UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECILALIZAÇÃO: TECNOLOGIAS E NOVAS EDUCAÇÕES

LUSIANE CARVALHO DA SILVA

Cibercultura e o Educador: A Formação e a Práxis

Pedagógica com o uso das tecnologias em sala de aula dos
Professores da Escola Bela Vista do Lobato da Rede Municipal de
Ensino, Salvador-BA.

SALVADOR
2010
 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECILALIZAÇÃO: TECNOLOGIAS E NOVAS EDUCAÇÕES

LUSIANE CARVALHO DA SILVA

Cibercultura e o Educador: A Formação e a Práxis

Pedagógica com o uso das tecnologias em sala de aula dos
Professores da Escola Bela Vista do Lobato da Rede Municipal de
Ensino, Salvador-BA.

Anteprojeto apresentado como pré-requisito

parcial para realização do Trabalho de
Conclusão de Curso - TCC do Curso de de
especialização em Tecnologias e Novas
Educações – Módulo 6 da Universidade Federal
da Bahia – UFBA sob a orientação da
Professora Salete Noro e do Professor Julio
César .

SALVADOR
2010
 1. INTRODUÇÃO

As Tecnologias de Informação e Comunicação é hoje algo muito visível em

muitos ambientes educacionais, porém na Rede Municipal de Ensino está
realidade tem sido percebida de forma muito lenta e retardatária, haja vista os
inúmeros problemas e dificuldades que a rede já possui para oferecer um
ensino de qualidade.

Um ambiente educacional não é apenas o espaço concreto. É muito além do

seu físico. É o espaço de ser, de viver. É o espaço que se identifica pelas
relações sociais e o trabalho que nele se desenvolve, portanto é um espaço
onde se faz e se vive cultura.

Atualmente se discute o surgimento de outra dimensão do que se entende por

cultura devido à inserção do mundo virtual na sociedade que, hoje, é
denominado como “cibercultura”. Assim, a escola que sozinha, não realiza
cultura, mas que dentro do espaço social reproduz, recria e reinventa, não
pode estar desatrelada a esta nova realidade.

Nessa perspectiva pode-se entender que a inserção do educador ao mundo da

virtualização e da cibercultura está acontecendo com as famosas crises de
paradigmas, tais como em mudanças de teorias e surgimento de tantos
exemplos de educação em que a sociedade brasileira tem vivido nos séculos
XX e XXI.

Com o grande avanço do uso de tecnologias sejam em tecnologias analógicas

de massa ou as tecnologias digitais, principalmente ao uso da internet, a
sociedade tomou um novo rumo, no que tange as necessidades e as
preferências dos grupos sociais, assim, a escola que não pode viver isolada da
realidade social tem que buscar adequação para não estar desassociada à
realidade de sua clientela e das próprias exigências do mundo moderno, haja
vista que o uso das tecnologias hoje é acessível a todos de uma maneira geral
e, é claro, que o educador não pode ficar de “fora” desse processo tendo que
convergir sua práxis pedagógica, a fim de estar inserido no novo modelo de
sociedade que surge.

Com a exigência da sociedade na cibercultura, o educador da Rede Municipal

de Ensino se percebe em uma verdadeira crise existencial devido às inúmeras
dificuldades encontrada para um trabalho pedagógico com a inserção das
tecnologias da educação e comunicação na sala de aula. Na escola Bela Vista
do Lobato, situada no subúrbio de Salvador, com um difícil acesso devido aos
meios de transportes precários, a situação é preocupante em relação a um
trabalho pedagógico com a inserção das tecnologias, haja vista a inúmeros
problemas que serão analisados e pesquisado com esta proposta de estudo
monográfico.

