Caro Professor, Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribudos a todos os estudantes da rede estadual de ensino.

Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edio a partir de 2010. As alteraes foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos prprios professores, que postaram suas sugestes e contriburam para o aperfeioamento dos Cadernos. Note tambm que alguns dados foram atualizados em funo do lanamento de publicaes mais recentes. Quando voc receber a nova edio do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenas, para estar sempre bem preparado para suas aulas. Na primeira parte deste documento, voc encontra as orientaes das atividades propostas no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor no sero editados em 2010, utilize as informaes e os ajustes que esto na segunda parte deste documento. Bom trabalho! Equipe So Paulo faz escola.

Caderno do Aluno de Qumica 3 srie Volume 2

Respostas s questes
Algumas das respostas so indicaes do que pode ser esperado das reflexes dos alunos. De maneira nenhuma so gabaritos para ser seguidos em eventuais correes de tarefas ou discusses em sala de aula. Deve-se chamar a ateno para o fato de ter-se procurado utilizar a linguagem que envolve termos cientficos de maneira adequada, o que, certamente, no corresponde ao modo pelo qual os alunos se expressam. Estes, muitas vezes, expressam ideias pertinentes, porm sem a devida apropriao da terminologia qumica. No entanto, outras respostas exigem que os alunos realizem clculos e cheguem a determinados resultados. Neste mdulo, mais do que nos outros, se faz necessria a aula expositiva dialgica tendo por base o Caderno do Professor . No se pode consultar somente o gabarito, deve-se levar em conta tambm o CP.

SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 COMPOSIO DAS GUAS NATURAIS E USOS DA GUA DOCE

Pginas 3 - 5

1. Nesta resposta espera-se que os alunos explicitem que a gua usada para diferentes fins no precisa ter a mesma qualidade. Seria interessante que, na discusso, eles fossem solicitados a dar exemplos sobre a qualidade requerida da gua para diferentes fins. O critrio de potabilidade da gua, discutido no 1o bimestre da 2a srie, pode ser retomado. 2. Esta questo prope que os alunos reflitam sobre suas atitudes quanto ao uso da gua tratada. So exemplos de uso responsvel: usar bacias para lavar e enxaguar louas, tomar banhos rpidos de preferncia ensaboar-se e esfregar-se com a gua desligada , usar sistemas de descargas que sejam econmicos, lavar reas externas somente quando estritamente necessrio e utilizar baldes para tal, usar mquinas de lavar roupas somente quando a carga estiver completa, entre outros. 3. Nesta questo, os alunos so convidados a sugerir maneiras de reutilizao das guas levando em conta suas caractersticas. Uma possibilidade seria: uso da gua proveniente da lavagem de roupas em descargas ou para limpar eventualmente caladas sujas quando essa limpeza for imprescindvel. Poderiam tambm pensar em coletar a gua de chuvas para regar plantas e mesmo para limpeza geral da casa. Todos que j sofreram com a falta de gua em locais com chuvas abundantes conhecem bem esses usos. Neste momento sugere-se uma discusso sobre que alteraes poderiam ser feitas no sistema de esgotos de uma casa para que a gua se tornasse mais facilmente reutilizada. 4. No se espera que os alunos respondam a esta pergunta corretamente. O que se pretende levantar as ideias que eles j possuem a respeito do parmetro pH. possvel que respondam que valores de pH indicam a acidez ou a basicidade de uma substncia, ou mesmo que respondam que alguma coisa que tem a ver com cidos. Alguns podem no saber nada a respeito, mas, certamente, j ouviram o termo na mdia. Sugere-se que se retome esta questo aps o estudo da Atividade 1 da Situao de Aprendizagem 2. Neste momento, os alunos j sero capazes de responder que a gua distribuda pode apresentar carter cido, bsico ou neutro.
3

Aps o estudo da Atividade 2, podero responder que as guas distribudas podem apresentar concentrao de ctions H+ entre 3,2 10-10 e 1,0 10-6.

Pginas 5 - 6

A Lio de Casa solicita que os alunos apresentem suas opinies sobre a escassez ou a abundncia de gua doce no planeta. Alguns alunos podem comentar que a gua no um bem escasso no planeta Terra, pois nele h disponveis 39 106 km3 em reservatrios de gua doce, o que representa 39 1015 m3. Como o consumo de gua de 3 210 bilhes m3 por ano (3 210 109 m3/ano), e como a restituio de gua sem qualidade para o ambiente de 1 800 bilhes de m3 por ano (1 800 109 m3/ano), pode-se considerar que esse seja o consumo real de gua. Logo, a quantidade de gua doce deveria bastar, teoricamente, para mais 21 667 anos, caso os seres humanos continuassem a restituir gua sem qualidade ao ambiente, caso a populao mundial e o consumo de gua no se alterassem e caso as guas sem qualidade restitudas ao ambiente no contaminassem os reservatrios de gua. 1 800 109 m3 ------------------ 1 ano 39 1015 m3 -------------------- x anos x = 21 667 anos

Como a inteno da Lio de Casa conscientizar os alunos a desenvolver atitudes preservacionistas e a aprender a expressar e defender opinies fundamentadas em dados, interessante que todas as ideias sejam acatadas, respeitadas e discutidas, mesmo que no sejam plausveis. Alguns alunos podem argumentar, por exemplo, que 21 mil anos para ns, espcie humana, representam um tempo muito grande. Podem argumentar que, nesse tempo, a engenhosidade do ser humano dar um jeito de recuperar essas guas e que, portanto, no h por que temer uma escassez de gua. Por esse motivo, os alunos podero pensar que a gua no precisa ser economizada, usada com responsabilidade ou mesmo tratada antes de ser devolvida ao ambiente. Para confrontar essa ideia, pode-se questionar: ser que as guas contaminadas restitudas no poderiam contaminar e poluir grandes reservatrios naturais, como as
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guas de lagos e rios? Ser que podemos contar com guas encontradas a profundidades superiores a 800 m? A obteno dessas guas no fcil nem barata e, em algumas circunstncias, pode ser impossvel, dependendo do local a ser perfurado, da estrutura do solo e da tecnologia disponvel. Caso queiram saber mais, os alunos podem ser orientados a buscar informaes sobre preos de perfurao de poos junto a empresas especializadas. Outros alunos podero levar em conta conhecimentos aprendidos em Geografia e considerar que a gua um bem escasso para alguns povos, e no para outros, dada a sua distribuio irregular no planeta. Essas ideias podem ser discutidas e aprofundadas ao se perguntar se pessoas que vivem onde h gua em abundncia podem desperdi-la e devolv-la ao ambiente sem tratamento, e se essas atitudes no comprometeriam a sua disponibilidade futura. Novamente a questo da contaminao de reservas pode ser levantada, assim como a questo tica. Outra questo relativa distribuio da gua doce no planeta: Ser que o gelo polar e as geleiras podem ser considerados reservatrios de gua? Alm de estarem localizados longe dos locais densamente habitados, sua explorao contnua poderia causar desequilbrios biogeoqumicos, o que poderia comprometer a vida no planeta. H tambm a discusso sobre a potabilidade da gua nas geleiras e sobre a possibilidade de nelas haver vrus que poderiam ser liberados ao ambiente caso houvesse degelo. Essas so algumas possibilidades de respostas e de encaminhamentos de discusso. Certamente, as respostas dos alunos sero menos elaboradas, mas essa Lio de Casa pretende permitir que os alunos desenvolvam habilidades de leitura, interpretao e avaliao de dados, de levantamento de hipteses e de argumentao consistente e clara, alm de sensibiliz-los em relao ao consumo consciente da gua. Em gua hoje e sempre: consumo sustentvel, material produzido para a SEE-SP, em 2004, pela Imprensa Oficial, h muita informao que pode subsidiar essa discusso.

