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Resumo: Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa sobre as metodologias e instrumentos de pesquisa usados nos artigos publicados nas principais revistas da rea de ensino de cincias
da Amrica Latina no perodo 2000-2009. A partir destes dados, discutimos diferentes aspectos que
podem ser teis para melhorar a qualidade da pesquisa na rea.
Palavras-chave: Pesquisa. Metodologia. Ensino de cincias. Ensino de matemtica. Amrica Latina.
Reviso de literatura.
Abstract: In this article we present the results of a research about the research methods used in
science education in Latin America during 2000-2009, as shown by the articles published in renowned
Latin-American journals. We also discuss different aspects that may be useful for improving the quality
of the research in science education.
Key-words: Research methods. Science teaching. Mathematics teaching. Latin America. Review.
Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Avenida Paulo Gama, 110,
Prdio 12201. Porto Alegre, RS, Brasil. 90.046-900. flavia.santos@ufrgs.br
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Departamento de Didcticas Especficas, Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad de Burgos
(UBU). Burgos, Espaa.
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Cincia & Educao, v. 19, n. 1, p. 15-33, 2013
Introduo
A rea de Ensino de Cincias e Matemtica tem ampliado significativamente sua importncia na Amrica Latina. No Brasil, na dcada de 2000, a rea cresceu consideravelmente
e, em 2009, existiam 67 Programas de Ps-Graduao que ofereciam: 32 cursos de Mestrado
Acadmico, 34 cursos de Mestrado Profissional e 20 cursos de Doutorado reconhecidos pela
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes). O crescimento vertiginoso da rea fomentou uma pergunta relacionada qualidade da pesquisa produzida. Considerando que um dos elementos mais importantes do valor das pesquisas reside nas metodologias utilizadas, resulta relevante conhecer quais so as metodologias utilizadas pelos pesquisadores da rea. Neste trabalho apresentamos uma reviso destas metodologias.
Inicialmente, compilamos alguns dos estudos j realizados e que poderiam guiar nosso olhar em busca de regularidades e discrepncias nas metodologias de pesquisa utilizadas na
dcada de 2000 nos pases latino-americanos. Os estudos de reviso que encontramos so
todos sobre pesquisas publicadas em lngua inglesa, onde a presena latino-americana pouco
expressiva (LEE; WU; TSAI, 2009). Na Amrica Latina, no temos estudos sistemticos sobre
esta temtica, embora sejam encontrados alguns trabalhos pontuais sobre as pesquisas apresentadas em congressos nacionais.
As informaes coletadas indicam que muito do que temos feito na Amrica Latina
est sob a influncia do que tem sido produzido nos pases de lngua inglesa e, sobretudo, est
conformado ao que pode ser encontrado nas principais revistas internacionais. No mbito
internacional, podemos destacar a reviso da pesquisa em educao em cincias e matemtica,
da dcada de 1990, realizada por Kelly e Lesh (2000). Segundo esses autores, pode se observar,
nessa dcada, uma maior nfase nos mtodos qualitativos. As descries etnogrficas e os
ciclos interativos de observaes de comportamentos complexos foram mais usados que os
testes estatsticos, mostrando que a pesquisa em ensino de cincias mudou o seu foco sobre o
papel dos participantes no ensino e na aprendizagem (WHITE, 1984). De forma semelhante,
os editores das principais revistas internacionais indicavam, no International Seminar on the
state of the art in science education research, (2004), que havia uma mudana metodolgica.
Os estudos quantitativos, que usavam a estatstica inferencial, foram sendo substitudos por
estudos qualitativos, caracterizando, como vantagem da abordagem qualitativa, o fato de ela
facilitar a compreenso de uma dada situao educacional em vez da simples manipulao de
variveis. Resumidamente, Rennie (1998) constatou que, nas cinco principais revistas em lngua inglesa da rea em ensino de cincias, somente 26,4% dos artigos publicados em 1996
podiam ser enquadrados como metodologias quantitativas, fornecendo algum tipo de anlise
estatstica.
