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Aceleração da Aprendizagem Projeto Acelerar para Vencer - PAV

GUIA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR

Conteúdos Básicos
VERSÃO PRELIMINAR

ENSINO FUNDAMENTAL 6º ao 9º ANO

Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Educação Infantil e Fundamental Diretoria de Ensino Fundamental SEE/2009

Secretária de Estado de Educação Vanessa Guimarães Pinto Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica Raquel Elizabete de Souza Santos Superintendente de Educação Infantil e Fundamental Maria das Graças Pedrosa Bittencourt Diretora de Ensino Fundamental Maria Helena Brasileiro Equipe Central Programa de Intervenção Pedagógica

SUMÁRIO

1- Apresentação

2- Abordagem Curricular por área de conhecimento no Projeto ................................................05

3- As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares básicos do projeto: 3.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física;............................................................................................................................................07 3.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências;..................................23 3.3 Ciências Humanas: Geografia, História e Ensino Religioso;.......................................35

4- Conclusão..................................................................................................................................51

5- Bibliografia.................................................................................................................................52

6- Anexos

PROJETO ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM ACELERAR PARA VENCER – PAV GUIA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR 1 – Apresentação
Dando continuidade às ações do Projeto de Aceleração da Aprendizagem – Acelerar para Vencer - PAV 2009, agora ampliado para toda a rede estadual o material aqui apresentado tem como objetivo oferecer aos professores que atuam neste projeto um Guia de Orientação Curricular, para auxiliá-los na sua tarefa cotidiana na sala de aula. Este Guia explicita os conteúdos básicos que os alunos devem aprender no período de escolaridade do projeto e configura-se como uma proposta flexível a ser enriquecida com o indispensável saber do professor. Este Guia de Orientação Curricular está dividido por área de conhecimento e ano de escolaridade e sintetiza as habilidades e competências indispensáveis de serem construídos pelos alunos para conclusão do Ensino Fundamental e continuidade de seus estudos, considerando os anos de distorção idade/ano de escolaridade e a necessidade de acelerar a aprendizagem para recuperar o tempo perdido. O tratamento por áreas e por conteúdos define o corpo dos conhecimentos e o objeto da aprendizagem, favorecendo aos alunos a construção de representações sobre o que estudam e permitindo que os professores possam se situar dentro de um conjunto definido de conteúdos que pretendam que os alunos aprendam. Em sua operacionalização devem-se propiciar oportunidades de integração entre as disciplinas relacionando o conhecimento de modo significativo e contextualizado, tendo–se em vista a adequação às peculiaridades e considerando-se tanto as características sociais, culturais e econômicas, como também a formação de valores e atitudes. Essa iniciativa busca superar algumas dificuldades detectadas nas avaliações e retrata o interesse desta Secretaria em desenvolver uma educação que busque sanar as lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos que apresentam distorção idade/ano de escolaridade. Portanto, este não é um documento fechado já que deverá ser complementado e enriquecido com a experiência dos educadores.

2- A abordagem Curricular por área de conhecimento
Na operacionalização da Proposta curricular, as unidades de ensino do PAV, anos finais do ensino fundamental, devem considerar o que sinalizam os Parâmetros Curriculares Nacionais, os Conteúdos Básicos Comuns- CBC e o material didático pedagógico específico do Projeto. As áreas propostas são as definidas pela legislação vigente. Cada área, com seus conceitos, procedimentos, aplicações e soluções de problemas concretos, viabiliza as próprias concepções epistemológicas e socioculturais. A flexibilidade da Lei nº 9394/96-LDBEN face à organização curricular é, pois, tanto momento de igualdade de oportunidades, de condições, de formação comum, quanto de pluralidade de concepções, de diversidade de situações e de diferenças específicas. A organização por áreas, especificamente no PAV, implica em fortalecimento do plano pedagógico e exige a atuação compartilhada da coordenação pedagógica e dos professores, aumentando a comunicação e o sentido de responsabilidade pelo trabalho pedagógico coletivo.A redução do número de professores em atuação nas turmas do Projeto facilita a aprendizagem e a relação afetiva Professor/Aluno. Portanto, estabelecer as sínteses necessárias, a partir dos diferentes conteúdos, mediados pelo mesmo professor, além de possibilitar ao aluno uma aplicabilidade mais profunda e mais ampla das aprendizagens desenvolvidas, firma-se um contato maior entre professor e aluno, fomentando o fortalecimento da relação afetiva, tão importante num projeto dessa natureza.

INTEGRAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS
A integração entre as disciplinas e as áreas deve ser efetivada com o desenvolvimento de atividades mais globalizadas, envolvendo várias habilidades comuns e conectando conceitos e contextos, que deverão estar presentes no planejamento do professor. Na definição das áreas do currículo do Projeto, a partir da Matriz Curricular proposta pela Secretaria de Estado da Educação, ressalta-se a importância de se considerar a relação indissociável entre conhecimentos, linguagem e afetos para que a integração se efetive. - Linguagens e Códigos- levando em consideração que o conhecimento é traduzido por sistemas significativos de expressão, a área de Linguagem pode trabalhar com o aprofundamento dos conhecimentos de Língua Portuguesa, de Arte, Língua Inglesa e de Educação Física. - Ciências da Natureza e Matemática- refere-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais, indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena. Os Conceitos Matemáticos e os Experimentais de Ciências, articulados com Artes e Educação Física, despertam o interesse para a pesquisa e o aprendizado, possibilitando ao professor e ao aluno o estabelecimento de um processo dialógico e uma melhor compreensão a respeito da construção do conhecimento científico. - Ciências Humanas- Dizem respeito a valores fundamentais ao interesse social, direitos e deveres dos cidadãos, envolvendo respeito ao bem comum e à ordem democrática, como fundamentos da sociedade. Podem- se integrar nesta área os estudos de Geografia, História e os que objetivam a formação de atitudes, cidadania, ética nas relações humanas como Ensino Religioso.

Organizar o estudo por área de conhecimento, numa proposta interdisciplinar, com caráter transversal, significa reunir conteúdos que compartilham os mesmos objetivos, bem como facilitar a comunicação e o desenvolvimento de uma prática integradora e crítica. Esta prática abre horizonte de compreensão ao aluno que necessita acelerar seus estudos, possibilitando seu trânsito pelos conteúdos científicos de forma ativa.

experimentando-os e conhecendoos de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais. isto é. a imaginação. aquela empregada nas situações formais de comunicação. Música.1 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Portuguesa • • • Reconhecer que há uma valorização social da modalidade culta da língua. Arte e Educação Física 3. documentos. Edificar uma relação de autoconfiança coma produção artística pessoal e conhecimento estético. aspectos do processo percorrido pelo artista. Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas. instrumentos e procedimentos variados em arte (Arte visuais. reconhecendo.As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares básicos do projeto: 3. a emoção. a sensibilidade e a reflexão ao realizar a fruir produções artísticas. discos. Língua Inglesa. ilustrações.1. diapositivos. Desenvolver capacidade de estabelecer relações entre os diversos textos: aspectos históricos.1. revistas. cartazes) e • • • • • • . indagando. respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno. assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural. no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções. econômicos e culturais (éticos. das convenções ortográficas da língua portuguesa. Interagir com materiais. Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista. em sua própria experiência de aprendiz. argumentando e apreciando arte de modo sensível. Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas. com propriedade. conhecendo. vídeos. respeitando a própria produção e a dos colegas.3. Desenvolver habilidade de leitura e produção de textos em função das necessidades da vida social. Teatro). Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade. afetivos). jornais. Servir-se.2 Objetivos Gerais do Ensino de Arte • Expressar e saber comunicar-se em arte mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva. identificando a existência de diferenças nos patrões artísticos e estéticos.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa. estéticos. acervos nos espaços da escola e fora dela (livro. articulando a percepção. • 3. Dança. exercitando a discussão. políticos. sociais.

relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de recuperação. dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas. considerando que o aperfeiçoamento e o desenvolvimento das competências corporais decorrem de perseverança e regularidade e devem ocorrer de modo saudável e equilibrado. organizar e interferir no espaço de forma autônoma. Adotar atitudes de respeito mútuo. reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias. quanto em situações virtuais em uso da internet. Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente. Conhecer. . reconhecendo-as como uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão. galerias. fonotecas. Reconhecer condições de trabalho que comprometem os processos de crescimento e desenvolvimento.as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais. • • • • • • 3. 3. percebendo. reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de si próprio e dos outros.4 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa • • Reconhecer a importância da língua inglesa para o desenvolvimento sóciocognitivo-cultural do aluno. físicas. sem discriminar por características pessoais.1. valorizar.3 Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física • Participar de atividades corporais. videotecas. centros de cultura. alimentação e atividades corporais. adotando hábitos saudáveis de higiene.acervos públicos (museus. repudiando qualquer espécie de violência. estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros. reivindicando condições de vida dignas. manutenção e melhoria da saúde coletiva. sexuais ou sociais. tanto em contextos presenciais de uso real do idioma. cinematecas). Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos. respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo. Conhecer. bibliotecas. não as aceitando para si nem para os outros.1. regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades. Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade. bem como reivindicar locais adequados para promover atividades corporais de lazer.

3. levantamento de idéias. Leitura Conhecimento de textos sobre vários gêneros. Histórias em quadrinhos. escrita. expressões faciais.2 Estratégia de escrita. capas de livros etc. Escrita 3. levantamento de idéias. Compreender e produzir textos orais expressando com clareza suas idéias. 3. artigos de opinião de textos temáticos. faturas. periodização. 1. 1. convite. 3. 3. carta.3 Textos jornalísticos. • • .entonação etc. classificados.1 Expressão com clareza de idéias.1 Produção escrita: certidão de nascimento. considerando suas condições de produção. pontuação. estabelecimento do tema. guias. bilhete. pronomes. estórias em quadrinho. informativos.PAV 6º E 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. ritmos e expressões faciais na atribuição de sentido. • • • Produzir textos. advérbio. revisão. paragrafação. científicos. científicos.2 CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS PROJETO ACELERAR PARA VENCER . etc.3 Adequações da linguagem ao momento da fala 2. e • • • • Objetivos Identificar informações relevantes para a compreensão de textos Reconhecer a unidade temática dos diversos gêneros textuais.2 Expressão formal informal da língua. planejamento. 1.suporte e interlocutor. notícias. planejamento.2 Poemas.3 Emprego de mecanismos de coesão: sinônimos. documentos.). etc. Utilizar estratégicas diferenciadas para a elaboração dos textos. reescrita. ritmo. carta pessoal. avisos. Analisar textos relacionando tema e características textuais de gênero e de autoria ao sentido atribuído ao texto. artigos de opinião de textos temáticos 2. Adequar a linguagem ao momento da fala. Reconhecer a unidade temática dos diversos gêneros textuais. especificidade de do gênero. Utilizar marcas de segmentação em função do gênero textual: título e subtítulo. 1. poemas. (Literários. 2. finalidade.4 Uso expressivo da fala ( gestos. estabelecimento do tema. Utilizar informações oferecidas por verbete de dicionário na compreensão de texto. rascunho revisão e versão final. ORALIDADE 2.1 Textos do cotidiano (ofício. Reconstruir oralmente os textos lidos ou ouvidos considerando as suas características discursivas. formativos) • • • 2.4 Textos jornalísticos. Ler expressivamente textos adequando informações.

título. obedecendo às diferenças de timbre e tonicidade. 3.3. • • Obedecer às regras .4 Coerência textual lógica. Revelar domínio da ortografia. subtítulo. acentuação das palavras domínio ortográfico de palavras usuais. Utilizar adequadamente a acentuação gráfica. Flexionar corretamente palavras em gênero e número. paragrafação.padrão de concordância nominal e verbal. .5 Marcas de segmentação em função do gênero. pontuação. • • • Ater-se ao tema proposto.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER .1 Produção/audição de: poemas. telenovelas. discutir. tabelas. entretenimento). científicos. peças teatrais. narrativo. O sentido figurado. 3. memorização. econômico. informações. críticas. crônicas. suporte e interlocutor. bilhetes. fatos narrações em geral. ORALIDADE 2. telegramas. legendas. ESCRITA • Viabilizar a escritura de textos de qualquer natureza (dissertativo. • •  Transformar o conhecimento de texto em conhecimento de mundo. o ritmo. A invenção em nível argumentativo. formação de opinião. código. gosto. filmes. científicos. panfletos. Polemização da informação em nível argumentativo. debates. 1. estabelecimento de relações entre dados obtidos. fichas. apresentações. documentários. textos jornalísticos. sem desprezar a inteligência e o preparo 2. . montagem. gênero literário. considerando suas condições de produção: finalidade. aspectos biográficos. boletins). • Produzir textos orais. telenovelas. descritivo e misto. • 3. avisos. resumos. de posicionamento de formação existencial. noticiário. histórias. Formar opinião. participativo. diálogos. habilidade de decodificação. casos. textos. letras de música. documentos guias. consciente. campanhas. diários. • Objetivos Obter informações constituindo atividade racional.PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. cartazes de banheiros/locais de trânsito público. instrução de uso. debates. • 1. faixas. levando em conta a situação de comunicação nos seus diversos âmbitos. diálogos. entrevistas. dramatizar. manter vivo caráter crítico. a sonoridade. especificidades do gênero. canções. seções e colunas num jornal e revistas. sempre observando as necessidades encontradas pelos alunos em seu dia a dia. Produzir textos. comentários. didáticos. objetividade. sagacidade. assim como aqueles do cotidiano (ofício. texto literário e não literário. divulgação. artístico/político. as ligações texto/contexto. cartas. poemas. discernimento.2 Leitura Formativa: Reconhecimento das funções sócio comunicativas (informação conhecimento. argumentos. consciente. peças teatrais. seletivo. técnico informativo.1 Leitura Informativa: Leitura de textos jornalísticos. contas. painéis. para murais. Leitura 1. conto.3 Leitura Literária:  A arte trabalha com o belo e o prazer. através de sensibilidade. gráficos.1 Escrituras de textos (criar e recriar). reportagens. palestras. que exige atenção precisão. para convencer. histórias filmes. seletivo.

no de Objetivos • Apresentar situações em que convida o leitor a perceber beleza no que parece sem importância.1 Estudo da abrangência do Teatro e sua história • . Música • • • • 5.2 Introdução à teoria da forma • 3. Conhecer as relações sócioculturais da música ao longo da história e suas diferentes manifestações.1 Introdução audiovisuais. profana. Sentido em estudar arte Conteúdos 1. Teatro 5. tradicional. Atentar ao leitor maneiras como a arte pode mostrar o mundo ( sonho e imaginação).1 Contribuição da arte desenvolvimento intelectual nossas vidas. Identificar as múltiplas formas de representação do corpo na arte. Conhecer as características fundamentais das artes audiovisuais. (Religiosa. às artes • 2. mas pela herança cultural e pelo contexto atual. dentre outras).1 Estudo da história da dança 3. regional. ambiental. • • 2. Entender que as relações entre o teatro em diferentes épocas históricas não se dá somente por linearidade. contemporânea. Valorizar as diferentes manifestações musicais de diferentes povos e etnias. Ser capaz de identificar diferentes modalidades e funções da música. folclórica.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Identificar os elementos estruturais e de composição das obras de artes visuais. sociais e étnicos 4.PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ARTE Módulos Temáticos 1. Entender que as relações entre a dança das diferentes épocas históricas não dá somente por linearidade. Artes Visuais 2. Dança 4. mas pela herança cultural e pelo contexto atual.1 A música em seus aspectos históricos.