O saber – fluxo, o trabalho-transação de conhecimento, as novas tecnologias

da inteligência individual e coletiva alteram profundamente os dados do
problema da educação e da formação. (Levy, Pierre. Cibercultura p. 168)

Sendo assim, este projeto de pesquisa vem desenvolver um estudo das reais
possibilidades de adequação dos educadores do referido estabelecimento de
ensino e relatar sobre a necessidade de uma formação em serviço para
ampliação do currículo do profissional e sua inserção na cibercultura de novas
tecnologias na práxis pedagógica.
 2. PROBLEMÁTICA

Diante as inúmeras dificuldades que os professores da Rede Municipal de

Ensino da escola Bela Vista do Lobato apresentarem para usar o laboratório de
Informática, Projetor de slide, entre outras tecnologias se faz necessário
levantar a questão problema para que seja possível uma investigação mais
detalhada sobre as reis possibilidades do uso de novas tecnologias em sala de
aula e a inserção do educador na cibercultura.

Assim, os problemas formulados têm por objetivo levantar hipóteses a serem

estudadas e investigadas para obtenção das respostas e a realização do
estudo monográfico, a fim de por em evidência os fatos encontrados e propor
resoluções cabíveis para a solução dos problemas apresentados no referido
Estabelecimento de Ensino.

PROBLEMA 1

Porque o educador da Rede Municipal de Ensino da Escola Bela Vista do

Lobato, em Salvador, possui dificuldades em utilizar as novas tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC), em sala de aula?

PROBLEMA 2

Porque o uso das Tecnologias, na escola Bela Vista de Lobato, acontece de

forma precária já que a mesma possui laboratório de informática, acesso a
internet, projetor de slide, além das várias tecnologias de massa?
3. HIPÓTESES

a. Já que os professores não recebem capacitação devida para o uso das

novas tecnologias, a mesma torna-se ineficiente na prática pedagógica.

b. A péssima estrutura dos laboratórios de informática e dos aparelhos

tecnológicos dificulta a utilização da mesma pelo professor tornando
esta prática inoperante.

c. A falta de incentivo e o comodismo do professor em adequar a prática

pedagógica mediante ao surgimento da cibercultura provoca crise de
paradigma que dificulta à práxis pedagógica com o uso da tecnologia da
transformação e comunicação.
 4. JUSTIFICATIVA

A escola, hoje, tem a necessidade de atrelar a sua prática pedagógica a “nova

realidade social na cibercultura, onde a tecnologia, e principalmente a internet
proporciona uma rede de colaborações; onde o processo de relação com a
virtualidade deve tornar-se uma animadora participação da inteligência coletiva
dos grupos que se encarrega, não apenas onde já lhe era afirmado
culturalmente, mas agora com a realidade da aprendizagem com a utilização
de instrumentos tecnológicos e principalmente com a percepção do mesmo,
mas variadas possibilidades de aprendizagem: manuseando um computador,
acessando a internet e conhecendo o software que podem gerar aquisição de
competências no aluno.

Esta relação na cibercultura deve principalmente levar o educador a entender

que as tecnologias não são somente instrumentos, mas dimensões
estruturantes que formará um novo sujeito da contemporaneidade, portanto um
profissional habilitado a uma educação dentro das necessidades da sociedade
e século XXI.

“As novas possibilidades de criação coletiva distribuídas de aprendizagem

cooperativa e de colaboração em rede abertas pelos ciberespaços tornam a
por em questão o funcionamento das instituições e os modos habituais da
divisão de trabalho tanto nas empresas como as escolas.” (Levy,Pierre
Cibercultura p. 184).

O professor é um importante elemento nesse novo processo de interação da

escola cibercultura, pois deve estar apto para parte técnica. Desta forma estará
ajudando o aluno a receber novos conhecimentos e saber utilizar as novas
tecnologias percebendo as redes de possibilidades e reproduzindo a realidade
em que a sociedade se encontra.

Estas questões explícitas, nos parágrafos anteriores, são fundamentos para os

problemas existentes na escola Municipal Bela Vista do Lobato em relação à
ineficácia do uso das tecnologias da educação e comunicação em sala de aula
que pode existir devido a fatores específicos: primeiro. o fato do professor não
receber capacitação devida para esta nova forma de trabalho; segundo pela
precária infra-estrutura oferecida pela rede municipal de ensino para o uso de
tecnologias; e a terceira pela falta de incentivo e o comodismo do professor em
adequar à prática pedagógica na cibercultura que provoca crise de paradigma.

