
Estando assentado que um passo no processo de comunicao a escolha do tipo de texto,
o que fica por verificar quais so e como podem ser classificados os tipos de textos.
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unidade) num aspecto discursivo mais abrangente; aspecto esse que teria uma funo peculiar, ou,
em outras palavras, um propsito comunicativo especfico. Nesse propsito comunicativo caracterizado pela argumentatividade - est envolvida a interao social por intermdio da lngua e,
consequentemente, a intencionalidade natural a essa interao (Koch, 1984).
Os trs nveis propostos por Silva (1995) so, a seguir, apresentados de maneira mais
esquemtica:
a) Primeiro nvel: estruturas discursivas.
So estruturas discursivas disponveis na lngua, e, portanto, pertencentes ao plano das
potencialidades da lngua, tradicionalmente identificadas como gneros de discurso:
- estrutura narrativa [predicados de ao; juntura temporal];
- estrutura descritiva [predicados estativos em torno de entidades];
- estruturas de tipo expositivo/argumentativo [proposies, construes sintticas
complexas (subordinao) e construes hipotticas];
- estruturas procedurais [organizaes sequenciais nas quais a referncia a pessoa tem
menos interesse que o processo em si (da a ocorrncia de sujeitos genricos ou da
impessoalidade); o verbo se apresenta no modo dos diretivos, o imperativo, o futuro ou o infinitivo;
comum o uso de oraes independentes];
- estrutura expressiva [predicados com verbos de opinio, avaliativos, ou subjetivos, em
que predomina a primeira pessoa];
- estruturas dialgicas [identificadas pela alternncia das pessoas do discurso envolvidas,
podendo, porm, ser reproduzidas em certas formas da escrita].
b) Segundo nvel: uso das estruturas discursivas em situaes reais de comunicao.
So instncias de uso de estruturas que aparecem sob organizaes tpicas associadas s
diversas atividades desenvolvidas pelos indivduos, como, por exemplo, a estria, a piada, o
editorial.
c) Terceiro nvel: funo ou propsito comunicativo com que dada unidade discursiva
empregada, sua fora ilocucionria, ou a variedade de eventos comunicativos a que se
associa.
o nvel das superposies, em que se busca identificar qual a inteno predominante
(Koch, 1984; Silva, 1995). Silva cita a teoria de Jakobson (1969) por entend-la propcia para uma
primeira identificao.
Esses nveis propostos por Silva (1995), para uma melhor visualizao do conjunto, so
condensados e tambm renomeados na tabela 01:
Tabela 01: Nveis de anlise de tipos textuais
o. nvel: unidades formais
comunicativas
argumentativas
funo/propsito
estruturas discursivas
(internas lngua)
circunstncias reais de
comunicao
potencialidades
usos
funes
destinatrio w a modalidade
conativa
referencial metalingstica
expressiva
expressiva potica
dialgicas
ftica
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c. Um exemplo de anlise
Uma grande dificuldade que h, conforme Silva (1995), para se realizarem anlises empricas est exatamente em identificar e
delimitar pores de discurso inseridas em outras unidades maiores. Um exemplo a entrevista, que pode abranger as mais diferentes
manifestaes lingusticas. No entanto, tendo por base a anlise por nveis - nos termos de Silva (1995) -, a entrevista poderia ser
considerada um tipo de texto, uma vez que diz respeito a uma atividade que se realiza e que se caracteriza pela troca dialgica. Na
tentativa de ilustrar essa questo que se apresenta a tabela 02.
Nessa tabela, as unidades formais, correspondentes ao primeiro nvel, evidenciam as estruturas bsicas que sustentam um
tipo textual e as suas marcas aparentes na superfcie do texto, da seu nmero restrito. As unidades comunicativas, que correspondem
ao segundo nvel, e podem ser numerosas, so: o veculo de comunicao utilizado, o estilo geral ou tipo de literatura, o receptor e o
tipo de cdigo utilizado. As unidades argumentativas, que correspondem ao terceiro nvel, esto relacionadas com a inteno subjacente
comunicao. Os nveis de anlise assim dispostos permitem uma anlise mais apurada dos diferentes tipos de textos.
Os tipos de textos utilizados nessa proposta de anlise - que aparecem na tabela 02 - foram limitados a alguns tipos veiculados
por jornal.
Tabela 02
Traos de textos (veiculados por jornais) e nveis de anlise
Tipos
de Unidades
Textos
Formais
Unidades
Unidades Comunicativas
N De A E Di P J
JR
Argumentativas
R LCI LCO LAR LJU ADT TEE INF FAL ESC REP DES INF OPI CO RE EX PO FA ME
Notcia
- -
- +
Cientfico
+ - -
+ +
Editorial
+ -
- +
Carta/leitor
+ -
Crnica
+ -
Entrevista
Quadrinho
- -
Legenda
unidades
unidades formais:
unidades comunicativas:
N [narrativa]
J [jornal]
CO [conativa],
De [descritiva]
J-R [jornal-revista]
RE [referencial],
argumentativas:
A [expositiva/argumentativa] R [revista]
EX [expressiva],
E [expressiva]
LCI [literatura-cientfica]
PO [potica],
Di [dialgicas]
LCO [literatura-cotidiana]
FA [ftica].
P [procedural]
LAR [literatura-arte]
ME [metalingustica],
LJU [literatura-jurdica]
ADT [adulto]
TEE [teen]
INF [infantil]
FAL [fala]
REP [reportado]
ESC [escrita]
DES [desenho]
INF [informativo]
OPI [opinativo]
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Com relao ao exposto at aqui, poder-se-ia questionar que tomar gnero como sinnimo de tipo textual no seria vlido,
dada a distino dos gneros em primrios e secundrios (Bakthin, 1997; Schneuwly, mimeo).
