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Apostila Curso de Capacitao de Educadores, Projeto de Extenso

Universitria PROEX n 7599 Solo e gua: Educao e Responsabilidade
Socioambiental.
Solo e gua Educao e Responsabilidade Socioambiental
Projeto de Extenso Universitria
REALIZAO
Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho UNESP
Pr-Reitoria de Extenso Universitria - PROEX
Faculdade de Cincias Agrrias e Veterinrias-Jaboticabal FCAV
Cmpus de Jaboticabal
Departamento de Engenharia Rural
Responsvel: Profa. Dra. Teresa C. T. Pissarra
Funcionrios: Izilda M. de Carvalho Mximo
Ronaldo Jos de Barros

RESUMO

As dimenses ambiental e agrcola configuram-se crescentemente

como uma questo que envolve um conjunto de atores do universo
educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas de
conhecimento, a capacitao de profissionais e a comunidade numa
perspectiva interdisciplinar. Assim, cursos de capacitao para os
professores da rede municipal de ensino fazem parte da rea de extenso
de uma instituio de ensino.
A base da capacitao ser apresentar a cartografia realizada no
Laboratrio de Fotointerpretao do Dpto.Eng.Rural, FCAV/Unesp do
Municpio de Jaboticabal em projetos de pesquisa j concludos.
Os mapas da rede de drenagem, uso e ocupao do solo, geologia,
geomorfologia e declividade do Municpio de Jaboticabal foram elaborados
em sistema de informao geogrfica e apresentados em um livro publicado
pela Secretaria Municipal do Meio Ambiente.

Os professores sero capacitados a compreender o mapa em funo

das atividades desenvolvidas em campo a partir das visitas tcnicas para
observar a rede de drenagem do Municpio, as bacias hidrogrficas, modelos
de perfis do solo e uso e ocupao da terra.
A apropriao do projeto pela comunidade ter como base a prtica
educativa imbuda de uma intencionalidade, ou seja, de idias acerca da
sociedade que queremos ter e que cidados desejamos formar.
Essas questes expressam claramente a intencionalidade, isto , qual
a concepo de sociedade/mundo, alm de sinalizar que educao se far
necessria para atingir os objetivos propostos.
Os professores levaro aos seus alunos, o ensinamento obtido por
meio das aulas ministradas de cartografia, espao territorial de trabalho e
mapeamento de uso e ocupao do solo, pelos tcnicos responsveis.
Os alunos do ensino municipal e estadual tero aulas tericas e
prticas no Centro de Educao Ambiental CEA Jaboticabal no intuito de
divulgar o trabalho realizado de mapeamento e observar o meio no qual
estamos inseridos.
A divulgao ser feita com a finalidade de conscientizar a populao
sobre as questes de uso e ocupao do solo e recurso hdrico no que tange
as prticas agrcolas e ambientais.
Todo o trabalho ser, tambm divulgado, a partir da realizao de
campanhas educativas no Centro de Educao Ambiental e utilizando os
meios de comunicao disponveis, imprensa falada e escrita, TV,
distribuio de panfletos, folders, cartazes, para informar e incentivar a
populao em relao problemtica ambiental, quanto aos resultados
obtidos da rede de drenagem e uso e ocupao do solo do Municpio de
Jaboticabal, S.P.
Palavras-chaves: Uso e ocupao do solo, recurso hdrico, cartografia,
anlise visual em imagens

OBJETIVOS

Promover a capacitao de professores para a aprendizagem de

cartografia, mapeamento no que tange ao recurso hdrico e uso e
ocupao do solo do Municpio de Jaboticabal;

Promover o processo ensino-aprendizagem no que tange ao recurso

hdrico e uso e ocupao do solo do Municpio de Jaboticabal para os
alunos da rede pblica;

Promover prticas de uso racional de recursos hdricos e do solo;

Promover aes de racionalizao do uso dgua;

Promover os instrumentos de gesto de bacias: mobilizao e

planejamento.