“À luz da análise deste processo socio-técnico, cabe-nos como educadoras,

refletir como essa nova cultura vem dialogando ou não com a educação e,
conseqüentemente, com a prática pedagógica que vem sendo realizado em
nossas salas de aula”. (LEITE, Ligia Silvia. in: Wendell Freire org. p 64 e 65.
Tecnologias e Educação).

Dentro das questões expostas serão analisadas também, a historicidade no

uso das tecnologias educacionais na rede e sua ineficácia pela possível ênfase
dada a compra de equipamentos e não a capacitação de professores. É
histórica também, a falta de continuidade dos programas educacionais
implantados pelos órgãos oficiais, causando descréditos por parte de
professores levando à falta de incentivo, a descrença e o comodismo
situacional.

A idéia do tema para este trabalho surgiu, a partir da percepção das angústias
e descaso de professores causados pela existência de laboratórios de
tecnologias e a não utilização da mesma. Devido a importância entre fazer
sintonia com as necessidades da era da informação e preparar o docente
comprometido com a qualidade para interagir com essas novas invenções,
surge uma angústia ao vivenciar tais problemas no ambiente de trabalho e que
às vezes nos faz sentirmos inerte à situação.

Este trabalho, de conclusão de curso, vem trazer análises e relatar situações

que possam expressar a realidade em relação ao uso das tecnologias na
prática pedagógica e a inserção da escola na cibercultura.
 5. OBJETIVOS

a. Objetivo Geral
Analisar as dificuldades dos professores no uso das novas Tecnologias da
Informação e Comunicação (TIC), na práxis pedagógica, e a inserção do
mesmo na cibercultura.

b. Objetivos Específicos
 Verificar as reais dificuldades encontradas pelos professores ao uso das
tecnologias da informação e comunicação em sala de aula;

 Conhecer as possibilidades existentes na Rede Municipal de Ensino

para o uso das Tecnologias na práxis pedagógica;

 Relatar sobre a possibilidade do novo currículo do educador com a

inserção do uso de Tecnologias da Informação e Comunicação, através
de formação em serviço;

 Registrar as necessidades do educador para a ampliação da práxis

pedagógica diante a sua inserção na cibercultura;
 6. METODOLOGIA

O estudo monográfico a que me proponho realizar, além de utilizar a realidade

existente sobre a ineficácia do uso das tecnologias da informação e
comunicação, também poderá ser instrumento de discussão sobre o currículo
do educador e sua formação em serviço, diante à sua inserção na cibercultura.

Este trabalho terá como técnica de pesquisa na linha de estudo de campo

descritivo, fundamentado em teorias sobre tecnologias da educação e
formação de educadores, além das observações da prática pedagógica de
professores da Escola Municipal Bela Vista do Lobato, sendo este o sujeito do
estudo, portanto, a população. Analisando as suas reais dificuldades ao uso
das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na práxis do educador.

A escola escolhida teve como critério, por ser meu local de trabalho, onde
vivencio, diretamente, os conflitos existentes, no que tange o uso de novas
tecnologias, principalmente em relação à utilização de computadores, internet e
projetores de imagens na prática docente.

Utilizando instrumentos variados, tais como: questionários, gravações,

filmagens dos espaços, fotografias e relatos de experiências, serão verificadas
as reais dificuldades e registradas como documento que comprovam a situação
da práxis pedagógica do educador no ambiente educacional em questão.

Através do estudo bibliográfico poderá ser relacionado à teoria e prática do

uso de tecnologias, onde este trabalho de conclusão de curso desenvolverá em
três capítulos dentro dos problemas encontrados e das hipóteses levantadas, a
fim de atingir os objetivos propostos diante a capacitação do educador, a
instrumentalização precária e o próprio perfil di educador da rede municipal de
ensino devido aos paradigmas que surgem com as transformações da
educação.