Por um lado, o gnero primrio caracterizado por tipos de enunciado espontneos e naturais, que ocorrem na imediatez da
fala, e o gnero secundrio, por tipos de enunciados da fala aprimorados por meio da escrita (Bakthin, 1997; Schneuwly, mimeo). Por
outro lado, um tipo textual pode ser caracterizado como espontneo ou planejado, conforme os traos falado e escrito, que, conforme
Silva (1995), so traos de anlise pertinentes ao segundo nvel.
Sendo assim, o uso de tipo textual por gnero no problemtico porque, em essncia, a distino permanece como um dos
traos no segundo nvel. Tal acontece porque, entre outras razes, possvel, como faz Silva (1995), na esteira de Bakthin (1997),
conciliar aspectos formais e funcionais, j que ambos tm pressupostos pertinentes ao terceiro tipo proposto na classificao de Vilela
(1999).
No que se refere ao estilo possvel fazer algumas observaes a partir do exposto por Bakthin (1997):
A variedade dos gneros do discurso pode revelar a variedade dos estratos e dos aspectos da personalidade
individual, e o estilo individual pode relacionar-se de diferentes maneiras com a lngua comum. O problema de saber o
que na lngua cabe respectivamente ao uso corrente e ao indivduo justamente problema do enunciado
(apenas no enunciado a lngua comum se encarna numa forma individual). A definio de um estilo em geral e
de um estilo individual em particular requer um estudo aprofundado da natureza do enunciado e da diversidade
dos gneros do discurso.O vnculo indissolvel, orgnico, entre o estilo e o gnero mostra-se com grande
clareza quando se trata do problema de um estilo lingstico [sic] ou funcional. De fato, o estilo lingstico[sic]
ou funcional nada mais seno o estilo de um gnero peculiar a uma dada esfera da atividade e da
comunicao humana. Cada esfera conhece seus gneros, apropriados sua especificidade, aos quais
correspondem determinados estilos. Uma dada funo (cientfica, tcnica, ideolgica, oficial, cotidiana) e dadas
condies, especficas para cada uma das esferas da comunicao verbal, geram um dado gnero, ou seja, um
dado tipo de enunciado, relativamente estvel do ponto de vista temtico, composicional e estilstico. (p. 283,
grifo meu)
Primeiro observa-se a distino que h entre um estilo individual e um estilo geral pertinente ao tipo de enunciado. Em segundo
lugar, observa-se que, quando se trata de um estilo geral pertinente ao tipo de enunciado, este est estreitamente correlacionado com o
gnero. Sendo assim, esse estilo geral relacionado ao gnero passvel de ser caracterizado por traos pertinentes, tambm
pertencentes ao segundo nvel. Na tabela 02 esses traos so apresentados como tipos de literatura.
A partir da verifica-se que, na verdade, o estilo individual, relativo s escolhas individuais no plano sinttico ou do vocabulrio
(Swales, 1990; apud Silva, 1995), uma caracterstica subjetiva. E, que o estilo geral, pertinente ao tipo de enunciado, pode contrariamente ao que prope Silva (1995) - aparecer tambm como traos caractersticos de determinados tipos de textos, passveis de
ser alocados no segundo nvel.
5 TIPOS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA
Para Bakthin (1997), quando um indivduo utiliza a lngua, sempre o faz por meio de um tipo de texto ainda que possa no ter
conscincia disso; ou seja, a escolha de um tipo um dos passos - se no o primeiro - a ser seguidos no processo de comunicao.
Por isso, e nessa perspectiva de continuum, os tipos textuais podem ser uma ferramenta que est disposio do falante,
sendo por ele escolhidos da maneira que melhor lhe convm para, no processo de comunicao, auxili-lo na sua expresso lingustica.
Tomar um tipo textual como uma estrutura bsica normalmente usada em uma determinada situao o torna uma valiosa
ferramenta (ou instrumento de carter cognitivo) que o falante procura, guia e controla para poder expressar a funo maior da
linguagem que atingir uma comunicao, em maior ou menor grau, argumentativa, ou seja, uma comunicao cujo objetivo
eficazmente alcanado e concretizado; da dizer-se que a argumentatividade est inscrita no uso da lngua (Schneuwly, mimeo; Koch.
1984; Silva, 1995; Neves, 1997).
6 CONCLUSO
As ideias aqui tratadas, relativas aos nveis de anlise para o estabelecimento de uma tipologia textual - que se apresentaria
como uma ferramenta (um padro socialmente aceito) por meio da qual o falante constri (nveis 1 e 2) sua inteno comunicativa
(nvel 3) -, so fundamentadas na teoria funcional da linguagem proposta por Dik e Halliday (apud Neves, 1997), dentro da qual se
admite a argumentao como mais um fator inerente ao uso (Koch, 1984; Neves, 1997).
Neste sentido a proposta de anlise baseada em nveis se mostra mais adequada anlise da diversidade textual existente,
pois se trata de uma anlise que se faz genrica e abrangente ao mesmo tempo em que mantm as caractersticas especficas dos
textos, tais como a informatividade e a opinio, apresentadas na proposta de Melo.
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De uma maneira geral a busca por uma tipologia textual uma prtica clssica. E foi da tradio que os diferentes tipos (ou
gneros, e aqui, sim, talvez esse termo fosse mais adequado) - como o pico, o lrico e o dramtico ou a poesia e a prosa - foram
herdados, e ainda sobrevivem, ora preservados intactos na arte, ora decompostos e recompostos em inmeros e diferentes nveis, mas
todos a servio da inteno comunicativa de um falante que a eles recorre como se recorre a uma ferramenta de trabalho.
