Grau Complementar

Mdulo 13

Conceitos bsicos de clculo

diferencial. Funo exponencial e
funo logartmica

Tema
Funes e lgebra

Mdulo 13

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Tema: Funes e lgebra

Mdulo 13 Conceitos bsicos de Clculo diferencial. Funo exponencial e funo
logartmica.
(Este mdulo tem precedncia do mdulo 12)

Introduo
Um dos objectivos deste mdulo apoiar os formandos nos processos de
desenvolvimento da capacidade de utilizar a Matemtica na anlise e na resoluo
de situaes problemticas. Pretende-se igualmente que desenvolvam o raciocnio e
a comunicao assim como a auto-confiana necessria prtica da actividade
matemtica. Outro dos objectivos o de desenvolver a reflexo sobre o papel e a
natureza da Matemtica, atravs, nomeadamente, da experincia de matematizao
dos formandos. A tecnologia grfica continua a ser uma ferramenta a utilizar crtica
e criteriosamente nas diversas tarefas de aprendizagem.
Neste mdulo efectuar-se- uma introduo ao clculo diferencial pois vai ser
trabalhado o conceito de derivada. Este conceito vai ser explorado partindo da
interpretao de taxa de variao mdia e de taxa de variao. Ser tambm feita a
respectiva interpretao geomtrica, em termos de inclinao da curva no ponto
considerado.
Sero estudadas a funo exponencial e a funo logartmica, modelos matemticos
que descrevem uma larga variedade de fenmenos da realidade, nomeada e
respectivamente o crescimento de populaes de seres vivos e a desintegrao
radioactiva.

Competncias

Utilizar o conceito de derivada de uma funo num ponto, na interpretao de

situaes da realidade.

Calcular a derivada de uma funo num ponto do domnio, usando a definio.

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Caracterizar a funo exponencial ax, com base maior que 1.

Utilizar propriedades da funo exponencial na resoluo de problemas e na anlise

de situaes, que envolvam nomeadamente a resoluo de inequaes exponenciais.

Resolver problemas que envolvam o modelo exponencial.

Calcular logaritmos, utilizando o respectivo conceito.

Reconhecer que a funo logartmica funo inversa da funo exponencial.

Caracterizar a funo logartmica logax, com base superior a 1, do ponto de vista

grfico e do ponto de vista analtico.

Operar com logaritmos.

Resolver condies que envolvam o expresses logartmicas.

Desenvolver o esprito crtico, nomeadamente no referente utilizao de

instrumentos tecnolgicos.

Saber comunicar, sob diversas formas, e fundamentar os raciocnios efectuados.

Desenvolver atitudes de apreo pelo papel cultural da Matemtica e de autoconfiana perante situaes novas.

Orientaes metodolgicas
Com vista a que o desenvolvimento das competncias matemticas se processe
articuladamente com as aprendizagens anteriores dos formandos, sugere-se que este
mdulo se inicie com a observao de grficos em que se discuta o tipo de relao
existente entre a monotonia e o sinal da taxa de variao de uma funo num intervalo.
Derivada de uma funo num ponto e seus significados
As noes de taxa de variao mdia e de taxa de variao devem ser trabalhadas com o
propsito de introduzir o conceito de derivada. Devem ser trabalhados casos concretos,
nomeadamente referentes a velocidades e aceleraes. A interpretao geomtrica da
taxa de variao num ponto deve ser feita, chamando a ateno para o facto de a
derivada poder ser encarada como o declive da recta tangente ao grfico da funo em
causa nesse ponto. Convm observar a evoluo das posies das secantes e dos
respectivos declives, respectivamente para a recta tangente e para a derivada. Os
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formandos devem calcular derivadas a partir da definio e em vrios pontos,
comparando os nmeros obtidos com a variao mais ou menos rpida da funo,
explorando assim o conceito de derivada enquanto indicador matemtico da rapidez de
variao da funo.
Devem ser propiciadas tarefas que permitam observar a relao existente entre a taxa de
variao mdia e a monotonia da funo. A determinao da derivada deve ser feita em
casos simples, nomeadamente para a funo afim, funes polinomiais do 2 e do 3
grau e funo mdulo.
A representao da funo e da derivada num mesmo referencial ajudar os formandos a
relacionar a monotonia da funo com o sinal da derivada, bem como os extremos da
funo com zeros da derivada.
Devem ser resolvidos problemas que envolvam derivadas num contexto de aplicaes.
A funo exponencial na modelao matemtica
A funo exponencial um modelo matemtico utilizado em diversas actividades,
nomeadamente em clculo de juros compostos e na descrio da evoluo de
populaes. de grande adequao pedaggica inserir o estudo desta funo num
contexto de modelao matemtica. O crescimento exponencial verificado em vrias
situaes da vida real deve ser explorado e com base nele pode partir-se para o estudo
das propriedades da famlia de funes f(x) = ax, com a>1.
Neste mdulo d-se prioridade ao estudo do crescimento exponencial descrito pela
funo exponencial enquanto modelo matemtico grfico e poder reserva-se o estudo
analtico da funo para o mdulo de aprofundamento 4. 4..
Da funo exponencial funo logartmica.
A abordagem do conceito de logaritmo deve ser iniciada numericamente com casos de
potncias que os formandos dominem com segurana, nomeadamente as de base 10. S
posteriormente se deve definir a funo logartmica como funo inversa da funo
exponencial.
As condies a resolver devem permitir aprofundar o conceito de logaritmo e o domnio
de propriedades da funo logartmica, nomeadamente a monotonia.