Utilizando a carta topogrfica para confeco de maquetes

Material a ser utilizado

Descrio

Recomendaes de uso

Chapa de isopor

Representar as cotas altimtricas Produzir

base da maquete

Cola para isopor

Colar as placas de isopor

Mquina de cortar isopor a pilha

Recortar o isopor seguindo o desenho das

curvas de nvel

Pincel tamanho mdio

Pintar os detalhes da maquete

Pincel tamanho pequeno

Dar acabamento dos detalhes na maquete

Acrilex (tinta para tecido) - unidades

de 37 ml

Pintar as cotas altimtricas representadas

no isopor

Acrilex dimensional brilhante -

Pintar os afluentes que compem a rede

unidades de 35 ml (azul)

de drenagem

Caneta hidrocor (24 cores)

Destacar as curvas de nvel

Papel carbono

Caixa de alfinete n 24, 50 g

Transpor as curvas de nvel da carta

topogrfica para as placas de isopor
Para furar as curvas de nvel transpondo
os valores para as placas de isopor

atravs de uma folha de papel carbono.

Processo de operacionalizao da montagem da maquete

Definio da rea a ser representada na maquete. uma das mais

importantes e depende dos objetivos pedaggicos da atividade. (microbacia
hidrogrfica onde se localiza a rea a ser estudada que ser o modelo
cartogrfico e o espao vivido pelo aluno, contribuindo ainda mais para o
entendimento dos conceitos). Microbacia hidrogrfica do Crrego da Olaria
afluente ou contribuinte do Rio So Domingos do Municpio de Pindorama
Definir a escala horizontal: pode ser a mesma da carta topogrfica (ex:
1:50.000),
e/ou ampliada e reduzida conforme os objetivos da maquete, contribuindo
para uma maior visualizao do relevo.
Escolher a espessura da placa de isopor: exagero vertical. Tal processo
fundamental na medida em que ir proporcionar uma maior visibilidade
do relevo uma vez que dependendo da altitude, no caso de variaes
altimtricas pouco representativas, se utilizarmos placas de isopor de pouca
espessura no ser possvel visualizar as suas formas, devido ao pequeno
exagero vertical, isto tambm deve ser levado em considerao na situao
inversa.
Delimitar a microbacia hidrogrfica: que deve ser realizada a partir do
divisor de guas, que no mapa pode ser identificado pelas curvas de nvel e
cotas de maior altitude da carta topogrfica. Primeiramente, localiza-se o
rio principal, as suas nascentes e confluncia; identificando o rio verifica-se
as curvas de maior e menor altitudes, sempre observando a direo das
curvas.
Copiar as curvas de nvel na folha de papel vegetal: sobrepor a
mesma carta topogrfica, copiando uma curva de nvel de cada vez,
sempre mantendo o limite da microbacia, formando assim uma coleo de
curvas de nvel para produo da maquete e a carta hipsomtrica.
Copiar as curvas de nvel nas placas de isopor: deve-se fazer a
sobreposio de cada folha de papel vegetal sobre uma folha de carbono e
esta ltima sobre as placas de isopor. Com o auxlio de um clips (ou de um
alfinete), perfurar as curvas de nvel das folhas de papel vegetal para que
sejam destacadas nas placas de isopor.

Recortar as placas de isopor: contornos destacados anteriormente

(curvas de nvel) pode-se utilizar o cortador de isopor. Na ausncia deste
material, pode ser utilizado estilete ou um clips fixado em um lpis, sendo
que o clips dever ser aquecido com o auxlio de vela para que o isopor
possa ser recortado.
Sobreposio: uma a uma, das placas recortadas das cotas de menor
altitude, seguidas pelas de maior altitude, sobre uma base.
Acabamento: usar ou no massa corrida. No caso do relevo, pode-se optar
por no passar a massa corrida representando, por exemplo, os valores
hipsomtricos do relevo da microbacia hidrogrfica. No caso de usar massa
corrida, preciso passar a massa, esperar secar, lixar, e passar outra mo;
por fim a pintura. Sempre procurando suavizar o relevo, fazendo com que
as inclinaes no apaream de maneira brusca.
Fixao da maquete: numa base retangular, na qual estaro descritas as
informaes de identificao da rea representada (ttulo da maquete,
legenda,
orientao,
coordenadas
geogrficas,
fonte,
escala
e
organizadores).
Notas:
Nesse trabalho realizaremos a construo de uma Maquete topogrfica a
partir de uma Carta do Brasil - Catanduva , Folha SF -22-X-D-II-I na escala
1:50.000, na qual foi digitalizado uma parte contendo nesta o Rio So
Domingos com seu contribuinte Crrego da Olaria, sendo ampliada em 10
vezes do seu tamanho original, com a funo de detalhar melhor e mostrar
a microbacia do Crrego da Olaria, representada na escala 1:5.000.
Na carta topogrfica didtica, em escala 1:5000, em que so grafadas as
curvas de nveis de vinte em vinte metros.

