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O Regente de Coro Infantil de Projetos Sociais e As Demandas Por Novas Competencias e Habilidades
O Regente de Coro Infantil de Projetos Sociais e As Demandas Por Novas Competencias e Habilidades
Dissertao
apresentada
Escola
de
SO PAULO
2011
U95r
_________________________________________________
Profa. Dra. Rose Hikiji Gitirana
_________________________________________________
Prof. Dr. Fbio Cardozo Mello Cintra
_________________________________________________
Prof. Dr. Pedro Paulo Salles
RESUMO
Palavras chave:
Coral Infantil Regente Competncias Sociedade Civil Terceiro Setor
ABSTRACT
This works aims at focusing the new skills and competencies demanded for
children's choir conductors in social projects. It was based on a research developed
in So Paulo with professionals of this area. Such skills and competencies vary
according to the social actors who support the choirs. The profile of a social project
children's choir conductor has proved to be different from other chorus modalities
due to the peculiarity of its children features and the specific context in which the
conductor must act. These factors increase the range of skills required for this job. It
was analysed the socio-historical arise of children's choir in Brazil in three specific
periods: The children's choir of the Colonial Period, ran by mestre-de-capela; the
children's choir of Canto Orfenico, conducted by teachers at Repblica Velha time
and the contemporary children's choir, from Nova Repblica, considered a civil
society action implemented in social projects of Nongovernmental Organizations,
which consequently order a different performance of this professional. Then, it will be
contextualized the emerging concepts of "Global Stage", "social actor", "Civil Society",
"Third Sector" and "competencies" in order to reflect on those current demands which
are shaping the profile of this new professional childrens choir conductor.
Key words:
Childrens choir Conductor Competencies Civil Society Third Sector
AGRADECIMENTOS
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE QUADROS
85
SUMRIO
INTRODUO ....................................................................................................................
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6
9
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16
18
19
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39
41
72
72
74
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INTRODUO
Cantar em grupo uma atividade humana ancestral. Cantou-se em grupo por
diversos motivos e com inmeras finalidades no decorrer da histria da humanidade.
No Ocidente, o canto dividido em vozes harmoniosas comeou ligado ao ambiente
sacro, mas veio desenvolver-se, tambm, no meio no-religioso, como forma de
expresso artstica e, posteriormente, como forma de lazer e terapia para os
participantes.
A pessoa que conduz o coral o regente, figura que, em algum momento da
trajetria do estabelecimento dessa atividade social, torna-se o elemento central
para organizar, instruir, treinar e dirigir as apresentaes do grupo de pessoas que
cantam em conjunto. Para exercer esse papel de condutor com essas atribuies, foi
necessrio que esse regente desenvolvesse certas competncias e habilidades para
atender s demandas que a um grupo de canto coral requerido em determinado
contexto social e histrico.
Nos ltimos sculos prevaleceu uma concepo do canto coral a partir da viso
ocidental e este modelo encontrou guarida na grande gama de grupos sociais,
atendendo a objetivos religiosos, artsticos, educacionais e ldicos propostos pela
sociedade na qual estavam inseridos. Atualmente, o canto coral tornou-se uma
atividade exercida no mundo todo, por diversos grupos, com os mais variados
objetivos. H corais com diferentes tipos de constituio (por gnero, por faixa etria,
por etnia, por profissionais de determinada rea etc.) surgindo ao longo do tempo,
cumprindo distintos papis nos contextos nos quais se desenvolveram. H corais
profissionais, cujos integrantes so remunerados para realizar apresentaes, mas a
grande maioria dos corais composta por coralistas amadores, cuja qualidade
tcnica, em vrios casos, igual ou superior s dos corais profissionais. Da mesma
forma, h regentes que exercem voluntariamente o ofcio e h aqueles que so
pagos.
Dentre os vrios tipos de corais, h o infantil, assunto desta dissertao. Nela
pretende-se estudar especificamente as habilidades e competncias do regente de
coro infantil de projetos sociais da cidade de So Paulo a partir das experincias
vivenciadas por eles mesmos, entendendo-se que a atividade do canto coral requer
do regente um perfil flexvel/adaptvel s diferentes demandas conforme diferentes
contextos scio-histricos em que estiver inserido.
uma demanda potencial e latente porque as oportunidades de emprego no Terceiro Setor, segundo os especialistas, tendem a
crescer nos prximos anos, num movimento natural de equiparao aos padres dos pases de economia e sociedade mais
desenvolvidos, pois a rea de educao tem sido uma das prioridades do setor no Brasil, mas que, por desconhecimento tanto por
parte das ONGs, como por parte dos regentes e empresas financiadoras, permanece sub-aproveitada, sendo pouco desenvolvida,
frente ao rol de possibilidades de atividades propostas pelas Organizaes do Terceiro Setor.
Reitor da Escola Kennedy de Governo, de Harvard, ex-presidente do Conselho Nacional de Inteligncia dos EUA.
Desenvolveu o conceito de soft power, no qual contrape a recente poltica norte-americana de hegemonia poltica e
econmica atravs da fora bruta e interveno militar, a qual denominou hard power.
De acordo com essa viso tripartite, atores sociais no palco global podem
assumir algumas identidades, como por exemplo, uma ONG, no caso da Sociedade
Civil, a Prefeitura, representando o Estado e, por parte do Capital, uma Empresa
financiadora de um projeto social da ONG. No palco global, portanto, haveria pelo
menos estes trs atores sociais, representativos de cada uma das trs partes da
sociedade, que desenvolveriam um enredo. Podem se constituir atores sociais,
porque so pessoas jurdicas, que possuem autonomia para comprar, vender,
solicitar ao governo, captar recursos, fazer pronunciamentos. O palco pode ser
reproduzido num meio de veiculao jornal, por exemplo , mas ele existe
independente da mdia (Figura 1.1).
No Brasil, at a proclamao da Repblica, em 1889, havia o regime do
padroado, oriunda da tradio monrquica portuguesa, onde, por um acordo entre a
Coroa e Roma, a Igreja Catlica mantinha ingerncia sobre diversos aspectos da
vida pblica civil dos cidados brasileiros. Tais prerrogativas foram descartadas com
a laicizao do Estado brasileiro, atravs do decreto 119-A, de 7 de janeiro de 1890,
consagrada na Constituio Federal de 1891. Dessa forma, a Igreja Catlica pode
ser considerada, em todo o processo histrico anterior proclamao da repblica,
uma instituio ligada ao governo da poca (embora em alguns momentos,
houvesse antagonismo entre as partes). Modernamente, em algumas acepes, ela
pode ser identificada como um ator da Sociedade Civil.
10
11
No havia um salrio fixo a ser pago pelos servios prestados, por isso,
os mestres-de-capela buscavam formas de ampliar os ganhos e atenuar custos,
mantendo escolas de meninos e/ou monopolizando o exerccio da msica na
freguesia para a qual sua proviso dava jurisdio. [...] A manuteno da msica
ficava vinculada s possibilidades da comunidade, articulada pelos vigrios
atravs dos rendimentos das festas, enterros, batizados, assim como atravs de
uma pequena colaborao da fbrica da igreja (constituda pelas esmolas e
demais servios realizados pelos eclesisticos) ou da boa vontade de um senhor
local (NETO, 2008, p. 44).
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14
msica
poderia
servir
como
uma
forma
de
ascenso
social
e,
O Imperial Conservatrio de Msica foi criado em 1848. Aps a Proclamao da Repblica, em 1890, passou a denominar-se
Instituto Nacional de Msica. Em 1937, Escola Nacional de Msica e em 1965, Escola de Msica da Universidade Federal do
Rio de Janeiro (LIMA, 2008).
5
A palavra Conservatrio tem origem italiana e significa, asilo, orfanato e hospcio. CONSERVATRIO: () escolas de
msica, de certa importncia, para o ensino gratuito ou mediante mdica retribuio, da msica, do canto, de instrumentos, da
composio e regncia. O nome provm do primeiro estabelecimento, em 1537, pelo padre espanhol Joo de Tapia, residente
em Npoles, do Conservatrio della Madonna di Loreta, que recolhia e conservava, at a maioridade, crianas abandonadas,
conseguindo grandes resultados no ensino da msica (SINZIG, 1959, In: GILIOLI, 2008, p. 57).
15
As Irmandades eram espaos de socializao, formadas por membros leigos da sociedade. Caracterizava-se pela
organizao de festividades e eventos catlicos, realizao de caridade e, segundo Rainer SOUSA, as irmandades atuavam
como espao de consolidao da f catlica, ao mesmo tempo em que tambm serviam de alternativa para a resoluo e
discusso de problemas e questes que no eram diretamente controladas pelas instituies polticas oficiais. Disponvel em:
http://www.mundoeducacao.com.br/historiadobrasil/as-irmandades-leigas.htm. Acesso em 14 de maro de 2011.
16
O termo orphen surgiu apenas em 1831, segundo Gilioli (2008, p.52); como designao de um grupo de alunos
selecionados que se reuniam mensalmente para cantar sem acompanhamento instrumental sob a direo de Louis BocquillonWilhem. Com a constituio da sociedade coral, incentivado pelo Baro de Gerando em 1819, Wilhem foi designado para
cuidar do ensino de canto e Branger, um poeta popular, escrevia a letra das msicas que seriam ensinadas nas escolas.
8
O Brasil recebeu grande influncia deste mtodo gallinista que foi trazido ao Brasil por Joo Gomes Jnior. Em 1890, Mrcia
Browne trouxe para So Paulo o mtodo tonic-solfa. um mtodo semelhante ao mtodo gallinista que atravs da posio
relativa dos sons, nomeia as notas musicais por letras (d d, r r, mi m etc).
17
Na Alemanha, o Canto Orfenico enquanto modalidade do canto em conjunto, foi implantada por influncia da Reforma
Protestante liderada por Martinho Lutero, no sculo XVI. Para ele, o canto seria uma disciplina importante nas escolas
primrias porque a msica expulsaria do corao as preocupaes e melancolias (BRAGA, In: GILIOLI, 2008 p. 62).
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10
As apresentaes grandiosas foram intensamente impulsionadas pela Revoluo [Francesa] de 1789, deixando de ser
compreendidas como excessos extravagantes para se tornarem fenmenos normais para a poca (GILIOLI, 2008, p.60) [grifo
nosso].
19
Manossolfa uma tcnica de solfejo em que cada nota associada a um sinal feito com as mos, dividindo-se nas
categorias falado (para fixar a associao das notas com os sinais especficos), entoado (em que j aplicada a entonao
correta das notas ao associ-las aos sinais), simples (a uma voz) e desenvolvido (a duas ou mais vozes). (LISBOA, 2005, p.32).
Joo Gomes Jr. foi o criador desta tcnica, influenciado pelo mtodo gallinista e tonic-solfa (GILIOLI, 2008, p. 93).
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12
Melodia das Montanhas: consiste em delinear o contorno de montanhas e acidentes geogrficos sobre uma folha de papel
quadriculado (milimetrado). Convenciona-se, antecipadamente, o valor e altura dos sons, de acordo com os traos horizontais
e verticais. Este processo foi criado com o fim de incentivar os alunos a construrem melodias, estimulando e desenvolvendo
sua criatividade e visando tambm colocar em prtica os conhecimentos de teoria musical. Utilizam-se para isto desenhos,
gravuras ou fotografias de montanhas, morros, etc., a serem reproduzidas, podendo ser depois harmonizadas ou no, pelo
professor, a melodia resultante (PAZ, 1988, p.63).
13
A Superintendncia de Educao Musical e Artstica (SEMA) foi criada com a finalidade de desenvolver e cultivar o ensino da
msica. Esse organismo era responsvel pela superviso, orientao e implantao do programa do ensino de msica Canto
Orfenico (PAZ, 1988, p. 16).
14
O problema da capacitao de professores de Canto Orfenico foi tambm comentada por LEMOS JNIOR (2005, p. 24),
confirmando que somente em 1956 foi criado o Conservatrio Estadual de Canto Orfenico do Paran [...] treze anos depois
da formao do Conservatrio Nacional, que atendia uma demanda muito grande para formar professores de Canto Orfenico
para todo Brasil.
21
15
Tambm se desenvolveram, enquanto experincias musicais, as apresentaes dos escolares nas grandes festas cvicas da
capital. Os jornais da poca traziam diferentes relatos sobre a performance musical das crianas e das alunas normalistas,
principalmente aps a criao, por Joo Pinheiro, dos grupos escolares e da Escola Normal da Capital, a partir de 1906.
Nessas apresentaes, destaca-se um forte apelo nacionalista, associado a canes de contedo cvico-patritico e por vezes
de contedo folclrico (OLIVEIRA, 2004, p.74).
16
A oficializao da disciplina chamada Canto Orfenico em substituio disciplina Msica, em So Paulo, aconteceu em
1930, ou seja, antes do Decreto de implantao no Rio de Janeiro que aconteceu em 1931 (GILIOLI, 2008). Segundo
CONTIER (1998, p. 16), Fabiano Lozano apresentou Diretoria Geral do Ensino no Estado de So Paulo, um projeto sobre o
ensino do Canto Orfenico nas escolas, com dois objetivos fundamentais: a necessidade de despertar no aluno o sentimento
esttico; a utilizao da msica como instrumento para a formao cvica do aluno.
22
17
O que realmente ocorreu nas dcadas de 1920 e 30 foi uma disputa de poder e de liderana no interior do movimento
orfenico. Na medida em que a Revoluo de 1930 significou uma grande derrota das elites paulistas e os mentores do
movimento orfenico paulista eram por demais ligados a esse establishment poltico que havia perdido poder, a capacidade de
influncia do grupo tambm foi praticamente dizimada. Foi nesse vcuo que, aps superar dificuldades iniciais, Villa conseguiu
se estabelecer como o nome central do movimento orfenico brasileiro (GILIOLI, 2008, p.105). A participao no ensino de
msica e o canto coral em So Paulo, a importncia e os feitos de cada um destes educadores citados, est detalhado na
pesquisa de Gilioli (2008, p. 108-116).