Por outro lado, tambm nos parece que, em toda a Amrica Latina, as defasagens e
necessidades econmicas, sociais e educacionais obrigam nossas pesquisas a um olhar para o
interior das escolas e das salas de aula. Considerando um levantamento feito no Brasil, o pas
latino-americano que primeiro desenvolveu sistematicamente a pesquisa em ensino de cincias
durante a dcada de 1960 (VILLANI; DIAS; VALADARES, 2009), a maioria dos trabalhos
publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias de 2001 relacionava-se
educao bsica. Os trabalhos eram relativos aos professores (26,1%) e aos estudantes (25,5%);
tratavam de temticas relacionadas ao trabalho escolar, por exemplo: ensino (29,4%), aprendi16
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Sistema Regional de Informacin en Lnea para Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y
Portugal. Disponvel em: <http://www.latindex.unam.mx>.
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gorizaes determinadas por uma dada teoria, desde que os dados utilizados para as mesmas
fossem analisados qualitativamente.
Todo o processo de seleo e categorizao foi realizado de forma independente por
cada um dos pesquisadores, e os desacordos (menos de 15% do total de artigos) discutidos at
se alcanar o consenso.
As frequncias de mtodos / anlises que aparecem em cada peridico, entre 2000 e
2009, foram tabuladas e computadas suas percentagens. Para cada mtodo / tcnica de anlise,
dado que um artigo pode ter mais de um mtodo / anlise, a frequncia para cada categoria
durante todo esse perodo foi dividida pelo nmero total de mtodos / anlises e multiplicada
por 100.
Resultados
Na Tabela 1, apresentamos o nmero de artigos considerados por revista e sua diviso em empricos e tericos.
Tabela 1. Organizao dos artigos conforme classificao em empricos e tericos
IENCI
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69 (76,7%)
21 (23,3%)
140
126 (90%)
14 (10%)
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A anlise dos dados indica uma mdia de 80,6% de trabalhos empricos publicados
no perodo, ou seja, dentro da tendncia internacional. Este ndice um pouco abaixo da
percentagem mdia (87,9%) obtida por Tsai e Wen (2005) e Lee, Wu e Tsai (2009) em revises
de artigos publicados nas revistas Science Education, International Journal of Science Education e Journal of Research in Science Teaching, entre 2000 e 2007.
Nos Grficos 1, 2 e 3 so apresentadas as metodologias encontradas nesta reviso,
discriminadas por revista. Estas so: desenhos pr e quase-experimentais, levantamentos (survey), estudos de caso, anlise de contedo, anlise do discurso, anlise documental-textual,
metodologias qualitativa, interpretativa, descritiva, observacional, etnografia, filosfica, historiogrfica, pesquisa-ao e reviso bibliogrfica sistemtica.
Os artigos empricos, com uma mdia de 71,1%, so pesquisas que se enquadram
dentro do amplo leque de metodologias qualitativas. Esta percentagem no leva em considerao os levantamentos nos quais inclumos os levantamentos de concepes, opinies, vises
de cincia etc., usando tanto mtodos de pesquisa quantitativos quanto qualitativos nem os
artigos enquadrados nas duas primeiras metodologias, notadamente quantitativas (com uma
mdia, nas trs revistas consideradas, de 2,3%). Assim, por exemplo, a anlise de contedo, que
poderia, em alguma de suas vertentes, se encaixar como pesquisa de tipo quantitativo, no
usada deste modo na pesquisa em ensino de cincias na Amrica Latina. Dentre elas, destacam19
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se as pesquisas que indicam trabalhar com uma metodologia qualitativa (25,2%), de forma
geral, sem aderir a nenhuma de suas diferentes variantes, seguidas dos estudos de caso (10,5%).
