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teoria prtica
Um grande desafio com o qual o aluno de um curso de licenciatura tem de lidar unir
prtica e teoria. Se esse problema no for solucionado ou pelo menos reduzido durante a
vida acadmica do educando, essa dificuldade se refletir na sua prtica como professor.
No s frequentando um curso de graduao que um indivduo se torna profissional. ,
sobretudo, comprometendo-se profundamente como construtor de uma prxis que o
profissional se forma (FVERO, 1992, p.65).
Assim, isso se torna possvel durante a vida acadmica do aluno atravs do estgio. Mas,
primeiro,
o
que
considerado
estgio?
O DECRETO No 87.497, de 18 de agosto de 1982, que regulamenta a Lei n 6.494, de 07
de dezembro de 1977, dispe sobre o estgio de estudantes de estabelecimentos de
ensino superior e de ensino mdio regular (antigo 2 grau) e supletivo. Segundo esse
decreto, no art. 2:
Considera-se estgio curricular (...) as atividades de aprendizagem
social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela
participao em situaes reais de vida e trabalho de seu meio, sendo
realizadas na comunidade em geral ou junto a pessoas jurdicas de
direito pblico ou privado, sob responsabilidade e coordenao da
instituio de ensino.
A forma com que muitas universidades aplicavam a prtica de estgio supervisionado no
vem sendo muito eficaz, pois, Ostermann (2001, p. 1) revela que a grande maioria dos
cursos ainda no superou o modelo 3 + 1, implantado em 1962, em que primeiro se tem
trs anos de formao tcnica centrada no aprofundamento do conhecimento de contedo
especfico da rea de formao e de metodologia e, posteriormente, mais um ano de
disciplinas pedaggicas de formao especfica para professores; este ano seria de
aplicao, incluindo as prticas de ensino e o estgio supervisionado (OSTERMANN,
2001; ECHEVERRIA, BENITE e SOARES, 2010, p. 2). Porm est ocorrendo uma
mudana nesse modelo tradicional, que agora vem sendo substitudo por uma alternativa
fomentada pela nova legislao que exige 400h de estgio e mais 400h de prticas
pedaggicas.
Citando Roerch (1999), Tracz e Dias (2006 p. 1) o estgio uma chance que o acadmico
tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas reas de interesse do aluno. No
s isto, no momento do estgio que o acadmico v realmente como a realidade
cotidiana e a complexidade da sua futura rea profissional.
Esses autores citam tambm Bianchi (1998), que diz que se o estgio supervisionado for
visto como:
Por
Graduada em Qumica
Jennifer
Fogaa
Resumo
Este trabalho tem como finalidade relatar as observaes e as prticas decorrentes durante o
Estgio Supervisionado I em Educao Fsica, realizadas na Escola Municipal Professora
Elena Lucia Monteiro da Silva , localizada na cidade de Manaus, na Rua Tiradentes s/n no
Bairro de Santo Agostinho durante o segundo semestre do corrente ano.Relatando 240 horas
da disciplina que tem o objetivo exteriorizar o aprendizado acadmico fora dos limites da
instituio de ensino. o espao onde o discente ir desenvolver seus conhecimentos junto a
escola pblica escolhida. Onde podemos atuar como professores e vivenciar o cotidiano
escolar.Durante o estgio procuramos esclarecer como o professor constri a sua prtica
desde sua formao e sua atuao docente,ali pude entender que o professor de Educao
fsica tambm um educador,e desta forma podemos construir a prtica pedaggica contnua e
relacionando com a realidade escolar,por isso, este momento oportuniza a experincia a ns
futuros educadores. Os processos educativos so muito complexos, e no se definem por uma
nica varivel, pois o mbito educacional se faz repleto de condicionantes. Neste sentido, a
prtica pedaggica se configura na interao de todos os elementos que nela intervm
(ZABALA, 1998). Ento no dia a dia da escola pude ver que no processo educacional o
professor aquele que faz a mediao das relaes educativas e pode transforma a realidade
escolar em uma nova perspectiva. Freire (2007) mostra que ensinar no transferir
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo, e nas
condies de verdadeira aprendizagem os educandos vo se transformando em reais sujeitos
da construo e da reconstruo do saber ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito
do processo.
