Exame Nacional do Ensino Mdio

(1 Slide) O Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) uma prova criada em 1998 pelo Ministrio da Educao do Brasil que utilizada como ferramenta para avaliar a qualidade geral do ensino mdio no pas. Posteriormente, o exame comeou a ser utilizado como exame de acesso ao ensino superior em universidades pblicas brasileiras atravs do SiSU (Sistema de Seleo Unificada). O Enem o maior exame do Brasil, que conta com mais de 4,5 milhes de inscritos divididos em 1.698 cidades do pas. A prova tambm feita por pessoas com interesse em ganhar pontos para o ProUni (Programa Universidade para Todos) e, a partir de 2009, alm de servir como certificao de concluso do ensino mdio em cursos deEducao de Jovens e Adultos (EJA), antigo supletivo, substituindo o Exame Nacional para Certificao de Competncias de Jovens e Adultos (Encceja).

Histria
(2 Slide) Criado em 1998 durante a gesto do ministro da educao Paulo Renato Souza, no governo Fernando Henrique Cardoso, o Enem teve por princpio avaliar anualmente o aprendizado dos alunos do ensino mdio em todo o pas para auxiliaro ministrio na elaborao de polticas pontuais e estruturais de melhoria do ensino brasileiro atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) do Ensino Mdio e Fundamental, promovendo alteraes nos mesmos conforme indicasse o cruzamento de dados e pesquisas nos res ultados do Enem. Foi a primeira iniciativa de avaliao geral do sistema de ensino implantado no Brasil. O primeiro modelo de prova do Enem, utilizado entre 1998 e 2008, tinha 63 questes aplicadas em um dia de prova. No ano de 2009, a prova do Enem teve de ser cancelada poucos dias antes de sua realizao devido ao roubo de cadernos de prova e o vazamento de seu contedo, revelando fragilidade na segurana do exame .

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Al ss s e e e c l unific desenv lvido com base em habilidades e conte dos mais relevantes passaria a ser importante para definir a poltica educacional e o conte do a ser ensinado no se undo grau. Devido a fortes suspeitas de vazamento da prova, que teve cadernos furtados em uma das grficas que a produziu, o e ame que estava planejado para ser realizado em outubro de 2009 foi adiado. O novo Enem passar a ter 180 questes aplicadas em dois dias de prova. Com as datas remarcadas para 5 e 6 de dezembro de 2009, do total de 4,1 milhes de inscritos 37,7% abstiveram-se de realizar as provas no primeiro dia. Outro diferencial do Enem 2009 a ado o da Teoria da Resposta ao Item (TRI) na formula o da prova, o que permitir que as notas obtidas em edies diferentes do e ame sejam comparadas e at mesmo utilizadas para ingresso nas instituies de ensino superior.
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5 lid D sd qu s tornou x d prin ip l sso s institui s d nsino sup rior, o En t p ss do por al uns probl as qu causam d scren a e temor entre estudantes O primeiro problema foi o furto de pro as ocorrido em 2009, que fez com que fosse remarcado para mais adiante.Posteriormente, o gabarito da pro a foi di ulgado com erros. ENEM 2010 (6 Slide) Em 2010, vazaram informaes sigilosas e pessoais de insc ritos do Enem na Internet. Imediatamente aps a realizao do ENEM 2010, uma s rie de erros em um dos cadernos de provas, culminou a Justia do Cear a suspender os exames em todo o territrio nacional. Com o Minist rio querendo reaplicar a prova para todo s os prejudicados, a Justia alegou que novas provas apenas para os que usaram os cadernos incorretos poderia prejudicar todos os outros inscritos no exame. [15] Por causa de todo este imbrglio, certas instituies de ensino desistiram de usar o Enem como parte de sua nota. O Ministro da Educa o, Fernando Haddad declarou que uma segunda prova seria aplicada aos alunos prejudicados pelos erros de impress o verificados em 0,3% das 10 milhes de provas impressas erros que foram admitidos pela grfica responsvel, a RR Donnelley a maior empresa grfica do mundo. Dos 33 mil cadernos com erro, 21 mil foram efetivamente distribudos. A RR Donneley considera que esse ndice de falha est dentro da margem de erro admitida para esse tipo de processo industrial. [17][18][19][20] As novas provas do Enem sero aplicadas na primeira quinzena de dezembro, segundo o Ministrio da Educao Repercusso (7 Slide) Segundo o neurocientista brasileiro Miguel Nicolelis, professor da Universidade de Duke e fundador do Instituto Internacional de Neurocincias de Natal, "s os donos de cursinhos e aqueles que no querem a democratizao do acesso universidade podem ter algo contra o Enem." Sobre a entrevista do ministro Fernando Haddad ao programa Bom Dia Brasil, da TV Globo, questionou: "Como jornalistas que num dia falam de incndio, no outro, de escola de samba, no outro, ainda, de esporte, podem se arvorar em discutir um assunto to delicado como o sistema educacional? Pior que ainda se acham entendedores. S no Brasil educao discutida por comentarista esportivo!"
C U U T T C S P E S E HE G G HE R HE S D C B E

