XIII SIMPEP Bauru, SP, Brasil, 6 a 8 de novembro de 2006.

Gesto Ambiental: A reciclagem como instrumento cooperativo no ensino da interdisciplinaridade

Jovita Mercedes Hojas Baenas (UNESP) administrativo@inforeason.com.br Rosani de Castro (UNESP) rosani@feb.unesp.br Susy N.Silva Amantini (UNESP) suamantini@terra.com.br Lvia Carolina Baenas Tiburcio (USC) lvia_baenas@hotmail.com

Resumo: O presente artigo consiste em enfatizar a reciclagem como um meio auxiliador na educao atravs do mtodo da interdisciplinaridade. A histria da educao atravessa as fronteiras do tempo, desde o antigo Egito at a idade contempornea, as formas do aprendizado sofreram mudanas ao longo do tempo, prevalecendo os valores ticos, morais e sociais da humanidade. A criana ser o adulto do futuro, se no aplicarmos nesse bem intangvel de conhecimento, com prticas de conscientizaes sobre o questionamento do meio ambiente, no teremos uma Terra para habitarmos. preciso desenvolver na criana o senso crtico na busca de valores transcendentais, para que ela possa atravs de experincias vividas buscar conceitos reflexivos para a vida como um valor imensurvel. A interdisciplinaridade trata da transferncia de mtodos de uma disciplina para outra, atravs do prtico-terico a criana pode associar as matrias como um todo. O aprendizado atravs da reciclagem tem papel fundamental nessa questo, pois demonstra que os produtos reciclados j tiveram uma outra vida e puderam retornar ao ciclo produtivo. Sendo assim, a reciclagem atua como ponto nevrlgico na resoluo da questo ambiental. Palavras - chaves: Educao; Reciclagem; Meio ambiente.

1. Introduo A educao o garjo para o futuro, sendo que, ela deva percorrer um imenso caminho para se tornar plenamente eficaz. Conforme o relatrio para a UNESCO, da comisso Internacional sobre a Educao para o sculo XXI: O avano dos conhecimentos, em particular o da cincia e da tecnologia, d-nos a esperana de um futuro de progresso para a humanidade, mas a atualidade, a cada dia mostra-nos os desvios, os perigos s vezes extremos e os conflitos aos quais o mundo contemporneo est exposto., a interdependncia cada vez mais evidente dos povos e das naes cria condies de uma cooperao internacional sem precedente. Mas essa emergncia de uma conscincia verdadeiramente planetria tambm revela a amplitude que assolam o mundo, a complexidade e a imbricao de seus problemas, bem como a multiplicidade das ameaas que, a todo momento, podem, pr em perigo nossas conquistas. (DELORS, 2001) Nesse cenrio, observa-se uma ampliao do conceito de educao, que no se restringe mais aos processos de ensino-aprendizagem no interior de unidades escolares formais,

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transpondo os muros da escola para os espaos da casa, do trabalho, do lazer e do associativismo. Com isso um novo campo da educao se estrutura: o da educao no formal. Ela aborda processos educativos que ocorrem fora das escolas, em processos organizativos da sociedade civil, ao redor de aes coletivas do chamado terceiro setor da sociedade, abrangendo movimentos sociais, organizaes no governamentais que atuam na rea social; ou processos educacionais, frutos da articulao das escolas com a comunidade educativa (SACRISTN, 1999).

