UNIP - IPT - Livro Texto 2

Unidade II
Unidade II
5 ESTILOS E GNEROS DISCURSIVOS
Saiba mais
O termo gnero empregado em mais de uma rea de estudo.
Por exemplo:
gramtica: signica a variao das palavras na lngua portuguesa para masculino,
feminino, neutro.
lingustica: signica diversidade de texto usado na sociedade (poema, bula, MSN,
conversao etc.).
histria: signica, entre outros, os estudos sobre a mulher na sociedade
(desigualdade, luta etc.).
J tratamos dos tipos de texto. Cada tipo pode estruturar vrios gneros textuais. Observe o
quadro.
Tipos
Gneros
Narrao
Romance, conto, crnica, epopeia etc.
Descrio
Romance, conto, bula, conversao etc.
Opinativo
Carta do leitor, crnica, editorial, conversao etc.
Expositivo
Bula, enciclopdia, dicionrio etc.
Argumentativo
Dissertao, tese, artigo cientco etc.
Texto tipo e gnero. Comparo tipo e gnero com construo. Toda construo tem uma base:
cho, teto, paredes etc. Essa base pode sustentar casa, prdio, hospital, lanchonete, cinema etc. Assim
o texto: ele tem uma base, uma estrutura de sustentao, que o tipo, e tem variedade , que o
gnero.
Os gneros textuais podem ser orais ou escritos, podem ser formais ou informais e so to numerosos
que os estudiosos nem tentam cont-los. Veja o esquema feito por Marcuschi (2001) para aproximar
gneros orais de gneros escritos pelo grau de (in)formalidade.
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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

Representao do contnuo dos gneros textuais na fala e na escrita
COMUNICAES PESSOAIS
cartas pessoais
bilhetes
outdoors
inscries em paredes
avisos
COMUNICAES PBLICAS
notcias de jornal
cartas do leitor
formulrios
entrevistas
volantes de rua
TEXTOS INSTRUCIONAIS
textos publicitrios
cartas comerciais
narrativas
telegramas
atas de reunies
TEXTOS ACADMICOS
divulgao cientca
textos prossionais
editoriais de jornais
manuais escolares
resumos
instrues de uso
bulas
receitas em geral
textos acadmicos
artigos cintcos
leis
documentos ociais
relatrios tcnicos
pareceres em processos
convocaes
comunicados
anncios classicados
F
A
L
A
noticirio de rdio
noticirio de tv
inquritos
reportagens ao vivo
explicaes tcnicas
piada
entrevistas pessoais
entrevistas no rdio/na TV
narrativas
conversas pblicas Inquritos
relatos
discursos festivos noticirio de tv ao vivo
debates
conversas telefnicas
noticirio de rdio ao vivo
discusses no rdio e na TV
exposies informais
conversas espontneas
CONVERSAES
CONSTELAO DE
ENTREVISTAS
APRESENTAES E
REPORTAGENS
E
S
C
R
I
T
A
exposies acadmicas
conferncias
discursos ociais
EXPOSIES
ACADMICAS
Observe que nas comunicaes pessoais os gneros escritos como cartas pessoais, bilhetes,
outdoor, inscrio na parede, avisos esto na mesma coluna que os gneros orais: conversas
pblicas, conversa telefnica, conversa espontnea. Essa aproximao mostra que so gneros
usados em situaes sociais mais informais.
Na outra extremidade do esquema, nos textos acadmicos, encontram-se os gneros: artigos
cientcos, leis, documentos ociais, relatrios, pareceres em processo na mesma coluna dos
gneros orais: exposio acadmica, conferncia, discursos ociais. A aproximao se deve ao fato
de esses gneros serem usados em situao social muito formal.
Deparamo-nos com diferentes gneros durante as mais diversas situaes comunicativas das
quais participamos socialmente: anncios, relatrios, notcias, palestras, piadas, receitas etc. Veja,
por exemplo, o que podemos fazer quando queremos:
escolher um lme para assistir no cinema.
Podemos consultar a seo cultural de um dos jornais da cidade ou uma revista especializada, ler
num outdoor sobre o lanamento do lme que nos agrada ou, ainda, pedir a opinio de um amigo.
saber como chegar a um local desconhecido por ns.
Podemos consultar um guia de ruas da cidade ou, ainda, perguntar a algum que conhea o trajeto.
Quem sabe at pedir que essa pessoa desenhe o caminho.
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Unidade II
convidar um amigo para nossa festa de aniversrio.
Podemos mandar um e-mail, um convite pelo correio, telefonar-lhe, enviar um torpedo pelo celular.
entreter uma criana.
Aqui as possibilidades so vrias! Podemos ler histrias de fadas, lanar adivinhas, lembrar antigas
canes, recitar quadrinhas e parlendas, propor jogos diversos, assistir a um desenho etc.
Em todas as situaes descritas acima, utilizamos textos em diferentes gneros, isto , para situaes
e/ou nalidades diversas; lanamos mo de um repertrio diverso de gneros textuais que circulam
socialmente e se adaptam s diferentes situaes de comunicao. Cada um desses gneros exige, para
sua compreenso ou produo, diferentes conhecimentos e capacidades.
De modo geral, todos os gneros textuais tm em comum, basicamente, trs caractersticas:
o assunto: o que pode ser dito atravs daquele gnero.
o estilo: as palavras, as expresses, as frases selecionadas e o modo de organiz-las.
o formato: a estrutura em que cada agrupamento textual apresentado.
Os gneros surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem.
O conjunto dos gneros potencialmente innito e mutvel, materializado tanto na oralidade quanto na
escrita. Os gneros so vinculados vida cultural e social e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades
comunicativas no dia a dia. Assim, so exemplos de gneros textuais: telefonema, carta, romance, bilhete,
reportagem, lista de compras, piadas, receita culinria, contos de fadas etc.
Para Bronckart (1999), a apropriao dos gneros um mecanismo fundamental de socializao, de
insero prtica nas atividades comunicativas humanas.
Aspectos tipolgicos e gneros
Domnios sociais de comunicao
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Capacidades de linguagem dominantes
Exemplos de gneros orais e escritos
Cultura literria ccional
Narrar
Ao atravs da criao da intriga
fbula
lenda
co cientca
romance policial
romance de aventura
adivinha
conto
Documentao e memorizao das

aes humanas orais
Relatar
Representao pelo discurso de experincias
vividas, situadas no tempo
relato de experincia
relato de viagem
testemunho
caso
notcia
crnica social, esportiva
biograa
currculo
Instrues e prescries orais
Injuno
instrues de montagem
receita
regulamento
regras de jogo
instrues de uso

EXERCCIOS
1. Os textos, sejam orais ou escritos, podem ser aproximados por causa do grau de (in)formalidade,
como em uma das alternativas abaixo:
a) bilhete (escrita) relato (fala)
b) artigo cientco (escrita) discusso na TV (fala)
c) formulrio (escrita) conferncia (fala)
d) bula (escrita) noticirio (fala)
e) MSN (escrita) conversao telefnica (fala)
2. Quanto estrutura, identique em qual das alternativas o texto segue o modelo injuntivo e o
gnero receita.
a) Receita de Ano-Novo
Para voc ganhar belssimo Ano-Novo
cor do arco-ris, ou da cor da sua paz,
Ano-Novo sem comparao com todo o tempo j vivido
(mal vivido talvez ou sem sentido)
para voc ganhar um ano
no apenas pintado de novo, remendado s carreiras,
mas novo nas sementinhas do vir-a-ser;
novo at no corao das coisas menos percebidas28
b) Neste material, procuramos mostrar de que forma os novos conhecimentos lingusticos,
principalmente os includos no campo da lingustica textual, podem contribuir para o aprimoramento de
uma das mais importantes formas de operaes didticas no ensino da lngua portuguesa, a compreenso
e a interpretao de texto.
c) Ouviram do Ipiranga as margens plcidas
De um povo herico o brado retumbante,
E o sol da liberdade, em raios flgidos,
Brilhou no cu da Ptria nesse instante.
d) Cozinhe o frango em gua com sal e 2 folhas de louro at car bem macio. Separe o frango,
dese e guarde o caldo. Faa um refogado com alho, cebola e tomates picados e nele coloque o frango
desado, as ervilhas, o milho e as azeitonas picadas (guarde um pouco para a decorao), adicionando
um pouco do caldo de frango que foi guardado.
28
Trecho do poema Receita de Ano-Novo, de Carlos Drummond de Andrade (1902-1987).
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Unidade II
e) Apesar de no ter mais os movimentos da perna, o ex-fuzileiro naval Jake Sully ainda sente
que pode ser um guerreiro. Sua intuio comea a se tornar realidade quando ele viaja a anos-luz
at a estao espacial montada no Planeta Pandora. L, os humanos tentam explorar o minrio
unobtanium, que pode salvar a Terra de um colapso de energia. Habitado por grandes seres azuis,
os Navi, o local tem uma atmosfera fatal para qualquer terrestre. Por isso, oficiais criaram o
programa Avatar, em que um corpo biolgico, hbrido de humano e Navi, pode ser comandado a
distncia.
Resoluo dos exerccios:
1. A alternativa correta a e): MSN e conversao telefnica se aproximam pelo grau de

informalidade. Nas outras alternativas os textos no se aproximam porque um muito formal e
outro mais informal.
2. A alternativa correta a d). A estrutura de um texto segue uma estrutura global, que pode ser
narrativa, injuntiva, expositiva etc., e essa estrutura forma um gnero, como poema, novela, conversao
e outros. Nesta questo, pede-se para identicar um texto que seja, ao mesmo tempo, injuntivo e receita,
que o caso do texto da alternativa d.
5.1 Gneros textuais virtuais
Gneros virtuais o nome dado s novas modalidades de gneros textuais surgidas com o
advento da internet, dentro do hipertexto. Eles possibilitam, entre outras coisas, a comunicao
entre duas ou mais pessoas mediadas pelo computador. Conhecida como Comunicao Mediada
por Computador (CMC), essa forma de intercmbio caracteriza-se, basicamente, pela centralidade
da escrita e pela multiplicidade de semioses 29: imagens, sons, texto escrito (cf. Marcuschi,
2004).
Os principais gneros virtuais esto descritos a seguir:
e-mails bilhetes, mensagens ou cartas virtuais que, dependendo do receptor, podem ser formais
ou informais. A resposta pode ser quase instantnea, independentemente da distncia geogrca
dos interlocutores.
salas de bate-papo ou chats nos chats o dilogo simultneo entre duas ou mais
pessoas que, geralmente, criam um apelido (nick name). Centrado basicamente na escrita,
a linguagem nesse meio possui caracterstica mpar pela presena de abreviaes, escrita
fontica, homofonia, taqugrafa e sinais grficos que expressam emoes. Exemplifico no
quadro a seguir:
Uma denio de semiose seria que qualquer ao ou inuncia para sentido comunicante pelo estabelecimento
de relaes entre signos que podem ser interpretados por qualquer audincia.
29
100
Homofonia
Sinais grcos (emotions)
100graa
Sem graa
:)
Feliz
100$$
Sem dinheiro
:(
Triste
V6
Vocs
:-))
Muito feliz
100sual
Sensual
d;-)
Usando bon
4ever
Forever
*-)
Drogado
D+
Demais
:-[#]
Aparelho
4 you
For you
:-e
Desapontado
+/-
Mais ou menos
x-)
Tmido
=vc
Igual a voc
:-o
Impressionado
*Abreviaes
Escrita fontica
Blz
Beleza
Ksa
Casa
Bjs
Beijos
Kbelo
Cabelo
Fmz
Firmeza
Tc
Teclar
Mlz
Moleza
Kbea
Cabea
Fds
Fim de semana
Ksado
Casado
Sdd
Saudade
Kreta
Careta
Ctz
Certeza
de
* Abreviaes em que prevalecem somente as consoantes, desgurando a palavra.
Listas de discusso pessoas com os mesmos interesses formam grupos que interagem
atravs de e-mails. Cada grupo gerenciado por um moderador que aprova ou no a entrada
de novos membros, remove (deleta) outros que no esto seguindo as normas do grupo.
weblogs (blogs) blog um dirio virtual pblico, onde as pessoas escrevem sobre si, expem
suas ideias, que pode ser atualizado com frequncia. Pode ser privado ou visitado e postado por
amigos ou por qualquer navegador da rede.
webquest um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais
da web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na
construo do saber. Foi proposto por Bernie Dodge em 1995 e hoje j conta com mais de
dez mil pginas na web, com propostas de educadores de diversas partes do mundo (EUA,
Canad, Islndia, Austrlia, Portugal, Brasil, Holanda, entre outros). Para desenvolver uma
webquest necessrio criar um site que pode ser construdo com um editor de html, com
um servio de blog ou at mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como pgina
da web.
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Unidade II
Uma webquest tem a seguinte estrutura:
introduo
tarefa
processo
recursos
avaliao
concluso
Os e-mails, os chats, os meios de comunicao instantnea, listas de discusso e weblogs (dirios)
so os mais utilizados. As aulas chat e por e-mail no ensino a distncia esto se popularizando. A
comunicao se d pela linguagem escrita em todos esses gneros. Ela uma linguagem informal
e simultnea em sua produo, em sincronia com seu interlocutor pela necessidade da reao em
tempo real.
EXERCCIOS
Leia a tirinha abaixo do personagem recruta Zero:
1. A linguagem empregada na tirinha verbal e no verbal. Justique a armao.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. A compreenso da tirinha deve-se ao conhecimento prvio do leitor sobre a linguagem utilizada
em chats. Explique.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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1. A tirinha tem a linguagem verbal, constituda da fala do personagem, e a linguagem no verbal,

composta pelas imagens gurativas do personagem, pela expresso sionmica e pela onomatopeia
boom.
2. A tirinha usa um dos recursos grcos do chat o emotion para a construo de sentido.
Cada emotion (carinha) representa uma emoo. Por se tratar do mundo blico, a carinha feliz do 1
quadrinho no condizente com o tiro de canho que foi disparado pelo recruta Zero; mais adequada
a carinha de raiva, de braveza, vista no 3 quadrinho.
6 SUPORTE DE GNEROS TEXTUAIS
J ouviu falar em suporte? No signicado do dia a dia, suporte algo que d sustentao, apoio,
base para alguma coisa. Vejo, na minha cozinha, um suporte para o micro-ondas; converso com minha
irm e tenho nela um suporte para enfrentar uma determinada situao. Fora esses usos cotidianos,
a palavra suporte, conforme a rea (economia, matemtica, herldica etc.), carrega signicados bem
especcos.
Como no poderia deixar de ser, tambm na rea de estudo de texto a palavra suporte tem seu
signicado especco. Quando lemos ou escrevemos, recorremos a um suporte de gnero textual. Tente
identicar qual o suporte do texto na seguinte situao:
Oi, Paulo, sou a Ana Lcia. Me ligue o mais rpido possvel, por favor.
O texto pode ser um recado gravado e o suporte, no caso, pode ser uma secretria eletrnica ou voc
pode considerar que o texto seja uma mensagem enviada pelo celular e que este seja o suporte.
Da lista abaixo, qual voc assinalaria como sendo suporte de gnero textual?
Jornal
Revista
Gibi
Computador
Telefone
Caderno
Se voc assinalou todas as opes como suporte, est corretssimo.
Suporte de um gnero textual, ento, como bem dene Marcuschi (2008, p. 174-175), uma superfcie
fsica, em formato especco, que suporta, xa e mostra um texto. Essa ideia comporta trs aspectos:
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Unidade II
a) Suporte um lugar (fsico ou virtual).
b) Suporte tem formato especco.
c) Suporte serve para xar e mostrar o texto.
Ao ser denido como lugar fsico (ou virtual), o suporte deve ser real, ou seja, ter materialidade, que
se torna, no caso, incontornvel e imprescindvel. Sobre o formato especco, o suporte pode ser uma
revista, um livro, um jornal, um outdoor e assim por diante. Quanto ao terceiro aspecto, a funo bsica
do suporte xar o texto e torn-lo acessvel.
Considerar o suporte, quando lemos ou escrevemos, ter conscincia de que ele no
neutro e de que o gnero textual no fica indiferente ao suporte. Vejamos a situao dada: Oi,
Paulo, sou a Ana Lcia. Me ligue o mais rpido possvel, por favor. Se o texto estiver escrito em
papel e sobre uma mesa, o suporte a folha de papel e o gnero textual bilhete; se for passado
pela secretria eletrnica, o gnero recado; se o texto for remetido via correio, o gnero
telegrama. O contedo no muda, mas o gnero textual classificado conforme sua relao com
o suporte.
O suporte interfere tambm na posio fsica do leitor e do produtor do texto. O leitor l gneros
textuais e no o suporte material; o produtor escreve gneros e no suportes; na verdade, a pessoa
produz e l gneros textuais nos mais diversos suportes. Dependendo do suporte, a pessoa: senta-se, ca
em p, ca deitada; segura o suporte com uma mo, com ambas as mos, no segura; move os olhos,
move a boca, move a mo; inclina a cabea etc.
EXERCCIOS
1. Observe e anote a posio fsica dos leitores em relao aos seguintes suportes: a) livro; b) jornal;
c) celular.
2. Quando o corpo suporte. O que lemos quando vemos:
a) O antebrao marcado com a frase Sexo, drogas e rock and roll?
b) O dedo polegar marcado de tinta azul ou preta?
c) O antebrao marcado a ferro no Brasil de 1836?
3. Existe maior grau de formalidade (F) ou informalidade (I) ao escrever nos seguintes suportes?
( ) celular
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( ) computador MSN
( ) caderno de curso

1. O comportamento do leitor muda de acordo com o suporte. No caso do livro, por exemplo, a
pessoa pode ler sentada, segurando o suporte com uma mo ou com ambas, afastar ou aproximar
mais o livro do rosto. Diferente do livro, o jornal dificulta, por exemplo, a leitura da pessoa que
esteja deitada. O celular, com suas inovaes tecnolgicas, muda o comportamento das pessoas,
por exemplo: o usurio pode segurar o celular apenas com uma mo, guard-lo na bolsa ou no
bolso e ouvir o texto atravs de fone. Dizemos que so variveis as relaes entre o corpo da
pessoa e o suporte.
2. Ns podemos entender que: a) a pessoa tatuada viveu na dcada de ouro do rock ou que a admira;
b) a pessoa tirou suas digitais, por exemplo; c) a pessoa era escrava.
3. Um texto ser mais ou menos formal, dependendo das circunstncias: o assunto (trivial, como
o trabalho); a pessoa que receber o texto; o grau de proximidade entre quem escreve e quem l; e
tambm o suporte. Se considerarmos o nosso cotidiano, o celular e o computador (para MSN) so mais
informais do que o caderno de curso (pelo contedo).
Marcuschi (2008) distingue duas categorias de suporte textual. O autor identica a categoria dos
suportes convencionais, tpicos, criados apenas para ser suporte. Um exemplo dessa categoria o suporte
livro. Outra categoria a de suporte incidental, que pode xar texto, mas no destinado a esse m. O
corpo um exemplo de suporte incidental.
6.1 Suporte convencional
So vrios os suportes desse tipo: livro, livro didtico, jornal, revista, revista cientca, rdio, televiso,
telefone, quadro de aviso, outdoor, encarte, folder, luminosos, faixas. A seguir, destaco seis:
Livro
Quantas vezes j declaramos Eu vou ler o livro, Eu j li aquele livro. O livro, no entanto,
no um gnero textual, mas um suporte, com formato especfico, pois apresenta capa, pginas,
encadernao etc. O livro comporta diversos gneros textuais, como romance, poema, tese de
doutorado etc.
Livro didtico (LD)
O livro didtico usado em contexto de ensino-aprendizagem. Ele um suporte que incorpora
vrios gneros textuais. Em um livro didtico de histria, por exemplo, podemos encontrar charge,
letra de msica, entre outros gneros textuais, alm da divulgao cientca. Em LD de matemtica,
os gneros textuais encontrados so divulgao cientca, tabela, grcos etc. Em LD de portugus, os
gneros so bem variados, abrangendo de textos ccionais (poema, conto, HQ etc.) at no ccionais,
como tabela, mapa, artigo de opinio. Enm, os gneros textuais tpicos no LD so exerccios escolares,
redao, instrues, entre outros.
105
Unidade II
Jornal
O jornal suporte de muitos gneros textuais: cartas do leitor e editorial; notcia, reportagem,
entrevista; charge, horscopo, tirinha; sinopse, cruzadinha. Sua veiculao cotidiana e atinge milhares
de leitores no pas.
O jornal lembra, em certo sentido, o dicionrio ou a lista telefnica. Isso porque o leitor geralmente
busca as mesmas sees de interesse poltica, entretenimento etc. deixando de lado o restante, o que
signica no ler todos os textos do jornal.
Revista
A revista um suporte de gnero textual que aborda tema especco. Se a revista , suponhamos, de
moda, os gneros seguiro essa temtica. Os gneros que circulam nesse tipo de revista so desde textos
que giram sobre o assunto, como notcia, reportagem, editorial, at os mais dispersos, como horscopo,
tirinha, sinopse de lme.
Revista cientca
suporte de gneros bastante especcos e ligados a um domnio discursivo: cientco, acadmico,
instrucional. Os gneros encontrados so: artigos, resenhas, resumos, comunicaes, debates, programao
de congresso, programas de curso e outros dessa natureza.
Rdio
A relevncia do suporte rdio no Brasil se deve a sua histria no pas. Nao de porte continental,
de lonjuras e distncias que nem sempre so alcanadas pelos meios de transmisso de mdias atuais e
onde muitos brasileiros no tm televiso em seus lares pelo fator custo, mas onde a quase totalidade
possui rdio. Os gneros que se manifestam so essencialmente orais: conversao, notcia, anncio
publicitrio, letra de msica etc.
6.2 Suporte incidental
Os suportes denominados incidentais so meios casuais de fixao de um texto. Boa parte dos
textos em circulao pelos ambientes urbanos se acha nesses suportes, como embalagem, parachoque, roupa, corpo, parede, muro, paradas de nibus, estao de metr, caladas, fachadas,
meio de transporte.
Para-choque
Os veculos carro de passeio, caminho, entre outros tornam-se suportes para gneros textuais,
como ditados populares e provrbios. Na verdade, no apenas o para-choque, mas tambm as
janelas.
106