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Mtodos de pesquisa
Fonte: Elaborado pelas autoras.
dentro de um desenho estritamente experimental. interessante notar que estes dados diferem do levantamento realizado por Moreira (1994), relativo aos dez primeiros anos da revista
Enseanza de las Ciencias. Aquele estudo indicava que 47% das pesquisas dessa revista podiam ser includas dentro de uma metodologia quantitativa clssica, com grupo de controle e/ou
correlacional. No nosso estudo, na dcada de 2000, nesta mesma revista, o nmero de artigos
com estas caractersticas metodolgicas no chega a 10%, considerando somente os trabalhos
de autores latino-americanos.
Seria esta uma caracterstica particular das metodologias de pesquisa empregadas na
Amrica Latina? Como j salientamos na introduo, acreditamos que no. No entanto, no
caso da Amrica Latina, onde grande parte dos pesquisadores vem das cincias experimentais,
naturais ou hard sciences, caracterizadas por uma metodologia quantitativa, cabe perguntar
se existem outras razes para a adoo privilegiada destes enfoques metodolgicos alm das j
apontadas. Pode ser, como indicam Kelly e Lesh (2000), que a mudana de foco da aderncia
estrita a metodologias experimentais, como o melhor caminho ao insight cientifico, e um
renovado interesse no desenvolvimento de mtodos alternativos para a pesquisa, se deva ao
deslocamento destes pesquisadores para sistemas educacionais, salas de aula etc. Nesses espaos, eles encontraram uma realidade complexa e multifacetada e perceberam que esta realidade
no poderia ser adequadamente descrita pelas tcnicas de pesquisa tradicionais. Por outro
lado, no caso do Brasil, que exerce influncia sobre parte da pesquisa feita nos demais pases
da Amrica do Sul, tanto por ser o pas com maior tradio na rea quanto por formar pesquisadores de outros pases, os principais grupos de ensino de cincias tm sua origem em grupos
de pesquisa que, embora formados por bacharis ou doutores em cincias, se localizaram
institucionalmente, de forma predominante, em centros ou faculdades de educao onde os
mtodos qualitativos so muito difundidos desde os anos 1970 (NARDI; ALMEIDA, 2007).
A migrao de pesquisadores da educao, possvel a partir do ano 2001, para a rea de ensino
de cincias no promoveu a apropriao das metodologias utilizadas nas hard sciences, pelo
contrrio, impregnou e contagiou o trabalho da rea com as metodologias francamente utilizadas na educao.
A partir dos mtodos identificados na reviso, podemos observar que uma parte
significativa da pesquisa que feita na Amrica Latina parece mais preocupada com a descrio e a explicao do fenmeno educativo que em testar ou avaliar a eficcia do mesmo. Com
grande cuidado se observam, descrevem, analisam criticamente situaes, atitudes dos professores e estudantes, livros e materiais didticos. Todas as pesquisas, tanto de forma indutiva
como luz de um determinado referencial terico, realizam reviso bibliogrfica. A pesquisa
destinada a verificar, de forma comparada com outras metodologias de ensino, os resultados
das intervenes didticas inovadoras realizadas menos significativa, em termos do nmero
de artigos publicados. Fato este tambm apontado por alguns dos pesquisadores representativos na rea no Brasil, entrevistados por Nardi e Almeida (2007).
Nos Grficos 4, 5 e 6 so apresentados os procedimentos de anlise que foram encontrados nos artigos publicados. Estes so: estatstica descritiva, teste t, anlise de correlaes, anlise de agrupamentos, estatstica no paramtrica, chi-quadrado, ANOVA, anlise
multidimensional, anlise fatorial e interpretao qualitativa. Se levarmos em considerao que
Hsu (2005) lista 34 procedimentos metodolgicos usados na pesquisa educacional, os procedimentos encontrados nesta reviso so pouco diversificados.
