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Geografia - Profissional
Geografia - Profissional
PROGRAMA
Componente de Formao Cientfica
Disciplina de
Geografia
Programa de Geografia
Cursos Profissionais
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1.
Caracterizao da Disciplina . .
2.
3.
Competncias a Desenvolver. . .
4.
5.
6.
Bibliografia . . .
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1. Caracterizao da Disciplina
Num mundo marcado por transformaes que acentuam a mutabilidade e a imprevisibilidade, cada vez
se torna mais difcil, para cada pessoa, saber situar-se, reconhecer o que em cada momento
importante, de forma a estar preparada para valorizar a diversidade, aceitar a mudana e gerir de forma
autnoma a sua prpria realidade. Viver numa sociedade global, em constante mutao, na qual as
preocupaes com a relao populao/ambiente aumentam, exige que o processo educativo se
desenvolva tendo como objectivo ltimo a educao para a cidadania.
As modificaes na tecnologia industrial e nos meios de comunicao, bem como o aumento da
mobilidade espacial, condicionam a vida das pessoas e a organizao do territrio. O progresso tcnico
trouxe riscos e ameaas para o desenvolvimento do bem-estar social. A conscincia das limitaes dos
recursos naturais e do actual estado de degradao ambiental do nosso planeta ps em evidncia a
necessidade de compatibilizar o desenvolvimento com o equilbrio dos ecossistemas naturais. O
crescente valor econmico e social atribudo qualidade do ambiente e necessidade de preservar os
recursos naturais abre caminho convergncia de interesses por parte dos Estados, da sociedade e dos
agentes econmicos, no sentido de uniformizar as aces e as prticas, garantindo a sustentabilidade do
desenvolvimento.
Os valores educativos de uma disciplina, qualquer que ela seja, traduzem o fundamental da sua
contribuio para a formao pessoal, tcnica e cientfica dos alunos. A Geografia, tal como as outras
Cincias Sociais tem como objecto de estudo a realidade mas, a sua originalidade advm do tipo de
questes que coloca, numa viso que inter-relaciona os fenmenos fsicos e humanos com o espao
onde estes ocorrem.
O conhecimento geogrfico inclui componentes muito diversificadas - do ambiente s questes
econmicas, sociais e culturais - articuladas entre si por um nexo territorial. Neste sentido, a disciplina de
Geografia sublinha contrastes territoriais atribuindo-lhes dois sentidos distintos: as assimetrias que
necessrio combater e erradicar; as diferenas que necessrio preservar, potenciar e valorizar. Neste
contexto, a curiosidade geogrfica deve surgir como uma atitude de primeira grandeza que estimula
novas interrogaes, que permite desenvolver novas capacidades e competncias e que propicia a
aquisio e a produo de conhecimentos.
A Geografia a disciplina que se ocupa especificamente do estudo do espao geogrfico, entendido
como o resultado das interaces dos elementos naturais e do espao social. Cincia de encruzilhada
entre as Cincias Naturais e as Cincias Sociais e Humanas, dada a variedade de conhecimentos que
mobiliza, favorece a articulao com saberes diferentes, concorrendo para a afirmao de um saber
integrado e coerente. Atravs das descobertas que promove, a educao geogrfica desempenha um
papel importante na preparao dos jovens para a vida do dia a dia, fornecendo-lhes uma informao
isenta sobre o mundo actual e estimulando a consolidao de uma atitude crtica, o debate de ideias e a
tomada de decises.
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3. Competncias a Desenvolver
Os alunos, ao longo dos diferentes mdulos, devero desenvolver as competncias que a seguir se
enunciam.
Competncias analtico-conceptuais
Competncias tcnico-metodolgicas
Competncias atitudinais
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Sempre que qualquer dos temas a abordar revelar maior interesse para a comunidade local e/ou
regional, tendo em conta a eventual importncia econmica ou social que a assumem os recursos e
actividades econmicas em causa, sugere-se um estudo mais exaustivo, reforando a articulao das
diferentes escalas de anlise dos problemas e o recurso a estratgias que preconizem uma maior
interaco Escola-Meio, valorizando assim, a dimenso regional do ensino da disciplina. No entanto,
fundamental garantir o tratamento equilibrado de todos os espaos que constituem o territrio nacional
para que os alunos adquiram uma viso integrada do espao nacional, tendo em conta a diversidade e a
especificidade das reas que o compem.
Considera-se tambm importante, em cada tema, estabelecer comparaes entre a realidade nacional e
outros espaos supranacionais, pois essa comparao permite relativizar o nvel de desenvolvimento
dos territrios considerados, independentemente da escala de anlise adoptada. Nesse sentido, sugerese que o desenvolvimento dos temas/contedos seja complementado com mapas temticos que
sistematicamente enquadrem o pas em contextos geogrficos mais amplos (Pennsula Ibrica, Europa
e, em alguns casos, Mundo) e com mapas de sntese que permitam uma viso de conjunto de Portugal
para cada um dos temas analisados. De salientar que, em cada tema, a leccionao dos contedos que
o constituem no necessariamente sequencial pelo que, sempre que possvel, deve ser feita a sua
integrao.
Paralelamente utilizao dos documentos j mencionados, deve realar-se a necessidade de recorrer
a outros que pela sua especificidade, permitem e requerem anlises mais complexas, mas tambm de
contedo mais profundo, eventualmente justificveis para a compreenso e valorizao dos processos
que envolvem a organizao espacial de um territrio concreto - o mapa topogrfico, a fotografia area e
um vasto conjunto de cartografia temtica fundamental para o tratamento da generalidade dos temas
propostos.
Uma pedagogia activa, centrada na interaco professor-aluno e orientada para o desenvolvimento de
competncias, implica considerar, com ateno e rigor, os efeitos reguladores da avaliao, valorizando
a sua componente formativa.
O professor um organizador de situaes de aprendizagem contextualizadas, adaptadas s
caractersticas dos alunos com quem trabalha e tendo como referente as competncias que se pretende
desenvolver. A resoluo de problemas e o desenvolvimento de projectos ou de qualquer outra
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actividade um trabalho simultaneamente cognitivo e social. preciso, portanto, que o aluno se implique
nas tarefas a desenvolver, o que passa por uma relao pedaggica cooperativa e pela colaborao
entre pares.
Todo o processo de avaliao implica uma recolha de informao, a elaborao de juzos e a tomada de
decises adaptadas a cada aluno, tendo uma funo eminentemente reguladora do acto educativo.
Sendo cada situao de aprendizagem nica e cada aluno um ser diferente, no se pode pretender que
todos tenham o mesmo ritmo de aprendizagem e evidenciem os mesmos comportamentos.
Avaliar competncias implica integrar a avaliao no trabalho quotidiano da aula, observando os alunos
em situao de aprendizagem, o que pressupe um olhar atento sobre os recursos cognitivos que os
alunos esto a mobilizar e de que forma o est a fazer. Neste contexto, o professor deve ser capaz de
criar situaes de aprendizagem abertas, de identificar obstculos, de analisar e coordenar tarefas e de
observar, de forma sistemtica, os processos de aprendizagem, tendo em ateno as estratgias
cognitivas e metacognitivas mobilizadas pelos alunos na resoluo dos problemas.
Nesta perspectiva, a avaliao dever ser integrada, integral, contnua e sistemtica. Integrada porque
faz parte do conjunto de actividades de ensino/aprendizagem e integral porque tem em conta no
apenas o desenvolvimento das competncias analtico-conceptuais mas tambm o processo cognitivo
que o possibilitou, os procedimentos adoptados e as atitudes reveladas. Apesar da importncia da
recolha de informao sobre os produtos de aprendizagem, a avaliao dever incidir, essencialmente,
sobre os processos, fazendo-o de forma sistemtica atravs da interaco permanente professor-aluno-alunos, desenvolvendo prticas de auto e de heteroavaliao. S assim a avaliao assumir toda a
sua dimenso formativa, favorecendo a autoconfiana e a progresso na aprendizagem.
No que se refere dimenso sumativa da avaliao preciso ter presente que as competncias no
podem ser avaliadas utilizando modelos padronizados. O grau de desenvolvimento de competncias de
cada aluno diferente, de acordo com o seu ponto de partida, com os recursos cognitivos que mobiliza e
com as decises que toma na realizao de cada tarefa. Deste modo, necessrio estabelecer para
cada aluno um balano individualizado de competncias para fins formativos e sumativos.
Avaliar emitir um juzo de valor resultante do confronto entre um referente - o que implica a
operacionalizao do sistema de referncias, definindo o perfil das competncias a desenvolver - e um
referido - aquilo que o que o aluno fez, de facto. Este balano pressupe que cada tarefa e as suas
exigncias so conhecidas antes da avaliao e que o juzo que o professor emite se baseie, no na
comparao entre alunos, mas na comparao entre o que exigia a tarefa a realizar, o que o aluno fez e
o que deveria ter feito se fosse competente.
Neste contexto, o professor dever empenhar-se na elaborao do sistema de avaliao que ir utilizar,
proporcionando ao aluno um progressivo envolvimento nessa tarefa, tendo em conta:
a necessidade de optar por uma avaliao criterial que balize objectivos intermdios no
itinerrio da formao, permitindo ao aluno localizar-se no seu prprio progresso;
a vantagem de procurar implementar uma avaliao interactiva, incidindo principalmente
sobre os processos de aprendizagem de forma a proporcionar reajustamentos frequentes;
a necessidade de construir instrumentos de avaliao diversificados - listas de controlo,
folhas de registo, grelhas de anlise de trabalhos (individuais ou de grupo), grelhas de
observao da participao em debates, provas escritas e orais, de acordo com as
diferentes situaes e competncias a avaliar.
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5. Elenco Modular
Nmero
Designao
Durao de
referncia
(horas)
30
30
30
Portugal A Populao
25
18
18
18
8A
25
8B
25
6. Bibliografia
Bibliografia de carcter cientfico
BARRETO, A.,(Org.) (2000). A Situao Social em Portugal, 1960-1999, volume II. Indicadores Sociais
em Portugal e na Unio Europeia. Lisboa: Imprensa das Cincias Sociais; Instituto de Cincias Sociais
da Universidade de Lisboa.
Esta obra, de autores diversos, inclui indicadores representativos da situao social portuguesa e indicadores
relativos s empresas existentes e respectivos trabalhadores. Apresenta, ainda, tabelas contendo as comparaes,
desde 1960, entre os pases da Unio Europeia. Explora, tambm, as dimenses da anlise demogrfica de
Portugal e da Unio Europeia.
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grficos, quadros estatsticos e mapas relevantes, no momento da sua publicao, e que ajudam a compreender
algumas das actuais reformas e directrizes comunitrias.
INE. (1998). Pescas em Portugal-1986-1996. Lisboa: Direco Geral das Pescas e Aquacultura
Nesta obra traada uma viso actual e prospectiva das Pescas em Portugal, desde a adeso Comunidade
Econmica Europeia. realizada uma caracterizao da frota portuguesa e respectiva actividade, dos pesqueiros,
do destino do pescado, do comrcio externo do sector e da caracterizao da populao que trabalha na actividade.
Contm dados e quadros relevantes para a docncia da disciplina de Geografia.
MARN. (1995). Plano Nacional da Poltica de Ambiente. Lisboa: Ministrio do Ambiente e Recursos
Naturais.
Esta obra, constituda por dois volumes, um documento que sistematiza as mltiplas iniciativas que data estavam
previstas ou em curso no sentido de concretizar o primeiro Plano Nacional de Poltica de Ambiente, sendo assim, o
instrumento de referncia na conduo de Portugal para um modelo de desenvolvimento sustentvel. O segundo
volume apresenta, entre outros anexos relevantes, a caracterizao sumria do estado do ambiente.
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MEDEIROS, C.A. (Dir.). BRUM FERREIRA, A. (Coord). 2005. Geografia de Portugal, o Ambiente Fsico.
Rio de Mouro: Crculo de Leitores e Autores. 2005.
