ESCOLA GLOBAL

DATA___/_____/____
SRIE:7 Ano TURNO: Matutino ( ) Vespertino ( )
PROFESSORA: Patrcia Arajo
Nota: ______________
EDUCANDO (a)______________________________________________
Avaliao Final da IIIUnidade
Literatura e Redao
INSTRUES:
a. Leia toda a prova com ateno antes de
respond-la.
b. Verifique se o instrumento de avaliao
possui 20 questes.
c. Preencha o cabealho de caneta preta ou azul.
Escreva seu nome completo.
d. Ser anulada a questo de respostas duplas ou
rasurada.
e. A prova sem identificao ser anulada.
f. No permitido usar corretivo.
g. Uso de dicionrios, calculadoras e similares,
s com a permisso do professor.
h. O aluno s poder entregar a prova aps 40
minutos do incio.
i. Conversas paralelas e consultas a materiais
e/ou colegas sem a permisso do professor,
implicar na anulao da prova.

ESCOLAS DOS EUA USAM CACHORROS PARA COMBATER BULLYING

Jlio Cortez/Associated Press

Um colgio em Kansas City, nos EUA, resolveu inovar para diminuir os casos de bullying.
Alguns educadores esto utilizando cachorros para ensinar s crianas que no legal
maltratar o coleguinha.
Segundo os professores, as crianas se identificam com os ces. Assim, elas acabam
percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho de
estimao. E ningum quer maltratar um cachorro, n?
Nas aulas, os ces ajudam a passar lies de amor, respeito e compaixo aos alunos,
que aprendem a ficar mais responsveis.
Alm disso, os animais fazem as crianas permanecerem mais atentas. O programa,
chamado de No More Bullies, feito por educadores voluntrios e acontece durante
uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os ces descansam um pouquinho e
j se preparam para ajudar crianas de outra escola.
(Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-eua-usam cachorros-paracombaterbullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012)

1. No texto,
a) critica-se a existncia de casos de bullying nas escolas americanas.
b) so dadas instrues sobre modos de tornar os alunos mais atentos s aulas.
c) descrevem-se as raas dos ces que ajudam a combater o bullying na escola.
d) h informaes sobre um programa inovador utilizado para combater a violncia na
escola.
e) h argumentos desfavorveis identificao entre as crianas e os cachorros na
escola
2. Na experincia relatada no texto, a presena de ces na escola NO contribui para
a) diminuir os casos de bullying.
b) tornar as crianas mais responsveis.
c) ensinar aos alunos a convivncia respeitosa.
d)melhorar a concentrao e a ateno dos alunos.
e) mostrar s crianas como defender-se dos animais violentos.
3. O enunciado para ensinar s crianas que no legal maltratar o coleguinha NO
tem o mesmo sentido em
a) para ensinar s crianas que no correto maltratar o coleguinha.
b) a fim de ensinar s crianas que no bom maltratar o coleguinha.
c) em vez de ensinar s crianas que no exato maltratar o coleguinha.
d) com o objetivo de ensinar s crianas que no certo maltratar o coleguinha.
e) com a finalidade de ensinar s crianas que no aceitvel maltratar o coleguinha.
4. Leia

Texto I
Voc a favor de clones humanos?
Sou contra. Engana-se quem pensa que o clone seria uma cpia perfeita de um ser
humano. Ele teria a aparncia, mas no a mesma personalidade. J pensou um clone do
Bon Jovi que detestasse msica e se tornasse matemtico, passando horas e horas
falando sobre Hipotenusa, raiz quadrada e subtrao? Ou o clone do Brad Pitt se
tornando padre? Ou o do Tom Cavalcante se tornando um executivo srio e o do Maguila
estudando bal? Estranho, no? Mas esses clones no seriam eles, e, sim, a sua imagem
em forma de outra pessoa. No mundo, ningum igual. Prova disso so os gmeos
idnticos, to parecidos e com gostos to diferentes. Os clones seriam como as fitas
piratas: no teriam o mesmo valor original. Se eu fosse um clone, me sentiria muito mal
cada vez que algum falasse: olha l o clone da fulana. No fundo, no fundo, eu no
passaria de uma cpia..
Alexandra F. Rosa, 16 anos, Francisco Morato, SP.(Revista Atrevida n 34)
Texto II
Voc a favor de clones humanos?
Sou a favor! O mundo tem de aprender a lidar com a realidade e as inovaes que
acontecem. Ou seja, precisa se sofisticar e encontrar caminhos para seus problemas.
Assistimos televiso, lemos jornais e vemos que existem muitas pessoas que, para
sobreviver, precisam de doadores de rgos. Presenciamos atualmente aqui no Brasil e
tambm em outros pases a tristeza que a falta de doadores. A clonagem seria um meio
de resolver esse problema!
J pensou quantas pessoas seriam salvas por esse meio? No h dvida de que existem
muitas questes a serem respondidas e muitas riscos a serem corridos, mas o melhor que
temos a fazer nos prepararmos para tudo o que der e vier, aprendendo a lidar com os
avanos cientficos que atualmente se realizam. Acredito que no gostaramos de parar
no tempo. Pelo contrrio, temos de avanar!
Fabiana C.F. Aguiar, 16 anos, So Paulo, SP. (Revista Atrevida n 34)
Ao se compararem os textos I e II, pode-se afirmar que
(A) em I, h a negao da existncia de pessoas diferentes; em II, afirma-se que a
clonagem uma sofisticao.
(B) em I, h a afirmao de que a clonagem se constitui em distanciamento dos seres
humanos; em II, a soluo para a aproximao dos seres humanos.
(C) em I, h indcios de que a humanidade ficar incomodada com a clonagem; em II, h
a afirmao de que preciso seguir os avanos cientficos.