Usos
Pelos participantes (8 Slide) A nota do Enem pode ser utilizada como acesso ao ensino superior em universidades brasileiras que aderiram ao Enem como forma nica ou parcial de seleo. Cada universidade tem autonomia para aderir ao novo Enem conforme julgue melhor. Nos mesmos moldes do ProUni, o Sistema de Seleo Unificada (SiSU) totalmente online e permitir ao estudante escolher cursos e vagas entre as insitituies de ensino superior participantes que utilizaro o Enem como unica forma de ingresso. A nota tambm utilizada por pessoas com interesse em ganhar pontos para o Programa Universidade para Todos (ProUni). A participao na prova serve como certificao de concluso do ensino mdio para pessoas maiores de 18 anos de idade. Pelo governo (9 Slide) Os resultados do Enem so utilizados pelo governo do pas como ferramenta para avaliar a qualidade geral do ensino mdio no pas, orientando as polticas educacionais do Brasil. Os dados apontados por essas avaliaes tm mostrado, por exemplo, a dist ncia entre o nvel do ensino pblico e o particular. Mesmo numa prova que avalia habilidades e competncias, em detrimento da memorizao de contedos, a diferena de notas entre alunos de um e outro sistema de ensino de 62% de diferena nas notas em 2005. O Novo Enem foi adiado para o dia 05 e 06 de Dezembro devido ao vazamento da prova.
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A prova
(10 Slide) O Enem uma prova diferente dos vestibulares tradicionais aplicados pelas prprias universidades, pois tem como caracterstica a transdisciplinaridade. O conceito de transdiciplinaridade consiste em formular questes que dependem do uso de duas ou mais disciplinas aprendidas no ensino mdio par a obter sua resposta. Muitas faculdades e universidades usam a nota do Enem em seus processos seletivos. Isso tem feito com que cada vez mais alunos participem anualmente da prova. (11 Slide) O novo modelo de prova do Enem, a ser realizado em outubro de 2 009, contar com 180 questes e uma redao. Se o modelo novo seguir as caractersticas do anterior, todas as questes sero de mltipla escolha com 5 alternativas. Para evitar fraude, a prova realizada em
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4verses identificadas por cores (amarela, branc a, rosa e azul). O que difere uma prova da outra a ordem das questes e alternativas. No entanto, as questes e textos das provas so os mesmos. Por objetivar avaliar competncias e no informaes, a prova no dividida em matrias. Tambm no indicada a competncia a ser avaliada em cada questo. Portanto, as questes so colocadas em uma seqncia sem qualquer tipo de agrupamento. O novo Enem mantm a e igncia de compreenso dos enunciados mais cobra mais domnio sobre o conte do do Ensino Mdio e valoriza o lado lgico e de interpretao do aluno, em um mtodo totalmente diferente daqueles que os vestibulares geralmente utilizam fazendo com que o aluno decore frmulas e datas. O Enem visa avaliar