Após coletados os dados, serão analisados através de gráficos e tabelas, a fim

de serem relacionados ao desenvolvimento descritivo em todo a pesquisa
monográfica a que me proponho com este trabalho de conclusão de curso de
pós graduação em Tecnologias e Novas Educações.
 7. CRONOGRAMA

TEMÁTICA TÉCNICA PERÍODO

Atividade de Campo Questionário 01 I semestre

Atividade de Campo Questionário 02 I Semestre

Atividade de Campo Questionário 03 I Semestre

Atividade de Campo Entrevista Reunião aproveitando o AC

(comentário do quinzenal
educador sobre
suas angustias e
experiências com
uso de
tecnologias).
Estudo Bibliográfico Leitura de Durante todo o processo de
teóricos construção monográfica
relacionados
Coleta de Dados X I semestre 2011

Redação do X I Semestre 2010 - 2011

Embasamento
teórico
Redação Preliminar X II Semestre 2011

Entrega do TCC X II Semestre 2011

8. REFERÊNCIAS SELECIONADAS
 FREIRE, Wendel (org.). Tecnologia e Educação: As mídias na prática
docente. Rio de Janeiro: Wak Ed. 2008

 JUNIOR, Joaquim Martins. Como Escrever Trabalhos de Conclusão

de Curso. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

 LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de

Metodologia Científica. São Paulo SP: Atlas. 2006

 LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: editora 34, 1999.

 __________. As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento

na Era Informática. Lisboa: Instituto Piaget. 1990.

 __________. A Inteligência Coletiva. Por uma antropologia do

ciberespaço. São Paulo. SP: 2010

 MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Novas Tecnologias na Educação:

Reflexões Sobre a Prática. Maceió: EDUIFAL. 2002.

 RANGEL, Mary; FREIRE, Wendel. Ensino-Aprendizagem e

Comunicação. Rio de Janeiro RJ: Wak. 2010.

 SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lígia Silva. Alfabetização

Tecnológica do Professor. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.

 STECK, Danilo. Ensaios inspirados em Paulo Freire: Pedagogia no

Encontro de Tempos. Petrópolis, RJ: 2001.

9. Anexos
Questionário 01

a. Hipótese: Ineficácia do uso de tecnologias pela falta de capacitação do

professor.
Questionário de Pesquisa
Nome: Segmento que atua:
Tempo de Serviço: Escolarização:
( ) 3 a 6 anos ( ) Magistério ( 2º grau) ( ) Pós graduação
( ) 7 a 10 anos ( ) Magistério superior ( ) Mestrado
( ) mais de 10m anos ( ) Pedagogia ( ) Doutorado

1.Você se sente inserido na era das novas tecnologias?

( ) Ainda não ( ) mais ou menos ( ) totalmente
2.As tecnologias da Informação e comunicação já fazem parte de sua práxis?
( ) Ainda não ( ) Só com as mídias de massa TV Rádio... ( ) até com o uso de internet
e software.
3.Você possui acesso a internet em casa?
( ) Ainda não ( ) Possuo, mas não faço uso constante ( ) Possuo e faço uso
constante.
4.Já realizou, pela Rede, algum curso ou capacitação para usar as novas tecnologias
(internet)?
( ) Ainda não ( ) Sim já realizei .
5.Se já realizou este curso capacitou você para usar as tecnologias em sala de aula ?
( ) Não, pois foi rápido ( ) Não, pois não era este o propósito do curso ( ) sim , estou
totalmente capacitada.
6.Sente vontade de utilizar o laboratório de informática da escola?
( ) Sim, mas não estou capacitada ( ) Não, pois não me sinto estimulada ( ) Sim,
eu já faço isso constantemente.
7.Gostaria de fazer uma capacitação em tecnologia que ampliasse suas possibilidades
ao seu uso na práxis pedagógica?
( ) Não, pois não tenho interesse ( ) Sim, pois seria muito bom para meu trabalho.
8.Você considera importante ampliar o currículo com as capacitações em Tecnologias?
( ) Não, acho que o trabalho na sala já é suficiente ( ) Sim, é importante.
9.Que grau de conhecimento você considera possuir em relação as novas tecnologias?
( ) Pequeno, pois sou analfabeta digital ( ) Médio, pois sei digitar e fuçar a internet ( )
Alto, pois sem utilizar a internet, fazer aulas em slides, utilizo: blogger, twitter, software, etc.
10.Você considera que os professores da Rede Municipal de Ensino já estão preparados
para o uso de tecnologias da Informação e Comunicação em sala de aula?
( ) Não, pois é necessário a capacitação ( ) Sim, pois alguns já estão preparados.