Palavras-chave: educao fsica, estgio supervisionado I,educador.
Introduo
1 Desenvolvimento
1.1 Apresentao
1.2 Caracterizando a escola
2 Caracterizao da Escola
2.1 Histrico
2.2 Nveis de Atuao
2.3 Pblico assistido pela escola
2.4 Servios Prestados Comunidade
3 Espao Fsico
08
09
09
09
09
09
10
10
10
10
4 Recursos Disponveis
4.1 Recursos Materiais
4.2 Recursos Financeiros
5 Estrutura Administrativa
6 Turmas
7 Estrutura Pedaggica
7.1 Currculo e Projeto Poltico Pedaggico
7.2 Planejamento
8 O Estgio Efetivamente
Concluso
Referncias
Introduo
1
1
1
1
1
12
12
12
12
17
18
I, sendo aceito. Compareci no dia 25 de agosto, onde iniciaria meu estgio com observaes
nas aulas do professor Jose Guinemer Fort de Souza Neto de Educao Fsica.
1.3 Caracterizando a escola Caracterizao da comunidade onde a escola est inserida. A
localizao da Escola Municipal Eliana Lcia Monteiro da Silva, de fcil acesso, possuindo
pavimentao em todas as ruas do seu entorno, saneamento bsico e iluminao. Seu pblico
composto por pessoas de baixa renda, recebe alunos dos bairros: Lrio do Vale Compensa
Santo Agostinho, So Francisco, Nova Esperana e Ponta Negra.
2 Caracterizao da Escola. 2.1 - Histrico
Nome: Escola Municipal Eliana Lcia Monteiro da Silva; Fundao: 17 de fevereiro de 2000;
Endereo: Rua Tiradentes S/N Bairro de Santo Agostinho, Cep 69036-780, Fones: 657-1759 /
656-1481 Manaus.
Construda pela Prefeitura Municipal de Manaus, na gesto do Prefeito Alfredo Nascimento
tendo como Secretrio de Educao a Professora Vera Lcia Edwardes. A construtora
responsvel pela execuo do projeto foi a Gama Barros.
2.2 - Nveis de Atuao
A escola funciona em regime de externato com o Ensino Fundamental, de 1 a 8 srie, com
horrio de funcionamento:
Turno Matutino das 07:30 s 1:30h Turno Vespertino das 13:30 s 17:30h Turno Noturno das
19:0 s 2:30h
2.3 - Pblico assistido pela escola
Crianas de ambos os sexos, jovens adolescentes e moas e rapazes do projeto acelerado,
moradores dos bairros, Lrio do Vale, Compensa, Santo Agostinho, So Francisco, Nova
Esperana e Ponta Negra.
2.4 - Servios Prestados Comunidade
Reunies com pais uma vez por ms, alm das reunies de pais e mestres, mensais e quando
necessrio.
3 - Espao Fsico
Dependncias Quantidade
7.3 - Assessoramento
Realizado pela pedagoga, em todos os turnos de aula para os alunos e quando necessrio aos
professores.
8 O Estgio Efetivamente H Escola Municipal Elena Monteiro da Silva, possui 10 turmas do
Ensino Fundamental onde todas tem aulas de Educao Fsicas, estas so ministradas pelo
Professor Neto, recm formado na Universidade Luterana do Brasil, onde participei das aulas
de todas as turmas, durante o perodo de observao verifiquei que mesmo com pouco tempo
na escola o professor j estava muito querido pelos alunos que freqentavam suas aulas. As
aulas de Educao Fsica so propostas como um tempo para os alunos brincarem. So
oferecidos materiais como bola e corda, onde ele tem uma criatividade de fazer com que todos
os alunos participem. Como a classe social desta escola varia de mdia baixa, os alunos no
possuem muito acesso a roupas adequadas. Alguns tm, outros no; alguns vo de chinelo de
dedo e na hora da aula, tiram para no arrebentar; j outros vo de tnis. As meninas
dificilmente usam tnis, mas, em sua maioria, sandlias, chinelos, tamancos e at botas.