Carta Topogrfica
As seis folhas de isopor com 5cm so adquiridas para decalcar as curvas de
nveis, as quais so transferidas do papel ampliado para o isopor atravs de
pontos perfurados sobre o mesmo, sendo posteriormente reconstrudo a
curva de nvel no isopor.
Aps a transferncia de todas as curvas de nvel da ampliao para o
isopor, sero realizados os cortes perpendiculares folha no intuito de se
representar terraos, e os diagonais que representariam toda a sinuosidade
do relevo, sendo este necessrio marcar a curva de nvel na base e uma
segunda no topo de cota maior e ento efetuar o corte com um bisturi
cirrgico.

Com todas as curvas de nveis devidamente cortadas, sero feitas as

montagens das placas com cola branca, soldando as placas colocando-se
uma presso sobre alguns pontos da maquete.
Finalmente ser realizado um destaque das principais curvas de nveis,
realando seus intervalos com cores diferentes. Sendo ao final de sua
confeco impermeabilizada com vrias camadas sucessivas de cola sobre a
superfcie do relevo.
VER AULA - Apresentao no power point para as ilustraes da Carta
Topogrfica e maquete

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CONSULTADAS

ASSAD, E. D.; SANO, E. E. Sistemas de Informaes Geogrficas
Aplicaes na Agricultura. Braslia, 1998.
INSTITUTO NACIONAL DE COLONIZAO E REFORMA AGRARIA (Brasil).
Ministrio
do
Desenvolvimento
Agrrio.
Norma
Tcnica
para
Georreferenciamento de Imveis Rurais. Aplicada Lei 10.267, de 28 de
agosto de 2001 e do Decreto 4.449, de 30 de outubro de 2002. Braslia, DF,
nov,
2003.
Disponvelem:<http://200.252.80.5/Cartografia/download/Norma%20Tcni
ca.pdf. http://www.incra.gov.br/
CALIJURI M. L.; ROHM S. A. Sistemas de Informaes Geogrficas. 1 ed.,
Viosa, Editora da Universidade de Viosa, 34p.1995.
CMARA, G.; MEDEIROS, J. S. Geoprocessamento para Projetos Ambientais.
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - INPE, So Jos dos Campos,
1996.
CHRISTOFOLETTI, A. Modelagem de Sistemas Ambientais. 1 ed., So
Paulo, Edgard Blcher, 236p. 1999.
IBGE Fundao Instituto Brasileiro Geografia e Estatstico. Rio de Janeiro,
2002.
http://www.ibge.gov.br/home/geociencias/geodesia/pmrg/faq.shtm#1
IPT Instituto de Pesquisas Tecnolgicas do Estado de So Paulo. Lixo
Municipal - Manual de Gerenciamento Integrado. So Paulo, 2000.
MNICO, J.F.G. Posicionamento pelo NAVSTAR-GPS. So Paulo: Editora
UNESP, 2000.

Maquete na sala de Aula

CURVA DE NVEL
A representao das altitudes sempre foi um desafio para a
cartografia. Por muitos sculos os mapas no conseguiam passar de
forma clara essa informao ou ento tentavam sua representao
meramente figurativa, sem nenhum embasamento cientfico que
permitisse a interpretao correta das formas de relevo. Elemento
essencialmente formado de superfcies irregulares e contnuas,
dificilmente pode ser representado nos mapas mostrando seu volume
real e o efeito tridimensional provocado pela varivel altitude. Esta
por sua vez, somente no sculo passado comeou a ter um
tratamento mais adequado. Das vrias tentativas feitas, nenhum dos
mtodos foi mais eficiente do que as de curvas de nvel (tambm
conhecidas por isopsas- mesma altitude) sendo utilizado at hoje.
A curva de nvel so linhas projetadas verticalmente sobre a carta,
resultantes da interseco de planos horizontais que cortam o relevo
terrestre, a partir da superfcie de referncia (nvel zero) em altitudes
eqidistantes. Ou seja, ela permite representar num plano, com
eqidistncias determinadas, as seces de uma elevao. As curvas
de nveis so linhas de igual altitude, e esto acima do nvel do mar,
medidas em metros. Essas linhas so paralelas entre si, e com
diferena regular, isto , eqidistante. Veja a figura 1:

Fonte:IBGEhttp://www.geografi
a.fflch.usp.br/carta/elementos/curva_nivel.htm

As curvas de nvel permitem uma representao cartogrfica do

modelado do relevo (3 dimenses) o que atende a vrias finalidades
alm daquela que a primordial (visualizao das formas do
terreno), entre outras: clculo de volumes de terra; traado de
estradas por declives selecionados; clculo de zonas ou faixas de

visibilidade (militar, telecomunicaes...). E tambm fornece ao

usurio, em qualquer parte da carta, um valor aproximado da altitude
que ele precisa.
importante destacar que todos os pontos de uma curva de nvel
tm a mesma elevao acima do nvel do mar. Sendo tambm que as
curvas de nvel nunca se bifurcam, ou cruzam entre si. E Mede-se a
equidistncia das curvas de nvel verticalmente e nunca na direo
horizontal
A equidistncia das curvas de nvel varia desde alguns metros em
mapas de grandes escala e de regies relativamente planas, at
vrias centenas ou milhares de metros em mapas de pequena escala
e de regies montanhosas.
A adoo da eqidistncia fator fundamental na definio de um
sistema de curva de nvel, e o seu valor, em metros, depende
essencialmente da escala da carta. fcil deduzir que quanto maior
for a escala da carta menor ser a eqidistncia (mais detalhes) e
quanto menor for a escala da carta maior ser a eqidistncia (
menos detalhes)
Dependendo da escala do mapa possvel reconhecer e medir com
bastante preciso as variaes de altitude do relevo, bem como a
inclinao das suas vertentes (declividade). A proximidade maior ou
menor dos intervalos entre as curvas de nvel indica a maior ou
menor declividade do terreno.
Valores e variaes de curvas de nvel
Geralmente, cada quinta curva de nvel a partir da de valor zero
indicada por uma linha mais grossa que o usual. Esta linha
denominada "curva de nvel mestra" ou ndice" e tem um valor que
mltiplo de cem.
As curvas de nvel situadas entre as curvas de nvel ndice so
chamadas "curvas de nvel intermedirias. H ainda as curvas
auxiliares.
As curvas de nvel ndice ajudam na leitura das elevaes,
proporcionando maior rapidez na identificao do valor da curva e
geralmente so fornecidos os valores das elevaes da mesma. So
escritos "dentro" (ao lado da curva) da linha, em contraste com os
valores dos pontos especficos com suas cotas escritas

horizontalmente (Leste -Oeste) ao lado do "X" do ponto. Por

conveno, quase sempre se escreve o valor da curva em tal posio
para que o leitor fique vendo para cima da colina quando ler a cota.
Quando h reas de depresso, as curvas so denominadas curvas de
depresso, delimitam uma rea de altitude mais baixa do que o a
rea vizinha e contm setas que partem destas curvas para direo a
inferior.
Enfim a utilizao deste mtodo de curva de nvel muito eficiente
para a cartografia, pois consegue mostrar precisamente a topografia
(altitudes e relevo)
COMO ENSINAR CURVA DE NVEL
Constata-se pelo texto acima, que a o mtodo de curva de nvel
muito abstrato. Como ensinar este conceito aos alunos? Pois existem
muitas dificuldades no que se refere interpretao de mapas, sendo
que a maioria dos livros didticos oferece uma Cartografia com
conceitos prontos e abstratos.
Assim uma das propostas metodolgica para o ensino de curva de
nvel a construo de maquete. Pois a maquete pode contribuir para
a representao tridimensional do relevo, permitindo a visualizao
das formas topogrficas que so identificadas nas bases da maquete
pela distribuio das curvas de nvel.
Conforme, SIMIELLI, GIRARDI, BROMBERG, MORONE, RAIMUNDO
(1999 p.30)... A maquete aparece ento como um processo de
restituio do concreto (relevo) a partir de uma abstrao (curva de
nvel), centrando-se a sua real utilidade, complementada com
diversos usos a partir deste modelo concreto trabalhado pelos
alunos.
A maquete contribura para a visualizao tridimensional do relevo,
ajudando a formar vrias noes cartogrficas
(posio,distncia,orientao,concentrao entre outros). Permitindo
re(construo) do contedo cartogrfico devidamente estudado e
interpretado, isto , ao construir uma maquete o aluno tambm
construa novos conhecimento.
E de acordo com ARCHELA( 1998, p.76 ) No podemos considerar
as representaes do relevo apenas como um fim didtico, que
encerre em si informaes, mas um meio didtico atravs do qual os