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tugus ou espanhol, como a Anlise Multidimensional. Por outra parte, tampouco parece ser
muito estendido o uso do computador para o tratamento de dados obtidos pela digitalizao
das filmagens de episdios discursivos, embora, como veremos, se use, com bastante frequncia, a videogravao como instrumento de coleta de dados. Este procedimento permite testar,
refinar e estender as interpretaes obtidas a partir das gravaes. A digitalizao dos registros
permite o armazenamento, a manipulao, o gerenciamento e o estabelecimento de relaes
no lineares, o que amplia a dinamicidade e flexibilidade do trabalho (KELLY; LESH, 2000).
No inclumos, explicitamente, nesta reviso os estudos que utilizam, de forma consistente, a triangulao de metodologias e de procedimentos de pesquisa, pois estes no chegaram ao ndice de 0,5 % dos trabalhos publicados nas trs revistas.
O leque de instrumentos utilizados no varia nas revistas e tambm relativamente
reduzido. Testes (com perguntas objetivas e/ou abertas), entrevistas (semiestruturadas ou abertas)
e observaes (tanto participantes quanto no) so os dominantes, consistentemente com o
tipo de metodologia mais utilizada. Em geral, se utiliza a videogravao, sobretudo relacionada
com a anlise do discurso. A este trio se agregam: a coleta de material de alunos e professores,
os registros escritos de resoluo de problemas, as narrativas e desenhos de alunos e os mapas
conceituais. Em menor proporo, aparecem: os questionrios tipo Lickert, as histrias de
vida, a entrevista grupal, os testes de associao de conceitos e as tarefas de seleo de cartes.
Apresentados os dados, vamos passar a discutir alguns dos pontos mais frgeis que,
segundo nossa perspectiva, aparecem na pesquisa em educao em cincias na Amrica Latina
e que foram visveis por meio da anlise da produo da dcada de 2000.
O primeiro deles que, em alguns casos, no se define a metodologia empregada. A
explicitao clara da metodologia utilizada e de referncias que permitam localiz-la possibilitam uma primeira avaliao dos trabalhos, sobretudo no que diz respeito adequao entre o
objeto de estudo e metodologia usada para abord-lo. Sobretudo no caso de trabalhos qualitativos, onde muitos dos procedimentos descritos pelos autores so quase idnticos, mas sua
utilizao em relao teoria, suas potencialidades e fraquezas para determinados fins fazem
com que sejam tratados de forma diferenciada.
Relacionado a isto, identificou-se um problema que pode ser observado em vrios
dos trabalhos analisados, nos quais no aparece de forma clara a relao entre o referencial
terico adotado, ou seja, o referencial a partir do qual so formuladas as perguntas sobre o
objeto de estudo, e a metodologia adotada para dar resposta a essas perguntas. Nestes casos, se
omitem as relaes existentes entre o objeto a ser abordado, a teoria com a qual est sendo
abordado e a abordagem metodolgica e tcnicas a serem utilizadas para responder s perguntas de pesquisa, parecendo que a metodologia est completamente desvinculada do enquadramento geral do trabalho. No entanto, como frisado por vrios autores, como Santos Filho e
Snchez Gamboa (2000), as tcnicas e as metodologias devem se integrar no marco global da
pesquisa de forma que as diferentes opes tericas, metatericas e empricas, alm de serem
vlidas por si prprias, devem constituir um sistema coerente.
As tcnicas de pesquisa cientfica, sejam quantitativas ou qualitativas,
no podem ser entendidas em si mesmas, sua compreenso est no
mtodo. Tcnicas e mtodos no esto separados. o processo da
pesquisa que qualifica as tcnicas e os instrumentos necessrios para a
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elaborao do conhecimento. As opes tcnicas dependem dos caminhos a serem percorridos e dos procedimentos a serem desenvolvidos.