18
O Orfeo Piracicabano, em 1929, gravou seu primeiro LP com o Hino Nacional e outras canes folclricas a 4 vozes. Este
LP o registro mais antigo do Canto Orfenico, segundo GILIOLI (2008, p. 82). Aps a sua institucionalizao, fez concertos
em Campinas e nos Teatros Municipais de So Paulo e do Rio de Janeiro. Foram bem recebidos pela crtica e pelo pblico
devido escolha de repertrio que visava, fundamentalmente, ao enaltecimento da Nao. Mrio de Andrade os chama de
passarinhada do Brasil em uma crtica publicada no Dirio Nacional com muitos elogios ao coral e ao grupo de solistas do
Orfeo (CONTIER, 1998, p. 13,14).
23
Ermelinda Paz afirma ainda que, para Villa-Lobos conseguir reunir trinta,
quarenta, at cinquenta mil pessoas num grande coral, os professores de Canto
Orfenico deveriam ensinar a disciplina19 para conseguir manter crianas e jovens
em seus lugares e prontos para cantarem. Existem documentos20 com o registro de
19
A palavra disciplina deve ser entendida aqui como respeito e obedincia a regras, mtodos, autoridade superior (Dicionrio
Digital Aulete).
20
Ermelinda Paz anexa os documentos referentes a um destes eventos para demonstrar a grandiosidade e os detalhes
pertinentes aos preparativos da solenidade: a Hora da Independncia que aconteceu em 7 de setembro de 1940. Constam do
anexo, os seguintes documentos: Comisso Central da Secretaria Geral de Educao e Cultura (relao de nomes e cargos);
Instrues gerais para a Solenidade da Hora da Independncia (local, horrio, acesso e procedimentos); Comisses
especiais organizadas pelo Departamento de Educao Nacionalista (nomes e funes especficas para o andamento da
solenidade); Edital endereo aos Diretores de Departamento e do Instituto de Educao; Instrues especiais do Servio de
Educao Fsica (procedimentos gerais e relao de convocados); Instrues especiais emanadas do servio de educao
fsica (organizao dos ensaios extras anteriores apresentao, com datas, horrios, locais e a escolas que iriam participar);
Escolas que tomaro parte na concentrao cvico-orfenica do Dia da Ptria (Hora da Independncia) a realizar-se no dia 7
de setembro de 1940, com o respectivo nmero de alunos, discriminados por grupos (quantidade de alunos por naipes); Editais
n 6 (uniforme); n7 (convocao para contribuir no brilhantismo do evento); n 8 (dirigido aos pais com solicitao de apoio no
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comparecimento dos filhos e a presena deles na solenidade); Edital n 46 (solicita o apoio para facilitar o preparo dos
professores de msica do Departamento de Educao Nacionalista para o evento); Edital n 44 (instruo de uso da verba da
Caixa Escolar para aquisio de uniformes para os alunos mais necessitados, devendo enviar relao de beneficiados);
Conduo (instrues para chegada a p, de carro ou de bonde); Policiamento (instrues de fechamento de ruas prximas ao
local do evento e local de estacionamento dos nibus e bondes); Relao de escolas na ordem de sada do estdio; Relao
de escolas que devero ser transportadas em nibus e Relao de escolas e bandas de msica que devero ser
transportadas em especiais da Light (PAZ, 1998, p.116-155).
25
26
VILLA-LOBOS, Heitor. Canto Orfenico. Marchas, canes e cantos marciais para Educao Consciente da Unidade de
Movimento. 1 vol. So Paulo, Irmos Vitale Editores, 1940.
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23
O Instituto Ethos de Empresas e Responsabilidade Social uma organizao sem fins lucrativos, cuja misso mobilizar,
sensibilizar e ajudar as empresas a gerir seus negcios de forma socialmente responsvel, tornando-as parceiras na
construo de uma sociedade justa e sustentvel. Foi criado em 1998 por um grupo de empresrios e executivos oriundos da
iniciativa privada, sendo um plo de organizao de conhecimento, troca de experincias e desenvolvimento de ferramentas para
auxiliar as empresas a analisar suas prticas de gesto e aprofundar seu compromisso com a responsabilidade social e o
desenvolvimento sustentvel. As empresas associadas correspondem a 35% do PIB do Brasil, denotando o envolvimento das
empresas 2 setor na temtica de Responsabilidade Social Empresarial. O Instituto Ethos tambm uma referncia
internacional nesses assuntos, desenvolvendo projetos em parceria com diversas entidades no mundo todo. Texto disponvel em
http://www1.ethos.org.br/EthosWeb/pt/31/o_instituto_ethos/o_instituto_ethos.aspx . Acesso em 10 de fevereiro de 2011.
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30
J existem alguns trabalhos acadmicos que versam sobre os corais e regentes que trabalham com empresas, dentro dos
projetos de Qualidade Total. Podemos citar os trabalhos de: MORELENBAUM, 1999; TEIXEIRA, 2005 e SANTOS, 2009.
31
25
A Funarte Fundao Nacional de Artes o rgo responsvel, no mbito do Governo Federal, pelo desenvolvimento de
polticas pblicas de fomento s artes visuais, msica, ao teatro, dana e ao circo. Vinculada ao Ministrio da Cultura, a
Fundao tem como objetivos principais o incentivo produo e capacitao de artistas, o desenvolvimento da pesquisa e a
formao de pblico para as artes no Brasil. Para cumprir essa misso, a Funarte concede bolsas e prmios, mantm
programas de circulao de artistas e bens culturais, promove oficinas, publica livros, recupera e disponibiliza acervos, prov
consultoria tcnica e apia eventos culturais em todos os estados brasileiros. Alm de manter espaos culturais no Rio de
Janeiro, So Paulo, Minas Gerais e Distrito Federal, a Funarte disponibiliza parte de seu acervo a todos os usurios da internet,
no Canal Funarte (MINISTRIO DA CULTURA, Funarte).
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O projeto Villa-Lobos foi um projeto desenvolvido pela FUNARTE que visava o desenvolvimento musical em diversos
segmentos, como a prtica de banda, a prtica de orquestra, a prtica coral e a educao musical. A rea de coro teve como
principal diretora a maestrina Elza Lakschevitz do Rio de Janeiro que, desde 1979 quando assumiu tal cargo, atuou
intensamente na formao de regentes, cantores e platias, tendo sido a responsvel pela criao dos Painis FUNARTE de
Regncia Coral, eventos anuais promovidos pelo citado projeto, acontecidos de 1979 a 1991 com o objetivo de reunir regentes
de todo o Brasil (FERNANDES, 2009, p. 184-185).
27
O perodo em que aconteceram os Painis so divergentes: no site da Funarte, o perodo em que aconteceram os Painis
de 1980 a 1994; Fernandes (2009, p. 184-185) define o perodo de 1979 a 1991 e Kerr (s.n.t., p.1), define o perodo de 1981 a
1993. Esta ltima definio de Kerr foi adotada nesta pesquisa por levarmos em considerao o fato de que Samuel Kerr fez parte
do conselho consultivo dos Painis, juntamente com Oscar Zander, Jos Pedro Boessio e Juan Serrano e as datas e as cidades
onde aconteceram os dez Painis, foram relacionadas pelo prprio maestro em documento enviado por e-mail em 24 de maro de
2011.
28
Os cursos de reciclagem citados por Samuel Kerr aconteceram no perodo de 1987 a 1989: 1987 em Resende (RJ), 1988 em
Uberlndia (MG) e 1989 em Ponta Grossa (PR). Os laboratrios e outros cursos precisariam de um levantamento mais
detalhado pois no h registro oficializado (KERR, 2006).
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assemblia coral onde todos se reuniam para cantar peas escritas para coro,
primeiras audies de composies originais e de arranjos, escolhidos com
antecedncia para depois serem apresentados no final do Painel. Tudo isso com a
participao de Lcia Passos, professora de canto, que trabalhava a tcnica vocal
do Coro. Samuel Kerr destaca alguns assuntos discutidos durante os Painis:
Muitos assuntos, alguns difceis e at sofridos, vividos pelos regentes e seus corais,
eram apresentados nas reunies ou mesmo nas conversas informais, tais como
contratos de trabalho, horrio de ensaio para os corais de empresa, dificuldade em
conquistar vozes masculinas, assim como a emergente questo dos direitos
autorais de execuo em concertos, gravaes ou de edio de partituras.
Emergente porque estava sendo difcil convencer editoras a publicar obras corais
e inimaginvel pagar direitos aos compositores de MPB pelas apresentaes dos
arranjos de suas canes em concertos muitas vezes sem cach... No eram
assuntos to novos, mas exigiam abordagens novas... (KERR, 2010, p.2).
33
finalidade
de
se
montar
espetculos
musicais
30
onde
uma
29
Entendemos como coral infantil, aquele destinado a crianas de 7 a 12 anos. Utilizamos como critrio de delimitao de faixa
etria, a escolaridade da criana: coral infantil formado por crianas do ensino Fundamental Ciclo I e ensino Fundamental
Ciclo II: coral infanto-juvenil. A definio da faixa etria precisa levar em considerao a maturidade das crianas participantes
pois ela define o tipo de repertrio e a prpria metodologia de trabalho nos ensaios definindo assim a linguagem de
comunicao com os coralistas.
30
CAMPOS (2005, p.82) faz uma crtica sobre os espetculos musicais: [...] as prticas musicais escolares que, influenciadas
pelos meios de comunicao de massa, se caracterizam pela forte tendncia passividade e estandardizao. Nesse
aspecto, a escola parece realizar suas prticas musicais sob o aspecto de pseudo-atividades, no proporcionando aos
estudantes experincias verdadeiramente musicais.
34
intercmbio entre alunos de outras atividades oferecidas pela escola, como por
exemplo, o circo, o teatro, a dana e as artes visuais.
Nas escolas pblicas no se tem notcias sobre grupos de corais infantis. O
que alguns chamam de corais, na verdade so apresentaes musicais cantadas
por uma determinada classe para uma comemorao especfica da escola, onde os
ensaios so pontuais; quando existem corais, so iniciativas isoladas de alguma
prefeitura e que acontecem somente nas escolas daquele municpio. Vale ressaltar
que, quase nas mesmas condies do que acontece nas escolas pblicas, existem
corais infantis nas igrejas protestantes e em algumas igrejas catlicas. So poucos
os corais infantis deste segmento da sociedade que desenvolvem um srio trabalho
com tcnica vocal, repertrio e ensaios regulares. Em geral, assim como os corais
infantis no mbito escolar, so grupos que ensaiam com o objetivo de participarem
de algum evento ou comemorao como a Pscoa e o Natal. Sabe-se muito pouco
sobre os corais desenvolvidos nestas igrejas e com certeza, seria um assunto
bastante interessante e pouco estudado para um trabalho acadmico.
Existem tambm alguns corais infantis profissionais onde as crianas, para
ingressarem, passam por uma seleo e posteriormente, recebem aulas de msica
(teoria musical e percepo) como complementao formao do coralista. Por fim,
existem os corais infantis em projetos sociais, ONGs, Institutos e Fundaes,
oferecidos como uma das atividades para crianas de comunidades carentes.
Algumas caractersticas dos corais do Canto Orfenico, so comuns aos corais
infantis hoje:
a participao livre para meninos e meninas, com exceo daqueles
formados com um fim especfico como, por exemplo, o Coral Canarinhos de
Petrpolis/RJ, formado somente por meninos e as Meninas Cantoras de Nova
Petrpolis/RS.
O repertrio dos corais bastante diversificado. Na pesquisa de seu mestrado
a respeito do tipo de repertrio cantado nos corais infanto-juvenis de So
Paulo, Leila Rosa Gonalves Vertamatti fez as seguintes constataes: existe
uma preferncia pela msica popular nacional, cantada em portugus; depois
pela msica tnica nacional e em seguida pela tnica internacional. As
msicas eruditas e sacras so bem menos utilizadas pelos regentes.
Vertamatti afirma a veracidade de sua hiptese de que h predominncia de
35
31
TEIXEIRA (2005) discute vrios aspectos relacionados ao trabalho com corais de empresas como a formao parcial dos
regentes, o repertrio desenvolvido e a falta de preparo para enfrentar e resolver, de forma competente, os problemas
interpessoais inerentes ao trabalho: relao regente/coralista, regente/empresa e entre os coralistas.
36
Este item baseia-se em fontes primrias de coleta de dados. No h bibliografia sobre o assunto. Foram realizadas
entrevistas com Thelma Chan, na qualidade de fundadora da ARCI e compositora de repertrio infantil; Clausi Maria Vaz
Nascimento, membro fundadora da ARCI permanecendo na diretoria at o ano de 2009; Carmem Lucia de Souza Teixeira,
musicoterapeuta, membro fundadora da ARCI e ex-regente de coral infantil; Lilia Valente de Almeida, membro fundadora, expresidente da ARCI, regente de coro infantil de uma ONG em So Paulo e idealizadora do Gran Finale Festival Nacional de
Corais Infantis. Est incluso tambm como anexo, o Estatuto da ARCI Associao de Regentes de Corais Infantis.
33
Fundada em 1980, a EMIA Escola Municipal de Iniciao Artstica realiza um trabalho de iniciao s artes para crianas
de 5 a 12 anos na cidade de So Paulo. Trabalhando nesta instituio, Thelma Chan escreveu e publicou suas primeiras
canes no livro Coralito.
34
Thelma Chan educadora musical, regente, compositora e arranjadora. Graduada em Msica (piano), participou e organizou
inmeros encontros de corais, festivais e cursos. Trabalhos publicados: Coralito, Dos ps cabea, Um conto que virou canto,
Dia de festa, Che ro momaite, Brasil!, Divertimentos de corpo e voz, Pirralhada, Que delcia!, Pr ganhar beijo, As aventuras
da turma de Luan e Os segredos da Casa de Brinquedos. autora do material didtico de msica para a educao infantil do
Sistema Anglo de Ensino.
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Estas partituras eram arranjos e composies originais dos prprios participantes dos cursos promovidos pelo NUCI e
posteriormente pela ARCI.
36
Adilson Rodrigues bacharel em Composio e Regncia e h 20 anos dirige corais e grupos vocais em So Paulo. Neste
perodo tambm fez a direo musical de vrias montagens teatrais, vdeos e shows. H dez anos cantor e diretor musical da
orquestra Cometa Gafi e dirige e arranja as msicas para o Terno de Damas, um trio vocal feminino. Em 1986 escreveu A
Casa de Brinquedos para o seu coral infantil e em 1988, num Encontro de Corais com este mesmo tema, Thelma Chan
escreveu Os Segredos da Casa de Brinquedos.