Pgina 6

Em <https://www.fao.org.br/h2o.asp> (acesso em: 13 jan. 2010), pgina da FAO Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao, h uma discusso sobre a gesto sustentvel dos recursos hdricos do planeta. Em gua hoje e sempre: consumo sustentvel,h extratos de notcias publicadas em jornais e livros com informaes sobre o uso da gua. A socializao da pesquisa sobre a transposio do Rio So Francisco visa permitir uma discusso mais fundamentada dos prs e contras da obra. No se espera consenso entre as opinies; espera-se que os alunos discutam as diferentes opinies com base em informaes. Referncias de sites nos quais podem ser encontradas informaes foram apresentadas nos Cadernos do Professor e do Aluno. A profundidade e o alcance do projeto e da discusso, assim como sua realizao ou no, ficam a cargo do professor, assim como a orientao para a pesquisa. Como foi explicitado nos Cadernos do Professor e do Aluno, outros problemas podem ser discutidos.

SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 ENTENDENDO A ESCALA DE H

Pginas 8 - 10

1. Sim. Por exemplo: necessrio que se controle o pH para o cultivo de diferentes espcies vegetais. Esse controle garante uma produtividade maior e plantas de melhor qualidade. Para a criao de peixes necessrio que se controle o pH da gua. Se o pH no estiver em um valor adequado aos peixes que esto sendo criados, eles morrero ou no se desenvolvero a contento. No sangue, o pH deve ficar entre 7,35 e 7,45. Valores diferentes desses podem afetar gravemente vrios rgos. 2. Calcrio. 3. Matria orgnica proveniente da vegetao que, ao cair na gua, se decompe liberando cidos. (Esse um exemplo retirado do texto, mas os alunos tambm podero citar outros materiais como o limo, a laranja, o cido muritico etc.) 4. Hidrxido de sdio (NaOH), gs amnia (NH3) e xido de clcio (CaO) formam solues bsicas. O Texto 3, estudado nessa atividade, informa que solues com pH maior do que 7 so chamadas de bsicas. 5. Cloreto de sdio. Essa substncia deve ser neutra, pois no alterou o valor de pH da gua, ou seja, o pH da soluo aquosa de cloreto de sdio o mesmo que o da gua pura. 6. cido sulfrico (H2SO4), cloreto de hidrognio (HCl), gs carbnico (CO2) e dixido de enxofre gasoso (SO2) em gua formam solues cidas. O Texto 3, estudado nessa atividade, informa que solues com pH menor do que 7 so chamadas de cidas. 7. Solues neutras so aquelas com pH igual a 7, a 25 C. As solues com pH menor do que 7 so cidas e as com pH maior do que 7 so bsicas ou alcalinas.
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Atividade 2 entendimento do valor 7 da escola de pH, a 25 C, como neutro, usando as idias de Arrhenius
Pgina 11

1. Para responder a esta questo, os alunos devero relembrar (2a srie) que, para haver conduo de corrente eltrica nas solues, necessrio que existam ons em movimento, ou seja, que haja mobilidade inica. 2. Sim, mas ela m condutora de corrente eltrica. 3. Como a gua pura, os ons s podem vir da prpria gua, mas devem estar em uma concentrao bastante baixa, dado que a gua m condutora de corrente eltrica. Observao: no se espera aqui que os alunos consigam falar em autoionizao da gua e nem quais os ons formados, mas, por meio dos dados discutidos at agora, eles podero perceber que os ons presentes na gua pura s podem vir da prpria gua. 4. Em um equilbrio qumico, a reao reversvel e no se completa, coexistindo reagentes e produtos no sistema. Se a autoionizao um equilbrio, ento de se esperar que parte dos 20 mols de gua no se transformem em ons H+ e OH-.

Entendendo a escala de pH
Pgina 12

1. Quando aumenta a concentrao de ons H+, o pH diminui; e quando esta concentrao diminui, o pH aumenta. 2. pH = -log [H+] 3. A chuva mais cida na cidade B, que tem o pH menor. Nesta cidade, a concentrao de H+ dez vezes maior do que na cidade A. 4.

Solues cidas
pH (a 25 C) pOH(a 25 C) 0 1 2 3 11 4 10 5 9 6 8

Solues neutras
7 7 8 9 6 5

Solues bsicas
10 4 11 3 12 13 14 2 1 0

14 13 12

Desafio!
Pgina 13

A alternativa b. Quando a concentrao de H+ em uma soluo for igual a 10-6 mol/L, seu pH ser 6. Portanto, o indicador fica amarelo em solues com pH menores do que 6 (solues com concentraes de H+ maiores do que 10-6 mol/L). Quando a concentrao de ons H+ em uma soluo for de 2,5.10-8 mol/L, seu pH corresponder a 7,6. Portanto, o indicador fica azul em valores de pH maiores do que 7,6 (em solues com concentraes de H+ menores do que 2,5.10-8 mol/L). Assim, no suco de tomate, o azul de bromotimol ficar amarelo (pH < 6), na gua da chuva tambm ficar amarelo (pH < 6) e na gua do mar ficar azul (pH > 7,6). importante discutir com os alunos que no preciso calcular o log de 2,5.10-8 para saber a resposta. Basta pensar que esse valor maior do que 1.10-8; portanto, o pH em que o indicador fica azul um pouco menor do que 8. Como a gua do mar tem pH um pouco maior do que 8, o indicador ficar azul.

Pginas 13 - 14

1. importante incentivar os alunos a escrever com suas prprias palavras as ideias de Arrhenius, desenvolvendo assim as habilidades de redao e sntese e permitindo que eles prprios verifiquem se essas ideias lhes so claras. Os alunos podero explicitar ideias tais como: o cientista Svante Arrhenius observou que diferentes substncias sofriam dissociao inica em maior ou menor grau. A caracterizao de Arrhenius para cidos e bases deriva desse estudo. Substncias que sofrem dissociao inica em gua produzindo ctions H+ e o nion correspondente so conhecidas como cidos de Arrhenius. Bases, por sua vez, so substncias que sofrem dissociao inica em gua produzindo nions OH- e o ction correspondente. Substncias neutras seriam aquelas que no apresentam esses ons (H+ e OH-) em soluo. De acordo com a teoria de Arrhenius, a gua seria uma substncia neutra,

nem cida nem bsica, pois, de acordo com a equao de autoionizao, a quantidade de ctions H+ igual de nions OH-.
2.

a)

Ca(OH)2(s)

Ca2+(aq)

2 OH (aq) Esta substncia possui carter

bsico, pois em gua libera ons OH-. b) NaHCO3(s) + H2O Na+(aq) + OH (aq) + H2O(l) + CO2(g) Esta substncia
-

possui carter bsico, pois em gua libera ons OH . c) HCl(g) HCl(aq) H+(aq) + Cl (aq) Esta substncia possui carter
-

cido, pois em gua libera ons H+.