Quanto ao relacionamento entre os alunos no vi divergncias onde se pudesse ser mais
enrgicos, vi um quadro muito grande de carncia afetiva das crianas, e o professor acaba
tendo que suprir de alguma forma este espao, sempre abraado, vi que todos os alunos lhes
tem admirao. Comentando com o professor esta carncia, ele me confirmou que estas
crianas tem diversos problemas em suas casas, pude ento compreender. O professor utiliza
uma abordagem construtivista, juntamente com a psicomotricidade, baseando-se no PCNs,
dando nfase ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor de cada criana respeitando sua
individualidade. Tambm afirmou que os PCNs nos falam sobre as participaes em
brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, rolar para ampliar
gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e movimento. Recursos de
deslocamento e de habilidades de fora, velocidade, resistncia e flexibilidade nos jogos e
brincadeiras. Valorizao de suas conquistas corporais. Segundo Freire: Entre os recursos
pedaggicos que a Educao Fsica utiliza em sua tarefa de ensinar, h um muito particular,
que so as atividades corporais provenientes da cultura da criana.
Apesar de o professor reconhecer que gosta de trabalhar de forma calistenia, utiliza
alongamentos em todas as aulas e sries. Vi que o professor faz uso de muitos jogos, alguns
at competitivos, porque so estes que os alunos mais solicitavam que acontecessem nas
aulas. Quanto s atividades propostas, notou-se que eram muitos semelhantes, s vezes as
mesmas, para todas as sries (1, 2, 3 e 4 ano do Ensino Fundamental). Como j havia uma
programao da semana das crianas previamente marcada, fizemos parte (eu e o estagirio
Gilson Coelho) da organizao juntamente com o professor titular da instituio, por ser uma
atividade fora da escola, levamos as crianas com alguns professores que se propuseram
auxiliar, at mesmo nas atividades que foram exercidas pelos alunos, terminamos com
agradecimento de toda a escola, pelo auxlio ali dado. Aps as fase de observaes que durou
somente uma semana, passei a me entrosar mais com os alunos por alguns fui bem recebida,
por outros houve um grau de dificuldade maior, mais o melhor disso foi o desafio de conquistar
alunos j com uma idade avanada naquela srie de crianas bem pequenas se sentindo
adultos, pude conviver e mostrar que ainda existe uma criana que no foi trabalhada
evidenciei muitos fatos de agressividades entre que consegui decifrar o real problema,
conquistei cada um deles, com isso as aulas forma muito mais prazerosa para todos, a
participao foi unnime de todas as turmas. auxiliei o professor uma tempo pequeno, por
minha vontade mesmo resolvi levar alguns materiais extras para a aulas. aps todas essas
minha observaes preparei um plano de aula visando possibilitar aquelas crianas uma tima
experincia corporal com as atividades ldicas,que os desafiassem,embasado nos objetivos
para o desenvolvimento psicomotor, despertar neles o gosto pela atividades fsicas dirigidas ou
no,proporcionar momentos especficos e experincias corporais,com atividades de
velocidade, agilidade,ateno,ritmo entre outros.
