PROJETO DE ROBÓTICA PEDAGÓGICA

DIFERENCIADO, PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DA REDE
PÚBLICA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA/PB.

Ms. Leonardo Maximino Bernardo

JOÃO PESSOA, 16 DE MARÇO DE 20011

Introdução-
Entendemos que a aprendizagem ocorre de maneira muito mais significativa
quando as vivências de emoções estão associadas ao processo de ensino-
aprendizagem, sob este ponto de vista sugere-se neste trabalho organizar e
propiciar a sistematização do conhecimento promovendo o acesso pleno às
novas tecnologias. Faz-se necessária a evolução do conhecimento de forma
que ultrapassemos a simples utilização dos computadores e internet como
ferramentas secundárias na construção do conhecimento, pois a grande
maioria de experiências na sua utilização, relatadas na literatura, limitam-se a
simples pesquisa e utilização de softwares prontos que pouco contribuem para
o processo cognitivo.

Acredita-se que a forma como se sugere a aplicação da Robótica Pedagógica

neste trabalho permite que os projetos/dispositivos desenvolvidos pelos
discentes tenham verdadeiramente contribuído na construção do próprio
conhecimento uma vez que uma vivência significativa foi internalizada.

Este relatório tem a finalidade de apresentar o desenvolvimento de uma

experiência realizada no Estado do Espírito Santo num período de três anos
numa escola do ensino médio da rede pública, bem como suas dificuldades e
devida transição e adequação para a realidade do ensino fundamental das
escolas da rede pública da cidade de João Pessoa/PB.

Histórico-
Desenvolvi o projeto “Robótica na Escola” dentro do programa “Mais Tempo na
Escola” do Governo do estado do Espírito Santo entre os anos de 2007-2009
na EEEFM “Clóvis Borges Miguel” localizada no município de Serra/Es, na
ocasião fomos premiados aos níveis estadual e Nacional, este ultimo
promovido pela USP- FEBRACE.

Em 2007 trabalhamos com a robótica associada á disciplina de biologia onde

estudamos o movimento dos insetos reproduzindo uma pata robótica articulada
com mecanismos de movimento acionadas por válvulas de pressão hidráulica.

No ano de 2008 preocupados com a questão ambiental passamos a

desenvolver uma lixeira seletiva automatizada, dispositivo pelo qual é possível
descartar os diversos tipos de lixo num único artefato, disposto de recipientes
adequados.
Finalmente em 2009 apresentamos uma versão com sensores da lixeira em
diversas feiras em âmbito nacional, passando pelos estados da Bahia
(Salvador), Rio grande do Sul (Novo Hamburgo) e São Paulo (capital).

Anexo 1.

Metodologia-
Temos observado que geralmente os projetos em robótica pedagógica tem-se
limitado a reproduções de manuais, com a proposta de metodologia abaixo
buscamos mesclar e muitas vezes fatalmente romper com esta estrutura,
propondo aos alunos uma liberdade e inserção num ambiente de pesquisa
verdadeiro onde poderão estudar, investigar e desenvolver protótipos diversos
dos apresentados nos manuais. Para isso iniciamos com uma tempestade de
idéias, discutindo os vários aspectos do senso comum e sua devida
sistematização para o saber acadêmico assim constituído:

 Objetivo Geral: Desenvolver um protótipo, de nosso interesse,

que relacione um fenômeno observável e a respectiva relação entre a
montagem e os aspectos pedagógicos.

Etapas e procedimento:
 Promoveremos uma apresentação geral do sistema e familiarização com
peças, a interface e o software de utilização.
 Com a divisão de grupos com 3 á 5 componentes desenvolvemos
algumas etapas proposta pelo manual fazendo o reconhecimento e
manipulação de peças e programas.
 Posteriormente isolamos o módulo de comando verificando suas
entradas para motores e sensores adequando-os a necessidade.
 Confecção e montagem do protótipo.

Como norteador dessa experiência poderemos reproduzir a lixeira seletiva

automatizada, mas acredito que novas idéias surgirão uma vez que grandes
temas para exploração não se esgotam em nossa sociedade, a saber, a
acessibilidade, robótica e exercícios físicos, questão ambiental dentre outros.
Conclusão-
Esta exploração proporciona uma visão de aprendizagem significativa para o
aluno. Fazendo com que o ensino da Robótica dê oportunidade de vivência
direta através de simulações na construção de um dispositivo. É importante a
presença do professor/instrutor no desenvolvimento de um projeto, a partir do
qual o aluno irá levantar hipóteses, desenvolverá procedimentos, controles,
recursões, depurações, programação e automação. A dinâmica do trabalho
com robótica cria condições de contextualização e discussão diversificada, que
conduzem o professor e o aluno a uma interação com projeto, conteúdo
pedagógico e aprendizagem significativa. A interdisciplinaridade estará
presente na montagem, na automação e na reflexão da atividade.