Atividade 3 Transformaes entre cidos e bases: reaes de neutralizao e formao de sais

Pginas 14 - 15

1. a) Clculo da quantidade de matria de HCl 0,1 mol______ 1000 mL x mol __________10 mL x = 0,001 mol de HCl Clculo da quantidade de matria de NaOH 0,1 mol_______1000 mL x mol___________10 mL x = 0,001 mol de NaOH b) No h excesso de nenhum dos reagentes; portanto, no haver sobra de ons H+ ou OH-, e o pH resultante ser igual a 7. 2. a) Clculo da quantidade de matria de HCl 0,2 mol ____ 1000 mL x mol ________20 mL x = 0,004 mol de HCl

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Clculo da quantidade de matria de NaOH 0,1 mol________1000 mL x mol___________10 mL x = 0,001 mol de NaOH b) Observando os resultados do item a, percebe-se que existe um nmero maior de mols de HCl do que de NaOH. Como a reao tem a proporo 1:1 entre os reagentes, haver um excesso de HCl que no vai reagir; portanto, a soluo final ser cida. c) Aps a reao sobraro 0,003 mol de HCl em 30 mL de soluo (a soluo final preparada adicionando-se 20 mL da soluo de HCl a 10 mL da soluo de NaOH). Considerando-se que o HCl est todo ionizado, teremos 0,003 mol de H+ nesse volume de soluo. 0,003 mol de H+_____ 30 mL de soluo x mol____________ 1000 mL de soluo x = 0,1 mol de H+ seria a quantidade de H+ em um litro de soluo, ou seja, a concentrao da soluo final em ons H+ seria de 0,1 mol/L. Como pH = -log [H+], ento pH = -log 0,1= 1; portanto, pH = 1. 3. Clculo da quantidade de matria para o HCl 0,1 mol______ 1000 mL x mol___________10 mL x = 0,001 mol de HCl Clculo da quantidade de matria para o NaOH 0,3 mol______1000 mL x mol_________10 mL x = 0,003 mol de NaOH Observando os resultados, percebe-se que existe um nmero maior de mols de NaOH do que de HCl. Como a reao tem a proporo 1:1 entre os reagentes, haver um excesso de NaOH em soluo. Aps a reao, sobraro 0,002 mol de NaOH em 20 mL de soluo (10 mL da soluo de HCl + 10 mL da soluo de NaOH). Considerando que o NaOH restante est todo dissociado, teremos 0,002 mol de OHnesse volume de soluo. Portanto: 0,002 mol de OH-____ 20 mL de soluo
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x mol____________ 1000 mL de soluo x = 0,1 mol de OHComo pOH = -log [OH-], ento pOH = 1; portanto, pH = 13 porque pH + pOH = 14 (veja a tabela na pgina 12 do CA). 4. Como pode ser observado nos exerccios 2 e 3, acontece reao de neutralizao, mas a soluo resultante nem sempre neutra. O pH da soluo resultante vai depender da quantidade de cidos e bases colocados para reagir. Se houver excesso de ons H+ ou de ons OH-, a soluo final poder ser cida ou bsica, respectivamente.

Pgina 15

O leite de magnsia tem carter bsico e pode neutralizar parte do cido

clordrico presente no estmago. A reao que acontece no estmago pode ser descrita por: Mg(OH)2 + 2 HCl 2 H2O + Mg2+(aq) + 2 Cl-(aq) O calcrio, quando dissolvido em gua, tem carter bsico e pode neutralizar CaCO3 + 2 H2O CO2 + H2O + Ca2+(aq) + 2 OH-(aq) cidos presentes no solo, corrigindo seu pH. O mrmore formado principalmente por CaCO3, que, em gua, apresenta

carter bsico. Os cidos presentes no vinagre e no limo reagiro com o CaCO3 formando outros materiais e destruindo o mrmore. CaCO3(aq) + 2 H+(aq) CO2 + H2O + Ca2+(aq)

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 COMO SABER AS QUANTIDADES DE PRODUTOS E DE REAGENTES QUE COEXISTEM EM EQUILBRIO QUMICO

Pginas 17 - 18

1. Os alunos podero ter suas expectativas frustradas, pois iro considerar somente a estequiometria das reaes. Neste caso, como a concentrao de H+ para os dois cidos foi de 0,1 mol.L-1, eles esperariam que o pH final das solues para os dois cidos fosse 1. 2. O HCl estar mais ionizado, pois apresenta um pH menor, ou seja, mais molculas de HCl se ionizaram formando mais H+. 3. As espcies presentes so HF, H+ e F-. Como coexistem as espcies reagentes e produtos, pode-se concluir que o sistema est em equilbrio.

Pgina 18

Espera-se que os alunos construam um pequeno texto com suas prprias palavras e mencionem que, quanto menor for o pH, maior ser a concentrao de H+ na soluo e, portanto, mais cida ela ser. Essa quantidade de H+ presente depende da concentrao e da natureza do cido adicionado gua.

Desafio!
Pgina 18

Considerando que apenas 3% das molculas sofrem ionizao, temos uma concentrao de H+ de 0,021 mol/L (0,7 mol.L-1 . 0,03 = 0,021). Como pH = -log [H+], ento pH = -log 0,021 = 1,7.
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Atividade 2 Construo emprica da constante de equilbrio qumico

Pgina 19

1.

Soluo
1 2 3

[H+(aq)].[H3CCOO-(aq)] / [H3CCOOH(aq)]
1,8 . 10-5 1,8 . 10-5 1,8 .10-5

2. Pode-se observar que essa relao constante e chamada de constante de equilbrio. KC [ H (aq )] [ H 3 CCOO (aq )] [ H 3 CCOOH (aq )]

Pgina 20

1. A expresso da constante de equilbrio para as reaes expressas pelas equaes qumicas so: H2(g) + CO2(g) 2 NO(g) + O2(g) 2 HI(g) H2O(g) + CO(g) 2 NO2(g) Kc = [CO(g)].[H2O(g)] / [H2(g)].[CO2(g)] Kc = [NO2(g)]2 / [O2(g)].[NO(g)]2 Kc = [H2(g)].[I2(g)] / [HI(g)]2

H2(g) + I2(g)

2. Em 1 litro de gua, a 25 oC e 1 atm, as quantidades de ons H+ e OH- que coexistem em equilbrio com a espcie H2O so muito pequenas. Por esse motivo, podemos considerar que a concentrao da gua no se altera e pode ser incorporada expresso da constante de equilbrio Kc, que receber, neste caso, o nome de Kw. Mais explicaes podem ser encontradas no Caderno do Professor, pgina 29.