Esta obra o 1. volume de uma coleco de oito volumes sobre a Geografia de Portugal (4) e do Resto do Mundo
(4) que comeou a ser publicada em Agosto de 2005. Constitui a primeira Geografia de Portugal desenvolvida,
escrita em colaborao por especialistas dos diferentes domnios das partes constituintes: formas de relevo e
dinmica geomorfolgica, o espao atlntico oriental, o ambiente climtico, os recursos hdricos e a vegetao.
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RABELLA, J.M. (Dir.). (1998). Atlas de Espaa y Portugal. Barcelona: Ediciones Pennsula.
Esta obra uma pequeno atlas composto por quinze mapas parciais, vinte mapas temticos e numerosos
diagramas, e permite estabelecer comparaes ao nvel do territrio peninsular e ilhas portuguesas e espanholas.
SALGUEIRO, T. B.(1992). A Cidade em Portugal: uma Geografia Urbana. Lisboa: Ed. Afrontamento.
Nesta obra sistematizam-se e organizam-se os conhecimentos de geografia urbana que possam ser utilizados na
definio de polticas urbansticas. Na primeira parte, analisa as caractersticas morfolgicas das cidades
portuguesas tendo em conta a sua evoluo histrica e o papel dos diversos agentes e da legislao urbanstica na
configurao do territrio. Em seguida, explica a organizao funcional do espao urbano. Por ltimo, aborda o tema
das mutaes que as cidades sofrem ao longo do tempo.
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CACHINHO, H. e REIS, J. (1991). Geografia Escolar (Re)pensar e (Re)agir. Finisterra. Vol. XXVI,
n52, pp. 429/443.
CLAVAL, P. (1989). La Place de la Gographie dans lEnsegnement. LEspace Gographique. Vol. XVIII,
n2, p.123/24.
CLAVAL, P. (1993). La Gographie au temps de la chute des murs. Paris: Editions LHarmattan.
COMISSO DA EDUCAO GEOGRFICA (1992). Carta Internacional da Educao Geogrfica.
Lisboa: Associao dos Professores de Geografia.
DAVEAU, S. (1984). Viso do Mundo, Televiso e Ensino da Geografia. Finisterra.Vol. XIX, n38, pp.
252/256.
ELLIOTT, J. (1991). LEducation lEnvironnement en Europe:Innovation, Marginalization ou integration
dans Environnement. Paris: OCDE.
FABREGAT, C. (1995). Geografa y Educacion, Sugerencias Didcticas. Madrid: Ed. Huerga Fierro.
GRAVES, N. (1985). La Enseanza de la Geografa. Madrid: Ed.Visor.
GRAVES, N. (1989). Nuevo mtodo para la Enseanza de la Geografa. Barcelona: Ed. Teide.
JIMNEZ, A M. e GAITE, M. J. M. (1995). Ensear Geografa, de la Teora a la Prctica. Madrid: Ed.
Sintesis.
JOHNSTON, R. J. (1994). A Question of Place, Exploring the Practice of Human Geography. Oxford: Ed.
Blackwell.
LACOSTE, Y. (1986). La Ensenanza de la Geografia. Salamanca. ICE.
LACOSTE, Y. (1986). Penser et Enseigner la Gographie. L Espace Geographique. Vol. XV, n 1, pp.
24/27.
LACOSTE, Y. (1999). Gographie, ducation civique. Paris: ditions de la Cit.
SOUTO GONZLEZ, X. M. (1990). Proyectos Curriculares y Didctica de Geografia, Geocrtica, n. 85,
Univ. Barcelona, pp.3/43.
SOUTO GONZLEZ, X. M. (1996). Metodologa y Procedimentos en Didctica de Geografa: la
Propuesta del proyecto GEA. III Jornadas de Didctica de la Geografa, Un. de Madrid, pp. 173/184.
SOUTO GONZLEZ, X.,M. e SANTOS, R. (1996). Ensenr Geografa o Educar Geogrficamente a las
Personas. Didctica de las ciencias sociais, Geografia e Histria, n 9, IBER, pp. 15/26.
Stios na Internet
www.aprofgeo.pt
Outros stios inseridos na revista Geoboletim, publicao da Associao Portuguesa de Professores de
Geografia.
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Parte II
Mdulos
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MDULO 1
1 Apresentao
Com o mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - pretende-se dar ao aluno uma viso
do relevo de Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das caractersticas geomorfolgicas
relacionadas com os agentes internos e externos que mais as condicionaram.
Esta abordagem do relevo pressupe, tambm, que se enquadre o relevo de Portugal Continental
nas grandes unidades geomorfolgicas da Pennsula Ibrica e, quando necessrio, da Europa.
No que diz respeito ao litoral e ao relevo submarino, alm dos conhecimentos relativos respectiva
morfodinmica, importante veicular as suas inter-relaes com as actividades humanas dada a
relevncia que estas podem ter para a economia nacional em consequncia do peso crescente da
actividade turstica como factor de crescimento econmico e de desenvolvimento, e, tambm, da
evoluo do peso ambiental, social e econmico que tem a pesca, a captura de marisco e a apanha
de moluscos.
A abordagem do quadro natural de Portugal O Relevo, deve ter sempre subjacente a valorizao
econmica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.
A abordagem deste mdulo deve ainda contribuir, para uma formao-base slida e conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens em Portugal, da construo de uma cultura de risco e
do entendimento aprofundado do papel do ordenamento do territrio na construo de um futuro
duradouro.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:
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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo
A diferente orientao das serras portuguesas deve ser relacionada com as orogenias hercnica e
alpina que esto na sua origem. Os cimos aplanados de serras como a do Alvo ou da Estrela
devem ser relacionados com as caractersticas da formao destas serras.
A abordagem deste contedo deve, tambm, incidir sobre as seguintes reas planas e aplanadas:
plancie litoral da orla ocidental, peneplancie alentejana, parte terminal das bacias do Tejo e do
Sado, planalto transmontano. Sugere-se, tambm, o estudo da depresso Rgua-Chaves (falha de
Penacova-Rgua-Verin).
Estas sugestes de estudo no invalidam que se estudem formas de relevo relevantes a nvel local.
Sugere-se, ainda, que, no mbito deste contedo, se abordem algumas singularidades ligadas
geomorfologia como o caso das formas glacirias, dos montes-ilha (inserberg) ou das formas
crsicas.
Sugere-se que se identifique a constituio litolgica de algumas serras de modo a estabelecer a
ligao com a explorao de minerais no metlicos como, por exemplo, os mrmores, os xistos e os
granitos, debatendo, ento, os impactos econmicos, ambientais, paisagsticos e os riscos de
algumas dessas exploraes.
Com o contedo 1.2 O relevo de Portugal Continental no conjunto da Pennsula Ibrica
pretende-se veicular a ideia de que o relevo de Portugal Continental , em muitos casos, a
continuao natural das grandes unidades geomorfolgicas da Pennsula Ibrica. Devem abordar-se,
pelos menos, os casos da Meseta Ibrica e do Sistema Central.
Pode-se, a propsito do enquadramento do relevo de Portugal Continental no conjunto da Pennsula
Ibrica, alargar a viso de conjunto ao relevo alpino que envolve a bacia do Mediterrneo de modo a
relacionar fenmenos ssmicos sentidos nessa regio com o deslocamento da placa africana.
Com o contedo 1.3 A morfologia dos arquiplagos dos Aores e da Madeira pretende-se
que a abordagem deste contedo permita a identificao do relevo das ilhas constituintes dos
diferentes arquiplagos de modo a salientar a frescura/juventude de algumas formas existentes no
arquiplago dos Aores como, por exemplo, os cones vulcnicos, as fajs ou as caldeiras. No caso
da ilha da Madeira pretende-se que se saliente, por um lado, a existncia de duas encostas, uma
voltada a norte e outra voltada a sul e, por outro lado, o impacto no relevo, da natureza da rocha e do
grande dinamismo da escorrncia superficial.
Com o contedo 1.4 O relevo dos arquiplagos dos Aores e da Madeira e a Tectnica de
Placas pretende-se uma abordagem que relacione a actividade vulcnica e as formas de relevo
vulcnico com a posio dos arquiplagos relativamente ao rift. , tambm, fundamental explicar a
formao das caldeiras, actividade do vulco dos Capelinhos e os fenmenos de vulcanismo
secundrio existentes na actualidade. , tambm, importante perspectivar a evoluo do arquiplago
dos Aores decorrente da localizao do grupo ocidental e dos grupos central e oriental
relativamente ao rift e fazer uma sensibilizao para as potencialidades do aproveitamento da
energia geotrmica.
Com o contedo 1.5 O litoral e o relevo submarino pretende-se, por um lado, estudar as
caractersticas do litoral de Portugal Continental, veiculando como se processa a aco do mar sobre
a linha de costa e, por outro lado, o estudo das caractersticas da plataforma continental. Considerase mais importante do que fazer o estudo per si da formao/evoluo de alguns acidentes da costa,
a valorizao ambiental de alguns acidentes como sejam o esturio do Tejo, o esturio do Sado, as
rias de Aveiro e Formosa. Contudo, isso no impede que os alunos identifiquem acidentes da
costa como sejam a concha de S. Martinho, o cabo da Roca, o cabo Espichel, o Cabo de S.Vicente
ou o Cabo Giro.
Considera-se interessante proporcionar, no caso de Portugal Continental, uma formao sumria
sobre as alteraes do nvel do mar e a existncia de retalhos de plataformas de abraso emersas e
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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo
de uma arriba fssil como a da Costa da Caparica ou de localidades que, em tempos recentes, se
localizavam perto do litoral e, actualmente, esto bastante afastadas da linha de costa.
Sob o ponto de vista do turismo, deve ser feita uma sensibilizao para novas potencialidades
oferecidas pelo relevo submarino nomeadamente os vales submarinos e as recentes descobertas
das chamins submarinas.
No que diz respeito plataforma continental ser importante relacionar as suas caractersticas com
as potencialidades da pesca ao longo do litoral portugus relacionando-as com as espcies que
vivem em estreita ligao com os fundos marinhos e as espcies que vivem na coluna de gua,
sobretudo as espcies migradoras como a sardinha e o atum, e com o esforo de pesca posto em
prtica pelas diferentes artes e tipos de pesca. pertinente debater a importncia que as diferentes
espcies marinhas, estuarinas ou fluviais podem ter enquanto atraco turstica, como actividades de
lazer ou, mesmo, como alimentos de elevada qualidade alimentar e/ou base de uma gastronomia
rica e diversificada regionalmente.
A abordagem dos contedos do mdulo 1 - O Quadro Natural de Portugal O Relevo - pressupe
os seguintes termos/conceitos:
- assoreamento
- arriba
- arriba fssil
- aplanao
- baa
- cabedelo
- caldeira
- canho (submarino)
- campo de lapiez
- caos de blocos
- chamin submarina
- cone vulcnico
- crista mdio-ocenica
- curva batimtrica
- curva de nvel
- declive
- depresso (geomorfolgica)
- dolina
- dragagem
- encosta
- energia renovvel
- equidistncia das curvas de nvel
- espcie bntica (peixe)
- espcie demersal (peixe)
- espcie endobntica (peixe)
- espcie pelgica (peixe)
- epigenia
- esporo (rochoso)
- estratigrafia
- estrato
- esturio
- fumarola
- geomorfologia
- graben
- gruta
- horst
- macio antigo
- meseta ibrica
- monte-ilha
- moreia (glaciria)
- morfologia (relevo)
- orla secundria
- orogenia alpina
- orogenia hercnica
- orografia
- perfil (do relevo)
- peneplancie
- placa (tectnica)
- planalto
- plancie abissal
- plancie aluvial
- Plano de Ordenamento da Orla Costeira (POOC)
- plataforma de abraso marinha
- plataforma continental
- polje
- praia
- restinga
- ria
- rift
- talude continental
- vale em U (glacirio)
- vulcanismo secundrio
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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo
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Mdulo 1: O Quadro Natural de Portugal O Relevo
Os alunos podem ser tambm incentivados a realizar actividades de pesquisa que visem, por um
lado, alargar os respectivos conhecimentos e melhorar a produo e a apresentao de trabalhos
recorrendo a tcnicas variadas e, por outro lado, valorizar o patrimnio geomorfolgico e geolgico.
o caso, por exemplo, de afloramentos rochosos com 1100 milhes de anos no NE de Portugal
Continental, um stio-padro de registo geolgico de vrios milhes de anos quase completo, junto
ao Cabo Mondego, as pegadas de dinossauros, de facis rochosos como o do calcrio apinhoado do
Turoniano, do inselberg de Monsanto, de aldeias construdas com as rochas da regio como a do
Piodo. Outra actividade que pode ser proposta a investigao dos impactos, na sade pblica,
decorrentes da composio das rochas com as quais se constrem as casas como o caso do
rado ou da explorao de minrios como , por exemplo, o caso do ouro ou do urnio.