gestos e voz.1 Relação entre a Arte e o Amor Objetivos • Compreender como a arte ( o cinema. pensamento artístico e identidade cultural.1 Produções de sons e construção de fontes sonoras diversas • 4. Dança • 4. Identificar que os atributos de valoração são variáveis de acordo com contexto. 1. Identificar as características das obras de dança produzidas em Minas Gerais. Estabelecer relações entre análise formal. construídos com elementos da natureza e diferentes materiais ou materiais reciclados. percutido. Manifestação de valores através de linguagens artística. Identificar as características das obras de artes visuais produzidas em Minas Gerais. intensidade. entre outras linguagens) influi e expressa nossas expectativas associadas aos vínculos amorosos. timbre e durações. sua contextualização. • • 3. personagens em peças teatrais. cordas. Teatro 5. (sopro. através de movimentos.2 Manifestação de valores através da arte • • 2.1 Improvisação e criação de personagens • .PROJETO ACELERAR PARA VENCER . a literatura. pensamento artístico e identidade cultural.1 Análise e critica de obras de artes visuais produzidas em MG. Estabelecer relações entre dança. Ser capaz de produzir sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e/ou não convencionais.PAV 8º E 9º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ARTE Módulos Temáticos 1. Saber criar e realizar.1 Apreciação e análise de dança • 3. contextualização. Amor e Valores Conteúdos 1. Música • 5. Artes Visuais 2. eletrônicos) observando altura. Saber identificar sons em diferentes fontes sonoras.

Identificar. • 1. 1. executar e aplicar os elementos técnicos básicos de cada modalidade.4 Regras • Conhecer os objetivos das regras de cada modalidade. Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva. ESPORTES 1.2 Elementos Técnicos Básicos • Objetivos Conhecer a história de cada modalidade trabalhada.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • 1.5 Riscos e Benefícios do Esporte • Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade Compreender o esporte na perspectiva de inclusão.3 Táticas das esportivas modalidades • 1.7 Hidratação e vestuários nas práticas • . Compreender o esporte como espaço de respeito às diferenças. 1.6 A Inclusão no Esporte • • Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas.1 História dos Esportes. 1. • 1. material disponível e espaço. Modificar as regras de acordo com a necessidade do grupo. Conhecer as táticas de cada modalidade.

2 Origem e história da Capoeira e Elementos básicos da Capoeira • • 2. cultural das • Reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras. da • • 1.8 Danças e relações de gênero • . Conhecer a história dos temas estudados. elevar. Vivenciar e identificar os elementos construtivos da dança. Compreender a importância das brincadeiras na vida.2 Característica da Ginástica 3. Vivenciar movimentos em diferentes ritmos.3 Ginástica como promotora de saúde. lazer e qualidade de vida.1 Origem e história da Ginástica 3.6 Criação e improvisação • • • 1. Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança. JOGOS E BRINCADEIRAS 2. tempo. flexionar. Conhecer características cada modalidade. dobrar. • 1.3 O brincar na vida do sujeito • • 3. Conhecer as possibilidades do corpo na dança: impulsionar. contrair. de 2. Conhecer os riscos da atividade física mal orientada na adolescência.1 (Re)Construção de jogos e brincadeiras • (Re) Construir jogos e brincadeiras. espaço.• 2. de 1. • • • Compreender os benefícios do exercício físico na promoção da saúde. Conhecer a origem dos jogos e brincadeiras.7 A diversidade danças brasileiras. DANÇA E EXPRESSÕES CORPORAIS 1. Vivenciar processos improvisação. Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos.5 O corpo na dança e nos movimentos expressivos. Vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema. relaxar entre outras: Reconhecer as possibilidades corporais. Conhecer a origem e a história da capoeira. alongar. (Re) Criar materiais para vivência de jogos e brincadeiras.4 Elementos construtivos dança: forma. GINÁSTICA • 3. 4.

Aplicar regras em situações de jogo. Compreender o Esporte como Espaço de respeito às diferenças. Conhecer os benefícios e riscos de cada modalidade em situação problema.ESPORTES 1. . 1. liderança) Adotar atitudes éticas em qualquer situação de prática esportiva.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. confiança. • • 1. Compreender o Esporte na perspectiva de inclusão.6 Importância do Esporte no desenvolvimento de atitudes e valores éticos democráticos. • • Identificar o esporte como meio de superação de limitações dos sujeitos Reconhecer o potencial do esporte no desenvolvimento de atitudes e valores democráticos (solidariedade. Compreender os benefícios do uso do vestuário adequado na prática esportiva.5 Hidratação práticas. autonomia. e vestuário nas • • • 1.2 Regras • Objetivos Conhecer as táticas de cada modalidade. respeito. Aplicar táticas em situação de jogo.1 Táticas das Modalidades Esportivas. Conhecer os efeitos da hidratação no organismo nas práticas esportivas.4 A inclusão no Esporte • • 1.3 Risco e Benefícios do Esporte • 1.

• • 3. tempo. de 5. DANÇA E EXPRESSÕES CORPORAIS 5. Conhecer a história temas estudados. • Diferenciar a Capoeira Angola da Capoeira Regional. Conhecer dos riscos da atividade física mal orientada na adolescência. contrair. • • • • Conhecer características de cada modalidade.3 Elementos Básicos da Capoeira 4. espaço. alongar. 4. JOGOS E BRINCADEIRAS 2. elevar. Elementos básicos da capoeira.2 O corpo nas dança e nos movimentos expressivos.1 (Re )Construção de jogos e brincadeiras. Vivenciar processos improvisação.1 Origem e história da ginástica. Identificar os jogos e brincadeiras da comunidade local.3 Criação e improvisação.1 Elementos construtivos da dança: forma.2. 4. 2. Conhecer origem e história da capoeira. GINÁSTICA 4. os da 5.3 Ginástica como promotora de saúde. • . os da dos 3. • • • • Vivenciar movimentos em diferentes ritmos. lazer e qualidade de vida. Diferenciar e vivenciar jogos e brincadeiras de cada tema.2 Característica da ginástica. Vivenciar e identificar elementos construtivos dança.2 Origem e história da capoeira. dobrar. flexionar.1 O brincar na vida do sujeito. Identificar e vivenciar elementos básicos capoeira. Reconhecer as possibilidades corporais. • • 3. relaxar.2 Origem e história da capoeira. 5. entre outras. JOGOS E BRINCADEIRAS 3. Conhecer as possibilidades dos corpos na dança: impulsionar. Compreender os benefícios do exercício físico na promoção da saúde. • ( Re)Criar materiais para vivência de jogos e brincadeiras.

5. . • 5. Compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança.4 A diversidade cultural da dança brasileiras. • Reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais das danças brasileiras.5 Danças e relações de Gênero • Identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos.

Objetivos • Compreender as condições de produção de texto escrito de Gêneros textuais diferentes. biografias.3 Produção/ identificação de articulações textuais na seqüência de eventos em gêneros diversos. Escrita 2. estabelecendo relação entre gênero e recursos lingüísticos de. descritiva. instruções. artigos. receitas culinárias. 1. 2. Noticias. nomes dos falantes envolvidos.3 Relações entre termos. • Identificar a função sóciocomunicativa e o gênero textual. crônica etc. 2. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto. cartaz. 2.2 Assunto geral de cada parágrafo e articulações entre eles. Perfil. números de telefone. • • • 2. produzir e editar.2 Ordenação de parágrafos. condições do tempo etc.5 Utilizações de aspectos gramaticais na construção de efeitos de sentido em textos de diferentes gêneros. características lexicais e sintáticas. injuntiva. convites. de modo a construir os elos coesivos (Lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes.7 Identificar. folder.1 Produção textual. • Localizar informações específicas nos textos escritos de gênero textuais diferentes. letras de musica. revisar. de modo a reconstruir seqüência dos Textos originais. 2.1 Identificação do tema. anuncio publicitário. conto. Identificação e localização de: gênero textual. temperaturas. expressões e idéias que tenham o mesmo referente.6 Compreensões das condições de produção do texto oral de vários gêneros. . 2. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências: narrativa. Escrita / Leitura 1. 1. ao longo do processo cíclico de planejar. percentagens. guia turístico fabulas. Produzir textos coesos e coerentes.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros.4 Identificações e/ou produção de articulações textuais de enumeração de passos ou estágios em gêneros diversos. 2.