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Atividade 3 Relao entre o valor da constante de equilbrio e a extenso de uma transformao

Pginas 20 - 21

1. a) I. Kc = [H+(aq)].[HSO3-(aq)] / [H2SO3(aq)] II. Kc = [H+(aq)].[F-(aq)] / [HF(aq)] III. Kc = [H+(aq)].[C6H5COO-(aq)] / [C6H5COOH(aq)] IV. Kc = [H+(aq)].[ClO-(aq)] / [HClO(aq)] b) Como as concentraes dos produtos aparecem no numerador da expresso da constante de equilbrio, pode-se dizer que, quanto maior o valor dessa constante, maior ser a quantidade de produtos. Portanto, o equilbrio I, que apresenta o maior valor da constante de equilbrio, o que apresentar a maior extenso no processo de formao dos produtos. 2. I. Kb = [Li+(aq)] . [OH-(aq)] II. Kb = [Na+(aq)] . [OH-(aq)] III. Kb = [CaOH (aq)] . [OH (aq)]
+ -

Kb = 6,6 . 10-1 Kb = 4 Kb = 4 . 10-2

Novamente percebe-se pela expresso da constante de equilbrio que, quanto maior a extenso da transformao no sentido da formao dos produtos, maior ser o valor da constante de equilbrio. Portanto, o equilbrio II o que apresenta a maior extenso. Observao: as substncias que apareceriam no denominador das expresses esto no estado slido e, por isso, no so escritas nas expresses das constantes de equilbrio.

Pgina 22

a) Ka = [H+(aq)] . [HSO3-(aq)] / [H2SO3(aq)] Ka = [HCOO- (aq)] . [H+(aq)] / [HCOOH(aq)]

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Ka = [ClO-(aq)] . [H+(aq)] / [HClO(aq)] Ka = [F-(aq)] . [H+(aq)] / [HF(aq)] Como as concentraes dos produtos aparecem no numerador da expresso da constante de equilbrio, pode-se dizer que, quanto maior o valor dessa constante, maior ser a quantidade de molculas que sofrero ionizao. Portanto, o equilbrio do cido sulfuroso o que sofrer maior ionizao, pois apresenta o maior valor da constante de equilbrio. b) O cido sulfuroso apresenta o menor pH. Considerando concentraes iguais desses cidos, apresentar menor pH aquele que tiver uma maior concentrao de ons H+, ou seja, o que sofrer maior ionizao.

Ka

[ H (aq)].[ HSO3 (aq)] [ H 2 SO3 (aq)]

Substituindo os valores numricos, temos: 1,7 . 10-2 = [H+(aq)] . [HSO3-(aq)] / 0,11 Ou seja: 1,7 . 10-3 = [H+(aq)] . [HSO3-(aq)] Como a reao 1:1 [H+(aq)] = [HSO3-(aq)] = x 1,7 . 10-3 = x2 x = 0,04 mol/L = [H+(aq)] pH = -log [H+(aq)]= 1,4 c) O cido mais forte o cido sulfuroso, pois apresentar maior extenso de ionizao, e o cido mais fraco o cido hipocloroso, pois apresentar menor extenso em sua ionizao.

1A rigor, aqui deveria-se usar 0,1 x, sendo que x corresponde s concentraes de H+ e de HSO3- no equilbrio. Despreza-se porm este valor, por ser muito pequeno.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 INFLUNCIA DAS VARIAES DE TEMPERATURA E PRESSO EM SISTEMAS EM EQUILBRIO QUMICO Influncia da temperatura
Pginas 23 - 24

1. H2O(l) 2.

H+(aq) + OH-(aq)

Kw = [H+(aq)].[OH-(aq)]

Temperatura / o C
0 10 20 25 50 100

Kw /mol2.L-2
0,11 . 10-14 0,30 . 10-14 0,68 . 10-14 1,00 . 10-14 5,47. 10-14 51,3 . 10-14 7,5 7,3 7,1 7 6,6 6,1

pH

3. Os alunos devero concluir que, pela equao da autoionizao da gua, a [H+(aq)] e o [OH-(aq)] so iguais; portanto, a gua dever continuar neutra, em qualquer temperatura. Mas, como o pH definido em funo da [H+(aq)], e como essa concentrao varia com a temperatura, a diferentes temperaturas, a gua pura apresentar diferentes valores de pH. Neste momento, pode ser novamente reforada a ideia de que o valor da constante de equilbrio se modifica com mudanas de temperatura. 4. Nesta questo, os alunos devero analisar as equaes, as entalpias das transformaes e os valores das constantes de equilbrio explicitados na tabela. Devero concluir que, pelo aumento da temperatura, a transformao endotrmica favorecida e, pela diminuio da temperatura, a transformao exotrmica favorecida. Caso apresentem dificuldades, sugere-se que tanto a equao de autoionizao da gua como a expresso de Kw sejam reescritas na lousa. Depois, pode ser solicitado que observem os valores de Kw a diferentes temperaturas, por exemplo a 0 C e a 100 C. Os alunos verificaro que, a 100 C, Kw apresenta um
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valor maior. Analisando a expresso, verificaro que valores maiores de Kw indicam maiores concentraes tanto de H+(aq) quanto de OH-(aq) e podero concluir que a reao de autoionizao da gua, que endotrmica, favorecida com o aumento da temperatura. Em seguida, pode-se fazer o mesmo para valores menores de Kw. Pode parecer bvio, mas muitos alunos apresentam dificuldades em analisar e comparar mais de duas variveis. 5.
Kc [CO2 ( g )].[ H 2 ( g )] [CO ( g )].[ H 2 O( g )]

Aumentando a temperatura, aumenta a Kc; portanto, aumenta a concentrao de CO2(g) e de H2(g). Por esse motivo, o aumento da temperatura favorece a formao de CO2(g). 6. Concluindo: o aumento da temperatura favorece a transformao endotrmica de um equilbrio qumico e a diminuio da temperatura favorece a transformao exotrmica de um equilbrio.

Questo para sala de aula

Pgina 25

A anlise da tabela da solubilidade do gs oxignio em gua mostra que o aumento da presso, a uma temperatura constante, provoca um aumento na concentrao do oxignio dissolvido em gua. Pode ento ser reforada novamente a ideia de que mudanas na presso alteram equilbrios qumicos.

Pginas 25 - 26

a)

Kc

[CO2 ( g )] [CO ( g )]

b) O aumento da temperatura desfavorece a obteno do ferro metlico, pois, de acordo com a tabela, o aumento da temperatura provoca uma diminuio nos valores de Kc; logo, a concentrao de CO2 ser menor. Como a estequiometria da
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transformao de 1:1, para cada mol de CO2(g) formado, 1 mol de ferro metlico tambm se formar. Consequentemente, quanto menor a [CO2(g)], menor ser a quantidade de ferro formada. Pode-se tambm inferir que a transformao de xido de ferro II a ferro metlico deve ser exotrmica.