37
Maria Meron Neves Ribeiro compositora e arranjadora que escreveu muitas obras para coros infantis, como por exemplo:
Chorinho uma de suas obras mais conhecidas e executadas pelos corais.
38
A Revistinha da ARCI era confeccionada num tempo em que ainda no havia internet nem e-mails. Cada coral trazia o que
as crianas haviam escrito, uma pessoa juntava todas as informaes, formatava, fotocopiava e distribua para todos os
coralistas.
39
40
39
40
At 2008, o Instituto de Artes da Unesp estava localizado no bairro do Ipiranga. Desde 2009, est sediado no bairro da Barra
Funda (zona oeste de So Paulo).
41
as
crianas
coralistas
para
aprendizado
formal,
para
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41
A ARCI Associao de Regentes de Corais Infantis possui um mailing com 3.413 inscritos no Brasil e no exterior, segundo
informao fornecida por Marcelo Rescki (presidente da ARCI) em 3 de janeiro de 2011. O contedo dos e-mails trocados por
essa rede, entre outros temas, refere-se ao compartilhamento (solicitao e oferta) de partituras e arranjos.
44
Para exemplificar: Os sapos de Emmanuel Coelho Maciel (1981), A emenda e o soneto de Ernest Widmer (1982); O
mosquito escreve de Maura Palhares Machado (1981); Dptico para duas meninas de Almeida Prado (1982); Cano da chuva
e do vento de Bruno Kiefer (1982); 2 Ladainha de Antnio Vaz (1997, para coro juvenil de vozes mistas); Saci Perer de
Ernani Aguiar (1997).
45
Cantoria: como montar um coral infantil (CRUZ, 1997, In: SESC/SP) por seu carter
introdutrio e pontual a respeito das caractersticas inerentes a essa atividade
especfica. Essa obra a primeira publicao que consolida a ruptura da
ambientao do coro infantil no contexto do Canto Orfenico para uma proposta
mais contempornea. O livro resultado de trs atividades desenvolvidas pelo
CEM Centro Experimental de Msica do Sesc: Oficina Coral Infantil, Como Montar
um Coral Infantil e Compondo para Coral Infantil. Com o objetivo de servir de apoio
queles que se dedicam formao de um grupo coral infantil e como um
instrumento de consulta, pois o material contm informaes e sugestes para
cada etapa de montagem de um grupo coral [...] e est voltado para o momento em
que dado o incio a uma atividade coral com crianas (p.3-4). Seu texto e
pesquisa foram escritos por Gisele Cruz43 e os textos introdutrios aos captulos por:
Ilza Zenker Leme Joly, Marisa Fonterrada, Ana Yara Campos, Mara Behlau, Amaury
Vieira, Lucy Maurcio Schimiti e Thelma Chan. Cada um dos autores tem um
envolvimento diferente com corais infantis e suas contribuies definiram a
profundidade dos assuntos disponveis nos captulos. O livro ainda vem
acompanhado de um CD com gravaes das msicas compostas por alunos do
curso de composio para coro infantil e um play-back.
As discusses analticas do tema central desta pesquisa utilizar-se- dos
conceitos sobre o universo dos corais infantis propostos pelos autores da obra em
questo.
43
Gisele Cruz bacharel em msica pela UNESP. Coordena as atividades vocais do Centro de Msica do SESC Vila Mariana,
desde 1985, e pelo SESC So Paulo editou em 1997 o manual Canto, Cano, Cantoria Como Montar um Coral Infantil,
reeditado em 2003. Em 2008 participou do CD e DVD da cantora Fortuna, Na Casa da Ruth, com o Coral Infantil do Centro
de Msica do SESC Vila Mariana. Realizou entre 2005 e 2009, com o coral de adultos do mesmo Centro de Msica, as
montagens dos musicais: A noiva do condutor, Orfeu da Conceio, Forrobod, Caminhos Cruzados e E a, Dorival?
regente do Coral Juvenil da ONG Instituto Baccarelli, e dos corais infantil e juvenil do Colgio Dante Alighieri, com o qual j foi
duas vezes premiada. convidada da AAPG (Associao de Amigos do Projeto Guri), e do Centro de Msica da FUNARTE,
nas capacitaes e painis de regncia, respectivamente. membro da ABRAORFF, Associao Orff Brasil e da ABRC,
Associao Brasileira de Regentes Corais.
46
Portanto, coral infantil uma atividade que envolve o canto coletivo com
crianas e um meio de participar de uma atividade em grupo. Para a professora da
UFSCar Dra. Ilza Zenker Joly, quem canta em um coral desenvolve o controle da
voz e um repertrio de canes, alm de ser capaz de explorar vrios tipos de vozes
(falar, cantar, sussurrar, gritar, cantarolar) (CRUZ, 1997, p. 10).
As msicas do repertrio coral desenvolvem na criana a capacidade de
responder aos estmulos sonoros de msicas de diferentes formas, culturas e tipos,
discutir e descrever msica verbalmente e ainda conhecer o ambiente sonoro em
que est inserida. J o trabalho em grupo um auxiliar no desenvolvimento da
personalidade, o respeito com o prximo, o desenvolvimento da organizao,
disciplina, pontualidade, sensibilidade e criatividade (CRUZ, 1997, p. 10).
O coral infantil formado por crianas, em sua melhor configurao, de acordo
com um senso comum dos regentes de coros infantis, em geral a partir dos sete
anos de idade, quando elas j esto alfabetizadas e j tm uma certa maturidade
para participar de uma atividade em grupo com durao de uma hora ou mais.
Entretanto, vrios trabalhos com crianas com menor idade tm sido realizados a
contento com alguma diferenciao metodolgica e com o acrscimo de cuidados
especiais que devem ser dispensados a crianas com idades inferiores a sete anos.
Grupos ideais podem ser formados, se possvel, a partir de vinte crianas, sempre
dependendo da metodologia de trabalho adotada, sendo acompanhados por uma
equipe de apoio (preparador vocal, instrumentista acompanhador, regente assistente
etc.). Esse nmero de participantes ideal para o incio dos ensaios, leva em
considerao o volume de voz produzido pelas crianas. Grupos com menor
quantidade de membros necessitam de microfonao especfica para as
apresentaes em pblico. Essa questo de nmero de membros e idade inicial
para os coralistas so apenas fatores referenciais ideais. Na prtica, os regentes de
coro infantil trabalham com condies mais elsticas tanto de quantidade de
membros do coro quanto da idade inicial dos coralistas.
47
48
Esta classificao recomendada tambm por GALLO et. alii. (1979, p.89-90).
49
Gisele
Cruz
prope
um
Roteiro
de
Aquecimento:
exerccios
de
50
adequada voz infantil; texto com bom contedo, apropriado faixa etria do grupo;
msicas tecnicamente acessveis, mas que proponham desafios; conjunto de peas
que viabilizem o desenvolvimento vocal do grupo. Enfatiza ainda que o regente deve
buscar oferecer aquilo que dificilmente ser vivenciado pela criana em outro lugar
(ibidem, p.67).
As relaes interpessoais, a sociabilizao entre o regente e os coralistas e
entre os prprios coralistas e o aprendizado acontecem durante os ensaios. Lucy
Maurcio Schimiti acredita que nos ensaios, abre-se a
possibilidade de se vivenciar o fruto do equilbrio entre sentimento e racionalidade,
chave do sucesso de toda atividade artstico-musical. durante o ensaio que se
poder impulsionar, nas crianas e nos jovens, faculdades latentes associadas
inteligncia, sensibilidade, percepo auditiva, criatividade e ao senso crtico.
[...] A profundidade do trabalho do regente revelada muito mais pela qualidade
de seus ensaios, que pelos concertos que realiza! (ibidem, p. 121).
Para alcanarmos esta qualidade nos ensaios, um dos aspectos que precisam
ser considerados o local onde acontecem os ensaios. Em situao ideal, precisa
ser um local amplo, bem iluminado, arejado, protegido de rudos externos e com
alguma acstica favorvel no revestimento de paredes, piso e teto.
Os ensaios podem ter uma carga horria de uma hora, uma hora e quinze
minutos at uma hora e trinta minutos, preferencialmente em dois encontros
semanais. Gisele Cruz sugere uma agenda para um ensaio de uma hora onde as
atividades duram em torno de dez minutos cada:
exerccios corporais objetivando prontido e postura (de 10 a 15 minutos),
aquecimento vocal (de 10 a 15 minutos),
leitura ou montagem de msica nova (at 10 minutos),
recordao de uma ou mais msicas do repertrio (at 10 minutos),
atividade de apoio (procedimentos de musicalizao, jogos de ateno ou
dinmica de grupo (de 5 a 10 minutos),
montagem ou recordao de mais duas msicas do repertrio que estejam,
de preferncia, em diferentes estgios de aprendizagem (at 10 minutos),
relaxamento ou dinmica de integrao, avisos e encerramento (at 5
minutos).
51
Thelma Chan afirma que apresentar brincar de ser artista, vivenciar todo o
ritual desde os ensaios muitas vezes cansativos ao camarim, s luzes, ao palco.
Ela refora a importncia do ato de cantar porque cantar fazer da msica um meio
para nos conhecermos cada vez melhor atravs de nossa voz, emocionando e
alegrando com um repertrio constitudo de msica de criana, feita por criana, um
repertrio que todo mundo adore (ibidem p. 134).
52
Nelson Mathias (1986, p. 18) diz que, o maestro, lder, aquele que faz com
que as pessoas cresam, aquele que valoriza o esforo de cada elemento atravs
de inter-relaes pessoais, buscando uma unidade dentro do grupo. Inferindo que
um lder aquele que faz as coisas acontecerem, elenca as funes em dez itens,
afirmando que o lder aquele que:
1. determina objetivos (no tem dvidas sobre quando se deve atingir o qu);
2. planeja as atividades necessrias (sabe o que deve acontecer a curto,
mdio e longo prazo);
3. organiza um programa (estabelece as prioridades e se pergunta: O qu?
Por qu? Onde? Quando? Quem? Como?);
4. prepara um cronograma (pode assim, acompanhar seu planejamento);
5. estabelece pontos de controle (procura avaliar seu trabalho atravs de
padres de desempenho);
6. esclarece responsabilidade (coordena atividades por sbia delegao);
7. mantm abertos os canais de comunicao ( acessvel e est disponvel.
Comunica-se com clareza);
8. desenvolve a cooperao (cria as condies de trabalho em grupo);
9. resolve problemas (toma decises sbias, a partir dos dados existentes);
10. elogia a quem o merece (valoriza os seus liderados).
53
Assim como Rocha (2004), Oliveira e Oliveira (2005) e Sergl (s/d), Oscar
Zander (2003, p. 20) afirma que a condio sine qua non ter talento e saber
liderar. Ambos so inatos. O talento no pode ser adquirido pelo esforo, aplicao
e trabalho persistente. Para o autor, talento ter bom ouvido e se for normal, pode
54
ser desenvolvido. O importante que cada pessoa que queira reger tenha um
ouvido relativo bem treinado, a fim de poder observar, corrigir e sentir os menores
deslizes de afinao e, assim, achar-se capacitado para bem guiar seu conjunto. A
liderana chamada de responsabilidade:
Esta deve ser to forte, que o regente possa realmente conduzir e no ser
conduzido pela personalidade do grupo e, poder irradiar aos outros, de um modo
espontneo, a autoridade da conduo e, atravs de seus gestos, refletores de
personalidade, fazer entender todas as intenes da msica. Deve saber liderar
(ZANDER, 2003, p. 20)
55
56
57
passar dos tempos, pois originariamente um grupo musical precisava de algum que
marcasse o pulso da msica de maneira que todos seguissem uma mtrica prestabelecida pela partitura. Segundo Muniz Neto (2003, p. 17-32), a regncia gestual
surge com Jean-Baptiste Lully e Franz Joseph Haydn em meados do sculo XVIII,
na Alemanha. A figura do regente/maestro como figura central de uma orquestra se
torna preponderante para a leitura e interpretao do texto musical das partituras.
No entanto, ser lder, independentemente do tipo de liderana exercida, no
suficiente para o exerccio da profisso de regente de coro em um projeto social.
Existe a demanda por outras caractersticas que complementam o perfil que so as
competncias e habilidades que precisam ser desenvolvidas pelo regente. O
regente tambm desempenha uma funo de administrao do grupo humano que
se organiza sob sua liderana (FUCCI AMATO & AMATO NETO, 2009, p.89).
Competncia uma palavra que se originou no latim e significava basicamente
a faculdade de deciso para um funcionrio, juiz ou tribunal, mas ela se tornou mais
ampla e hoje, alm da utilizao no Direito, a palavra pode ser encontrada em outras
reas do conhecimento como a Administrao, Contabilidade, Psicologia e
Educao. No mbito empresarial (administrao), a palavra competncia surge nos
anos 1970 para designar, segundo Zabala & Arnau (2009, p. 17), uma pessoa
capaz de realizar determinada tarefa real de forma eficiente. Nesta pesquisa, a
palavra competncia ser utilizada em duas situaes: no contexto administrativo e
no contexto educacional para a anlise do regente que atua diretamente com corais
infantis de projetos sociais.
O regente ou um maestro competente, em geral, denota um msico que obtm
bons resultados musicais do grupo que lidera. No est implcito em sua funo, a
liderana organizacional do grupo, ou seja, no se espera que ele ocupe a funo de
um diretor artstico ou de um diretor executivo. J para o regente de um coral infantil
na situao de projetos sociais, so exigidas competncias e habilidades que
extrapolam o domnio do conhecimento musical, em geral, motivado pela falta de
recursos financeiros para manuteno de uma equipe de apoio para as atividades
musicais do projeto. Esta equipe de apoio ocupa a funo administrativa de um coral
infantil, porm, alm deste aspecto, o regente de um coral infantil precisa tambm
apresentar competncias e habilidades para desempenhar seu papel de educador
(musical), pois no se pode dissociar o trabalho musical do processo de ensino
aprendizagem.
