GESTO DEMOCRTICA DA ESCOLA PBLICA: DESAFIOS E

PERSPECTIVA
SOUZA, Dbora Quetti Marques de - UFPE
deboraquetti@ig.com.br
rea Temtica: Educao: Polticas Pblicas e Gesto da Educao
Agncia Financiadora: No contou com financiamento.
Resumo
A gesto democrtica na escola pblica foi o objeto de anlise deste trabalho. Visamos
estudar os processos democrticos que norteiam a gesto da Escola Municipal Professora
Maria Lucina Gonalves. Considerando o princpio da gesto democrtica instituda na
legislao vigente, como ponto de partida de nosso estudo, fundamentamos este trabalho nas
idias de diferentes estudiosos da rea que concebem a gesto democrtica como sendo algo
imprescindvel para a melhoria no ensino pblico. Evidenciamos, neste estudo, a necessidade
de desenvolver dentro do contexto atual da escola pblica, uma proposta baseada no dilogo,
de fazer com que os envolvidos no processo educativo sintam-se parte do todo no que tange a
participao e as tomadas de decises no cotidiano escolar. Desenvolver aes que
democratizem a gesto da escola no tarefa fcil, visto que foi identificado na pesquisa
realizada que os prprios atores educativos no dispem de tempo para participar
efetivamente das atividades da escola, em especial as que so indispensveis ao processo de
formao dos educandos. Nossa pesquisa foi de cunho qualitativo, sendo realizada na Escola
Municipal Professora Maria Lucina Gonalves situada na comunidade do Oscarzo,
municpio de Santa Cruz do Capibaribe PE, onde foram coletados os dados cujas anlises
apresentamos neste artigo. Durante a pesquisa podemos constatar que possvel desenvolver
uma gesto democrtica atravs de aes que possibilitem a descentralizao de poder e a
participao efetiva de todos que fazem parte da escola no processo educativo, mesmo diante
das dificuldades encontradas.
Palavras-chave: Gesto Democrtica; Educao;, Trabalho participativo.
1. Introduo

No cenrio educacional contemporneo a questo da gesto democrtica tem sido alvo

de grandes debates, principalmente, na escola pblica que muitas vezes interioriza uma gesto
pautada no conservadorismo e tradicionalismo. A escola vista como uma organizao social,
cultural e humana requer que cada sujeito envolvido tenha o seu papel definido num processo
de participao efetiva para o desenvolvimento das propostas a serem executadas. Neste
contexto, o gestor um dos principais responsveis pela execuo de uma poltica que
promova o atendimento s necessidades e anseios dos que fazem a comunidade escolar.

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Partindo desse princpio, a escola precisa rever o papel do gestor escolar no sentido de
promover a gesto democrtica como prtica mediadora do trabalho pedaggico.
Destarte, cabe a todos que fazem parte do processo educativo, buscar mecanismos de
mudana frente s novas perspectivas educacionais no que diz respeito efetivao da gesto
democrtica nas escolas pblicas de todo o pas.
Este trabalho enfoca, portanto, a importncia da gesto democrtica respaldada nas
idias de diferentes autores da rea como Gadotti (2001), Silva (1996), Veiga (1997), Vianna
(1986), Libneo (2004), Lck (2006) e Paro (2006). Estes estudiosos partem da premissa de
que atravs da realizao de um trabalho participativo, autnomo e democrtico, envolvendo
todos os segmentos sociais que compe a escola; podemos contribuir para o rompimento do
autoritarismo que ainda permanece no interior das escolas e proporcionar uma reflexo quanto
ao papel do gestor na busca de uma escola pblica de qualidade.
Imprimir uma nova filosofia de gesto implica na ruptura de paradigmas tradicionais e
automaticamente nos leva a questionar sobre os aspectos relacionados gesto democrtica
que supostamente vem sendo adotada em algumas escolas da rede pblica de ensino no
Brasil.

