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PROJETOS ARQUITETNICOS PADRES DE ESCOLAS PBLICAS DO

ESTADO DO PARAN
Joyce Ronquim; Regina de Held Silva
Aluna do 5 ano do curso de Arquitetura e Urbanismo da UNIPAR e-mail: Joyce_h_ta@hotmail.com; Professora Mestre
de Arquitetura e Urbanismo da Unipar. e-mail: heldreg@unipar.br

Resumo - Atualmente, muito discutida a questo do ambiente escolar. A

educao um direito de todos, mas, preciso saber, como o ambiente escolar
em que esses alunos freqentam. Este artigo apresentar uma anlise dos
projetos arquitetnicos padres escolares depois da dcada de 50. O cuidado com
a ventilao, iluminao dentro das salas de aula e a criao de ptios nos
projetos, at ento elaborados, era uma necessidade pedaggica e no um
cuidado arquitetnico. Os projetos arquitetnicos de escolas devem ser
repensados, principalmente na questo de espacialidade, acessibilidade, esttica,
entre outros. A nova gerao de alunos exige modelos de escolas diferenciados.
Palavras-Chave: projeto padro, arquitetura escolar, educao.

Abstract- Currently, the issue is much discussed in the school environment.

Education is a right for everyone, but we need to know, how is the school
environment in which these students attend. This article will present an analysis of
the architectural school standards after the 50s. The care with ventilation, lighting
in the classrooms and the creation of playground in the projects developed so far,
was an educational need and not a care architecture. The architectural design of
schools should be rethought, especially in the matter of space, accessibility,
aesthetics, among others. The new generation of students requires different types
of schools
KeyWord: standard design, architecture school, education.

1. INTRODUO
A educao e cultura o maior legado de uma
nao. Durante boa parte da vida na fase infantojuvenil passada na escola, baseado neste fato,
necessrio
dar
importncia
na
escola,
especialmente na questo de espacialidade, as
sensaes e emoes que a criana leva para toda
a sua vida.
A maioria das escolas do Estado do Paran depois
da dcada de 50 foi executada baseada em projetos
padres denominada: 001, 004, 009/010, 013. Estes
projetos padres eram diferentes, porm, tinham
mesmas caractersticas.
A reproduo destes projetos impediu a adaptao
s caractersticas do lugar, ocasionando problemas
tpicos de conforto trmico, acsticos. A falta de
identidade dos prprios usurios do local, muitas
vezes, gera ato de vandalismo.

De acordo com Azevedo (2007) a evoluo dos

espaos escolares tenta acompanhar, de forma
lenta, as novas filosofias da educao e a uma
viso diferenciada da criana, daquela do sculo
passado - deixando de ser considerada como o
adulto em miniatura, para a criao de uma criana
com formao prpria.
necessrio que as espacialidades escolares
sejam compatveis aos avanos da pesquisa em
educao, a qualificao da educao engloba o ser
humano e o espao fsico em que ele est inserido.
Os projetos padres escolares deste perodo foram
projetados baseado em necessidades pedaggicas
e em filosofias educacionais que atualmente no se
pode aplicar. Os alunos desta nova gerao
freqentam ambientes escolares, que foram
projetados para atender as necessidades da
gerao de seus pais, tios e at avs.
Durante todo o sculo XX o Estado do Paran

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sofreu grandes modificaes. Em especial, depois

da dcada de 50, vrias cidades tiveram aumento
significativo na densidade populacional. Este
aumento resultou em varias necessidades dentro do
municpio, uma delas foi a urgente necessidade de
construo de mais escolas. Baseado neste fato o
Governo do Estado teve que padronizar projetos
escolares para facilitar a execuo, reduzir custos e
tempo.
Os projetos padres at ento utilizados no atende
mais a necessidade desta nova gerao do sculo
XXI. As filosofias educacionais e pedaggicas
tambm foram modificadas e tem que se adaptar as
antigas instalaes.
O presente artigo aborda questes como: a Histria
da Arquitetura Escolar do Estado do Paran, onde
aborda de forma sucinta a necessidade de
implantao de escolas durante o sculo XX; o
ambiente escolar outro assunto que discute como
est este espao que tantos alunos freqentam; e
ao final os projetos padres inseridos no Estado do
Paran depois da dcada de 50.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Educao, um direito de todos
Art. 205 - A educao, direito de todos e dever do
Estado e da famlia, ser promovida e incentivada
com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho. (Constituio Federal, 1988)