58
A liderana permeia todas as atividades gerenciais e no uma atividade isolada. Todas as tarefas que envolvem
persuaso, negociao, motivao e, de forma geral, relaes humanas, sempre tm contedo de liderana, mesmo aquelas
que no esto relacionadas com a conduo da equipe de trabalho (MAXIMIANO, 2004, p. 39).
59
na
instncia
das
autoridades
hierarquicamente
estabelecidas
pelo
60
61
46
Vulnerabilidade social segundo Ayres (In GUARESCHI et.alii, 2007, p.16) seria a falta ou a no-condio de acesso a bens
materiais e bens de servio que possam suprir aquilo que pode tornar o indivduo vulnervel. um conceito que embora tenha
nascido no contexto dos direitos humanos e da sade (AIDS), amplia-se para a esfera da vida social, juntando-se aos campos da
educao, do trabalho, das polticas pblicas em geral, na medida em que se refere s condies de vida e suportes sociais.
47
Grantmakers refere-se s organizaes que compartilham as seguintes caractersticas: so privadas e sem fins lucrativos,
ou seja, no fazem parte do Estado nem do Mercado, mas do chamado terceiro setor; oferecem doaes que no deve ser
realizada em bases comerciais mas ter como beneficirio outras organizaes sem fins lucrativos ou indivduos; so
autnomas, isto , formalmente independentes e capazes de determinar suas prprias decises, mesmo que financiadas por
terceiros, at mesmo de outros setores; so controladas e operadas no pas, ainda que captem recursos no exterior
(FALCONER & VILELA, 2001, p. 20).
62
tornando-se
uma
organizao
socialmente
responsvel
63
Este conceito no difere muito do que temos em Maximiano (2004) e Fleury &
Fleury (2001), porm, ressaltamos a importncia do regente de coro inserido no que
Fucci Amato e Amato Neto chamam de rede de configuraes socioculturais.
O economista Gilson Schwartz (2000, p. 87-92) aponta a necessidade do
profissional do sculo XXI estar inserido no que chama de redes de conhecimento,
entendidas como o espao onde h intercmbio de informaes e experincias entre
profissionais de diversas reas. um espao de aprendizado, de reciclagem e
continuidade da formao profissional.
O desenvolvimento das competncias que agregaro valores para a organizao
e para o prprio regente no suficiente para o preparo do profissional. necessrio,
ainda, participar de redes de conhecimento onde se aprende com o outro, pelas novas
informaes e pelas experincias adquiridas no exerccio dos saberes. Ainda
poderamos acrescentar que, a formao tcnica do regente de coro, seja em uma
graduao ou licenciatura em msica no o capacita a exercer a profisso de um
regente de coral infantil com crianas vulnerveis socialmente.
A relao entre desenvolvimento de competncias e os processos de formao e
treinamento convencionais tendem a gerar um gap, uma vez que no se
concretizam as expectativas de desenvolver competncias de forma quase
automtica, entre os egressos desses cursos. Em tese, esses processos de
informao esto concentrados sobretudo no desenvolvimento de um dos
principais recursos da competncia: o conhecimento. [...] Os processos de
formao desenvolvem-se distantes das condies nas quais as competncias
vo ser desenvolvidas (RUAS, In: FLEURY & OLIVEIRA JR., 2001, p. 250).
64
65
66
BAREMBOIM & SAID (2003, p. 41) afirmam que para tocar bem msica, voc precisa estabelecer um equilbrio entre
cabea, corao e estmago. E, se um dos trs no est presente ou est presente demais, voc no pode us-lo.
67
Zabala & Arnau asseguram que a formao inicial dos profissionais est
centrada e reduzida apenas na aquisio de alguns conhecimentos e no em sua
aplicabilidade diante das necessidades do dia a dia.
A formao inicial e permanente da maioria das profisses centrou-se e se reduziu
aprendizagem de alguns conhecimentos, ignorando as habilidades para o
desenvolvimento da profisso (2010, p.18).
Marin Alsop: diretora artstica da Sinfnica de Baltimore desde 2007, recm contratada como maestrina titular da Orquestra
Sinfnica do Estado de So Paulo (OSESP) a partir de 2012. tida como profissional em ascenso, tendo dirigido grandes
orquestras na Inglaterra e nos Estados Unidos. mentora do OrchKids (uma verso do El Sistema venezuelano de ensino de
msica para crianas de baixa renda) e do projeto Rusty Musicians (Msicos Enferrujados) para adultos que interromperam
sua educao musical.
68
salas de concerto, assim como outras formas de incluso como fez o maestro ingls
Simon Rattle, o maestro argentino-israelense Daniel Barenboim e o compositor,
economista, poltico, ativista e educador, Jos Antonio Abreu na Venezuela com o El
Sistema50.
A ABEM Associao Brasileira de Educadores Musicais discutiu vrios
aspectos da formao dos bacharis e licenciados em Msica no Brasil com o tema:
Pesquisa e formao em educao musical no XI Encontro Anual da ABEM em
2002, documentado na Revista da ABEM n.8 de maro de 2003. Alda Oliveira
(OLIVEIRA, 2003), num dos artigos, afirma que esse mercado de trabalho [em
ONGs] est em franco desenvolvimento para o educador musical [...] Como
sabemos, a formao do educador musical ainda no inclui conhecimentos ou
mesmo disciplinas que dem fundamentao e competncias necessrias para tal.
A partir de uma definio do que seria uma ONG 51, Oliveira destaca os critrios
de seleo da equipe de trabalho de uma ONG onde participou desde a sua criao
e desenvolvimento em Salvador (BA) Escola Pracatum de Carlinhos Brown 52 ,
ressaltando a importncia do relacionamento entre as pessoas, o sistema de
seleo e avaliao, as formas de comunicao dentro e fora da equipe com os
rgos de financiamento do projeto, o sistema de valores de cada um, os hbito de
vida, o carter e as coisas com que se identifica (religio, repertrio musical etc.). Na
realidade, so pelas caractersticas e qualidades mais sutis que as pessoas se
diferenciam e se qualificam para o mercado de trabalho (2003, p.96).
Esta afirmao no diferente do que j vimos em Fleury & Fleury (2001) com
base nas competncias de Le Bouterf: saber agir, saber mobilizar recursos, saber
comunicar, saber aprender, saber engajar-se e comprometer-se, saber assumir
responsabilidades e ter viso estratgica. As caractersticas e qualidades mais
sutis que permitem um diferencial e qualificam para o mercado de trabalho em
ONGs, podemos chamar de competncias e habilidades no perfil de um regente de
coro infantil nestes projetos sociais.
50
Programa bem sucedido de formao musical para crianas desfavorecidas criado em 1975 na Venezuela.
51
Uma ONG uma organizao no governamental criada para solucionar problemas especficos de um contexto sociocultural,
que, de outra forma, no seriam solucionados pelo governo ou pela sociedade em geral. Um grupo de pessoas capacitadas e
comprometidas com a misso da ONG precisa estar unido em torno dos objetivos, das metas, das atividades e dos problemas
surgidos, a fim de que as propostas principais da instituio sejam cumpridas e a sobrevivncia auto-suficiente seja atingida e
mantida.
52
Carlinhos Brown, nome artstico de Antnio Carlos Santos de Freitas. cantor, percussionista, compositor, produtor,
arranjador, pesquisador ou incentivador musical (segundo seu site oficial). Um dos projetos sociais criados por ele o
Pracatum Escola Profissionalizante de Msica. As iniciativas sociais de Carlinhos Brown j foi alvo de discusses e anlises
em muitos trabalhos acadmicos.
69
70
1. Envio ao mail list da ARCI uma consulta sobre quem trabalhava com coral infantil
em ONG ou quem conhecia algum regente que pudesse indicar.
2. Paralelamente, atravs de contatos pessoais do autor, foi feita uma pequena lista
de nomes com regentes conhecidos que atuavam nesse segmento.
3. A partir da resposta dos integrantes do mailing da ARCI e mais essa pequena
listagem de nomes procurou-se localizar regentes que atuavam na regio da
grande So Paulo, por questes logsticas.
4. Foram selecionados trs nomes e fez-se contato com cada um deles, solicitando
conhecer tambm o trabalho que realizam
5. Foi feita uma visita ao local de trabalho do regente para constatar in loco a
atuao com o coral infantil. A entrevista foi realizada aps se conhecer o
trabalho da ONG e do regente.
71
72
73
O Centro de Promoo Social Cnego Luiz Biasi uma entidade sem fins
lucrativos com ttulo de utilidade pblica federal, estadual e municipal, fundada em 3
74
75
H mais de vinte anos, Silmara Drezza regeu e rege corais com diferentes
formaes: coral infantil, coral infanto-juvenil, coral juvenil, de escolas da rede
particular de ensino, escolas pblicas, ONGs e corais patrocinados por empresa
privada. Ela agrega um diferencial ao seu trabalho com o aspecto da expresso
cnica. Embora tenha uma formao em piano, todos os seus trabalhos com corais
tm o acompanhamento de um pianista.
A histria do Instituto Baccarelli comea em 1996, mas somente em 2004
recebe esse nome j com quatro projetos em andamento: Sinfnica Helipolis
(prtica orquestral), a Orquestra do Amanh (iniciao em instrumentos), Coral da
Gente (iniciao em coral) e EnCantar na Escola (iniciao em canto aplicado em
escolas pblicas). Todas as crianas comeam participando do Coral da Gente,
implantado em 2000, quando ingressam no instituto, localizado na comunidade de
Helipolis, zona sul de So Paulo, hoje com prdio prprio e salas apropriadas
destinadas aos ensaios dos corais.
Fonte: http://www.institutobacarelli.org.br
76
formao
musical
artstica
de
excelncia
proporcionando
77
misso da organizao :
Promover a cidadania de populaes socialmente excludas por meio da educao
e gerao de trabalho e renda, pautando-se na tica, na justia social e na
valorizao da vida.
78
79
ONG. No existe uma equipe que cuide de cada setor ou assunto referente ao
cotidiano do coral. Todas as funes so requeridas de uma nica pessoa,
delimitada pela questo do alto custo para contratao de uma equipe, mesmo que
em carter temporrio. Segundo a afirmao de Marisa Fonterrada, citada
anteriormente, o regente de um coro infantil deve servir a dois aspectos: o tcnico e
o artstico, mas alm deles, a prtica brasileira agrega outras funes: as de
educador, animador cultural, malabarista e, por vezes, tambm contnuo, secretrio
e faxineiro (CRUZ, 1997, p. 17).
As empresas financiadoras de projetos sociais, ou a diretoria de uma ONG
espera que seu funcionrio se envolva com os propsitos, objetivos e alvos a serem
alcanados, espera que vista a camisa da causa. Marlon Okubo, em uma das
apresentaes documentadas, desempenhou as funes de educador, animador
cultural, violonista, gestor do projeto, tcnico de som e iluminao, enfim,
competncias esperadas pela diretoria da ONG que o contratou recentemente por
fazer a coisa acontecer. Comprova-se uma mescla de competncias nas funes
desempenhadas.
A regente Silmara Drezza possui uma formao slida em regncia coral, mas
no desempenho de sua funo como regente, ela se ocupa prioritariamente do
aspecto musical de seus grupos. No Instituto Baccarelli, ela tem sua disposio
uma equipe de apoio para as questes logsticas de suas apresentaes internas e
externas. A infraestrutura do Instituto permite um nmero de ensaios maior do que
em outras instituies: so dois ensaios semanais. As ONGs so diferentes na
forma de gesto e isto influencia diretamente na demanda do perfil do regente de
coro infantil. O acesso a uma quantidade maior de repertrio no exige que se
escrevam arranjos especficos para o seu grupo, podendo utilizar-se das partituras j
existentes.
Marlon Okubo funcionrio contratado pela ONG para desempenhar a funo
de coordenao e isto exige dedicao em todos os dias da semana. J Silmara
Drezza, mesmo desempenhando a funo de regente de coro infantil e coordenao
do setor de corais do Instituto Baccarelli, regente de outros corais infantis com
perfil diferenciado de coralistas: o coral mantido pela empresa Thyssen Krupp que
recebe filhos de funcionrios e crianas da cidade de Campo Limpo interessados em
participar do grupo, um coral com diferenas scio econmicas; o Coral Dons &
Tons, um coral infantil com expresso cnica formado por crianas da rede pblica
80
81
82
A Lei n 11.769, publicada no Dirio Oficial da Unio, no dia 19 de agosto de 2008, acrescenta um pargrafo ao artigo 26 da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, tornando obrigatrio o ensino de
msica na educao bsica. Com esta obrigatoriedade, criou-se a demanda por professores habilitados na rea de msica.
Desde ento, os sistemas de ensino teriam 3 (trs) anos letivos para se adaptarem s exigncias estabelecidas nos arts. 1 e
3 desta Lei, ou seja, at o ano de 2011.
83
Tipologia
Objetivo
Enfoque
Competncias requeridas
Tcnico Artstico
Tcnica musical
Canto Orfenico
Pedaggico
Tcnica musical
Pedaggica
Coral infantil de
Projeto Social
Desenvolvimento pessoal
e insero social
Gesto Social
Tcnica musical
Pedaggica
Gerencial
84
requerida ao regente era a de tcnica musical. bem verdade que o mestre-decapela era um msico erudito, versado em letras, com grande habilidade de
relacionamento interpessoal para manter-se na posio e obter servios que
provisionariam uma renda extra. Alm disso, seu conhecimento em saber ler,
escrever e fazer contas era importante para sua manuteno, pois atravs do ensino
era garantida parte de seu sustento. Na falta de alunos particulares, a alternativa era
manter algum comrcio paralelo atividade de msico. Essas habilidades eram
imprescindveis para a sua sobrevivncia, mas a competncia central para o
desenvolvimento de sua atividade era requerida no enfoque tcnico-artstico de
performance do coro.