• Interagir por meio da língua estrangeira para: cumprimentar apresentar-se.3 Funções sócio-comunicativas dos vários tipos de presente (simples. atender ao telefone. Pedidos de informação de direção. • . elogiar. aceitar convites. no processo de recepção/ produção do texto oral e escrito. convidar. expressar satisfação. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites. Produção Oral/Escrita • • • 3. Interação por meio da língua estrangeira para atender a porta. recusar. perfeito) em textos de diferentes gêneros. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo. assim como os efeitos sentido ajudam a construir nos vários gêneros textuais. pedido de desculpas e agradecimentos empréstimos de matérias etc. expressar condolência. Fazer uso adequado do futuro simples (going to). despedir-se. licença para entrar e sair da sala. contínuo. • 3. dar os parabéns.2 Relações entre Oralidade e Escrita • 3. principalmente nas seqüências injuntiva. expressar dor. Fazer uso adequado do passado simples e passado contínuo no processo de recepção/produção oral e escrito. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção/produção de texto oral e escrito.1 Usar funções sócio-comunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral. medo etc.• 3. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção produção do texto oral e escrito. pedidos de esclarecimento.

• • • 4.3 Ordem das palavras. • 4. Fazer uso adequado da ordem das palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. Conhecimento Léxico – sistêmico 4.2 Funções sócio-comunicativas dos modais no processo de recepção/produção oral e escrito. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam e estabelecer. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.• 4.works". Fazer uso adequado das preposições/produção do texto oral e escrito. . Fazer uso adequado "WHWord .1 Funções sócio-comunicativas dos marcadores do discurso de diferentes gêneros.

de resolver problemas. gráficos e tabelas. interpretar e descrever situações que envolvam conceitos matemáticos.1 Objetivos Gerais do Ensino da Matemática • Analisar. formulando hipóteses e estabelecendo relações. de analisar experimentos e de aplicar os conhecimentos adquiridos.2.3.2. Priorizar o enfoque evolutivo e relacionar a estrutura à função.2 Objetivos Gerais do Ensino de Ciências • • • • Analisar e interpretar fatos e fenômenos físicos e biológicos.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências 3. seu funcionamento e aplicação desses conhecimentos na vida prática. dedução sobre a memorização de fórmulas. • • 3. Desenvolver a capacidade de interpretar e elaborar textos. Desenvolver visão global do mundo físico e biológico. . análise. tornando-se capaz de raciocinar a partir de informações textuais dadas Priorizar questões que desenvolvam as capacidades de interpretação. Desenvolver maturidade e independência para lidar com os conceitos matemáticos.

Vincular essas representações ao cotidiano e aos contextos matemáticos. Compreender o conceito e o cálculo de índice ou taxa percentual.2 Números Racionais 1.1 Números Naturais Objetivos • • • • • • Identificar as características do sistema posicional de numeração decimal. interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais.5 Números Inteiros • • .4 Habilidades e Raciocínio • • • 1. Ler e interpretar os números racionais na forma fracionária. Possibilitar a resolução de situaçõesproblema. NÚMEROS E OPERAÇÕES • 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: MATEMÁTICA Módulos Conteúdos Básicos Temáticos 1. atenção e concentração). Resolver problemas que envolvem operações com frações. 1. Ampliar e construir os significados da adição. Selecionar e utilizar cálculos de números racionais na forma fracionária. Ampliar e construir novos significados para os números a partir de sua utilização no cotidiano. Perceber a idéia de proporcionalidade contida em problemas cotidianos. Desenvolver algumas habilidades de raciocínio (organização. Ampliar o conhecimento sobre porcentagens. Compreender a descrição de casos possíveis envolvidos nos problemas de contagem. Compreender o significado de fração. Identificar. relacionadas a operações com números inteiros. Aplicar o conceito de equivalência de frações em várias situações. subtração e multiplicação. Explorar as possibilidades de quantificar alguns tipos de incertezas. decimal ou percentual.3 Porcentagem • • • • • 1.

Ler as informações numéricas escritas. interpretar e utilizar diferentes representações dos números racionais. Reconhecer e diferenciar sólidos e figuras planas.1 Tabelas e Gráficos • • • • . Localização e interpretação de pontos representados por pares ordenados em um sistema de coordenadas cartesianas. representações ao aos contextos 2. Distinguir circunferência e círculo. livros e revistas. • Vincular essas cotidiano e matemáticos.2 Medidas de Tempo 3. Observar formas de alguns objetos que nos cercam. Relacionar as formas desses objetos com as figuras geométricas. Interpretá-las em gráficos de linha que aparecem em jornais. Estabelecer relações entre circunferência e círculo.2 Figuras Geométricas Planas 3. minutos e segundos.1 Medidas de Capacidade • Objetivos Identificar. usando algarismos e palavras. GRANDEZAS E MEDIDAS Conteúdos Básicos 2.3 Figuras Geométricas Sólidas e Planas • • • • • • 4. Descrever suas características. Construir conhecimentos referentes à leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos de barra.Módulos Temáticos 2. TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO 4. ESPAÇO E FORMAS 3. 3.1 Figuras Geométricas Sólidas • • • Resolver problemas envolvendo relações entre horas. Leitura e interpretação de informações apresentadas em gráficos de setores. Compreender a noção de ângulo associada a giros e mudanças de direção.

utilizando como recurso a memória de uma calculadora. 1. NÚMEROS E OPERAÇÕES 1. Explicitar e fazer alguns cálculos envolvendo porcentagem.1 Expressões Algébricas • • • • • 2.2 Equações 2. Calcular o valor de uma expressão numérica. Desenvolver o raciocínio combinatório. Resolver situações-problema que envolvam os conceitos de matemática comercial. Ampliar o conceito de número. Reconhecer a potenciação como uma nova operação.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º E 9º ANO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: MATEMÁTICA Módulos Conteúdos Básicos Temáticos 1.3 Cálculo algébrico . Identificar o uso da álgebra na generalização de padrões aritméticos e geométricos. por meio de estratégias variadas. Usar uma variável e uma linguagem algébrica matemática. Efetuar operações de multiplicação e divisão de monômios. Analisar e resolver problemas de contagem. Construção e ampliação de fórmulas para calcular índices decimais e percentuais.1 Porcentagem • • • • • Objetivos Interpretar conceito de porcentagem.3 Potenciação 1. Observar a potenciação no sistema posicional decimal (base 10) e no sistema posicional binário ( base 2) Reconhecer a interdependência entre razão e proporção.7 Noções de Matemática Financeira • • • • 2.5 Números Irracionais 1. Compreender os termos da matemática financeira. Utilizar as equações para resolver problemas. Compreender que a raiz quadrada de número envolve uma potência de expoente 2.2 Probabilidade • • • • 1. Estabelecer relações entre objetos reais e suas representações envolvendo escala. Resolver problemas que envolvam proporções. Compreender as regras de regime de capitalização sob juros simples.6 Expressão Numérica 1. ÁLGEBRA 2. Resolver problemas que envolvem porcentagem. introduzindo os números irracionais. Efetuar operações de adição e subtração de monômios.4 Comparações Grandezas de • • • • 1.

1 Áreas 3. 3. para ampliar e • • • • • • 3. Examinar a criação grega dos retângulos de ouro ( retângulos áureos) Reconhecer em que uma figura é simétrica à outra.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 3. através do Teorema de Pitágoras.7 Idéia de semelhança 3.4 Retângulos de Ouro • • Objetivos Calcular a superfície de áreas freqüentes no cotidiano de muitos profissionais. Aplicar o teorema de Tales na resolução de situações-problema. Construir procedimento reduzir figuras. ESPAÇO E FORMAS 3.9 Teorema de Tales • .6 Ampliação e Redução de Figuras 3.2 Teoremas de Pitágoras 3. que formam o seu entorno. Descobrir relações matemáticas em objeto. flores.5 Figuras Simétricas 3. Resolver problemas envolvendo triângulosretângulos. em relação a uma reta.3 Mosáicos Geométricos 3. Calcular a área de superfícies planas por decomposição ou composição em figuras de áreas conhecidas. animais.8 Áreas Construir o conceito de semelhança a partir da ampliação e da redução de figuras planas.