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elementos da realidade devem ser trabalhados em conjunto. Pois ao

trabalhar uma maquete de curva de nvel d para explorar outros
conceitos como de bacia hidrogrfica, divisores de gua.
Cabe destacar que a maquete de curva de nvel, por exemplo,
representada tridimensionalmente, permite entender a curva de nvel
representada bidimensionalmente no mapa. Em outras palavras a
construo de modelos tridimensionais propicia o desenvolvimento da
percepo e diferenciao de escala horizontal e escala vertical.
" neste contexto que a maquete se torna um importante recurso de apoio didtico
pedaggico. Ao trabalhar com as informaes em relevo, permitindo a viso
tridimensional do espao, ela aproxima o abstrato do real e ao mesmo tempo,
possibilita a construo dos conceitos necessrios para o entendimento da
representao bidimensional o mapa -, na medida em que o professor - mediador
do processo de ensino-aprendizagem realiza a construo da maquete, a partir do
mapa, e do mapa, a partir da maquete". GOMES ( 2005,p.209)

Portanto, para que o aluno entenda o que curva de nvel e qual sua
utilidade importante que construa este material concreto para
abstrair o conceito e desenvolva noes essenciais da cartografia.
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SUGESTO NA CONSTRUO DE MAQUETE DE CURVA DE NVEL

MATERIAL 1 MAQUETE
- EVA
- estilete
- pincel atmico
- cola para EVA
- p de serra colorido
Etapas
Desenhe com um carbono em baixo do molde Base sobre o EVA as
curvas de nvel depois recorte formando as camadas que so as
altitudes das curvas de nvel

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Fonte: Aparecida de Oliveira

Neves Reis

Fonte: Aparecida de Oliveira

Neves Reis

Fonte: Aparecida de Oliveira

Neves Reis
Este tipo de maquete com placas mveis ( sem cola), permite que o
aluno visualize cada camada e compreenda melhor o conceito de
curva de nvel.

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MATERIAL 2 MAQUETE
-

tapaware
transparncia
caneta para transparncia
rgua
uma folha sulfite

isopor
lpis de cor
cola quente
tinta marrom acrlica
cola de isopor
estilete
pincel

Fonte: Joo Carlos Ruiz

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Fonte: Joo Carlos Ruiz

Fonte:Joo Carlos Ruiz

Fonte: Joo Carlos Ruiz

Referncias
ALMEIDA, R. D. de. Do desenho ao mapa: iniciao cartogrfica na
escala. SoPaulo: Contexto, 2001

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ARCHELA, S, Rosely. Construindo Representaes de Relevo.

Metodologia de Ensino. Londrina: Eduel, 1998.p.67-79
ARCHELA, Rosely Sampaio. A cartografia no pensamento geogrfico.
Projeto: Bibliografia da Cartografia: bibliografias comentadas, 2002.
Disponvel em:
<http://br.geocities.com/cartografiatematica/textos/Pensamen.html>
. Acesso em 25 de out. 2007
BOCHICHO,V.R,.Manual de cartografia. In Atlas Atual: Geografia
Atual, So Paulo, 1993
GOMES, M. de F. V. B. GEOGRAFIA Revista do Departamento de
Geocincias v. 14, n. 1, jan./jun. 2005. acesso 10 agos.2007
GUERRA, A. T. Dicionrio Geolgico geomorfolgico. 7 ed. Rio de
Janeiro: IBGE. 1987
SIMIELLI, Maria Elena R. GIRARDI, Giseli, BROMBERG. Patrcia et.al.
Do plano ao tridimensional: a maquete como recurso didtico.
Boletim Paulista de Geografia, n.70. p. 5-30, 1991
Estas atividades foram desenvolvidas na disciplina: Aspectos
metodolgicos na aprendizagem dos saberes geogrficos, na Turma
do PDE, na Universidade Estadual de Londrina- 2007. Ministradas,
pelas professoras Doutoras Eloza Cristiane Torres e Rosely Sampaio
Archela. E O roteiro das atividades foi orientado pela Doutora Eloza
Cristiane Torres