(D) em I, discute-se o conceito de que a clonagem produz cpias perfeitas; em II,afirmase que a clonagem a soluo para muitos dos problemas humanos.
Lder conforma-se com Tiririca: No tem o que argumentar.
Por Gabriel Castro, de Braslia.

O lder do PR (Partido da Repblica) na Cmara dos Deputados, Lincoln Portela (PRMG), contava com o voto de Tiririca (PR-SP) para aprovar o salrio mnimo de 545 reais,
defendido pelo governo. Foi pego de surpresa quando o novato cravou um sim
proposta de 600 reais sustentada pelo PSDB. A assessoria de Tiririca diz que ele se
confundiu com o sistema de votao.
Mas o prprio palhao argumentou que havia votado intencionalmente, com o povo.
Agora, Lincoln Portela no sabe o que dizer. Se ele fala uma coisa agora e outra depois,
no tem nem o que argumentar com ele, diz o lder do PR.
Conformado, acaba absolvendo o inexperiente Tiririca: Ele ainda novo, tudo um
pouco confuso. Segundo Portela, o colega no ser punido pela legenda. O que importa
que ele votou com o partido na emenda dos 560 reais, justifica o comandante da
bancada. verdade: depois de errar na votao da primeira emenda, Tiririca ajudou a
derrubar a proposta apresentada pelo DEM (Partido dos Democratas). O lder do partido
garante confiar no humorista, apesar do deslize. Mas, na dvida, bom o palhao no
abusar da pacincia dos correligionrios.
Fonte:http://veja.abril.com.br/blog/politica/camara-dos-deputados/lider-conforma-se-comtiririca- nao-tem-o-queargumentar/ 21/5/2011 adaptado.

5. Segundo o enunciado proposto, o Deputado Federal Tiririca (PR Partido

Republicano) agiu de forma adequada ou de forma inadequada para o lder do partido,
Lincoln Portela? Justifique sua resposta.
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6. Identifique os argumentos que foram usados por Tiririca e por sua assessoria, segundo
o enunciado. Os argumentos utilizados so iguais ou so diferentes? Justifique.
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7. Explique o sentido apresentado aos leitores pelo enunciado no ttulo, dizendo que
Tiririca no tem o que argumentar.
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Texto:
Artigo 31 da Conveno dos Direitos da Criana da ONU

Toda criana tem direito ao descanso e ao lazer, a participao em jogos e atividades

recreativas apropriadas a sua idade, e a vivencia plena da vida cultural e das artes em
condies de igualdade.
(Texto adaptado. Original disponivel em:
<http://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convencao_direitos_crianca2004.pdf>. Acesso em: 24 out. 2009.)

7. Pode-se deduzir do Artigo 31 da Conveno dos Direitos da Criana e do Adolescente,

estabelecida pela ONU, que:
(a) toda criana tem direito a liberdade de opinio e expresso.
(b) todas as crianas nascem livres e iguais em dignidade e direitos.
(c) a toda criana deve ser permitida a possibilidade de ser criana.
(d) toda criana deve ser protegida contra todas as formas de abandono, crueldade e
explorao.
(e) a toda criana deve ser dado o que lhe e devido, de modo que no se torne motivo de
tristeza e explorao.
Criana feliz, feliz a brincar.
Anna Paula Buchalla
As crianas brasileiras no brincam o bastante. Esse e o cenrio revelado pela maior e
mais minuciosa pesquisa j feita no Brasil sobre o habito de brincar de meninos e
meninas entre 6 e 12 anos. O resultado e preocupante porque dedicar pouco tempo aos
jogos pode comprometer o desenvolvimento infantil. Brincar e uma das quatro medidas
usadas para avaliar o bem-estar de uma criana ao lado da qualidade do sono, da
alimentao 5 e da higiene. Uma combinao de fatores ajuda a explicar por que as
brincadeiras se tornaram menos frequentes na vida das crianas. O primeiro deles e que,
desde muito cedo, elas estornam dependentes de televiso, vdeos e computadores. No
10 se tratam de condenar esses passatempos. O errado e passar muito tempo diante de