Os alunos podero, em jogos de papis, analisar textos legais relativos ao ordenamento do territrio
nas reas costeiras e tomar contacto com os princpios subjacentes Lei de Bases do Ordenamento
do Territrio e do Urbanismo. Esta actividade ajuda a construir uma atitude crtica e interventiva
sobre diversas questes suscitadas pela aplicao, por exemplo, dos Planos de Ordenamento das
Orlas Costeiras (POOC).
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MDULO 2
1 Apresentao
Com mdulo 2 - O Quadro Natural de Portugal O Clima - pretende-se que o aluno desenvolva o
conhecimento do clima de Portugal, nomeadamente das suas caractersticas e das especificidades
decorrentes da localizao do territrio nacional e, ainda, dos factores fsicos que condicionam a
distribuio da temperatura e da precipitao.
O conhecimento da especificidade do clima de Portugal, sobretudo de Portugal Continental,
pressupe que os alunos sejam capazes de o diferenciar dos outros tipos de clima mais frequentes
no continente europeu e de compreenderem as vantagens e as desvantagens da decorrentes. Deve
ser estabelecida uma abertura para o enquadramento nos grandes conjuntos mundiais de clima e,
veicular a ideia da pouca representatividade da distribuio, a nvel mundial, do clima do tipo
mediterrneo.
A abordagem deste mdulo deve contribuir, tambm, para uma formao-base slida conducente,
por um lado, compreenso da diversidade de paisagens em Portugal, e, por outro lado, ao
conhecimento aprofundado do ordenamento do territrio. Deve contribuir, tambm, para a
compreenso da importncia econmica do clima, em Portugal.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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3 Objectivos de Aprendizagem
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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
As situaes meteorolgicas mais frequentes podem, tambm, relacionar-se com impactos como o
da nortada nas praias do litoral ocidental, como a utilizao do vento para a produo de energia
elica e, mesmo, debater a importncia da localizao de Portugal na margem ocidental do
continente europeu na dissipao/concentrao da poluio atmosfrica. A propsito da utilizao do
vento para a produo de energia elica, importante salientar, por um lado, o contributo desta fonte
de energia para a diminuio da dependncia externa de Portugal relativamente s importaes e
aos pases fornecedores de combustveis fsseis e, por outro lado, o contributo para o nosso Pas
cumprir as metas estabelecidas pelo Protocolo de Quioto. A abordagem deste contedo deve, assim,
permitir aos alunos compreenderem a importncia da previso meteorolgica na vida quotidiana.
A comparao da durao do perodo seco estival nas diferentes regies portuguesas deve ser
orientada para os seus reflexos em actividades como a agricultura, nomeadamente, a produo de
vinhos verdes e maduros e para a importncia do regadio enquanto que a comparao da
distribuio da radiao solar pode ser orientada, por exemplo, para as vantagens econmicas do
respectivo aproveitamento. Neste caso, importante analisar os impactos ambientais e econmicos
da instalao de centrais fotovoltaicas.
Com o contedo 2.2 A diferenciao climtica de Portugal Continental pretende-se que os
alunos compreendam o papel da continentalidade e do relevo na diferenciao tanto da distribuio
da temperatura como da precipitao. Assim, o estudo da distribuio destes dois elementos de
clima deve ser realizado em estreita relao com o mapa hipsomtrico.
No caso da temperatura fundamental relacionar a sua distribuio com a altitude e com a
exposio geogrfica das localidades analisando, por exemplo, os casos da parte ocidental e da
parte oriental da bacia hidrogrfica portuguesa do rio Douro e o caso da parte terminal da bacia do
rio Guadiana. importante estudar a distribuio da insolao no territrio nacional e dos factores
que influenciam essa distribuio assim como as suas vantagens e desvantagens.
Um caso particular a analisar, o incremento recente do turismo de neve na serra da Estrela e da
necessidade deste crescimento ser regulado em termos de ordenamento territorial, sobretudo
quando se pretendem implementar programas como o Serra da Estrela Dinmica no mbito do
Plano Estratgico Nacional de Turismo (PENT).
No caso da distribuio da precipitao fundamental relacion-la com a orientao do relevo, por
exemplo, no Noroeste, ao longo da chamada barreira de condensao, na Cordilheira Central, no
vale do rio Douro, no vale do rio Mondego e no vale do Guadiana. O estudo da distribuio da
precipitao pressupe o estabelecimento da relao existente entre o gradiente trmico vertical e a
humidade relativa de forma a explicar o mecanismo da formao da precipitao orogrfica.
Com o contedo 2.3 O clima de Portugal no contexto dos grandes conjuntos climticos
europeus pretende-se que os alunos compreendam e debatam as vantagens e desvantagens
comparativas do clima de Portugal no contexto da Europa e, sobretudo, no contexto da Unio
Europeia, nomeadamente as vantagens que oferece o clima temperado mediterrneo em termos, por
exemplo, da produo de hortofrutcolas com destino exportao para os pases do norte da
Europa ou da produo dos chamados produtos mediterrneos, como, por exemplo, o azeite. Outro
debate a realizar o da importncia do clima na atraco de imigrantes e de turistas oriundos dos
pases do norte da Europa.
Com o contedo 2.4 As caractersticas climticas dos Aores e da Madeira pretende-se a
caracterizao do clima nas ilhas dos arquiplagos dos Aores e da Madeira, estabelecendo as
principais diferenas relativamente a Portugal Continental. Nesta abordagem, importante analisar o
papel da insularidade no clima, salientando, no caso do arquiplago dos Aores a influncia na
precipitao decorrente da localizao numa rea com muita influncia das perturbaes da frente
polar, em fase de nascimento ou de juventude. No caso do arquiplago da Madeira de salientar a
influncia da sua localizao e do impacto da distribuio do relevo que do um carcter subtropical
ao clima, sobretudo, nas altitudes mais baixas da encosta sul.
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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
- linha isoitica
- linha isotrmica
- massa de ar
- ms seco
- nebulosidade
- nortada
- parque elico
- perodo seco estival
- perturbao da frente polar
- poluio atmosfrica
- precipitao atmosfrica
- presso atmosfrica
- protocolo de Quioto
- radiao solar
- regime termopluviomtrico
- satlite geoestacionrio
- sector anterior (de uma perturbao)
- sector intermdio
- sector posterior
- situao meteorolgica
- superfcie frontal fria
- superfcie frontal quente
- temperatura mdia
- tipos de nuvens:
de desenvolvimento horizontal
de desenvolvimento vertical
- tipos de massas de ar:
martima/continental
quente/fria
polar/tropical
- tipos de precipitao:
convectiva
frontal
orogrfica
- ventos Alseos
- ventos de Oeste
- zona (terrestre)
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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
As actividades devem, tambm, contribuir para o desenvolvimento de competncias analticoconceptuais por ajudarem a construir cincia, a desenvolver uma linguagem cientfica adequada e,
posteriormente, em momentos de avaliao sumativa a responder mais facilmente a questes que
exijam operaes mentais de nvel mais elaborado.
Devem analisar-se, sempre que possvel, situaes meteorolgicas que ocorrem no perodo de
abordagem deste mdulo a fim de os alunos poderem, mais facilmente, relacionar os estados de
tempo com as situaes que lhe esto na origem. Situaes de excepo devem tambm ser
aproveitadas para ajudar a construir a imagem de que o clima no mais do que uma sucesso de
estados de tempo e que algumas das anlises realizadas se fazem sobre mdias relativas a
perodos de diferente extenso.
Estas situaes de excepo devem ser aproveitadas para debater as consequncias, por exemplo,
da poluio nos fenmenos meteorolgicos traduzidos pelo aumento global da temperatura, da
subida do nvel do mar e da maior frequncia da ocorrncia de fenmenos meteorolgicos extremos.
A recolha atempada de imagens vdeo a partir de programas de divulgao emitidos pelos diferentes
canais televisivos ajuda compreenso e ao debate destes problemas.
A observao directa das caractersticas da precipitao frontal, fria ou quente, deve ser relacionada
com os tipos de nuvens que lhes esto associadas e com os impactos de um e de outro tipo de
precipitao.
A construo de grficos da precipitao mensal referente a vrios anos uma estratgia eficaz para
a compreenso da variabilidade inter anual e intra-anual da precipitao. A construo destes
grficos permite que os alunos interiorizem o valor no s das oscilaes inter anuais e intra-anuais
da precipitao e, tambm, construam referncias slidas relativas diferenciao fsica do espao
nacional. Esta anlise importante para os alunos interiorizarem o problema da desertificao que
poder ser, mais tarde retomado aquando da anlise das consequncias de uma agricultura
extensiva dedicada produo de cereais.
A construo de grficos com as principais direces do vento vai ajudar conceptualizao da
dinmica da baixa atmosfera no nosso Pas e, ainda, ajudar a debater os impactos dos ventos na
ondulao, no encerramento dos portos, no aproveitamento turstico do litoral, sobretudo, a norte do
Cabo Carvoeiro quando sopra a nortada.
Uma actividade a realizar a identificao de andares de vegetao relacionando-os com a
variao, sobretudo, da temperatura com a altitude, introduzindo, assim, mais uma componente do
estudo das paisagens.
O conhecimento das diferenas da distribuio espacial dos vrios elementos de clima deve centrarse na anlise de mapas j existentes e de dados recolhidos especificamente para o efeito.
No que diz respeito ao enquadramento do clima de Portugal nos grandes conjuntos climticos
europeus fundamental que os alunos construam e comparem grficos termopluviomtricos de
estaes meteorolgicas caractersticas do clima temperado martimo, do clima temperado
continental, de climas de transio entre o temperado martimo e o temperado continental e, ainda,
dos climas temperados ditos frios a fim de, mais tarde, poderem identific-los e justificar as
vantagens e as desvantagens do clima de Portugal. Simultaneamente, os alunos adquirem balizas
importantes para compreenderem o significado dos valores mdios da temperatura e dos totais da
precipitao.
O recurso anlise de notcias da imprensa diria ou a recolha de informao a partir de noticirios
televisivos , tambm, importante para os alunos construrem referncias slidas e constatarem os
impactos das diferentes situaes meteorolgicas na vida quotidiana e, mesmo, na economia dos
pases. Recomenda-se a observao do boletim meteorolgico emitido pela TVE. Atravs do sitio do
Instituto Nacional de Meteorologia fcil aceder, atravs dos links de interesse, informao
meteorolgica de outros pases como a Espanha, o Reino Unido ou a Alemanha.
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Mdulo 2: O Quadro Natural de Portugal O Clima
Uma actividade interessante para os alunos o clculo da variao da amplitude trmica anual em
diferentes tipos de clima. Estes alunos podem, tambm, desenvolver actividades de pesquisa que
visem a recolha de patrimnio cultural oral como , por exemplo, a recolha de provrbios
relacionados com o clima, verificando a validade cientfica dos mesmos.
O estudo do clima nas ilhas dos arquiplagos dos Aores e da Madeira deve centrar-se numa
metodologia semelhante. A anlise de imagens como por exemplo, da ilha do Pico com o Pico a
emergir do manto de nuvens uma estratgia eficaz para se abordar o nvel ptimo de condensao
e, ajudar os alunos a explicar casos semelhantes. A construo de grficos termopluviomtricos
relativos a estaes meteorolgicas localizadas na encosta norte e na encosta sul da ilha da Madeira
associada construo de grficos relativos s direces mais frequentes do vento ajudar os
alunos a compreenderem melhor a oposio entre as vertentes expostas aos ventos dominantes e
as que no recebem esses ventos. Esta anlise poder abrir caminho compreenso da importncia
das diferenciaes locais do clima em actividades como o turismo ou a agricultura.