H pessoas trabalhando na escola, especialmente em postos de direo, que se dizem

democratas apenas porque so liberais com alunos, professores, funcionrios ou
pais, porque lhes do abertura ou permitem que tomem parte desta ou daquela
deciso. Mas o que esse discurso parece no conseguir encobrir totalmente que, se
a participao depende de algum que d abertura ou permite sua manifestao,
ento a prtica em que tem lugar essa participao no pode ser considerada
democrtica, pois democracia no se concede, se realiza: no pode existir ditador
democrtico. (PARO, 2001, pp. 18-19)

Nesta perspectiva, buscamos respostas para as seguintes questes que delimitam o

objeto a ser estudado:
De que forma a escola pode desenvolver aes que caracterizem uma gesto
democrtica?
Qual a situao atual da equipe gestora e docente frente perspectiva democrtica?
Quais os instrumentos necessrios para a implantao da gesto democrtica e quais os
desafios desta implementao?
neste direcionamento que apresentamos este Trabalho de Concluso de Curso.
Entendemos que o tema relevante, pois envolve um assunto de interesse dos que se

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preocupam em fazer uma educao voltada para a integrao de todos os atores do ambiente
escolar atravs de uma gesto participativa e democrtica.

2. Justificativa

A gesto democrtica faz parte da luta de educadores e movimentos sociais

organizados em defesa de um projeto de educao pblica de qualidade. Essa luta constante
em busca da democratizao resultou na aprovao do princpio da gesto democrtica
instituda na Constituio Federal (BRASIL, C. F. art. 206, 2006). Desse modo, as escolas
passaram a ter legitimidade para exercer a democratizao da gesto enquanto possibilidade
de melhoria do processo educacional.
Segundo GADOTTI (2001) de nada adiantaria uma Lei de Gesto Democrtica do
Ensino Pblico que concede autonomia pedaggica, administrativa e financeira s escolas, se
o gestor, professores, alunos, e demais atores do processo desconhecem o significado poltico
da autonomia. Para este autor, o exerccio desta autonomia no ddiva, mas sim uma
construo contnua, individual e coletiva. Nesta perspectiva, efetivar uma gesto democrtica
implica na participao de todos os seguimentos da comunidade escolar levando construo
de espaos dinmicos, marcados pela diversidade e pelos distintos modos de compreender a
escola.
Diante do exposto, preciso que a escola repense urgentemente o seu papel em busca
de formar cidados crticos, participativos e atuantes, orgulhosos de seu saber, capazes de
solidarizar com o mundo exterior e serem capazes de enfrentar o mundo do trabalho como
realizao profissional atravs de atitudes de humanizao e respeito ao prximo.
Pensando em um modelo de escola democrtica, gestores e docentes devem
proporcionar um espao de interao de saberes e delegao de poder em prol da
aprendizagem significativa do aluno. Pensar o trabalho coletivamente significa construir
mediaes capazes de garantir que os obstculos no se constituam em imobilismo, que as
diferenas no sejam impeditivas da ao educativa coerente, responsvel e transformadora.
Esse contexto relacional implica em buscar o objetivo comum que o desenvolvimento
integral do aluno e do sucesso da escola atravs da implantao de um Projeto Poltico
Pedaggico que traduza os interesses e anseios coletivos.

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com este olhar que procuramos compreender a ao pedaggica do gestor escolar,