Embalagem
A embalagem pode trazer gnero textual como: rtulo, receita (culinria), breve bula.
Muro
Os muros servem de suporte para gneros textuais como propaganda poltica, anncios, pichaes.
So textos pouco desenvolvidos, mas de grande eccia comunicativa.
EXERCCIO
1. O Banco do Brasil, por exemplo, distribui para seus clientes um folheto sobre aplicao
para a famlia toda. Levando em conta a situao comunicativa e o contexto social, podemos
considerar que:
a) O folheto distribudo possui um leitor especco, ou seja, no para qualquer pessoa que adentre
o banco.
b) O folheto serve para qualquer leitor que se interesse pela temtica.
c) O folheto um suporte distribudo, sem relao direta com a instituio que o produziu.
d) O folheto pblico, logo, todos os clientes e no clientes o recebem.
e) O folheto dissociado do leitor-cliente.
Resoluo do exerccio:
A alternativa correta a a). O banco criou e distribuiu folheto para, primeiro, anunciar um tipo
de servio, segundo, para um pblico especco, considerado pelo banco o cliente potencial para tal
servio. Assim, o folheto no se destina a qualquer leitor-pblico, incluindo muitos clientes do banco
(uma vez que nem todos os clientes tm condio de adquirir tal servio).
7 QUALIDADES DO TEXTO
7.1 Fatores externos do texto
A coerncia de um texto construda pela interao de fatores, entre eles, o que est escrito no texto
ou seja, a lngua manifestada , e os conhecimentos do leitor.
Um texto pode ser muito bem escrito, com emprego de termos tcnicos, especficos, instruindo
sobre como fazer um cisalhamento. Se o leitor no da rea de encadernao, no conseguir
entender o texto. Ele no ter coerncia por causa da falta de conhecimento prvio do leitor.
107
Unidade II
O contrrio tambm ocorre. O texto est bem escrito, sem contradies, com muitas informaes
teis, mas essas informaes j no tm a manor novidade para o leitor. Nesse caso, o texto no causar
interesse ao leitor, que, na verdade, considerar sua leitura perda de tempo.
Existem, ento, fatores fora do texto que interferem tanto na sua produo quanto na
leitura. Esses fatores so: intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e
intertextualidade30.
7.1.1 Intencionalidade
A intencionalidade um fator externo ao texto e se relaciona ao produtor do texto. O produtor
preocupa-se em construir um texto coerente, coeso e capaz de atender aos objetivos do leitor.
A meta do autor pode ser informar, impressionar, alarmar, convencer, persuadir, defender etc. ela
que orienta a produo do texto.
7.1.2 Aceitabilidade
A aceitabilidade diz respeito ao leitor, que, durante a leitura do texto, tenta recuperar a coerncia
textual, atribuindo-lhe sentido. O leitor recebe o texto como aceitvel, tendo-o como coerente e coeso,
passvel de interpretao.
Para produzir e interpretar um texto de modo satisfatrio, alm do princpio de cooperao entre
autor e leitor, deve haver trs competncias fundamentais:
competncia lingustica: aquela em que autor e leitor precisam ter o domnio da lngua, base da
comunicao.
competncia enciclopdica: o conhecimento de mundo.
competncia genrica: o autor deve adequar seu texto a certo gnero discursivo para que o leitor
seja capaz de, ao menos, distinguir diferentes gneros para melhor compreender e interpretar o
texto lido.
As competncias no se manifestam numa ordem sequencial e tampouco essa ordem prejudica a
interpretao do discurso.
O produtor deve, no primeiro momento, possuir condies de produzir qualquer tipo de texto
e, em seguida, prever um leitor com o qual ele pretenda compartilhar suas ideias via texto. Dentro
desse processo interativo entre autor e leitor, mediado pelo texto, no ocorre apenas uma relao
de casualidade, mas de cumplicidade, visto que a atividade de um s pode ser concluda com
Os fatores de textualidade, incluindo os internos (coeso e coerncia) da lngua, so analisados por Beaugrande
e Dressler e sintetizados por Costa Val (1999).
30
108

sucesso caso o outro a complete tambm. Kleiman (1989, p. 65) esclarece a cumplicidade estabelecida
entre autor e leitor do seguinte modo:
Mediante a leitura, estabelece-se uma relao entre leitor e autor que tem sido denida como
de responsabilidade mtua, pois ambos tm a zelar para que os pontos de contato sejam
mantidos, apesar das divergncias possveis em opinies e objetivos. Decorre disso que ir ao
texto com ideias preconcebidas, inalterveis, com crenas imutveis, diculta a compreenso
quando estas no correspondem quelas que o autor apresenta, pois nesse caso o leitor nem
sequer consegue reconstruir o quadro referencial atravs de pistas formais.
Com base no exposto por Kleiman, podemos presumir que o autor e o leitor se tornam responsveis
no processo de leitura. Assim, o autor, ao elaborar um texto, deve faz-lo de modo claro, deixando pistas
para que o leitor o compreenda e reconstrua o caminho percorrido pelo autor. O papel do leitor, nesse
processo, conar e perceber que as informaes contidas no texto apresentam algo de relevante e
que so enunciadas de modo claro e coerente. Se, porventura, o leitor se depara com possveis entraves
no processo de leitura, ele deve valer-se de seu conhecimento lingustico, textual e de mundo. Tais
conhecimentos so preponderantes para que esse leitor compreenda um texto de modo eciente. Sendo
assim, conforme Kleiman, a construo de sentido de um texto o resultado da interao dos diversos
nveis de conhecimentos de que dispe o leitor.
Na produo escrita, o leitor tem um papel fundamental, visto que o texto no algo independente,
ou seja, o texto passa a ter signicao a partir do momento em que ele possibilita ao leitor uma leitura,
uma compreenso e uma interpretao.
7.1.3 Situacionalidade
A situacionalidade realiza-se na adequao situao comunicativa do produtor/texto/leitor,
inteirados no contexto. A produo e a leitura do texto ocorrem situadas em uma situao social,
cultural, ambiental etc.
Uso o exemplo de Marcuschi (2008, p. 129):
Tomemos o caso de algum que quer falar ao telefone: essa situao exigir uma srie de aes
mais ou menos consolidadas e que vo constituir o gnero telefonema. Haver a chamada,
as identicaes e os cumprimentos mtuos, a abordagem de um tema, ou de vrios, e as
despedidas.
Assim com qualquer texto que exige situaes denidas. Ou, em outras palavras, o texto conserva
em si traos da situao.
7.1.4 Informatividade
A informatividade diz respeito ao grau de informatividade do texto, tanto no aspecto formal quanto
no conceitual. O texto atende expectativa do leitor ou rompe com ela.
109
Unidade II
O fator de informatividade importante como norteador para o produtor do texto. O produtor,
antes de iniciar seu texto, precisa ter em mente o tipo de leitor que ele quer ou que tipo de leitor ser
destinado a ele. Vamos considerar as situaes a) e b):
a) solicitada ao produtor uma palestra sobre questo de gnero para uma plateia constituda por
historiadores e antroplogos.
b) solicitada ao produtor uma palestra sobre questo de gnero para alunos ingressantes no curso
de histria e cincias sociais.
Na situao a), o produtor ter como leitores-ouvintes especialistas no assunto; pessoas que j
conhecem muito sobre questo de gnero e esperam, portanto, pelo menos, um contedo novo, atual.
Se o produtor no tomar cuidado com o texto que for apreesentar, poder ser repetitivo; poder falar o
abc para quem j sabe o alfabeto.
Na situao b), o produtor ter como leitores-ouvintes de sua palestra pessoas que no conhecem o
assunto ou que conhecem supercialmente. Nesse caso, o produtor precisa iniciar seu texto explicando,
por exemplo, que o termo questo de gnero na rea de histria, de antropologia, signica o estudo
do papel da mulher na sociedade. Tal informao seria redundante se apresentada para o pblico da
situao a), no entanto, seria extremamente esclarecedor para o pblico da situao b).
Como bem diz Marcuschi (2008, p. 132), ningum produz textos para no dizer absolutamente
nada. Para o autor, essencial pensar que em um texto deve ser possvel distinguir:
o que o texto quer transmitir.
o que possvel extrair dele.
o que no pretendido.
7.1.5 Intertextualidade
A intertextualidade fenmeno ocorrido no texto quando este faz referncia a outro. A palavra
intertextualidade derivada de
inter (entre) + texto + dade
signicando, ento, relao entre textos.
Vamos aos exemplos de relao entre textos:
Em linhas bem gerais, pode-se dizer que as cincias sociais englobam disciplinas que estudam as
sociedades humanas, sua cultura e evoluo. Coube ao lsofo grego Aristteles, que viveu no
110

sculo IV a.C., cunhar uma denio que, imperfeita para os tempos modernos, ainda mantm
uma fora singular: o homem um animal poltico, incapaz de viver sozinho. O problema
que a convivncia com os outros obriga a muitas indagaes. O que d origem aos conitos, s
crises polticas, escassez? A que entram as cincias sociais, estudando os problemas sociais,
econmicos, polticos, espaciais e ambientais, para, ao diagnostic-los, resolv-los, se no de
todo, pelo menos ajudando a minor-los.31
No exemplo acima, temos um texto publicado no site da Unesp. Ele serve para informar sobre o
curso de cincias sociais e sobre o foco de interesse desse curso. O leitor provvel um vestibulando,
que, indeciso, precisa conhecer melhor o curso e procura no site dessa e de outra instituio de
ensino. Nesse texto, ns encontramos referncia a outro texto. J identicou? O texto que est dentro
do texto produzido pela Unesp o homem um animal poltico, incapaz de viver sozinho, e a fonte
est bem explcita: Aristteles. Ento, nesse texto temos um caso de intertextualidade. Vamos a outro
exemplo:
Atualmente, sabe-se que o sucesso de uma empresa depende, basicamente, de uma boa
administrao. Quando se fala em boa administrao, deve-se levar em considerao no s as
polticas de recursos humanos ou as estratgias de marketing, mas, principalmente, uma boa
administrao nanceira. Segundo Santos (2001), o sucesso empresarial demanda cada vez
mais o uso de prticas nanceiras apropriadas.32
No artigo cientco acima, identicamos novamente uma ocorrncia de intertextualidade. O
produtor precisa mostrar que sua ideia tem base em conhecimentos j estabelecidos; ele no leigo em
seu campo de pesquisa. Por isso, encontramos referncias a vrios outros autores por meio de citaes
ou parfrases. Nesse texto, os autores se apropriaram de uma ideia de Santos e a reescreveram, fazendo
uma parfrase.
Intertextualidade , portanto, a presena de parte de um texto j existente dentro de um texto atual.
A intertextualidade pode ser implcita, e depender do leitor para ser percebida, ou explcita, como nos
exemplos citados, em que h fonte.
Os tipos de intertextualidade so:
Citao: ocorre quando, em um texto, aparece a reexo ou o ponto de vista de um determinado
autor ou autoridade no assunto.
Parfrase: quando, no texto, ocorre a aluso (reescrita) a um outro texto, com o objetivo de rearmar
a mensagem ou parte dela.
Pardia: ocorre ao contestar ou ridicularizar outro texto. A ironia uma gura de linguagem muito
utilizada para esse m.
31
32
Site da Unesp
Artigo cientco de Marcio Machado e Hellen Silva.
111
Unidade II
Epgrafe: um recurso utilizado para fazer referncia a algum.
Traduo: verso de uma lngua para outra; um procedimento que implica a intertextualidade.
Intertextualidade um recurso riqussimo com recorrncia em textos literrios, cientcos,
conversacionais, cotidianos, enm, de todas as esferas do conhecimento que pode se valer tanto da
forma oral quanto da escrita da lngua. A intertextualidade recorrente tambm em textos no verbais,
como tirinhas, charges, HQ (histria em quadrinhos) e outros.
EXERCCIOS
1. O texto abaixo sustenta que, para a eccia dos estudos cientcos, devemos desconar do que
familiar:
Sob a tica do senso comum, conhecimento tem a ver com a familiaridade. O conhecido,
diz a linguagem comum, o familiar. Se voc est acostumado com alguma coisa,
se voc lida ou se relaciona habitualmente com ela, ento voc pode dizer que a
conhece. O desconhecido, por oposio, o estranho. O grau de conhecimento, nessa
perspectiva, funo do grau de familiaridade: quanto mais familiar, mais conhecido.
Da a frmula; eu sei = estou familiarizado com isso como algo certo. Mas se o objeto
revela alguma anormalidade, se ele ganha um aspecto distinto ou se comporta de modo
diferente daquele a que estou habituado, perco a segurana que tinha e percebo que
no o conhecia to bem quanto imaginava. Urge dom-lo, reapaziguar a imaginao.
Ao reajustar minha expectativa e ao familiarizar-me com o novo aspecto ou com o novo
comportamento, recupero a sensao de conhec-lo.
Sob a tica da abordagem cientca, contudo, a familiaridade no s falha como critrio de
conhecimento, como inimiga do esforo de conhecer. A sensao subjetiva de conhecimento,
associada familiaridade, ilusria e inibidora da curiosidade interrogante de onde brota o
saber. O familiar no tem o dom de se tornar conhecido s porque estamos habituados a ele.
Aquilo a que estamos acostumados, ao contrrio, revela-se, com frequncia, o mais difcil de
se conhecer verdadeiramente.33
Esse texto, por causa de seu contedo, pode ser relacionado a qual fator de textualidade?
a) Intencionalidade
b) Aceitabilidade
c) Informatividade
d) Situacionalidade
e) Intertextualidade
33
112
Gianetti, Eduardo. Autoengano. So Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 72.

2. Um grande desao para voc, caro aluno: produza dois textos curtos, do tipo expositivo, sobre um
contedo especco de sua rea:
a) Para mim e para leitores iguais a mim, ou seja, leigos em sua rea:
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b) Para um professor de seu curso, que conhea bem o assunto.
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3. As atividades seguintes baseiam-se no conceito de intertextualidade.
a) Em uma apresentao sobre gesto empresarial, o palestrante usou o dilogo a seguir para
reforar a ideia da necessidade de definirmos metas, projetos. O dilogo a seguir foi retirado de
qual texto?
Podia me dizer, por favor, qual o caminho pra sair daqui?
Isso depende muito do lugar para onde voc quer ir disse o gato.
No me importa muito para onde disse Alice.
Nesse caso, no importa por onde voc quer ir disse o gato.
b) Identificar a presena de outro(s) texto(s) em uma produo depende muito do conhecimento
do leitor, do seu repertrio de leitura. Diante desse fato, faremos papel de detetive no texto
seguinte, a fim de descobrir qual (ou quais) texto(s) foi(foram) inserido(s) nele. Descubra e indique
a fonte intertextual. Depois discuta a importncia de cada uma para a nova produo (o texto a
seguir).
113
Unidade II
Estudo realizado com mais de 200 voluntrios avalia atividade cardiovascular e endcrina comparada
satisfao pessoal.
Britnicos ligam felicidade boa sade
Salvador Nogueira
Da reportagem local
J dizia o poeta Vincius de Moraes: melhor ser alegre que ser triste. E a comprovao
mdica dessa obviedade psicolgica acaba de vir de trs pesquisadores do University
College, em Londres. Eles demonstraram que a felicidade est diretamente ligada ao
bom funcionamento do sistema endcrino e cardiovascular.
Claro, o dilema de uma famosa marca de biscoitos a primeira coisa que chama a ateno nos
resultados dessa pesquisa. O sujeito est feliz porque est saudvel ou est saudvel porque
est feliz? Essa uma boa pergunta. To boa, na verdade, que os cientistas, com os dados
atuais, no tm condio de responder.
O que os pesquisadores liderados por Andrew Steptoe fizeram foi estabelecer uma
correlao clara entre a felicidade e certas medidas indicativas de boa sade, com base
no acompanhamento de 226 londrinos 116 homens e 110 mulheres. Os voluntrios
foram estudados no s em laboratrio, mas tambm na vida cotidiana, trabalhando e
de folga.
Ns usamos simples ndices de felicidade que as pessoas nos davam umas 20 a 30 vezes por
dia, diz Steptoe. Em cada nova avaliao, o participante tinha de dizer o que andara fazendo
nos ltimos cinco minutos e como ele classicava seu nvel de felicidade no perodo, numa
escala de 1 a 5.
Desse modo, nossas medidas no dependiam apenas de como algum se sentia num nico
ponto do tempo, mas dos nveis mdios ao longo do dia.34
c) Na histria em quadrinhos seguinte, um poema famoso da literatura brasileira tornou-se fonte
para o enredo. Identique esse texto. Qual foi a atualizao ocorrida nesse poema?
34
114
Fonte: Folha de S. Paulo, 19 abr. 2005.
1. A alternativa correta a c). O texto pode ser relacionado informatividade porque o conceito
desse fator de textualidade lida com o grau de informao do texto, do autor, do leitor. Se o leitor
conhece bem o assunto, no tirar nada novo do texto; se o leitor pensa que j conhece bem o assunto
e l um texto com contedo novo, aprender muito com ele. A informatividade, ento, pode ou no
atender expectativa do leitor.
2. Ao escrever o primeiro texto, certamente voc colocou o fator informatividade em um
grau muito alto, pois com certeza precisou expor dados do assunto em detalhes. No entanto,
talvez foi uma produo mais fcil do que a do segundo texto. Provavelmente a segunda redao
exigiu mais de voc, porque precisou se colocar no lugar do professor (do leitor especialista) e se
perguntar: afinal, o que o meu pblico no conhece? Que contribuio efetiva meu texto pode
levar ao meu leitor? Alm disso, a adequao da linguagem foi outra: se no primeiro voc usou
poucos ou nenhum termo tcnico, no segundo eles foram empregados sem receio de no serem
entendidos.
3. a) Na apresentao sobre gesto empresarial, o palestrante usou trecho da obra Alice no pas das
maravilhas, de Lewis Carroll, para ilustrar sua tese.
b) Na matria sobre o estudo realizado com os mais de 200 voluntrios, o texto jornalstico j inicia
com uma referncia a outro texto: o primeiro verso da msica Samba da bno, de Vincius de Moraes.
No decorrer do texto, o leitor consegue relacionar essa intertextualidade ao prprio assunto da notcia,
que trata da felicidade. No segundo pargrafo, ao empregar a parfrase/pardia o sujeito est feliz
115
Unidade II
porque est saudvel ou est saudvel porque est feliz? o autor remete a um anncio publicitrio
de bolacha que cou muito conhecido. Alm dessas ocorrncias intertextuais, h a fala do especialista,
conferindo credibilidade ao texto jornalstico.
c) O poema Cano do exlio, de Gonalves Dias, e foi criado em 1836. O poema atualizado na HQ
para mostrar que a natureza no a mesma depois de tanto desmatamento.
7.2 Fatores internos do texto
At aqui voc viu o que um texto, isto , quais so as caractersticas bsicas que nos permitem
considerar um texto como tal. Veremos agora alguns fatores importantes para a qualidade de um texto,
como coeso e coerncia; clareza e conciso e correo gramatical.
7.2.1 Coeso e coerncia
Para entendermos a noo de coeso/coerncia, primeiramente devemos considerar a hierarquia
de valores que existe desde uma palavra at um texto. essa hierarquia que determina a coeso/
coerncia, tendo em vista ser o texto um todo de significado, ou seja, para considerarmos que
um texto um texto, temos que levar em considerao sua organizao sinttico-semntica em
primeiro lugar.
Assim, a coeso equivale relao entre as palavras, entre as oraes, entre os perodos, enm, entre
as partes que compem um texto. Quando chegamos ao todo, ao sentido global, temos a coerncia do
texto. Ento, um fator depende do outro, isto , a coerncia pressupe a coeso.
Exemplicando: o falante de lngua portuguesa no reconhece coeso nem coerncia em uma
sequncia como a seguinte:
Dia muito este especial vida minha em.
No entanto, esse mesmo falante reconheceria como coerente (e coesa) a sequncia:
Este dia muito especial em minha vida.
Houve organizao sinttico-semntica na segunda sequncia, o que no ocorreu na primeira.
Segundo Koch (1998), o conceito de coeso textual diz respeito a todos os processos de
sequencializao que asseguram (ou tornam recupervel) uma ligao lingustica signicativa entre os
elementos que ocorrem na superfcie textual.
Essa coeso pode ser estabelecida por meio de mecanismos referenciais e/ou sequenciais, segundo
os estudos lingusticos. Para entendermos melhor, vejamos a proposta didtica dessas classicaes
feita por Fiorin e Savioli (1999).
116