Stios da Internet
www.meteo.pt
www.wetterzentrale/de
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MDULO 3
1 Apresentao
No mdulo 3 - O Quadro Natural de Portugal A gua - pretende-se que os alunos consolidem a
ideia de que a gua , no sculo XXI, um recurso que gerar muitos conflitos entre pases, entre
regies e tenses sociais a vrias escalas. Portugal insere-se neste quadro por se localizar na parte
terminal de trs das maiores bacias hidrogrficas da Pennsula Ibrica e por apresentar diferenas
na distribuio deste recurso cuja transferncia de umas reas para outras poder gerar conflitos.
Com este mdulo pretende-se, ainda, que os alunos reforcem a ideia de que a gua e, sobretudo, a
gua potvel , cada vez, mais um recurso escasso escala mundial, continental, regional ou local.
um elemento fundamental da qualidade de vida e estruturante das actividades econmicas e
exige, por isso, uma correcta utilizao e gesto. Portugal, pela sua posio geogrfica, encontra-se
na margem do processo de desertificao, facto que acentua ainda mais a pertinncia de uma
gesto racional da gua a realizar, sobretudo, ao nvel das bacias hidrogrficas e da constituio de
reservas estratgicas de gua.
A abordagem deste mdulo visa, tambm, o desenvolvimento de uma conscincia ambiental
baseada na ideia de que o uso da gua pressupe a sua devoluo ao ambiente em condies que
permitam a sua posterior utilizao, da, uma vez mais, a importncia da sua correcta gesto e a
importncia do debate das medidas e dos impactos das opes tomadas e envolve, ainda, uma
componente de extrema importncia que relativa qualidade da gua para diferentes usos, facto
que constitui uma ocasio para enfatizar questes ligadas Educao para o Consumidor.
Na abordagem deste mdulo deve, tambm, dar-se relevncia aos planos sectoriais e especiais de
ordenamento do territrio relacionados com as temticas desenvolvidas e chamada Lei da gua.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
A anlise das bacias hidrogrficas internacionais deve incidir em aspectos relacionados com os
planos de ordenamento/cooperao internacional na gesto das referidas bacias nomeadamente no
que diz respeito ao fornecimento de caudais ecolgicos, sobretudo, em situaes de seca
prolongada, qualidade da gua, partilha de informao em perodos de grande precipitao e
necessidade da preveno dos efeitos das ondas de cheia decorrentes da eventual abertura de
barragens em territrio espanhol.
Com o contedo 3.2 As redes hidrogrficas pretende-se que os alunos estabeleam a relao
existente entre os caudais dos rios, a forma das redes e o tipo dos vales. A forma das redes deve,
tambm, ser relacionada com o tipo de rocha, factor importante na escorrncia superficial.
Considera-se, tambm, pertinente abordar os riscos decorrentes da ocorrncia de cheias
relacionados com a forma das redes e a tipologia dos vales.
Com o contedo 3.3 As guas subterrneas pretende-se que os alunos compreendam a
importncia das guas subterrneas no contexto dos recursos hdricos nacionais e regionais o que
implica, por um lado, que valorizem a sua correcta gesto e a necessidade de se protegerem os
locais de captao e, por outro lado, que conheam os factores que interferem na formao dos
aquferos. Este ltimo aspecto pressupe o estudo do papel das rochas e das suas caractersticas
no processo de infiltrao, de constituio dos lenis freticos e de circulao das guas
subterrneas. Casos particulares a serem estudados devem ser o dos calcrios, analisando o
Macio Calcrio Estremenho, e o das guas fsseis, sobretudo em reas onde se multiplica a
abertura de furos.
O estudo das guas subterrneas implica, tambm, a abordagem das guas minerais e do
termalismo, salientando aspectos que interessam ao cidado comum como o caso do preo da
gua engarrafada face boa ou deficiente qualidade da gua de abastecimento pblico municipal ou
do preo de uma gua mineral face ao de uma gua de nascente. A anlise de notcias relativas
abertura/recuperao de estabelecimentos hoteleiros em estncias termais serve para enfatizar a
importncia econmica crescente do termalismo associada a outras actividades como sejam, por
exemplo, a manuteno/recuperao fsica das pessoas ou a prtica do golfe.
No estudo das guas subterrneas devem ser equacionadas questes como a da poluio, da
contaminao e da sobre-explorao, debatendo as respectivas consequncias, quer ao nvel dos
efeitos na sade pblica, quer dos custos do tratamento dessas guas.
Um caso particular a ser estudado o dos efeitos da sobre-explorao dos aquferos localizados no
litoral e da ocorrncia de fenmenos de salinizao e das alternativas para a resoluo deste
problema, muito importante, por exemplo, no Algarve. A sobre-explorao deve ser, tambm,
associada a fenmenos de subsidncia.
Com o contedo 3.4 A gesto dos recursos hdricos devem abordar-se questes relacionadas
com a quantidade e a qualidade das guas, quer superficiais, quer subterrneas.
Em termos de quantidade, a anlise do regime dos rios portugueses deve ser relacionada com a
irregularidade da precipitao, salientando a necessidade da constituio de reservas estratgicas
de gua, atravs da construo de barragens. Considera-se fundamental analisar o caso da
utilizao das guas da albufeira do Alqueva e, se for considerado oportuno, debater a construo
de barragens nos afluentes nacionais do rio Douro com o caso do rio Sabor.
A quantidade de gua disponvel pressupe o conhecimento da evoluo dos consumos, sobretudo
individuais e municipais e, ainda, do desperdcio deste recurso. A distribuio do ndice de
atendimento muito varivel no territrio nacional, devendo essa variao ser valorizada enquanto
indicador de assimetrias, a diversos nveis, que necessrio atenuar se queremos, enquanto pas,
caminhar no sentido da coeso nacional. Um aspecto particular a debater a velocidade da
construo de infra-estruturas de abastecimento pblico e o crescimento dos aglomerados
populacionais ou da populao flutuante, sobretudo, em reas com grande relevncia do turismo de
massas.
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
- albufeira
- guas continentais
- gua doce
- gua fssil
- gua pluvial
- gua potvel
- gua naturalmente gaseificada
- guas marinhas
- guas residuais urbanas
- guas subterrneas
- guas superficiais
- aqufero
- autodepurao
- bacia hidrogrfica
- barragem
- capitao
- captao
- caudal
- caudal ecolgico
- confluncia
- contaminao microbiolgica
- depurao
- parmetro microbiolgico
- parmetro organolptico
- perfil transversal (curso de gua)
- plano de gua
- Plano de Ordenamento das Albufeiras de guas
Pblicas (POA)
- Plano de Ordenamento das Bacias Hidrogrficas
(POBH)
- Plano Regional de Ordenamento do Territrio
(PROT)
- Programa Nacional para o Uso Eficiente da gua
(PNUEA)
- ponor
- populao flutuante
- produtividade dos aquferos
- linha de gua
- litologia
- origem da gua
- recurso disponvel
- recurso hdrico
- recurso potencial
- rede hidrogrfica
- ressurgncia
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
- desastre natural
- desertificao
- deslocalizao industrial
- efluente
- encaixe (curso de gua)
- escoamento superficial
- estao de tratamento de gua de abastecimento (ETA)
- estao de tratamento de guas residuais (ETAR)
- eutrofizao
- evapotranspirao
- exsurgncia
- infiltrao
- lamas
- levada
- toalha fretica
- qualidade da gua
- salinizao
- solidariedade territorial
- subsidncia
- substncia indesejvel
- substncia txica
- tipos de vale:
em garganta
em V
em V aberto
em caleira aluvial
- vale cego
- valor mximo admissvel (VMA)
- valor mximo de emisso (VME)
- valor mximo recomendvel (VMR)
- valor mnimo admissvel (VmA)
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
bacias do rio Douro e do rio Tejo ajudam compreenso, por exemplo, das caractersticas dos
fenmenos das cheias na parte terminal de uma e de outra bacia e do seu reflexo na resoluo dos
problemas delas decorrentes.
Uma actividade que pode ser muito enriquecedora o debate ou jogo de papis sobre as vantagens
e os inconvenientes da construo de barragens no nosso Pas, sobretudo, quando ela implica a
submerso de pequenos aglomerados populacionais ou de patrimnios pr-histricos como o caso
das gravuras rupestres ou, ainda, como se compatibiliza a ocupao das margens das reas
alagadas e os usos do plano de gua com o uso da gua das albufeiras. Desta forma, podem ser
equacionados problemas ambientais, econmicos, sociais, analisando diferentes pontos de vista e
debatendo solues.
O decalque das redes hidrogrficas uma actividade que permite a aquisio prtica do
conhecimento das diferentes formas das redes e das suas eventuais consequncias. Um caso de
estudo interessante o relativo rede do rio Douro pois permite debater os problemas resultantes
de uma rede com confluncias no mesmo ponto do rio principal. O decalque das redes e a
localizao da rede no mapa geolgico permite, tambm, relacionar a forma da rede com a natureza
da rocha. O decalque da rede hidrogrfica numa rea calcria e de fronteira entre calcrios e outras
rochas ajuda compreenso de conceitos como o de forma da rede, de perda, de exsurgncia
ou de ressurgncia.
Outra actividade que pode ser realizada a determinao do comprimento de um curso de gua,
utilizando um cordel ou uma linha grossa, permitindo ao aluno adquirir uma tcnica que pode aplicar
em outras situaes, na sua vida futura.
O recurso comparao de dados, por exemplo, da produtividade dos aquferos proporciona uma
conceptualizao mais estruturada das diferenas/semelhanas entre regies hidrogrficas.
Uma actividade que permitir aos alunos identificar a localizao das origens de guas minerais e de
guas de nascente a recolha de informao nos rtulos das garrafas uma vez que, no caso do
engarrafamento, quer de guas minerais, quer de nascente, a deslocalizao industrial um
processo pouco vivel. Esta actividade permite, tambm, associar a localizao das guas minerais
e das guas termais s grandes falhas tectnicas como o caso da falha Rgua-Verin onde se
localizam Campilho, Pedras Salgadas, Vidago e Chaves. Este momento , tambm, oportuno para
estabelecer a diferena entre guas naturalmente gaseificadas e guas gaseificadas,
proporcionando aos alunos uma maior conscincia, enquanto consumidores.
A elaborao de pequenos questionrios que sirvam para os alunos aquilatarem do grau de
satisfao dos consumidores de gua da rede pblica de abastecimento outra actividade
proporcionadora do desenvolvimento de competncias dos domnios tcnico-metodolgico, analticoconceptual e do domnio atitudinal.
Uma actividade com interesse por promover, por um lado, o debate e, por outro lado, um
conhecimento mais estruturado das assimetrias nacionais a comparao das taxas de cobertura do
abastecimento de gua e de saneamento bsico pois faz emergir diferenas regionais significativas
que permitem equacionar problemas e debater possveis solues.
O decalque das principais linhas de gua, por exemplo, na ilha de S. Miguel e na ilha da Madeira, vai
permitir aos alunos identificar novas formas de redes, desenvolver a compreenso do papel do
relevo na forma das redes e, em situao de avaliao sumativa, possibilitar a transferncia de
conhecimentos para situaes que ocorram no territrio continental ou vice-versa.
A recolha de informao sobre o termalismo na ilha de S. Miguel, a partir, por exemplo, de folhetos
de informao turstica proporciona o aprofundamento de conhecimentos que, depois, pode ser
completado por pesquisa bibliogrfica.
A anlise do quadro normativo legal tanto no que diz respeito gua como ao ordenamento do
territrio uma actividade indispensvel tanto na formao cientfica como na participao cvica.
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Mdulo 3: O Quadro Natural de Portugal A gua
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MDULO 4
Portugal A Populao
Durao de Referncia: 25 horas
1 Apresentao
Com o mdulo 4 - Portugal A Populao - pretende-se que os alunos compreendam as
caractersticas actuais da populao portuguesa e sejam capazes de ter uma viso prospectiva da
sua evoluo, equacionando problemas demogrficos que, tambm, afectam a Unio Europeia.