atravs do reconhecimento que a educao essencialmente um ato de conhecimento e
conscientizao, mas que por si s, no leva uma sociedade a se libertar dos mecanismos
opressores que norteiam a sociedade em gestao. Para tanto, necessrio que o gestor
assuma uma postura de compromisso aderindo o desafio da diversidade a servio da
comunidade.
Assim, o estudo proposto possibilita compreender as aes e os desafios na busca da
gesto democrtica na escola pblica, principalmente no contexto em que vivemos, onde a
escola acaba se distanciando do sentido real da democracia. De acordo com Paro (2006, p.25),
No pode haver democracia plena sem pessoas democrticas para exerc-las.
Nesse contexto, o trabalho aqui apresentado, configura-se na premissa de que existem
grandes desafios em busca de uma gesto democrtica. Porm, esses desafios so lanados
para os profissionais da educao com o intuito de renovarem suas prticas educativas. A
proposta de uma renovao complexa, primeiro porque perpassa todos os aspectos da
prtica pedaggica; segundo, porque exige abertura dos envolvidos no processo com vontade
poltica de mudar; e terceiro, porque os meios para concretizar as aspiraes devem estar em
consonncia com o contexto histrico.
Mesmo com tantos desafios devemos nos respaldar no pressuposto de que toda e
qualquer mudana, requer uma compreenso crtica e reflexiva, principalmente nas discusses
e debates pedaggicos que norteiam a democratizao da gesto escolar. O trabalho
apresentado busca acenar para esse fator de reflexo acerca da gesto democrtica na Escola
Municipal Professora Maria Lucina Gonalves, situada no municpio de Santa Cruz do
Capibaribe PE. O estudo foi realizado com base nos assuntos relacionados ao tema e pela
escolha de uma investigao da prtica gestora desenvolvida nesta escola e a participao da
equipe docente, e, demais profissionais da educao neste processo.

3. Fundamentao terica

A implantao de um projeto de gesto democrtica implica na ruptura com modelos

tradicionais de gerenciamento e impe mudanas no mbito das escolas e dos sistemas de
ensino.

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A gesto democrtica exige a compreenso em profundidade dos problemas postos

pela prtica pedaggica. Ela visa romper com a separao entre concepo e
execuo, entre o pensar e o fazer, entre a teoria e a prtica. Busca resgatar o
controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores (VEIGA, 1997,

p.18),
O enfoque dado por Veiga (Ibid.), nos levou a discutir, atravs de uma anlise
bibliogrfica e interpretativa, alguns tpicos que se relacionam com a gesto democrtica e
sua importncia no atual cenrio educacional.
Para entendermos melhor a proposta da gesto democrtica necessrio fazermos uma
contextualizao com a histria dos processos democrticos na Educao. Essa temtica
importante, pois concretiza o que Fusari (1993, p.25) afirmou acerca das reflexes histricas.
Para este autor a partir destas reflexes que poderemos nos reconhecer na construo
histrica, esclarecendo como estamos atuando e como queremos construir essa nossa
histria. Com efeito, alm da viso crtica, a anlise histrica e a contextualizao do
processo democrtico na Educao nos do elementos para refletir sobre a prtica gestora
desenvolvida nos estabelecimentos de ensino e propor alternativas criativas e flexveis na
implantao de um tipo de educao que busca a democratizao.
A proposta de uma poltica democrtica na educao uma luta antiga que os
educadores travam contra os modelos autoritrios de gesto. Entre as dcadas de 1960 1980
o tema da participao e da democratizao da gesto escolar, tomou boa parte das discusses
e dos debates pedaggicos, tanto no setor pblico quanto no setor privado. Segundo Vianna
(1986) nessa poca, experincias isoladas de gesto colegiada de escolas sempre existiram,
mas no tiveram um impacto maior sobre os sistemas de ensino. Ainda na dcada de 1980, o
tema relacionado a democratizao da gesto foi muito debatido na luta pela constituinte de
1988, data da promulgao da Constituio Brasileira que consagrou o princpio da gesto
democrtica do ensino pblico.
Na dcada de 1990, a gesto da escola e em especial o trabalho do gestor escolar
tambm passou a ser objeto de debate entre os diferentes setores sociais. Os debates, embora
no afinados a mesma perspectiva terica e poltica, convergem, contudo, na importncia
atribuda gesto da escola como instrumento para a promoo da qualidade na educao. As
vrias reformas educacionais implementadas desde a dcada de 1990, em vrios pases do
mundo, pretenderam modernizar os sistemas educativos. O discurso da modernizao das

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escolas no colocava em questo apenas sua eficcia; questionava de fato, os princpios e

finalidades da educao, em especial o seu carter pblico e democrtico. Nesse contexto,