7.2.1.1 Coeso por retomada ou por antecipao (coeso referencial)
a. Retomada ou antecipao por uma palavra gramatical
So classes gramaticais (artigos, pronomes, numerais, advrbios, verbos) que funcionam, no texto,
como elementos de retomada (anafricos) ou de antecipao (catafricos) de outros termos enunciados
no texto.
Exemplo:
Estamos (a) reunidos para examinar o caso. Eu, a diretoria e vocs entendemos que no se trata de uma
questo simples. Ela (b) deve ser analisada com muita cautela, por isso ns (c) nos encontramos aqui.
No pequeno trecho, podemos observar as expresses destacadas e vericar que:
(a)Estamos o verbo que antecipa o sujeito eu, a diretoria e vocs. Na sequncia, um elemento
catafrico.
(b) Ela um pronome que retoma uma questo, portanto, um elemento anafrico.
(c) Ns pronome (elemento anafrico) que retoma o sujeito eu, a diretoria e vocs.
a isso que se denomina retomada ou antecipao por uma palavra gramatical. Podemos ento
encontrar em um texto vrios elementos que estabelecem essa retomada ou antecipao. So eles
que formam as ligaes no texto, ou seja, so esses termos que instituem o que se denomina coeso
referencial.
Algumas observaes
1- O termo substitudo e/ou retomado pode ser inferido pelo contexto.
Exemplo: Estamos aqui para examinar o caso.
Nessa frase, a palavra aqui, se no houver referncia anterior explcita a ela, leva inferncia de que
se trata do local em que ocorre a situao comunicativa (que no precisa ser um lugar concretamente
especicado).
2- No uso de artigo, o denido tem a funo de retomar um termo j enunciado, enquanto o
indenido geralmente introduz um termo novo.
Exemplos:
(a) Encontrei a carta sobre a mesa (o emprego do artigo denido a faz pressupor que se trata de
uma carta j referida anteriormente).
117
Unidade II
(b) Uma carta foi deixada sobre a mesa (o emprego do artigo indenido uma introduz o termo
carta, ou seja, o termo est sendo apresentado no texto).
3- Os verbos fazer e ser, enquanto anafricos, substituem, respectivamente, aes e estados.
Exemplos:
(a) Joo e Maria estudaram muito para a prova, o que voc no fez. (= estudar)
(b) Eduardo e o irmo caram muito emocionados com a homenagem, mas no foi (= carem
emocionados) como espervamos.
4- Ambiguidade.
Quando um elemento anafrico se refere a dois antecedentes distintos, pode provocar
ambiguidade.
Exemplos:
(a) Pronome possessivo:
Minha amiga discutiu com a irm por causa de sua resposta (sua = da amiga ou da irm?).
(b) Pronome relativo:
Ela convidou o irmo do namorado, que chegou atrasado para a festa (que = o irmo ou o
namorado?).
b. Retomada por palavra lexical (substantivos, verbos, adjetivos)
Alm das palavras gramaticais, h outra forma de se retomar as palavras no texto. o mecanismo de
substituio por sinnimos, por hipernimos, por hipnimos ou por antonomsias.
No exemplo referente ao item Retomada ou antecipao por uma palavra gramatical, podemos
observar um desses mecanismos: em (...) de uma questo simples, o substantivo questo retoma o
caso por um processo de substituio por sinnimos.
A relao de hipnimo/hipernimo corresponde relao de contm/est contido. O primeiro
est contido no segundo e vice-versa. Por exemplo, cachorro hipnimo de mamfero e vice-versa.
Quanto antonomsia, o processo de substituio de um nome prprio por um comum ou de um
comum por um prprio. Geralmente utilizada para personalidades.
Exemplo: A rainha dos baixinhos estreia novo lme (em vez de Xuxa estreia novo lme).
118

Entre os mecanismos de coeso referencial tambm se encontra a elipse, quer dizer, o apagamento
de palavras (que podem ser recuperadas pelo contexto) em uma sequncia, para que no haja repetio
indevida.
Exemplo: O presidente da Repblica anunciou novas medidas. Baixou os juros, elevou o salrio
mnimo e, ainda, regulamentou a criao de novos empregos.
Veja que o smbolo representa o sujeito O presidente da Repblica, que foi omitido para evitar
repetio na sequncia. Trata-se da elipse do sujeito.
7.2.1.2 Coeso por encadeamento de segmentos textuais (coeso sequencial)
a. Coeso por conexo
Estabelecida por conectores (ou operadores discursivos) que fazem a relao entre segmentos do
texto. Esses conectores, alm de estabelecer relao lgico-semntica entre as partes do texto (de causa,
nalidade, concluso etc.), tm funo argumentativa, que, segundo Fiorin e Savioli (1999), podem ser
dos seguintes tipos:
1. Os que marcam uma gradao, numa srie de argumentos, orientada para uma determinada
concluso (at, mesmo, at mesmo, inclusive, ao menos, pelo menos, no mnimo, no mximo,
quando muito). Ex.: Ele tem todas as qualidades para vencer o concurso: alto, magro e at
inteligente.
2. Os que marcam uma relao de conjuno argumentativa (ligam argumentos em favor de
uma concluso, como: e, tambm, ainda, nem, no s... mas tambm, tanto...como, alm de,
alm disso, a par de). Ex.: O cliente no recebeu o produto solicitado e teve, ainda, que pagar
em dinheiro.
3. Os que indicam uma relao de disjuno argumentativa (argumentos que levam a concluses
opostas, como: ou, ou ento, quer...quer, seja...seja, caso contrrio). Ex.: Todos os convocados pelas
autoridades competentes devem apresentar-se ou sero intimidados a faz-lo.
4. Os que marcam uma relao de concluso (portanto, logo, por conseguinte, pois, quando
no introduz a orao). Ex.: Ele fora classificado como o melhor corredor. Recebera, pois,
o maior prmio. (Est implcito que quem fosse considerado o melhor corredor receberia o
melhor prmio).
5. Os que estabelecem uma comparao entre dois elementos, com vistas a uma concluso (a favor
ou contra). Ex.: No sei se o trabalho car bom, mas esse pedreiro to eciente quanto o
outro.
6. Os que introduzem uma explicao ou justicativa (porque, j que, que, pois). Ex.: melhor no
mexer no material, j que no tem a inteno de compr-lo.
119
Unidade II
7. Os que marcam uma relao de contrajuno (mas, porm, contudo, todavia, no entanto,
entretanto, embora, ainda que, mesmo que, apesar de que). Ex.: O governo abriu nanciamento
de casas para a classe mdia, porm, uma parte dessa populao j tem casa prpria.
8. Os que introduzem argumento decisivo, como um acrscimo informao (als, alm do mais,
alm de tudo, alm disso, ademais). Ex.: Ela tirou tudo do armrio, espalhou no quarto e no
terminou a arrumao. Alis, como de costume.
9. Os que indicam uma generalizao ou uma amplicao da informao anterior (de fato,
realmente, alis, tambm, verdade que). Ex.: No bastasse estar atrasado, tambm esqueceu o
ingresso no bolso da cala.
10. Os que especicam ou exemplicam o que foi dito (por exemplo, como etc.). Ex.: Todos caram
insatisfeitos com a deciso da me, como o lho mais velho.
11. Os que marcam uma relao de reticao, ou seja, uma correo, um esclarecimento, um
desenvolvimento ou uma redenio do contedo anterior (ou melhor, de fato, pelo contrrio,
ao contrrio, isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras). Ex.: O candidato no honrou seu
compromisso, isto , no cumpriu o que prometera em campanha eleitoral.
12. Os que introduzem uma explicitao, uma conrmao ou uma ilustrao do que foi
informado (assim, desse modo, dessa maneira). Ex.: Encontramo-nos em perodo de crise
econmica. Assim, o comrcio de produtos eletrnicos est em baixa.
b. Coeso por justaposio
Esse tipo de coeso pode ser estabelecido com ou sem elementos de ligao. Quando h conectores,
estes podem ser:
1. Os que marcam sequncia temporal. Ex.: A mulher abandonara o lar. Um ano depois, estava
arrependida.
2. Os que marcam uma ordenao espacial. Ex.: direita ca o porto de entrada para o prdio.
3. Os que especicam a ordem dos assuntos no texto. Ex.: Primeiramente, devo declarar que aceito
a proposta.
4. Os que introduzem um dado tema ou servem para mudar o assunto na conversao. Ex.: Devemos nos
unir para uma deciso acertada. Por falar nisso, estamos todos no mesmo barco.
Algumas observaes:
1. Quando no h conectores, eles podem ser inferidos pelo contexto.
120

Ex.: No assistir conferncia. Est atrasada. (subentende-se um conector que estabelea relao
de causa na segunda orao, como porque)
2. Quanto manuteno do tema no texto, trata-se
da articulao tema (dado) e rema (novo) que se d na
perspectiva oracional ou contextual.
Se desejar aprofundar-se no tema,

vale a pena ler A coeso textual, de I. V.
Koch, So Paulo: Contexto, 1998.
Ex.: Vamos descrever, ento, o interior da casa. A sala ampla e se divide em dois ambientes. Os
quartos so bem arejados. A cozinha comporta toda a famlia nos horrios de refeio.
EXERCCIOS
1. Em uma manh ensolarada, Heitor encontrou uma linda cachorrinha, pequena e toda branquinha,
e deu a ela o nome de Blanche. (N. Rosa e A. Bonito)
Em relao ao termo ela encontrado no texto, um elemento coesivo:
a) Sem referncia no texto, ou seja, o leitor busca fora do texto o referente.
b) Classicado como sequencial, uma vez que se encontra na orao coordenada.
c) Referencial de pronome adjetivo.
d) Referencial anafrico, uma vez que seu referente vem antes dele.
e) Referencial catafrico, porque seu referente cachorrinha vem antes dele no texto.
2. Magda, desta parte quem cuida o suporte tcnico. Por favor, envie uma mensagem para
eles, apresentando, com clareza, a sua dvida, que prontamente ser atendida. Nesse recado, o leitor
depara-se:
a) Com um texto sem segmentos coesivos entre as oraes.
b) Com um referencial coesivo anafrico (eles).
c) Com a expresso suporte tcnico, a qual referente do pronome anafrico eles.
d) Com um referente no explcito no texto do pronome eles.
e) Com um referente explcito, que o termo Magda.
3. A seguir, leia os enunciados 1 e 2:
1. Lcia ainda no sabe que carreira pretende seguir. Alis, o que est acontecendo com grande
nmero de jovens na fase pr-vestibular.
121
Unidade II
2. Muitos de nossos alunos esto desenvolvendo pesquisas no exterior. Por exemplo, Mariana est
na Frana e Marcelo, na Alemanha.
Temos, respectivamente, relao discursiva/argumentativa do tipo:
a) Generalizao e exemplicao.
b) Generalizao e contrajuno.
c) Contrajuno e exemplicao.
d) Conjuno e explicao.
e) Comparao e exemplicao.
4. Chamamos de encadeamento o inter-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou sem
elementos explcitos de ligao. Portanto, podemos ter encadeamento por justaposio (sem a
presena do articulador/conector) e por conexo (quando o conector est presente no texto). Leia os
enunciados:
I- O barranco desmoronou. As chuvas desta noite foram muito violentas. (conexo causal)
II- As ores esto congeladas porque geou. (conexo causal)
III- Nosso candidato foi derrotado porque houve indelidade partidria. (conexo causal)
Assinale a alternativa correta:
a) Os enunciados I, II e III tm encadeamento por justaposio.
b) Os enunciados I, II e III tm encadeamento por conexo.
c) Apenas o enunciado I tem encadeamento por justaposio.
d) Os enunciados II e III no possuem conector explcito.
e) Nenhuma das alternativas anteriores est correta.
5. Assinale o item em que o pronome relativo que pode causar ambiguidade:
a) O homem que cumprimentei o diretor da universidade.
b) O aluno que estuda vence, cedo ou tarde.
c) A casa em que moro ca prxima ao centro.
122

d) No conheo o pai do menino que se acidentou.
e) Adriano, que comprou a decorao, far o bolo.
6. Veja como os textos se desenvolvem quanto coeso e assinale a alternativa que acertadamente
classica o tipo de coeso predominante em cada texto respectivamente:
I. Se voc estudante de nvel superior graduao, sequencial ou ps-graduao , a
Conta Universitria Caixa o que voc precisava. Com ela, voc conquista a independncia
financeira, sem comprovao de renda e com diversas vantagens. (site da Caixa Econmica
Federal)
II. So Paulo acrescenta continuamente requintes roleta-russa em que se transformou a vida
na cidade. Antes, o paulistano j sabia que, se escapasse de assalto, poderia cair em sequestro
(relmpago ou duradouro, que a roleta-russa sosticada). Se no fosse sequestrado, teria o
carro roubado. Se casse com o carro, afundaria em algum dos alagamentos bblicos do cotidiano.
Se no naufragasse, caria preso em um congestionamento cinematogrco. E, se nada disso
ocorresse, ainda haveria na agulha a bala de cair no buraco do metr e ter o cadver resgatado
apenas uma semana ou dez dias depois.
III. A fnix um pssaro das Arbias. No morre nunca. Ou melhor, morre muitas vezes, queimada
no fogo, e cada vez renasce das cinzas.
Assinale a alternativa correta:
a) I. coeso referencial por substituio; II. coeso recorrencial por parfrase; III. coeso recorrencial
por paralelismo.
b) I. coeso recorrencial por paralelismo; II. coeso referencial por substituio III. coeso recorrencial
por parfrase.
c) I. coeso recorrencial por paralelismo; II. coeso recorrencial por parfrase; III. coeso referencial
por substituio.
d) I. coeso referencial por substituio; II. coeso recorrencial por paralelismo; III. coeso recorrencial
por parfrase.
e) I. coeso recorrencial por parfrase; II. coeso recorrencial por paralelismo; III. coeso recorrencial
por paralelismo.
1. A alternativa correta a d). A coeso classica-se como coeso referencial anafrica, porque o
elemento referente cachorrinha vem antes do pronome ela.
123
Unidade II
2. A alternativa correta a d). O elemento coesivo eles no possui um referente explcito no texto,
precisando, portanto, ser inferido pelo leitor. Na verdade so os membros da equipe do suporte
tcnico o referente para eles.
3. A alternativa correta a a). O enunciado 1 tem relao do tipo generalizao com o conector
alis, e o 2, do tipo exemplicao com o conector por exemplo.
4. A alternativa correta a c). O enunciado I tem encadeamento por justaposio porque entre as
oraes no h um conector explcito de causa, como ocorre nos enunciados II e III. Nestes, o
conector de causa porque, que relaciona as oraes.
5. A alternativa correta a d). O uso do pronome relativo que utilizado nessa frase torna-se
ambguo, porque o leitor no sabe se o pronome est substituindo a palavra menino ou a
palavra pai.
6. A alternativa correta a d). A coeso referencial por substituio empregada no texto I: o termo
ela recupera o termo anterior Conta Universitria Caixa. A coeso recorrencial por paralelismo
marca o texto II, em que as oraes condicionais comeam com se (antecedente) e so seguidas
pela orao principal (consequente). A coeso recorrencial por parfrase se materializa no texto
III com a expresso ou melhor.
7.2.1.3 Coerncia e progresso textual
Como j dissemos, a coerncia o todo de sentido em que resulta o texto. Para que ela se estabelea,
preciso observar a no contradio de sentidos entre partes do texto, o que se constri pelos mecanismos
de coeso j explicitados.
Alm disso, de acordo com Fiorin e Savioli (1999), h vrios nveis que devem ser levados em
conta, como o narrativo, o figurativo, o temporal, o argumentativo, o espacial e o de linguagem.
Para todos eles, dois tipos de coerncia so fundamentais: a coerncia intra e a extratextual.
A primeira corresponde organizao e ao encadeamento das partes do texto, ao passo que
a segunda pode estar relacionada tanto ao conhecimento de mundo como ao conhecimento
lingustico do falante.
No entanto, h textos que podem ser incoerentes aparentemente. Para se vericar se o texto tem
sentido, preciso considerar vrios fatores que podem levar atribuio de signicado ao texto. So
eles: o contexto, a situao comunicativa, o gnero, o(s) intertexto(s).
Esses fatores determinam as condies de produo e de recepo de um texto. preciso ter
conhecimento dessas condies para julgar coerente (ou no) um texto. Para exemplicar, um texto
literrio, por ser ccional, admite o uso da linguagem gurada, ao passo que um texto cientco no
a admite. Portanto, se houver o uso de uma metfora em um texto cientco, por exemplo, este ser
julgado incoerente.
124