BIBLIOGRAFIA
BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. 2a. ed. So Paulo : Martins Fontes, 1997.
BRANDO, H. N. Texto, gneros do discurso e ensino. Mimeo.
JAKOBSON, R. Lingstica e comunicao. So Paulo : Cultrix, 1969.
KOCH, I. G. V. Argumentao e linguagem. So Paulo : Cortez, 1984.
LABOV, W. Language in the inner city. Philadelphia : Univ of Philadelphia Press, 1975.
LONARDONI, M. No topo da notcia. De como a submanchete faz manchete. Dissertao de mestrado. Unesp-Araraquara, 1996.
MELO, J. M. A opinio no jornalismo brasileiro. Petrpolis : Vozes, 1985.
NEVES, M. H. M. A gramtica funcional. Martins Fontes : So Paulo, 1997.
PASQUIER, A.; DOLZ, J. Un declogo para ensear a escribir. Cultura y Educacin, 1996, n. 2, p. 31-41.
SAUSSURE, F. Curso de lingstica geral. So Paulo : Cultrix, 1971.
SCHNEUWLY, B. Gneros e tipos de texto: consideraes psicolgicas e ontogenticas. Trad. Roxane H. R. Rojo. In: REUTER, Y. (ed.) Les Interactions
Lecture-criture (Actes du Colloque Thodile-Crel): 155-173. Ber : Peter Lang. Mimeo.
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SILVA, J. Q. G. Gnero discursivo e tipo textual. Scripta 2, n. 4, 9, 87-106, 1999.
SWALES, J. Genre analysis. Cambridge : Cambridge Univ. Press, 1990.
VASCONCELOS, S. I. C. C. Os discursos jornalsticos. Itaja (SC)/ Maring (PR) : Univali, 1999.
VILELA, M. Gramtica da lngua portuguesa. 2 ed. Coimbra : Livraria Almedina, 1999.
Um bom texto jornalstico depende, antes de mais nada, de clareza de raciocnio e domnio do
idioma. No h criatividade que possa substituir esses dois requisitos.
Deve ser um texto claro e direto. Deve desenvolver-se por meio de encadeamentos lgicos. Deve
ser exato e conciso. Deve estar redigido em nvel intermedirio, ou seja, utilizar-se das formas mais
simples admitidas pela norma culta da lngua. Convm que os pargrafos e frases sejam curtos e
que cada frase contenha uma s ideia. Verbos e substantivos fortalecem o texto jornalstico, mas
adjetivos e advrbios, sobretudo se usados com frequncia, tendem a pior-lo.
O tom dos textos noticiosos deve ser sbrio e descritivo. Mesmo em situaes dramticas ou
cmicas, essa a melhor maneira de transmitir o fato da emoo. Deve evitar frmulas
desgastadas pelo uso e cultivar a riqueza dos vocbulos acessveis mdia dos leitores.
O autor pode e deve interpretar os fatos, estabelecer analogias e apontar contradies, desde que
sustente sua interpretao no prprio texto. Deve abster-se de opinar, exceto em artigo ou crtica.
26
REGNCIA VERBAL/NOMINAL
A regncia verbal
A regncia verbal estuda a relao que se estabelece entre os verbos e os termos
que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos
adverbiais).
O estudo da regncia verbal permite ampliar a capacidade expressiva, pois oferece
oportunidade de conhecermos as diversas significaes que um verbo pode assumir com a
simples mudana ou retirada de uma preposio. Observe:
A me agrada o filho. -> agradar significa acariciar, contentar.
A me agrada ao filho. -> agradar significa "causar agrado ou prazer", satisfazer.
Logo, conclui-se que "agradar algum" diferente de "agradar a algum".
Saiba que:
O conhecimento do uso adequado das preposies um dos aspectos fundamentais do
estudo da regncia verbal. As preposies so capazes de modificar completamente o
sentido do que se est sendo dito. Veja os exemplos:
Cheguei ao metr.
Cheguei no metr.
No primeiro caso, o metr o lugar a que vou; no segundo caso, o meio de transporte por
mim utilizado. A orao "Cheguei no metr", popularmente usada a fim de indicar o lugar a
que se vai, possui, no padro culto da lngua, sentido diferente. Alis, muito comum
existirem divergncias entre a regncia coloquial, cotidiana de alguns verbos, e a regncia
culta.
pr e seus derivados.
Forma popular: quando eu compor, se eu disposse, eles disporam.
Forma padro: quando eu compuser, se eu dispusesse, eles dispuseram.
reaver.
Forma popular: eu reavi, eles reaveram, ela reav.
Forma padro: eu reouve, eles reouveram, ela reouve.
A regncia nominal
Regncia Nominal o nome da relao existente entre um nome (substantivo, adjetivo ou
advrbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relao sempre intermediada por
uma preposio. No estudo da regncia nominal, preciso levar em conta que vrios
nomes apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o
regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes cognatos.
Observe o exemplo:
Verbo obedecer e os nomes correspondentes: todos regem complementos introduzidos
pela preposio "a". Veja:
Obedecer a algo/ a algum.
Obediente a algo/ a algum.
Apresentamos a seguir vrios nomes acompanhados da preposio ou preposies que
os regem. Observe-os atentamente e procure, sempre que possvel, associar esses nomes
entre si ou a algum verbo cuja regncia voc conhece.