(...) tornar as escolas eficazes torna-se ento, a principal meta das reformas, o que por
sua vez, implicaria, adotar tambm uma outra viso de gesto escolar, que sinalizasse
para a emergncia de uma nova cultura na escola, ancorada em trs eixos: a
descentralizao, a autonomia e a liderana escolar. (FONSECA, 1995 et al., p.53)

Enquanto Lei Complementar da educao, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional LDB n 9.394/96 (BRASIL, 1996), estabelece e regulamenta as diretrizes gerais
para a educao e seus respectivos sistemas de ensino. Com esta lei, a educao passa por
grandes mudanas e passa por resguardar os princpios constitucionais, inclusive, de gesto
democrtica.
Portanto, todas essas explanaes tericas nos levam a um s objetivo que o de
promover a eqidade na educao por intermdio de uma gesto participativa e democrtica.
Como vimos a efetivao de uma gesto democrtica sempre processual e, portanto,
permanente vivncia de aprendizado. um processo eminentemente pedaggico, que
envolve, entre outros, o conhecimento da legislao e a participao nas modalidades de
provimento ao cargo de dirigente escolar, a implantao e consolidao de mecanismos de
participao.
Dentre os principais mecanismos, o Projeto Poltico Pedaggico imprescindvel para
a elaborao de uma proposta pautada nos trmites democrticos. Segundo a Lei de Diretrizes
e Bases da Educao, artigos 13 e 14, a elaborao da proposta pedaggica deve contar com a
participao dos profissionais da educao. Com tais dispositivos, a lei d um realce ao papel
da escola e dos educadores na construo de projetos educacionais articulados com as
polticas nacionais, as diretrizes dos Estados e municpios e capazes, ao mesmo tempo, de
levar em considerao a realidade especfica de cada instituio de ensino. Como afirma
Freire (2001): ... O mundo no . O mundo est sendo. (...) No sou apenas objeto da
Histria, mas sou sujeito igualmente. (...) caminho para a insero, que implica deciso,
escolha, interveno na realidade... , portanto, ele retrata a razo emancipatria que
possibilita a viso de totalidade.
Dessa maneira, o projeto pedaggico na autonomia construda deve permitir aos
professores, alunos, coordenadores e diretores estabelecerem uma comunicao dialgica,
para propiciar a criao de estruturas metodolgicas mais flexveis para reinventar sempre que

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for preciso. A confirmao desse contexto s poder ser dada numa escola autnoma, onde as
relaes pedaggicas so humanizadas. Cada proposta ou projeto pedaggico retrata a
identidade da escola, da a importncia de constru-lo com a participao de todos que fazem
parte da educao.
Para que os mecanismos de participao como o Projeto Poltico Pedaggico e o
Conselho Escolar tenham resultados benficos e fortalea a gesto democrtica da escola,
preciso que antes seja analisada minuciosamente a verdadeira funo social da educao e da
escola que se pauta na preparao do cidado para sua insero na sociedade, na qual viver
como cidado e como profissional de alguma rea da atividade humana (MORRETO, 2005,
73). O projeto de educao, considerando os alunos como seres pensantes e que trazem uma
histria de vida, a ser desenvolvido nas escolas; tem que estar pautado na realidade, visando
sua transformao, na medida em que se compreende que este no algo pronto e acabado.
Em suma, a educao uma prtica social e histrica e, por isso, traduz concepes e
projetos de sociedade. Entretanto, importante ressaltar que:

A educao antes de mais nada, desenvolvimento de potencialidades e a

apropriao de saber social (conjunto de conhecimentos e habilidades, atitudes e
valores que so produzidos pelas classes, em uma situao histrica dada de relaes
para dar conta de seus interesses e necessidades). Trata-se de buscar, na educao,
conhecimentos e habilidades que permitam uma melhor compreenso da realidade e
envolva a capacidade de fazer valer os prprios interesses econmicos, polticos e
culturais (GRYZYBOWSKI, 1986 apud FRIGOTO, 1996)

Se realmente firmamos nossas convices nos estudos abordados anteriormente sobre

a importncia de se trabalhar numa perspectiva democrtica, certamente teremos a educao
respaldada na esperana traduzida nas obras do grande educador Paulo Freire. A luta por uma
escola cada vez mais democrtica, com a participao de toda a comunidade escolar o
compromisso que deve ser assumido por todos os profissionais da educao.