Cartografia escolar

Duas Respostas

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Cenrios

Cartografia Maquete Geografia

Maquetes podem ser muito utilizadas em aulas de Geografia. Abaixo tentamos mostrar
como construir maquetes a partir de mapas com curvas de nvel.
Algo que sempre interessou aos professores de geografia e aos seus alunos a
construo de maquetes em sala de aula.
Uma maquete com detalhes topogrficos pode ser construda com certa facilidade a
partir das cartas. Os detalhes aparecero ou no dependendo da escala com que se
trabalha. Na Faculdade pedi algumas vezes maquetes amplas e maquetes mais simples.
Elas sempre ficaram corretas e bem bonitas. No Caraa (muito antigo e tradicional
Internato em Minas Gerais, hoje museu e pousada) existe uma maquete muito
interessante confeccionada em lminas de madeira.
Os passos para a construo da maquete seriam:
- desenhar em folha fina o contorno geral do mapa;
-desenhar no mesmo tipo de folha toda curva de nvel de menor altitude
-desenhar em folhas separadas cada uma das curvas de nvel mapeadas
-cole cada uma dessas folhas sobre isopor de meio centmetro;
-recorte as curvas do isopor, usando agulha quente
-cole as peas (as curvas), montando o relevo: as curvas de maior altitude sobre as de
menor, at o topo das montanhas mais altas;

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- cobrir com papel march (papel toalha ou higinico aplicados com pincel embebido
de mistura cola branca-gua) para facilitar a aplicao da massa corrida, que
eventualmente pode at ser desnecessria;
-caso ache necessrio, passar massa corrida para eliminar os degraus que restarem e
depois pintar.
- o trabalho pode ser feito em EVA, papelo ou outro material, o essencial manter a
equidistncia e o mesma espessura do material para cada curva.
- calcular o exagero vertical como veremos a seguir.
Tento ilustrar abaixo: Crie uma paisagem da sua imaginao, abaixo criei uma colina
em curvas de nvel e vou fazer uma maquete com ela.

Agora copio as curvas: primeiro o contorno geral, que corresponde, aqui, altitude mais
baixa: os 200 metros: em seguida fao cpia da curva subsequente (210 metros); depois
as curvas superiores, at a ltima curva.

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Colo cada pea sobre o isopor ou papelo e recorto pea por pea. Em seguida colar
uma pea sobre a outra (fiz esta de papelo, a de baixo, de isopor):

Volto a insistir que para uma maquete mais realista deve-se eliminar os degraus da
colina, suavizando suas vertentes, utilizando para isto massa corrida. Outros preferem
deixar como mostrado acima.
Foi uma maquete simple, porm, as mais complicadas seguem os mesmos princpios,
apenas requerem tempo maior de trabalho e mais acuidade
No segundo volume do livro (em preparao) alm de detalhar os passos acima,
apresento outros modelos de mapas para construo de maquetes. O mais interessante
partir para maquetes de grandes unidades como pases e regies (veja a pgina: Maquete
a partir de mapa fsico). Abaixo apresento mais um mapa para construo de maquete e
a maquete respectiva. Faa a sua. Tome a liberdade de copiar o mapa, dou toda minha
permisso
Obviamente melhor que o aluno faa a maquete por ele mesmo. Ensine-o com
simplicidade (a colina acima, por exemplo) e depois parta para maquetes mais

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complexas. O mais difcil e trabalhoso fazer e mandar que sua escola reproduza, folha
por folha, cada uma das curvas de nvel, como mostrado abaixo. O resto se torna mais
simples e prazeiroso. Com um mapa topogrfico verdadeiro, o trabalho muito maior,
mas no impossvel, e as maquetes ficam impressionantes. Com turmas de alunos mais
velhos todo este trabalho fica por conta dos alunos.