Atualmente a lei da Constituio Federal de 1988,

determina o direito educao a todos os
brasileiros. Antes desta lei, as pessoas poderiam
estudar, mas no era de responsabilidade do
Estado promover e incentivar a educao. A lei
surgiu, para assegurar a todos os cidados o direito
de estudar e assim, tentar extinguir o analfabetismo
no pas.
Este assunto dever ser abordado por todos os
segmentos sociais, inclusive pela prpria academia
escolar.
2.2 A histria da arquitetura escolar no Paran
O Estado do Paran teve uma evoluo mais tardia,
quando comparado a outros estados como So
Paulo e Rio de Janeiro. Assim, a Arquitetura Escolar
do Estado do Paran teve como referncia a
arquitetura escolar destes estados. Segundo Bueno
(2008) a estrutura educacional do Rio de Janeiro na
poca servia de exemplo para os demais estados,
at que em So Paulo ocorreu uma experincia, de
elaborar projetos de Escolas denominado de Grupo
Escolar, que se consolidou como exemplar para os
demais estados da federao.

Nestes projetos padres do Grupo Escolar, foram

repensados, alguns itens, para melhorar a qualidade
da estrutura escolar. Bueno (2008) destaca alguns
itens tais como: cuidados com a ventilao,
iluminao e salubridade da rea ocupada pela
escola, nova distribuio e ocupao de seu espao
externo com a criao de ptios, reas para
educao fsica, jardins, etc. e tambm de seu
espao interno ao acolher e valorizar uma ampla
gama de equipamentos e mveis distribudos pela
biblioteca... salas de aula, se preocuparam e
valorizaram a questo de higiene e sade, incluindo
as questes posturais.
De acordo com Bueno (2008) o processo de
implantao dos grupos escolares no foi uniforme
em todo o pas, apesar de possurem uma estrutura
muito semelhante e contarem com prdios prprios,
na maior parte das vezes.
Segundo Correa (2004) o primeiro grupo escolar
criado no Estado do Paran foi o Grupo Escola Dr.
Chavier da Silva, inaugurado simbolicamente, ainda
em fase de concluso em 1903, foi criado para
servir de modelo para outros grupos, seria mais
tarde disseminado na Capital e no restante do
estado.
Com o passar dos anos as escolas tiveram que
rever seus espaos, inserindo itens necessrios
para uma boa qualidade dos ambientes. De acordo
com Correa (2004) os princpios que regeram as
edificaes se pautavam em necessidades
pedaggicas, tais como, ventilao, iluminao, sala
de jogos, ptio de recreao e questes estticas
(promoo do gosto pelo belo e artstico).
Segundo Correa (2004) o Estado do Paran foi
caracterizado
por
utilizar
projetos-tipo,
na
construo de escolas, ou seja, projetos com
plantas e fachadas padres, que foram construdos
na Capital do Estado e em diversas cidades do
Estado do Paran. O edifcio se simplifica e se
aproxima da linguagem neocolonial. Essa
padronizao, em geral, de forma simples, gera
economia, rapidez e facilidade de execuo.
Enquanto na zona urbana se implantava as escolas
projetos-tipo, na zona rural tinha as chamadas
escolas isoladas ou escolas rurais. As escolas rurais
foram implantadas no Brasil na dcada de 1920 e
1930 do sculo XX, caracterizou a enorme riqueza
do nosso pas enquanto na sua dimenso agrcola,
contribui para a compreenso da histria da
educao brasileira conferindo o aparecimento e a
histria da escola no Brasil. (STANISLAVSKI,2009).
Estas escolas resistiram por muitos anos no sculo
XX, porm, se extinguiu, pois a infra-estrutura no
colaborava para a boa formao dos alunos. A
escola rural, em geral, construda de madeira, tinha
uma sala de aula, uma varanda e s vezes uma
pequena cozinha. O banheiro era tipo privada,
localizado pelo lado de fora e afastado da
edificao, no tinha instalao hidrulica e nem