2. O papel da reciclagem frente interdisciplinaridade O artigo 225 da Constituio do Brasil estabelece que: Todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as presentes e futuras geraes. Com toda a incapacidade de voltar-se ao bem, ao correto, ao sadio, o homem necessita de leis balizadoras para no extrapolar nas questes necessrias a vida. Assim, utilizando os recursos fornecidos pela reciclagem em cooperao com do ensino da interdisciplinaridade, pode-se desenvolver na criana valores que permitiro a busca da compreenso de preservar o meio ambiente, livre da imposio legal. A educao exerce um papel que consideramos ser a busca do ser mais interagido com os valores intrnsecos do homem em relao ao meio ambiente. Muitas instituies educacionais tm trabalhado nesse paramento de melhoria contnua, como por exemplo, o mtodo Waldorf, que utiliza uma pedagogia diferenciada: uma pedagogia holstica em um dos mais amplos sentidos que se pode dar a essa palavra quando aplicada ao ser humano e sua educao. De fato, ele encarado do ponto de vista fsico, anmico e espiritual, e o desabrochar progressivo desses trs constituintes de sua organizao abordado diretamente na pedagogia. Assim, por exemplo, cultiva-se o querer (agir) atravs da atividade corprea dos alunos em praticamente quase todas as aulas; o sentir incentivado por meio de abordagem artstica constante, alm de atividades artsticas e artesanais, especficas para cada idade; o pensar vai sendo cultivado paulatinamente desde a imaginao dos contos, lendas e mitos no incio da escolaridade, at o pensar abstrato rigorosamente cientfico no ensino mdio (colegial). O fato de no se exigir ou cultivar um pensar abstrato, intelectual, muito cedo uma das caractersticas marcantes da pedagogia Waldorf em relao a outros mtodos de ensino. Assim, no recomendado que as crianas aprendam a ler antes de entrar na 1a. Srie. As escolas Wardolf buscam o desenvolver da conscientizao pela preservao do meio ambiente, propondo o equilbrio do homem com a natureza. O ensino terico sempre acompanhado pelo prtico, com grande enfoque nas atividades corpreas, artsticos e artesanais, de acordo com a idade dos estudantes, o cultivo das atividades do pensar at atingir o desenvolvimento do pensamento mais abstrato, terico e formal, predomina o exerccio e desenvolvimento de habilidades e no do mero acmulo de informaes, cultivando a cincia, a arte e os valores morais e espirituais ao ser humano.

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Outras escolas buscam essa conscientizao atravs da reciclagem como meio de integrao ao currculo escolar, ensinando criana que todo produto reciclado j teve uma vida til anterior, esse conceito tem como base esclarecer que a fabricao de um produto vem da matria prima utilizada, ou seja, os recursos naturais. Essa metodologia cria valores na criana, enfatizando as necessidades que o meio ambiente possui, promovendo o equilbrio ecolgico e reciclando sempre que possvel para que os recursos naturais no fiquem escassos na natureza, abordado pela Escola de Educao Fundamental So Lucas (RS).

Figura 1- Reciclagem escolar Fonte: Geocites (2006)

Educar comporta, no sentido mais nobre e profundo do termo, ajudar os seres humanos a tornarem-se donos de seu destino, a desenvolver e a adquirir capacidades que lhes permitam atuar e interatuar com os outros e com o ambiente de maneira construtiva. A educao deve orientar o desenvolvimento da sociedade. (SALVADOR et al., 1999) Muitos so os estudos que trabalham o meio ambiente como valor, destaca-se o consumo inconsciente como uma forma de produo de resduos, necessitando da busca da conscincia do consumidor para minimizar tal problemtica. H desenvolvimento de projetos para produzir materiais didticos e em cada matria do currculo escolar trabalhando a questo do consumo consciente: na matemtica, no portugus, na fsica, na qumica: a criana desde o processo de formao no ensino fundamental adquire a prtica do consumo consciente. Portanto, a interdisciplinaridade pode ser entendida como uma condio fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contempornea. No entanto, o conceito de interdisciplinaridade tem sofrido usos excessivos que podem gerar sua banalizao. Por isto, parece prudente evitar os debates terico-ideolgicos sobre o que a interdisciplinaridade. A partir das dinmicas existentes a interdisciplinaridade pode ser definida como um ponto de cruzamento entre atividades (disciplinares e interdisciplinares) com lgicas diferentes. Ela tem a ver com a procura de um equilibro entre a anlise fragmentada e a sntese simplificadora, assim como entre as vises marcadas pela lgica racional, instrumental e subjetiva.

