Desenvolvimento Psicomotor

Judite Cristas Fragoso Ano Lectivo: 2010-2011

TEMA1
As grandes questões em debate no estudo do
processo desenvolvimentista.
 Objecto de estudo da Psicologia

psiché (alma) + logos (razão, estudo)

Estudo científico do comportamento e dos

processos mentais.

Interessa-se pelo que os organismos

fazem, como e porque o fazem.
 Evolução do conceito de Infância
Até Rousseau, séc. XVIII crianças como adultos
pequenos.
Segundo Ariès, na sociedade medieval não existia
sentimento de infância nem de adolescência.

Sec. XIX – Darwin: evidenciou o papel da evolução e sensibilizou para a infância.

Séc. XX – séc. dos Direitos Humanos, são consignados os Direitos da Criança.

Evolução da Medicina e da Pedagogia.

Transformações na organização social e familiar  novo estatuto e papel da criança

e adolescente na família.
 Objecto de Estudo da Psicologia do
Desenvolvimento

Desenvolvimento da Criança – estudo científico da mudança e

continuidade ao longo da infância.

– Que factores afectam os indivíduos?

– Porque é que uma determinada criança se torna tão
diferente de uma outra?
Psicologia do Desenvolvimento
A mudança e a continuidade ocorrem em vários aspectos do
self (eu) e estes influenciam-se mutuamente:

Crescimento físico Desenvolvimento psicossocial

(crescimento do corpo (Personalidade e
e cérebro) desenvolvimento Social)

Desenvolvimento cognitivo
(mudanças nas
capacidades mentais)
 Psicologia do Desenvolvimento

sofre influências...

HEREDITARIEDADE MATURAÇÃO
AMBIENTE

As diferenças individuais aumentam à medida que a criança cresce.

 Desenvolvimento
um conceito prescritivo
Quanto aos organismos, “desde a mais simples
forma de planta até ao homem, todos eles têm um
ponto de partida, crescem e morrem”. (Thompson &
Grusec, cit. Lourenço)

Desenvolvimento  Mudança
A mudança desenvolvimental é:
- sistemática e adaptativa;
- qualitativa ou quantitativa.
 Mudanças Desenvolvimentistas

Grande Magnitude – envolve reestruturações profundas.

Relativamente Uniformes e Universais

Relativamente Direccionais – ocorre numa determinada

direcção.

Relativamente Irreversíveis – depois de terem

emergido dificilmente se perdem.

Relativamente Inevitáveis
 Modelos de Desenvolvimento
Modelo Mecanicista
• John Locke, séc. XVIII
• Criança como tabula rasa – um
“quadro branco” no qual a
sociedade vai escrevendo.
• Desenvolvimento – resposta
passiva, previsível a estímulos
internos e externos.
• Realce dos aspectos quantitativos
do desenvolvimento
• Analisa os estímulos e respostas
mais complexos nas suas
componentes mais simples.
Modelo Organísmico
• Jean Jacques Rousseau
• Indivíduo como organismos
activos que desencadeiam o
próprio desenvolvimento.
• O desenvolvimento ocorre
segundo uma sequência
universal de estádios de
maturação qualitativamente
diferenciados.
 3 QUESTÕES
DESENVOLVIMENTISTAS
1- O que é mais importante:
hereditariedade ou meio?

2- O desenvolvimento é activo ou passivo?

3- O desenvolvimento ocorre em estádios

ou num continuum?
 3 QUESTÕES
DESENVOLVIMENTISTAS
QUESTÕES
DESENVOLVIMENTISTAS
MODELOS 1 Hereditariedade/ 2 3
meio ? Ind. Activo/ Estádios?
passivo?

Mecanicista MEIO PASSIVO NÃO

Organísmico HEREDITARIEDA ACTIVO SIM

DE / MEIO
Abordagem crítica e confronto entre as diferentes
escolas do desenvolvimento

Gesell – Componente biológica e maturativa.

Watson – Componente ambiental e social.

Freud – Componente biológica e maturativa.

Erikson – Factores maturativos e socioculturais.

Piaget – Corrente construtivista e interaccionista.

Gesell – Componente biológica e maturativa.