4. Objetivos

Objetivo Geral

Analisar os processos democrticos que norteiam a gesto da Escola Municipal

Professora Maria Lucina Gonalves, do ponto de vista dos professores e funcionrios
desta escola.

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Objetivos Especficos
Identificar a proposta de gesto adotada na Escola Municipal Professora Maria Lucina
Gonalves e fazer uma ponte com os conceitos tericos apontados na reviso de
literatura;
Refletir, juntamente com a comunidade escolar, sobre o conceito de gesto
democrtica;
Discutir com os sujeitos envolvidos na pesquisa, os mecanismos para a efetivao da
gesto democrtica na escola.

5. Metodologia

Os procedimentos metodolgicos necessrios realizao deste trabalho partem da

abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa participante, objetivando compreender
efetivamente o processo de gesto democrtica da escola pblica, especificamente a Escola
Municipal Professora Maria Lucina Gonalves. A escolha por uma abordagem qualitativa se
justifica pelo fato deste tipo de estudo, segundo ser uma metodologia utilizada para:

{...} descrever a complexidade de determinado problema, analisar a interao de

certas variveis, compreender e classificar processos dinmicos vividos por grupos
sociais, contribuir no processo de mudana de determinado grupo e possibilitar, em
maior nvel de profundidade, o entendimento das particularidades do
comportamento dos indivduos. (RICHARDSON, 1999)

nesse contexto de pesquisa que o trabalho abordado se insere, objetivando uma

melhor compreenso sobre a organizao da gesto escolar da Escola Municipal Professora
Maria Lucina Gonalves.
Os sujeitos dessa pesquisa sero professores e funcionrios da escola acima citada,
localizada no municpio de Santa Cruz do Capibaribe PE. A escolha desta escola se deve ao
fato de que a pesquisadora faz parte da mesma e por ser esta uma condio deste
Especializao em Gesto Escolar. Esta uma escola que fica localizada na periferia da
cidade de Santa Cruz do Capibaribe - PE. Contudo, nosso interesse observar e identificar de
que forma a gesto tem contribudo para democratizar o ensino pblico e permitido o acesso a
educao como direito fundamental e inalienvel.

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A coleta de dados foi feita atravs de questionrio e atravs da anlise dos projetos
vivenciados pela escola na busca de democratizar a gesto.

6. Caracterizao da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves

A escola na qual foi realizada a interveno, Escola Municipal Professora Maria

Lucina Gonalves, de natureza pblica e tem suas instalaes em um bairro carente da
cidade e acolhe boa parte das crianas que vivem abaixo da linha da pobreza.
Esta Escola funciona nos turnos da manh e da tarde com turmas de Educao Infantil
ao 4 Ciclo, o ambiente fsico composto por seis salas de aula, uma cozinha, uma secretaria,
uma quadra de esportes e um salo de festas.
A Escola dispe de uma biblioteca ambulante por no ter espao fsico suficiente
para instalao definitiva, nesta, s existem livros didticos e paradidticos que foram
enviados pelo MEC e doados por professores e supervisores do quadro. Tambm foram
realizadas rifas com a comunidade para angariar recursos para compra de livros novos. Hoje a
biblioteca tem mais de 240 (duzentos e quarenta livros) para professores, alunos e
comunidade em geral utilizarem.
Esta Escola possui um computador instalado na sala da secretaria que destinado para
fazer os documentos burocrticos. Os alunos que precisam fazer trabalhos devem marcar
horrio para utilizar o computador. S recentemente a escola foi contemplada com um
laboratrio de informtica que ainda est desativado esperando a reforma da sala.
H uma assistncia odontolgica que visita a escola duas vezes por semana (na tera e
na quinta-feira) para atender aproximadamente 140 (cento e quarenta) alunos por turno.
A proposta de trabalho viabilizada por intermdio do sistema de ciclos que substitui
as etapas anuais de progresso por etapas de no mnimo dois anos e fixa objetivos de
aprendizagem para cada ciclo capacitando professores para orientar e facilitar os percursos de
formao das crianas.