2. Promover atitudes que favoreçam sua preservação. 3.4 Preservação da água no planeta.sua composição e características específicas.1 O solo sustenta a vida Objetivos 1.1 Formação da Terra. • . o interior da Terra. A Estrutura da Terra Compreender que a superfície da terra sofre constantes transformações.1 A água nos seres vivos e na Terra.2 Desgaste do Solo • • 2. Identificar as rochas e o Solo como principais componentes da crosta terrestre. Conhecendo o Solo 2. • • 3. Solo e saúde. • • • 2. as placas da litosfera e sua movimentação. • • 3. A composição da crosta terrestre.2 O ciclo da água • Conhecer alguns tipos de solo. tipos de rocha. 3. A Água na Terra 3. 3. Verificar que a água não potável é veículo de microorganismos que causam doenças. Compreender que o interior do planeta é formado de diferentes tipos de matérias e estado físico. a água e a saúde.3 Manejo adequado do Solo. Valorizar a importância do solo como sustento da vida na Terra.5 O tratamento da água. Perceber os estados físicos da água. Perceber que a água participa de um ciclo global.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 6º E 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: CIÊNCIAS Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1.3 Os estados físicos da água. Identificar a água como um recurso indispensável à vida. Contribuir para eliminar o desperdício de água na sua comunidade.

Conhecer os diferentes tipos de células procariontes e eucarionte: animal e vegetal.4 Formação ecossistemas e renovação dos 6. • 7. • • • 7. complexa a ecossistemas 4. 5. 7. Diversidade da Vida 7. Caracterizar os apresentados.4 As células eucariontes procariontes e • 7.2 A célula Compreender o conceito de população ecológica. Reconhecer as características comuns de todos os seres vivos Perceber que a célula é a unidade básica de todos os seres vivos.2 As florestas e matas brasileiras. Reconhecer as características utilizadas para a classificação dos seres vivos.1 A organização dos seres vivos 6.1 Tipos de ecossistemas. Variedade de ecossistemas • 4. a saúde e os seres microscópicos. caatinga. 7. • . • Conhecer alguns ecossistemas brasileiros. Perceber que os organismos interagem entre si. Identificar as estruturas fundamentais das células. sua biodiversidade e características: florestas e matas.2 Os vírus. O cerrado e a Caatinga.4. 5. Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações interferem nele. Reconhecer as características dos reinos (reprodução e interação entre seus representantes no ambiente).3 O reino Monera.1 As populações • • • • • • 5. Perceber que o ecossistema é dinâmico. Identificar doenças relacionadas aos seres vivos.5 O reino Proista O reino Fungo Compreender porque os vírus não estão classificados em nenhum reino. A organização e a origem dos seres vivos 6. cinco reinos 6.2 As relações ecológicas A interação entre os 5.1 Os cinco reinos dos seres vivos.3 As principais estruturas celulares • 6. Perceber como é diversidade dos brasileiros. cerrado.3 Ação humana nos ecossistemas Seres vivos 5.4 O ambiente.

Reconhecer as estratégias.3 Antropóides Parasitoses 10.1 Os vertebrados. O reino Animal: os invertebrados 9. fotossíntese e respiração Identificar as estruturas e funções de partes do vegetal. 10.3 Plantas sem sementes Plantas com sementes • • 8.8. flor e fruto 9. tipos de e suas 9. • 8.4 As aves. Conhecer as serpentes peçonhentas e o tratamento para acidentes ofídicos. 10.2 Os peixes. • • • • Conhecer algumas parasitoses causadas por platelmintos e nematelmintos e como são transmitidas.2 A nutrição das plantas • Reconhecer as características que identificam as plantas Compreender a importância das plantas nas cadeias alimentares.3 Os anfíbios. Os mamíferos. folha. Conhecer como ocorre o processo de nutrição vegetal e suas diferentes etapas: absorção.2 Moluscos Anelídeos 9. • . Perceber a diversidade dos vertebrados. condução.4 Raiz. O Reino Planta 8. Os repteis. • 10. O reino Animal: os vertebrados 10. de alguns grupos relacionados à vida terrestre. Identificar os diversos grupos de animais.1 Características da plantas 8.1 Platelmintos Nematódeos • Identificar os diversos animais invertebrados características Perceber a diversidade dos invertebrados. caule.

Perceber a célula como unidade da vida.3 Os tecidos animais.2 A célula. 1. • Objetivos Reconhecer as características da espécie humana. relacionado-as com responsabilidade. . • Identificar os diferentes tecidos animais. • • 1.PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV 8º e 9º Ano do ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: CIÊNCIAS Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. O ser humano: evolução histórica e estrutura 1. Identificar as ações humanas.1 O ser humano no reino animal.

2 A excreção: o sistema urinário e Excretor 4.3 A circulação.4 A saúde do sistema cardiovascular e do sistema linfático. bem como as medidas preventivas. a composição do • 3.2 Sangue e seus componentes. 5. • 5. Conhecer a importância de uma dieta adequada. Conhecer algumas drogas que afetam o sistema nervoso. Identificar as partes do sistema digestivo. Identificar os nutrientes. 2.3 As drogas • • • . Conhecer a organização do sistema nervoso e endócrino.• • • 2. Conhecer os processos que intera a nutrição. Conhecer a energia dos alimentos. • 4. identificar suas partes e funções. Conhecer algumas doenças do sistema digestivo e medidas de prevenção. Conhecer algumas doenças do sistema cardiovascular e do sistema linfático.1 Sistema Cardiovascular. 3. identificando algumas doenças respiratórias. • • Conhecer o sistema respiratório e identificar suas partes Perceber a relação entre saúde e desenvolvimento social. Sistema circulatório e cardiovascular 3. Perceber a importância e a função de cada nutriente.1 A nutrição: o sistema digestório. Distúrbios neurológicos e hormonais. Conhecer o sistema cardiovascular. • • • • • Sistema digestório 3.1 O sistema Nervoso 5.3 As doenças do sistema respiratório e urinário. Sistema nervoso e endócrino 5. Sistema Respiratório 4. Conhecer alguns distúrbios que podem afetar os sistemas nervoso e endócrino. bem como a prevenção e tratamento.1 A respiração: o sistema respiratório 4. Identificar algumas doenças que podem acometer o sistema urinário e as medidas de prevenção. Conhecer sangue. 3.2 O sistema endócrino. • Perceber a importância de soros e vacinas.

de maneira genérica e utilizando-se de representações (esquemas.1 A matéria e suas propriedades. Conhecer o sistema muscular. Sistema locomotor • 6. Conhecer os métodos anticoncepcionais. • 9.1 Átomos e elementos. Reconhecer o ciclo menstrual e a importância de cada fase.2 O sistema muscular. bem como os cuidados durante a gravidez. Perceber a grande diversidade de substâncias na natureza. as reações químicas.6 A gravidez e gestação e o parto. • . 7.3 O sistema genital feminino.3 Lesões nos ossos e nos músculos . • • • • • • 7. • 7. 7. 6. bem como as medidas preventivas. A reprodução humana 7. Conhecer o sistema genital masculino e identificar suas partes. 7. a percepção espacial do mundo atômico e molecular de algumas substâncias. 8. e que essas substâncias sofrem transformações (reações químicas) que originam novas substâncias.1 Crescimento e mudanças no corpo humano. Compreender que para evitar a poluição ambiental deve-se impedir o contato entre as substâncias poluentes e o ambiente.2 As ligações químicas.2 Substâncias puras e misturas. • Conhecer algumas doenças que podem afetar os ossos e músculos. 6.4 O ciclo menstrual.2 O sistema genital masculino. As transformações da matéria 9. Verificar que a variação da temperatura e da pressão provoca mudança de estado físico da matéria. 7. Perceber que algumas propriedades específicas das substâncias dependem de seu estado físico. fotos e modelos). As propriedades dos materiais 8.5 A fecundação. Identificar o processo de fecundação Conhecer as etapas da gestação e desenvolvimento do feto.1 O sistema esquelético • Conhecer o sistema esquelético e sua função.6. • 8. Ampliar.7 Os métodos anticoncepcionais. Perceber as mudanças físicas e comportamentais típicas da adolescência. 9. 7.3 A separação de misturas. Conhecer o sistema genital feminino e identificar suas partes. • • 8.