Vejamos um texto para melhor ilustrar o que foi dito at aqui.
O leo, o burro e o rato
Um leo, um burro e um rato voltavam, anal, da caada que haviam empreendido juntos
(1) e colocaram numa clareira tudo que tinham caado: dois veados, algumas perdizes, trs
tatus, uma paca e muita caa menor. O leo sentou-se num tronco e, com voz tonitruante que
procurava inutilmente suavizar, berrou:
Bem, agora que terminamos um magnco dia de trabalho, descansemos aqui, camaradas,
para a justa partilha do nosso esforo conjunto. Compadre burro, por favor, voc, que o mais
sbio de ns trs, com licena do compadre rato, voc, compadre burro, vai fazer a partilha
desta caa em trs partes absolutamente iguais. Vamos, compadre rato, at o rio, beber um
pouco de gua, deixando nosso grande amigo burro em paz para deliberar.
Os dois se afastaram, foram at o rio, beberam gua (2) e caram um tempo. Voltaram e
vericaram que o burro tinha feito um trabalho extremamente meticuloso, dividindo a caa
em trs partes absolutamente iguais. Assim que viu os dois voltando, o burro perguntou ao
leo:
Pronto, compadre leo, a est: que acha da partilha?
O leo no disse uma palavra. Deu uma violenta patada na nuca do burro, prostrando-o no
cho, morto.
Sorrindo, o leo voltou-se para o rato e disse:
Compadre rato, lamento muito, mas tenho a impresso de que concorda em que no podamos
suportar a presena de tamanha inaptido e burrice. Desculpe eu ter perdido a pacincia, mas
no havia outra coisa a fazer. H muito que eu no suportava mais o compadre burro. Me faa
um favor agora divida voc o bolo da caa, incluindo, por favor, o corpo do compadre burro.
Vou at o rio, novamente, deixando-lhe calma para uma deliberao sensata.
Mal o leo se afastou, o rato no teve a menor dvida. Dividiu o monte de caa em dois: de
um lado, toda a caa, inclusive o corpo do burro. Do outro apenas um ratinho cinza (3) morto
por acaso. O leo ainda no tinha chegado ao rio, quando o rato chamou:
Compadre leo, est pronta a partilha!
O leo, vendo a caa dividida de maneira to justa, no pde deixar de cumprimentar o rato:
Maravilhoso, meu caro compadre, maravilhoso! Como voc chegou to depressa a uma
partilha to certa?
125
Unidade II
E o rato respondeu:
Muito simples. Estabeleci uma relao matemtica entre seu tamanho e o meu claro
que voc precisa comer muito mais. Tracei uma comparao entre a sua fora e a minha
claro que voc precisa de muito maior volume de alimentao do que eu. Comparei,
ponderadamente, sua posio na oresta com a minha e, evidentemente, a partilha s podia
ser esta. Alm do que, sou um intelectual, sou todo esprito!
Inacreditvel, inacreditvel! Que compreenso! Que argcia! exclamou o leo, realmente
admirado. Olha, juro que nunca tinha notado, em voc, essa cultura. Como voc escondeu
isso o tempo todo, e quem lhe ensinou tanta sabedoria?
Na verdade, leo, eu nunca soube nada. Se me perdoa um elogio fnebre, se no se ofende,
acabei de aprender tudo agora mesmo, com o burro morto.
Moral: s um burro tenta car com a parte do leo.
(1) A conjugao de esforos to heterogneos na destruio do meio ambiente coisa muito
comum.
(2) Enquanto estavam bebendo gua, o leo reparou que o rato estava sujando a gua que ele bebia.
Mas isso j outra fbula.
(3) Os ratos devem se contentar em se alimentar de ratos. Como diziam os latinos: Similia similibus
curantur (Fernandes, Millr).
Ao analisarmos o texto, podemos vericar o seguinte:
No texto, a coerncia narrativa estabelecida, primeiramente, pela sequncia de aes que se
encadeiam: o leo prope um desao ao burro e ao rato, ambos aceitam, mas o burro no capta
a verdadeira inteno do leo e acaba morto; o rato, por sua vez, ao ver o burro morto, entende a
mensagem e, para preservar sua vida, faz a diviso do alimento considerada justa para o leo e, assim,
obtm sucesso.
Na sequncia temporal, a narrativa apresenta uma sucesso de fatos que estabelece a progresso
temtica do texto a respeito da explorao do homem pelo homem, ou da lei da sobrevivncia em uma
sociedade competitiva, tema(s) este(s) que (so) gurativizado(s) pelos animais partilhando o alimento,
em que se destaca a soberania do leo na cadeia alimentar.
A m de se concretizar a verdade do texto, h tambm a coerncia espacial, visto que os animais se
encontram em uma oresta, ambiente que concretiza o cenrio em que se desenvolve a histria. Como
se trata de um texto ccional, a coerncia estabelecida pela criao desse mundo possvel em que os
personagens se inserem.
126

Quanto linguagem, coerente ao tipo de texto, que permite o uso do coloquial, a m de aproximar-se
do interlocutor desse tipo de texto. Por isso, o vocabulrio acessvel e h construes prximas oralidade,
como Me faam um favor, em que o pronome oblquo inicia a orao, uma forma que a norma padro
rejeita em textos escritos.
H um jogo de pressupostos e subentendidos, que caracterizam o texto como literrio, e consiste
em uma estratgia argumentativa para a defesa do ponto de vista implcito de que vence o mais
forte.
Dessa forma, podemos considerar esse texto coerente,
pois observamos tanto a coerncia interna como a coerncia
externa dele. A primeira corresponde aos fatores ligados ao
conhecimento lingustico j apresentado anteriormente, ao
passo que a segunda se relaciona s condies de produo
e/ou recepo do texto, tais como o gnero, a situao
comunicativa e as relaes intertextuais.
Sugerimos que, para amadurecer

sua competncia leitora, escolha
outro texto narrativo, at mesmo uma
nova fbula, e desenvolva sua anlise
contemplando os aspectos abordados
at aqui.
Nesse sentido, podemos vericar que, por se tratar de uma crnica, um texto que trata de tema do
cotidiano, em uma linguagem coloquial, mas que constri opinio pelas estratgias argumentativas.
Alm disso, de modo subentendido, faz aluso a outros textos existentes, do tipo fbula, que
pressupem a existncia de uma moral, recurso que se denomina intertextualidade. Podemos notar
que por esse recurso h construo de uma ironia em relao moral, que apresentada de uma
maneira subvertida, isto , de modo a levar o leitor reexo sobre a estupidez humana em suas
relaes sociais.
EXERCCIOS
1. A respeito do processo de elaborao que resultou no folheto apresentado abaixo, julgue os itens
que se seguem.
I- A combinao entre o tema, o estilo das ilustraes e a
escolha do traado das letras revela crianas ou pblico de

baixa escolaridade como o destinatrio pretendido para esse
texto.
II- Apesar das poucas marcas de coeso, esse texto respeita
as caractersticas do gnero textual que representa e atinge o
objetivo pretendido: convidar para o festival.
III- Coerentemente com o texto visual, que representa bonecos
caractersticos da arte popular, a linguagem do texto verbal
reproduz a linguagem popular no uso de termos como entrada
franca.
127
Unidade II
Est certo o que se arma apenas na alternativa:
a) I.
b) II.
c) I e II.
d) I e III.
e) II e III.
2. Em uma das charges de Maitena, temos o seguinte dilogo entre duas mulheres:
Mas no seja ridcula! Como voc sabe que no vai voltar a v-lo nunca mais? O que ele te disse?
Vou virar padre? Vou para a China? Vou me casar?
No, muito pior Te ligo.
O leitor da charge consegue entender o texto porque:
a) A coerncia da charge est nas perguntas hipotticas feitas pela primeira mulher.
b) A coerncia acontece quando te ligo, dentro das relaes amorosas, interpretado como indcio
de desinteresse.
c) A coerncia depende exclusivamente da seleo lexical.
d) A coerncia construda com base no conhecimento partilhado de que fazer ligao telefnica
no est dentro das convenes de um relacionamento amoroso.
e) A coerncia ocorre devido ao fato de o leitor saber que nas conversas femininas no h de fato
coerncia. Assim, o leitor no estranha a resposta da segunda mulher da charge.
1. A alternativa correta a e).

2. A alternativa correta a b). A coerncia no se aplica isoladamente ao texto, ao leitor, ao
autor. A coerncia se estabelece na unio desses trs elementos. A coerncia da charge no depende
exclusivamente do que expresso linguisticamente no texto, mas tambm ao conhecimento que ns
temos e que est fora do texto. No caso, ns leitores sabemos que quando uma pessoa promete ligar
para outra, isso pode ter mais de um sentido: a pessoa de fato liga; a pessoa faz promessa por fazer,
sabendo ambas pessoas que no haver ligao; a pessoa no liga. Na relao amorosa, prometer ligar
signica dispensar a pessoa.
128

7.2.1.4 Clareza e conciso
A clareza e a conciso compreendem duas qualidades primordiais de um texto bem elaborado. A
primeira diz respeito organizao coerente das ideias, de modo a no deixar dvidas sobre o que
foi proposto pelo texto, desde seu incio at sua concluso, enquanto a segunda est associada no
prolixidade do texto, ou seja, uma est ligada outra.
Do ponto de vista da produo, de acordo com a inteno, deve-se selecionar a estrutura que
sustentar o texto, levando-se em considerao caractersticas peculiares a cada uma delas (narrativa,
descritiva ou dissertativo-argumentativa), as quais sero apresentadas mais frente. O fundamental
garantir que haja uma hierarquia de ideias e fatos na relao intratextual, a m de se organizar um todo
coeso e coerente.
Nesse sentido, a organizao dos pargrafos no interior do texto de suma importncia e constitui
uma das diculdades que deve ser vencida pelo produtor, pois quando no se tem domnio dessa
habilidade, h duas tendncias na construo dos pargrafos: ou o texto um bloco nico de informaes
ou confundem-se perodo e pargrafo.
Para melhor compreenso, passemos a vericar essas duas etapas: a da organizao discursivo-textual
e a da elaborao dos pargrafos.
EXERCCIO
A expresso lingustica, se curta, mais eciente para um texto conciso. Assinale a alternativa em
que os pares no esto adequados, considerando que as primeiras so as expresses longas:
a) a m de = para
b) no discordar = aceitar
c) com relao a = sobre
d) no sentido de = para
e) no impedir = permitir
A alternativa correta a b). Existem expresses longas que podem ser substitudas por outras, mais curtas,
facilitando a leitura. No caso da alternativa b) no discordar, ela poderia ser substituda por concordar.
7.2.1.5 Da organizao dos pargrafos
Embora um pargrafo seja denido pela extenso que vai de uma margem em branco at um ponto
nal, devemos salientar que o mais importante a garantia de uma unidade de sentido para cada
pargrafo de um texto, o que no pode delimitar uma forma-padro.
129
Unidade II
Primeiramente, ao se elaborar um texto, preciso um planejamento, um roteiro que nortear a
organizao dele em pargrafos, de forma que haja um encadeamento lgico-semntico. Para tanto,
faz-se necessrio investigar o conhecimento prvio que se tem sobre o assunto, pois esse ser ele que
permitir um plano de organizao do texto.
Em seguida, deve-se fazer um esboo da estrutura do texto a ser produzido, partindo-se da
ideia central, isto , do tema escolhido. A partir dele, podem se relacionar tpicos que possam ser
desenvolvidos em ncleos temticos no interior do texto, de modo a se organizarem oraes, perodos
e pargrafos.
Para o planejamento dos pargrafos h sugestes de autores variados. Uma delas, que consenso
entre muitos deles, foi sintetizada por Emediato (2004, p. 92) da seguinte forma:
Tempo
Espao
Denio
Enumerao
Comparao
Causas/efeitos
Exemplicao
Concluso/deduo
Histrico sobre o assunto, datas,

origens, narrativa histrica.
Quando?
Locais, situaes no espao.

Onde?
O que ? Denir, conceituar,

explicar o signicado de um
conceito.
Lista de caractersticas, funes,

princpios, fatores, fases, etapas
etc.
Estabelecer relaes de
semelhana e de diferena,
contrastar.
Resultados, consequncias,
fatores causais.
Fatos concretos, provas factuais.
Deduo geral, sintetizando os

dados e informaes contidas
nos pargrafos anteriores.
A seleo de uma dessas formas direcionar a construo do texto, orientando a sequncia dos
pargrafos de acordo com a nfase dada no incio. ela que estabelecer as relaes intratextuais e a
segmentao dos pargrafos.
130

importante salientar, ainda, que no h uma frmula mgica para a organizao dos pargrafos
em um texto. O importante estabelecer uma sequncia lgica que o torne claro. Para que se inicie bem
um texto (e, consequentemente, haja uma sequncia coerente), Faraco e Tezza (1992, p. 178) sugerem
as seguintes recomendaes:
1. Iniciar o texto familiarizando o leitor com o assunto que ser tratado, de modo que a introduo
do texto situe com clareza as coordenadas do texto (assunto, inteno, aspecto que se pretende
abordar).
2. Evitar o incio do texto com uma frase avulsa, a no ser que o tipo de texto o exija (como a
linguagem publicitria, por exemplo), pois esse procedimento denota m estruturao.
3. Utilizar perodos mais curtos, uma vez que os perodos longos tornam o texto prolixo e podem
desinteressar o leitor.
8 ESCRITA E PRODUO CRIATIVA E ACADMICA
8.1 As escritas
A escrita apenas um entre inmeros outros sistemas de linguagem visual, como os desenhos, a
mmica, sinais martimos e terrestres, gestos, e considerada a primeira revoluo tcnico-lingustica38.
Existem:
a escrita pictogrca, que consiste em gravuras e pinturas rupestres datadas desde o perodo
paleoltico.
a escrita mnemnica, que consiste na combinao de os de l de cores diversas e colares de
conchas justapostas (at seis, sete mil conchas), conjunto que representa uma representao
simblica de ideias e seu encadeamento.
a escrita fontica, que consiste na possvel substituio do som, utilizando um alfabeto que tem
em vista sua estrutura fonolgica, isto , binria vogal/consoante.
a escrita ideogrca, que consiste em sinais diferentes para representar objetos e ideias.
Cada escrita independente da outra. Nada indica que a escrita ideogrca tenha sido inventada
pelos chineses, que no mais se satisfaziam com a escrita pictogrca, e menos ainda que a escrita
fontica tenha nascido de uma conscincia da insucincia dos sistemas ideogrcos. No h, entre os
sistemas de escrita, sucesso no tempo. A prova que, at hoje, sistemas pictogrcos e ideogrcos se
mantm. importante, por conseguinte, abandonar de uma vez para sempre a ideia de uma evoluo
da escrita: h evoluo dentro de cada sistema, mas no de um sistema para outro (Martins, 2002).
A segunda revoluo a proliferao de gramticas e dicionrios nos sculos XV e XVI. Por causa das colonizaes, os
europeus se preocuparam em formalizar suas lnguas para os colonizados e passaram a escrever gramticas e dicionrios.
38
131
Unidade II
A escrita, ento, no depende de um processo que se poderia julgar natural, de evoluo ou de
mutao: ela nasce de uma revoluo, de uma des-ordem, da subverso das normas tradicionais da
comunicao social.
EXERCCIOS
Unidade ideogrca fundamental do sistema de escrita do antigo Egito, que durou at o sculo III
da nossa era. Do que estamos falando? Do hierglifo. Veja o exemplo a seguir:
A revista Galileu, de janeiro de 2006, tira dvidas do leitor sobre os hierglifos modernos. Analise
os smbolos apresentados pela revista:
Etiqueta da roupa
a) Indique a funo dos smbolos.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
132

b) Relacione os smbolos com os hierglifos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Discuta a existncia dos smbolos quanto necessidade atual de economia e eccia da
comunicao.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Resoluo do exerccio:
a) Os smbolos das etiquetas de roupa servem para informar ao dono da roupa como lidar com ela: se deve
passar a ferro ou no; se deve lavar com sabo em p ou lavar a seco; se pode usar alvejante ou no, entre
outras informaes. Para ajud-lo, caro aluno, reproduzo os signicados desses smbolos novos.
133
Unidade II
b) A relao que pode ser feita entre os smbolos da etiqueta de roupa e os hierglifos que ambas
as escritas usam gravuras para informar.
c) As informaes sobre as roupas ampliaram-se porque a tecnologia aumentou tambm. Temos,
agora, mais produtos, mquinas e mtodos de limpeza; temos mais tipos de tecido. O sistema parecido
com hierglifo o nico modo que d conta de passar muitas informaes em um suporte to pequeno
quanto a etiqueta.
8.2 As escritas no tempo
No decorrer dos sculos, a humanidade, para poder gravar a escrita, lanou mo de diversos materiais,
desde folhas at placas de chumbo. Entre esses materiais temos:
Papiro Dividia-se com uma agulha a haste do papiro, cuja largura era a de um brao, em folhas
delgadas. A folha do interior do tronco era considerada a melhor e assim sucessivamente na ordem das
camadas superpostas.
Moldavam-se as diferentes espcies sobre uma mesa umedecida com gua, que exercia o papel de
cola. Primeiramente, colavam-se as folhas em todo o comprimento do papiro, aparando-as apenas em
cada extremidade, em seguida eram colocadas transversalmente outras camadas em forma de trama.
Prensava-se o conjunto, obtendo uma folha que era secada ao sol. As folhas eram reunidas colocandose em primeiro lugar as melhores e assim sucessivamente.
O texto era escrito em colunas sobre cada folha, e cada uma destas era colada, pela extremidade,
seguinte, de forma que se obtinham tas de papiro com at 18 metros de comprimento. Enroladas em
torno de um bastonete (umbilicus), constituam um rolo.
Pergaminho Tomava-se, ordinariamente, a pele de carneiro, mas utilizavam-se apenas as pelculas
menos rudes, situadas entre a epiderme e a carne. Escolhida a pele, ela era deixada bem limpa, anada
com uma navalha, tirava-se a gordura e era polida para eliminar pelos, manchas e rugosidades. Como
o papiro, o pergaminho era escrito de um lado s, at que se descobriu que as duas faces poderiam ser
utilizadas.
O rolo de papiro e o de pergaminho mantiveram-se at o sculo 300 d.C., quando apareceu o
cdex j com o aproveitamento das duas faces do pergaminho , grupo de folhas de pergaminho
manuscritas, unidas em uma espcie de livro, por cordes e/ou costura e encadernao de placas
de madeira com pedras preciosas. Apenas nos sculos XIV e XV a encadernao passou a ser de
couro.
Papel Aproximadamente 105 a.C., o papel foi inventado na China. S a partir de 1450 d.C. ele
passou a ser produzido no Ocidente.
A matria-prima para produzir papel era, no incio, originada de trapos de seda, de linho e de
algodo. O processo de produo compreendia moinho acionado por fora hidrulica. A roda punha em
134

movimento alguns pesados piles que fragmentavam as matrias-primas e as reduziam a um mingau
claro a pasta de papel , que era derrubado numa cuba. Nessa cuba era mergulhada uma frma de
lato, que recolhia certa quantidade de pasta.
Depois de seca, essa pasta era transformada em folha de papel. Eliminava-se o excesso de gua e
acrescentava-se um pouco de cola para que o papel casse rme para receber a escrita.
Em 1798, um francs inventou a primeira mquina de fazer papel, com pouca relao com as
mquinas modernas. A fabricao moderna usa a madeira como fonte e abrange trs aspectos: a
celulose, cuja fonte mais rica o pinheiro; a transformao da celulose em pasta de papel, com produto
qumico ou por mquina; e a transformao da pasta de papel no papel propriamente dito, quando a
pasta mergulhada em gua e recebe cola para impermeabilizao.
EXERCCIOS
1. Compare o papiro ou o pergaminho com determinadas cartas de fs para seus dolos.