Pretende-se, ainda, que os alunos conheam as caractersticas da populao portuguesa e da sua
distribuio espacial, privilegiando uma abordagem que permita ao aluno compreender, por um lado,
que a populao um recurso a potencializar e que, por outro lado, qualquer que seja a unidade
espacial utilizada, existem assimetrias na distribuio da populao que tm subjacentes outras
assimetrias que necessrio atenuar, se se quiser caminhar para o desenvolvimento assente numa
maior coeso social.
O desenvolvimento deste tema pressupe, ainda, que se veicule a ideia de que a melhoria da
qualidade de vida da populao e o desenvolvimento socio-demogrfico equilibrado so objectivos
fundamentais do ordenamento do territrio, a realizar a vrias escalas. Deste modo, considera-se
oportuno fazer a referncia aos instrumentos de planeamento territorial e respectiva escala de
interveno, bem como necessidade de articulao entre eles.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 4: Portugal A Populao
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:
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Mdulo 4: Portugal A Populao
Com o contedo 4.2 A distribuio espacial pretende-se que os alunos analisem a desigual
distribuio geogrfica da populao portuguesa, a litoralizao e o despovoamento, sobretudo, do
interior, a diferentes escalas de anlise: Novas Unidades Territoriais (NUT I, NUT II, NUT III) e
concelhos.
O tratamento deste tema deve incidir sobre a variao espacial da populao, pelo menos entre os
dois ltimos censos, relacionando essa variao com a evoluo do saldo natural, do saldo
migratrio e com os movimentos migratrios internos. Esta abordagem implica o estudo da
distribuio espacial das diferentes variveis demogrficas, salientando as semelhanas e as
diferenas entre as vrias unidades administrativas, as respectivas causas e consequncias.
A distribuio espacial da populao nas Regies Autnomas deve ser direccionada para a sua
relao com as caractersticas do relevo, dos diferentes elementos do clima e da localizao das
actividades econmicas e, para o seu impacto nas caractersticas da rede rodoviria.
A leccionao deste tema deve, tambm, enfatizar o papel de instrumentos de ordenamento do
territrio, tais como os planos especiais e os Planos Regionais de Ordenamento do Territrio
(PROT), os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territrio (PIOT) e os Planos Municipais de
Ordenamento do Territrio (PMOT), cujos objectivos tm sempre em vista a melhoria da qualidade
de vida da populao. de salientar as vantagens de uma efectiva aplicao coordenada e
integrada para, por um lado, assegurar uma gesto mais racional dos recursos naturais, a
preservao do equilbrio ambiental e, por outro lado, assegurar uma igualdade de oportunidade dos
cidados no acesso s infra-estruturas, aos equipamentos, aos servios e a determinadas funes
urbanas.
Com o contedo 4.3 As estruturas demogrficas pretende-se que os alunos analisem a
estrutura etria e a estrutura da populao activa escala nacional e escala regional, mobilizando
nessa anlise conhecimentos antes adquiridos, solidificando concepes tanto retrospectivas como
prospectivas da evoluo dessas estruturas. A propsito da estrutura da populao activa devem
equacionar-se problemas como os impactos da reduo e do envelhecimento dos activos, na
inovao, na segurana social e na idade da reforma e do grau de instruo da populao, na
aquisio de competncias profissionais diversificadas. Sugere-se, tambm, que se debatam
questes relacionadas com o emprego, nomeadamente, o desemprego, o subemprego, e o emprego
temporrio. A este propsito importante que os alunos tomem conhecimento de
situaes/problemas existentes em outros Estados-membros.
Com o contedo 4.4 A emigrao e a imigrao pretende-se uma abordagem da dinmica da
emigrao, em Portugal, analisando as suas motivaes, as suas reas emissoras, os seus destinos,
as caractersticas sociais, etrias, profissionais e culturais dos seus intervenientes tanto na
actualidade como durante a segunda metade do sculo passado e, ainda os seus reflexos a diversos
nveis.
Esta abordagem deve ter em ateno os problemas da emigrao clandestina, tanto no caso dos
emigrantes portugueses como no caso dos actuais imigrantes, debatendo problemas como a
integrao dos imigrantes assim como a das geraes seguintes, a tolerncia racial e a tolerncia
religiosa.
Na situao actual da imigrao importante analisar o caso da imigrao originria das antigas
colnias africanas portuguesas, da imigrao oriunda do Brasil, dos Estados da Europa de Leste,
quer esses pases integrem ou no a Unio Europeia e, ainda, a imigrao originria de pases
como, por exemplo, o Reino Unido.
Um caso interessante para analisar o do regresso dos emigrantes portugueses. Esta abordagem
deve, necessariamente, incidir sobre as motivaes da imigrao e os seu impacto no territrio e na
economia nacionais.
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Mdulo 4: Portugal A Populao
- mortalidade
- mortalidade infantil
- movimento migratrio
- nado-vivo
- natalidade
- nvel de qualificao profissional
- Nova Unidade Territorial (NUT)
- plano especial de ordenamento do territrio
- Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territrio
- Plano Municipal de Ordenamento do Territrio (PMOT)
- Plano Regional de Ordenamento do Territrio (PROT),
- pirmide etria
- poltica demogrfica
- populao absoluta
- populao activa
- populao presente
- populao relativa
- populao residente
- qualidade de vida
- recenseamento
- rejuvenescimento (demogrfico)
- saldo migratrio
- saldo natural
- subemprego
- taxa de alfabetizao
- taxa de crescimento efectivo
- taxa de crescimento migratrio
- taxa de crescimento natural
- taxa de desemprego
- taxa de mortalidade
- taxa de mortalidade infantil
- taxa de natalidade
- taxa de fecundidade
- territrio fronteirio
- tipos de emprego
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Mdulo 4: Portugal A Populao
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Mdulo 4: Portugal A Populao
Os alunos devero familiarizar-se com tcnicas de anlise de nmeros com um nmero elevado de
algarismos e, ainda, com o recurso a escalas simples para fazer comparaes, por exemplo, de
grficos de barras ou grficos circulares. Este treino ser-lhes- til em situaes de avaliao
sumativa.
A interveno em debates ou em jogos de papis sobre os problemas relacionados com, por
exemplo, a situao do emprego ajudam a preparar os alunos para eventuais entraves que vo
encontrar no mercado de trabalho, ajudando-os na tomada de decises relativamente ao respectivo
futuro. Os debates ou os jogos de papis que se sugerem proporcionam ao professor a oportunidade
para discutir casos a ocorrer no ano da leccionao e para realizar registos das competncias do
domnio atitudinal.
39
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Mdulo 4: Portugal A Populao
MOITA, L. (Dir.). (2000). Janus 2001- Anurio das Relaes Exteriores. Lisboa: Pblico e
Universidade Autnoma.
MOTA, I. PINTO,M. VASCONCELLOS e S,J. RIBEIRO,F. QUINTAS,E. SOROMENHO
MARQUES, V. (2005).Estratgia Nacional para o Desenvolvimento Sustentvel, 2005/2015.Lisboa:
Pandora, Edies, Imagem e Comunicao.
PNUD. (2003). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2003.Lisboa.Mensagem. Servio de Recursos
Editoriais, L.da.
PNUD. (2004). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2004.Lisboa: MENSAGEM.
PNUD. (2005). Relatrio do Desenvolvimento Humano 2005.Lisboa: Ana Paula Faria, Editora.
RIBEIRO, O. (1970). Ensaios de Geografia Humana e Regional. Lisboa: Ed. S da Costa.
RIBEIRO, O. (1986). Iniciao em Geografia Humana. Lisboa: Ed. S da Costa.
RIBEIRO, O. (1991). Portugal, o Mediterrneo e o Atlntico: esboo de relaes geogrficas. Lisboa:
Ed. S da Costa.
RIBEIRO, O. LAUTENSACH, H., DAVEAU, S.(1987-1991). Geografia de Portugal. 4 Volumes.
Lisboa: Ed. S da Costa.
SANTOS, N. P. (1995). As dimenses da emigrao na sociedade portuguesa contempornea.
Cadernos de Geografia. N. 14.
VALENTE ROSA, M. J.VIEIRA,C. (2003).A Populao Portuguesa no sculo XX. Lisboa: ICS da
Univ. de Lisboa.
Stios da Internet
www.ine.pt
40
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MDULO 5
1 Apresentao
Com o mdulo 5 - Portugal As reas Urbanas - pretende-se que os alunos compreendam a
organizao interna das cidades, a sua diferenciao funcional, o modo como as cidades crescem,
as causas que esto subjacentes a esse crescimento, nomeadamente o papel dos transportes, os
problemas da decorrentes e as respectivas solues, tendo em ateno que muitos deles no so
de fcil, nem de imediata soluo.
Com este mdulo pretende-se ainda que os alunos analisem a rede urbana portuguesa, as suas
caractersticas, as suas fragilidades, as suas potencialidades e os respectivos impactos no
ordenamento do territrio nacional.
objectivo deste tema que os alunos analisem a posio das cidades portuguesas no contexto e na
hierarquia das cidades da Pennsula Ibrica e da Unio Europeia, equacionando problemas
relacionados com a necessidade de uma maior visibilidade das cidades portuguesas, sobretudo as
de nvel hierrquico superior.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
A abordagem do contedo 5.1 A organizao interna dever iniciar-se pela diferenciao entre
espao urbano e espao rural e pela discusso dos critrios nacionais que levam diferenciao
entre cidade e centro urbano. A reflexo sobre os diferentes critrios de definio de cidade deve ser
alargada aos critrios existentes em outros pases dada a grande diferena de pas para pas,
mesmo dentro da Unio Europeia.
A leccionao deste contedo deve permitir, por um lado, que os alunos compreendam que a
organizao interna da cidade um processo evolutivo que deve ser relacionado com a
acessibilidade, com o valor do mercado imobilirio e fundirio, com as lgicas de localizao das
diferentes actividades e com a dinmica da populao e, por outro lado, que este processo evolutivo
se reflecte na morfologia urbana.
A distino das diferentes reas funcionais deve permitir que os alunos identifiquem
incompatibilidades no uso do solo urbano. No que diz respeito s reas residenciais importante,
ainda, salientar que segregao funcional se sobrepe a segregao social, debatendo os
problemas que da decorrem. Neste contexto, devem analisar-se programas como o Programa
Especial de Realojamento (PER), sobretudo aplicados na rea de localizao da escola.
Interessa, tambm, analisar a permanncia de alguns tipos de indstria no interior da malha urbana
e debater a localizao perifrica de alguns tipos de indstria, distinguindo reas em que predomina
um padro difuso dessa distribuio ou um padro mais concentrado. Os alunos devem analisar a
tipologia dos edifcios que, em regra, est associada a cada um desses padres.
A leccionao deste contedo deve, tambm, abordar a qualidade de vida no interior do espao
urbano focando aspectos como o da qualidade da habitao, o da requalificao/reabilitao urbana,
(reas degradadas, frentes ribeirinhas e espaos industriais abandonados), a acessibilidade, a
qualidade e a diversidade de equipamentos e, ainda, a localizao e a funcionalidade dos espaos
verdes , salientando o caso dos corredores ecolgicos.
O contedo 5.2 A expanso urbana deve abordar as caractersticas do crescimento em altura e
em superfcie, relacionando-as com o preo do solo e com as redes inerentes a cada um dos modos
de transporte. O estudo do crescimento espacial das cidades deve, tambm, incidir sobre o processo
de terciarizao, o papel segregador das actividades de nvel hierrquico superior, distinguindo-se os
casos do Central Business District (CBD) e da localizao de novas formas de comrcio e de
servios e os seus impactos na segregao espacial da funo habitacional.
No estudo do crescimento espacial das cidades interessante analisar o caso de patrimnios
construdos que foram valorizados enquanto testemunhos de antigas funes e de antigas
localizaes urbanas e de outros a que foram dadas novas funes, depois de processos de
recuperao.