Substantivos
Admirao a, por
Medo a, de
Doutor em
Obedincia a
Atentado a, contra
Ojeriza a, por
Bacharel em
Horror a
Proeminncia sobre
Impacincia com
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Adjetivos
Acessvel a
Diferente de
Necessrio a
Acostumado a, com
Entendido em
Nocivo a
Equivalente a
Paralelo a
Agradvel a
Escasso de
Parco em, de
Alheio a, de
Essencial a, para
Passvel de
Anlogo a
Fcil de
Prefervel a
Fantico por
Prejudicial a
Apto a, para
Favorvel a
Prestes a
vido de
Generoso com
Propcio a
Benfico a
Grato a, por
Prximo a
Hbil em
Relacionado com
Compatvel com
Habituado a
Relativo a
Contemporneo a, de
Idntico a
Contguo a
Imprprio para
Semelhante a
Contrrio a
Indeciso em
Sensvel a
Insensvel a
Sito em
Descontente com
Liberal com
Suspeito de
Desejoso de
Natural de
Vazio de
Advrbios
Longe de
Perto de
Obs.: os advrbios terminados em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que so
formados: paralela a; paralelamente a; relativa a; relativamente a.
29
CRASE
Temos vrios tipos de contrao ou combinao na Lngua Portuguesa. A contrao se d
na juno de uma preposio com outra palavra.
Na combinao, as palavras no perdem nenhuma letra quando feita a unio. Observe:
Aonde (preposio a + advrbio onde)
Ao (preposio a + artigo o)
Na contrao, as palavras perdem alguma letra no momento da juno. Veja:
da ( preposio de + artigo a)
na (preposio em + artigo a)
Crase a fuso de duas vogais idnticas, representada graficamente pelo acento grave.
Fomos piscina
= artigo + preposio
Ocorrer a crase sempre que houver um termo que exija a preposio a e outro termo que
aceite o artigo a.
Para termos certeza de que o "a" aparece repetido, basta utilizarmos alguns artifcios:
I. Substituir a palavra feminina por uma masculina correspondente. Se aparecer ao ou aos diante
de palavras masculinas, porque ocorre a crase.
Exemplos:
Temos amor arte.
(Temos amor ao estudo)
Respondi s perguntas. (Respondi aos questionrio)
Li as perguntas
(Li os textos)
II. Substituir o "a" por para ou para a. Se aparecer para a, ocorre a crase:
Exemplos:
Contarei uma estria a voc.
(Contarei uma estria para voc.)
Fui Holanda
(Fui para a Holanda)
III. Substituir o verbo "ir" pelo verbo pelo verbo "voltar". Se aparecer a expresso voltar da,
porque ocorre a crase.
Exemplos:
Iremos a Curitiba.
(Voltaremos de Curitiba)
Iremos Bahia
(Voltaremos da Bahia)
No ocorre a Crase
a) antes de verbo
Voltamos a contemplar a lua.
b) antes de palavras masculinas
Gosto muito de andar a p.
Passeamos a cavalo.
c) antes de pronomes de tratamento, exceo feita a senhora, senhorita e dona:
Dirigiu-se a V.Sa. com aspereza
Dirigiu-se Sra. com aspereza.
d) antes de pronomes em geral:
No vou a qualquer parte.
Fiz aluso a esta aluna.
e) em expresses formadas por palavras repetidas:
Estamos frente a frente.
Estamos cara a cara.
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Exemplos:
Regressaram a casa para almoar
Regressaram casa de seus pais
2. Terra
Quando a palavra terra for utilizada para designar cho firme, no ocorre crase.
Exemplos: Regressaram a terra depois de muitos dias passados no barco.
Regressaram terra natal.
3. Pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aqueles, aquilo.
Se o tempo que antecede um desses pronomes demonstrativos reger a preposio a, vai ocorrer a
crase.
Exemplos:
Est a nao a que me refiro.
(Este o pas a que me refiro.)
Esta a nao qual me refiro.
(Este o pas ao qual me refiro.)
Estas so as finalidades s quais se destina o projeto.
(Estes so os objetivos aos quais se destino o projeto.)
Houve um sugesto anterior que voc deu.
(Houve um palpite anterior ao que voc me deu.)
Ocorre tambm a crase
a) Na indicao do nmero de horas:
Chegamos s nove horas.
b) Na expresso moda de, mesmo que a palavra moda venha oculta:
Usam sapatos (moda de) Lus XV.
c) Nas expresses adverbiais femininas, exceto s de instrumento:
Chegou tarde (tempo).
Falou vontade (modo).
d) Nas locues conjuntivas e prepositivas; medida que, fora de...
31
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COLOCAO PRONOMINAL
Pode haver dvida em relao colocao dos pronomes oblquos tonos (me, te, se, nos, vos, o,
a, lhe) na frase. Ser que, na frase No me toque, o pronome deveria ficar antes do verbo (No me
toque) ou depois dele (No toque-me)? Tudo vai depender dos ms. ms? , so palavras que
puxam, atraem esses pronomes:
Qualquer palavra de sentido negativo, por exemplo, m; atrai o pronome. No, nunca, jamais,
nem, ningum, nada, etc. Exemplo: No me toque; Acho que ele nunca se tocou; etc.;
A palavra QUE, menos quando for substantivo, tambm m. Sempre atrai o pronome: Quero que
me faa um favor!; Foi ela que se estropiou; E aquele qu chamou-me ateno (aqui, o qu
substantivo, nome, e no m. Significa algo mais, qualquer coisa), etc.;
Qualquer advrbio (palavra que exprime circunstncias de tempo, modo, lugar, afirmao, dvida,
etc.), como hoje (tempo), sempre (tempo), j (tempo), sempre (tempo), talvez (dvida), agora
(tempo), aqui (lugar), etc. Exemplos: Aqui se faz, aqui se paga; Eles agora se entendem; Tudo j se
acabou; etc. Obs.: se, aps o advrbio, houver pausa (com vrgula), no haver a atrao: Ontem,
deram-me um presente;
Pronomes demonstrativos, principalmente os grifados (este, esse, aquele, isso, isto, aquilo etc.).