Pginas 26 - 27

A ideia principal a ser considerada a da variao da solubilidade em funo da presso. Os alunos podero responder que, se o mergulhador no levar em conta o tempo de descompresso e usar todo o ar que carrega consigo durante a explorao do fundo, ele no dispor de ar para respirar durante a subida, que deve ser feita de maneira planejada e lentamente. Podero ainda explicar que a necessidade de uma subida lenta pode ser entendida ao se pensar que a presso aumenta medida que a profundidade vai aumentando e que a presso influi no equilbrio de dissoluo de gases em sistemas aquosos: quanto maior a presso a que um sistema no caso, o corpo humano submetido, maior a quantidade de gases que nele pode ser dissolvida. Em grandes profundidades, um mergulhador expira menos ar do que na superfcie, pois uma maior quantidade de gases se dissolve em seu sangue. Se o mergulhador retornar superfcie rapidamente, a quantidade de gases que se encontra dissolvida em seu sangue diminuir abruptamente; com isso, podero se formar bolhas no sangue que podero causar a morte do mergulhador. Uma subida lenta permite que a presso diminua lentamente e, consequentemente, que a solubilidade tambm diminua lentamente; a subida deve, pois, ser feita com uma velocidade que permita ao mergulhador expirar o gs em excesso. Muitas vezes, subir lentamente no basta, sendo necessrio que o mergulhador faa vrias paradas de descompresso, para que haja tempo para expirar o excesso de gases no dissolvidos. Informao adicional: o uso do Trimix, mistura que contm gs hlio, permite tempos de descompresses menores, pois o gs hlio se dissolve muito pouco em solues aquosas, mesmo quando submetido a altas presses. Isso pode ser explicado pelo fato do hlio ser um gs monoatmico, de pequeno tamanho, com baixo nmero
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atmico e muito pouco deformvel, o que dificulta o aparecimento de dipolos instantneos. Desse modo, consequentemente, as interaes interpartculas responsveis pela dissoluo sero mais fracas.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 COMO O SER HUMANO USA A GUA DO MAR PARA A SUA SOBREVIVNCIA?

Pginas 28 - 31

1. Os maiores produtores brasileiros de sal so o Rio Grande do Norte (sal marinho), Alagoas e Bahia (sal-gema). 2. Salgema o sal obtido por minerao de jazidas terrestres, provavelmente formadas pela evaporao de mares pr-histricos, ou ainda a partir de leitos secos de lagos salgados. Esse sal constitudo basicamente por cloreto de sdio, mas tambm contm cloreto de potssio e cloreto de magnsio. 3. a) Os alunos podero apontar vrias possibilidades de sais formados, levando em conta os ons presentes na gua do mar, tais como NaCl(s), Na2SO4(s), NaBr(s), NaHCO3(s), MgCl2(s), MgSO4(s), MgHCO3(s), MgBr2(s), CaCl2(s), CaSO4(s), CaHCO3(s), CaBr2(s), KCl(s), K2SO4(s), KHCO3(s), KBr(s). b) O tipo de ligao inica. c) A anlise da tabela permite que os alunos concluam que o sal que poder aparecer em maior proporo o NaCl, pois os ons Na+ e Cl- so os que aparecem em maior proporo molar na gua do mar. 4. a) O carbonato de clcio cristalizar primeiro, pois apresenta a menor solubilidade. Em seguida, ser a vez do sulfato de clcio, pois apresenta a segunda menor solubilidade. b) A ordem de precipitao ser: carbonato de clcio (CaCO3), sulfato de clcio (CaSO4), sulfato de magnsio (MgSO4) e cloreto de sdio (NaCl), cloreto de magnsio (MgCl2) e, por ltimo, brometo de sdio (NaBr). Observao: talvez seja interessante retomar com os alunos o significado do conceito de solubilidade. Pode-se fazer um experimento que permita a concretizao desse conceito. Podem ser pesados 100 g de gua e 36 g de sal de cozinha. Vai-se
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adicionando o sal gua, e os alunos podero observar que os 36 g de sal de cozinha so dissolvidos em 100 g de gua. Ao se adicionar mais sal a essa soluo, essa quantidade no mais se dissolver. Pode-se ento perguntar: qual foi a quantidade mxima de sal que pde ser dissolvida em 100 g de gua? Seria interessante dizer que essa quantidade varia com a temperatura, mas que, como a variao , no caso do sal de cozinha, muito pequena, pouco provvel que isso possa ser demonstrado (a 20 oC e 1 atm, a solubilidade do NaCl de 36 g/100 g H2O e a 100 oC de 39,8 g/100 g H2O). c) Em algumas salinas, os sais presentes na gua do mar so separados com base nas suas diferenas de solubilidades. Para tanto, necessrio que a gua evapore, permitindo que os sais se depositem (cristalizem) no fundo do tanque. A salmoura ento transferida para outro tanque de evaporao. O sal depositado no fundo dos tanques rico em sais menos solveis, e a salmoura rica em sais mais solveis Para se obter um cloreto de sdio mais puro, precisa-se transferir a salmoura para outros tanques. H quem chame a esse processo de evaporao fracionada. Juntamente com o cloreto de sdio ser tambm obtido o sulfato de magnsio, sal que apresenta igual solubilidade em gua a 25 C. O sulfato de magnsio ser, entretanto, obtido em pequena proporo, em decorrncia da pequena disponibilidade de ons magnsio e sulfato presentes na gua do mar (quando comparada quantidade de ons sdio e cloreto). 5. a) Espera-se que os alunos reconheam os processos de dissoluo do sal em gua, a eletrlise e a eletrlise gnea, a fuso, o processo de Haber-Bosch e o processo Solvay. Este ltimo no foi estudado, mas o nome processo talvez baste para que os alunos o reconheam como tal. Talvez eles no saibam o que uma eletrlise gnea, mas a relacionaro eletrlise. b) Os alunos devem apontar o sdio metlico, o gs cloro, o gs hidrognio, o hidrxido de sdio e o carbonato de sdio. c) Indstrias que produzem gs cloro, gs hidrognio, hidrxido de sdio (soda custica), hipoclorito de sdio, cido clordrico, amnia e carbonato de sdio. Estes, por sua vez, so matrias-primas utilizadas em indstrias que produzem alvejantes, cloretos inorgnicos, plsticos, desinfetantes, perxidos etc. Dependendo do meio em que o aluno vive, ele pode conhecer outras indstrias que no aparecem no
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fluxograma e que utilizam matrias-primas obtidas a partir da gua do mar. Alguns exemplos: A soda custica utilizada na fabricao de papel, de corantes, de remdios, de borracha, de sabes e detergentes, de leos e gorduras, na metalurgia, no processamento do alumnio, na indstria petrolfera etc. A barrilha (carbonato de sdio) utilizada na produo de sabes e detergentes, de papel, de remdios, de cermicas, de corantes, em fotografia e no tratamento de gua, entre outros. O gs cloro tambm usado na indstria de papel, de solventes, de compostos anticongelantes e antidetonantes, de fluidos de refrigerao etc. O hidrogenocarbonato de sdio (bicarbonato de sdio) usado na produo de remdios, de bebidas, de fermento em p, em extintores de incndio etc. Observao: esta questo busca favorecer a habilidade de leitura e anlise de fluxogramas. d) Essa pergunta foi feita considerando-se que muitos alunos acreditam que cloreto de sdio fundido a mesma coisa que salmoura. Na salmoura, os ons esto dissociados ionicamente em gua, ou seja, para que a salmoura seja obtida, o cloreto de sdio foi dissolvido em gua. J para se obter o cloreto de sdio fundido, o cloreto de sdio slido aquecido a cerca de 800 oC e no se adiciona gua. Talvez seja interessante pedir que equacionem os processos e que atentem para as indicaes (l) ou (aq). Obteno do cloreto de sdio fundido : NaCl ( s ) calor Na l Cl l Obteno da salmoura : NaCl ( s ) gua Na aq Cl aq

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1. Saleiros costumam entupir em dias mais midos porque o sal de cozinha pode conter impurezas, entre elas o cloreto de magnsio que, por ser higroscpico, absorve a umidade do ar provocando o entupimento. O cloreto de magnsio uma impureza
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que pode ser encontrada no sal de cozinha, tanto naquele obtido por evaporao da gua do mar como no obtido pela minerao do sal-gema ou a partir da salmoura de poos. 2. Trabalho individual.