A leccionao da expanso das cidades e dos centros urbanos deve conduzir explicao da
formao da reas metropolitanas, salientando que a evoluo dos processos de suburbanizao e
de periurbanizao levam as cidades-me a adquirirem uma estrutura mais policntrica. A este
propsito, devem salientar-se as vantagens dos diferentes centros urbanos que se desenvolvem em
redor da cidade principal se articularem em termos funcionais e em termos de transportes, dando s
reas metropolitanas que integram ganhos em dinmica e em competitividade. Devem, ainda,
salientar-se os impactos da expanso urbana desordenada sobre as reas envolventes e os custos
dos processos de edificao dispersos.
A abordagem deste contedo deve, ainda, incidir sobre a formao das reas Metropolitanas de
Lisboa e do Porto, traando o seu quadro econmico, a sua importncia s escalas regional e
nacional, as diferenas entre cada uma delas, reflectindo sobre os seus pontos fortes e os seus
pontos fracos. A este propsito, pertinente debater os aspectos positivos e os aspectos negativos
da rurbanizao.
43
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
O estudo da expanso das cidades e dos centros urbanos deve levar reflexo sobre os problemas
decorrentes do despovoamento dos centros histricos e sobre as medidas tendentes sua
resoluo, identificando programas que visam esse objectivo como o caso do Programa de
Requalificao Urbana e de Valorizao Ambiental das Cidades (POLIS) ou do Programa de reas
Urbanas Degradadas (PRAUD). No mbito deste ponto deve ainda reflectir-se sobre a constituio
de reas urbanizadas de gnese ilegal (AUGI) e sobre a presso que os interesses imobilirios
exercem sobre os terrenos afectos Reserva Ecolgica Nacional (REN) e Reserva Agrcola
Nacional (RAN).
Outros aspectos a analisar so os efeitos ambientais do excessivo e rpido crescimento das
aglomeraes urbanas como sejam o ajustamento das infra-estruturas urbanas s necessidades da
populao, nomeadamente no sector da habitao, no sector social (escolas, servios de sade,
servios administrativos), no abastecimento de gua, no tratamento de resduos slidos e de guas
residuais, no fornecimento de energia, no elevado grau de impermeabilizao dos solos, contributo
para a concentrao de poluentes decorrentes das migraes pendulares. A este propsito
importante que se debatam, por um lado, a sobrecarga do consumo de combustveis fsseis nas
contas nacionais e as solues para este problema e, por outro lado, consequncias de ordem
individual, nomeadamente o stress.
Uma reflexo importante relativa delapidao de recursos naturais que deveriam ser entendidos
como bens pblicos como o caso de solos de elevada aptido agrcola como os de classe A, em
resultado da substituio progressiva do uso de solos agrcolas por usos urbanos e industriais.
A leccionao deste tema deve servir, tambm, para salientar a pertinncia do Ordenamento do
Territrio, ao nvel local, analisando instrumentos como o Plano Director Municipal (PDM), o Plano de
Pormenor (PP) e o Plano de Urbanizao (PU), e ainda, ao nvel regional, instrumentos como, por
exemplo, os Planos Intermunicipais de Ordenamento do Territrio (PIOT).
Com o contedo 5.3 A rede urbana portuguesa pretende-se que os alunos analisem as
caractersticas das grandes reas metropolitanas, da grande mancha litoral ocidental (difusa), da
linha de cidades ao longo do litoral algarvio e dos subsistemas urbanos interiores, identificando,
deste modo, as caractersticas da rede urbana portuguesa, salientando a sua macrocefalia
demogrfica, a sua primazia funcional, o grande dfice em cidades mdias e a sua distribuio
espacial. A este propsito, devem ser enunciadas medidas para a respectiva soluo/minimizao,
debatendo as vantagens da disperso e da concentrao do povoamento e do resultado da
aplicao de programas como, por exemplo, o Programa de Consolidao do Sistema Urbano
Nacional (PROSIURB) ou os objectivos e estratgias de programas como o Programa de
Requalificao Urbana e de Valorizao Ambiental das Cidades (POLIS).
A leccionao deste contedo deve, tambm, valorizar o papel do Ordenamento do Territrio na
reorganizao da rede urbana, debatendo medidas que visem atenuar o crescimento das grandes
aglomeraes e dinamizar o papel das cidades mdias com a criao, por exemplo, de comunidades
urbanas, de comunidades intermunicipais e o incentivo ao desenvolvimento de eixos/sistemas
urbanos com ganhos de dimenso e de competitividade decorrentes da complementaridade e da
cooperao.
Neste contedo, tambm importante abordar as vantagens das parcerias entre cidades e o mundo
rural e o papel polarizador que, actualmente, desempenham algumas cidades inseridas no espao
rural, constituindo verdadeiras ilhas de dinamismo demogrfico num mar de despovoamento.
Com o contedo 5.4 A rede urbana portuguesa no contexto da Unio Europeia pretende-se
que os alunos compreendam o carcter perifrico das cidades portuguesas e a sua insero na
hierarquia das cidades peninsulares e europeias. A este propsito importante que os alunos sejam
alertados para o significado do que uma cidade mdia, em termos nacionais e em termos
internacionais. A comparao da rede urbana portuguesa com a de outros pases dever ser,
tambm, encarada como um motivo de reflexo no mbito das solues para os problemas da rede
urbana portuguesa.
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
Uma questo que vai emergir da comparao da rede urbana portuguesa e de outras redes urbanas
europeias a pouca visibilidade das cidades portuguesas, o que permitir reflectir sobre as
consequncias da promoo de uma maior visibilidade internacional de Lisboa e o acentuar da
macrocefalia da rede urbana portuguesa tanto demogrfica como funcional. Uma outra questo a
debater o papel da cidade do Porto no Noroeste Peninsular, com ganhos na visibilidade
internacional.
Na abordagem deste contedo, sugere-se que se analise o caso das cidades e dos centros urbanos
existentes nos setenta e quatro concelhos fronteira, debatendo as consequncias da aplicao de
programas/medidas que os abranjam.
A abordagem dos contedos do mdulo 5 - Portugal As reas Urbanas - pressupe os seguintes
termos/conceitos:
- lugar central
- acessibilidade
- aglomerao urbana
- rea complementar
- rea de influncia
- rea funcional
- rea metropolitana
- rea periurbana
- rea suburbana
- rea urbanizada de gnese ilegal (AUGI)
- baixa / CBD
- barreira
- bem
central
disperso
raro
vulgar
- centralidade
- centro urbano/cidade
- cluster
- coeso territorial
- complementaridade
- Comunidade Intermunicipal (ComInt)
- Comunidade Urbana (ComUrb)
- cooperao interurbana
- corredor ecolgico
- descentralizao
- desconcentrao
- deseconomia de aglomerao
- diferenciao funcional
- diferenciao social
- economia de aglomerao
- economia de escala
- edificao dispersa
- eixo urbano
- espao intra-urbano
- espao urbano
- especulao fundiria
- expanso urbana
- factor de localizao industrial
- frente ribeirinha
- funo urbana
funo
rara
vulgar
- Grande rea Metropolitana (GAM)
- lugar central
- macrocefalia/bicefalia
malha urbana/tecido urbano
- meio de transporte
migrao pendular
- nvel de conforto
- ordenamento territorial
- ozono troposfrico
- parcerias urbano/rural
- padro de localizao
concentrado
difuso
disperso
- Plano Director Municipal (PDM)
- Plano Intermunicipal de Ordenamento do Territrio
(PIOT)
- periurbanizao
- Plano Estratgico para os Resduos Slidos Urbanos
(PERSU)
- Plano de Pormenor (PP)
- Plano de Urbanizao (PU)
- plo de atraco industrial
- populao urbana
- Programa de reas Urbanas Degradadas (PRAUD)
- Programa de Consolidao do Sistema Urbano
Nacional e Apoio Execuo dos Planos Directores
Municipais (PROSIURB)
- Programa de Requalificao Urbana e de Valorizao
Ambiental das Cidades (POLIS)
- Programa Especial de Realojamento (PER)
- reabilitao urbana
- rede urbana
monocntrica
policntrica
- reabilitao urbana
- renda locativa
- renovao urbana
- requalificao urbana
- Reserva Agrcola Nacional (RAN)
- Reserva Ecolgica Nacional (REN)
- rurbanizao
- qualidade de habitao
- qualidade de vida
- segregao funcional
- segregao social
- solo expectante
- suburbanizao
- taxa de urbanizao
- terciarizao
- tecido industrial
- uso do solo
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
A realizao de uma visita de estudo ao CBD da cidade onde se localiza a escola , tambm, muito
importante, para estabelecer diferenciaes funcionais e at arquitectnicas. A, os alunos podem
desenvolver actividades que lhes permitam compreender a sua grande acessibilidade, atravs, por
exemplo, do nmero de carreiras de autocarro que a se encontram ou do desenho das linhas de
metropolitano, no caso de Lisboa, a importncia do valor do mercado imobilirio, a localizao de
novas formas de comrcio, a existncia de reas pedonais, debatendo problemas como o da
poluio atmosfrica gerada pela circulao automvel que se traduz na concentrao do ozono
troposfrico e na formao da chamada sopa cancergena, salientando os seus efeitos na sade
pblica. Estas ltimas actividades podem ser realizadas em outros pontos da cidade a fim de se
poderem comparar resultados. Assim, de todo o interesse a escola ter sensores para medio, por
exemplo, do dixido de carbono ou do rudo.
Uma actividade que poder proporcionar um debate com forte componente formativa , no caso da
rea Metropolitana de Lisboa ou do Porto, o clculo dos gastos em combustvel quando as
deslocaes casa/trabalho se realizam em automvel prprio tendo, para alm do condutor um, dois
ou trs passageiros e comparar os custos com o preo dos passes nos transportes pblicos, do
estacionamento na periferia das grandes aglomeraes e o tempo de deslocao.
O estudo da rede urbana portuguesa deve ter por base a construo de um mapa com a localizao
de todas as cidades portuguesas e a construo de um grfico com a populao de cada uma delas.
A anlise destes produtos, realizados individualmente ou em grupo, vai permitir aos alunos a
conceptualizao mais estruturada do espao nacional pois vai tornar mais evidente a implantao
das cidades e das aglomeraes. Sugere-se que os alunos calculem a evoluo do peso
demogrfico, expresso em percentagem, das reas Metropolitanas de Lisboa e do Porto
relativamente ao resto do Pas desde, pelo menos, da dcada de cinquenta.
No sentido de proporcionar uma melhor compreenso de como as cidades e os centros urbanos se
relacionam, sugere-se que os alunos construam mapas com a localizao, por exemplo, das grandes
e mdias empresas diferenciadas por grandes ramos de actividade.
A observao de imagens de satlite, recolhidas noite sobre o espao europeu, uma estratgia
ptima para os alunos compreenderem a rede urbana europeia e muitos dos seus problemas,
identificando os decorrentes da grande concentrao de cidades e os dos espaos de fraca
ocupao humana.
A comparao das redes urbanas de Portugal com a de outros pases como, por exemplo, a
Espanha, a Itlia e a Alemanha, vai permitir que os alunos compreendam, por um lado, a posio
das cidades portuguesas na hierarquia peninsular e, por outro lado, aprofundem os conceitos de
rede policntrica e de rede monocntrica.
A compreenso da posio das cidades portuguesas no contexto mais restrito das cidades da
Pennsula Ibrica ou mais alargado da Unio Europeia deve ser aprofundada atravs, por exemplo,
da comparao do movimento de passageiros e de aeronaves nos aeroportos, do movimento de
mercadorias nos principais portos ou das caractersticas das redes de transportes, sobretudo na rede
rodoviria e na rede ferroviria.
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Mdulo 5: Portugal As reas Urbanas
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MDULO 6
1 Apresentao
Com o mdulo 6 - Portugal As reas Rurais - pretende-se dar ao aluno uma viso do espao rural de
Portugal, proporcionando-lhe um conhecimento das caractersticas desse espao e dos principais
bloqueios ao desenvolvimento do sistema agrrio, quer no domnio da produo, quer nos domnios da
transformao e da comercializao.