Proposta Pedaggica da Escola

A orientao pedaggica da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves,
tem um posicionamento fundamentado no sistema de ciclos de aprendizagem defendido por
Philipe Perrenoud, um dos principais pensadores da educao moderna.

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O modelo educacional proposto por Perrenoud baseado num ciclo de avaliao de

trs anos, ou seja, em vez de um ano, a criana tem trs para desenvolver as
competncias estabelecidas para aquela faixa etria. Assim, segundo o socilogo, o
aluno tem muito mais chances de no ser reprovado se no adquirir uma
determinada habilidade em um ano, j que tem mais tempo para amadurecer e
aprender. (PERRENOUD, 2007, p. 1)1

O ensino desenvolvido na Escola citada anteriormente, tido como um processo de

articulao da experincia, de significao da relao do indivduo com o meio e consigo
mesmo. E, alm disto, mantm um sistema de intercmbio com escolas do Projeto Escolas
Irms do MEC (Mistrio de Educao e Cultura) que permite aproximar indivduos e
culturas diferentes onde o aluno tem a oportunidade de mostrar a sua cultura para outras
realidades.
Ressaltamos, porm, que no basta uma proposta pedaggica baseada em teorias de
aprendizagem significativas, mas, deve-se voltar essas propostas para a realidade da escola
objetivando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

7. Resultados e discusses das aes desenvolvidas na escola

A principal motivao para o desenvolvimento da interveno realizada na Escola

Municipal Professora Maria Lucina Gonalves sobre tema da Gesto Democrtica, surgiu da
preocupao em redimensionar a prtica gestora com um olhar voltado para o
desenvolvimento de uma participao efetiva dos profissionais da educao que esto
inseridos no cotidiano da escola.
Sabemos que um grande desafio refletir sobre uma prtica que integre os diversos
fazeres educativos de forma democrtica e participativa. Mas, acreditamos que possvel
criar novas e diferentes condies de aprendizagem e de ensino atravs do dilogo, da
reciprocidade proporcionada por meio de um envolvimento mtuo dos diversos profissionais
e do compromisso em busca de uma transformao no setor educacional.
A partir do questionrio aplicado aos professores e equipe gestora e das anlises dos
projetos desenvolvidos na escola, chegamos a algumas constataes referentes ao processo da
gesto democrtica na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves.

Disponvel em http://www.centrorefeducacional.com.br/perrenoud.htm. Acessado em: 24/07/2008 s

20h26min.