Trabalhando e utilizando contedo dados em sala de aula na faculdade, usei em meus planos
movimentos naturais que ele pudessem fazer sem comprometimento algum, j que a escola
crianas portadores de necessidades especiais, sem qualquer constrangimento, com isso pude
aplicar caminhadas, corridas, salto, saltitos, arremessos, noes de lateralidade, noes
espaciais, coordenao motora ampla com jogos simblicos, jogos de construo, jogos de
regras de uma maneira que houvesse uma competio sadia, j que era sempre o que eles
pediam. No encontrei problema algum com as aulas dadas, alunos participavam com
entusiasmo. Seguindo assim a metodologia da disciplina cursada, tendo como o embasamento
terico, o Estgio Supervisionado propriamente dito foi dividido em observao, co regncia.
No primeiro momento teve como objetivo analisar e debater todas as situaes que ocorrem no
cotidiano de um professor que atua na rea, fazer a avaliao destas observaes, identificar
as metodologias utilizadas em suas aulas. J com a co regncia atuar juntamente com o
professor nas aulas de educao fsica para comear a entender este meio que a educao
infantil e desenvolvimento. Passando para a regncia onde atuamos de forma coerente
utilizando os planos j apresentados ao professor orientador da disciplina, fazendo dele um
instrumento fundamental para o andamento das aulas. Houve debates e esclarecimentos
durante os encontros em sala de aula com cada aluno apresentando seu relatrio parcial na
vigncia do semestre, aprendemos a planejar (o que visar em um planejamento) do Ensino
Fundamental, todas as abordagens pedaggicas nas quais poderemos utilizar coerentemente
nas atividades dadas. A experincia que tive nesses dias em que passei na escola s me
fizeram ver que ainda tem muito que ser feito para melhoria da educao em geral das crianas
e que a
Educao Fsica deve associar o corpo, a emoo, a conscincia, a busca do prazer, fazendo o
aluno sentir-se bem com o seu corpo no tempo e no espao. E que devemos utilizar muito a
criatividade,para as aulas e Educao Fsica mais interessantes e desafiadoras.
A experincia que tive durante o estgio foi indispensvel para ver que o conhecimento
fundamental na vida acadmica, que todos os artigos lidos, seminrios que foram realizados ao
longo do curso, todo seu contedo trouxe o embasamento terico para um discernimento
melhor na aplicao da metodologia desenvolvida durante as aulas, aprimorando o nosso
desenvolvimento acadmico. Vivendo a realidade da escola, com o dia a dia de cada criana
que tem sua peculiaridade, sua necessidade e at mesmo sua diferena, vendo que o
professor tem uma grande contribuio na vida pessoal dos alunos. Ali notei que se torna
imprescindvel o planejamento de aula prvio para um controle melhor nas prticas ministradas.
Conclu que vamos propiciar ao aluno momentos e condies para sua formao
pessoal,psquica, emocional e fsica,visando o melhor aprendizado do mesmo, atravs de
atividades fsicas que a Educao Fsica pode apresentar.No recebi este estgio como um
bicho de sete cabeas, Porm pude aplicar como pensava em dar certo, com algumas falhas,
acertos, anseios e muito estimulo por parte dos alunos. Os verdadeiros estimuladores para que
a pratica se tornasse um sucesso, tanto para eles como foi para mim. Foi um desafio que
motivou a ter experincias novas. Durante o planejamento das aulas tive dificuldades, apesar
das observaes anteriores, no me sentia segura,ento moldei minhas aulas pensando em
cada turma que ali convivi, utilizando o aprendizado da faculdade, principalmente nas
disciplinas que direcionavam a criana, o desenvolvimento motor, recreao e lazer, ginstica,
alguns esportes onde trabalhada a iniciao esportiva, dentre outras disciplinas que
focalizavam aspectos referentes a essa faixa etria. Acrescentei muito em minha vida as
prticas vividas por mim diretamente com alunos. Aprendi muito que fazer e o que no fazer
com formas novas de ensinar e aprender, e que a funo do profissional de Educao Fsica
Escol, fazer com que as crianas despertem o ldico.
ABNT NBR 10719: Preparao de Relatrios TcnicoCientficos. Rio de Janeiro, 1989.