tais aparelhos. Os meninos e meninas brasileiros so os que mais veem televiso em

todo o mundo. Isso lhes consome, em media, trs horas e meia por dia. E muito tempo.
Ver televiso no e brincar, disse a VEJA a psicloga Ann Marie, professora de uma
Universidade do Canada. Por meio das brincadeiras entre pais e filhos, as crianas
assimilam o respeito s regras e a necessidade de se perseguir objetivos. Alm disso, os
jogos compartilhados fortalecem as relaes afetivas, que devem ser desenvolvidas
desde cedo nas 20 crianas por meio das brincadeiras com os pais. Afinal,
"brincar no e uma caracterstica gentica. Brincar e uma atividade que se aprende", diz o
educador Celso Antunes, autor de mais de quarenta livros sobre educao.
(Texto adaptado. Original disponvel em: < http://veja.abril.com.br/210207/p_088.shtml>. Acesso em: 12 out. 2009.)

Responda s questes 8 e 9.
8. Em Esse e o cenrio revelado pela maior e mais minuciosa pesquisa j feita no Brasil
(l. 1 e 2), a palavra destacada apresenta o mesmo sentido de:
(a) valiosa.
(b) curiosa.
(c) detalhada.
(d) preocupante.
(e) surpreendente.
9. Brincar no e uma caracterstica gentica. Brincar e uma atividade que se aprende. (l.
20 a 22). A ideia apresentada pelo educador Celso Antunes, nas frases acima, consiste:
(a) no prazer que todo pai deve ter ao brincar com seu filho.
(b) na capacidade gentica que os filhos tem de aprender a brincar quando estimulados
pelos pais.
(c) no valor gentico que cada criana possui e que deve ser aproveitado pelos pais
mediante brincadeiras.
(d) na importncia do papel dos pais no desenvolvimento afetivo de seus filhos por meio
tambm de brincadeiras.
(e) na necessidade de os pais brincarem no lugar de seus filhos para que estes possam
aprender com seus exemplos.
Texto I
Cinquenta camundongos, alguns dos

Texto II

Cientistas dos EUA anunciaram a

quais clones de clones, derrubaram os

clonagem de 50 ratos a partir de clulas de

obstculos tcnicos clonagem. Eles foram

animais adultos, inclusive de alguns j clonados.

produzidos por dois cientistas da Universidade

do Hava num estudo considerado

Seriam os primeiros clones de clones, segundo

estudos publicados na edio de hoje da revista

revolucionrio pela revista britnica Nature,

uma das mais importantes do mundo. [...]

Nature.
A tcnica empregada na pesquisa teria
um aproveitamento de embries da

A notcia de que cientistas da

Universidade do Hava desenvolveram uma

fertilizao ao nascimento trs

tcnica eficiente de clonagem fez muitos

vezes maior

pesquisadores temerem o uso do mtodo para

que a tcnica utilizada por pesquisadores

clonar seres humanos.

britnicos para gerar a ovelha Dolly.

(O Globo. Caderno Cincias e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.)

(Folha de S.Paulo . 1 caderno Mundo. 03

jul.1998, p. 16.)

10. Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questo tratado apenas
no texto I?
(A) A divulgao da clonagem de 50 ratos.
(B) A referncia eficcia da nova tcnica de clonagem.
(C) O temor de que seres humanos sejam clonados.
(D) A informao acerca dos pesquisadores envolvidos no experimento.

O GATO MALHADO
Quando a primavera chegou, vestida de luz, de cores e de alegria, olorosa de perfumes
sutis, desabrochando as flores e vestindo as rvores de roupagens verdes, o Gato
Malhado estirou os braos e abriu os olhos pardos, olhos feios e maus. Feios e maus, na
opinio geral. Alis, diziam que no apenas os olhos do Gato Malhado refletiam maldade,
e sim, todo o corpanzil forte e gil, de riscas amarelas e negras. Tratava-se de um gato de
meia-idade, j distante de primeira juventude, quando amara correr por entre as rvores,
vagabundear nos telhados, miando lua cheia canes de amor, certamente picarescas e
debochadas. Ningum podia imagin-lo entoando canes romnticas, sentimentais.
Naquelas redondezas no existia criatura mais egosta e solitria. No mantinha relaes
de amizade com os vizinhos e quase nunca respondia aos raros cumprimentos que, por
medo e no por gentileza, alguns passantes lhe dirigiam. Resmungava de mau humor e
voltava a fechar os olhos como se lhe desagradasse todo o espetculo em redor. Era, no
entanto, um belo espetculo, a vida em torno, agitada e mansa. Botes nasciam
perfumados e desabrochavam em flores radiosas, pssaros voavam entre trinados
alegres, pombos arrulhavam amor, ninhadas de pintos recm-nascidos seguiam o
cacarejar da orgulhosa galinha, o grande Pato Negro fazia a corte linda Pata Branca,
banhando-a na gua d lago. Folgazes, os cachorros divertiam-se saltando sobre a