 Os comportamentos sucedem-se numa ordem sequencial e

inalterável.

 Desenvolvimento e maturação são predeterminados

geneticamente  são hereditários.

 Diferenças entre os indivíduos  são as diferenças inatas.

 Meio e experiências vividas  têm pouca importância.

Watson – Componente ambiental e social.

Psicologia - estudo do comportamento

Estímulo  Resposta

Meio e Aprendizagem - determinam o

comportamento.

Somos o que fazemos

e o que fazemos é o meio que nos faz fazer.
Watson (apreciação crítica)

Psicologia como ciência:

– definiu o objecto – comportamento
observável
– definiu o método – método experimental.

Visão demasiado simplista:

muitas condutas ficam por explicar (linguagem,
pensamentos, sentimentos, emoções, etc.)
Freud – Componente biológica e maturativa.

Privilegia:
O potencial inato e maturativo.
A forma como o sujeito vivencia os aspectos
relacionais, principalmente os desenvolvidos na
infância.

Grande revolução
afirma a existência do inconsciente.
 Freud
Psiquismo humano – ICEBERGUE:

– Consciente: parte visível (mto. pequena). Imagens,

lembranças e ideias que se podem evocar.

– Inconsciente: parte submersa.Constituída por pulsões,

tendências e desejos de carácter afectivo-sexual.

– Pré-consciente: faz a ligação entre o consciente e o

inconsciente.

O material inconsciente tende a tornar-se consciente 

recalcamento (mecanismo de defesa).
 Freud

Organização do psiquismo:
– Id: princípio do prazer-desprazer
– Ego: princípio da realidade (Razão ou senso-comum).
Encontrar modos realistas de satisfazer o id.
– Superego: Representa os valores socialmente aprovados.
Freud – Apreciação crítica.

Explorou um novo campo da psicologia – o

INCONSCIENTE

Visão dinâmica do psiquismo.

Novo método – método psicanalítico.

Afirma a existência de uma sexualidade infantil.

Erikson – Factores maturativos e socioculturais.

Enfatiza:

– As influências sociais na personalidade mais do que

as biológicas.

– As interacções entre o indivíduo e o meio.

– O processo de construção da identidade e a sua

dimensão psicossocial.
Erikson – Factores maturativos e socioculturais.

8 estádios ao longo do ciclo de vida.

Cada estádio desenvolve-se em torno de uma crise ou

ponto de viragem.

Objectivo – alcançar a virtude, i.e., alcançar um

equilíbrio saudável entre características alternativas
positivas e negativas.

– EX. Confiança Vs. Desconfiança

virtude - Esperança
Piaget – Corrente construtivista e interaccionista.

Afirma o carácter activo que o sujeito desempenha

no processo de conhecimento.

O comportamento depende da interacção entre a

Personalidade do sujeito e uma dada Situação.
R = f ( S <=> P )
Piaget – Corrente construtivista e interaccionista.

O desenvolvimento ocorre numa série de estádios

qualitativamente diferentes.

3 princípios interrelacionados:
– Organização: integração do conhecimento num sistema,
dando significado ao contexto
– Adaptação: modo como a pessoa lida com a informação.
• Assimilação: Organismo (sujeito)  meio
• Acomodação: Organismo (sujeito)  meio
– Equilibração: constante luta para um equilíbrio.
Organismo (sujeito)  meio
Piaget (apreciação crítica)

Critica Freud pela ausência de rigor científico de

alguns conceitos.

A sua concepção construtivista através do processo

de assimilação / acomodação, surge contra a
visão associacionista.
 BIBLIOGRAFIA

Freud, S. (1905). Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. Lisboa: Ed.

Casa do Brasil

Gleitman, H. (1999). Psicologia (4ª Ed.). Lisboa: Fundação Calouste

Gulbenkian

Papalia, D.; Olds, S. & Feldman, R. (2001). O Mundo da Criança. Lisboa:

McGraw Hill
 DESAFIO 1

Reflectir sobre o papel do meio e da

hereditariedade no desenvolvimento do
indivíduo.
 DESAFIO 2
(introdução ao tema 2)

Falar com grávidas e mães (diferentes gerações) acerca da

experiência da gravidez.