Competncias e habilidades
(12 Slide) O Enem estruturado a partir de 4 competncias definidas como modalidades estruturais da inteligncia, aes e operaes que utilizamos para estabelecer relaes com e entre objetos, situaes, fenmenos e pessoas que desejamos conhecer e 21 habilidades, defin idas como decorrentes das competncias adquiridas e que se referem ao plano imediato do saber fazer , articulando-se por meio das aes e operaes. Competncias I Dominar a norma culta da lngua portuguesa e fazer uso da linguagem matemtica, artstica e cientfica. II Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. III Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema. IV Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente. V Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os direitos humanos e considerando a diversidade sociocultural.
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Habilidades 1 Dada a descrio discursiva ou por ilustrao de um e perimento ou fenmeno, de natureza cientfica, tecnolgica ou social, identificar variveis relevantes e selecionar os instrumentos necessrios para sua realizao ou interpretao. 2 Em um grfico cartesiano de varivel socioeconmica ou tcnico-cientfica, identificar e analisar valores das variveis, intervalos de crescimento ou decrscimo e taxas de variao. 3 Dada uma distribuio estatstica de varivel social, econmica, fsica, qumica ou biolgica, traduzir e interpretar as informaes disponveis ou reorganiz -las, objetivando interpolaes ou extrapolaes.
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4 Dada uma situao-problema, apresentada em uma linguagem de determinada rea de conhecimento, relacion-la com sua formulao em outras linguagens e vice-versa. 5 A partir da leitura de textos literrios consagrados e de informaes sobre concepes artsticas, estabelecer relaes entre eles e seu contexto histrico, social, poltico ou cultural, inferindo as escolhas dos temas, gneros discursivos e recursos expressivos dos autores. 6 Com base em um texto, analisar as funes da linguagem, identificar marcas de variantes lingsticas de natureza sociocultural, regional de registro ou de estilo e explorar as relaes entre as linguagens coloquial e formal. 7 Identificar e caracterizar a conservao e as transformaes de energia em diferentes processos de sua gerao e uso social e comparar diferentes recursos e opes energticas. 8 Analisar criticamente, de forma qualitativa ou quantitativa, as implicaes ambientais, sociais e econmicas dos processos de utilizao dos recursos naturais, materiais ou energticos. 9 Compreender o significado e a impor tncia da gua e de seu ciclo para a manuteno da vida, em sua relao com condies socioambientais, sabendo quantificar variaes de temperatura e mudanas de fase em processos naturais e de interveno humana. 10 Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformaes na atmosfera, biosfera, hidrosfera e litosfera, origem e evoluo da vida, variaes populacionais e modificaes no espao geogrfico. 11 Diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biolgico, fsico ou qumico, padres comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evoluo dos seres vivos. 12 Analisar fatores socioeconmicos e ambientais associados ao desenvolvimento, s condies de vida e sade de populaes humanas, por meio da interpretao de diferentes indicadores. 13 Compreender o carter sistmico do planeta e reconhecer a importncia da biodiversidade para preservao da vida, relacionando condies do meio e interveno humana. 14 Diante da diversidade de formas geomtricas planas e espaciais, presentes na natureza ou imaginadas, caracteriz-las por meio de propriedades, relacionar seus elementos, calcular comprimentos, reas ou volumes e utilizar o conhecimento geomtrico para leitura, compreenso e ao sobre a realidade. 15 Reconhecer o carter aleatrio de fenmenos naturais ou no e utilizar em situaes-problema processos de contagem, representao de freqncia relativa, construo de espaos amostrais, distribuio e clculo de probabilidades. 16 Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situaes-problema referentes a perturbaes ambientais, identificando fonte, transporte e destino dos poluentes, reconhecendo suas transformaes, prever efeitos nos ecossistemas e sistema produtivo e propor formas de interveno para reduzir e controlar os efeitos da poluio ambiental. 17 Na obteno e produo de materiais e insumos energticos, identificar etapas, calcular rendimentos, taxas e ndices e analisar implicaes sociais, econmicas e ambientais. 18 Valorizar a diversidade dos patrimnios etnoculturai s e artsticos, identificando-a em suas manifestaes e representaes em diferentes sociedades, pocas e lugares.

19 Confrontar interpretaes diversas de situaes ou fatos de natureza histricogeogrfica, tcnico-cientfica, artstico-cultural ou do cotidiano, comparando diferentes pontos de vista, identificando os pressupostos de cada interpretao e analisando a validade dos argumentos utilizados. 20 Comparar processos de formao socioeconmica, relacionando com seu -os contexto histrico e geogrfico. 21 Dado um conjunto de informaes sobre uma realidade histrico -geogrfica, contextualizar e ordenar os eventos registrados, compreendendo a importncia dos fatores sociais, econmicos, polticos ou culturais. [editar Resultados Ver pgina anexa: Lista de escolas com as maiores notas no ENEM
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Melhores em 2008 nas capitais

desempenhos

Regio

Cidade

Maior Pontuao

Sudeste

Vitria

57,20

Sul

Florianpolis 56,63

Centro-Oeste Braslia

52,67

Nordeste

Natal

51,38

Norte

Belm

48,95

O resultado do Enem de determinado ano sai apenas no ano seguinte. Logo, em2009, levou-se em considerao a pontuao do ano de2008. As notas de cada escola vo de 0 a 100, de acordo com a mdia das notas dos alunos de cada instituio que participaram do exame. H crticas quanto ao sistema de pontuao do Enem, j que a pontuao de cada escola no necessariamente reflete a qualidade da me sma. Do mesmo modo, a

classificao melhor ou pior no necessariamente indica que uma escola melhor ou pior do que outra. [26][27][28] Em todo o Brasil, a mdia das pontuaes de todas as escolas foi 43,930. A instituio com a melhor nota nacional em 2008 foi o Colgio de So Bento, no Rio de Janeiro.[29]