grama. Do Gato Malhado ningum se aproximava. As flores fechavam-se se ele vinha em

sua direo: dizem que certa vez derrubara, com uma patada, um tmido lrio branco pelo
qual se haviam enamorado todas as rosas. No apresentavam provas, mas quem punha
em dvida a ruindade gatarraz? Os pssaros ganhavam altura ao voar nas imediaes do
esconso onde ele dormia. Murmuravam inclusive ter sido o Gato Malhado o malvado que
roubara o pequeno sabi do seu ninho de ramos. Mame Sabi, ao no encontrar o filho
para o qual trazia alimento, suicidou-se enfiando o peito no espinho de um mandacaru.
Um enterro triste e naquele dia muitas pragas foram pronunciadas em inteno do Gato
Malhado. Provas no existiam, mas que outro teria sido? Bastava olhar a cara do bichano
para localizar o assassino. Bicho feio aquele. Os pombos iam, amar longe dele: havia
quase certeza de que fora ele quem matara para comer -.. a mais linda pomba-rola do
pombal, e, desde ento, certo pombo-correio perdeu a alegria de viver. Faltavam as
provas, verdade, mas como disse o Reverendo Papagaio quem podia t-lo feito
seno aquele sinistro personagem, sem lei nem Deus, tipo -toa? As maternais galinhas
ensinavam aos pintos cor de ouro como evitar o Gato Malhado em cujas mos criminosas
. segundo afirmavam muitos outros pintainhos haviam perecido (isso sem falar nos
ovos que ele roubava dos ninhos para alimentar seu ignbil corpanzil). Tampouco o Pato
Negro queria saber dele, pois o gatarro no amava a gua do lago, to querida do casal
de patos. Os cachorros o haviam procurado para com ele correr e saltar. Mas ele os
arranhara nos focinhos e os insultara, eriando o plo, xingando-lhes a famlia, a raa, os
ascendentes prximos e distantes.
(O Gato Malhado e a Andorinha Sinh. Uma Histria de Amor) (JORGE AMADO Itabuna, BA, 1912)

11. O gato malhado demonstra o seu poder e domnio em relao aos mais fracos. Em
nossa sociedade (seres humanos), comum encontrarmos algum ou uma classe social
dominando, explorando a outra? Justifique sua resposta.
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12. Identifique, no texto, o tempo e o espao. No esquea de exemplificar com
passagens da narrativa.

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13. O clmax o ponto de maior tenso de uma narrativa. No texto, qual pargrafo pode
afirmar como sendo o ponto mximo da histria? Justifique.
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14. muito fcil identificarmos a descrio fsica do personagem no texto. Identifique
caractersticas psicolgicas do gato malhado.
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Leitura da charge

15. Leia a primeira tira (do Menino Maluquinho) e responda questo proposta.
Maluquinho relata suas aes como se estivesse apresentando um noticirio. O que
uma notcia?

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16.Leia as tiras II e III (Garfield e Classe e Mdia) e resolva as questes propostas.

a) De que assunto os quadrinhos tratam?
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b) Que mensagem eles passam?
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c) Qual o meio de comunicao apresentado nesses quadrinhos?
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d) Qual o objetivo dos noticirios desses meios de comunicao?
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e) Em que tipo de programa ou de publicao as notcias so veiculadas?
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17. A partir da leitura da charge abaixo, construa um texto opinativo.

Instrues
Seu texto deve ter um tom dissertativo, isto , basear-se em argumentos.
No use a primeira pessoa.
Escreva entre 15 e 25 linhas. Nem mais nem menos que isso.
No se esquea do aspecto esttico. Faa margens regulares, escreva at o final da
linha, evite rasuras e capriche na letra.

18. A vida de Bruno ficar na rua, pedindo esmolas, pois sua me, abandonada por dois
maridos, lhe atribura a responsabilidade de sustentar a famlia de mais trs irmos
pequenos. Como se isso no bastasse, dona Lcia, a
professora de Portugus, vive pegando no seu p para que
no falte tanto s aulas. Afinal, com 13 anos, ainda est no 6o.
ano e precisa pensar no futuro, em ter uma profisso. Correr
no campinho que havia perto de sua casa e soltar pipa eram
das poucas maneiras de Bruno se sentir livre e sonhar com
uma vida melhor. Relate sua opinio sobre a temtica da
literatura estudada nesta unidade.

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O estudo transforma as boas intenes em bons

resultados. Boa Prova!