Exemplos: Esse garoto se deu mal; Sabia que isso lhe faz bem?;
Pronomes indefinidos (aqueles que se referem a um ser de maneira vaga, imprecisa, indefinida),
como tudo, todos, vrios, muitos, poucos, diversos, algum, ningum, etc. Exemplos: Ningum se
culpou; Creio que todos o chamaram; etc.
Conjunes subordinativas (palavrinhas que ligam as oraes subordinadas s principais), como
porque, embora, conforme, se, como, quando, conquanto, caso, quanto, segundo, consoante,
enquanto, quanto mais, etc. Exemplos: Ficou bravo porque se danou; Quanto mais se gaba, mais
se ilude. Obs.: se o porque for substituvel pela palavra que (caso em que ser explicativo), no
atrair o pronome. Exemplo: Fique quieta j, porque (que) chamaram-na de desequilibrada;
Pronomes relativos (que, quem, o qual, a qual, quanto, onde, etc.). Exemplos: Onde se
estabeleceu a desordem?; Eis a moa a quem me dirigi.
Somente nesses casos o pronome vem antes do verbo?
No, faltam alguns detalhes importantes: na expresso formada por em + verbo no gerndio (o
verbo terminado em ndo), o pronome se tambm fica antes do verbo: Em SE tratando de dinheiro,
no tomemos partido. O mesmo acontece nas frases exclamativas e optativas (que exprimem
emoo, desejo, etc.). Exemplos: Que Deus o acompanhe!; Que ele se d muito bem; etc.
Outra construo frequente a formada por preposio (geralmente a, para...) + verbo no infinitivo
(cantar, cantares, cantar, cantarmos, cantarem, etc.). Levando-se em considerao o som, que
deve ser agradvel, convencionou-se que o pronome tambm deve posicionar-se antes do verbo.
Exemplo: Ao se trocarem, notaram vestes estranhas no armrio; Para se promoverem, fizeram
coisas terrveis; etc. Obs.: Se a preposio for a e o pronome, a ou o, preferir-se-, por questo de
sonoridade, a colocao aps o verbo: Eu estava a olh-la (e no "Eu estava a a olhar"); Eu estava
a olh-lo (e no "Eu estava a o olhar").
E quando o pronome vem depois do verbo?
Em primeiro lugar, bom voc saber que, se no houver m algum, o pronome pode ficar depois
do verbo. Pode, mas claro que, se for possvel a prclise, ela ser preferida, pois compactua com
33
a tendncia do portugus falado no Brasil. Veja algumas situaes em que se deve colocar o
pronome aps o verbo:
Uma frase nunca deve ser iniciada por um pronome oblquo tono (me, te, se, nos, vos, o, a, lhe).
Algumas inadequaes: Me faa um favor; Se preocupou comigo? Corrigindo-os, teramos:
Faa-me um favor; Preocupou-se comigo?;
Em frases imperativas afirmativas (exprimem ordem, pedido), o pronome tambm fica depois do
verbo: Entregue-me o papel!; D-lhe o baralho; etc.;
Com o gerndio (forma em que o verbo termina em ndo, como andando, correndo, etc.), o pronome
prefere ficar aps o verbo: O evento ocorreu desse modo, evitando-se os conflitos; Vi as crianas
perdendo-se entre agresses; etc. Obs.: na expresso formada por em + se + gerndio, como j foi
dito, o pronome (se) fica antes do verbo. Exemplo: Em se tratando de futebol, ele o melhor.
O pronome tambm pode ficar no meio do verbo?
Pode, claro. Mas a mesclise, como chamada essa construo, praticamente inexistente no
portugus falado no Brasil, tendo em vista que a nossa tendncia pr o pronome antes do verbo
(o que recebe o nome de prclise na Gramtica). Mas inevitvel neste caso:
Quando a frase for iniciada por um verbo no futuro do pretrito do indicativo (eu faria, tu farias, ele
faria, etc.) ou no futuro do presente do mesmo modo (eu farei, tu fars, ele far, etc.). Nesse caso,
no se pode colocar o pronome antes (nenhuma orao deve iniciar-se por pronomes oblquos
tonos) nem depois do verbo.
Tem que ser no meio mesmo. Outro detalhe: mesmo no sendo em incio de frase, quando no
existe m e o tempo verbal um dos dois mencionados, pode-se intercalar o pronome: Eu preferi-lo-ia mais bem passado (no h m, e o tempo o futuro do pretrito. Pode-se deixar o pronome
no meio ou, prefervel, coloc-lo antes (Eu o preferiria mais bem passado). Errado seria colocar o
pronome depois do verbo no futuro do pretrito ou do presente (Eu preferiria-o).
Eu a amo ou Eu amo-a?
Tanto faz. Com os pronomes eu, tu, ele, ns, vs e eles, a colocao do pronome facultativa
(voc escolhe se quer antes ou depois do verbo). Logo, Eu a amo e Eu amo-a esto corretssimas.
O infinitivo isolado outro caso opcional (infinitivo a forma natural do verbo: vender, cantar,
chorar, sorrir, etc.): Sem ofend-lo (ou Sem o ofender), eu gostaria de tirar uma satisfao. Tome
cuidado para no colocar o pronome aps particpios (forma em que o verbo, geralmente, termina
em do, to e so, como cantado, vendido, dito, etc.): Tenho dito-lhe (errado); Tenho lhe dito (certo).