2. Um desao interessante: apresente uma pesquisa, cujo resultado esteja no formato de um
pergaminho. Pode-se pesquisar, por exemplo, a histria da caneta (caneta de junco, caneta de pena de
ganso, caneta com bico de ao, caneta esferogrca).
1. Voc, provavelmente, j viu cartas imensas escritas por fs para seus dolos. Eles colam a ponta
de uma folha na outra e a tira dessas folhas de papel enrolada em formato de pergaminho.
2. Mesmo que voc no tenha elaborado um material que lembre o formato de um pergaminho para
apresentar sua pesquisa, ter sido interessante saber mais sobre a histria da caneta, se voc escolheu
o tema que sugerimos, ou sobre outro assunto qualquer de sua preferncia.
Independentemente do material (papiro, pergaminho, papel) em que a escrita gravada, o texto
escrito mo recebe a designao de manuscrito. Assim, so considerados manuscritos todas as
inscries feitas de prprio punho pelo autor, seja em papel, pedra, marm, bronze, mrmore ou outro
material.
A era dos manuscritos , sem dvida, a Idade Mdia. Entre os sculos V e XV, que vai dos primeiros
conventos at a inveno da imprensa por Gutenberg, os monges copiavam textos. Ocorria tambm o
fato de um mesmo texto ser copiado por vrios monges.
Ao terminar a cpia, o monge acrescentava algumas linhas a isso se d o nome de subscrio,
colofo, nota nal , em que fazia referncia obra e fornecia indicaes sobre a autoria, a transcrio,
a impresso, o lugar e a data de feitura e, s vezes, at fazia um comentrio. Um copista do sculo XII
escreveu em seu colofo:
135
Unidade II
Se no sabem o que o ato de escrever, podem pensar que no uma coisa
especialmente difcil... Deixem-me dizer que uma tarefa rdua: estraga sua viso,
entorta sua coluna, espreme seu estmago e suas costelas, belisca sua lombar e faz
seu corpo todo doer...
Para esse copista, o ato de escrever envolvia tanta atividade fsica quanto a de outros trabalhos
pesados, e essa atividade no podia ser prontamente recompensada pelo seu contedo espiritual
e imaterial. Alm disso, o instrumento que usava, a caneta de pena de ganso, tambm precisava
de manuteno regular remodelar sua ponta com uma faca e a tinta tinha de ser carregada
constantemente. Esse instrumento de escrita, to simples, pode ter aumentado ainda mais a percepo
do copista quanto inegvel materialidade da escrita.
Dica: Assista ao filme O nome da rosa, baseado na obra de Umberto Eco, escritor italiano
contemporneo, que criou uma histria ocorrida no incio do sculo XIII em um mosteiro.
Observe no filme os monges copistas, a biblioteca e o acesso ou no aos livros no mosteiro
nesse perodo da histria.
No Brasil Colnia tambm existiram monges copistas. No sculo XVI, os livros eram escassos; os
jesutas copiavam obras mo para os alunos estudarem e solicitavam pedidos de remessas. Os livros
mais procurados eram os religiosos: manuais de consso, catecismo, sobre a vida de santos, entre
outros, e os clssicos literrios com trechos (inconvenientemente) expurgados.
Havia tambm circulao de livros pouco ortodoxos. Por exemplo, em 1574, em Ilhus, o italiano
Rafael Olivi tinha uma livraria de 27 volumes que fugiam dos padres. Entre eles, livros de sorte e obras
proibidas como Diana, de Jorge Montemor, e Metamorfose, de Ovdio.
No sculo XVII, o panorama no se alterou muito, continuando em alta as obras religiosas.
Entre 1578 e 1700, existiam cerca de 55 ttulos, em sua maior parte obras devocionais, sendo a
Bblia, acredite, praticamente ignorada, uma vez que havia sido proibida pela Igreja em 1564 com
o propsito de manter o acesso s palavras sagradas restrito ao clrigo para evitar interpretaes
heterodoxas.
Alm da Bblia, relatos sobre a populao e as riquezas do territrio brasileiro eram igualmente
proibidos por serem considerados sigilosos informaes estratgicas para o exerccio da funo do
governo portugus. Com relao aos livros proibidos, eram mantidos em estantes fechadas com chave
e com rede de arame para no serem vistos nem lidos por pessoas no autorizadas pela Coroa. O
desembargador Tom Joaquim Gonzaga, no Rio de Janeiro, gabou-se em pblico de possuir um livro
proibido e foi denunciado Inquisio em 1778.
De forma geral, as bibliotecas particulares eram espao de obedincia censura estabelecida entre
o Santo Ofcio, o Desembargo do Pao e o Ordinrio Eclesistico, respectivamente, as autoridades
inquisitorial, real e episcopal, mas tambm de contestao, pois desde o sculo XVI era possvel adquirir
obra proibida. Na Colnia, livros e jornais eram facilmente contrabandeados.
136

------------------------------------------EXERCCIOS------------------------------------------
1. A proposta consiste na leitura do texto a seguir, de Dias Gomes, vericando:

a) A censura de livro no Brasil Colnia.
b) A relao entre leitura/alfabetizao e a mulher.
O santo inqurito
Visitador (lendo) Por merc de Deus e por delegao do Inquisidor-mor em estes
reinos e senhorios de Portugal, eu, Visitador do Santo Ofcio, a todos fao saber que,
num prazo de quinze dias, devem os culpados de heresia ou que souberem que outrem
o est, vir declarar a verdade. Os que assim procederem, ficaro isentos das penas de
morte, crcere perptuo, desterro e confisco. E para que as sobreditas cousas venham
notcia de todos e delas no possam alegar ignorncia, mando passar a presente carta
para ser lida e publicada neste lugar e em todas as igrejas desta cidade e uma lgua em
roda. Dada na cidade da Paraba, aos dezoito do ms de julho, do ano do nascimento de
Nosso Senhor Jesus Cristo de 1750.
()
Notrio (Entra com a pilha de livros. Como se encontrasse uma bomba.) Livros!
Branca Meus livros! So meus! Que vai fazer com eles?
Visitador Sabe ler?
Branca Sei.
Visitador Por qu?
Branca Para poder ler.
Visitador Mau.
Branca No so livros de religio, so romances, poesias
Notrio Amadis de Gaula! (Passa o livro ao Visitador)
Visitador Amadis!
Branca Estrias de cavalaria. Me emocionam muito.
Notrio Metamorfoses. (Passa o livro ao Visitador)
Visitador Ovdio. Mitologia. Paganismo.
Notrio Eufrsina. (Repete o jogo)
Visitador Tambm!
Notrio- E uma Bblia em portugus!
Visitador Em portugus!?
Branca Foi meu noivo quem me trouxe de Lisboa. Vejam que tem uma dedicatria dele para
mim.
Visitador Estou vendo
Branca Fiquei muito contente porque, como no sei ler latim, pude ler a Bblia toda e j o
z vrias vezes.
137
Unidade II
Visitador (Entrega os livros ao Notrio.) Todos esses livros so reprovados pela Igreja; vamos
lev-los.
Branca Tambm a Bblia?!
Notrio Em linguagem verncula!
Branca Mas a Bblia!
Visitador Em linguagem verncula.39
2. Enigma: O que estes livros tm em comum?
Bblia
Metamorfoses, de Ovdio
Os versos satnicos, de Salman Rushdie
Harry Potter, de J. K. Rowling
Para encerrar o tema escrita e suas repercusses no tempo, vamos agora tratar do tipo mais recente:
o hipertexto.
Hipertexto uma escrita sem comeo, meio e fim previamente estabelecidos. Caracteriza-se
pela no linearidade e pela interatividade, que possibilitam ao leitor comear a ler de qualquer
ponto.
A passagem de um n (link) a outro ocorre de forma no linear, devido ao conjunto de ns (elementos)
de informao disponvel, que se constitui em pargrafos, pginas, imagens, palavras, e ligao entre
esses ns, por meio de notas, referncias, indicadores e botes.
O hipertexto tem, enm, princpios de:
metamorfose: o hipertexto est constantemente em construo, extenso, recomposio, sendo
redesenhado.
heterogeneidade: o hipertexto tem conexes, sons, imagens, palavras.
multiplicidade: qualquer n ou conexo pode se revelar por ser composto por rede.
Com as incontveis informaes sobre tudo quanto tema e fonte, o leitor precisa denir bem
o objetivo de sua leitura, pois ser ele que o conduzir e levar a selecionar e avaliar o hipertexto. O
recorte temtico, a seleo de informao e sua sequncia fazem o texto, resultado da interao do
leitor com a nova escrita.
Na escrita hipertextual, e-mails e chats so o espao de proliferao hieroglca ps-moderna,
conforme o estudioso Henriques. No so mais sucientes as abreviaes de palavras ( para no, p/ em
39
138
Gomes, Dias. O santo inqurito. 22. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

lugar de para, tb para tambm etc.), nem a supresso dos acentos e sinais de pontuao. As pessoas que
escrevem no meio virtual inovam os smbolos da comunicao e transformam os smbolos grcos em
novos hierglifos, como:
#:-) smbolo usado para dizer que est feliz e com os cabelos em p.
;-) smbolo usado para dizer que algo no deve ser levado a srio.
<:^) smbolo usado para signicar palhao. O < o chapu e o ^ o nariz do palhao.
8.3 Produo criativa
A nossa leitura e produo de textos no se restringem a textos informativos, tcnicos, cientcos,

cuja funo primordial informar e/ou defender uma tese. Ns lemos textos de outras naturezas;
gostamos de msica e memorizamos as letras mais signicativas para ns; assistimos a lmes, novelas,
sries e acompanhamos histrias divertidas, dramticas, de ao, de suspense etc., a m de atender
a necessidade atvica que possumos; lemos contos, poemas (e os mais talentosos criam poemas),
histrias em quadrinhos; inventamos piadas; somos inuenciados por anncios publicitrios benfeitos
e criativos.
Enm, o nosso mundo se enriquece com tanta variedade de textos! Apesar de diversos, esses textos
tm algo em comum: a esttica. A esttica envolve o abandono do conceito para dar lugar fora
imaginativa e sensibilidade (Herman, 2005, p. 35).
Saiba mais
A palavra esttica de origem grega aisthesis, aistheton e signica sensao,
sensibilidade, percepo ou conhecimento pelos sentidos. A partir do sculo XVIII, esttica
passa a ser uma disciplina losca, ao lado da lgica, da metafsica e da tica.
A esttica da sensibilidade representa a expresso do tempo contemporneo e vem substituir a
repetio e a padronizao. Estimula a criatividade, o esprito inventivo, a curiosidade pelo inusitado40
e a afetividade, para facilitar a constituio da identidade, para a pessoa ser capaz de suportar a
inquietao, conviver com o incerto, o diferente e o imprevisvel.
A esttica da sensibilidade facilita o reconhecimento e a valorao da diversidade cultural
gneros, etnias, regies, grupos sociais. Nesse sentido, ela no se dissocia das dimenses ticas e
polticas, uma vez que deseja promover a crtica vulgarizao da pessoa, s formas estereotipadas
e reducionistas de expressar a realidade, s manifestaes que banalizam e brutalizam as relaes
pessoais.
Nesse sentido, a criatividade, o esprito inventivo e a curiosidade so elementos essenciais, tanto para a leitura e
a produo de textos estticos (literrios, piadas etc.) quanto para a de textos cientcos.
40
139
Unidade II
Abordar a esttica relacion-la com a conscincia transpessoal: intuio, sensibilidade, criatividade
e potencialidades, a fonte mesma da realidade da pessoa. O crescimento criativo, at o momento,
raramente foi reconhecido como objetivo de educao, aprendizado. Cinco operaes mentais j foram
classicadas em nvel de importncia pela nossa sociedade, resultando:
Operao mental
Funes
Cognitivo
Reconhecer, perceber, ser cnscio de, travar

conhecimento, familiarizar-se etc.
70,7%
Convergente
Seguir normas comportamentais, atitude correta, soluo

correta etc.
18,7%
Memria
Lembrar-se, adquirir conhecimento distinto,

aprender completamente.
5,3%
Avaliativo
Desenvolver pensamento crtico, avaliar, selecionar,

comparar, julgar, decidir etc.
3,6%
Divergente
Desenvolver pensamento independente, construtivo,

criativo, liberal etc.
1,7%
Esse resultado discutido, hoje, porque os valores esto mudando. Se antes, no mercado de trabalho,
o candidato ideal era aquele com o pensamento convergente mais desenvolvido, as empresas esperam,
agora, uma pessoa que seja exvel e consiga resolver problemas. Em outras palavras, a pessoa que
tenha, tambm, o pensamento divergente desenvolvido.
na operao mental divergente que se encontra a criatividade. Esta, para Kneller (1973), abrange
capacidades como a de resolver problemas, consiste grandemente em rearranjar o que se sabe, a
m de achar o que no se sabe, para pensar criativamente, passando a olhar de maneira nova o que
normalmente se considera assentado.
O paradoxo da criatividade que, para pensar com originalidade, preciso se familiarizar com as
ideias j existentes. O pensamento criativo considerado como um processo de perceber lacunas ou
elementos faltantes perturbadores nas ideias alheias.
Segundo Kneller, uma pessoa criativa possui algumas das seguintes caractersticas:
1. Inteligncia: a pessoa tem capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, aprender,
abstrair, compreender ideias.
2. Conscincia: no sentido de estar informada e cnscia. A pessoa criativa mais sensvel do que
o comum ao seu meio e observa coisas que outros deixam escapar, como cores, texturas, reaes
pessoais, pormenores de noticirio e assim por diante.
3. Fluncia: a pessoa produz mais ideias do que uma pessoa comum sobre determinado assunto.
140

4. Flexibilidade: a pessoa criativa exvel, tentando variadas abordagens.
5. Originalidade: um trao que abrange capacidades como a de produzir ideias raras, resolver
problemas, usar coisas ou situaes de modo no costumeiro.
6. Elaborao: a pessoa criativa no apenas tem ideias, mas as segue.
7. Ceticismo: a pessoa criativa tende a ser mais ctica em face das ideias aceitas e menos perspicaz diante
das novas. Sua credulidade em relao a novas ideias a predispe aos riscos intelectuais da descoberta.
8. Persistncia: a criatividade exige persistncia, uma vez que tem de ser sustentada por longos
perodos de tempo e de enfrentamento de obstculos.
9. Humor: capacidade de reagir espontaneamente discordncia de sentido ou implicao.
10. Inconformismo: a pessoa criativa aberta experincia, tem ideias originais e anada com
as ideias dos outros, a m de no perder contato com o pensamento da sociedade.
11. Autoconana: a pessoa tem conana no valor de seu trabalho e dotada de inabalvel f,
no naquilo que fez, mas no que pode, com tempo e sorte, realizar.
Ainda segundo Kneller (1973), cinco fases so reconhecidas no processo criador: primeira apreenso,
preparao, incubao, iluminao e vericao. Os processos so complexos e entremeados uns nos
outros, de forma que no possvel separ-los em uma simples sequncia. O processo criativo se passa
durante um perodo de tempo, o que justica as fases.
Primeira apreenso Em geral, o momento da criao ocorre somente depois de demorada
preparao consciente. Antes, porm, nasce o germe da criao. O criador tem de ter o seu primeiro
insight, que a apreenso de uma ideia a ser realizada ou de um problema a ser resolvido.
Preparao Essa fase constitui rigorosa investigao das potencialidades da ideia original. O
criador l, anota, discute, indaga, coleciona, explora. Prope possveis solues e pondera suas foras
e fraquezas. Nesse sentido, para pensar com criatividade, o criador precisa familiarizar-se com ideias
alheias. Assim, o criador tanto pode sentir-se impedido devido aos xitos e malogros alheios quanto
ansiar por exceder o outro.
A apreenso original d direo e propsito explorao do criador, ainda que aquela viso original
possa transformar-se completamente durante o processo exploratrio. O processo de preparao deve
ser apenas um meio para atingir como m o lanamento da obra de criao prpria e, tambm,
deve seguir ou acompanhar a efetiva preparao no meio criador, requerendo, por exemplo, a tcnica. O
criador deve dominar os meios de exprimir sua ideia criadora, submetendo-se disciplina de sua arte.
Incubao Depois de o consciente realizar sua tarefa, o inconsciente entra em ao e, sem limites,
desimpedido pelo intelecto literal, faz as inesperadas conexes que constituem a essncia da criao.
141
Unidade II
O perodo de incubao pode ser longo ou curto, mas deve existir. Esse perodo pode ser arriscado e
desanimador, a ponto de o criador perder de vista completamente o seu alvo.
Iluminao O momento da iluminao leva o processo de criao a um clmax. De repente o
criador percebe a soluo de seu problema. Alm de imprevisvel, a inspirao tambm aparentemente
autocerticvel, pois a pessoa criadora se acha convencida da correo de sua intuio antes de
veric-la logicamente. Ainda mais, a inspirao uma das mais intensas alegrias que o homem
conhece. Ao rmar a viso que durante tanto tempo lhe fugiu, o criador consumido pela exaltao.
De fato, a inspirao de tal modo sbita e todo-poderosa, que o criador pode at acreditar que ele
detm um poder maior do que ele tem mesmo.
A inspirao, na verdade, fruto de uma intensa concentrao exigida pelo pensamento
criador.
Vericao A ltima fase consiste na vericao ou reviso do processo criador. O intelecto e o
julgamento tm de terminar a obra que a imaginao iniciou. O criador precisa distinguir o que vlido
do que no , pois a iluminao notoriamente falvel.
Aps se identicar emocionalmente com sua obra no momento da iluminao, o criador agora recua
e imagina as reaes daqueles com quem intenta comunicar-se. Antes de terminar sua obra, poder ele
solicitar crtica.
Tentativas de vericao podem levar a novas intuies, mesmo de natureza inteiramente diversa.
A ltima verso de um poema, por exemplo, talvez contenha apenas uma ou duas frases da inspirao
original, pois no curso da reviso o poeta encontrou intuies outras e at ultrapassou sua primeira
concepo.
Em suma, o ciclo criador parece contar com cinco fases que, apesar de logicamente
separadas, s raramente se mostram muito distintas na experincia. Primeiro h um impulso
para criar 41. Segue-se a este um perodo, frequentemente demorado, em que o criador recolhe
o material e investiga diferentes mtodos de trabalh-lo. Vem a seguir um tempo de incubao,
no qual a obra criadora procede inconscientemente. Ento surge o momento da iluminao,
e o inconsciente anuncia, de sbito, os resultados de sua luta. H, por fim, um processo
de reviso, em que os dados (do problema) da inspirao so conscientemente elaborados,
alterados e corrigidos.
A criatividade inerente a todos os seres humanos e pode ser desenvolvida com a prtica. Vejamos,
por exemplo, o caso da redao que, supostamente, foi feita por uma aluna da UFPE e circula pela
internet. A redao criativa porque a aluna conhece muito bem o assunto tratado, que a gramtica
da lngua portuguesa.
Neste ponto, reforo que a criao pode ser um poema, uma pintura, uma letra de msica, textos artsticos,
porm, toda produo exige o processo criador: TCC (Trabalho de Concluso de Curso), tese de doutorado, a construo de
um prdio em local inusitado e qualquer outro que envolva pesquisa, ideia nova.
41
142