No Canto Orfenico, o regente mantm um enfoque no aspecto tcnicoartstico, mas a inspirao para a concepo dessa modalidade de canto repousa na
idia da necessidade de se civilizar os iletrados culturais, tendo, portanto,
prevalncia do carter pedaggico, conduzido pelo Estado. Houve um forte
componente de divulgao de propaganda ideolgica na instituio e disseminao
do Canto Orfenico no Brasil, sobretudo na Regio Sul-Sudeste, mas a ideia de que
essa atividade servia para o fortalecimento do esprito cvico da sociedade (tanto os
coralistas estudantes, quanto ao pblico que assistia s apresentaes) refora o
carter educacional, independente da ideologia pregada. Ao professor de Canto
Orfenico
demandava-se
competncia
tcnica
artstica
competncia
85
Pedaggica
Gerencial
Viso estratgica
de Administrao e
de Marketing
Msica, Regncia,
Instrumento, Tcnica
Vocal, Voz infantil,
Pedagogia,
Psicologia infantil
Cenografia,
Dramaturgia, Design
Pedagogia, Arte,
Cultura
Tcnicas de
negociao,
Logstica,
Administrao
geral,
Administrao de
pessoas, Relaes
Pblicas, Design,
Marketing
Marketing social;
Marketing de
relacionamento,
Relaes Pblicas
Administrao
geral , Finanas,
Contabilidade
86
Pedagogia,
Psicologia
infantil, Didtica
Msica, Voz Infantil,
Tcnica vocal
Pedagogia,
Psicologia
infantil, Didtica,
Artes, Cultura
geral
87
55
Seu trabalho est pautado no coro infantil com movimentao cnica. Inscreveu-se para fazer um curso sobre
psicomotricidade com o objetivo de obter um embasamento mais aprofundado que possibilite compreender e ajudar as
crianas em suas dificuldades individuais. Embora o coral seja um trabalho em grupo, o acompanhamento e avaliao de sua
aprendizagem so individuais.
88
89
90
91
92
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
93
94
95
GUARESCHI, Neuza M. F.; REIS, Carolina D.; HUNING, Simone M.; BERTUZZI,
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100
APNDICES
Apndice 1 - Entrevistas com os regentes
Apndice 1.1 Depoimentos em udio de Henry Leck e em vdeo de Marlon Okubo, e
Lilia Valente.
Marlon Isamu Okubo (Vdeo disponvel no DVD em anexo)
Entrevista concedida em 9 de dezembro de 2010
Lilia Valente (Vdeo disponvel no DVD em anexo)
Entrevista concedida em 14 de dezembro de 2010
Henry Leck (udio disponvel no DVD em anexo)
Entrevista concedida em 30 de maio de 2008
Intrprete: Aderbal
101
SILMARA DREZZA
Entrevista concedida por e-mail em 12 de janeiro de 2010.
Coordenadora e regente do Coral da Gente do Instituto Baccarelli (So Paulo),
Coral Infantil Thyssen-Krupp (Campo Limpo Paulista/SP), Coral Juvenil Pio X
(Escola de Msica Jundia/SP) e Coral Infantil Dons & Tons (Jundia/SP).
102
1. Voc identifica alguma competncia ou habilidade que voc, regente, precisa ter
quando trabalha com corais infantis de crianas carentes? Qual (is)? Por qu?
Silmara Drezza: Trabalho no Instituto Baccarelli desde 2002, vindo de uma realidade
de crianas de uma escola particular com um nvel financeiro de classe mdia alta
(durante mais de 20 anos). Todas as crianas so iguais no meu ponto de vista:
sedentas de informaes, esponjas para absorver tudo que oferecido em qualquer
rea, mas em todo ambiente seja na classe mdia alta, seja na classe menos
favorecida, encontramos crianas muito interessadas e outras totalmente sem
interesse.
A nica habilidade e competncia "especial" no meu ver voc trabalhar seu aluno
independente da classe social, fazendo com que a tua msica seja um fator
FORMADOR E TRANSFORMADOR para a criana.
Muitas dificuldades surgiro, e voc dever estar muito preparada para isto, pois
aspectos externos influenciaro como alunos chegando com fome, alunos
agressivos pois existe esta agressividade no seu dia a dia, o linguajar, e a criana
necessita de limites, e seremos ns que iremos trabalhar todos estes aspectos
principalmente trazendo a famlia para junto do teu trabalho atravs de reunies
pedaggicas, para que eles nos informem "problemas familiares" e escolares de
cada criana para podermos ajudar neste processo.
103
3. Qual critrio de escolha de repertrio. Voc usa os mesmos critrios para todos
os tipos de corais que voc trabalha?
Silmara Drezza: Sim, uso os mesmos critrios com qualquer grupo, mas sempre
procuro colocar msicas que trabalhem questes sobre a preservao do meio
ambiente, sobre o respeito, famlia, solidariedade... Trabalho muito com temas, e
neste projeto que iniciei aqui na minha cidade com 50 crianas de uma comunidade
bem carente, o tema foi TRIBUTO ALEGRIA, e todo o processo de trabalho com
as crianas foi em cima da poesia de cada msica, como por ex: A Paz Gilberto Gil;
bom ser criana; Sementes do Amanh; Palco Gilberto Gil; Anel Mgico; Filhote
do Filhote; Oras Bolas; Bolinha de Sabo. Procuro tambm colocar msicas de
vrias culturas e idiomas.
104
8. Voc disse que s est trabalhando com corais de crianas carentes hoje.
Existem alguns artigos que falam que muitas vezes os projetos, ONGs e empresas
pagam melhor o regente do que as escolas. Voc concorda com isso? Qual (is) so
os motivos que te levaram a se dedicar somente a este pblico?
Silmara Drezza: Eu no tenho este tipo de artigo.
O que me fez decidir neste momento somente trabalhar nestes projetos, mas como
te disse a Krupp no um projeto social, pois tenho crianas de vrios nveis sociais,
foi uma ideologia de vida mesmo. Eu amo trabalhar com crianas, e o trabalho que
estou desenvolvendo com crianas em projetos sociais me realiza muito, sabendo
que eu posso contribuir com a formao e transformao destas crianas, pois
dentro do Baccarelli ns temos vrios exemplos do que a msica foi um meio
transformador, e que hoje em dia ela se tornou uma profisso para estes meninos e
meninas.
No sei dizer para voc se mais vantagem trabalhar em projetos sociais ou
escolas particulares, pois nunca foi a minha prioridade o ganho financeiro. Sei que
importante, mas nunca entrei em um projeto pelo que ele me traria na remunerao
e sim na ideologia.
105
9. Voc disse que vai at fora do Brasil em busca de reciclagem dos seus
conhecimentos. Por qu? Voc no encontra cursos no Brasil ou so insuficientes
para o que voc busca?
Silmara Drezza: Fui para o exterior, pois tive a oportunidade e um convite naquele
momento. Fui convidada pela CAF (Confederao Andina de Fomento) para ir para
a Venezuela fazer uma formao, e foi muito rica esta experincia, pois eles
trabalham com crianas carentes tanto na rea coral quanto instrumental, e fui 2
vezes para Indianpolis fazer cursos com o maestro Henry Leck pela sua pedagogia
e ideologia de trabalho.
No Brasil, temos profissionais maravilhosos, de alto nvel que contriburam e
contribuem em 100% na minha formao e que at hoje me oriento com eles.
A Arci foi uma instituio onde eu fiz cursos maravilhosos com excelentes
profissionais, e foi na Arci que conheci o maestro Henry Leck, Iramar Rodrigues,
Tony Guzmann, Thelma Chan, Ana Yara Campos, Mara Campos, Marisa Fonterrada,
Abel Rocha, entre outros profissionais maravilhosos.
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GISELE CRUZ
Entrevista concedida por e-mail em 15 de maro de 2011.
Gisele Cruz bacharel em msica pela UNESP. Coordena as atividades
vocais do Centro de Msica do SESC Vila Mariana, desde 1985, e pelo SESC
So Paulo editou em 1997 o manual Canto, Cano, Cantoria Como Montar
um Coral Infantil, reeditado em 2003. Em 2008 participou do CD e DVD da
cantora Fortuna, Na Casa da Ruth, com o Coral Infantil do Centro de Msica
do SESC Vila Mariana. Realizou entre 2005 e 2009, com o coral de adultos
do mesmo Centro de Msica, as montagens dos musicais: A noiva do
condutor, Orfeu da Conceio, Forrobod, Caminhos Cruzados e E a,
Dorival? regente do Coral Juvenil da ONG Instituto Baccarelli, e dos corais
infantil e juvenil do Colgio Dante Alighieri, com o qual j foi duas vezes
premiada. Sua atividade pedaggica inclui a participao em Festivais de
Msica, workshops e cursos de reciclagem para regentes corais e
professores de msica. convidada da AAPG, Associao de Amigos do
Projeto Guri, e do Centro de Msica da FUNARTE, nas capacitaes e
painis de regncia, respectivamente. membro da ABRAORFF, Associao
Orff Brasil e da ABRC, Associao Brasileira de Regentes Corais.
1. Foi voc quem escreveu o Canto, Coral, Cantoria? Posso colocar seu nome como
autora nas minhas citaes? As pessoas que escreveram as introdues dos
captulos tambm so os autores do contedo?
Gisele Cruz: Sim, pode colocar meu nome nas citaes. As pessoas que escreveram
as apresentaes dos captulos so autoras apenas daqueles textos.
2. Os trs cursos que deram material para o Canto, Coral, Cantoria comearam e
terminaram quando? Eles ainda existem?
Gisele Cruz: Eles comearam em 1995 (se no me engano) e foram at 1997 depois
disso fui transferida para o SESC Vila Mariana onde demos continuidade ao Coral
Infantil at hoje. O curso para regentes ainda continuou at meados de 1999 e o
Compondo para Coral Infantil nunca mais foi realizado.
3. Estes cursos foram criados quando j existia a ARCI? Foi um curso para
complementar a demanda que havia por formao de regentes de corais infantis?
Gisele Cruz: A ARCI j existia, mas no havia uma parceria entre essas instituies.
Na realidade propus esse trabalho para o SESC porque eu o desenvolvia atravs da
FUNARTE desde 1985, fora de So Paulo. Na realidade os regentes que
necessitavam de uma formao para trabalhar com crianas.
107
5. Voc participou por quanto tempo dos painis da Funarte? Eram cursos para
formao de regentes para coral infantil?
Gisele Cruz: Participei dos Painis de 1983 a 1989, mas os Painis no eram cursos.
Eram ambientes de discusses, mostragem de trabalhos e troca de experincias
onde tambm se aprendia muito.
7. Thelma Chan diz que quando organizou o primeiro encontro de corais infantis em
So Paulo, s encontrou o da Marisa na UNESP, um coral adventista do interior, o
dela no EMIA e um coral de Santos regido pela Marilena Rossi. A data do encontro e
a data de criao do CantorIA no so coerentes. Voc tem conhecimento deste
primeiro encontro? Voc chegou a trabalhar com a Marisa neste projeto?
Gisele Cruz: Voc est certa e a Thelma, meio atrapalhada! Esse primeiro encontro
deve ter acontecido, se no me engano na dcada de 80 e o CantorIA da dcada
de 90, certo? Na realidade lembro mais ou menos desse encontro, eu acho que ele
meio misturado com a organizao da ARCI.
Como te falei antes, fiz coisas junto com a Marisa, at juntamos o CantorIA e o
SESC em um projeto, mas na Unesp nunca trabalhei.
8. Voc concorda com a Thelma de que no haviam outros corais infantis no incio
da dcada de 80 em So Paulo?
Gisele Cruz: Haviam outros coros infantis em So Paulo, sim. Eu por exemplo
trabalhava no Colgio Batista, que fica em Perdizes, em 1983. Era pianista de um
coro infantil e regente de um infanto-juvenil. Mas as pessoas se falavam pouco.
Quase ningum sabia das coisas, por isso os Painis foram importantes.
Nessa poca tambm aconteceu a nica experincia de Meninos Cantores em So
Paulo. Eles ensaiavam na Primeira Igreja Batista e quem regia era o Maestro Elias
Moreira da Silva. Vale a pena falar com ele!
108
2. Nas cidades que recebiam os Painis, quem cediava o evento? Eram rgos do
governo?
Samuel Kerr: Os Painis eram hospedados por cidades que ofereciam alguma infra
como hospedagem, alimentao, espao pras reunies, auditrios para as
apresentaes. O corpo de professores, palestrantes e convidados especiais no
tinham gastos e no recebiam cach (creio que esses gastos eram providos pela
Funarte, como passagens e coisa e tal).
3. Por que houve uma lacuna entre o Painel em Goinia (1989) e o ltimo em So
Paulo (1993)?
Samuel Kerr: Esse intervalo deve ter sido provocado pela falta de apoio financeiro
da gesto da Funarte. Precisamos ver se no foi no tempo do Collor que acabou
com a Funarte.
4. Teria os dados da revista onde foi publicado o artigo que voc me enviou? Em
princpio, referenciei como artigo, sem informaes de data, publicao e local. Pode
ser feito desta forma?
Samuel Kerr: ICB - International Choral Bulletin, volume XXIX, number 2 - 2nd
Quarter, 2010, (ano do America Cantat 6, que aconteceu em Juiz de Fora) com
destaque pro Canto Coral no Brasil, em artigo chamado "Choral Music in Brazil Guest Editor: Eduardo Lakschevitz" dividido em 5 partes escritas por Flavio Silva,
Samuel Kerr, Eduardo Lakschevitz, Eduardo Fernandes e Patricia Costa.
109
THELMA CHAN
Entrevista realizada em 20 de dezembro de 2010.
Graduada em Msica pela Faculdade Paulista de Artes; criou a ARCI
Associao de Regentes de Corais Infantis; educadora musical, regente e
compositora. Atualmente responsvel pelo material didtico de msica para
o Sistema Anglo de Ensino Educao Infantil.
1. Quero falar especificamente sobre corais de ONGs ou de terceiro setor. Uma das
coisas que eu quero falar a respeito da formao de regentes, mas no d pra
falar de formao de regentes, principalmente de coro infantil, sem falar da ARCI. E
acho que ningum melhor do que voc para falar da ARCI. Algumas coisas que li a
respeito da ARCI que j esto publicadas muito pouco, s que voc comeou a
ARCI. Eu queria saber algumas coisas mais. Que eu saiba no tem um livro ou
alguma coisa escrita sobre a histria da ARCI.
Thelma Chan: No tem. At merecia ter porque uma histria bem bonita. Merecia
ter alguma coisa mais especfica... Merecia tambm a ARCI voltar a funcionar.