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Tpicos matemticos
Conceito de derivada de uma funo num ponto:

interpretao geomtrica;

monotonia e taxa de variao num intervalo;

determinao da derivada de uma funo num ponto;

determinao da tangente ao grfico de uma funo num ponto.

Estudo da funo exponencial, ax, de base superior a 1:

-

domnio, contradomnio, zeros e intervalos de monotonia;

resoluo de condies que envolvem expresses exponenciais.

Estudo da funo logartmica

Resoluo de problemas de modelao, envolvendo funes exponenciais e
logartmicas.

Recursos
Como recursos fundamentais para o desenvolvimento deste mdulo, consideram-se a
calculadora grfica e o computador.
Sugerem-se ainda as seguintes referncias bibliogrficas:
APM (1988). Renovao do Currculo de Matemtica. Lisboa: APM.
Apostol, T. M. (1994). Clculo. Rio de Janeiro: Editora Revert, lda.
Lima, E. L. (1992). Curso de Anlise. So Paulo: Projecto Euclides.
Matos, J. F. (1995). Modelao Matemtica. Lisboa: Universidade Aberta.
National Council of Teachers of Mathematics, NCTM, (1991). Normas para o currculo
e avaliao da Matemtica escolar. Lisboa: APM e IIE. (traduo portuguesa da edio
original de 1989).
NCTM (1999). Principles and Standards for School Mathematics: discussion draft.
Polya, G. (1990). Mathematics and Plausible Reasoning. Princeton: Princeton
University Press.
Programas de Matemtica do Ensino Secundrio.
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Silva, J. S. (1970). Compndio de lgebra Tomo 1 6 ano. Braga: Livraria Cruz.
Silva, J. S. (1978a). Compndio de Matemtica 1 vol., 1 tomo. Lisboa: GEP.
Silva, J. S. (1978b). Compndio de Matemtica 1 vol., 2 tomo. Lisboa: GEP.
Teixeira & al (1997). Funes 10 ano de escolaridade. Lisboa: Ministrio da Educao,
Departamento do Ensino Secundrio.
Teixeira & al (1998). Funes 11 ano de escolaridade. Lisboa: Ministrio da Educao,
Departamento do Ensino Secundrio.
Teixeira & al (1999). Funes 12 ano de escolaridade. Lisboa: Ministrio da Educao,
Departamento do Ensino Secundrio.

Avaliao
Desenvolvendo-se este mdulo em torno da abordagem intuitiva de algumas das ideias e
conceitos fundamentais do Clculo Diferencial, e da resoluo de problemas de
modelao, a avaliao dever centrar-se na obteno de dados que realmente mostrem
em que medida os formandos do significado ao conceito de derivada, e de que modo
desenvolvem as competncias de resoluo de problemas da realidade.
Um trabalho de projecto que envolva modelao parece ser de toda a pertinncia, no s
porque os formandos j possuiro alguma experincia em termos de tarefas de
investigao e de modelao,, como tambm porque existem uma vasta gama de
situaes da realidade que podem ser interpretadas com modelos exponenciais e
logartmicos. Quanto compreenso e utilizao do conceito de derivada podem ser
proposta uma tarefa cuja resoluo poder ser apresentada oralmente pelos formandos.
No se reconhece como pertinente neste mdulo a realizao de testes de resposta
directa.

Articulaes horizontais
A produo de textos, nomeadamente de relatrios escritos, poder ser feita com
a colaborao dos formadores de Lngua Portuguesa.

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As situaes que sero apresentadas ao longo de todo o mdulo tero tanto maior
significado quanto maior for a articulao com temas abordados em Mundo Actual e
com situaes ligadas componente profissional.
Durao: 30 horas.

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