E quando houver dois ou mais verbos?
Se esses verbos dependerem um do outro, tratar-se- de uma locuo verbal (unio de um verbo
auxiliar e um principal): Todos querem danar; Ele vai andando; etc.. Esse um caso bastante
simples.
Se quiser ter a certeza de que sempre estar de acordo com a norma-padro, s deixar o
pronome oblquo tono sempre depois do principal, desde que este no esteja no particpio (o
verbo principal sempre estar no infinitivo, gerndio ou particpio).
Exemplos: Realmente no estamos entendendo-a; Ela quis dizer-me que est bem. Se houver
palavra atrativa (m) antes da locuo, o pronome oblquo poder vir antes da locuo ou depois
do principal: Realmente no A estamos entendendo ou Realmente no estamos entendendo-A.
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2.
a)
b)
c)
d)
3.
a)
b)
c)
d)
O pronome pessoal oblquo tono est bem colocado em um s dos perodos. Qual?
Isto me no diz respeito! Respondeu-me ele, afetadamente.
Segundo deliberou-se na sesso, espero que todos apresentem-se na hora conveniente.
Os conselhos que do-nos os pais, levamo-los em conta mais tarde.
Amanh contar-lhe-ei por que peripcias consegui no envolver-me.
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CONCORDNCIA NOMINAL
1. Substantivo + Substantivo... + Adjetivo
Quando o adjetivo posposto se refere a dois ou mais substantivos, concorda com o ltimo ou vai
facultativamente:
Exemplos:
Ternura e amor humano.
Amor e ternura humana.
Ternura e amor humanos.
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8. "O (a) mais ... possvel" - "Os (as) mais ... possveis" - "O (a) pior ... possvel" - "Os (as)
piores ..." - "O (a) melhor ... possvel" - "Os (as) melhores ... possveis"
O adjetivo "possvel", nas expresses "o mais ...", "o pior ...", "o melhor ..." permanece no
singular. Com as expresses "os mais ...", "os piores ...", "os melhores ...", vai para o plural.
Exemplos:
Os dois autores defendem a melhor doutrina possvel.
Estas frutas so as mais saborosas possveis.
Eles foram os mais insolentes possveis.
Comprei poucos livros, mas so os melhores possveis.
9. Particpio + Substantivo
O particpio concorda com o substantivo a que se refere.
Exemplos:
Feitas as contas ...
Postas as cartas na mesa ...
Vistas as condies ...
Salvas as crianas ...
Restabelecidas as amizades ...
Observao:
"Salvo", "posto" e "visto" assumem tambm papel de conectivos, sendo, por isso, invariveis:
Salvo honrosas excees.
Posto ser tarde, irei.
Visto ser longe, no irei.
10. Anexo / bastante / incluso / leso / mesmo / prprio + Substantivo
Essas palavras concordam com o substantivo a que se referem.
Vo anexas as cpias.
Recebi bastantes flores.
Vo inclusos os documentos.
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b) necessrio ateno.
d) Msica sempre bom.
38
39
CONCORDNCIA VERBAL
Regra geral: o verbo deve concordar com o sujeito em nmero e pessoa.
Exemplos:
O gerente falou com a secretria.
A secretria e suas auxiliares no compareceram reunio.
Sujeito coletivo
Se o sujeito for um coletivo do singular seguindo de um complemento no plural, o verbo
pode ir para o plural ou permanecer no singular:
A srie de notas fiscais referentes ao pagamento das mercadorias adquiridas no ms de
maro prximo passado est sendo enviada a V.Sa. atravs de nosso representante.
O nmero de papis e documentos inferior...
A multido foi levada...
A maioria das notas fiscais emitida pelo computador.
Um coletivo geral determina que o verbo permanea no singular:
O povo queria eleies diretas para presidncia da Repblica.
O exrcito no se conformou com o papel que lhe reservou a nova Constituio.
A tendncia pela concordncia com a expresso utilizada. Da mesma forma, uma
expresso partitiva tanto pode levar o verbo para o plural, como admitir o uso do singular:
A maior parte dos funcionrios conseguiu...
Uma poro de notas promissrias vence...
Um grupo de notas promissrias esto rasuradas.
H outras expresses cujo procedimento quanto ao uso de singular e plural semelhante;
so elas: uma poro de, o grosso de, o resto de.
Sujeito so os pronomes relativos QUE e QUEM
a) se o sujeito for o pronome relativo QUE, o verbo concordar em nmero e pessoa com o
antecedente do pronome.
Exemplo: Fui eu que liguei o rdio.
Fomos ns que consertamos a TV.
b) se o sujeito for o pronome QUEM, o verbo fica na 3 pessoa do singular.
Exemplo: No sou eu quem faz o jantar.
Fui eu quem pagou o jantar.
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No primeiro caso chama-se a ateno para a ao: realizar, ou seja, "no possvel realizar
esses projetos". No segundo, em virtude da concordncia, a ateno concentra-se em projetos.
Gramaticalmente, pode-se considerar realizar como sujeito e projetos como objeto e pode-se
tambm considerar projetos como sujeito e ento o verbo vai para o plural. Em geral prefere-se a
concordncia no plural.
Tu e ele=vs
Voc e ela=eles
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Dois sujeitos do singular ligados por como, bem como, assim como, do mesmo modo que,
tanto...como, no s... mas tambm requerem anlise: se se tratar de adio, coloca-se o verbo no
plural; se se tratar de comparao, coloca-se o verbo no singular:
O reajuste salarial, da mesma forma que o de maro, no alterou seu padro de vida.