Marcelo pegou e disse que ia fazer e acontecer. No adianta. O tempo passa rpido
e no cabe, no cabe na vida. Voc tem que parar de fazer as suas coisas, que
sempre foi assim. Quem trabalhou na ARCI, pra construir a ARCI, tinha a ARCI
como uma coisa muito importante na sua vida porque seno no ia dar. Se fosse
como hoje que t todo mundo vivendo aos trambolhes. Acho que nunca sairia uma
ARCI, hoje no.
2. Eu queria saber como surgiu a ARCI, que idia, de onde veio essa idia, pra que
que ela surgiu ...
Thelma Chan: A ARCI. Porque que surgiu a ARCI? Eu era regente dos corais
adultos, a minha carreira j estava bem adiantada no meio dos corais adultos. Tive
vrios corais de empresa, o que todo mundo faz, regendo, de faculdade, particular...
110
Juarez, Henrique Gregori, ento esses caras eram assim os meus parmetros, n. O
Key que foi um holands que veio pra c, que teve uma influncia muito forte na
minha carreira, Jlio Medaglia, embora no tenha sido assim, especfico de gestual,
dessa coisa toda, foi na questo esttica que o Jlio me deu bastante idia, Joaquim
Paula do Esprito Santo que esse msico que t a, que ento tambm a gente
teve muito junto uma poca e ele tambm me deu assim um curso, sabe, foi uma
especializao. A gente via pera no Municipal com libreto e aquela coisa toda ento,
todos esses regentes, n. E eu comecei a reger no Conservatrio na verdade eu
dava aula no Conservatrio e tinha essa coisa do coral, n, j tinha voltado de
Braslia j mais segura de reger e coisa e tal, porque antes, com 18 eu regia mas era
aquela coisa da faculdade, de Wilson Faustini, aquela coisa bsica tal. A quando eu
vim de Braslia com a escola do Carlos Alberto (Pinto Fonseca) que foi l que eu
encontrei com ele a eu vim cheia de segurana, tal, a ento, eu j ento um montei
um outro tipo de coral no Conservatrio. A o coral do Conservatrio cresceu,
cresceu a tal ponto que comeou a incomodar o Conservatrio.
4. Qual Conservatrio?
Thelma Chan: Era Conservatrio... Instituto Normal de Msica chamava Osvaldo
Accursi, que depois teve a FIAM, n, e agora ele t fazendo outras coisas, mas a
minha base foi toda ali. Comecei no Conservatrio, fiz a faculdade paulista, que foi l
tambm com ele, ele foi o primeiro cara a implantar, faculdade de msica n, em
So Paulo, fiz direto, sa do conservatrio, do normal, que eu fiz normal, j fui direto
pra faculdade... Eu amava todo aquele ambiente, amava tudo aquilo... e, bom, a a
gente tava l nos corais, bom a voc precisa sobreviver, n. Ento, formei na
faculdade e tal, a comecei...
111
mas dinheiro que era bom, nada, ento eu precisei arranjar algum emprego. A eu fui,
fui, fui, por vias mais incrveis, cheguei na Escola de Iniciao Artstica. No era
exatamente o que eu queria mas fui parar l. Bom, no era toa, n, o que que eu
mais gosto aqui... queriam me empurrar pra musicalizao e efetivamente me
empurraram um ano (aahhh...). Eu no queria, porque a musicalizao que eu sei
dar no a musicalizao, no era, naquele tempo, a musicalizao que se dava
naquela escola. Naquela escola tavam enfiando giz nos teclados do piano e isso pra
mim era um absurdo total, deixar criana enfiar giz, eu queria ensinar msica, ento,
eu no queria ficar na musicalizao, queria ficar no coral. A bom, fiquei realmente
no coral, a fiz Coralito, fiz Coral de 7 a 10, fiz coral de 11 pra cima, fiz coral de mes,
no sei o que, l gravei o meu primeiro CD, n... Ento o que que aconteceu? Eu
vinha vindo dos corais adultos, daquele monte, aquela efervescncia, aquela
partitura assim (mostrando um monte com as mos) pra voc escolher, encontros de
corais pra cantar em tudo que era lugar, curso, isso, aquilo, ta, eu vim desse clima.
A eu chego na Iniciao Artstica ta, coral infantil, ahhh, coral infantil, legal.
Partitura? No tem. Encontro de Corais? No tem. Gente? No tem (AAAAhhhh). A
ento eu tive que comear fazer alguma coisa. Falei no, gente, a gente tem que ver
aonde esto os corais infantis de So Paulo, a eu comecei a ver onde que tinha,
ento o primeiro encontro, no era ARCI, era Ncleo de Corais Infantis. Eu fiz a
partir da EMIA. Ento l, eu fiz o primeiro Encontro de Corais Infantis do NUCI, em
1983, pasmem, no auditrio da USP, quem me ajudou foi a Reca, que era uma
mulher que trabalhava l, que manjava de tudo. A eu Requinha, pelo amor de Deus,
porque eu tinha acabado de voltar da frica. Ns fomos em 79, eu fui cantando com
o Benito (Juarez), n, ento aquela amizade ficou ainda um tempo.... a eu falei,
Reca voc tem que me ajudar, ela me cedeu o auditrio... 4 corais: o da EMIA, da
Marisa Fonterrada, uma mulher de Itapecerica da Serra que eu at queria localizar
essa mulher que eu nunca mais vi, acho que era dos Adventistas e a Marilena Rossi
com o coral de Santos. A Clausi (Nascimento) nesse tempo era... como o tempo
passou gente, gente eu j t te contando a histria do coral de So Paulo, que
absurdo... no toa, n? 57 anos, j d pra voc contar uma histria e a Marilena
Rossi ento que ela falava pra mim: Eu participei do primeiro e ela foi a minha
parceira de f na ARCI assim, enquanto ela pde fazer as coisas e vir pros
Encontros e ... bla, bla, bla, no medir esforos, entende? Naquele tempo, a ARCI
trabalhava, e era todo mundo que trabalhava, no era trs. Quer dizer, era trs, na
hora do vamo v, eram trs, mas acontece que pra estruturar, pra fazer a coisa
toda, era todo mundo. Bom, NUCI, ento o primeiro Encontro de Corais: 4.
6. Mas voc fez esse encontro com 4 corais porque no haviam outros corais
infantis na cidade?
Thelma Chan: No havia. Eu no achei. Pra voc v. Marisa Fonterrada tava com a
UNESP j nesse tempo, eu na EMIA, a Marilena l em Santos e a mulher do
Adventista e bah. Ningum sabia mais, mas cad? No, Hu, Hum, ento eu comecei a
dar ideia pra todo mundo fazer coro. C gosta de cantar? Bom, ento c faz um coro.
Comecei a fomentar a formao de corais infantis. Ce comea a achar, n. Da
Marilena j trouxe a Ana Premero, trouxe a Clausi... que trabalhavam junto com ela,
n. Tudo menininha... Vinham pra ajudar a Marilena. Vinham, mas j vamos comear
ento o coral, n. Comearam a montar coro, uma de c outra de l. E vamos
juntando. Escola, procurando e tal. Bom, a foi vindo. E logo comeam os cursos, n.
Porque me dava faniquito, ento logo, curso. Eu dava, chamava gente de corpo, de
112
tudo que voc possa imaginar tinha. Bom, a o NUCI ficou meio gordinho, n. J tinha
Maria Meron, j tinha Augusto Laranja, j tinha entrado na fita, j tinha entrado o
Loureno Castanho com essa menina que agora t l em Braslia... esqueci o nome
dela nesse momento. Ela tem um nome muito esquisito, que terminava com unha,
no Edelvnia porque a minha amiga dos Estados Unidos... Bom, whatever.
Whatever no, porque importante saber os nomes, mas ela tambm tava j, junto
com o Gabriel. Da j veio o Adilson Rodrigues, com o coro independente, infantil... Eu
sei que ns fizemos o diabo a quatro, entendeu? A comeou a juntar um monte de
gente, a, bom, no d mais pra ser o Ncleo, n gente. Vamos fazer alguma coisa
que a gente possa trabalhar tal. Naquele tempo era todo mundo espada na mo,
sabe, todo mundo ia em frente, nossa, era muito legal. Eu vou at chorar aqui... quem
mandou... Era bom demais. O povo trabalhava muito. Reunio da ARCI. Onde ia ser?
Ah, no EMIA? Ento t bom. Agora a gente faz no EMIA. Ia todo mundo pro EMIA. Era
o dia inteiro de reunio, entendeu? A gente ia decidir os caminhos... tinha revistinha,
Mirian. A gente fazia uma revistinha da ARCI. Passava... cada bimestre, passava por
dois corais ou trs, no me lembro mais, a revistinha ia se fazendo. As crianas
faziam. A gente juntava todas as pginas, imagina, naquele tempo hein, que no tinha
negcio de computador, no, manda por e-mail... que manda por e-mail... Pessoas
traziam, ento traziam, a gente juntava tudo, xerocava e distribua pra todas as
crianas... Ah, Mirian, foi muito bom demais. porque assim, eu sou uma pessoa,
no sou nada poltica, no sei ser, nunca fui, no sei como ter, ento eu nunca
consegui, nada fcil... mas eu consegui gente que confiava demais no trabalho. Ns
ficamos 7 anos fazendo isso. Ativos, no 7 anos que nem est agora, que h dez
no se faz nada. Era 7 anos ativos. Reunio uma vez por ms, Encontro de Corais
todo ano, tinha Vai e vem. O que que era o Vai e vem? Ce tinha um coro, ele tinha
um coro. Ele ia visitar o seu coro, seu coro ia visitar o da Clausi, o da Clausi ia visitar o
da Aninha, o da Aninha... chamava Vai e Vem e todo mundo sabia disso... Tinha o
coral de cegos l de Santos, Nossa Senhora! Era uma irmandade. A ARCI era uma
irmandade. E olha a gente altos encontros, era um sucesso, era muito lindo... e todo
mundo caprichava. Imagina a gente fez um ano A Casa de Brinquedo, que depois
agora eu lancei o CD. J desde aquele tempo tinha. Todo mundo fez. Cada coro fez
um cenrio... Sabe, Marilena trouxe o p de bombom de Santos. Ela plantou uma
rvore, ela encheu de bombom. Ento a hora que as crianas acabaram de cantar,
todo mundo levou bombom, do p de bombom, entende? Ento, as crianas que
participaram disso, que hoje so homens e mulheres feitos, e que at hoje me
escrevem, e tem um carinho danado e no esquecem de nada... por isso... Entende,
teve uma vez a gente foi, tudo graas EMIA, n. Eu fiquei 7 anos l, foi o que eu
durei na ARCI tambm. A depois mudei, n, fui pra Jacare, larguei a ARCI quando
eu fui pra Jacare e quando eu voltei pra assumir de novo a j ia assumir a Lilia. Achei
timo porque a Lilia era.... eu fiz a Lilia sair do banquinho do piano. s vezes eu me
arrependo, mas ela s tocava pro Teruo Yoshida naquele tempo. Eu disse no, Lilia,
sai da porque foi naquele tempo que eu queria movimentar, que eu queria que tivesse
muito coro, n, infantil. No, Lilia, sai desse banquinho de piano, se voc acompanha
o Teruo h quantos anos, no possvel que voc no saiba fazer um coro e no sei
que, e bah, foi nessa da que virou regente. Durante o tempo que eu fiquei na EMIA,
imagine s as aventuras. A vamos fazer em Santos, era o Vai e vem, era junho e o
coro tinha 100 crianas, Mirian, 100 crianas. Era tudo vermelho e amarelo, a roupa.
Ah, vamos pra Santos, pra Santos, ah, ns vamos no mar Thelma, ns vamos no mar
Thelma? Eu falei gente t muito frio, imagina, ns vamos no mar, que coisa louca, no
vai.... no, no vai ficar frio, ento eu falei, tudo bem, ento vai. Se no chover, se der
113
certo, tudo certo, a gente pode chegar at a beira do mar. Pr que, minha filha. 5
horas da tarde j tinha acabado tudo, j tinha sido o Vai e vem, Vem e vai, comemos,
no sei o que, todo mundo no nibus pra vir pra So Paulo, a chuva para. Voc falou
que se a chuva parasse... e eu no gostava de no cumprir porque eu exigia muito
deles, ento tinha que ser a mesma coisa. Perfeitamente. Tava eu, a Maru e a
Carmem. Que a Carmem me ajudava, a Maru tocava pra mim. A gente tava em dois
nibus. Pensa... (eu imagino) Montanha de roupa vermelha e amarela na beira da
areia. Mas voc conseguia sabe, voc fazia Hey, pra c, eles vinham. Era uma
olhada. Eu no entrei na gua, nem a Maru nem a Carmem. Olha se fosse hoje se a
gente ia fazer isso? (No) Chegamos tudo molhado sabe e se fosse escola particular,
a me vai me matar, como aconteceu no Poo do Visconde. Ns fomos cantar em
Santos. Ah, ns vamos nadar? Eu falei: no sei. Vamos fazer o seguinte. Ns vamos
levar o biquni escondido. De repente porque os dois filhos da Paulete, que era
diretora, cantavam no coro. A ela me chama: Thelma! E era uma escola da filha do
Paulo Freire, Poo do Visconde, construtivismo, liberdade, yeee. Voc louca! Levar
biquni escondido? E eu tinha a experincia da EMIA. L se eu falasse assim: gente,
agora vamos ficar aqui de quatro agora, pelado... Porque eu nunca vi maior
disponibilidade, maior gosto por toda aquela escola, que as pessoas tinham. Ento,
eles topavam tudo. Ento eu devo muito EMIA tambm o fato de ter conseguido,
porque eles me apoiavam, entende? Nas coisas que eu queria fazer. Ento eu devo
muito a eles ter conseguido fazer, tanto que quando eu sai da EMIA, comeou a
entornar um pouco o caldo, a tive que procurar Sesc... o ltimo encontro de corais
que eu fiz antes de eu ir pra Jacare, foi no Sesc Pompia, mas j foi aquela loucurada,
sabe, nunca era como era no tempo da EMIA. Ia aquela gentarada toda, aquela
coisarada toda mas no era mais com a mesma organizao, o mesmo cuidado, n,
que a gente tinha contando com as pessoas tambm da EMIA, da infraestrutura.
7. Fala pra mim de datas. A ARCI surgiu do Ncleo, mas efetivamente, existe um
contrato social, enquanto Associao mesmo. Tem uma fundao, tem uma data da
fundao...