Apostila cedida pelo Professor Orientador em sala de aula,(Fichas). BARROS, Daisy.,
BARROS,Darcymires. Educao Fsica na Escola Primria. 4 ed. Rio de janeiro: Jos
Olympio,1972. Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: Educao Fsica/Secretaria de Educao Fundamental. - Braslia: MEC,1998.
CASTELLANI FILHO. Educao Fsica no Brasil : A Histria que No se Conta. So Paulo:
Papirus, 1988. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 45. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico. Explicitao das
Normas. da ABNT. 12 ed. Porto Alegre : s.n., 2003. RABELO, Vitria;PIMENTEL,
Figueiredo.268 Jogos Infantis. Vol. I da Coleo Pedaggica,Belo Horizonte:Vila Rica. ZABALA,
A. A Prtica educativa: Como Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
2) Incio da aula Pergunta como foi o final de semana, que elas fizeram,se viajaram? Do que
brincaram ? Ento ele explica como ser a atividade durante a aula,comea a atividade com
alongamentos de forma Calistenia, logo aps explica quais as regras e solicita que cada um
faa certo,alguns alunos prestam ateno outros esto dispersos,conversando.
3) Interao entre crianas e professor (a) O professor bem quisto entre os alunos,todos o
abraam quando chegam ao ptio ou em sala de aula,durante a aula ele tem controle com os
alunos praticando a aula.
4) Atividades propostas Coelhinho na toca com adaptaes,trocando algumas vezes as tocas e
os coelhos quando ele apita.
5) Final da aula Ele solicita que os alunos vo ao banheiro, lavem as mos,bebam gua e
senta com todos, faz alguns comentrios,no a respeito da aula e os libera para sala de aula
novamente at o horrio da merenda que logo em seguida.
6) Impresses sobre a aula ministrada: Acho que o professor na medida do possvel teve
controle dos alunos durante a aula,deu uma boa explicao da atividade pretendida,as crianas
fizeram de acordo com o que ele solicitou.
1) Chegada das crianas As crianas so apanhadas pelo professor na salas de aula,onde ele
muito bem recebido,ele faz a chamada e duas filas indianas de meninos e outra de
meninas.Encaminham para o ptio.
2) Incio da aula Formam um crculo,onde comea com alongamentos,solicita que um dos
alunos faa no meio do crculo os movimentos para que os outro imitem,fala sobre as atividade
que faro.
3) Interao entre crianas e professor (a) O professor tem uma tima interao com todos os
alunos,as crianas s vezes ficam dispersas ,mais ele consegue contornar a situao e todos
fazem as aulas normalmente.
4) Atividades propostas Ele fez como uma competio,colocando um cone a uma certa
distncia,faz duas colunas e pede que os alunos vo at o cone com o p direito (saltando) e
voltem com o p esquerdo,a coluna que finalizar primeiro a vencedora.
5) Final da aula Pede que as crianas vo ao banheiro,bebam gua e lavem as mos ,pois logo
em seguida o horrio da merenda.
6) Impresses sobre a aula ministrada: As crianas participaram sem nenhuma
restrio,gostaram,pois preferem brincadeiras com bastante movimento e percebi que a
competio acaba se tornando um tempero maior para os alunos participarem das aulas.
5) Final da aula Diz para as crianas irem ao banheiro,beber gua e lavarem as mos,para
voltar para sala aula.
6) Impresses sobre a aula ministrada Com esta turma o professor no acompanhou os alunos
e assim tiveram uma liberdade maior e ficou difcil controla-las.Ele conseguiu dar sua aula
normalmente.
2) Incio da aula Professor coloca os alunos sentados em crculo,conversa com todos, faz
algumas perguntas.
3) Interao entre crianas e professor (a) Tem uma tima interao durante a aula.
4) Atividades propostas Handebol adaptado e queimado a pedido dos alunos nos ltimos 10
minutos.