A disciplina, assim como o arrojo, fizeram dele profissional invejvel.
Sujeito constitudo por cerca de, mais de, menos de
Sujeito constitudo por expresses que indicam quantidade aproximada determina que a
concordncia se faa com o complemento dessas expresses:
Cerca de cem estudantes adquiriam os livros.
Menos de dez pessoas entraram na loja.
A expresso mais de um determina o verbo no singular:
Mais de um executivo viajou para o Rio de Janeiro
Se essas expresses se repetirem, o verbo ir para o plural.
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EXERCCIOS
Para melhorar seu domnio de concordncia verbal, reescreva as oraes a seguir, substituindo as
palavras em destaque pelas palavras entre parnteses:
01. Desapareceu, da pasta de Camila, a moeda de prata. (os trs reais)
________________________________________________________________________________
02. Aconteceu, na reunio de ontem, uma deciso importante que ps em risco o futuro da empresa.
(reaes dos sindicalistas)
________________________________________________________________________________
03. Encerrada h duas horas, a pesquisa nos trouxe ms notcias. (os levantamentos)
________________________________________________________________________________
04. Falta ainda um ms para o exame. (dois meses)
________________________________________________________________________________
05. Aconteceu, ao contrrio do que previa o senador, uma boa receptividade ao plano. (os deputados
/manifestaes de repdio)
________________________________________________________________________________
06. Se persistirem, os altos juros levaro o Brasil ao caos. (a inflao)
________________________________________________________________________________
Preencha as lacunas das frases abaixo com formas verbais dos verbos bater, consertar e haver,
respectivamente, fazendo a correta concordncia verbal.
- As aulas comeam quando _____________ oito horas.
- Nessa loja ______________ relgios de parede.
- Ontem ______________ timos programas na televiso.
Analise as frases abaixo e analise as ocorrncias de concordncia nominal e justifique por que as
palavras em destaque apresentam flexes diferentes.
- As crianas queriam ficar ss no quintal.
- As crianas queriam ficar s no quintal.
________________________________________________________________________________
Observe e responda: Por que a palavra em destaque no poderia ser redigida assim, bom.
Esta gua mineral boa para a sade.
________________________________________________________________________________
Complete os espaos com as palavras obrigado, certo, sensato, respectivamente, flexionando-as, se
necessrio:
Muito _________, disse ela. Vocs procederam_________ considerando meu ponto de vista e minha
argumentao_____________.
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PONTUAO
O uso da vrgula to importante que o que chamamos de pontuao deveria na verdade
ser chamado de "virgulao", visto que a vrgula e no o ponto que comanda o jogo de pausas e
as relaes sintticas dentro das frases. De fato, poucas coisas podem afetar tanto o sentido, a
clareza e a qualidade geral de um texto quanto o uso correto e racional da vrgula.
A vrgula corresponde a uma pequena pausa que se faz ao falar e que exigida pelo
sentido. Da que, para colocar as vrgulas corretamente, convm reler o escrito em voz alta (ou
silenciosamente), fixando-se nessas pausas breves. Tais pausas costumam coincidir com o final
de entidades gramaticais bem definidas, o que permite formular algumas regras de validade geral.
Emprego da Vrgula
Estando a orao em ordem direta (seus termos se sucedem na seguinte progresso: sujeito
verbo complementos do verbo (objetos) adjunto adverbial), isto , sem inverses ou
intercalaes, o uso da vrgula , de modo geral, desnecessrio. Assim:
No se usa vrgula:
No se usa vrgula separando termos que ligam-se diretamente entre si:
a) entre sujeito (QUEM) e predicado (O QU).
Todos os colaboradores da empresa estiveram presentes.
Sujeito
predicado
aos realizadores.
O.I.
do governo
Adj.Adnominal
contra os sonegadores
Compl.Nominal
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EXERCCIO
Coloque a pontuao, quando for necessrio, nos perodos abaixo:
Jos venha c
Amanda a mais moa da famlia mais esperta
Ao acabarem as aulas os alunos se retiraram
Os funcionrios os gerentes os diretores e os visitantes saram
O candidato estudou e fez tima prova
O Brasil espera que cada um cumpra com seu dever
Que cada um cumpra com seu dever o Brasil espera
Logo que eles chegaram o secretrio comeou a fala
Se puder irei visit-lo
Este caso por exemplo no est totalmente esclarecido
Jos estuda Fsica e eu Portugus
Os dois irmos Cosme e Damio saram...
Antonieta e Antnia as duas irms so lindas
Aborrecimentos tristezas nada incomoda
J lhe disse tudo querida
Ela uma menina linda mas
Quanta saudade meu amor
Jos Joo Jair ningum viu o crime
Na praia do morro houve uma competio
Houve na praia do morro uma competio
Maria quando corre sua me diz d-me gua gelada
Todos foram praia exceto Pedro
O homem que mortal tem a alma imortal
Haveremos um dia homens e mulheres de nos entender
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ALGUMAS DIFICULDADES
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Mas/Mais:
Mas: conjuno adversativa, equivale a porm, contudo, entretanto:
Ex.: Tento no sofrer, mas a dor muito forte.
Mais: pronome ou advrbio de intensidade, ope-se a menos:
Ex.: um dos garotos mais bonitos da escola.
Onde/Aonde:
1. S se deve usar onde quando se referir a lugar.
O pas onde nasci fica muito distante.
Nos demais casos, use em que
So muito convincentes os argumentos em que voc se baseia.