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eltrica.
Segundo Stanislavski (2009) a Escola rural estava
caracterizada pela falta de recursos materiais,
financeiros e pedaggicos, incluindo a falta de
profissionais habilitados, os professores tinham que
improvisar e particularizar os meios para dar a
educao s crianas. Implicava num descaso das
polticas pblicas no sentido que eram legadas ao
segundo plano, garantido, pois o primeiro ao meio
urbano.
Nestas salas de aula, eram ministradas aulas para
vrias turmas ao mesmo tempo e com um nico
professor, que geralmente, morava prxima a
escola. Isso justifica a falta de qualidade destes
ensinos.
O interessante nestas escolas rurais, que o
esprito de coletividade e socializao era bem
evidente. Vrias crianas de diferentes idades
dividiam o mesmo espao, criando respeito e
admirao entre si.
No Paran, do inicio do sculo XX at 1980, foi um
perodo em que se construam muitas escolas. De
acordo com Ipardes (2004) o Paran recebeu
muitos imigrantes europeus no inicio do sculo XX.
Anos depois, em 1970, o Paran sofreu outro
momento marcante foram as transformaes
tecnolgicas de base agrcola ocorridas na dcada
de 1970, responsveis por um impactante
reordenamento fundirio com implicaes sociais de
grande magnitude, neste perodo, houve grandes
migraes da zona rural para a zona urbana
(IPARDES, 2004).
Este aumento populacional na zona urbana
proporcionou a construo de vrias escolas, em
todo o estado. Novamente, inserindo um projeto
padro para escolas.
Atualmente se constri poucas escolas, em geral, o
governo faz reformas ou apenas ampliam as
escolas existentes. At porque no houve
transformaes no Estado, que alterasse de forma
significativa a densidade populacional neste incio
do sculo XXI.
2.3 O ambiente escolar
Atualmente, h vrias discusses sobre o ambiente
escolar, tanto na rea de arquitetura quanto na rea
da psicologia, pedagogia, filosofia, entre outros.
Esta discusso relacionada como o ambiente fsico
escolar influencia no aprendizado e na vida da
criana; como a criana se comporta nestes
espaos? Qual a qualidade destes espaos? Como
so os espaos livres da escola e a interao com o
meio ambiente? Ser que estas escolas tm
espaos ldicos? E assim vrias outras perguntas
devero ser respondidas.
De acordo com Melatti (2004) a importncia do
ambiente escolar pode ser testada numa
experincia simples e corriqueira: s observar

uma criana quando chega pela primeira vez

escola, ela normalmente reage de forma imediata,
demonstrando o impacto agradvel ou no que lhe
causou o "espao", a estrutura, as cores, enfim, o
conjunto fsico do colgio.
Em mdia uma criana entra na escola de ensino
fundamental aos 7 anos de idade e termina o ensino
mdio aos 17 anos. Obrigatoriamente ela tem que
freqentar espaos escolares ao longo de 10 anos.
O que se pode observar que tanto no ensino
fundamental quanto no ensino mdio a criana
freqenta espaos escolares com as mesmas
caractersticas, isso se d, devido aos projetos
padres executados ao longo de vrias dcadas.
Resumindo uma criana passa 10 anos da sua vida
vivendo em ambientes escolares parecidos, e
justamente neste perodo que o indivduo se
prepara para a vida, passando da fase infantil para
a fase adolescente e sai iniciando a fase jovem.
Toda escola pblica construda para ter vida til
maior que 50 anos, ou seja, uma escola abriga
vrias geraes, e neste ponto, que deve haver
discues, ser que durante 50 anos os
pensamentos e os mtodos de ensino sero os
mesmos? A resposta simples, s imaginar se
tem diferena de comportamento uma criana da
dcada de 1960 e uma criana dos dias atuais.
Provavelmente h inmeras diferenas, tanto nas
questes culturais, quanto tecnolgica, na maneira
de socializao, na maneira de brincar, na vida
familiar, entre outros.
Segundo Funare e Kowaltowski (2005) existe uma
literatura bastante rica que apresenta a arquitetura
escolar sob o contexto histrico, mas h pouco que
discute a arquitetura escolar no seu sentido mais
amplo, com relao a questes projetuais tais como:
conforto, manuteno metodologia de ensino,
configurao espacial entre outros.
As escolas devem ter uma preocupao com suas
reas livres, deve oferecer espaos agradveis, e
deve-se ter cuidado com a manuteno destes
espaos, para que os mesmos no seja motivo de
preocupaes com a segurana.
Segundo Elali (2003) alguns autores esto
estudando os espaos livres escolares, grande
parte desse interesse provavelmente deve-se
gradativa reduo dos espaos para brincadeira
tanto na rea urbana (pelo adensamento da rea
urbana e aumento da preocupao com a
segurana em seus diversos tipos e nveis), quanto
nas prprias residncias familiares.
De acordo com Elali (2003) a existncia de grandes
reas livres, parte ensolaradas, parte sombreadas,
tem assumido cada vez maior importncia na
delimitao dos ambientes destinados educao
infantil, uma vez que tais locais permitem s
crianas desenvolver a psicomotricidade ampla
(correr, pular, exercitar-se), participar de jogos ativos
e estabelecer um maior contato com a natureza.