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No Caderno do Professor h uma sntese de informaes colhidas nos sites indicados para as pesquisas. Tanto a pesquisa como a discusso posterior das informaes colhidas pelos alunos pretendem que eles conheam a importncia do iodo na alimentao, assim como problemas que podem ser causados por sua ingesto deficiente. Pretende-se tambm que os alunos conheam a existncia de agncias reguladoras, como a Anvisa. Seria interessante que descobrissem que essa agncia mantm uma pgina na internet com muitas informaes e servios teis. Outro aspecto importante seria que, ao consultar as pginas sugeridas, os alunos conhecessem a existncia de uma legislao relativa composio e qualidade de diversos produtos, e no somente relativa ao sal comestvel. Saber buscar e interpretar informaes socialmente relevantes parte importante da formao de um cidado.

Atividade 2 Obteno do hidrxido de sdio, do gs cloro e do sdio a partir do cloreto de sdio processos eletrolticos
Pginas 35 - 36

1. O cloreto de sdio deve ser fundido para que seus ons (Na+ e Cl-), ao se liquefazerem, adquiram mobilidade, sem a qual no pode haver eletrlise. Alm disso, a eletrlise requer ons isolados. 2. No ctodo obtido o sdio metlico lquido e no nodo obtido o gs cloro.

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3.

4. Industrialmente, pela eletrlise da salmoura obtm-se os gases cloro e hidrognio e o on OH-. Como no processo nada acontece com o Na+, obtm-se o NaOH, a soda custica, importante matria-prima para a indstria em geral. Quando a eletroqumica foi discutida na 2a srie, no foi abordada a questo dos potenciais de reduo. Dessa maneira, neste Caderno, o aluno no poder entender porque, ao se proceder a eletrlise de uma soluo aquosa de NaCl (salmoura), reduzido o on H+, formando H2(g), e no o Na+, formando o Na metlico. O professor pode aproveitar esse momento para tal ensino.

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5. Para que os alunos percebam melhor quais os produtos finais obtidos, podem-se escrever as equaes que descrevem a preparao da salmoura e a gaseificao do cloro dissolvido na soluo, alm das que acontecem pela eletrlise, e sintetizar o processo em uma equao que explicite os produtos formados, tal como:

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1. Os alunos devero perceber que a adio de amnia necessria para que possa ocorrer a precipitao do NaHCO3, pois, ao ser adicionada ao sistema, reage com os ons H+ presentes, diminuindo sua concentrao na soluo. Como a temperatura constante, a relao entre as concentraes de produtos e de reagentes deve ser mantida constante, o que provoca uma alterao no equilbrio aumentando a concentrao de HCO3- a ponto de ultrapassar o produto de solubilidade do NaHCO3. Dessa maneira, o NaHCO3 se precipita. 2. Normalmente, em indstrias que produzem a barrilha por meio do processo Solvay, tambm produzida cal pela calcinao do calcrio porque, nesse processo, liberado o dixido de carbono (CO2(g)), que aproveitado na produo do hidrogenocarbonato de sdio (etapa 1 do processo Solvay). A cal viva obtida
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hidratada usando-se a soluo de NH4OH (produzida na etapa 2 do processo Solvay). Dessa maneira, recupera-se o gs amnia, que ser reutilizado nessa mesma etapa. O acoplamento de dois processos produtivos otimiza custos operacionais e ambientais, pois a amnia reaproveitada e o CO2(g) produzido na obteno da cal deixa de ser lanado na atmosfera e utilizado como matria-prima.

Pginas 40 - 41

a) O pH do sangue dessa pessoa deve aumentar, o sangue deve ficar menos cido e a pessoa deve entrar em alcalose. A equao que descreve o equilbrio do CO2 no sangue pode ser escrita como:
CO2 + H2O HCO3- + H+

Ao respirar muito rapidamente, uma pessoa expira muito CO2(g), diminuindo a sua concentrao no sangue. As concentraes em equilbrio se modificaro de maneira a tentar manter a relao entre elas (o Kc deve se manter constante a uma temperatura constante). Para tanto, mais CO2(g) dever ser formado e, consequentemente, as concentraes de H+ e de hidrogenocarbonato devero cair. A diminuio da [H+] acarreta uma reduo da acidez do sangue e um aumento do pH, pois este calculado por pH = -log[H+]. b) Ao respirar dentro de um saco, a pessoa inalar uma mistura de gases cada vez mais rica em CO2. Ao aspirar um ar mais rico em CO2, a concentrao desse gs no sangue tender a aumentar, levando alterao do equilbrio, aumentando a acidez do sangue.

Pginas 41- 42

A obteno do hidrxido de magnsio a partir da gua do mar feita usando-se xido de clcio (cal virgem CaO). Ele interage com a gua e forma nions OH- em quantidade suficiente para ultrapassar o limite de solubilidade do Mg(OH)2 , permitindo assim que este se precipite:
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CaO + H2O Ca(OH)2 Mg2+(aq) + 2 OH-(aq)

Ca2+ + 2 OHMg(OH)2(s)

O magnsio metlico obtido pela eletrlise do cloreto de magnsio. O hidrxido de magnsio tem carter bsico; logo, ao interagir com o HCl, ocorre uma reao de neutralizao. Essa reao usada em indstrias para obteno do cloreto de magnsio. Obteno do MgCl2 Mg(OH)2(s) + 2 H+(aq) + 2 Cl-(aq) + 4 H2O MgCl2.6 H2O MgCl2.H2O + 5 H2O(g) Observao: o cloreto de magnsio um sal bastante higroscpico; comercializado como sal monoidratado (MgCl2.H2O). Obteno do magnsio metlico (por eletrlise) MgCl2(aq) Ou: Mg2+ (aq) + 2 e- Mgo 2Cl-(aq)
Cl2(aq) + 2 e-

Mgo+ Cl2

Na clula, a [Cl2(aq)] vai aumentando medida que o cloro vai sendo oxidado. Alcanado o limite de solubilidade do Cl2(l) ( temperatura em que se est trabalhando), ele se gaseifica e liberado da soluo eletroltica, pois o sistema aberto. Cl2(aq) Cl2(g)

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A dessalinizao da gua do mar pode ser feita por destilao simples. Para tanto, a soluo salina aquecida, a gua evaporada e o vapor de gua recolhido e recondensado.