2. S se deve usar aonde, quando a regncia do verbo assim o exigir.
Aonde iremos noite? (ir a) / Aonde voc pretende chegar? (chegar a)
3. No use onde para se referir a datas.
Isto aconteceu nos anos 70, onde houve uma verdadeira revoluo de costumes.
Melhor dizer:
Isto aconteceu nos anos 70, quando houve uma verdadeira revoluo de costumes.
Mal/Mau
Mal: advrbio (ope-se a bem), como substantivo indica doena, algo prejudicial:
Ex: Ele se comportou muito mal. (advrbio)
Ex: A prostituio infantil um mal presente em todas as partes do Brasil. (substantivo)
Mau: adjetivo (ruim, de m qualidade)
Ex: Ele no um mau sujeito.
Ao encontro de/De encontro a
Ao encontro de: significa ser favorvel a, aproximar-se de.
Ex: Quando avistei minha me fui correndo ao encontro dela.
De encontro a: indica oposio, coliso.
Ex: Suas idias sempre vieram de encontro s minhas. Somos mesmo diferentes.
Afim/A fim
Afim: adjetivo que indica igual, semelhante.
Ex: Temos objetivos afins.
A fim: indica finalidade:
Ex: Trabalho hoje a fim de folgar amanh.
Demais/De mais
Demais: advrbio de intensidade, sentido de muito.
Ex: Voc chato demais.
Demais tambm pode ser pronome indefinido, sentido de os outros.
Ex: Alguns professores saram da sala enquanto os demais permaneceram atentos s orientaes.
De mais: ope-se a de menos.
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Seno/Se no
Seno: sentido de caso contrrio, a no ser. Ex: no fazia coisa alguma seno conversar.
Se no: sentido de caso no.
Ex: Se no houver conscientizao, haver escassez de gua.
Eu ou mim?
No caso oblquo dos pronomes h as formas mim e ti que correspondem aos pronomes
pessoais eu e tu, respectivamente. Por este motivo, h sempre muitos equvocos no uso dos
mesmos, pois so equivalentes.
Voc j escutou frases do tipo: Gostaria que esse assunto ficasse entre eu e voc! Isso
entre mim e ele!
De acordo com a norma culta da lngua, a primeira orao est equivocada! O correto :
Entre mim e voc ou Entre mim e ti! Esse fato justificado no emprego do pronome oblquo aps
preposio (entre) ao invs do pronome pessoal. Obedecendo a este princpio, a segunda orao
est adequada!
Para ficar mais claro, os pronomes oblquos tm funo de complemento e os pessoais do
caso reto de sujeito:
1. Ela mandou o recado para mim.
Veja: Ela mandou. O qu? O recado. Para quem? Para mim. Logo, mim est completando o
objeto direto recado.
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Fragmentao
Nunca interrompa seu pensamento antes dos pronomes relativos, gerndios, conjunes
subordinativas.
ERRADO:
O carro ficara estacionado no shopping. Onde tnhamos ido fazer compras.
A empresa tem aumentado sua receita. Ampliando seu mercado.
Ele tem lutado para manter o status. Uma vez que perdeu quase toda a fortuna.
CERTO:
As mesmas oraes sem ponto final, apenas o emprego da vrgula.
Pronome Relativo
No transforme sem necessidade o pronome relativo QUE em o qual, a qual, os quais, as quais.
S o faa quando houver ambiguidade, como neste exemplo:
Encontramos a filha do fazendeiro que perdeu todo o dinheiro na Bolsa.
Nesse caso, o QUE pode referir-se tanto filha quanto ao fazendeiro.
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Exerccios:
1. A opo que apresenta erro quanto grafia do porqu:
a) Leio revistas e jornais, porque desejo estar sempre informado.
b) Gostaria de rever os lugares por que andei antigamente.
c) Voc no me apresentou os resultados. Por qu?
d) No sei porque desistes das coisas com tanta facilidade.
e) Se eu pudesse resolver todos os porqus do mundo...
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2. Em relao ao uso da palavra destacada nas frases abaixo, todas as alternativas esto
corretas, exceto:
a) Quero saber o porqu de seu aborrecimento.
b) No sei aonde est o livro.
c) No h mal que sempre dure.
d) Como voc mau!
e) O avio aterrissar daqui a pouco.
Ela no disse ________________ palavra. (Ela no disse nada ou Ela no disse palavra
alguma.)
4. Complete com eu ou mim:
- eles chegaram antes de ________ .
- h algum trabalho para ________ fazer?
- h algum trabalho para ________ ?
- ele pediu para __________ elaborar alguns exerccios;
- para ________, viajar de trem uma aventura deliciosa;
5. Assinale a nica frase correta quanto ao uso dos pronomes pessoais:
a) voc no pode ir sem eu;
b) meu amigo, o diretor quer falar consigo;
c) entre eu e tu no pode haver romance;
d) era para mim encontrar a soluo do problema;
e) para mim, jogador de futebol tem que ter raa.
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6 . Era para _________ falar ________ ontem, mas no __________ encontrei em parte alguma.
a) mim consigo o;
b) eu com ele lhe;
c) mim consigo lhe;
d) mim contigo te
e) eu com ele o .
7. Leia atentamente as seguintes frases:
I - Joo deu o livro para mim ler.
II - Joo deu o livro para eu ler.
A respeito das frases anteriores, assinale a afirmao correta:
a) a frase I est certa, pois a preposio para exige o pronome oblquo mim.
b) a frase II est certa pois o sujeito de ler deve ser o pronome do caso reto eu.
c) a frase I est certa, pois mim objeto direito de deu.
d) a frase II est certa, pois para exige o pronome do caso reto eu.
e) ambas as frases esto corretas, pois a preposio para pode exigir a forma mim quanto a eu.
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