Verificar que existe a realização de trabalho quando uma força consegue deslocar um corpo. Perceber os efeitos e as conseqüências do fenômeno da eletrização dos corpos. Reconhecer as diferentes formas de energia. 13. Energia.3 Trabalho e máquinas.1 As ondas: tipos e características • • • • • 11. e sim energia. Perceber que a velocidade é a medida da rapidez com que um corpo muda de posição. Perceber que as máquinas são dispositivos criados para realizar trabalho e diminuir esforço para realizá-lo. Movimento e Forças 13. • 13. é necessária para transformar a matéria. bem como suas fontes renováveis e não renováveis. 11. 10. • . em suas diversas manifestações. luz calor e tecnologia. 11.4 Reflexão e refração da luz. 12. Perceber que a energia.2 As forças. Conhecer as características e a forma de propagação das ondas eletromagnéticas Perceber doenças relacionadas com som luz e calor Reconhecer a ligação entre som. Ondas.1 Os movimentos. Compreender as relações existentes entre os fenômenos elétricos e magnéticos e tecnologia. calor e temperatura 10.2 O magnetismo. o eletromagnetismo.2 Transformações de energia. Compreender que a condição de movimento ou repouso de um corpo deve ser aplicada sempre em relação a um referencial. • • 13. • 11.2 O som. 12.1 As cargas elétricas.• 10. A eletricidade e o magnetismo • 12. a corrente elétrica. som e luz 11.3 A propagação do som.1 A energia . Compreender que as ondas não transportam matéria.

Elaborar diagnósticos de impactos ambientais provocados pelas ações humanas. Compreender as interações entre os diversos elementos do espaço geográfico em oposição a uma visão fragmentada dos elementos do quadro físico e do quadro humano. em mapas.3.1. Objetivos Gerais do Ensino da Geografia • Desenvolver o conhecimento geográfico básico. Desenvolver a capacidade de interpretar e representar. Ciências Humanas: Geografia.3. História e Ensino Religioso 3.3. • • • 3. Objetivos Gerais do Ensino da História .2. fenômenos e processos de elaborar textos e gráficos e de analisar fatos em diferentes contextos geográficos. tendo como eixos: a relação Sociedade e Meio Ambiente e as diversas formas de organização do espaço geográfico.3.

Trazer conhecimento sobre as diferentes formas de religiosidade. estabelecendo a correlação. Sensibilizar o aluno em relação aos princípios morais. Objetivos Gerais do Ensino da Educação Religiosa • • Despertar e cultivar a religiosidade do aluno. Elaborar uma visão articulada entre a História Geral e a História do Brasil. propostos pelas religiões. mapas.3. • • • • 3. gráficos e ilustrações.PAV 6º e 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: GEOGRAFIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos . articulando os níveis econômicos. promovendo ao mesmo tempo uma reflexão sobre e • • • PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Dimensionar a totalidade do processo histórico. político e ideológico. social.• Identificar a História como um processo de construção humana e como um produto da ação de grupos sociais e não de indivíduos isolados. dentro de seus respectivos contextos culturais e históricos. Levá-lo à compreensão da importância do fenômeno religioso em sua própria vida e na história humana. tabelas. Criar um espírito de fraternidade e tolerância entre as diferentes religiões. Identificar no contemporâneo a base de problematização do passado.3. Estimular a capacidade de formulação lógica e analítica do pensamento através da interpretação e elaboração de textos e documentos.

Compreender no cotidiano as noções de território e territorialidade. sua localização no território e suas formas de manifestação e interação. Geografia do cotidiano: Leitura e compreensão do mundo 1. Clima.3 O Estado Brasileiro: Localização e caracterização geográfica. • • 1. Conhecer os elementos sociais. Territorialidade e paisagens do cotidiano.4 Relações entre as características econômicas da sociedade e a construção do espaço. vegetação etc. sabendo explicar a sua temporalidade. 1. a integração entre eles e compreender o permanente processo de transformação do espaço geográfico. • Reconhecer em imagem/fotos de tempos diferentes as mudanças ocorridas na produção do espaço urbano e rural. aplicando-as nas situações que produzem a vida na cidade e no campo. Reconhecer nas formas de produção regional o desenvolvimento desigual do território brasileiro.) Reconhecer a sociodiversidade da nação brasileira.1 Território. Identificar a construção do nosso “Eu” enquanto sujeito que fazemos a História. tendências e distribuição.2 O Homem e o Espaço • Identificar em mapas. • 1.1. culturais e naturais. • • . gráficos e fotos a população brasileira e mundial em seu crescimento. • Conhecer as características da paisagem natural brasileira em cada região ( Relevo.

importância de suas diretrizes. • • Caracterização da paisagem local e identificação da situação ambiental. A sociodiversidade das paisagens.1 Conhecer a paisagem local. Identificar no espaço urbano as construções patrimoniais. 2. • • 2. na construção de sociedades sustentáveis. .2. Analisar os impactos advindos das transformações no uso do patrimônio.3 Agenda 21 • Conhecer na Agenda 21. Compreender o conceito de sociodiversidade das paisagens. Espaço vivido e sociodiversidade. suas Manifestações e Meio ambiente 2. identificando-o em sua espacialidade municipal e regional.2 Desenvolvimento sustentável e o patrimônio • Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental. explicando seu valor cultural associado à preservação. propondo soluções para os problemas ambientais urbanos.

Identificar os processos de urbanização do Brasil.3 Derrubando os muros das cidades • • • • Compreender as formas de organização do espaço da cidade e suas repercussões na vida dos moradores. • 3. Compreender a dimensão cultural como dado fundamental da existência humana e o papel central das cidades neste contexto. automóvel e rede viária) que compõem um circuito urbano. justas e saudáveis.3. Identificar os três principais elementos ( espaços exclusivos. Contribuir para mudanças de postura e buscar cidades mais limpas. A cidade e o Urbano no Mundo Atual • • • • • Compreender diferentes contextos sociais e econômicos no espaço geográfico.5 A cidade e o Lixo • • Reconhecer as opções de uso e ocupação do espaço da cidade. Conhecer os processos de exclusão e segregação social e espacial na cidade. • 3. produtos e idéias no cotidiano urbano. Criar visões críticas sobre os três elementos importantes na organização e transformação das cidades.4 As cidades e a Cultura • Entender o significado da cultura para as sociedades contemporâneas. Refletir sobre certos valores da sociedade moderna pautados pelo consumo e individualismo.2 Tomando habitáveis as cidades • Interpretar gráficos e tabelas que expressem o movimento e a circulação das pessoas.1 Decifrando o enigma das cidades 3. 3. . seguras. Ler mapas temáticos sabendo extrair deles elementos de comparação e análise dos aspectos evidenciados no tema estudado. 3. Identificar-se como parte integrante do espaço em que vive.

PROJETO ACELERAR PARA VENCER 8º E 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: GEOGRAFIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos .

• Reconhecer a velocidade e eficiência dos transportes e da comunicação em decorrência do desenvolvimento técnico-científico e processo de globalização em curso. documentos e vídeos que discutem o avanço tecnológico e a pesquisa científica. agronegócio e agroindústria. gráficos.1 A Globalização: A nova ordem Mundial • • Ler. • Ler e interpretar textos. tabelas etc.3 Tecnologias modernização no campo e .) na representação dos fatos e fenômenos relacionados à globalização política.estar –social.• 1. A internet. • • Analisar as repercussões da modernização do campo e o atual modelo agropecuário do Brasil. entre outras. concentração fundiária. analisar e interpretar os códigos específicos da Geografia (mapas. a mecanização do campo. região no processo de globalização. • Refletir sobre as relações entre desenvolvimento científicotecnológico. produção de bens e bem.2 A revolução TécnicaCientífica – As telecomunicações • Compreender e aplicar noções e conceitos básicos relacionados aos sistemas técnicos em suas múltiplas temporalidades. cultural. Compreender a realidade nacional em relação à agricultura moderna e familiar. Analisar e comparar as singularidades e generalidades de cada lugar. a comunicação instantânea e simultânea e a aproximação dos lugares. paisagem. Globalização e a Tecnologias 1. território. econômica. 1. • Compreender as técnicas e tecnologias como criações intencionais humanas. 1.

queimadas. • 3. Explicar. como o Brasil. A sociodiversidade das Paisagens no território Brasileiro 2. Plano Diretor e o Código de Posturas. as vantagens de países emergentes. Ler e interpretar em mapas. Identificar as conseqüências dos desmatamentos. 3. a cultura. Reconhecer.2 Cidadania sociais e direitos • • • . o trabalho e o lazer como identidade de um lugar e direitos à cidadania. Meio Ambiente e Cidadania 3. dados e tabelas os avanços dos direitos sociais no Brasil e no Mundo. no contexto do Protocolo de Kyoto. participarem do Programa. avaliando as ações de implementação em seu município Explicar a relação existente entre o consumo da natureza e a sustentabilidade ambiental. na paisagem urbana e rural.2 Ordem Internacional ambiental • • Refletir sobre o modo de vida e a conservação ambiental no Brasil.1 O Brasil diante das questões ambientais 2. garimpos e mineração como prática econômicas no Brasil.2.1 Cidades Sustentáveis • Explicar o significado do Orçamento Participativo.

Contextualizar o cenário cultural das Minas colonial: arte e festas barrocas.1 Povos indígenas • Analisar e compreender as especificidades dos povos indígenas brasileiros: origem. XIX e XX dentro do contexto da expansão do capitalismo. étnico-culturais e de procedência regional.1 Diversidades Populacionais e migrações Objetivos • • Conceituar migração e imigração Identificar a diversidade populacional presente em sala de aula. analisar e interpretar fontes que evidenciem essa diversidade. na escola e na localidade do aluno. Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos trazidos para o Brasil. espacial e cultural dos povos africanos. Conceituar Escravidão Identificar a diversidade étnica.2 Imigrantes Europeus • • Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa no Brasil. várias histórias • Formação do Povo brasileiro e distribuição da população: 2.3 Povos Africanos • • Apresentar uma análise da relação do negro com o trabalho escravo destacando os conflitos resultantes . 2.PROJETO ACELERAR PARA VENCER .PAV 6º e 7º ANO DE ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: HISTÓRIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. Identificar os grupos migratórios no Brasil no séc. 1.1.1. • • 2. Diversidade Populacional e Migrações no Brasil 2. em termos sociais. População mineira e brasileira: várias origens. irmandades religiosas e o cotidiano da população. movimentos migratórios e diversidade lingüísticocultural.

Analisar situação do negro brasileiro após a assinatura da Lei Áurea. tráfico negreiro e indígena. Analise das diferenças culturais e religiosas. Analisar a resistência negra no Brasil contemporâneo considerando os aspectos culturais e políticos. Relacionar as atividades de acumulação de capital na colônia: controle do abastecimento interno. Diversidade Populacional e a colonização portuguesa no Brasil 3. . Entender os termos: racismo e etnia O Negro como sujeito histórico 3.1 O “Sistema Colonial” e a realidade efetiva da colonização no Brasil • • • • • Conceituar colonização Analisar o contexto e motivação para o início da colonização portuguesa no Brasil.2. Analisar as contradições inerentes ao funcionamento do “sistema colonial” como projeto metropolitano que foi constantemente frustrado pelas especificidades e diversidade da América Portuguesa.2 A resistência negra no regime escravista • deste tipo de exploração. Analisar a formação de um mercado interno na Colônia através do surgimento de vários mercados locais e a constituição de mercados regionais.3 Movimento Contemporâneo Negro • • • • • • Promover o estudo a respeito da resistência negra após a escravidão. Analisar formas de organização e atuação dos grupos negros que lutaram pela emancipação social 2.

3 A Declaração Universal dos Direitos Humanos • 1.1 Cidadania Objetivos • Reconhecer permanência transformações no conceito cidadania.PAV 8º e 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: HISTÓRIA Módulos Temáticos Conteúdos Básicos 1. Conceituar oligarquia.1 Formação brasileiro do território • 2. coronelismo e federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do sistema político oligárquico.2 O Estado Brasileiro:  Monarquia: as bases do estado monárquico e mudanças sócio econômicas. tendo como referência anterioridade. clientelismo.2 Direitos Econômicos Sociais e • Comparar acontecimentos no tempo. identificando continuidades e mudanças em relação à era colonial e à época atual. Construção do Brasil: Território. Analisar e compreender o  Implantação República da • • .4 Direito ambiente Humano e meio • 2. e de 1. Reconhecer permanência e transformações sociais e econômicas nas vivências cotidianas da coletividade. Estado e Nação. • Analisar e compreender as bases sócio. Reconhecer as transformações na relação do homem com a natureza • • Conceituando Território. Reconhecer as bases históricas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro A ocupação e colonização do litoral nordestino A Amazônia 1 Direitos humanos 1. crises políticas e fim da monarquia.econômicas da monarquia brasileira.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Estado e Nação • 2. posterioridade e simultaneidade.

2 Transformações mundiais no final do século XX.• Era Vargas (1930-1945) processo de constituição de nova identidade nacional ligada a industrialização e a centralização do poder. Estado e cidadania no Brasil Atual: • • • Analisar as relações políticas e econômicas que contribuíram para a formação do atual território brasileiro. Analisar o contexto de formulação da “Constituição Cidadã” de 1989 e os avanços da cidadania nela expressos. do • 3.XX a partir da desagregação do socialismo real.1 A República Democracia e o Neoliberalismo 3. • Avanços e recuos da cidadania.PAV . 3. O Estado Brasileiro atual – organização política. • Contextualizar as transformações mundiais no final do séc. extensão dos direitos sociais X cerceamento dos direitos políticos e civis. PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Analisar a história sindicalismo no Brasil.

• Agir. . • Relacionar. • Entristecer-me por seus fracassos. • • Possibilitar ao educando o reconhecimento do papel e da importância das pessoas.2 Com convivo? 1. • Valorizar suas qualidades.6º e 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • • • • Objetivos 1. 1.1 Quem sou eu ? Levantar elementos que possibilitem ao educando: A redescoberta de si.3 Como convivo? Criar condições para que o educando ao se relacionar com o outro possa. • Pensar. Ter consciência de sua individualidade. • Alegrar-me pelos seus sucessos. Se reconhecer como alguém pela qualidade de sua existência. • Desejar lhe o bem que merece. • Reconhecer suas limitações. O educando reflete e questiona quem • 1. • Respeitar sua individualidade. Reconhecer que entre mim e o outro existe distinção na maneira de : • Ser. • Decidir.

de forma científica. • As etapas da evolução do universo. • • 2. que nas religiões admite como Deus.1 Que sentido tem a minha existência 2. Distingue-o dos demais seres vivos pela qualidade de sua existência.2 De onde vim e para onde vou? • • • • Diante das Ciências das Religiões. Percebe uma espécie de força criadora que se manifesta nos seres existentes. Busca a razão de ser da visão bíblica da criação e da visão e outros textos sagrados. . • O que é necessário à sobrevivência • Sentir se como parte do todo que identifica como universo. • O planeta terra como lugar da vida. • O processo evolutivo culminando na transformação dos seres vivos e na preservação dos elementos mantenedores da vida. Interessa-se em conhecer as concepções de ser humano e sua maneira de expressar seus sentimentos em relação ao Outro Absoluto. • Admitir o sentido da morte como: • Sinal de vida. • Busca da plenitude. • O dom da vida. da sensibilidade humana.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • Objetivos 2. • O belo. Reflexão do eu em relação com o mundo Levar o educando a refletir sobre. • Resposta a questões orientadas por princípios religiosos das diferentes culturas. É capaz de situar o ser humano no conjunto da criação como parte e continuidade de um processo evolutivo. • Admitir o universo integrado ao seu existir como ser em relação. busca respostas para os questionamentos. • Perceber os sinais de gratuidade de um ser criador de que a terra é portadora. • O agradável.