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Atualmente a educao visa a um ensino interligado, com a finalidade de romper conceitos de conhecimento fragmentado. Para isso, muitos professores utilizam a interdisciplinaridade, propondo a desenvolver no aluno um conhecimento global. Interligando as disciplinas o aluno pode relacionar idias, conceitos de uma disciplina com a outra e com a prpria vida, proporcionando uma anlise mais profunda dos fatores. Destacamos algumas matrias que utilizam a reciclagem nas prticas metodolgicas: Portugus atravs do projeto do papel reciclado h um fornecimento de material que sero utilizados pelos alunos nas redaes, confeco de livretos, cartilhas e outros. Matemtica-auxlio das prticas decimais e ensino das medidas. Cincias estudam a origem dos materiais, como o papel, o ciclo de vida das rvores, as trocas gasosas e at mesmo assuntos relacionados ao desenvolvimento sustentvel. Educao Artstica na percepo de texturas, cores e na expressividade das formas. A educao dos cidados uma responsabilidade dos estamentos tradicionais (estado, famlia e escola), mas tambm do municpio das associaes, empresas com vontade educadora e todas as instncias da sociedade. Os programas e atividades que se inscrevem no conceito de cidade educadora envolvem todas as reas (sade, servios pblicos, promoo social, cultura e turismo). Conforme, TRIGUEIRO (2005), a criana no precisar mais ser reforada pela sociedade para que continue a ter um comportamento consciente em relao ao consumo, que respeite os impactos sobre a sociedade e o meio ambiente. Ns adultos, que fomos formados sem esse aspecto, precisamos continuamente que a sociedade nos reforce. A reciclagem tem papel de extrema importncia nesse processo, pois minimiza o volume dos resduos slidos produzidos, criando valores e respeito no individuo como um ser capaz de aes concretas revitalizando o planeta em que vive. Um elemento central para que o processo de libertao ocorra a tomada de conscincia por parte do sujeito de sua realidade. Para isso, no basta o sujeito saber os motivos das situaes, mas tambm, concretizar uma ao transformadora da realidade. Este artigo busca evidenciar e divulgar a postura da Escola utilizando a reciclagem, no s como um fator de conhecimento, mas como gerador de aes sustentveis na conscincia e da minimizao dos resduos que degradam o meio ambiente, aplicando as teorias dos 3 Rs (reciclar, reutilizar e reduzir) por meio da interao de outras matrias escolares e do contedo programtico.