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Os resultados das anlises mostram que a gesto da escola tem realizado prticas
democrticas e de incluso da comunidade ao ambiente escolar conforme expressado pelos
entrevistados e pela anlise do projeto que desenvolvido em parceria com o Poder
Judicirio da cidade. Uma das aes desta parceria a realizao de um mutiro para tirar
documentos, cortar cabelos, distribuir cestas bsicas e realizar palestras sobre famlia, uso
excessivo do cigarro e do lcool, sexualidade e respeito ao prximo.
Constatou-se tambm que h uma certa dificuldade dos professores e funcionrios em
participar efetivamente das decises tomadas na escola, visto que a maioria trabalha em mais
de uma escola, o que dificulta a participao nos encontros. Quando perguntados sobre os dias
de reunies, os professores e funcionrios reconheceram que h um esforo da equipe gestora
em realiz-las aos sbados. Esta soluo no foi considerada satisfatria, tendo em vista que
muitos professores esto atualmente em processo de formao continuada, geralmente aos
sbados, o que impede o compadecimento de muitos professores nas reunies.
Quanto a participao dos pais, alunos e comunidade em geral nas atividades da
Escola, constatou-se que h o reconhecimento por parte desta populao do esforo
empreendido pelos professores e equipe gestora no sentido de motiv-los a participar das
aes da Escola. De fato, existem diversos projetos que so desenvolvidos anualmente
visando esta aproximao. Os resultados das aes desenvolvidas nestes projetos so
considerados satisfatrios, na medida em que a presena dos pais tem sido cada vez mais
freqentes na Escola. Constata-se tambm uma preocupao dos pais com o desenvolvimento
e a aprendizagem dos filhos, fato que no ocorria anteriormente com freqncia. A presena
dos pais no quotidiano escolar notada tambm nas festividades promovidas pela Escola.
Como exemplo, citamos um dos ltimos projetos desenvolvidos na Escola que teve como
principal objetivo aproximar pais e mes e filhos, em busca da harmonia familiar. Este
projeto, que culminou com um jantar finamente organizado, promoveu uma palestra sobre
como manter sua famlia feliz e contou com a participao efetiva dos pais.
O desenvolvimento do projeto de interveno contribuiu para colocar em evidncia a
excelente relao de comunicao existente entre professores, pais, alunos e equipe gestora. A
partir de ento, os pais tm procurado constantemente os professores e o gestor para conversar
sobre seis anseios e angstias, ou to somente para solicitar ajuda no preenchimento de
documentos, para escrever cartas e para intermediar conversas com terceiros, por exemplo.
Estes aspectos da comunicao foram enfatizados e elogiados pelos professores ao

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comentarem sobre as aes em desenvolvimento na Escola. Os professores denominaram

estas aes de democrticas e importantes para a integrao da Escola com a comunidade.
Outro fator positivo da comunicao que se estabeleceu entre escola e famlia diz
respeito ao planejamento e a concretizao das aes. Com efeito, houve o comprometimento
de toda a equipe no planejamento e execuo das metas. Na elaborao destes planejamentos,
projetos e aes, os docentes da escola que responderam o questionrio, afirmaram que
mesmo no havendo tempo para a equipe se reunir, existe um acordo entre a equipe gestora e
docente que juntos, elaboraram uma pasta de sugestes que repassada a todos, durante a
semana de aula, para que escrevam suas opinies e no final essas informaes so
condensadas e s assim apresentado o produto final.
Quanto ao funcionamento do Conselho Escolar, as respostas mostram que grande
parte considera o nmero de reunies realizadas no satisfatrio. Mas, apesar disto, foi
ressaltada a importante participao da comunidade e representao de alunos. Vale explicitar
que o Conselho Escolar adotou a sistemtica de realizar uma reunio extraordinria para
decidir as prioridades para o emprego dos recursos PDDE (Programa Dinheiro Direto na
Escola), sempre que estes so liberados para a Escola.
Assim, a implementao das aes de interveno nesta Escola, sinalizou a viabilidade
de se desenvolver uma gesto democrtica, apesar das dificuldades encontradas durante a
construo de aes significativas.

8. Consideraes finais

Com esta interveno identificamos alguns aspectos importantes sobre a gesto

democrtica. Constatamos a importncia de se acreditar no desenvolvimento de uma gesto
democrtica, apesar da adversidade. Para isto, necessrio pensar a gesto de forma diferente
e buscar modificar as prticas comumente utilizadas, visando a melhoria da qualidade da
Educao. Os desafios encontrados, principalmente nos dias atuais, devem ser enfrentados,
tendo em vista a necessidade de inovao para a superao dos problemas encontrados no diaa-dia da Escola. Neste contexto, importante o trabalho participativo e a valorizao de idias
novas trazidas pela comunidade escolar, para que todos se sintam integrantes do processo
educativo.

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Nossa experincia no Curso de Especializao sublinha, acima de tudo, a importncia

de se implementar projetos que visem a melhoria do processo de ensino-aprendizagem por
meio de aes que priorizem o desenvolvimento integral do aluno e a participao efetiva de
todos. Somente cumprindo o seu papel como organizao social, a escola ser valorizada pela
comunidade Escolar e proporcionar aos pais o prazer de verem seus filhos aprendendo e
crescendo de forma consciente.
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