Era a terceira vez que aquele substantivo e aquele artigo se encontravam no
elevador. Um substantivo masculino, com um aspecto plural, com alguns anos bem
vividos pelas preposies da vida. E o artigo era bem definido, feminino, singular: era
ainda novinha, mas com um maravilhoso predicado nominal. Era ingnua, silbica,
um pouco tona at; ao contrrio dele: um sujeito oculto, com todos os vcios de
linguagem, fantico por leituras e filmes ortogrficos. O artigo feminino deixou as
reticncias de lado e permitiu esse pequeno ndice. De repente, o elevador pra, s com
os dois l dentro: timo, pensou o substantivo, mais um bom motivo para provocar
alguns sinnimos.
Pouco tempo depois, j estavam bem entre parnteses, quando o elevador recomea a se
movimentar. S que em vez de descer, sobe e pra justamente no andar do substantivo. Ele
usou de toda a sua exo verbal e entrou com ela em seu aposto. Ligou o fonema, e caram
alguns instantes em silncio, ouvindo uma fontica clssica, bem suave e gostosa. Prepararam
uma sintaxe dupla para ele e um hiato com gelo para ela.
Ficaram conversando, sentados num vocativo, quando ele comeou outra vez a se insinuar.
Ela foi deixando, ele foi usando seu forte adjunto adverbial, e rapidamente chegaram a um
imperativo. Todos os vocbulos diziam que iriam terminar num transitivo direto.
Comearam a se aproximar, ela tremendo de vocabulrio, e ele sentindo seu ditongo crescente. Se
abraaram numa pontuao to minscula, que nem um perodo simples passaria entre os dois.
Estavam nessa nclise quando ela confessou que ainda era vrgula. Ele no perdeu o ritmo e
sugeriu uma ou outra soletrada em seu apstrofo. claro que ela se deixou levar por essas
palavras, estava totalmente oxtona s vontades dele, e foram para o comum de dois gneros.
Ela totalmente voz passiva, ele voz ativa.
Entre beijos, carcias, parnimos e substantivos, ele foi avanando cada vez mais. Ficaram
uns minutos nessa prclise, e ele, com todo o seu predicativo do objeto, ia tomando
conta.
Estavam na posio de primeira e segunda pessoas do singular: ela era um perfeito agente da
passiva, ele todo paroxtono, sentindo o pronome do seu grande travesso forando aquele
hfen ainda singular. Nisso, a porta abriu repentinamente. Era o verbo auxiliar do edifcio! Ele
tinha percebido tudo, e entrou dando conjunes e adjetivos nos dois, que se encolheram
gramaticalmente, cheios de preposies, locues e exclamativas. Mas ao ver aquele corpo
jovem numa acentuao tnica, ou melhor, subtnica, o verbo auxiliar diminuiu seus advrbios
e declarou o seu particpio na histria. Os dois se olharam e viram que isso era melhor do que
uma metfora por todo o edifcio. O verbo auxiliar se entusiasmou e mostrou o seu adjunto
adnominal.
Que loucura, minha gente! Aquilo no era nem comparativo: era um superlativo absoluto.
Foi se aproximando dos dois, com aquela coisa maiscula, com aquele predicativo do sujeito
apontado para seus objetos. Foi chegando cada vez mais perto, comparando o ditongo do
143
Unidade II
substantivo ao seu tritongo, propondo claramente uma mesclise-a-trois. S que as condies
eram estas: enquanto abusava de um ditongo nasal, penetraria o gerndio do substantivo e
culminaria com um complemento verbal no artigo feminino.
O substantivo, vendo que poderia se transformar num artigo indefinido depois dessa,
pensando em seu infinitivo, resolveu colocar um ponto final na histria: agarrou o verbo
auxiliar pelo seu conectivo, jogou-o pela janela e voltou ao seu trema, cada vez mais
fiel lngua portuguesa, com o artigo feminino colocado em conjuno coordenativa
conclusiva.
Lembra-se, caro aluno, da letra da msica Tropicana, de Alceu Valena e Vicente Barreto? outro
texto que podemos considerar criativo. Transcrevo a letra:
Da manga rosa quero gosto e o sumo
Melo maduro, sapoti jo
Jabuticaba teu olhar noturno
Beijo travoso de umb caj
Pele macia carne de caju
Saliva doce, doce mel de uruu
Linda morena, fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vem me desfrutar
Linda morena
Fruta de vez temporana
Caldo de cana caiana
Vou te desfrutar
Morena Tropicana
Eu quero teu sabor
Ai, ai, ioi, ioi...
Os autores fazem a descrio de uma mulher. Eles poderiam seguir o padro e escrever que a mulher
morena, tem cabelos negros; que ela beija bem (ou gostoso), tem pele macia. No entanto, eles fugiram
dessa descrio repetida e sem novidade e criaram um texto criativo ao descrever a mulher atravs do
sentido do paladar. Mesmo quando falam da pele macia, ela associada, de forma no usual, carne
de caju.
EXERCCIOS
Para voc sentir o gostinho de produzir de forma criativa, faa as atividades seguintes na ordem em
que elas se apresentam.
1. Exerccio de desbloqueio da criatividade: Para cada um dos pares dados, elabore uma lista (o mais
longa possvel) de tudo o que existe em comum entre eles:
144

um relgio e um avio:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
um livro e uma casa
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
um cachorro e uma lmpada
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
uma pasta de dentes e um lpis
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
uma carta e o hino nacional
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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145
Unidade II
um pas e um escritrio
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Pergunta-resposta: A resposta deve ser completa, contendo a prpria pergunta.
De que cor a festa? R: A cor da festa .......
De que cor a felicidade?
Como cheira a lembrana?
Como cheira a cor verde?
Como soa um amendoim aberto ao com-lo?
Qual o sabor do vermelho?
Qual a temperatura do marrom?
Qual a sensao ttil do prazer?
Qual o sabor do mrmore?
Qual o barulho de uma estrela cadente?
3. Produo: a partir das respostas do exerccio II, formar um poema de 14 versos, podendo acrescentar
palavras.
No existe resposta padro para as atividades acima sobre criatividade.

1. O exerccio 1 tem a funo de desbloquear sua criatividade e uma demonstrao de que
voc tem pensamentos flexveis ao relacionar seres to dspares. Voc pode ter elencado, por
exemplo:
relgio e avio: so mecnicos, em sua composio so usados materiais duros, lidam com o
tempo, so teis etc.
146

livro e casa: contam uma histria, podem ser abertos, tm donos, so criaes do homem etc.
cachorro e lmpada: ajudam a achar o caminho, guiam etc.
pasta de dentes e lpis: tm fim, tm formato parecido (retangular), tm contedo, tm
cheiro etc.
carta e hino nacional: so textos, so organizados, tm um destinatrio, tm informao etc.
pas e escritrio: tm organizao, tm hierarquia, tm jogo de poder, tm deveres e direitos etc.
2. A resposta da segunda atividade muito mais imprevisvel. Ser que ao completar a primeira
frase, por exemplo, assim: a cor da festa amarela e preta, ns dois estaramos tendo a mesma ideia?
A possibilidade de voc completar a frase com as mesmas palavras amarela e preta existe, mas ser
que voc escreveu isso?
J perguntas do tipo: Como cheira a cor verde? e Qual o sabor do vermelho? podem exigir
mais ou menos da pessoa, porque ela pode responder com ideias comuns como, respectivamente,
ma, natureza e morango, ou pode ser mais criativo e inventar respostas verdadeiramente
surpreendentes.
3. Se voc seguiu os passos para responder pergunta 2, construiu um poema com 14 versos.
Poema com esse nmero de versos chamado de soneto. Fez? Parabns, Cames! Como foi o
processo? Tirou palavras e/ou acrescentou? Mudou a ordem das respostas? O poema seguiu um
tema (sobre a festa ou a noite anterior etc.)? Talvez haja no seu texto sinestesia, aquela figura
de linguagem em que se d o cruzamento de sensaes; associao de palavras ou expresses
em que acontece a combinao de sensaes diferentes numa s impresso. Em suma, sinestesia
a transferncia de uma sensao sugerida por um sentido para outro sentido. Veja estes dois
exemplos: marrom quente (cor = viso; quente = tato); dirigiu-lhe uma palavra branca e fria
como agradecimento.
J ressaltei que a criatividade no um fenmeno prprio do texto literrio. Ela exigida em qualquer
produo nossa que requer um mnimo de originalidade.
Abaixo h duas colunas: na 1 se encontram possveis formas de iniciar um texto narrativo, e na 2,
possveis formas de iniciar um texto cientco. Qual incio voc considera criativo em cada coluna?
1 coluna
2 coluna
Um dia, eu estava janela...
Hoje em dia, fundamental tratar de...
Num dia, quando

apartamento...
eu
Era um dia em que cheguei...

Ontem, quando eu cheguei...
cheguei
ao
Tratar de informtica, nos dias atuais, ...

Atualmente, a informtica...
Falar em informtica ...
147
Unidade II
O incio da 1 coluna, diferenciado do grupo, Ontem, quando eu cheguei.... Os outros so
marcados por expresses temporais parecidas: um dia, num dia, era um dia, que tm algumas
implicaes.
Uma delas que o produtor tem como modelo nico de incio de narrativa o conto de fada,
cujo incio tradicional Era uma vez.... O produtor demonstra que no tem conhecimento de
outras formas de comear o texto; que, muito provavelmente, no tem experincia em leituras
de fico (alm do conto de fada ouvido ou lido na infncia) nem experincia em criar textos de
histrias.
Esse incio tradicional do conto de fada no marca de fato um tempo determinado. O leitor nunca
sabe quando e onde exatamente a histria acontece. Alguns estudiosos consideram, at, que uma
marca atemporal. Quando um produtor inicia seu texto com um dia, num dia ou com outra expresso
semelhante, primeiro, ele no assume o tempo da narrativa, segundo, passa a impresso de que no
acredita naquela histria; que ela s seria possvel em situao bem distante no tempo. Ou seja, o
produtor no passa credibilidade ao seu leitor.
Para encerrar as implicaes, podemos dizer que comear o texto com as expresses um dia, num
dia, era um dia no exemplica esprito criativo.
No caso da 2 coluna, temos o mesmo resultado de falta de criatividade ao serem iniciados os textos
com o clich hoje em dia, nos dias atuais, atualmente.
8.4 Produo acadmica
No ambiente acadmico, espera-se eccia nas produes dos professores e alunos. preciso
considerar, para isso, diversos aspectos em relao ao fato de se produzir um texto escrito.
Primeiro, escrever um processo em que se estabelece relaes entre o autor e o leitor, de forma a acontecer
a colaborao entre eles produtor e leitor em que cada um participa em razo de um objetivo.
Outro aspecto o planejamento. O texto escrito precisa ter coerncia e correo gramatical. Alm
disso, o produtor seleciona e organiza os conhecimentos e faz adequao da linguagem ao gnero e tipo
de texto e situao comunicativa.
A funo comunicativa da linguagem pressupe um produtor, um leitor, uma inteno e um contexto.
Considerando esse aspecto, bem como a constante produo de textos informativos na universidade,
fao um breve tratado sobre resumo e artigo cientco.
8.4.1 Resumo
O gnero resumo muito produzido no ambiente acadmico e produzido com base nas leituras de
textos informativos: livros cientcos, divulgao cientca, revistas especializadas, dossis, enciclopdias,
documentrios, vdeos e outras fontes de informao.
148

O primeiro passo para produzir um resumo conhecer e saber utilizar as fontes de informao.
Saber delimitar o tipo de informao procurada, distinguindo o que tema geral no texto lido
e o que so temas parciais. preciso tambm saber localizar as fontes: biblioteca, hemeroteca,
arquivo.
Com a fonte disposio, o segundo passo selecionar a informao e fazer anotaes. Aplicar,
ento, a leitura seletiva para a obteno da informao; comparar e/ou completar a informao
sobre um mesmo tema; e fazer nota com referncia bibliogrfica do texto lido. A importncia
desse segundo passo consiste na habilidade do leitor para consulta e buscar informao diante
de um objetivo concreto.
A competncia na consulta de fontes requer:
delimitar a informao buscada.
conhecer como cada tipo de texto se organiza.
ter habilidade na leitura seletiva.
ter habilidade na leitura para relacionar o texto verbal com outros elementos (esquemas, guras,
grcos etc.).
realizao de anotaes.
O terceiro passo a elaborao do texto com os materiais colhidos. A redao de cada pargrafo pode
corresponder a cada um dos temas (subtemas) abordados. Se houver grco, guras etc., necessria
uma explicao correspondente. O texto produzido deve conter as informaes obtidas de maneira
hierrquica, com prioridade para o contedo bsico e, se for o caso, com exemplos.
Depois do texto pronto, a reviso se torna essencial para a verificao do contedo (dados
verdadeiros), da adequao da lngua (nvel formal, com termos especializados), da clareza e
conciso.
A inteno de se fazer um resumo a divulgao de uma informao existente que pouco conhecida
pelos leitores.
8.4.2 Artigo cientco
O artigo cientco veicula a opinio sobre determinado tema, geralmente relacionado a um universo
de conhecimento a ser apresentado. A poltica e a sociologia representam universos bastante explorados
pelos artigos de jornais.
O artigo cientco tem carter opinativo e a linguagem adequada ao perl do pblico-alvo. A
organizao desse tipo de artigo :
149
Unidade II
apresentao de um ttulo.
nome e titulao do produto.
breve resumo do artigo: tema, objetivo, teoria seguida, corpus, resultado da pesquisa.
corpo do texto: apresentao da teoria, do objeto de pesquisa, da tese defendida e os recursos
argumentativos.
concluso: geralmente o autor apresenta soluo para o problema de pesquisa.
Esse gnero trata de temas variados, uma vez que as reas do conhecimento humano so muitas.
EXERCCIOS
1. A palavra artigo polissmica, ou seja, possui vrios sentidos. Em qual das alternativas, a seguir, a
palavra artigo(s) tem sentido de texto argumentativo?
a) Em ARTIGO 19, Brasil goza de uma posio privilegiada na sociedade civil brasileira, pois funciona
como uma organizao local.
b) Art. 5 Todos so iguais perante a lei.
c) Os artigos podem fazer combinaes e contraes com as preposies.
d) O artigo deve apresentar, adequadamente, os objetivos, a metodologia utilizada e os resultados
encontrados.
e) O artigo que ele procura est exposto na vitrine.
2. Com base nos dados dos grcos abaixo, faa um resumo interpretando-os.
Internautas a cada 10 habitantes (2003)
10
9
8
7
6,7
6
5,7
5
4
3
2
1
0
150
0,8
76
Islndia
Coria
do Sul
Sucia
Brasil

Total de internautas, em milhes (2004)
200
185
150
100
100
78
50
22,3
0
1
Estados
Unidos
2
China
3
Japo
10
Brasil
1. A alternativa correta a d). Reveja o item 3.1.3 Texto argumentativo para rememorar o
signicado de texto argumentativo. Na alternativa a), a palavra artigo o nome de uma
publicao jornalstica; na b), relaciona-se lei, ao texto jurdico; na c) artigo faz parte do
mundo da gramtica: uma subcategoria de determinante do nome que, em portugus,
sempre anteposto ao substantivo; na e) signica objeto.
2. No resumo, espera-se que o aluno recupere as informaes dos grcos e as transforme em
linguagem verbal, ou seja, escreva um texto curto e objetivo, informando o assunto dos grcos,
o objetivo deles, os tipos de informantes e como as informaes so distribudas nos grcos.
Finalmente, o aluno escreve sobre os resultados de cada grco. No resumo no necessrio fazer
comentrios.
8.5 Dicas para produo de texto informativo
Em textos informativos, o ttulo tem algumas caractersticas essenciais:

precisa ativar o conhecimento do leitor sobre o assunto.
precisa dizer do que se trata o texto.
O ttulo, como j traz indicaes sobre o texto que o segue, desperta, ou no, o interesse do leitor,
abrevia o tempo deste quanto deciso de ler ou no o texto. Exemplos de ttulos:
Como funcionam os pulmes
Congresso aprova novo salrio-mnimo
Para textos informativos, frases muito longas e complicadas causam diculdade no leitor. Quando
este chega ao nal do pargrafo, custar a se lembrar do que leu, poder car desanimado a continuar
151
Unidade II
lendo ao voltar na leitura para conseguir entender o texto. Assim, frases curtas, perodos curtos e
emprego de palavras conhecidas tornam a leitura mais fcil e rpida. Segundo a dica de Assumpo e
Bocchini (2002), o que ajuda a leitura rpida quando o texto contm:
perodos curtos (em vez de longos).
muitos verbos e pontos nais (no lugar de muito uso das palavras de ou que).
ordem direta (lembre-se: sujeito + verbo + complemento).
pouca ou nenhuma intercalao (por exemplo, complemento, sujeito, verbo ou orao dentro de
outra orao).
enumerao anunciada.
palavras curtas.
palavras conhecidas.
Para exemplicar a diferena entre o emprego de palavras simples e o de expresses complicadas,
citamos algumas:
Palavras simples
lombada
seca
falta de gua
Expresses complicadas
obstculo transversal
desconforto hdrico
indisponibilidade temporria dos
servios de saneamento
Em textos informativos, o emprego das palavras exige conciso e clareza. Uma das decises do
autor do texto pode ser substituir palavras que esto na moda por palavras comuns, que no carecem
de exatido. Por exemplo, substituir articular, transparncia e contabilizar por, respectivamente,
organizar (ou preparar, fazer), honestidade e calcular (ou somar).
Outro caso de emprego inadequado de palavras a redundncia. Fuja dela, caro aluno! As expresses
redundantes podem e devem ser evitadas.
152
Redundncia
Uso de expresso sem redundncia
Encarar de frente
Eixo central
Eixo bsico
Sociedade como um todo
H mil anos atrs
Nmero exato
Encarar
Eixo
Eixo
Sociedade
Mil anos atrs/ H mil anos
Nmero

Para encerrar o aspecto lexical, advertimos que em texto informativo prefervel evitar expresso
estrangeira (uso do ingls, por exemplo) e utilizar termo existente no nosso idioma. Deve-se empregar
um termo em outra lngua apenas quando no houver um correspondente em portugus.
A estratgia para a eccia do texto informativo , portanto, respeitar a memria do nosso leitor,
usar palavras simples e mais utilizadas, escrever de forma clara, sem rodeios e tornar o texto mais
dinmico. Ao escrever procuramos, ento:
colocar a informao mais importante logo no incio da frase.
usar ordem direta.
preferir frases armativas.
empregar termos claros e concisos.
EXERCCIOS
1. O texto bem formado melhor entendido pelo leitor, que no precisa recorrer adivinhao.
Segundo essa armao, em qual enunciado o leitor encontrar diculdade?
a) No devemos adiar a soluo dos problemas.
b) O recurso contra a deciso judicial foi aceito e o ru, absolvido.
c) Os pronomes demonstrativos e os advrbios de tempo e lugar so importantes para a unidade de
um texto.
d) O daguerretipo esmaeceu e ndou subtrado de seu brilho argnteo.
e) Esse falso poeta cego.
2. Em batatinha, quando nasce, esparrama pelo cho, h a intercalao (quando nasce) entre o
sujeito e o predicado. Por ser curta, ela no atrapalha a leitura. Assinale a frase em que a intercalao
no aceitvel.
a) A Globo mesmo sendo usuria dos satlites da Embratel para a transmisso dos programas de
sua rede nacional para televiso pode disputar a compra de aes dessa empresa.
b) Na empresa britnica St. Lukes, os funcionrios 127 atualmente trabalham num espao
coletivo e a cada ano recebem um nmero xo de aes.
c) Mergulho livre quer dizer ir bem fundo de 5 a 30 metros e segurar a respirao por muito
tempo.
153
Unidade II
d) A Receita Federal, por meio da Instruo Normativa 40, aperfeioou sensivelmente o processo de
intercmbio cultural do Brasil com o exterior.
e) Coisas aparentemente complicadas, como medidas para entender a vastido do espao csmico,
viram brincadeira de criana na mo de Martin Rees.
3. Identique a frase que no tenha redundncia:
a) Com um sorriso nos lbios, o presidente congratulou-se com a assinatura do pacto de relaes
bilaterais entre Brasil e Portugal.
b) O gerente vai ser o elo de ligao entre os vendedores e o diretor-geral.
c)Em cooperao conjunta, funcionrios e diretores tentaro levantar a empresa.
d) Para a empresa crescer, h necessidade de fazer planos.
e) H cinco anos atrs, a empresa foi fundada por Roberto Gomes.
1. A alternativa em que o leitor encontrar diculdade a d). Palavras em desuso, ou de rea

especca, ou com radicais gregos e latinos causam diculdade na leitura. Veja como caria a
frase da alternativa d) se fosse escrita com termos atuais: A antiga imagem fotogrca sobre
pelcula de metal desbotou e foi perdendo seu brilho prateado.
2. A alternativa em que a frase intercalada inaceitvel a a). A melhor maneira de resolver
a intercalao muito longa juntar os termos separados e construir outra frase com a
intercalao. Por exemplo: A Globo pode disputar a compra de aes da Embratel, mesmo
sendo grande usuria dos satlites dessa empresa para transmisso dos programas de sua
rede nacional de televiso.
3. A alternativa em que no h redundncia a d). H redundncia em sorriso nos lbios, relaes
bilaterais, elo de ligao, cooperao conjunta, h cinco anos atrs.
8.6 Complemento gramatical
Toda lngua possui uma estrutura, que a sua gramtica. Essa gramtica costuma ser
apresentada em livros chamados gramtica normativa ou tradicional. Os autores dessas obras
organizam os contedos em diferentes captulos, usualmente organizados em diversos nveis:
fonologia/fontica, morfologia e sintaxe (melhor denominada morfossintaxe), semntica e
estilstica.
A fonologia parte da gramtica que estuda os sons da lngua quanto sua funo no sistema
de comunicao lingustica, quanto sua organizao e classicao. Tambm cuida de aspectos
154