2. Reviso Bibliogrfica 2.1 Histria da Educao A histria da educao remota desde o antigo Egito, onde existiam quatro grupos de pessoas que recebiam a educao, como um ensino diferenciado: o fara e os senhores da corte, os escribas que utilizavam a escrita como um meio de comunicao, os que exerciam funes administrativas, os artesos e os escravos.Nesse perodo toda a sociedade produzia suas riquezas a partir da explorao de seus habitantes, percebendo assim que todo o saber no era democratizado e que cada setor s tinha acesso a um tipo de educao. A arte da palavra era
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designada aos filhos do fara, seus futuros conselheiros e os nobres do Egito, no se preocupando com a escrita, pois nessa poca a escrita era apenas um instrumento que permitia registrar os atos oficiais e administrativos: Se a sua boca procede com palavras indignas, tu deves dom-lo em sua boca, inteiramente... A palavra mais difcil do que qualquer trabalho, e seu conhecedor aquele que sabe us-la a propsito. So artistas aqueles que falam no conselho... Reparem todos que so eles que aplacam a multido e que sem eles no se consegue nenhuma riqueza. (MANACORDA, 1996). Se as tarefas de escrever eram funes dos escribas, onde as relaes se desenvolviam no interior dos crculos do poder, sendo o ensino destinado a estas pessoas, incorporava o aprendizado como um profundo sentimento de obedincia e submisso. No antigo Egito, como em toda sociedade dividida em classes, os grupos dominantes usam o processo educativo como um meio para moldar as vrias camadas da populao. Assim como, o oleiro d forma ao barro para que ele se transforme num determinado objeto, as elites se preocupam em formar cada setor da sociedade de acordo com a necessidade de garantir a explorao e a ordem que proporciona a concretizao de seus interesses. Em outras palavras, na civilizao egpcia j podemos visualizar uma caracterstica que vai se manter constante ao longo da histria: h sempre uma relao direta entre o tipo de educao e a posio que o indivduo ocupa na pirmide social. Na sociedade moderna brasileira, carece-se muito mais de uma carta de princpios Gerais, esta necessita da apropriao de valores fundamentais acordados pelas entidades mais expressivas da sociedade, orientando projetos e aes educacionais. A interdisciplinaridade associa-se a trs graus: a) Um grau de aplicao, como por exemplo, mtodos trazidos pela qumica levam a cura de uma determinada doena. b) Um grau epistemolgico a transferncia da matemtica para o campo da fsica levou a criao da astrofsica, ou tambm da mecnica na funo com a eletrnica, originando a mecatrnica. c) A interdisciplinaridade chega a contribuir para o big-bang disciplinar. A busca pelo novo, a conscincia das transformaes permanente em que passa o ser humano, sendo que todos os projetos devem ser trazidos para sala de aula, transformando em verdadeiros embries de uma verdadeira transformao. A reciclagem agindo nessa questo buscar o relacionamento da criana com o seu meio, apropriando posturas essenciais no ensino prtico e seus valores. 2.2 A reciclagem Podemos dizer que o incio do processo da reciclagem nasce na origem ou criao dos produtos, pois a partir da colocao desses produtos nos mercados para satisfazerem s necessidades das pessoas. O consumismo gera uma gama muito grande de resduos, como se colocar em uma situao de acumulo de resduos que comprometem cada vez mais o planeta em que vivemos. O conceito de ciclo de vida de um produto:
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Refere-se s trocas (input e output) entre o ambiente e o conjunto dos processos que acompanham o nascimento, vida e a morte de um produto.Em outras palavras, o produto interpretado em relao aos fluxos de matria, energia e emisso das atividades que o acompanham durante toda a sua vida.Em ciclo de vida, considera-se o produto desde a extrao dos recursos necessrios para a produo dos materiais que compe nascimento at o ltimo tratamento morte desses mesmos materiais aps o uso do produto.(MANZINI & VEZZOLI, 2005).

A reciclagem como responsabilidade social, envolve a contribuio dos rgos pblicos, dos empreendedores e da sociedade em geral. Uma dessas fases para selecionar o resduo, encontra-se a coleta seletiva. Para, GRIMBERG, BLAUTH (1998), A coleta Seletiva o recolhimento diferenciado de materiais descartados, previamente selecionado nas fontes geradoras, com o intuito de encaminh-los para reciclagem, compostagem, recuo ou outras destinaes alternativas aos lixes, aterros e incinerao. Existem propostas que consistem em programas de coleta seletiva baseada na poltica dos 5 Rs ( reciclar, reutilizar, reduzir, repensar e reeducar) a ser desenvolvido por vrias instituies educacionais. Reciclar: transformar os produtos descartados no lixo para fabricao de novos objetos; Reutilizar: usar o lixo antes de descart-lo, para a mesma funo, ou tentar utiliz-lo de outra forma; Reduzir: gerar menos lixo, evitando o desperdcio; Repensar: qual o seu papel como cidado ambientalmente responsvel e que maneira colaborar; Reeducar: adquiri novos hbitos, que podem servir de exemplo para outras pessoas. Para reciclarmos os resduos slidos, preciso realizar a correta segregao dos diferentes tipos de resduos: plstico, papel, vidro, metais entre outros. A reciclagem tem as seguintes vantagens, como: diminuir o consumo de matrias primas virgens (muitas delas no so renovveis e podem apresentar ainda explorao dispendiosa), contribuir para diminuir a poluio do solo, gua e ar, melhorar a limpeza da cidade e a qualidade de vida da populao, prolongar a vida til de aterros sanitrios, melhorar a produo de compostos orgnicos, gerar empregos para a populao no qualificada e receita para os pequenos e micros empresrios, gerar receita com a comercializao dos reciclveis, estimular a concorrncia, uma vez que os produtos gerados a partir dos reciclados so comercializados em paralelo queles gerados a partir de matrias-primas virgens e contribuir para a valorizao da limpeza pblica e para formar uma conscincia ecolgica. Com a finalidade de dar um destino correto ao resduo, utiliza-se das cores como um meio classificatrio e mais gil nessa operao, atravs da linguagem visual.
Cor uma resposta subjetiva a um estmulo luminoso, que penetra nos olhos. O olho o aparelho integrador de estmulos. Ele nunca percebe um estmulo isolado, mas um conjunto de estmulos simultneos e complexos, que interagem entre si, formando uma imagem. (IIDA, 2005).