A abordagem deste tema deve permitir ao aluno compreender que, no quadro de uma economia aberta
ao exterior, com trocas desiguais e sistemas comerciais agressivos, os espaos rurais perderam
diversidade produtiva e funcional e fragilizaram-se, incapazes de absorver o progresso tcnico e
cientfico, sobretudo no que diz respeito agricultura produtiva. Assim, torna-se relevante abordar o
impacto na agricultura portuguesa resultante da integrao de Portugal na Unio Europeia e reflectir
sobre as formas de potencializar o sector agrrio, dotando-o de uma estrutura de produo que lhe
permita enfrentar os desafios da concorrncia internacional e afirmar as vantagens competitivas dos
produtos nacionais face produo externa.
O desenvolvimento deste tema pressupe, tambm, que se veicule a ideia de que o contexto actual
exige a revitalizao das reas rurais, atravs da explorao das suas potencialidades endgenas e da
diversificao das suas estruturas produtivas. Neste contexto, a abordagem do espao rural em Portugal
deve ter sempre subjacente a valorizao econmica do mesmo numa perspectiva de sustentabilidade.
A abordagem deste mdulo deve ainda contribuir, para uma formao-base slida conducente ao
entendimento da diversidade das paisagens rurais, em Portugal e do entendimento aprofundado do
papel do ordenamento do territrio na construo de um futuro duradouro.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais
Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:
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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais
Programa de Geografia
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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais
- patrimnio
cultural
paisagstico
- Patrimnio da Humanidade
- Programa Especfico de Desenvolvimento da
Agricultura Portuguesa (PEDAP)
- pluriactividade
- pluri-rendimento
- Programa Operacional agricultura e desenvolvimento
rural (POADR/AGRO)
- produtividade agrcola
- pousio
- povoamento rural
disperso
concentrado
disperso ordenado
- regio agrria
- rendimento agrcola
- rotao de culturas
- Superfcie Agrcola Utilizada (SAU)
- sebe
vivas
mortas
- set-aside
- sistema de cultura
policultura/monocultura
intensiva/extensiva
de sequeiro/de regadio
- sistema de propriedade
- turismo em espao rural (TER)
- modalidades de hospedagem
de habitao
turismo rural
agro-turismo
de aldeia
casas de campo
hotis rurais
parques de campismo rurais
- terras arveis
- tipos de agricultura
tradicional/moderna
de subsistncia/de mercado
- turismo cinegtico
- uso do solo agrcola
- vinha
de enforcado
em latada
- volume de mo-de-obra agrcola (VMOA)
- unidade de trabalho ano (UTA)
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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais
Programa de Geografia
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Mdulo 6: Portugal As reas Rurais
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MDULO 7
1 Apresentao
Com o mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens - pretende-se que os alunos
compreendam o papel da modernizao dos transportes no encurtamento das distncias e no
aumento dos fluxos, equacionando a inter-relao entre a melhoria das acessibilidades e a
dinamizao das actividades econmicas e vice-versa, e os reflexos na melhoria da qualidade de
vida da populaes ou seja, o seu papel na coeso social e territorial, a diferentes escalas.
No mbito deste mdulo, pretende-se que os alunos compreendam a importncia de aumentar a
conexo entre as diferentes redes transeuropeias, nomeadamente a de electricidade, gs natural
como factor fundamental para a diminuio da dependncia externa e regulao do comrcio
mundial de energia.
Com este mdulo pretende-se, tambm, salientar o papel das TIC na melhoria da qualidade de vida,
na coeso social e na coeso territorial, atravs da simplificao do acesso informao a diversos
nveis (educao, sade, servios), do contributo para a modernizao e para o incremento da
competitividade das empresas.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
No que diz respeito rede ferroviria, para alm, das caractersticas da sua distribuio, devem ser
analisados os projectos relativos opo da alta velocidade e os casos portugueses de articulao
vantajosa entre este modo de transporte, o martimo e o rodovirio. No mbito deste contedo deve,
tambm, debater-se de que modo o Programa Operacional de Desenvolvimento das Acessibilidades
(PRODAC) pode contribuir para a coeso nacional e para a qualidade de vida da populao
analisando os casos da melhoria das acessibilidades a Lisboa e ao Porto nas respectivas reas
metropolitanas
Quanto ao modo martimo, fundamental analisar a localizao e a funo dos diferentes portos
comerciais, as vantagens comparativas e os inconvenientes tanto da localizao como da respectiva
especializao, salientado a importncia dos equipamentos na sua competitividade. O estudo do
movimento de mercadorias nos diferentes portos portugueses deve envolver no s o movimento e o
tipo de mercadorias, como o nmero e a natureza dos navios no territrio portugus mas, tambm, o
movimento de outros portos ao nvel peninsular e, mesmo, europeu como o caso do porto de
Roterdo. Este estudo deve, ainda, incidir sobre o papel dos portos de Sines como grande porto
atlntico da Europa e, ainda, Setbal, Lisboa, Aveiro e Leixes nas ligaes internacionais, via
Pennsula Ibrica.
Outro aspecto a abordar o da acostagem crescente dos grandes paquetes de turismo, tanto no
porto do Funchal, como nos portos aoreanos e nos portos do Continente, nomeadamente, Lisboa.
No que diz respeito ao modo fluvial, embora de muito pouca importncia, ao nvel nacional, so de
salientar os recentes projectos de turismo com uma componente fluvial como sucede, por exemplo,
no rio Douro e se pretende desenvolver ao longo do rio Tejo e no rio Guadiana, da foz at Mrtola.
Este contedo envolve, ainda, o estudo da rede nacional de aeroportos, salientando a importncia do
modo areo no caso das regies insulares e das regies interiores cujo acesso demorado por
modo rodovirio ou ferrovirio. O estudo da hierarquia dos aeroportos envolve a comparao do
movimento de naves e de passageiros, distinguindo o trnsito nacional do trnsito internacional.
Devem ser, tambm, estudadas as redes de transporte de electricidade e de gs natural associando
a distribuio espacial de cada uma delas s origens exgenas do fornecimento, ao risco inerente
dupla dependncia externa (produto e fornecedores) e ao peso do sector energtico nas contas
pblicas nacionais.
Com o contedo 7.3 Os transportes e o comrcio externo pretende-se que os alunos
conheam as caractersticas do comrcio externo e do papel dos transportes nesse comrcio.
importante debater o impacto econmico das ligaes s redes transeuropeias, equacionando o
chamado efeito de mangueira, o papel promotor de desenvolvimento ou de afastamento das
grandes rotas comerciais. importante debater o futuro do transporte martimo ao nvel da Unio
Europeia e dos seus reflexos na actividade dos portos comerciais portugueses, no deixando de
equacionar o aumento do risco de acidentes nas rotas de maior frequncia, nomeadamente, a que
envolve a passagem pelo canal da Mancha e pelo estreito de Gibraltar.
Com o contedo 7.4 O papel das TIC na dinamizao dos diferentes espaos pretende-se
que os alunos compreendam o papel da rdio, da televiso, do telefone fixo, do telefone mvel, das
ligaes por cabo e por satlite e da Internet na vida quotidiana e na vida das empresas,
nomeadamente, na facilidade do acesso informao, na modernizao e na internacionalizao
das empresas, no aparecimento de novos modalidades de emprego e do seu reflexo no modo de
vida das pessoas.
Com o contedo 7.5 Os transportes e as comunicaes e a qualidade de vida das populaes
pretende-se que os alunos compreendam o reflexo da modernizao dos transportes e da
generalizao crescente das TIC no estilo de vida das populaes, nas novas formas de emprego e
na exploso da sua mobilidade, valorizando um conceito de qualidade de vida cujo actor central
a pessoa humana.
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
A abordagem dos contedos do mdulo 7 - Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens pressupe os seguintes termos/conceitos:
- alta velocidade (ferroviria)
- rea atractiva
- rea repulsiva
- auto-estrada
- via sem custos para o utilizador (SCUT)
- assimetrias regionais
- barreira
- bitola
- central de ciclo combinado
- ciberespao
- coeso social
- coeso territorial
- conectividade
- densidade da rede
- distncia relativa
- distncia - custo
- distncia - tempo
- efeito de mangueira
- embarcaes:
para transporte de passageiros
para carga geral
cargueiros
para transporte de granis
graneleiros
para transporte especializado
porta-contentores
para actividades costeiras
rebocadores
bateles
dragas
- fluxo de informao STAR (Aco Especial no Campo
das Tele-Comunicaes para o Desenvolvimento
Regional)
- gasoduto
- Global System Position (GPS)
- interface/plataforma multimodal
- itinerrio complementar (IP)
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
comparao dos gastos em combustvel nos diferentes modos de transporte. O debate sobre
notcias da imprensa relativas aos encargos que so cometidos aos consumidores individuais
decorrentes do uso do automvel prprio ou da realizao de viagens de avio tem um papel
importante na formao de consumidores cada vez mais responsveis. Os alunos podem realizar
pesquisas no sentido de saberem os impostos que incidem sobre um litro de combustvel e sobre os
impactos do aumento dos combustveis na vida quotidiana.
Outra pesquisa interessante a relativa ao conhecimento da quantidade de combustvel que levam
os depsitos dos diferentes tipos de avies comerciais e dos gastos, por exemplo, quando levantam
voo. A este propsito podem ser promovidas reflexes sobre o contributo dos avies comerciais e da
localizao dos aeroportos para a poluio atmosfrica. Devem, tambm, ser promovidas reflexes
sobre os custos da insularidade na deslocao de pessoas e de bens.
O professor, no mbito do seu grupo disciplinar, deve providenciar a constituio de dossis
temticos, relativos, por exemplo, aos grandes bloqueios ao transporte rodovirio em consequncia
do mau tempo ou de greves, independentemente do pas em que estas se verifiquem. A anlise
destas situaes poder ser til quando forem debatidos os estrangulamentos circulao rodoviria
e as propostas da poltica europeia de transportes.
O decalque, por exemplo, da rede de auto-estradas recorrendo a mapas actualizados que podem ser
obtidos junto do Instituto Portugus de Estradas (IPE) ou fornecidos por alguns jornais, em regra no
princpio de cada ano civil, ajudam caracterizao da rede e compreenso dos objectivos dos
Itinerrios Principais (IP) e dos Itinerrios Complementares (IC), particularmente as chamadas
circulares rodovirias. Esta caracterizao pode ser complementada pelo clculo da densidade da
rede viria (actividade que pressupe a consulta de estatsticas), relacionando, depois, os mapas
construdos com estes valores com a distribuio da populao, das cidades e da morfologia.
Considera-se muito importante que os alunos desenvolvam actividades que visem o estudo da
sinistralidade rodoviria em Portugal, equacionando os custos em vidas e em sade da decorrentes.
Outra actividade fundamental a realizao de estudos sobre o trnsito na localidade onde vivem,
identificando situaes de maior e menor fluidez do trnsito, problemas de estacionamento,
apresentando solues para os mesmos.
Uma actividade importante para os alunos compreenderem as caractersticas da rede rodoviria no
arquiplago dos Aores e da Madeira a descrio da rede de estradas, associando-a a factores de
ordem fsica e relacionando-a com o povoamento disperso ao longo das vias de comunicao.
A anlise da rede ferroviria, a partir de mapas que os organismos competentes disponibilizam,
ajuda a perceber a evoluo da dimenso da rede ferroviria, as vantagens e as desvantagens da
existncia de circuitos ou de linhas do tipo penetrao. Considera-se pertinente a promoo de um
debate acerca da desactivao de algumas linhas ferrovirias e a reactivao de outras, muito
poucas, associadas a projectos tursticos.
Outra actividade que os alunos podem desenvolver atravs da anlise de estatsticas a distino
entre a evoluo do nmero de passageiros transportados no metropolitano e nos comboios
suburbanos e nos comboios interurbanos ou, mesmo, internacionais.