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Questes para avaliao

Pginas 44 - 46

1. Alternativa c. O pH dever estar abaixo de 5,2 e acima de 4,5. 2. Como a [H+] de 10-5 mol.L-1, e como o pH calculado por pH = - log [H+], ento pH = - log 10-5 = 5. As trutas suportam um pH mnimo de 5,2 e as carpas, um pH mnimo de 5,4, sendo que, abaixo desse pH, esses peixes morrem. Como o pH do lago igual a 5, somente as piabas, que suportam pH at 4,5, iro sobreviver. 3. a) Os valores dos pHs so diferentes, pois as foras dos cidos so diferentes. Como se partiu de solues de iguais concentraes, as seguintes consideraes podem ser feitas: O cido clordrico um cido muito forte e se ioniza quase a 100%; logo, a concentrao de [H+] em soluo dever ser de 0,1 mol.L-1. Como o pH dado pela expresso pH = -log [H+], seu pH dever ser 1. J os cidos actico e ciandrico devem se ionizar parcialmente, entrando em equilbrio qumico. Em cada equilbrio coexistiro molculas do cido no ionizadas, ctions H+(aq) e os nions correspondentes. O cido ciandrico deve ser o mais fracamente ionizado, seguido pelo actico e pelo clordrico. Isso pode ser explicado por seus valores de pH. Como pH=-log[H+], quanto maior o pH, menor a [H+] em soluo aquosa. b) Sim, pois medida que a base for sendo adicionada, ela reagir com os ons H+ em soluo para formar gua. Dessa maneira, o equilbrio inico do cido ser perturbado, e mais cido se ionizar, at que todo ele seja consumido. Como as concentraes dos cidos so iguais, volumes iguais necessitaro da mesma quantidade de uma mesma base. 4. Alternativa a. A gua pura neutra, pois ao se autoionizar, produz iguais quantidades de ctions H+ e de nions OH-. 5. Alternativa d. Para alterar o equilbrio de maneira a aumentar a [Cr2O72-] ser necessrio adicionar um cido.

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AJUSTES
Caderno do Professor de Qumica 3 srie Volume 2

Professor, a seguir voc poder conferir alguns ajustes. Eles esto sinalizados a cada pgina.

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valores de pH iguais a 7, solues alcalinas apresentam valores de pH maiores que 7 e solues cidas apresentam valores de pH menores que 7.

Caso haja a possibilidade, pode ser demonstrada a atividade experimental proposta no 1o bimestre da 2a srie. A compreenso do experimento ou da simulao pode ser facilitada com questes do tipo: Como explicar as diferenas no brilho da lmpada quando o sistema foi conectado a diferentes solues? O que deve existir nas solues para que haja passagem de corrente eltrica? Primeiro, os alunos devero lembrar que possvel a passagem de corrente eltrica em uma soluo (condutibilidade eltrica), se esta contiver ons e se estes ons puderem se movimentar. Neste momento se coloca a seguinte questo: De onde podem ter vindo esses ons se a gua pura? (CA, Atividade 2, p. 11). No se espera que os alunos saibam a resposta. Eles talvez arrisquem dizer que a gua se contaminou com alguma coisa, mesmo sendo informados de que pura ou, pelo menos, bastante pura. Voc pode ento sugerir que uma maneira de obter ons em soluo seria se a prpria gua se autoionizasse. O modelo atualmente aceito explica que as molculas de gua lquida, em constante movimentao, chocam-se umas com as outras e, se esses choques forem efetivos3, algumas ligaes entre o oxignio e o hidrognio de algumas das molculas poderiam se romper, formando os ons H+ e OH-. Tais ons tambm tm chance de se chocar, formando novamente uma molcula de gua.

Grade de avaliao da Atividade 1

Nesta atividade foi ressaltada a importncia do controle de pH em diferentes situaes. A atividade deve permitir que as ideias que os alunos j tinham sobre pH sejam reorganizadas e que agora relacionem valores de pH menores que 7 a substncias cidas, valores de pH maiores que 7 a substncias bsicas e valores de pH iguais a 7 a substncias neutras (a 25 C).

Atividade 2 Entendimento do valor 7 da escala de pH como neutro usando as ideias de Arrhenius

Neste momento, busca-se entender porque o valor de pH = 7 da gua pura, a 25 C, considerado neutro. Para tanto, por meio de uma aula expositivo-dialogada, voc poder retomar a ideia de que a gua pura conduz corrente eltrica. No 1o bimestre da 2a srie, foi sugerida uma experincia para testar a condutibilidade eltrica da gua. Caso no seja possvel a reproduo do experimento em sala de aula, os resultados descritos indicam que a gua pura conduz corrente eltrica, embora muito pouco, posto que somente a lmpada de nenio se acendeu.

Choques efetivos foram estudados no 1o bimestre da 3a srie.

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Qumica - 3a srie - Volume 2

Dessa forma, as espcies presentes na gua pura so H+, OH- e molculas de H2O no ionizadas. Essas partculas coexistem em equilbrio dinmico, pois a rapidez com que os ons se formam igual rapidez de formao de molculas de gua. Se forem analisadas as concentraes de H+, de OH- e de H2O, estas se mostraro constantes ao longo do tempo. Externamente, a impresso que se tem de que a ionizao parou de acontecer, pois no se obter mais H+ nem OH-, mas, microscopicamente, as espcies esto se interconvertendo incessantemente e com a mesma rapidez. Uma representao possvel para isso : H2O(l)
v1 v2

gua, em um volume qualquer de gua, autoionizam-se: vale a pena frisar que somente uma pequena quantidade de molculas se autoioniza. Para sermos mais exatos, a 25 oC, a concentrao de cada espcie de ons constante e igual a 10-7 mol.L-1, ou seja, existem 0,0000001 mol de H+ e 0,0000001 mol de OH - em um litro de gua. So quantidades muito pequenas de ons em soluo, o que explica a baixa condutibilidade eltrica da gua (s permite que a lmpada de nenio se acenda). (CA, Atividade 2, questo 4, p. 11.) Antes de dar prosseguimento ao estudo, seria interessante que se fizesse uma sntese, junto com os alunos, para que ficasse explcito que a gua sofre autoionizao, que entra em equilbrio qumico, que esse equilbrio dinmico, e que, a 25 C, as concentraes de ctions H+ e nions OH- so iguais e correspondem a 1,0.10-7mol/L. H2O
v1 v2

H+(aq) + OH- (aq)

(equao simplificada) O que deve ficar claro que existe uma relao proporcional entre as quantidades de molculas que se ionizaram e as quantidades de ons formados. Deve ser frisado que, apesar de haver uma proporo constante entre essas espcies, elas coexistem em um equilbrio dinmico, ou seja, a rapidez com que elas se interconvertem igual e constante. Deve ser discutido que esses ons esto em equilbrio qumico dinmico com molculas de H2O no ionizadas. Alguns alunos podero pensar que todas as molculas de

H+(aq) + OH- (aq)

O estudo prossegue com a introduo da equao que permite o clculo do pH, usando as ideias que o cientista sueco Svante Arrhenius apresentou em sua tese de doutoramento, em 1889. Sua teoria foi desenvolvida sobre as diferentes condutividades eltricas de solues aquosas. Ele observou