5) Final da aula Ele coloca as crianas em crculo novamente para descansarem antes de
voltarem para sala de aula ,dividi a turma e diz que podem beberam gua e lavarem as
mos,como retorno da outra equipe,eles so liberados para sala de aula.
6) Impresses sobre a aula ministrada Os alunos esto bem integrados com as aulas do
professor,ele explica se for preciso aos alunos que no entendem.Tem sempre controle das
aulas mesmo com os alunos mais difceis e poucos alunos deixam de fazer as aulas.
Aula (s) n.: 3,4 em 13/10/2008 e 20/10/2008 Turma: 3 ano do Ensino Fundamental. Objetivo
Especfico: Aprimorar o simbolismo. Contedo: Jogos Simblicos
Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?, Como est sendo a semana?
Aps as perguntas,o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2:
Os alunos devero correr livremente pelo espao e ao sinal do professor executar as tarefas
como sentar, rolar, agachar e ficar em p.
Mmica,morto vivo,esttua e dana das cadeiras (se houver poucos alunos) Tempo estimado:
30 minutos.
Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram
mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?. Tempo
estimado: 5 a 10 minutos.
Aula (s) n.: 5,6,7 em 27/10/2008,31/10/2008 e 06/1/2008 Turma: 3 ano do Ensino
Fundamental Objetivo Especfico: Desenvolver habilidades locomotoras Contedo: Jogos de
regras
Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com pique-t ou pique cola, circuito com obstculos: cones,
cordas,desenhos de formas geomtricas no cho onde identificaro, chicotinho queimado
Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram
mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Aula (s) n.: 1,2,3 em 14/10/2008,15/10/2008 e 21/10/2008 Turma: 4 ano C do Ensino
Fundamental Objetivo Especfico: Aprimorar habilidades locomotoras. Contedo: Habilidades
motoras fundamentais e jogos de regras
Momento 1:Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique
linha, pique corrente. Tempo estimado: 10 minutos. Pular corda, circuito com banco, cones e
cadeiras. Tempo estimado: 15 minutos.
Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram
mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Momento 1:Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Batalha de provrbios,par lendas e trava lngua,barra bandeira,vlei com vrios
toques podendo cair 3 vezes na quadra, queimado,
Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram
mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa
sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual
a matria que estavam estudando.
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com a brincadeira pula corda. Barra bandeira, queimada, corrida com
a bola nas costas. Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que
gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Aula (s) n.: 1-2 em 20/1/2008 e 27/1/2008. Turma: 1 e 2 ano do Ensino Fundamental Objetivo
Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites.
Contedo: Brincadeiras em sala de aula.
Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa
sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual
a matria que estavam estudando.
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com a brincadeira manja ajuda. Futebol de mo, chutimbola, futsal
sem regras. Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que
gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Aula (s) n.: 1-2 em 02/12/2008 e 04/12/2008. Turma: 3 e 4 ano do Ensino Fundamental
Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites.
Contedo: Brincadeiras em sala de aula.
Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa
sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual
a matria que estavam estudando.
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com a brincadeira manja trepa. Corrida quicando a bola, bola no gol,
vlei divertido. Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que
gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Aula (s) n.: 1-2 em 09/12/2008 e 1/12/2008. Turma: 1 e 2 ano do Ensino Fundamental
Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites.
Contedo: Brincadeiras em sala de aula.
Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa
sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual
a matria que estavam estudando.
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com a brincadeira pegador de corrente. Morto vivo, cabra sega,
Simo disse. Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que
gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. (adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Aula (s) n.: 1-2 em 16/12/2008 e 18/12/2008. Turma: 3 e 4 ano do Ensino Fundamental
Objetivo Especfico: Estimular as crianas a conhecer o seu corpo e seus limites.
Contedo: Brincadeiras em sala de aula.
Momento 1: Neste momento o professor entra na sala de aula e os trs para o ptio e os deixa
sentados em circulo, cumprimenta-os, faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual
a matria que estavam estudando.