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A arquitetura fundamental para o desenvolvimento

deste novo ambiente escolar, onde o ptio da escola
e a natureza ser o partido arquitetnico deste
projeto. O ideal resgatar a natureza e interagir
ambos os ambientes, fsico e natural.

servio, devero se situar em outro bloco, pois o

mesmo no deixa espao para estes elementos.
Neste projeto no houve preocupao com a
acessibilidade para portadores de necessidades
especiais.

2.4 Projetos padro de escolas pblicas do

Paran depois dos anos 50
A padronizao de projeto escolar vem acontecendo
desde o sculo passado, dentro do contexto
histrico de projetos padres Azevedo (2007) diz
entre o sculo XIX e a dcada de 20 a adoo de
projetos-tipo foi um procedimento padro no
somente para os prdios escolares, mas tambm
para outros prdios pblicos que seguiam a um
determinado programa arquitetnico, como os
fruns e as cadeias.
importante salientar a diferena entre o projetotipo das escolas ou grupos escolares do final do
sculo XIX e incio do sculo XX e o projeto
padro racional, modulado que chegou at os dias
de hoje. Nas escolas caracterizadas por projeto-tipo
a distribuio interna era tipo, porm a aparncia,
a fachada ou a forma arquitetnica, eram diferentes.
J em no caso onde era projeto padro, seu
aspecto formal, sua tcnica construtiva e a
distribuio espacial so idnticas em qualquer local
que se situem (AZEVEDO, 2007).
No inicio do sculo XX o Paran implantou vrios
projetos padro do tipo Grupo Escolar, essas
escolas foram implantadas em grande quantidade
na Capital do Estado. Esses projetos tinham
mesmas caractersticas arquitetnicas.
A partir dos anos 50, novos projetos padres foram
lanados. Embasado em projetos arquitetnicos do
Grupo Escolar e com base nas necessidades
pedaggicas, foi elaborado os Projetos Padres.
De acordo com Azevedo (2007) a fragilidade da
utilizao de projetos padronizados ainda
demonstrada, muitas vezes, pelas dificuldades e
incoerncias na implantao das edificaes, a
composio e plstica arquitetnica tm uma
concepo empobrecida, com formas e organizao
espacial que no estimulam a descoberta, a
criatividade e a percepo, podendo comprometer,
por conseqncia, o desenvolvimento da criana e a
eficcia do processo educativo.
a) Projeto Padro: 001
Esse projeto caracterizado por um eixo
longitudinal onde se situa a circulao. As salas de
aula de posiciona perpendicular a este eixo e ao
centro, uma circulao que d acesso as
instalaes sanitrias.
As salas todas padronizadas, no d flexibilidade ao
ambiente, deixando-o montono.
Outros ambientes necessrios a escola, tais como,
o ptio, a cozinha, a cantina, refeitrio, rea de

PLANTA BAIXA - PROJETO PADRO 001

Fonte: www.seed.pr.gov.br(modificado)

b) Projeto Padro: 004

Esse projeto caracterizado por um eixo principal
onde se situa o ptio, todos os blocos de salas de
aula e secretaria se posicionam perpendicular a
este eixo. Em cada escola que era inserida este
projeto eram feito adaptaes de acordo com a
necessidade do local onde seria implantado.

PLANTA BAIXA - PROJETO PADRO 004

Fonte: www.seed.pr.gov.br(modificado)

Em algumas escolas ele aparece com um eixo

maior e com mais blocos de sala de aula, j em
outros lugares, aparece com menos blocos, mas a
estrutura a mesma.
Neste projeto no houve preocupao com a
acessibilidade para portadores de necessidades
especiais ou mobilidade reduzida.
No foi projetado lugar especifico para refeitrio,
cozinha, rea de servio e depsito. Algumas
escolas fizeram adaptaes dentro deste projeto
para inserir estes ambientes.
Em geral esse projeto padro 004, apresenta os
requisitos mnimos necessrios para uma escola,
mas de certa forma, improvisados.
c) Projeto Padro: 009-010
Este projeto atendeu a necessidade de vrias
escolas com pouca demanda de alunos, porm,
houve alteraes neste projeto quando inserido em
escolas maiores.
Algumas alteraes so: mais salas de aula

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inseridas no eixo longitudinal, mais instalaes

sanitrias, que so inseridas no local destinado
secretaria escolar.