Questionário 02

b. Hipótese: A péssima estrutura dos laboratórios de informática torna a

práxis inoperante.
 c.
Questionário de Pesquisa
Nome: Segmento que atua:
1.O laboratório de informática é adequado ao uso pedagógico?
( ) Não ( ) mais ou menos ( ) é excelente

2.Quantos computadores existem no laboratório?

( )1a4 ( )5a8 ( ) mais de 10

3.O tamanho da sala é apropriado para a visitação dos alunos?

( ) sim ( ) mais ou menos ( ) não

4.A escola possui espaço físico para que seja construída uma sala adequada (ampla,
com lugares suficientes à turma, com espaço para outras tecnologias?
( ) Não a escola é muito pequena ( ) Mais ou menos ( )Sim a escola possui espaço
de sobra
5.Os alunos possuem acesso ao laboratório de tecnologia?
( ) Não, está sempre fechado ( ) Sim , eu levo as vezes ( ) Sempre está aberto para
eles.
6.Existe um programa ou controle de idas ao laboratório?
( ) Não ( ) Sim
7.Você sabe dizer se os computadores do laboratório estão funcionando?
( ) Sim, estão todos funcionando ( ) Sim, existe algum com defeito ( ) Não sei
informar.
8.Todos os alunos da escola sabem sobre a existência do laboratório de tecnologias?
( ) Alguns ( ) Todos ( ) Nenhum
9.Você acredita ser possível organizar uma estratégia para que haja o funcionamento do
laboratório na práxis pedagógica?
( ) Com este laboratório não ( ) Sim, necessita de uma estratégia

10.Existe uma política da gestão, a fim de buscar meios nas políticas públicas para
ampliação do laboratório de tecnologias?
( ) Nunca ouvi falar sobre o assunto ( ) Não existe ( ) Já foi solicitado e não houve
retorno da secretaria ( ) Não sei dizer.

Questionário 03

d. Hipótese: A falta de incentivo e o comodismo que gera crise de

paradigmas prejudicam a inserção das tecnologias na prática
pedagógica.
 Questionário de Pesquisa
Nome: Segmento que atua:
1.Você está sendo informada sobre os cursos de formação em tecnologias pela NTE17?
( ) Nunca ouvi falar ( ) Sei de professores que já fizeram ( ) Sei, mas ainda não fiz
nenhum ( ) Sei e já fiz algum.
2.Acessa sempre o site da SECULT?
( ) Só para olhar o contra-cheque ( ) Sempre para estar atualizado(a) sobre os cursos
( )As vezes.
3.Conhece alguns dos programas abaixo?
( ) NTE17 ( ) Proinfo ( ) PETI ( ) UCA ( ) Portal Virtual

4.Já realizou algum curso de especialização ou capacitação em aulas com multimídias?

( )Não, nunca houve oportunidade ( ) Não, pois não tenho interesse ( ) Sim, vários
5.Você já preparou alguma aula em projeção de slide?
( ) Nunca ( ) Uma vez ( ) Várias vezes

6. A gestão da escola estimula o uso de novas tecnologias na práxis pedagógica?

( ) Não ( ) As vezes ( ) Sempre
7.A SENAP jê veio na escola falar sobre as tecnologias da Informação e Comunicação?
( ) Nunca ( ) Sim
8.Você considera que a rede Municipal de Ensino promove cursos de inserção as
tecnologias de forma eficaz?
( ) Sim ( ) Mais ou menos ( ) Não, pois só alcança a minoria.
9.Assinale apenas as sentenças das quais você possui:
( ) ORKUT ( ) Twitter ( ) Blogger ( ) MSN ( ) email ( ) site

10. Assinale as mídias que você utiliza constantemente na sua práxis pedagógica:

( ) projetor de slide ( ) TV/DVD ( ) Rádio ( ) celular ( ) internet ( ) som e

microfone