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos.
Momento 2: Aquecimento com a brincadeira para feijo. Detetive e assassino, atividade livre
fornecendo materiais. Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Mantendo os alunos disposto e sentados, fazer perguntas: Qual a atividade que
gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Objetivo Especfico: Lateralidade, ampliar sua capacidade de estratgia; interagir com seu
colega de dupla; melhorar sua capacidade de direo, espao e sua dominncia com ambos os
lados.
Contedo: Jogos pr -desportivos e jogos de regras
Momento 1: Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimentaos,faz perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira do pega rabinho,
ou pique ta.
Corrida com colher com 2 grupos,pega rabo adaptado com bola (pegador driblando),bobinho
no ptio,circuito com cadeiras,bastes,cordas e cones
Tempo estimado: 30 minutos.
Momento 3: Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?
A que no gostou, por qu? O que fariam diferente? Se na prxima aula possuem sugestes de
alguma atividade?
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Tempo estimado: 10 minutos. Corrida das aranhas (com 2 equipes). Tempo estimado: 15
minutos. Momento 3:
Alunos disposto em crculo, caixinha surpresa (imitaes de animais),logo aps fazer
perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no gostou, por qu?, O que fariam
diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Aula (s) n.: 9,10,1 em 09/12/2008 e aulas extras se houver necessidade. Turma: 4 ano do
Ensino Fundamental
Objetivo Especfico: Linguagem corporal, raciocnio, agilidade, socializao, desenvolvimento
espao-temporal, velocidade,.
Contedo: Jogos simblicos, lutas simples, jogos de regras e promover atividades em grupo.
Momento 1:
Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz
perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com pique pega ou pique ta, pique
linha, pique corrente ou pega rabinho.
Coelho sai da toca, morto vivo, esttua com msica ou dana das cadeiras, ou luta do sapo,
luta do jacar ou luta do saci ou corrida com bolas (cabea) ou em dupla.
Tempo estimado: 20 minutos. Momento 3:
Alunos disposto em crculo caixinha surpresa (imitao de animais), fazer perguntas: Qual a
atividade que gostaram mais?, A que no gostou, por qu?, O que fariam diferente na
prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2:
Vlei com bola grande sem deixar cair, podendo vrios toques, handebol com garrafas,corrida
da bolinha ou corrida das colheres, carrinho de mo com circuito, luta do sapo, do jacar e do
saci.
Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3:
Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais?,A que no
gostou, por qu?, O que fariam diferente na prxima aula?.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).
Aula (s) n.: 14,15 em 05/12/2008 e 12/12/2008. Turma: 5 ano do Ensino Fundamental
Objetivo Especfico: Interagir com colegas . Contedo: Jogos pr desportivos, jogos de regras
e lutas simples. Momento 1:
Neste momento o professor recebe os alunos, dispondo em crculo,cumprimenta-os,faz
perguntas de como est sendo a aula em sala, qual a matria que estavam estudando,
Como esto?, Como foi o fim de semana? , O que fizeram?, D que brincaram?, Se
viajaram? ,Onde foram?
Aps as perguntas, o professor apresenta a atividade, a ser feita e faz as recomendaes e
regras da atividade durante a aula.
Tempo estimado: 5 a 10 minutos. Momento 2: Aquecimento com a brincadeira do pega rabinho,
ou pique-t.
Corrida da bolinha, corrida da colher,corrida de estourar bales,vlei com bola grande, luta do
sapo,do saci e do jacar.
Tempo estimado: 30 minutos. Momento 3:
Alunos disposto em crculo, fazer perguntas: Qual a atividade que gostaram mais? A que no
gostou, por qu? O que fariam diferente? Se na prxima aula possuem sugestes de alguma
atividade?
Tempo estimado: 5 a 10 minutos
(adaptado de: Freire & Scaglia, 2003).