O CONAMA (Conselho Nacional do Meio Ambiente), regulamentou as cores padro para a coleta seletiva atravs da resoluo no 275 de 25 de abril de 2001:

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Azul

Refere-se a papis e papelo, excluindo-se os papis contaminados com produtos qumicos, leo, papis higinicos, parafinado, encerado e aluminado. Destina-se aos plsticos.

Vermelho

Verde Aplica-se aos vidros. Amarelo Identificam-se os metais: ferroso, cobre e alumnio. Resduos contaminados dos servios de sade (adotada pela ABNT em respectiva simbologia externa NBR-9191)

Branco

Embora seu uso ainda no esteja normalizado, outras cores sero includas: Cinza Lixo geral no reciclvel. Preto Madeira (sucata de embalagem e pallets, maravalha), serragem, galho e tronco de rvores. cavaco,

Laranja Roxo

Resduos perigosos, exceto os de servios de sade e radioativos. Todos os resduos considerados radioativos, como pastilhas de equipamentos de medio e de pra-raios radioativos.

Figura 2- Representao das cores para a coleta seletiva Fonte: www.ambiente terra.com.br

Alm da representatividade das cores nas lixeiras de coleta seletiva, tem-se outro meio de linguagem: os smbolos. A utilizao dos mesmos uma das formas de tornar a informao mais acessvel. As trs setas que compem o smbolo da reciclagem, representam um dos grupos de pessoas que so indispensveis para garantir que a reciclagem ocorra. A primeira representam os produtores, as empresas que fazem o produto. A segunda representa os consumidores, que adquirem os produtos. E a terceira representa as companhias de reciclagem que coletam os

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produtos reciclveis e atravs do mercado, vendem de volta o material coletado para o produtor transform-lo em um novo produto, iniciando-se novamente o processo.

Figura 3 Representao simblica da reciclagem Fonte: Unicemp Centro Universitrio Positivo (2006)

3. Consideraes Finais A desejada interdisciplinaridade em educao ambiental, no uma finalidade nem uma meta em si mesma, mas uma modalidade pedaggica que busca uma maior eficcia no ensino. Sobretudo um meio para permitir ao estudante situar-se melhor em relao aos problemas ambientais que no podem ser mais facilmente abordados por uma nica disciplina. H vrias possibilidades de se colocar em prtica a interdisciplinaridade: Reformulao dos contedos disciplinares que consiste em uma reviso dos contedos, indicando-se, os conceitos chaves de cada disciplina mais importantes em relao aos problemas de gesto de recursos.