Detalhando:
Copie as imagens para seu computador e as imprima. Recorte-as do papel; coloque-as
sobre o isopor e recorte-as do isopor. Cole-as:
Esta primeira prancha a base da maquete.

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Esta segunda prancha representa toda a extenso do terreno mapeado acima do nvel do
mar:

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Esta outra prancha representa toda extenso mapeada que tem altitude superior a 200
metros (jogue fora a rea de altitude inferior):

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Agora, prancha de altitudes superiores aos 400 metros, excluir altitudes inferiores ( e
assim por diante):

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Agora colar pea sobre pea

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Faa o acabamento com massa corrida ou com papel march , capriche nos rios e
pronto, utilizar das maneiras criativas que voc sabe (invente as escalas, aumente o
mapa original, faa exposies, etc)
Procurarei expor em outra pgina deste site, como fao no livro, a construo de
maquetes de um estado do Brasil ou de um continente.
Veja agora: tentei eliminar os degraus e suavizar as vertentes, colando papel march e
depois passando massa corrida (massa de parede). Trabalhei na metade direita da
maquete para permitir comparaes. Agora pintar.

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Pintarei a metade em que passei massa corrida e mostrarei aqui. Aguardem.

Eis ai, a parte pintada da maquete. Pintei com guache e passei cola branca depois de
seco, o que deu o brilho. Note que ficou uma mistura de paisagem reduzida e mapa
fsico (conveno das cores), o que no me agradou ao final. Uma maquete uma
minuatura do espao verdadeiro, logo, deveria ter cores da paisagem real. Imagens de
satlite e fotografias areas coloridas podem nos inspirar em relao as cores a serem
usadas. Na maquete abaixo h uma transio irreal do verde para o marrom. Num mapa
fsico, tudo bem, mas em uma maquete deveria ter sido evitada Vou tentar repintar e
se ficar bom, mostro para vocs.

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Tenho agora que desenhar os rios

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EXAGERO VERTICAL EM MAQUETES

Fazer maquetes muito interessante e tudo mais. Um aspecto que no pode ser deixado
de lado, contudo, a existncia do exagero vertical em qualquer maquete que se
construa, notadamente naquelas que representam continentes, pases, estados ou regies.

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Os nossos alunos tm que saber o que acontece: se fao uma maquete de uma regio a
partir de um mapa de escala 1:4 000 000 obviamente a escala horizontal da maquete
ser a mesma. Todavia, com a escalavertical ocorre diferente: a escala vertical
depender do material que for usado para a confeco da maquete. Suponha que a
equidistncia entre as curvas de nvel desenhadas e utilizadas na maquete seja de 200
metros. Se eu uso, como de minha preferncia, placas de isopor de 0,5 cm para
representar os nveis de altitude, terei o seguinte: 0.5 cm representa 200 metros, logo,
um centmetro representa 400 metros. Ento a escala vertical ser de 1: 40 000
(Lembrar que 400 metros igual a 40 000 centmetros).
Compare: escala horizontal
escala vertical

1:4 000 000

1:40 000

Ora, v-se que a escala vertical muito maior que a horizontal. Da o dito exagero
vertical. No nosso exemplo o exagero ser de:
4 000 000 /40 000 = 100
Exagero vertical igual a 100 vezes.
Se a escala vertical utilizada fosse igual escala horizontal, no haveria exagero, em
compensao no haveria maquete(!!!). No existem placas de isopor ou folhas de papel
finas o suficiente para representar a altitude de 200 metros na escala 1:4 000 000.
Explique a seu aluno assim: se em uma escala 1:4 000 000 cada centmetro
corresponde a 40 000 metros, ento, 200 metros deveriam ser representados por 0,005
centmetros. Esta dever ser a espessura da placa de isopor ou de papelo, ou seja, neste
caso se a maquete fosse feita com papel de seda colado um sobre o outro estaramos
perto da realidade.
Maquetes sempre trazem exageros verticais. No iludamos os alunos, o relevo do nosso
estado ou do nosso pas no to acidentado quanto as maquetes do a entender. Se o
aluno comear compreender isto, ter dado um grande passo no conhecimento do
mundo atravs de instrumentos to abstratos como mapas e maquetes