Thelma Chan: Tem, tem, mas eu no vou saber te precisar isso, porque eu me
lembro muito da data do primeiro encontro que foi em 81 e j era NUCI. E da eu no
sei se ns demoramos um ano pra formar a ARCI, mas foi comeo dos 80, Mirian.
Foi comeo dos 80. No passou de 83, 84, no passou disso.
8. Voc falou pra mim que no primeiro tinham 4 corais, a vocs foram promovendo
cursos, tudo, incentivando as pessoas a formarem corais.
Thelma Chan: , mas no que a gente ia pra algum lugar. Falava: gente ns somos
da ARCI, no. As pessoas vinham. Ento assim, era uma escola que a menina veio
pra assistir minhas aulas de msica. A sua escola tem coro? No. Por qu? Ah,
porque no tem... Ento forma. Ah, mas eu no sei msica. No mas o Thelmo vai
junto com voc. Forma um coro. Era assim, entendeu? Era uma coisa... no que a
gente ia com uma coisa pronta, no porque a gente no tinha nem grana pra
oferecer pras pessoas nada, era coisa da vontade de trabalhar mesmo, entende?
Agora se voc perguntar: e no segundo encontro, quantos tinham? E no terceiro? A
ns j vamos ter que fazer uma consulta, ligar pra Marilena Rossi, porque ela, acho
que tem a maior parte dessas informaes mais precisas do que eu. Acho que ela
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se lembra melhor, porque eu j fiz tanta vida depois disso e j sa e j voltei nesse
meio, ento eu no sei nem te falar agora exatamente.
9. Mas voc acha que a ARCI, ela foi fundada a partir dessa vontade de movimentar
o coral infantil ou era pra que investissem mais, pra incentivar, pra dar formao.
Qual era o objetivo?
Thelma Chan: No, eu acho que a primeira, meu, meu, particular, era ver mais coros,
mais crianas, mais partitura, n, porque eu ia na Casa Amadeus, eu falava com a
Tina: msica pra coro adulto. Puxa sempre veio um monte. Trazia coisas
maravilhosas de l. Tina, agora to regendo coro infantil. Ihhh Thelma, coro infantil no
tem nada. No tinha nada. Um deserto. Ento eu sempre digo: fui eu com a ARCI e a
Marisa Fonterrada na UNESP. Eu acho que a gente, mesmo sem combinar, se bem
que ela participou do meu primeiro Encontro de Corais, que ela ainda no tinha nada
disso. Ela era uma professora e ela veio participar do meu primeiro Encontro de
Corais. Mas depois ela fomentou, formou um bando de regentes, Gisele Cruz, o
Cadmo (Fausto), um monte de gente que veio da, Gisele, que veio da Unesp. Do lado
da Marisa, que tambm integraram, acabaram integrando a ARCI, n. Ento eu
sempre digo isso, quando eu conto essa histria que fui eu de um lado e Marisa
Fonterrada do outro. Acho que se a gente no tivesse trabalhado, no ia ter coro
infantil. Porque a gente trabalhou para fomentar o movimento. Eu particularmente,
queria o movimento de corais. Primeiro ter o coro, depois a qualidade a gente vai
melhorando, porque eu via no coral adulto tambm, entrava cada coisa... Se bem que
hoje, eu vou te falar que o ruim daquele tempo era melhor do que o hoje que no tem
nada e quando tem tudo com tecladeira. No se canta mais a capella. Eu sou do
tempo que cantava coro a capella. Eu regia coro a capella. No entendo muito esse
negcio de hoje no ter nada. Todo mundo que canta, tem que ter um instrumento
entende. Ento o meu negcio era formar os corais, primeiro, um monte... eu queria
bah, fazer Encontro, inventar moda, ter partitura pra todo mundo cantar, inventar
tema.... A gente foi uma vez foi no Circo e chovia no Circo e tudo bem... E a gente foi
que foi, entendeu? Essa questo era de primeiro ter... Eu jamais esperava que
houvesse um boom, que depois o Coral Infantil virou a salvao da lavoura, n.
Porque David Junker. Encontrei David Junker... onde que eu tava? Acho que Ibipor
dando um curso l, acho que era Ibipor que ele veio falar pra mim que ele ia
trabalhar com coro infanto-juvenil, eu fiquei... (boca aberta). Ento eu acho que assim,
eu acho que foi do meio, entende? Porque as pessoas no ligavam pra criana. Era
coro adulto. Ningum ligava pra criana. Ah, coisinha, brincadeirinha, imagina...
Entendeu? No tinha essa noo, n.
10. Mas voc acha que essa falta de noo. A gente teve uma histria com VillaLobos, em 20, 30 ali, depois disso foi acabando, com essa histria de no se ter
tambm msica na escola... Mas voc acha que desse perodo com o que
aconteceu com Villa-Lobos at o que voc comeou aqui, especificamente aqui em
So Paulo, uma lacuna assim, um branco que no aconteceu nada aqui... de
coro infantil?
Thelma Chan: Eu acho. Eu no via nada e ningum sabia de nada... Quer dizer,
quando voc encontra todas essas pessoas e ningum tem histrico, sabe, no eu
conheo, no eu tenho, no... no tinha, no tinha e o que tinha de material era do
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tempo do Villa. O que tinha de material.... ( o Guia Prtico e Cia. Ltda.). a voc
pegava um livrinho Msicas para cantar na escola, vai, t inventando, a voc abria...
Nunca me esqueo, um tal de um Jardineirinho, entendeu? Jardineirinho que planta
a florzinha, dizia... minhas crianas no iam cantar isso nunca. Comecei a compor,
por isso: porque no tinha pra cantar. A eu comecei a compor. Falei, bom, o jeito vai
ser compor. A eu tinha um coral de criana pequenininha, 5 e 6 anos, n. Comecei
a escrever pra eles, da surgiu o Coralito, que foi pra eles que eu comecei a escrever
porque no tinha outra coisa pra cantar.
11. E hoje? Voc continua compondo porque voc ainda sente que falta partitura,
falta repertrio pra coro infantil?
Thelma Chan: No acho que falte mais. Eu acho que hoje as pessoas j tem bastante
material, j aprenderam a se virar, n? Eu acho que as minhas coisas hoje, elas
servem pros corais sim, mas elas servem mais pra escola onde esto os corais. Ento
hoje em dia voc no tem coral fora da escola. Onde tem coral fora da escola... Tem
um ou outro independente, meu Deus do cu, mas pra l de raro, n. Ento ta na
escola os materiais e as pessoas meio que misturam musicalizao com o coral ali na
escola, entendeu? E ela canta. Um dos meus parmetros a Lilia, a Lilia Sodr. Que
ela uma das pessoas que mais curtem as minhas coisas, que leva pra c, pr l e
me d devolutiva sempre, n. E ela usa, por exemplo, coisas que eu compus pro
Anglo, que ela consegue aproveitar. Hoje eu j acho assim que eu ponho msica de
qualidade na praa, entendeu? Modstia inclusa. Eu acho que vai o que j tem
bastante, eu acho que j tem bastante. Tem muito coro a que faz o repertrio
inteirinho sem cantar uma msica da Thelma Chan. Antigamente voc ia pra um
Encontro de Corais, Thelma Chan, Thelma Chan, Thelma Chan, porque no tinha
muita coisa. Ento hoje voc vai j tem. Eu acho que hoje eu continuo compondo
porque eu no sei parar, no d mais, n. Eu gosto, uma coisa... pra mim como
pintar um quadro. Eu acho que o cara tem que pintar seno ele fica louco, n, e eu
tenho que compor, entendeu? Ento eu vou compondo e me atropelo at. Porque eu
to com um pronto pr comear a gravar e eu j quero fazer outro e outro, n. E agora
eu tenho loja virtual, a eu vou pondo, jogando tudo pra loja virtual. No vou mais ter
aquele material de pegar, de olhar, porque no d mais, n, Mirian. As editoras no
esto editando mais...
12. Voc falou que dava cursos desde que era o Ncleo. Que tipo de curso que era?
Thelma Chan: Ah, era regncia mesmo. Eu ensinava mesmo o povo a reger, fazia
isso basicamente, era trabalho de regncia mesmo.
13. Qual o papel da ARCI? Voc acha que nesse perodo ele foi de formao de
novos regentes?
Thelma Chan: Tambm. Acho que fomentou o movimento de corais infantis que era
zero. Criou, dinamizou e concretizou, porque voc v que at hoje os frutos to a da
ARCI, n. Ento eu acho que foi uma coisa que fez aparecer os corais, formou os
regentes e criou uma instituio, vai. O Coral Infantil em So Paulo existe.
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14. Mas voc acha que os regentes que tem hoje, voc falou da qualidade dos
corais hoje. Os regentes que ns temos hoje. Ultimamente a gente tambm no tem
acompanhado tanto o trabalho da ARCI em termos de cursos (no tem mais, n). E
hoje a gente tem vrios corais, voc falou que a qualidade caiu bastante.
Thelma Chan: Mais dos adultos. O infantil no. Eu acho o infantil vai ter bons e ruins
de acordo com as pessoas que esto na frente, n. O que eu acho que zerou foi o
coral adulto, n, zerou. Isso a despencou, caiu pro raso. No vejo assim... Tem
grupos vocais, n porque agora a moda dos grupos vocais. Mesmo assim raro
cantar a capella. No sei... sinto saudade disso... mas, as crianas no. Acho que as
crianas to ali entendeu. Tem um monte, n, imagina, agora, tem bons e ruins.
15. O que que voc acha que falta pra ter corais melhores?
Thelma Chan: Olha, Mirian. Voc quer que eu seja bem realista? Eu acho que ns
no vamos mais ter. Eu acho que vai acabar, tudo isso. Porque com o andar da
carruagem, da tecnologia, da individualidade, da questo fechando cada vez mais.
S quando tiver um renascimento que eu no sei quando vai acontecer isso. Eu no
sei se eu vou estar aqui pra ver ou voc, mas eu acredito que v ter um
renascimento. Porque isso vai ter que ter uma hora que esgota, que as pessoas vo
querer tornar, mais uma vez, humanas, n. Acho que elas vo querer de novo. No
sei, viu. Mas assim, pra um futuro a mdio prazo eu no vejo isso acontecendo. Eu
acho que agora tem que ter nas escolas, os corais esto mais ou menos e tem a
salvao da lavoura dos projetos sociais que tambm esto mais ou menos, n. E
isso que ns vamos ter. Vai cada vez mais estar na educao, a msica, o que, alis,
eu acho que ta bom tambm, sabe, porque, a msica tem que fazer parte da
educao, s que no do jeito que ela vai entrar agora tambm, no vai ser legal,
porque ela obrigada na escola mas o professor de educao artstica que vai dar,
no existe a obrigatoriedade de uma contratao. Ento, toda aquela luta que a
gente fez, toda aquela discusso v, porque o governo no fez isso como deveria,
alis, s pra variar, ento... meus prognsticos pra coro... cada vez menos,
especialmente aqui em So Paulo eu no vejo muito, voc v? (No sei, acho que
no) No sei voc que est mais na lida... Como que voc est vendo esse
movimento? Como que voc est vendo esse movimento? Eu no...
16. Eu acho que tem ainda muita gente. Como voc falou, tem os bons e os ruins,
n, mas mesmo assim, ainda sinto falta talvez de uma ARCI mais na ativa pra
contribuir na questo de formao, pra dar um norte na questo de formao de
regentes que, consequentemente a qualidade vai ser melhor, n.
Thelma Chan: Com certeza. Hoje no tem mais regente, n, tambm. Regente hoje
eu no vejo mais, Mirian. Voc no vem me falar que os menininhos que se formam
nas a faculdades da vida saem regentes. Saem. Mas nesse ponto verdade. Se
voc quiser ter mais gente boa, mas a mesma luta que eu tive no comeo,
entende? Se voc quer melhorar a qualidade, voc tem que dar curso e eu inventei
curso na ARCI por isso, pra melhorar essa qualidade, dos corais que j tavam l e
dos que viriam ainda, n. T, mas eu no vejo espao nem pra uma ARCI hoje no
mundo.
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18. Voc viu ela se tornar realidade mas agora um declnio... Como que voc v?
Thelma Chan: Mirian, no vejo. o que eu falo pra voc. Eu no vejo, sabe. Quer
dizer, vou at falar porque eu to falando de So Paulo, viu? Porque eu tambm no
tenho caminhado por outro, pra saber, eu no vi nenhum encontro de corais infantis
esse ano, por exemplo, voc participou de algum? Eu acho que no teve, entendeu?
Ento, mas por exemplo. Eu fui em Ourinhos, em julho. Mas a que ta. L tem uma
escola pblica de msica, entendeu? A as crianas que vieram pra minha mo que
eram de um coral de uma tal de Dani que tem l, que alis saiu da escola por
problemas polticos. As crianas que vieram, meu Deus... Eu queria morar em
Ourinhos. Porque a eu pude fazer com elas uma delcia, entendeu. Porque vieram
todas super afinadas, vieram do trabalho de uma pessoa competente. Minha sorte.
Agora, eu no sei se eu vou estar l no ano que vem, que a Dani j no vai mais ter
feito esse trabalho... o que que vai sobrar na minha mo? No sei, entendeu?
Ento aquela velha histria, um aqui outro l, s que assim... mas os corais
esto a, era o que eu precisava ver, quer dizer, hoje se voc vai atrs de comprar
partitura pra coro infantil, voc vai achar, pelo menos o Palavra Cantada, o meu, de
algum do Rio de Janeiro, talvez da Elvira Drummond, sei l eu, entendeu? Eu sei
que ainda no muita coisa, mas j tem. J existe um movimento, quer dizer,
misso cumprida. No inventa que agora eu j cumpri. No vem me por minhoca...