Considera-se pertinente que os alunos se consciencializem dos custos de cada quilmetro de autoestrada ou de uma linha frrea, em funo das caractersticas morfolgicas e do nmero de obrasde-arte de engenharia que envolvem. O preo do custo de cada quilmetro de via pode ser
pesquisado junto das entidades competentes, sugere-se, por exemplo, a comparao dos custos de
um quilmetro da A3 e da A6. Os alunos podem tambm debater a importncia da navegao por
satlite, sobretudo, no comrcio e no turismo internacionais.
No caso da rede rodoviria e da rede ferroviria importante debater os projectos de ligaes
internacionais, as vantagens e os problemas que envolvem, s vezes, algumas dessas ligaes.
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
Considera-se de grande interesse pedaggico, por incentivar comportamentos com reflexos cvicos
notveis, a realizao de trabalhos que visem o clculo com os gastos em combustvel, em
portagens e em tempo das deslocaes, em automvel prprio, para ir trabalhar, por exemplo, em
Lisboa e, ainda, o clculo do espao necessrio ao parqueamento dos automveis que entram
diariamente, por exemplo, em Lisboa. No desenvolvimento destes trabalhos , tambm, importante
analisar os constrangimentos que induzem a no adeso s alternativas de transporte pblico.
No caso do modo martimo, importante que os alunos analisem as estatsticas dos transportes no
sentido de verificarem o movimento porturio em termos de tonelagem e valor das mercadorias
carregadas e descarregadas, do nmero de embarcaes, e sejam capazes de os relacionar, por
exemplo, com o tipo de produtos importados e respectiva procedncia. importante que os alunos
participem numa visita de estudo ao porto comercial de Sines de modo a compreenderem as
vantagens e as desvantagens da sua localizao, das condies naturais e dos equipamentos,
nomeadamente, os ligados descarga de carvo (ligao central trmica), de petrleo (ligao
refinaria) e de gs natural. Os alunos devem, ainda, participar numa visita de estudo a um porto
como o de Setbal, de Lisboa, de Aveiro ou o de Leixes. Um dos aspectos a discutir a propsito da
visita de estudo o ligado aos riscos decorrentes de desastres naturais. Assim, os alunos podem
discutir a importncia que Portugal pode assumir nas relaes internacionais quer entre continentes
e a Unio Europeia quer com outros espaos comerciais, pases ou associaes de pases,
assumindo novas funes como a de transhipment.
Uma actividade que pode ser proposta aos alunos a hierarquizao dos portos de pesca, atravs
da comparao da pesca descarregada, permitindo, a esse propsito, debater tipos de pesca, tipos
de embarcaes e sua relao com os locais onde operam, caractersticas da frota e equipamentos.
As actividades a propor aos alunos no mbito dos transportes ferrovirios devem centrar-se, por um
lado, no estudo das caractersticas da rede, debatendo a diminuio da sua extenso e as suas
ligaes internacionais e, por outro lado, na anlise de quadros ou grficos que permitam relativizar
a importncia do transporte suburbano, interurbano, nacional e internacional de passageiros e de
mercadorias.
Na abordagem dos transportes areos deve ser promovido um debate sobre a criao do cu nico
europeu e de uma autoridade europeia da segurana area.
As situaes de aprendizagem criadas para analisar as ligaes transeuropeias s redes de
transporte de electricidade e de gs natural devem basear-se na anlise de mapas e serem
acompanhadas de debates acerca dos problemas decorrentes da demasiada dependncia dos
combustveis fsseis e do jogo importa/exporta que est ligado energia elctrica. Um debate a
promover, incentivador do interesse pelas causas pblicas, acerca da criao de um mercado
ibrico de energia e dos reflexos do preo do petrleo e da poluio na definio da poltica europeia
de transportes e de energia.
Outra actividade que poder ter um efeito interessante o da realizao, por parte dos alunos, de
aces de divulgao de poupana de energia, das vantagens da diminuio das importaes de
combustveis fsseis ou da construo de edifcios ecolgicos. Estas aces vo dar aos alunos
oportunidade de desenvolver competncias, certamente teis no desempenho das suas actividades
profissionais e, eventualmente, o gosto de intervir nas causas de interesse pblico.
No que diz respeito ao papel das TIC, considera-se importante que os alunos desenvolvam
pequenas actividades, de mbito local, relativas ao tema e que pesquisem, por exemplo, os
objectivos de programas europeus como o STAR ou o TELEMATIQUE, que o substituiu.
Os alunos devem ser, tambm, incentivados a analisar a qualidade dos diferentes modos de
transporte em termos de segurana, sinistralidade, conforto e cumprimento de horrios recolhendo
informao, por exemplo, junto do Instituto Portugus da Qualidade ou, desenvolvendo, eles
prprios, pequenos questionrios que aplicaro e trataro. Podero, depois, debater de que modo os
diferentes aspectos analisados se reflectem na qualidade de vida das populaes.
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Programa de Geografia
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Mdulo 7: Portugal A Mobilidade de Pessoas e de Bens
Quanto ao contributo das TIC para a melhoria da qualidade de vida das populaes, os alunos
podem ser incentivados a fazer um brainstorming sobre essas implicaes e, posteriormente,
procederem sntese das ideias, organizando-as, por exemplo, com base nas respectivas vantagens
e nos efeitos perversos. Uma tema interessante para reflexo , por exemplo, o das repercusses
que o telemvel teve no comportamento das pessoas. Estas estratgias desenvolvero
competncias que ajudaro sntese, nomeadamente, em situaes de avaliao.
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MDULO 8A
1 Apresentao
Com o mdulo 8A - O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante - pretende-se que
o aluno aprofunde conhecimentos sobre o turismo, na actualidade, nomeadamente em termos de
nmero, destino, motivao e idade das pessoas que se deslocam, desenvolvendo competncias
que favoream um desempenho profissional qualificado.
Um desempenho profissional qualificado pressupe, tambm, que o aluno seja capaz de explicar
problemas ligados deslocao em longitude e em latitude, de conhecer os desafios que algumas
deslocaes implicam bem como dos cuidados especiais a ter em determinados ambientes,
sobretudo, os naturais mais extremos ou em sociedades muito diferentes das ocidentais.
Pretende-se, tambm, que o conhea as caractersticas do turista nacional e as suas preferncias,
bem como as ofertas existentes, quer o destino das deslocaes seja nacional ou internacional.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo o aluno deve ser capaz de:
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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante
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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante
- jet lag
- lazer
- linha internacional de mudana de data
- mangal
- neves perptuas
- nomadismo pastoril
- osis
- operador turstico
- Organizao Mundial de Turismo (OMT)
- pacote turstico
- pousada
- Pousada da Juventude
- Programa das Naes Unidas para o Ambiente
(PNUA)
- rarefaco do ar
- recife
- reg
- recreio
- recurso em stress
- rehidratao oral
- rota turstica
- safari
- safari fotogrfico
- sapal
- savana
- turista
- turismo formal
- turismo informal
- turismo internacional
- turismo interno/interior
- turismo jovem
- turismo nacional
- turismo religioso
- turismo snior
- turismo sustentvel
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Mdulo 8A:
- guia turstico
- hora oficial/hora legal
- horizonte geogrfico
- iceberg
- inlandsis
- inter rail
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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante
hotis e, por outro lado, a recolha de informao evocativa de antigas viagens em grandes
paquetes como o Queen Mary ou o Queen Elizabeth, nos expressos como o do Oriente ou o
Transiberiano ou sobre os primeiros contactos com povos como os Masai ou os ndios da Amaznia.
Quanto evoluo e ao aparecimento de novos destinos tursticos, a fim de os alunos interiorizarem
conhecimentos sobre esses espaos, devem analisar grficos termopluviomtricos que lhes
permitam caracterizar a evoluo anual da temperatura e da precipitao. No caso, por exemplo, dos
desertos e das altas montanhas devem ser sensibilizados para a variao diurna da temperatura.
Devem, tambm, observar e descrever imagens relativas aos diferentes ambientes naturais,
aumentando, por um lado, o conhecimento sobre outros lugares e, por outro lado, desenvolvendo
competncias com relevncia para o desempenho profissional.
A abordagem deste tema pressupe, tambm, a realizao de trabalhos prticos individuais ou em
grupos de dois alunos, sobre diferentes espaos culturais, trabalhos esses que, propostos com
critrio, permitiro aos alunos contactar com realidades muito variadas.
Para melhor avaliarem a dimenso dos impactos do turismo, os alunos podem realizar actividades
sobre a bacia do Mediterrneo e, tambm, realizar pequenas investigaes sobre os impactos do
turismo, por exemplo, sobre realidades/casos do seu conhecimento, extrapolando, depois, para
realidades mais distantes ou fazendo, depois, snteses. A seleco destas actividades deve feita de
modo a possibilitar a maior diversidade de casos possvel.
As actividades a desenvolver sobre o turismo nacional devem iniciar-se com a anlise das
estatsticas do turismo e centrar-se, por exemplo, em trabalhos sobre as caractersticas geogrficas
e culturais dos principais destinos externos dos turistas portugueses, como o caso do Brasil.
pertinente que os alunos realizem anlises crticas sobre os principais circuitos oferecidos ao cliente
nacional, pesquisando, por exemplo, a localizao e a categoria dos hotis propostos, o custo e o
nmero das actividades opcionais, as distncias a percorrer diariamente, o tempo de permanncia
nos diversos locais ou a relevncia dos locais a visitar. Deste modo, desenvolvero um
conhecimento sobre os produtos oferecidos aos clientes e sobre a respectiva qualidade.
Quanto a actividades a desenvolver sobre o espao nacional fundamental que as propostas de
trabalho abranjam uma grande diversidade de aspectos que, embora no percorrendo o territrio de
forma exaustiva, possam constituir um leque representativo da realidade nacional, facultar um
conhecimento do contedo das estatsticas nacionais e desenvolver competncias relativas ao
manuseamento dos dados.
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Mdulo 8A: O Turismo no Mundo Actual Uma Indstria Globalizante
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MDULO 8B
1 Apresentao
Com o mdulo 8B - Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios - pretende-se dar ao
aluno uma viso do processo de construo da Unio Europeia, dos seus alargamentos espaciais e
do seu aprofundamento poltico-administrativo, aspectos fundamentais na anlise de um espao que
Portugal integra h duas dcadas.
Esta abordagem pressupe uma permanente actualizao/adequao evoluo do processo de
alargamento e, ainda, a caracterizao demogrfica e socio-econmica da UE, a anlise do seu
desenvolvimento territorial assim como as grandes opes territoriais, para o espao comunitrio,
visando alcanar a coeso econmica e social das suas regies.
O desenvolvimento deste tema tem subjacente a ideia central de que os desafios e as prioridades
que se colocam ao desenvolvimento territorial equilibrado e sustentvel da Unio Europeia
pressupem a cooperao e a solidariedade territorial entre regies e entre Estados-membros,
caminhos difceis num mundo conturbado e em mudana acelerada onde a Europa pretende,
simultaneamente, caminhar para a coeso interna e afirmar-se como centro de deciso no sistema
mundial.
2 Competncias Visadas
Com este mdulo pretende-se que os alunos desenvolvam competncias que lhes permitam:
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
3 Objectivos de Aprendizagem
No final deste mdulo os alunos devem ser capazes de:
de
do
de
de
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
- ordenamento territorial
- Pases da Europa Central e Oriental (PECO)
- Paridade do poder de compra (PPC)
- Parlamento Europeu
- Parque Natural
- Plano Estratgico para os Resduos
Slidos Urbanos (PERSU)
- PIB per capita
- Plano Nacional da gua (PNA)
- PNB per capita
- plano Marshall
- plano Schuman
- princpio da coeso econmica social (CES)
- princpio da solidariedade
- princpio da subsidariedade
- produtividade
- Poltica Europeia de Segurana Comum (PESC)
- Quadro Comunitrio de Apoio (QCA)
- Rede Natura
- regies europeias
- regies funcionais
- regies homogneas
- regies reticulares
- reserva natural
- segregao espacial
- taxa de Desemprego
- Tratado de Amesterdo
- Tratado de Maastricht
- Tratado de Nice
- Tratado de Roma
- Unio Econmica e Monetria (UEM)
- Zona EURO
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
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Mdulo 8B: Portugal e a Unio Europeia Problemas e Desafios
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