(SANTOS FILHO; SNCHEZ GAMBOA, 2000, p. 64)
Certamente, as articulaes entre os diferentes nveis (tcnicos, metodolgicos, tericos e epistemolgicos) e entre os pressupostos de cada nvel, que foram sintetizados na Figura
1, podem ser mais ou menos flexveis, dependendo da postura do pesquisador. Assim, podese adotar uma postura rgida em relao coerncia vertical (tal paradigma, tal tcnica) ou no
(a seleo de um determinado paradigma no compromete necessariamente a seleo das
outras tcnicas). Tambm so possveis variaes para manter a coerncia horizontal em cada
um dos nveis verticais (paradigmas, mtodos e tcnicas), de forma que, por exemplo, se considere de forma indissolvel o conjunto de elementos que caracteriza um determinado paradigma. Portanto, no devem ser tomados independentemente uns dos outros, correndo-se o
risco de desnaturalizar o paradigma; ou, pelo contrrio, considerar que cada uma dessas caractersticas pode ser aplicada independentemente a cada pesquisa concreta.
Ou seja, o pesquisador tem um leque grande de decises a adotar no momento de
fazer as suas escolhas tcnicas. Essas decises devem traduzir-se na constituio de um sistema coerente, que, por sua vez, deve ficar claro para os leitores da sua pesquisa. Esta considerao do mesmo tipo da observada por Jimnez Aleixandre (2008) na sua anlise dos 25 anos
da revista Enseanza de las Ciencias: ausncia, em alguns casos, de coerncia entre perguntas
de pesquisa, desenho metodolgico, resultados e concluses.
Metodologia
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Concluses
Apesar de este estudo pretender ser uma reviso e permitir o estabelecimento de um
diagnstico, algumas recomendaes podem ser feitas a partir dos elementos que foram identificados.
Uma primeira questo refere-se necessidade de se ampliar o espectro de mtodos,
procedimentos e instrumentos de coleta e anlises de dados. Ao lado de mtodos e/ou desenhos de pesquisa mais gerais, seria necessrio testar outros que podem vir a ser mais apropriados para esta rea em particular. A qualidade dos estudos qualitativos analisados nesta reviso
heterognea, existem alguns excelentes trabalhos, mas muitos outros so fracos. possvel
que, no caso destes ltimos, os pesquisadores no tenham suficiente treinamento em mtodos
qualitativos, e sejam empregados porque so percebidos como mtodos mais fceis problema que no acontece somente na Amrica Latina (SHANK; VILLELLA, 2004). Pelo contrrio, a pesquisa qualitativa de qualidade no fcil de ser realizada, pois, diferentemente das
metodologias quantitativas, cujos diferentes estgios esto perfeitamente determinados, requer muitas decises sobre o andamento da pesquisa. Normalmente, os pesquisadores novatos no tm a experincia necessria para tomar essas decises. Alis, no caso de Amrica
Latina, como j indicamos, a rea conformada, sobretudo, por pesquisadores formados nas
hard sciences, sem treinamento, durante sua formao, em metodologias de pesquisa das
cincias humanas e sociais. Com uma formao metodolgica muitas vezes reduzida a um
curso de metodologia de pesquisa na ps-graduao, se tende a usar os mtodos e tcnicas j
tradicionalmente utilizados pelo grupo no qual o pesquisador se insere. Seria interessante
investir mais tempo na formao metodolgica e na discusso destas questes na rea de
ensino de cincias da Amrica Latina, com o objetivo de aumentar a qualidade geral dos trabalhos da pesquisa.
Dentro deste mesmo raciocnio, gostaramos de indicar, como vrios pesquisadores
da rea j vm fazendo h algum tempo (MOREIRA, 1990; PESA, 1997; GRECA, 2002), que
as pesquisas na rea de ensino de cincias, pelas problemticas que lhe so inerentes e pelos
referenciais utilizados, deveriam fazer mais uso da integrao entre as abordagens qualitativa e
quantitativa. O que se est defendendo aqui no a simples utilizao de nmeros convincen29
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