Se pudesse lincar a ARCI na Unicsul, vai. Voc ta l. Tem o apoio da Unicsul, tem o
escritrio, internet, o telefone, o correio, a sala, tem? Beleza. Mas eu, lutar contra o
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moinho de vento? Euzinha no vou mais. Eu preciso agora ter alguma coisa mais
real, e pessoas mais srias, porque eu falo com a Hel da cooperativa, no, vamos
fazer vamos acontecer... no fez nada, entendeu? Tambm to cansada de gente
assim. Ento tudo bem, s deixa que eu fao o meu, entendeu? Meu ltimo plano
pra ARCI que era com o astronauta, que tambm outro que s deu em guas de
bacalhau era por uma criana em cada, um coro, um mini encontro de corais em
cada igreja do centro de So Paulo e acabar todo mundo na S, que ia ter orquestra,
ia ter no sei o qu que o Julio Medaglia ia t l com o Gilberto Gil e o astronauta.
Anhann, ento, eu adoraria, entendeu, fazer outra vez o movimento. Agora, ns
precisamos de apoio forte, Mirian. Ento vamos fazer ns duas a ARCI, se voc
quiser. Vamo embora. No falta motivo, no falta criatividade, no falta nada, mas
tem que ter o apoio.
19. Mas voc acha que um apoio mais do que logstico, apoio financeiro?
Thelma Chan: Depende do que a gente inventar, entendeu? Depende do que a
gente inventar. Eu falar assim, , vamos fazer um curso pela ARCI agora. Bom, t
bom. As pessoas vo pagar x e a com esse dinheiro voc vai pagar o fulano que
vai dar o bendito do curso, seja eu, seja voc ou o cara que venha l dos Estados
Unidos. Vai ter que pagar. Isso sim, eu acho que dar curso de graa... Eu tava
dando pra ARCI at agora porque ainda existia. Agora no existe mais nada.
Menininho falou que ia fazer e acontecer e no moveu uma palha, entendeu? Ento
tambm no quero. Ele soube fazer os outros negcios l pra ele ganhar dinheiro,
entendeu? Ento, meu, vai .... porque ia fazer e no est fazendo. Olha, Lilia j usou
a estrutura da ARCI, agora esse menino usa a estrutura da ARCI, sabe, pra fazer
coisas pra benefcio prprio que foi uma coisa que eu nunca fiz, viu, Mirian. Por essa
escola eu no passei, sabe, fazer em benefcio prprio. Se eu acabei ganhando com
isso, foi pelo meu prprio trabalho, porque eu no fiz pensando, pera, agora eu vou
fazer isso porque l na frente, ahh, vou ficar famoso, magina, Mirian. Meu negcio
sempre foi, eu sempre fui assim desde que eu me conheo por gente. Com 18 anos
eu comecei a trabalhar num colgio estadual, era a mesma dedicao, ento aonde
eu estava, era dedicao mxima. A natural. Voc impulsionado pra cima.
Dedicao mxima... ento, aonde voc vai, voc vai na dedicao mxima agora
de no, cad a estrutura, cad a mala direta de 15.000 nomes aqui que eu quero
pegar pra mim. Ento eu acho uma sacanagem at, sabe, no gosto disso, mas
agora se a gente quiser voltar, vai ter por onde comear, entendeu?
(...)
Mirian, uma coisa que eu acho que a gente tem e graas a Deus foi o que sobrou
da ARCI, o Arcimailing, n. Eu acho que esse Arcimailing funciona muito. As
pessoas pegam partituras, tudo que elas querem, eu fico aqui me regozijando se
voc quer saber. Porque eu falo, gente, graas a Deus, e eu chamo de Arcianos e
tem gente que fala tambm Arciano, eu acho o maior baratinho. Eu curto pra
caramba ter fomentado isso tudo. Eu acho que uma das coisas mais importantes
que eu fiz na minha vida foi ter feito isso.
20. Voc comeou com coro de adultos, trabalhou com crianas, hoje compem
tambm e o trabalho que voc fez mais pra escola mas que a gente aproveita pra tudo...
Thelma Chan: E agora o que estou fazendo, vocs vo aproveitar e muito que
Amigos assustadores e outras figuras aterrorizantes do folclore brasileiro.
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21. Voc falou que nem mesmo a qualidade desses corais de ONGs, no l
grande coisa, mas voc acha que isso conseqncia de uma falta de capacitao
ou no.
Thelma Chan: Olha, assim. Pra voc fazer um coro de criana pobre cantar bem,
voc tem que ser muito, entendeu? Muito tudo. Tem que ser muito regente, muito
gente, sabe, muito inteligente porque no s com a msica que voc vai fazer
aquele coro cantar... e c pra ns, Mirian, tem pouca gente que tem tudo isso junto.
Ento, no vai ter qualidade. Porque precisa pegar aquela... em todo esse tempo
que eu to rodando, rodando, rodando, eu achei uma menina nova que d aula l em
Guarulhos, que fui fazer a festa do Dia das Mes pra eles l, porque eu me enfio em
tudo quanto buraca pra poder fazer essa festa do Dia das Mes l pra eles, a no
fim ela apresentou um trabalho do infantil, da educao infantil que ela desenvolve
l... meu queixinho fez poioioion... falei minha filha, parabns. Mas olha pouca
gente que d pra tirar o chapu, viu. pouca gente, Mirian. Infelizmente pouca
gente e do jeito que as faculdades esto, que a gente sabe muito bem que por mais
que voc lute, o resultado que voc consegue mnimo, vamos falar o que
verdade. No d tempo. Voc saiu achando que agora voc vai dar tudo que voc
sabe... ahn, ahn... no d tempo... frustrante, eu no dei conta, no. frustrante!
Ento assim, graas a Deus, eu fiz bastante, porque eu acho que eu estou tranqila,
eu acho que eu dei a minha colaborao e continuo dando e to disposta a dar mais...
Nossa Senhora! Voc v... (...)
22. S uma ltima pergunta: voc acredita que coro pode ser um instrumento de
musicalizao infantil ou o coro uma coisa a parte?
Thelma Chan: Imagina, pra mim, o coral a primeira forma de musicalizao infantil.
Antes do coro, no d nada pra criana, nem o cco... pelo amor de Deus. Primeiro,
cantar de tudo. Mas ningum sabe disso, Mirian. Mas a cantoria a primeira coisa.
Voc tem que primeiro saber o seu instrumento como , qual a potencialidade, o que
tem de potencial no seu instrumento, corpo, primeiro som que voz, depois todos os
outros sons que esse corpo pode te dar, entendeu? E voc s pode trabalhar isso
dentro de um coro. Ento, no adianta, por isso que eu sempre lutei contra esse
negcio de musicalizao... j vai direto 233.000 instrumentos, caixa, apito caindo
pra todo lado... Gente, primeiro, canta. Imagine que na Escola de Iniciao Artstica,
quando eu entrei, tinha tudo, menos um coro. Eu sou a Maria Funda, n, a eu
fundei a rea l, entendeu? De coro infantil e ta l at hoje, meu Deus do cu...
Entendeu, pelo amor de Deus, ento, primeiro de tudo, cantar. Mas isso eu aprendi
aonde? Em Braslia que eu fui nos meus tenros 24 anos pra Braslia, no, 22... meu
filho nasceu l. Tinha 22 anos eu j tava l. Fui em 75 pra Braslia, em agosto de 75,
eu tinha ento, 22 anos, exatamente. A meu filho nasceu em junho de 76. Meu filho
nasceu l. Na escola de Msica de Braslia, que pra mim uma das coisas mais
maravilhosas que eu vi neste Brasil. Que eu cheguei l nos meus 22 ouvindo uma
orquestra que era tudo criana, em 75, criana tudo tocando um violininho de . Eu
fiquei assim (queixo cado) ... e naquela escola todas as crianas faziam coral, ponto.
E outra coisa: piano, instrumento complementar. Todas as crianas, todos os alunos
faziam piano porque incabvel um msico que no sabe tocar piano. Ento, o
coro e o piano. o bsico. A, depois que voc tem isso, (fiu assobio) , o que
quiser, entendeu? Depois que voc cantou vapapara PA PA para, voc vai pegar um
instrumentinho (bateu o mesmo ritmo cantado, na mo) muito mais fcil. A voc
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2. Voc disse que a ARCI foi fundada em 1984 e a ata de fundao tem a data de 4
de junho de 1990. Foi um engano ou a ARCI foi criada mas a fundao oficial com o
Estatuto s se deu em 90?
Thelma Chan: Exato. A ARCI como eu te disse nasceu como um simples encontro
na USP lembra, em 1983 ou 84 no me lembro mais. Esse foi o embrio. Depois
quando j existia um trabalho, um grupo, um movimento, foi que oficializamos com a
burocracia toda!
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7. Voc escreveu para coro infantil. Como enxerga o movimento coral infantil em
So Paulo hoje?
Celso Delneri: Canes de Ceclia foram escritas, em princpio, como trilha sonora
de uma pea infantil. Aps esse perodo, as peas foram reunidas em forma de sute
ou cantata, inclusive com novas composies que completam o ciclo. Como retomei
o trabalho com o violo, instrumento de minha dedicao e estudo at meu curso de
composio e regncia, essa atividade foi ganhando uma nova intensidade e meu
trabalho profissional est especializado na carreira instrumental. Como regente,
tenho sido requisitado para funes especficas e temporrias, muitas vezes ligadas
direo de grupos de violes e orquestras de cmara. Meu conhecimento do
movimento dos corais infantis vem dos relatos de grandes amizades do tempo do
canto coral. Ainda durante os anos 1990, por 8 anos, desenvolvi um trabalho de
atividade musical com crianas, de uma comunidade institucional (Casa do Zezinho)
que envolvia o canto coletivo. O projeto chamava-se Cantoria e chegamos a nos
apresentar como coral infantil no espetculo A B C Musical, com Nan
Vasconcelos e orquestra no MIS-SP (1997), um programa que o Nan faz at hoje
com msicas recolhidas por ele mesmo e algumas composies com arranjos e
regncia muito especiais do Gil Jardim. Dirigi as Canes de Ceclia, com coral
infantil e pequena orquestra da EMIA, no Parque da Luz (1998). A seguir, fui
convidado a fazer uma orquestrao dessa cantata para a Sinfonia Cultura,
Orquestra Experimental de Repertrio e Philarmonia Brasileira.
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8. Quando voc trabalhou como regente de coro infantil na Casa do Zezinho, como
escolhia o repertrio? Quais os critrios? Voc compunha as msicas e arranjava?
Tinha acompanhamento instrumental?
Celso Delneri: Pois , isso aconteceu mesmo. Comecei a cantar com 7 crianas. Eu,
o violo, o cavaquinho e as crianas. Tnhamos um compromisso com o prazer de
cantar e nos divertir. Minha experincia com coral de crianas sempre foi muito
parecida com os corais adultos. Sei que existem jogos e desenvolvimento mais
especfico da tcnica: afinao, articulao, fluncia, respirao etc.
Tudo tinha que nascer com muita naturalidade, o canto, o cantar sem esforo, a voz
direta do corao. Nosso objetivo. Com os instrumentos, tambm tenho momentos
que consigo. So raros, mas acontecem. O repertrio: s evitava a msica que vinha
pela mdia. Portanto, a surpresa era o ponto forte.
9. Voc tem alguma outra msica escrita para coro infantil? Se sim, como escolheu
a letra?
Celso Delneri: Tenho uma coleo, hoje em CDs, dos discos Marcus Pereira, um
produtor que gravou msicas caractersticas de todas as regies do Brasil. So 16
Cds. Muita coisa eu compunha sobre poemas ou misturava alguns de vrios poetas
(sacrilgio). A brincadeira se transformou num projeto: Cantoria. Tinha comigo que o
canto em unssono poderia atingir nveis que aos poucos iramos desenvolver o
canto polifnico. Eu no tinha monitores, um recurso que pode ser considerado
fundamental para uma expanso das possibilidades. Os festivais de Prados foram
exemplos concretos de conquistas "mgicas" de canto polifnico.
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2.No primeiro encontro, a Thelma disse que foram apenas quatro grupos que
participaram. Voc sabe quando foi o segundo encontro, quantos e quais corais
participaram? E os outros encontros posteriores?
Clausi Nascimento: Olha, eu tinha tudo isso arquivado, pois era a secretria da ARCI.
Alis, tinha tudo: programas, cartazes... Mas, depois da mudana do divrcio e
agora com a pintura do AP para a chegada do Beb eu descartei uma poro de
coisas... Algumas delas dei para a Chris guardar nos arquivos da ARCI, no seu
escritrio...
3.Voc uma das mais antigas na ARCI. Qual o perodo exato que voc ficou
trabalhando?
Clausi Nascimento: Direto!!!! Desde o comeo... Me afastei com a chegada da
Celina em 96... No estive com o Jonas e nem na poca da Lilia Valente, apesar de
ter trabalhado nos encontros e workshops.
4.A ARCI, desde a fundao, tinha uma caracterstica meio interdisciplinar quando
falo da formao das pessoas: musicoterapeuta, professores de msica, advogada
etc. Essa caracterstica continuou com os membros associados posteriormente ou
foram basicamente de regentes de corais infantis?
Clausi Nascimento: Na verdade ela vinha como um suporte para quem tinha
interesse na rea, por isso a diversidade, at porque ainda difcil viver da msica...
Acredito que sim!! Encontramos toda gama de pessoas nos encontros e oficinas...
Pessoas que querem trocar experincias e se aprofundar...
5.Qual foi o papel da ARCI no movimento coral infantil em So Paulo desde a sua
criao?
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VIVIANE VALLADO
Entrevista concedida por e-mail em 28 de maro de 2011.
Bacharel em Composio e Regncia (UNESP), regente do Coral InfantoJuvenil Igreja Manaim e regente dos Grupos de Prtica Coral EMESP Tom
Jobim (Escola de Msica do Estado de So Paulo). Compositora e
arranjadora de diversos trabalhos, como por exemplo: O Reino de Acisum
(musical), Trem Teco Teco, Salada de Frutas, entre outros. Atualmente seu
trabalho est focado em coral infanto-juvenil de uma igreja evanglica e os
grupos de prtica coral de uma escola de msica do estado de So Paulo.
At o final de 2010 ela esteve frente de um coral infantil patrocinado pela
Unimed.
2. E o repertrio? diferenciado?
Viviane Vallado: Depende do nvel do grupo, mas h pouca diferena. O coral da
igreja totalmente diferenciado, j que as msicas tm uma funo determinada
para a liturgia do culto.
4. Quais as facilidades?
Viviane Vallado: Eles tm uma participao efetiva, so vibrantes e gostam muito
de participar.
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