Outros ambientes necessrios a escola, tais como,

o ptio, a cozinha, a cantina, refeitrio, rea de
servio, devero se situar em outro bloco, pois o
mesmo no deixa espao para estes elementos.
2.5 Anlise dos projetos

PLANTA BAIXA - PROJETO PADRO 009-010

Fonte: www.seed.pr.gov.br(modificado)

Com o passar dos anos, houve a necessidade de

ampliar a cozinha, e para isso, lanaram um projeto
padro para a cozinha. O refeitrio se encontra
junto com o ptio.
Neste projeto no houve preocupao com a
acessibilidade para portadores de necessidades
especiais ou mobilidade reduzida, um exemplo, so
as instalaes sanitrias, que apresentam
dimenses mnimas.
d) Projeto Padro: 013
Esse projeto caracterizado pela verticalidade,
esse
bloco
pode
ser
multiplicado
tanto
verticalmente, quanto horizontalmente, depende da
demanda o local onde ser implantado.

Todos esses projetos padres foram implantados

entre as dcadas de 50 a 90. Observa-se que
nenhum projeto, foi elaborado pensando em
acessibilidade para portadores de necessidades
especiais, por exemplo, os banheiros so comuns,
as salas de aula tm porta com abertura de 80 cm,
os acessos as escolas, em geral, tem degraus,
entre outras situaes. Observa-se que no h
ambiente para refeitrio, e os alunos lancham no
prprio ptio.
Em geral as escolas apresentam os requisitos
mnimos para o funcionamento, porm, sem
identidade local, sem emoo, sem caractersticas
prprias.
Em muitas escolas possvel encontrar mais de um
projeto padro executado, por exemplo: comum
encontrar o projeto 001 e 009 em uma mesma
implantao. Isso ocorreu, quando j havia um
bloco construdo e houve a necessidade de
construir outro bloco, e optou-se pelo bloco que se
adaptava as condies locais. Em geral os projetos
padres implantados eram baseados na quantidade
de alunos.
Atualmente, em muitas escolas esto sendo
executadas reformas, para adaptaes para que o
portador de necessidades especiais possa acessar,
esto sendo executadas rampas de acesso,
banheiros mais espaosos, entre outros.
Esses projetos foram implantados em escolas do
Estado do Paran, porm, em algumas escolas
eram construdos projetos especiais, de acordo com
a necessidade da escola, mas esses projetos
especiais seguiam a mesma linha arquitetnica
destes projetos padres.
possvel comparar as escolas com a priso, onde
o individuo deve cumprir ordens, ficar confinado no
espao, deve usar uniformes, entre outros.
3 CONSIDERAES FINAIS

PLANTA BAIXA - PROJETO PADRO 013

Fonte: www.seed.pr.gov.br(modificado)

Esse projeto foi implantado em menor escala, pois,

em geral era implantado em terrenos pequeno ou
com uma topografia com desnvel acentuado. A
acessibilidade desse projeto prejudicada, nos
locais onde foram inseridos, os alunos com
necessidades especiais, podem acessar apenas o
primeiro pavimento.

Os ambientes escolares executados no Estado do

Paran depois da dcada de 50 seguem um mesmo
padro, so vrios modelos tipo, que foram
executados ao longo destes anos.
Os projetos seguem o pensamento de cuidar das
questes de iluminao, ventilao, mas no houve
ateno as questes de acessibilidade, talvez,
porque no perodo em que foram elaborados, no
havia essa necessidade de cuidar destas pessoas
especiais.
Nos dias atuais, as escolas so obrigadas a adaptar
as condies especiais e para isso esto sendo

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executadas reformas para essa adequao.

Os projetos padres supriram a necessidade do
Estado do Paran no sculo XX, pois a demanda
era grande e necessitava de rapidez e economia. E
esses projetos baseados em premissas da dcada
de 50 a 70, no atende mais as necessidades de
hoje, o pensamento e as necessidades de 50 anos
atrs no a mesma dos dias atuais.
Os projetos arquitetnicos que sero projetados
para os prximos anos, devero ser repensados,
em vrios aspectos, como esttica, espacialidade,
ambientes externos interligando com ambientes
internos, o ptio como ambiente de socializao
entre os alunos, deve-se fazer uma anlise desses
alunos e dos mtodos de ensino dos dias atuais e
assim projetar uma escola coerente para atender
esta nova populao.

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(1928), Vida na Roa (1932) e Alegria (1937) do autor Thales
Castanho de Andrade: um estudo sobre a escola rural do Brasil
no sculo XX. In: VIII Seminrio Nacional de Estudos e
Pesquisas "Histria, Sociedade e Educao no Brasil", 2009,
Campinas. VIII Seminrio Nacional de Estudos e Pesquisas
"Histria, Sociedade e Educao no Brasil: Histria, Educao e
Transformao: tendncias e perspectivas. Campinas :
UNICAMP, 2009.

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