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Qumica - 3a srie - Volume 2

Experincia 1 2 3

Concentrao inicial de cido fluordrico (mol.L-1) [HF(aq)] 0,1000 0,0100 0,2000

Concentraes no equilbrio (mol.L-1) [H+(aq)].[F-(aq)] [HF(aq)] [H+(aq)] [F-(aq)] [HF(aq)] 0,0920 0,0079 0,0079 6,8 . 10-4 0,0077 0,1890 0,0023 0,0113 0,0023 0,0113 6,8 . 10-4 6,8 . 10-4

Analisando os valores das concentraes das espcies HF(aq), H+(aq) e F-(aq), depois que o equilbrio qumico estabelecido, no se percebe imediatamente uma relao constante entre elas. Mas, considerando que todas as solues foram feitas a partir de um mesmo soluto e que, no equilbrio, as concentraes de todas as espcies permanecem constantes, possvel pensar que deve haver uma relao constante entre as concentraes das espcies presentes no equilbrio e que esta no deve variar a uma determinada temperatura. A partir dos dados apresentados, vrias relaes podem ser estabelecidas. H, porm, apenas duas relaes possveis que resultam em nmeros constantes. A primeira Soluo Concentrao inicial de cido actico (mol.L-1) [H3CCOOH(aq)] 1 2 3 0,100 0,0100 0,200 0,0987 0,00958 0,198

[H+].[F-] / [HF] e a segunda [HF] / [H+].[F-]. Nota-se que o valor resultante da relao entre as concentraes se mantm constante. Os alunos podem ser solicitados, agora, a observar um outro exemplo e verificar se as relaes entre as concentraes tambm apresentam valores constantes a uma mesma temperatura. O cido actico no se ioniza totalmente e entra em equilbrio qumico. Na tabela a seguir so apresentadas as concentraes das espcies em equilbrio em solues aquosas preparadas a partir de diferentes concentraes iniciais de cido actico a 25 oC. H3CCOOH(aq) H+(aq) + H3CCOO-(aq)

Concentraes no equilbrio (mol.L-1) [H3CCOOH(aq)] [H+(aq)] 0,00133 0,000415 0,00188 [H3CCOO(aq)] 0,00133 0,000415 0,00188

1. Calcule o valor da relao [H+(aq)]. [H3CCOO (aq)] / [H 3CCOOH(aq)] para cada soluo e complete a tabela a seguir.

Observe que esta expresso permite avaliar a proporo entre as espcies em equilbrio.

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Qumica - 3a srie - Volume 2

de solues a partir da dissociao de bases, essa constante de equilbrio chamada Kb. Para se discutir que Kw nada mais do que a expresso de Kc na qual no aparece o termo [H2O], pode-se mostrar que em 1 litro de gua, a 25 oC e 1 atm, as quantidades de ons H+ e OH- que coexistem em equilbrio com a espcie H2O so muito pequenas. Por esse motivo, podemos considerar que a concentrao de gua no se altera e pode ser incorporada

expresso da constante de equilbrio Kc, que receber neste caso o nome de Kw. Os clculos que demonstram tal fato esto apresentados no quadro a seguir. As notaes das concentraes foram expressas tanto em potncias de 10 como em nmeros decimais, para que os alunos leiam e faam as correspondncias entre os nmeros. Muitos alunos normalmente apresentam dificuldades no entendimento de grandezas expressas em potncias.

Clculo da quantidade de matria de gua em 1 L de gua a 25 oC

Sabendo-se que a densidade da gua a 25 oC de 1 g/mL, pode-se calcular a massa da gua contida em 1 litro: 1g ? 1 mL 1 000 mL

Logo, 1 litro de gua corresponder a uma massa de 1 000 g. Como a massa molar da gua de 18 g/ moL, 18 g 1 000 g 1 mol ?

Logo, em 1 litro haver ~ 55,5555566 mol de molculas de gua. Mesmo cursando a 3a srie, por vezes, os alunos apresentam dificuldades na compreenso de algumas notaes qumicas. importante que sempre se faa a traduo dos smbolos prprios da Qumica. Por exemplo: ao escrever [H+(aq)], deve-se ler concentrao de ons H+ em soluo aquosa. Deve-se apontar cada detalhe das notaes, ao se perceber que os alunos no esto conseguindo compreend-las. Por exemplo, dizer que o uso de colchetes [ ] indica concentrao, que o sinal positivo (+) colocado acima e direita da letra H indica que se trata de um ction de hidrognio, ou seja, um tomo de hidrognio que perdeu seu eltron. Os alunos podem tambm no saber se h diferena entre as palavras ons, ctions e nions. Toda vez que dvidas surgirem, devem ser esclarecidas. A anlise da tabela a seguir pode auxiliar os alunos a compreenderem quantitativamente o equilbrio inico da gua a 25 C e o porqu de se desprezar a [H2O] ao se escrever a expresso da constante deste equilbrio.

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Qumica - 3a srie - Volume 2

Em primeiro lugar, lembre-os14 de que eletrlises envolvem ons que apresentem mobilidade. Ento, para se fazer a eletrlise do NaCl, este dever ser fundido, na eletrlise gnea, ou dissolvido em gua, na eletrlise da salmoura. Lembre-os tambm de que eletrlises so processos que usam energia eltrica para forar oxirredues que no aconteceriam espontaneamente. Deve-se discutir que so processos teis para a obteno e a separao de substncias presentes na natureza. Representao da semirreao de reduo: Representao da semirreao de oxidao: Representao da semirreao de reduao: f Voc acha que essas semirreaes so plausveis e podem explicar o processo? Explique. Neste momento, explicite quais so os reagentes e quais so os produtos desta eletrlise e ressalte que, apesar das semirreaes serem representadas isoladamente, uma no ocorre sem a outra, pois trata-se de uma oxirreduo e no possvel a ocorrncia de oxidao sem que haja reduo. Precisa tambm relembrar que os ons devem ter mobilidade para que possam se dirigir aos eletrodos e serem oxidados ou reduzidos; NaCl fundido est no estado lquido e apresenta, portanto, mobilidade. Voc pode pedir ento, que as semirreaes sejam balanceadas.
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f Quais so as substncias obtidas por eletrlise gnea do cloreto de sdio? Devero responder: sdio metlico (Na0) e gs cloro (Cl2(g)). f Em sua opinio, que reagentes permitiriam a obteno do sdio metlico e do gs cloro? Espera-se que os alunos no tenham dificuldades para apontar os ons Na+ e Cl-. Voc pode apresentar ento, as semirreaes no-balanceadas: Na+(l) + e Cl(l) Na+(l) + Cl(l) Na0(l) Cl2(g) + e Na0(l) + Cl2(g)

O estudo prossegue com a apresentao do esquema de uma cuba de Downs, usada para eletrlises gneas do cloreto de sdio. Caso se tenha optado por um estudo mais detalhado da eletrlise gnea, pode-se apresentar o esquema sem a identificao dos ctodos e do nodo e pedir aos alunos que os identifiquem. Este processo usado industrialmente para a obteno do sdio metlico; o cloro seria quase um subproduto. A eletrlise da salmoura um processo mais barato para a obteno do cloro gasoso. Como o cloreto de sdio tem um ponto de fuso muito alto (804 oC), adiciona-se cloreto de clcio para abaix-lo; a cuba ento operada a 600 oC.

A eletrlise foi estudada no 4o bimestre da 2a srie.

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