relacionados diviso silbica, ortograa e acentuao de palavras, de acordo com o padro culto
da lngua. Estuda o aspecto fnico e tem como unidade bsica de estudo o fonema.
Observe a frase: Ana desprezou Ricardo.
Para a fonologia, o vocbulo Ana tem a primeira vogal /a/ como uma vogal nasal por ser tnica e
estar logo antes de uma consoante nasal /n/; no vocbulo Ricardo, pronuncia-se a vogal nal como
/u/ e no como um /o/.
A morfologia o nvel de anlise lingustica que se ocupa do estudo das palavras, de sua formao, de
sua classicao e de suas exes. Estuda palavras que pertencem a grupos bem diferentes: substantivo,
adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno e interjeio.
Observe a mesma frase: Ana desprezou Ricardo.
morfologia interessa a constituio interna das palavras. Observamos que a palavra
desprezou formada por mais de um elemento: a sequncia desprez- mais a sequncia -ou.
Desprez- aparece em outras formas, como desprezo (substantivo ou verbo), desprezvel (adjetivo),
desprezador (adjetivo ou substantivo) etc., e -ou ocorre em outras formas verbais, como amou,
desmanchou etc.
A sintaxe o estudo das combinaes e relaes entre as palavras de um enunciado e entre as frases
de um texto. A morfossintaxe a parte central da gramtica pura: estudada em dois domnios: a
morfologia e a sintaxe.
A sintaxe associa as palavras para formar frases. Existe uma regra pela qual a terminao de
desprezou depende do elemento que se coloca antes do verbo, que no caso Ana. Notamos que o
elemento que governa a forma desprezou ocorre em primeiro lugar na frase, e que modicaes no
ltimo elemento (Ricardo) no afetam a forma do verbo.
A semntica denida, de maneira genrica, como o estudo do sentido das palavras e dos
enunciados. S atingimos o sentido dos enunciados lingusticos, em qualquer contexto, por meio
de um exerccio de interpretao, a partir do qual os possveis signicados das palavras e de suas
combinaes so avaliados em situaes especcas, na busca daquele que melhor se ajusta ao
contexto de enunciao.
A semntica leva em conta o signicado transmitido na frase. O termo Ana provavelmente
designa uma mulher, e Ricardo um homem; que a pessoa desprezada Ricardo, e no Ana; que o
fato de Ana desprezar Ricardo aconteceu no passado, e assim por diante.
155
Unidade II
O enunciado Gol. Os argentinos merecem d uma impresso, no mnimo, estranha, dbia,

principalmente se considerarmos que, tradicionalmente, a rivalidade entre Brasil e Argentina no
futebol no admitiria a ideia de julgarmos a seleo rival merecedora de um gol. Ao contrrio,
ao ler a frase, a probabilidade de interpret-la como os argentinos merecem levar gol maior.
No entanto, essa primeira impresso imediatamente desfeita ao situarmos a palavra gol no
contexto apresentado, atribuindo-lhe o sentido de empresa area.
Essa gramtica serve como norteador para a produo de textos escritos e orais mais formais,
que exigem a norma culta. No entanto, muitas vezes a explicao de uma regra no se encontra no
livro de gramtica, mas em outro contexto. Leia o texto a seguir.
Voc, tu e o senhor
Confuso de tratamento faz parte dos usos e costumes nacionais.
No calor de Manaus, ao embalo tropical da cerimnia que, na semana passada, reuniu os
pases amaznicos para discutir a Rio 92, produziu-se um dilogo digno de nota. Um reprter
da Folha de S. Paulo aproximou-se do presidente Fernando Collor e perguntou:
Os jornais esto dizendo que voc vai tirar frias. verdade?
Respondeu o presidente, levantando os braos e num tom de voz elevado, segundo descrio
da Folha:
Voc estrebaria.
Voc estrebaria? Na verdade, Collor no disse isso. Voc estrebaria, segundo a Estilstica
da lngua portuguesa, do professor Rodrigues Lapa, a resposta irada que se d ao voc
em certas regies de Portugal onde esse tratamento considerado ofensivo. O presidente foi
156

direto a um palavro: Voc o... Como esta revista no novela das 8, prefere-se o pudor
das reticncias crueza da expresso original.
Em matria de ms maneiras, difcil dizer quem ganha, se o reprter ou o presidente.

Ambos se inserem no clima nacional de zorra de acordo com o qual telefonistas chamam
os interlocutores de meu bem, caixas de banco dirigem-se aos clientes como meu
filho e o palavro tem circulao to irrestrita que acabou consagrado na televiso.
No h justicativa nem para o reprter nem para o presidente. Diga-se apenas, sem querer
desculpar ningum, que a questo do tratamento, origem do quiproqu de Manaus, to mal
resolvida no Brasil que virou fonte de angstia. Como vou cham-lo, de voc ou senhor?
Essa uma dvida que pode se apresentar de forma to aitiva quanto a do ser ou no
ser para o prncipe Hamlet. J que o senhor pode car excessivamente formal e o voc
abusivamente ntimo, uma das sadas habilitar-se na tcnica de levar toda uma conversa
sem usar nem um nem outro, driblando-os com circunlquios ou, quando no ter mais, com
grunhidos inaudveis.
Em outras lnguas o problema no se coloca. at covardia invocar o ingls, que faz tbula rasa
das distines de idade, hierarquia ou crculo excelso do panteo social em que a pessoa esteja
empoleirada em favor de um universal e equnime you. Pegue-se uma lngua mais prxima
do portugus, porque da mesma origem latina, como o francs. L existe o vous, literalmente
vs, mas equivalente ao senhor, e o tu, prximo ao voc. S que est perfeitamente claro
que as pessoas devem se tratar por vous. O tu s em caso de verdadeira intimidade, dentro da
famlia ou entre colegas.
A ningum, nem com a mente avariada pelo sol de Manaus, ocorrer chamar o presidente
seno por vous. Mas h um detalhe importante no francs: o presidente, reciprocamente,
tambm tratar o interlocutor por vous. vous na ida e na volta. No se fale nem de
jornalistas, tome-se o exemplo do motorista do presidente da Frana. Ele cumprimentar
o presidente dizendo: Comment allez-vous, monsieur le prsident?, o que equivale em
portugus a Como vai o senhor? O presidente responder: Bien, et vous, monsieur
Dupont? Bem, e o senhor?
Um aspecto perverso, na confuso de tratamento no Brasil, que, alm das questes

de idade e hierarquia, os pronomes so utilizados para acentuar diferenas de classe.
O motorista, aqui, tambm dir a seu patro: Como vai o senhor? Mas a resposta
mais provvel ser: Bem, e voc, Z? O motorista , por natureza, voc, assim como
a empregada domstica, o garom e o porteiro. Voc aponta de cima para baixo, no
abismo social. O senhor de baixo para cima, assim como o doutor, essa suprema
157
Unidade II
forma de premiar os mritos de um brasileiro dos bons, desses excelentssimos e
reverendssimos.
So hbitos que deitam razes na sociedade de escravos e senhores que fomos. Quando era
criana, Brs Cubas, o personagem das Memrias pstumas, de Machado de Assis, gostava de
maltratar seu escravo Prudncio montando-lhe em cima e aplicando-lhe chicotadas, como a
um cavalo. Prudncio murmurava: Ai, nhonh!, uma maneira familiar de dizer senhor. Brs
Cubas respondia: Cala a boca, besta.
No h dvida de que o presidente tem que ser chamado de o senhor, mas muito mais
gente merece tambm um tratamento respeitoso. No questo de ser formal nem
pernstico, acusaes de que o brasileiro foge mais do que das de safado ou ladro.
questo de suavizar, pelo menos na linguagem, as diferenas entre as pessoas. Em nome
do mesmo respeito, da prxima vez que for chamado de voc, roga-se ao presidente
que deixe de reagir com um palavro. Ele poderia dizer, como os gentis portugueses:
Voc estrebaria.35
O artigo jornalstico de Pompeu alerta para a conscincia que devemos ter sobre o uso da
lngua. Conhecer as regras da gramtica no significa saber de fato em que situao um elemento
da lngua pode ou deve ser usado e com que finalidade. Ns precisamos ficar mais atentos ao
efeito de sentido.
Quando escrevemos ou falamos, usamos a lngua portuguesa. Ns somos usurios de uma
lngua. A lngua no faz parte da natureza, como aquela rvore que voc pode visualizar a
distncia ou a brisa que sente agora no rosto e sobre as quais no temos controle. A lngua
um fenmeno social, e, quando recorremos a ela para falar ou escrever, ns assumimos uma
responsabilidade.
O uso que fazemos da lngua constitui-se uma manifestao e interveno social e, desse
modo, acarreta a responsabilidade tica do usurio. A tica, por sua vez, envolve escolhas e escalas
de valores que moldam a representao de mundo de quem escreve ou fala. Ns ao usar a lngua
expressamos avaliaes, julgamentos, opinies, sentimentos; apresentamos fatos socialmente
aceitos ou proibidos.
Ns assumimos uma posio valorativa com relao ao nosso papel na sociedade. Caso nossos
conhecimentos e crenas no estejam em conformidade com os valores das outras guras identitrias,
que tambm fazem parte da prtica social, as relaes sociais sero afetadas, podendo causar uma
transformao social positiva ou negativa.
O uso da lngua, portanto, no significa apenas seguir as regras corretas da gramtica.
Vejamos os exemplos dados por Travaglia (2005). Um deles trata do uso da conjuno no perodo
composto:
35
158
Roberto Pompeu de Toledo, Veja. 19, fev., 1992.

Eu no z os exerccios porque estava doente.
Eu no z os exerccios, mas estava doente.
Na 1 frase, apenas informei para o meu ouvinte o motivo pelo qual no z a tarefa. Na 2, devido
ao julgamento que o meu ouvinte faz de mim, usei a oposio argumentativa.
Outro exemplo: Na poca do ex-presidente Fernando Collor de Melo, os brasileiros, de forma geral, e
os jornalistas, em particular, empregavam substantivos, verbo, locuo prepositiva para fazer referncia
a ele.
Fernando Collor, presidente, ex-presidente.
O esportista de Braslia.
O cmplice de PC Farias, o traidor dos descamisados.
Voltou para Alagoas.
Cada identicao demonstra: nome, cargo e/ou considerao; aluso, contexto scio-histrico/
ironia, no cumpridor de promessa.
H necessidade, ento, de reexo sobre o uso da lngua e das normas gramaticais.
EXERCCIOS
1. Faa uma lista de caractersticas (com uma palavra, expresses) para homem e mulher:
Homem
Mulher
2 Leia o texto O falo e a fala e faa uma reexo sobre o uso da lngua.
O falo e a fala
Aps consultar o dicionrio Houaiss, notei um desequilbrio entre as locues listadas para os
verbetes homem e mulher.
159
Unidade II
Homem de poucas palavras fala pouco. Homem de pulso sabe se impor. Homem de sociedade
frequenta os ricos e o homem do povo, ou homem da rua, humilde. Homem da lei o juiz, o
advogado. Homem de bem honesto. Homem de letras intelectual. Homem de negcios faz
transaes comerciais. Homem de palavra cumpre suas promessas. Nenhuma das 13 locues
tem conotao pejorativa.
J com as 32 locues admitidas para a palavra mulher, a coisa muda de gura. Mulher
toa, mulher da comdia, mulher da rtula, mulher da rua, mulher da vida, mulher da zona,
mulher de amor, mulher do mundo, mulher errada, mulher vadia, mulher de m nota, mulher
perdida, mulher de programa e mesmo mulher de negcios e mulher de sociedade so alguns
dos 19 termos listados para designar prostitutas.
Por outro lado, mulher de casa, mulher honesta, mulher de verdade, mulher sria e mulher
do lar so formas que indicam as que fazem trabalho domstico gratuito e que tambm so
chamadas de esposas, mes de famlia e donas de casa.
Se nossa lngua reete nossos costumes, ns, mulheres, estamos mal na ta. A mensagem
implcita que mulher sria (de verdade) ca em casa, enquanto a que vai rua e habita o
mundo puta. O sexismo se perpetua na linguagem: mulher pblica meretriz e homem
pblico o que ocupa cargos no Estado. Curiosamente, quando a primeira ameaa dar com a
lngua nos dentes, o ltimo morre de medo.36
8.6.1 Dicas de regras gramaticais
Na escrita, sabemos da necessidade de se respeitar a norma culta, a no ser que o tipo de
texto no o exija. Por exemplo, um texto literrio, no qual se reproduz a fala dos personagens,
se estes estiverem no papel de pessoas comuns e o contexto permitir uma fala descontrada,
ento a norma padro no precisa ser seguida risca, com a finalidade de imprimir realidade ao
texto.
Todavia, em geral, precisamos cuidar da nossa linguagem e, principalmente, do uso da norma padro
em textos do dia a dia. Por isso, passemos a algumas dicas sobre dvidas que surgem ao ter-se que
utilizar esse portugus mais formal.
a. O uso do que
O que, bastante utilizado como um elemento de coeso, pode simplesmente introduzir uma
informao complementar, como pode retomar um termo anterior. Veja nos exemplos:
(a) Ela me disse que no far mais isso.
(b) O co, que el ao homem, jamais o trai.
36
160
Leonel, Vange. Revista da Folha, 4 set., 2005.

No exemplo (a), o que introduz a segunda orao que no far isso, complementando o verbo
disse (Ela disse o qu?). Nesse caso, trata-se de uma conjuno integrante, pois esta sua funo,
integrar o sentido da orao anterior.
J no exemplo (b), o que se relaciona ao antecedente co, por isso um pronome relativo.
Ele poderia at ser substitudo por o qual. A informao principal encontra-se na orao O co
jamais trai o homem. A segunda orao foi intercalada na orao principal, acrescentando-lhe
uma informao.
Quando se usa o pronome relativo, ele pode introduzir uma informao complementar, mas
de carter genrico, e, nesse caso, a orao iniciada pelo pronome apresenta-se destacada entre
vrgulas (ou travesses, ou parnteses). Esse tipo de pronome pode tambm restringir o termo
a que se refere e, nesse caso, a orao introduzida por ele no fica destacada pela pontuao.
Vejamos os exemplos:
(c) O homem, que sensato, no comete esse tipo de erro.
(d) O homem que sensato no comete esse tipo de erro.
No exemplo (c), entende-se que todos os homens (a humanidade) so sensatos, ao passo que no
exemplo (d) entende-se que h um grupo de homens que so sensatos e outro dos que no o so. No
primeiro exemplo h uma generalizao, a informao apenas complementa a anterior; no segundo, o
termo est sendo restrito.
b. Uso de porque, por que, por qu e porqu
Por que
Pode ser utilizado em uma pergunta indireta (por que motivo) ou em substituio a pelo(a) qual.
Vejamos os exemplos:
(a) No entendo por que voc age assim.
(por que motivo)
(b) A rua por que passei, estava congestionada.
(pela qual)
Porque
Este geralmente usado em enunciados armativos. Veja o exemplo:
Fiz isso porque queria irrit-lo.
161
Unidade II
Por qu
usado em nal de sentena interrogativa. Exemplo:
Voc fez isso, por qu?
Porqu
um substantivo, sinnimo de motivo, razo, e deve ser acompanhado de artigo. Vejamos o
exemplo:
No entendo o porqu de tanta revolta.
(o motivo)
c. Uso da vrgula
O anncio ao lado mostra muito bem a importncia da vrgula
na comunicao escrita. Veja transcrio abaixo.
A vrgula
A vrgula pode ser uma pausa. Ou no.
No, espere.
No espere.
A vrgula pode criar heris.
Isso s, ele resolve.
Isso, s ele resolve.
Ela pode forar o que voc no quer.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.
Pode acusar a pessoa errada.
Esse, juiz, corrupto.
Esse juiz corrupto.
A vrgula pode mudar uma opinio.
No quero ler.
No, quero ler.
Uma vrgula muda tudo.
162

A vrgula37, segundo pensamento bastante comum entre as pessoas, um sinal de pontuao
utilizado para marcar, na escrita, uma pausa (da fala) menor entre vrias informaes existentes
em um texto. Entretanto, para empreg-la com propriedade devem ser seguidas diversas regras.
Vejamos.
1. No se separa o sujeito do predicado, independentemente da extenso do sujeito. Vejamos os
exemplos.
(a) O pai auxilia o lho em suas diculdades.
(b) O pai dedicado auxilia o lho em suas diculdades.
(c) O pai dedicado e atencioso auxilia o lho em suas diculdades.
Nos exemplos, temos os seguintes sujeitos: em (a) o pai; em (b) o pai dedicado; em (c) o pai dedicado
e atencioso. Em todos os casos, no h vrgula.
2. A informao principal pode ser separada da informao complementar pela vrgula. Exemplo:
Sem notar a minha presena, ela entrou na sala minha procura.
(informao complementar) (informao principal)
A menos que tenha outra sugesto, voc pode seguir esse roteiro.
(informao complementar)
(informao principal)
3) Termos acessrios, como o vocativo e o aposto, devem ser separados por vrgula:
(a) Crianas, no gritem!
(vocativo)
(b) Lus Incio Lula da Silva, presidente do Brasil, fez um pronunciamento na TV.
(aposto)
4. As expresses explicativas devem ser separadas por vrgulas.
Ele disse tudo, ou seja, a verdade.
Segundo denio de Luft, Celso Pedro, em A vrgula consideraes sobre o seu ensino e o seu emprego,
a vrgula um sinal de pontuao que indica falta ou quebra de ligao sinttica (regente + regido, determinado +
determinante) no interior das frases. (...) A nossa pontuao a pontuao em lngua portuguesa obedece a critrios
sintticos, e no prosdicos. Sempre importante lembrar isso a todos aqueles que escrevem, para que se previnam contra
bisonhas vrgulas de ouvido. (...) Mais acertado ensinar que nem a toda pausa corresponde uma vrgula, nem a toda
vrgula corresponde uma pausa...
37
163
Unidade II
5. Usa-se vrgula para isolar sim ou no que indicam respostas.
Sim, eu aceito o convite. No, eu prero car.
6. A vrgula pode indicar elipse (omisso de um termo).
Um disse a verdade, o outro, a mentira.
(disse)
7. Quando o adjunto adverbial antecipado, usa-se vrgula para destac-lo.
Na semana passada, todos foram exposio.
8. Em datas, a vrgula separa a expresso locativa.
So Paulo, 1 de janeiro de 2010.
9. Algumas conjunes, como as conclusivas e as adversativas, so separadas por vrgulas, conforme
os exemplos:
(a) Procurei minhas chaves na sala toda, porm no as encontrei.
(b) O aluno constatou, pois, sua aprovao no vestibular.
(c) No estudou o suciente; portanto, no foi aprovado.
10. A vrgula separa oraes intercaladas.
A verdade, eu sei, impossvel car escondida por muito tempo.
11. Usa-se vrgula para separar oraes reduzidas (ou nas formas nominais: gerndio, particpio ou
innitivo), como nos exemplos:
(a) Chegando ao local, avise-me.
(b) Concluda a tarefa, recebeu os honorrios.
(c) Ao sair, bateu a porta do carro.
12. A vrgula usada para separar oraes subordinadas adverbiais.
(a) Quando chegou ao prdio, comunicou-me.
(orao sub. adv. temporal)
164

(b) Embora quisesse muito, no foi inaugurao da loja.
(orao sub. adv. concessiva)
EXERCCIOS
Leia o anncio sobre roupa infantil:

Se eu pudesse escolher, eu s usava Lulica Baby.
Fui no shopping com a Dindinha. Ela me levou em tudo que loja.
Todo mundo falava: que gracinha... que bonitinha...
S que no tinha nada gostoso, tudo me apertava, me enforcava...
Se eu pudesse escolher, s usava Lulica Baby.
Lulica Baby, a roupinha que o seu beb vai gostar de vestir.
Para crianas de 0 a 4 anos.
1. Assinale a alternativa que responda corretamente funo da gramtica normativa:
a) Estabelecer regras como forma de padronizar a utilizao da lngua materna.
b) Embasar a lngua falada de acordo com o estabelecido pela norma padro.
c) Apresentar diversas formas e variedades regionais segundo as necessidades do falante.
d) Ocializar a ortograa nacional.
e) Analisar a lngua como nos apresentada atualmente.
2. O anncio oportuno para ilustrar dois modelos de anlise da lngua.
a) Analise o anncio sob a perspectiva da gramtica normativa, vericando, no mnimo, duas
ocorrncias/regras gramaticais.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Analise o anncio sob outra perspectiva. Que abordagem voc faz do texto, que no seja
gramatical?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
165
Unidade II
1. A alternativa correta a a).