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Convergncia disciplinar se estabelece uma complementariedade entre as matrias escolares. Um tema iniciado por uma disciplina retomado por outra. Didtica de projeto supe-se romper por completo a compartimentalizao disciplinar tradicional, pois, todas as disciplinas se pem a servio de um projeto comum. O projeto funciona, portanto como uma unidade de integrao. Conforme NOVO (1997), o processo interdisciplinar se organiza a partir da vontade manifesta de se articular sistemicamente os conceitos e seus pontos de convergncia que so: informao, linguagem, mtodos e cooperao. Todas as disciplinas tm a mesma importncia (democracia epistemolgica). um processo cclico no qual dois ou mais conceitos evoluem conjuntamente para um novo nvel de inteligibilidade e de complexidade.
O pensar interdisciplinar parte da premissa de que nenhuma forma de conhecimento em si mesma exaustiva.Tenta,pois, o dilogo com outras fontes do saber, deixando-se irrigar por elas.Assim, por exemplo, confere validade ao conhecimento de senso comum, pois atravs do cotidiano que damos sentido a nossas vidas . Ampliado pelo dilogo com o conhecimento cientfico, o senso comum tende a uma dimenso maior, a uma dimenso. Ainda que utpica, capaz de enriquecer nossa relao com o outro e com o mundo. (FAZENDA-1991).

A utilizao da reciclagem como instrumento cooperativo contribuir para a efetividade do ensino, da gesto ambiental promovendo a motivao nos alunos e o despertar do interesse pelo mundo que os rodeia; adquirir conhecimentos; adquirir atitudes saudveis; adquirir competncias; desenvolver capacidade de avaliao e esprito crtico; consolidar valores e participar nas resolues dos problemas ambientais. Isso auxiliar no desenvolvimento dos valores morais e ticos de cada cidado. Assim, o aluno poder interagir com o meio ambiente em que vive, despertar sua conscincia ambiental e perceber que ele mais um ser que faz parte de uma relao de dependncia com o universo.
Entender a vida na sua expresso mais holstica, sistmica e inter-relacional no constitui o nico desafio do nosso tempo. preciso comunicar esse saber, traduzi-lo sem o peso do jargo ecolgico -cientifico, torn-lo inelegvel ao maior nmero possvel de pessoas, a fim de que uma nova cultura se manifeste na direo da sustentabilidade. Viver de forma sustentvel - em equilbrio com o meio ambiente no uma questo de estilo, mas de sobrevivncia. (TRIGUEIRO - 2005)

4. Bibliografia preliminar CONSTITUIO FEDERAL DO BRASIL. 10.ed.So Paulo:Edipro, 2002. DELORS J. Educao um tesouro a descobrir. 6.ed.So Paulo: Cortez, 2001 FAZENDA, I.C.A. Interdisciplinaridade um projeto em parceria. So Paulo: Loyola, 1991. FAZENDA, I.C.A. Prticas interdisciplinares na escola. 2.ed. So Paulo: Cortez,1993 GRIMBERG, E.; BLAUTH, P. Coleta Seletiva reciclando materiais, reciclando valores. So Paulo: Polis, 1998. GUIMARES. L. A Cor como informao a construo biofsica, lingstica, e cultural da simbologia das cores. So Paulo: Annablume, 2000.

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IIDA, I. Ergonomia: projeto e produo. 2 ed.So Paulo: Edgard Blucher, 2005. MANACORDA M. A. Histria da Educao - da Antigidade aos nossos dias. 5.ed.. So Paulo: Cortez. 1996. MANZINI E.; VEZZOLI C. O desenvolvimento de produtos sustentveis. So Paulo: Edusp, 2005. NOVO,M. El anlisis de los problemas ambientales; modelos y metodologia. IN:NOVO, M . e LARA, R.(coordinadores). El anlisis interdisciplinar de la problemtic ambietal. I.Madrid: Fundacin Universidad- Empresa,1997. SALVADOR, C. C; MESTRES, M. M.; GONI, J. O. ; GALLART, I. Psicologia da Educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. SACRISTN, J. G. Poderes instveis em educao. Porto Alegre: Artmed, 1999. SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002. TRIGUEIRO, A. Mundo sustentvel.So Paulo: Globo, 2005. <http://www.ambienteterra.com.br/meioambiente/conama.php?cdResolucao=275/ acesso em 08/08/2006.>. <http://www.geocities.com/Athens/9155/ acesso em 13/08/2006.> <http::// www.unicenp.com.br/ acesso em 12/08/2006.>.

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