• Na violência. • Confiança. • Na vingança. • Na antipatia. • Generosidade. • Atenção. • Gratuidade.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos • 3. . • Justiça. O educando continua a refletir e a questionar Compreender que a amizade entre as pessoas se manifesta em atitudes de: • Respeito. • Carinho. • No ciúme.2 A família • Nesse grupo faz as primeiras descobertas e si e dos seus semelhantes. • Lealdade. • Na impaciência. • Honestidade. • Na intolerância. em tal contexto são realizadas experiências de: • Fraternidade.1 Amizade • 3. • Respeito. • Paciência. • Perdão. • Respeito. • Compreensão. quando seus membros vivem num clima de: • Liberdade. • Reciprocidade. • Responsabilidade. • Honestidade. A família ou grupo que a substitui se caracteriza como comunidade ideal. • Solidariedade. • No desrespeito. • Na deslealdade • 3. • Co-responsabilidade Perceber que a falta de amizade se manifesta: • No egoísmo. • No ódio.

• Está apta a uma prática pedagógica que vise o pleno exercício da cidadania. por todos os envolvidos. com possibilidade de colocá-las a serviço do outro e da coletividade. Entender que a escola será um espaço de crescimento e boas relações. se assumida. qualidade e funções.Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos • • 3. É um espaço privilegiado de educação voltada para o desenvolvimento integral dos alunos se: • Está atenta às dimensões da pessoa. O educando continua a refletir a questiona • 3. com responsabilidade. • Está comprometida com a dignidade de cada um. . em busca de seu desenvolvimento e maturidade.3 A escola • Mostrar ao educando que a escola se constitui como outro grupo mais próximo dos que nela buscam sua realização como pessoa. • Está aberta a contribuições da sociedade como um todo. Oferecer oportunidades a cada um de desenvolver habilidades.

Riscos de vida. formulações da fé professada. O que distingue as grandes religiões dos movimentos e outros grupos religiosos autônomos. A religiosidade 1.PAV 8º e 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO Módulos Temáticos Conteúdos Básicos • • • • • 1. Quais as razões de crer em Deus e de expressar essa crença. O uso de sedativos e calmantes. • • • • • • • • • • • • • 2. Em que consiste o fenômeno religioso e quais suas manifestações. Greve de fome. Pena de morte ( morte legalizada).1 As religiões • Objetivos • • Oferecer elementos eu possibilitem o reconhecimento das diferentes denominações religiosas.PROJETO ACELERAR PARA VENCER . Razão de ser do pluralismo religioso emergente no Brasil e no mundo.1 Ética Levantar um conjunto de temas para que o educando possa refletir: O respeito à valorização da vida humana. outras celebrações comunitárias. de mulheres. através do culto. homicídio. • Favorecer a busca de humanização. de criança. . Mutilação. Interrupção imposta da vida. A ética e os valores 2. Aborto. O que caracteriza a igreja como instituição. filiação ao grupo religioso e fidelidade aos seus fundadores. Suas formas de organização e expressões. O direito de morrer de forma humana. Suicídio. Razão de ser das grandes religiões. Tortura. Tráfico de drogas.

• Aos bens comuns. Por meio do simbólico o ser humano comunica o que pensa. • À vida. A disposição para o perdão A esperança.1 A relação com o mundo através do simbólico • possibilitando uma educação para a vivência dos valores comuns a todos os credos: A solidariedade. Levar o a aluno a perceber que sua relação com o mundo é mediada pela linguagem própria. A gratuidade. • À cultura A fé. O respeito: • Ao sagrado. A perseverança na prática do bem. • À natureza. • Ao outro. Os gestos simbólicos se transformam em ritual. O simbólico 3. A gratidão. A justiça. O diálogo e a comunicação. A meditação. A alegria. quando nas religiões são admitidos para expressar comunitariamente a experiência religiosa de um grupo.2 valores • • • • • • • • • • 3. A participação consciente. sente e aspira. .• • • • • • • • • 2. A criatividade. A celebração da vida. A partilha. O senso crítico.

repensando e resgatando o tempo perdido na certeza de que “Todo tempo escolar não é nosso. tem sua auto-estima abalada e conseqüentemente se sente excluído do processo de aprender. O Projeto Acelerar para Vencer é uma estratégia para resgatar a auto-estima e a confiança do aluno em si e em suas potencialidades. quanto maior a distorção idade/ano de escolaridade. deverão constituir-se nos referenciais de conhecimentos básicos a serem dominados pelo aluno ao longo do projeto e devem ser trabalhados de maneira interdisciplinar. com a criatividade e experiência do professor aliadas ao material de suporte disponibilizado pela SEE e a acolhida amorosa a cada aluno do projeto. Os conteúdos curriculares de cada disciplina que ora apresentamos neste guia. Ensinar este aluno significa possibilitar-lhe um tempo para trabalhar seus interesses. Priorizar o trabalho de equipe. principalmente. produtor e portador de idéias. o aluno do segmento da população de baixa renda. suas vivências. que internaliza suas deficiências como sendo sua própria “culpa”. esta etapa da educação básica. oportunidades variadas de expressão oral. é preciso desenvolver todos os contextos de cada área de conhecimento utilizando uma metodologia ativa e participativa. em média. Trabalhar com este aluno. ainda. Deve-se garantir. ela penaliza. que o aluno escreva diariamente. levam. . a construção coletiva da aprendizagem. com ênfase na leitura diária em sala de aula em todos os conteúdo curriculares. pressupõe acolhê-lo como um ser pensante. sanar as lacunas dos anos perdidos e acelerar para vencer. pelo menos um pequeno texto de produção própria. segundo os dados estatísticos. viabilizando-lhe também. suas afetividades nem sempre presentes em nossas escolas. A reprovação não é sinônimo de qualidade de ensino. pior é o rendimento do aluno. em sala de aula. é dos nossos alunos. Esperamos que. 11 a 12 anos para concluir esta etapa da Educação Básica. com sucesso. Neste sentido. capaz de obter sucesso em seu processo de aprendizagem. Não é ético tomar esse tempo deles”. Pesquisas comprovam que.4 – Conclusão Os alunos do Ensino Fundamental. em todas as disciplinas. Bom Trabalho! *Bernardo Toro – Filósofo e Educador Colombiano. todos sejam capazes de superar as deficiências de aprendizagem. como ensina Bernardo Toro*.

Viver. Proposta Curricular . Projeto Estruturador: Aceleração da Aprendizagem do Norte de Minas. Noemi Jaffe. Mucuri e Rio Doce. Unificados 6º e 7º anos – Projeto de Aceleração da Aprendizagem. Outros autores: Roberto Giansanti. Kabengele.Currículo Básico Comum –CBC . Viver. Marina Marcos Valadão. SEE/2008.BIBLIOGRAFIA 1. Jequitinhonha. .5.Ensino Fundamental 4. Kok. Outros autores: Nilma Lino Gomes. Guia de Orientação aos Professores. 3. aprender. Denise Grinspum. Glória. aprender Unificados 8º e 9º anos – Projeto de Aceleração da Aprendizagem. Munanga. 2007. São Paulo: Ação Educativa. Roberto Giansanti. São Paulo: Ação Educativa. 2007 2.

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