2. No item a), a resposta ca a critrio do aluno.
No item b), a resposta tambm ca a critrio do aluno, entretanto, s para exemplicar, podemos
dizer que ele pode abordar o texto segundo sua estrutura. O texto seria injuntivo, porm, em
vez de usar os verbos no imperativo (compre roupa da marca Lilica), o publicitrio recorre a
argumentos e coloca um beb como enunciador, que se torna voz de autoridade.
8.6.2 Reforma ortogrca
O novo Acordo Ortogrco da Lngua Portuguesa, assinado pelos pases lusfonos, tem por nalidade
unicar o sistema ortogrco dos pases de lngua portuguesa. At meados da dcada de 1970, tentativas
de acordo restringiam-se ao Brasil e a Portugal, j que as naes africanas de lngua portuguesa, Angola,
Moambique, Guin-Bissau e So Tom e Prncipe, eram colnias portuguesas, e o Timor-Leste (cuja
independncia poltica ocorreu mais recentemente e cujo povo tem como segunda lngua ocial o
ttum, que, alis, mais falado) vivia sob o domnio da Indonsia.
Com a independncia poltica das ex-colnias africanas e do Timor-Leste, oito pases passaram a ter
o portugus como lngua ocial. Juntos, somam uma populao de mais de 230 milhes de pessoas,
espalhadas por quatro continentes. Esses pases formam a Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa
(CPLP).
O texto do acordo prev a elaborao de um vocabulrio ortogrco comum da lngua portuguesa
to completo quanto desejvel e to normalizador quanto possvel.
Os brasileiros tm at 31 de dezembro de 2012 para se adequar s novas regras perodo em que
esto sendo aceitas a graa anterior e a nova. A partir de 1 de janeiro de 2013, a graa correta da lngua
portuguesa ser, exclusivamente, a prevista no novo acordo.
Fazem parte das modicaes no sistema ortogrco:
Letras k, w e y
As letras k, w e y passam a fazer parte de nosso alfabeto. Seu emprego, como era antes, ca restrito
a alguns casos especcos:
a) Graa de nomes prprios estrangeiros e seus derivados:
Darwin, darwiniano, Kant, kantismo, Byron, byroniano, Kuwait, kuwaitiano etc.
b) Siglas, smbolos e mesmo palavras adotadas como unidades de medida de mbito internacional:
166

K (smbolo de potssio); W (smbolo de Oeste na rosa dos ventos); km (smbolo de quilmetro);
watt (unidade de medida de energia mecnica ou eltrica); K.O. (abreviatura de knockout, nocaute em
portugus); www (sigla de world wide web, a rede mundial de computadores)
c) Palavras estrangeiras de uso internacional:
Show, sexy, hacker, megabyte, download.

Trema
Pelo acordo, o trema ca abolido.
Como era
agentar
sagi
freqente
tranqilo
Como ca
aguentar
sagui
frequente
tranquilo
O acordo aboliu o sinal grco trema (), mas a pronncia das palavras que recebiam esse sinal nos
encontros gue, gui, que, qui continua a mesma. Assim, o u das palavras da lista acima deve continuar
sendo pronunciado como antes: aguentar, sagui, frequente, tranquilo. O acordo ortogrco modica a
graa, mas no a pronncia das palavras.
Acentuao grca
O hiato oo no mais recebe acento circunexo.
Como era
enjo
vo
abeno
mago
Como ca
enjoo
voo
abenoo
magoo
Verbos crer, dar, ler, ver (e derivados)

No mais se emprega o acento circunexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo dos
verbos crer, dar, ler, ver (e seus derivados).
Como era
Como ca
crem
creem
dem
deem
lem
leem
vem
veem
descrem
descreem
relem
releem
167
Unidade II
Acentuao dos ditongos de pronncia aberta u, i, i
Nas palavras paroxtonas, tais ditongos no mais recebem acento agudo (ver relao abaixo),
entretanto, ele se mantm quando em slaba nal (chapu, lenis) e nos monosslabos tnicos (cu,
di).
Como era
Como ca
assemblia
assembleia
idia
ideia
herico
heroico
jibia
jiboia
Acentuao das letras i e u nos hiatos

No se acentuam as letras i e u tnicas que formam hiato com a vogal anterior, quando precedidas
de ditongo.
Como era
Como ca
baica
baiuca
boina
boiuna
feira
feiura
Acento diferencial
Mantem-se o acento diferencial em:
a) Pde (terceira pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo do verbo poder) para distinguir
de pode (terceira pessoa do singular do presente do indicativo do mesmo verbo).
b) Pr (forma verbal) para distingui-la de por (preposio).
c) facultativo em: frma (substantivo significando molde, recipiente) para distinguir de
forma (substantivo significando formato, feitio, ou verbo, por ex.: esta escola forma bons
profissionais); dmos (primeira pessoa do plural do presente do subjuntivo), para distinguir
de demos (primeira pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo); e nas formas
da primeira pessoal do plural do pretrito perfeito do indicativo dos verbos da primeira
conjugao. Por exemplo: ammos, cantmos, estudmos, para se diferenciar da primeira
pessoa do plural do presente do indicativo: amamos, cantamos, estudamos.
Emprego do hfen
O hfen (-) continua a ser usado nas palavras compostas, na ligao dos pronomes oblquos enclticos
(colocados depois) e mesoclticos (colocados no meio) ao verbo e na ligao dos suxos de origem
tupi:
couve-or, segunda-feira, entreg-lo, entreg-lo-amos, sabi- guau
168

No entanto, as palavras em que se perdeu a noo de composio devero ser escritas sem o hfen.
Como era
Como Fica
manda-chuva
mandachuva
pra-quedas
paraquedas
Alm disso, o acordo estabelece que se emprega hfen:

1. Nos nomes de lugares iniciados por gr e gro, por verbo e naqueles cujos elementos estejam
ligados por artigo:
Gr-Bretanha, Gro-Par, Baa de Todos-os-Santos, Passa-Quatro, Trs-os-Montes
Os demais nomes de lugar, com exceo de Guin-Bissau, devem ser escritos sem hfen: Costa Rica,
Nova Zelndia, Porto Alegre etc.
2. Nos compostos iniciados pelos prexos ante-, anti-, auto-, circum-, contra-, entre-, extra-, hiper, infra-, intra-, pan-, semi-, sobre, sub-, super-, supra-, ultra- etc.:
a) Quando o segundo elemento comea por h:
anti-higinico, circum-hospitalar, pan-helenismo, pr-histria, semi-hospitalar
b) Quando o prexo termina com a mesma vogal com que comea o segundo elemento:
anti-ibrico, auto-observao, contra-almirante
c) Com os prexos circum- e pan-, quando o segundo elemento comea por vogal, m e n (alm do h
referido anteriormente):
circum-escolar, circum-navegao, pan-africano
d) Com os prexos hiper-, inter-, super-, quando o segundo elemento comea por r:
hiper-requintado, inter-racial, super-realista
e) Com os prexos tnicos acentuados gracamente ps-, pr-, pr-, quando o segundo elemento
tem vida parte:
ps-operatrio, pr-escolar, pr-britnico.
No se usa hfen:
Quanto ao uso do hfen com prexos, a modicao que o acordo traz a seguinte: no se usa mais
o hfen quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por r, s ou vogal diferente.
169
Unidade II
a) Quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s, inclusive dobram-se
essas consoantes:
antirreumtico, antissatlite, contrarregra, cosseno
b) Quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por vogal diferente dela:
antiareo, autoestrada, coeducao
Como era
Como ca
anti-religioso
antirreligioso
anti-semita
antissemita
contra-regra
contrarregra
contra-senha
contrassenha
extra-regular
extrarregular
extra-escolar
extraescolar
auto-aprendizagem
autoaprendizagem
auto-atendimento
autoatendimento
Uso de letras iniciais minsculas e maisculas

1. Escrevem-se com inicial minscula:
a) Nomes de dias, meses e estaes do ano:
segunda-feira, sbado, domingo; janeiro, fevereiro, maro; primavera, vero
b) Designaes de pessoas desconhecidas ou que no se quer nomear:
fulano, beltrano, sicrano
c) Nomes dos pontos cardeais (mas no nas abreviaturas):
norte, sul, leste, oeste
2. Escrevem-se com inicial maiscula:
a) Nomes prprios reais ou ctcios:
Humberto, Luciana, Marcos, Rapunzel, Bahia, Niteri, Atlntida, D. Quixote
b) Nomes de festas e festividades:
Natal, Pscoa, Carnaval
c) Nomes de instituies:
Senado Federal, Supremo Tribunal Federal
170

3. indiferente o uso de inicial maiscula ou minscula:
a) Em caracterizadores de logradouros pblicos, templos ou edifcios:
Rua Direita (ou rua Direita), Avenida Brasil (ou avenida Brasil), Catedral de Braslia ou (catedral de
Braslia), Edifcio Itlia ou (edifcio Itlia).
b) Em formas de tratamento, expresses de reverncia, designao de nomes sagrados:
Senhor Doutor Pedro da Silva (ou senhor doutor Pedro da Silva), Dona Lcia (ou dona Lcia),
Santa Genoveva (ou santa Genoveva).
c) Em nomes que indicam disciplinas ou ramos do saber:
Matemtica (ou matemtica), Astronomia (ou astronomia).
Separao silbica
O acordo mantm o princpio j utilizado de que a separao silbica deve ser feita, de modo geral,
com base na soletrao e no com base nos elementos que compem a palavra, segundo sua origem.
Em decorrncia disso, nada se altera quanto diviso silbica das palavras.
Para voc se divertir e aprender ao mesmo tempo: leia o texto a seguir, de Elida Kronig, sobre
reforma ortogrca:
Como ser daqui pra frente?
Estive vendo as novas regras da ortograa. Na verdade, j tinha esbarrado com elas trilhares
de vezes, mas apenas hoje que as danadas receberam uma educada ateno de minha parte.
Devo confessar que no foi uma ao espontnea. Que eu me lembre, desde o ano retrasado
uma amiga me enche o saco para escrever a respeito. Escrevo com a esperana de que diminua
o volume de e-mails e torpedos que ela me envia. Em suma, que as novas regras ortogrcas
a mantenham sossegada por um bom tempo.
Cai o trema! Alis, no cai... D uma tombadinha.
Linguia e pinguim cam feios sem ele, mas quantas pessoas conhecemos que utilizavam o
trema a que eles tinham direito?
Essa espcie de enfeiao j vinha sendo adotada por 98% da populao brasileira.
Resumindo, continua tudo como est.
Alfabeto com 26 letras? O K e o W so moleza para qualquer internauta, que convive diariamente
com Kb e Web-qualquercoisa. A terceira nova letra de nosso alfabeto tornou-se comum com
171
Unidade II
os animes japoneses, que tm a maioria de seus personagens e termos comeando com y. Essa
regra tiraremos de letra.
O hfen outro que tomba mas no cai.
Aquele tracinho no meio das vogais, provocando um divrcio entre elas, vai embora. As vogais
agora convivem harmoniosamente na mesma palavra.
Auto-escola cansou da briga e passou a ser autoescola, auto-ajuda adotou autoajuda.
Agora, pasmem! O que era impossvel tornou-se realidade.
Contra-indicao, semi-rido e infra-estrutura viraram amantes, mais inseparveis que nunca.
S assinam contraindicao, semirido e infraestrutura.
Quem ser o estraga-prazer a querer afast-los?
Epa! E estraga-prazer, como ca? Deixa eu fazer umas pesquisas bsicas pela internet.
Huuummm... Achei!
Essas duas palavrinhas vivem ocupadssimas, cada uma com suas prprias obrigaes. Explicam
que a sociedade entre elas no passa de uma simples parceria. Nem quiseram se prolongar no
assunto. Para deixar isso bem claro, vo manter o trao.
Na contramo, chega um paraquedista trazendo um para-lama, um para-choque e um parabrisa todos com tracinho.
Com alguns pontaps coloquei todos no porta-malas pra vender no ferro-velho. O paraquedista
com cara de po de mel cou nervoso. S acalmou quando o banhei com gua-de-colnia
numa banheira de hidromassagem.
Ento os nomes compostos no usam mais hfen? No bem assim. Os passarinhos continuam
com seus nomes: bem-te-vi, beija-or. As ores tambm permanecem como esto: bemme-quer, amor-perfeito. Por se achar a tal, a couve-or recusou-se a retirar o tracinho e a
delicada erva-doce nem est sabendo do que acontece no mundo da Lngua Portuguesa e vai
continuar adotando o tracinho.
As cores apelaram com um papo estranho sobre estarem sofrendo discriminaes sexuais
e conseguiram na Justia o direito de gozarem com o tracinho. Ficou tudo rosa-choque,
vermelho-acobreado, lils-mdio... Porm, que atento: cor de vinho, cor de burro quando
foge.
As donas de casa quando souberam da vitria da comunidade GLS, criaram redes de novenas
funcionando por 24h, para que a feira no se unisse sem cerimnia aos dias da semana. Foram
172

atendidas pelo prprio arcanjo Gabriel que fez uma apario numa das reunies, dando ordens
ao estilo Tropa de Elite:
- Deixe o trao!
Deu certo. As irms segunda-feira, tera-feira e as demais, para no carem em pecado
mantiveram o hfen.
Os mdicos e militares zeram um lobby, gastaram uma nota preta pra manter o tracinho.
Alegaram que sairia mais caro mudar os receiturios e refazer as fardas: mdico-cirurgio,
tenente-coronel, capito-do-mar.
Uma pequena pausa para a cultura, ocasionada pelo trauma de ler muitas prolas do Enem e
Vestibular. S por precauo...
Almirante Barroso no tem tracinho. Assim era chamado Francisco Manuel Barroso da Silva.
Sim, o cara era militar da Marinha Imperial. Foi ele quem conduziu a Armada Brasileira
vitria na Batalha do Riachuelo, durante a Guerra da Trplice Aliana.
No centro do Rio de Janeiro h uma avenida com seu nome (Av. Almirante Barroso). Na praia
do Flamengo, h um monumento, obra do escultor Correia Lima, em cuja base se encontram
os seus restos mortais. Fim da pausa!
Acho que algumas regras pra este tracinho, at que simptico, foram criadas por algum
carioca apaixonado. Ser que Thiago Velloso e Andr Delacerda tiveram alguma participao
no acordo?
O R no incio das palavras vira RR na boca do carioca. No pronunciamos R (como em papiro,
aresta e arara), pronunciamos RR (como em ferro, arraso e arremate). Falamos rroldana e no
roldana, rrodopio e no rodopio, rrebola e no rebola.
Pois bem, numa das tombadas do hfen, o R dobra e deixa algumas palavras com jeito carioca
de ser: autorretrato, antirreligioso, suprarrenal. Ser fcil lembrar desta regra. Se a palavra
antes do tracinho (nem vou falar em prexo) terminar com vogal e a palavra seguinte comear
com R, s lembrar dos simpticos e adorveis cariocas.
Mais uma coisinha: a regra tambm vale para o S. Fico at sem graa de comentar isso,
pois todos sabemos que o S um invejoso que gosta de imitar o R em tudo. Ante-sala vira
antessala, extra-seco vira extrasseco e por a vai...
Quem segurou mesmo o hfen, sem deix-lo cair, foram os prexos terminados em R, que
acompanham outra palavra iniciada com R, como em inter-regional e hiper-realista. Estes
tracinhos continuaro a infernizar os cariocas.
173
Unidade II
O pr-natal esteve to feliz, rindo o tempo todo com o ps-parto de uma camela pr-histrica,
que ningum teve coragem de tocar no tracinho deles.
J o pr-, um chato por natureza, foi completamente ignorado. S assim manteve o tracinho:
pr-labore, pr-desmatamento.
A vogal e o h no chegaram a nenhum acordo, mesmo com anos de terapia. Permanecem de
cara virada um pro outro: anti-higinico, anti-heri, anti-horrio. Estou comeando a achar
que as vogais so semi-hostis com as consoantes...
Ao contrrio das demais, as vogais gmeas decidiram complicar e andar na contramo da
simplicao. Daqui pra frente passaro a adotar hfen: arqui-inimigas, anti-inacionria,
micro-ondas, anti-ibrico, anti-inamatrio, micro-organismo. Quando no forem gmeas,
podero sentar-se mesma mesa: extraescolar, autoaprendizado, antiareo...
Uma inovao interessante:
Podem esquecer o mixto, ele foi sumariamente despedido. Puseram o misto no lugar dele.
Fiquei bolada com essa exceo: o prexo co no usa mais hfen. Seguiu os exemplos de
cooperao e coordenado, que sempre estiveram juntas. No estou me lembrando no
momento, de nenhuma palavra que use co com tracinho. Ser que sempre escrevi errado?
Quem diria que o cru suplantaria a ideia!? Teremos que nos acostumar com as ideias heroicas
sem o acento agudo. Rasparam tambm o acento da pobre coitada da jiboia.
O acento do cru continua porque tem o U logo depois. Pelo menos a assembleia perdeu
alguma coisa...
Vejo ao longe aproximar-se um bem-vindo amigo. Ele no um bem-nascido, mas foi bemcriado e tem bom humor. No vejo a hora de dar-lhe um abrao sem-cerimnia, mesmo que
os passantes me considerem uma sem-vergonha.
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Romance, conto, crnica, epopeia etc.

Romance, conto, bula, conversao etc.

Carta do leitor, crnica, editorial, conversao etc.

Bula, enciclopdia, dicionrio etc.

Dissertao, tese, artigo cientco etc.

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

Capacidades de linguagem dominantes

Exemplos de gneros orais e escritos

Cultura literria ccional

Documentao e memorizao das

Instrues e prescries orais

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

Trecho do poema Receita de Ano-Novo, de Carlos Drummond de Andrade (1902-1987).

1. A alternativa correta a e): MSN e conversao telefnica se aproximam pelo grau de

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Sinais grcos (emotions)

* Abreviaes em que prevalecem somente as consoantes, desgurando a palavra.

Leia a tirinha abaixo do personagem recruta Zero:

1. A linguagem empregada na tirinha verbal e no verbal. Justique a armao.

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1. A tirinha tem a linguagem verbal, constituda da fala do personagem, e a linguagem no verbal,

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Gianetti, Eduardo. Autoengano. So Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 72.

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Fonte: Folha de S. Paulo, 19 abr. 2005.

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Resoluo dos exerccios:

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Se desejar aprofundar-se no tema,

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Sugerimos que, para amadurecer

escolha do traado das letras revela crianas ou pblico de

1. A alternativa correta a e).

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Histrico sobre o assunto, datas,

Locais, situaes no espao.

O que ? Denir, conceituar,

Lista de caractersticas, funes,

Fatos concretos, provas factuais.

Deduo geral, sintetizando os

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

a) Indique a funo dos smbolos.

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

1. Compare o papiro ou o pergaminho com determinadas cartas de fs para seus dolos.

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

1. A proposta consiste na leitura do texto a seguir, de Dias Gomes, vericando:

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS

A nossa leitura e produo de textos no se restringem a textos informativos, tcnicos, cientcos,

Reconhecer, perceber, ser cnscio de, travar

Seguir normas comportamentais, atitude correta, soluo

Lembrar-se, adquirir conhecimento distinto,

Desenvolver pensamento crtico, avaliar, selecionar,

Desenvolver pensamento independente, construtivo,

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