FACULDADE DAS GUAS EMENDADAS PS-GRADUAO EM EDUCAO ESPECIAL / AEE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

A INFORMATICA NA EDUCAO DO CEGO, RIQUEZA A DESCOBRIR

PIERINA MODANEZI ZANIOLI

2010

PIERINA MODANEZI ZANIOLI

A INFORMATICA NA EDUCAO DO CEGO, RIQUEZA A DESCOBRIR

2010

A INFORMATICA NA EDUCAO DO CEGO, RIQUEZA A DESCOBRIR

PIERINA MODANEZI ZANIOLI

RESUMO: Este artigo se refere ao ensino aprendizagem de alunos ou pessoas cegas, com descrio pormenorizada da metodologia aplicada e dos softwares, alm de sumaria discrio do hardware utilizado.

PALAVRAS CHAVE: Incluso; Deficincia Visual; Informtica.

ABSTRACT: This article refers to the teaching and learning of students or people who are blind, with detailed description of methodology and software, and summarizes the discretion of the hardware used. KEYWORDS: Inclusion, visual Impairment, Informatics.

INTRODUO
No decorrer das ultimas dcadas, as polticas pblicas tem dado grande relevncia ao processo de incluso das pessoas com viso subnormal e cegas. Nesta perspectiva so implementadas diretrizes e aes que reorganizam os servios de atendimento especializado, oferecendo aos alunos a complementao de sua formao atravs da acessibilidade s novas tecnologias da informao e comunicao. O acesso as tecnologias da comunicao e informao criam autonomia pessoal e minimizam as restries decorrentes da falta da viso, sendo que, sem essas ferramentas o desempenho intelectual dos indivduos com viso subnormal estaria seriamente limitado e impossibilitado de novos avanos. A incluso de pessoas com deficincia visual no mundo da informtica, habilita-as a usarem o Windows e adentrarem internet a partir de programas leitores ou ampliadores de tela, possibilitando ao deficiente melhor integrao social e profissional. Preparando os mesmos para melhor utilizao das tecnologias na realizao de estudos e pesquisas produzindo conhecimento em diversas reas, fomentao e desenvolvimento de habilidades e competncias para a utilizao de novas tecnologias no processo de ensinoaprendizagem, aprendizagem atravs da ludicidade, construo da autonomia, construo mental do ambiente virtual, desenvolvimento motor, concentrao, memorizao,

lateralidade, estimulo ao processo de alfabetizao, orientao espacial, desenvolvimento auditivo, maior interao social atravs da tecnologia de comunicao e acessibilidade do mundo virtual via sistema de informao. Todos os dias a informtica vem adquirindo maior relevncia na vida das pessoas. Sua utilizao j vista como instrumento de aprendizagem e sua ao no meio social vm aumentando de forma rpida.
Ele significa o desenvolvimento de uma viso

construda sobre a compreenso de que a tecnologia uma ferramenta que pode oferecer soluo para velhos problemas de ensino e aprendizagem. mais do que saber como automatizar prticas antigas. a

compreenso cada vez maior que advm da confiana para "pensar com a tecnologia" a fim de utilizar novas abordagens para lidar com velhos problemas. [Maluf, p. 40]

Para as pessoas com viso subnormal e cegas, esta ferramenta os faz descobrir um novo jeito de aprender e ver o mundo. Quando aprende a lidar com o computador, novos horizontes se abrem, causando aos mesmos a insero da globalizao, a capacidade de interao social, competio com igualdade na busca de seu sonho profissional e realizaes pessoais.

METODOLOGIA DE EXECUO
A insero das novas tecnologias da comunicao e da informao, inseridas no contexto de vida de pessoas de viso subnormal ou cegas se caracterizam atravs de metodologias, que vo de encontro s necessidades de cada usurio, onde as mesmas so detectadas atravs de estudos e observaes diagnosticas. Como cada grupo possui suas especificidades que necessitam de profissionais especializados. A maioria das instituies opta em dividir o atendimento em locos separados, crianas cegas, jovens e adultos cegos e atende as crianas, jovens e adultos com baixa viso.

CRIANA CEGA
O primeiro contato da criana cega com a informtica de certa forma um processo moroso, pois, este tem muito mais conceitos a serem construdos e abstrados. Sendo assim, resultados evidentes s so percebidos aps um longo perodo de aprendizagem, mas que, traz a estas o preparo para o contato com esta ferramenta imprescindvel nos dias atuais, o computador. Esse primeiro contato recomenda-se que seja feito de forma individualizado, pois como a criana interage com o computador atravs da sntese de voz e sons executados pelos programas acessitivos, se torna prejudicial ao aprendizado ter vrias mquinas em uso ao mesmo tempo. A metodologia aplicada neste primeiro contato, busca construir o conhecimento do ambiente virtual (do teclado, conceitos de formas geomtricas, sons, lateralidade, conceitos espaciais), colaborando para o desenvolvimento do sistema sensrio motor de maneira prazerosa atravs da ludicidade.

CRIANAS COM BAIXA VISO

O trabalho de informtica realizado com crianas de baixa viso mediado atravs de software educativo.
A brincadeira no um mero passatempo, ela ajuda no desenvolvimento das crianas, promovendo processos de socializao e descoberta do mundo (MALUF, 2003).

O foco na informtica com as crianas que possuem viso subnormal o ldico, que assume o papel de despertar a curiosidade, aguando assim o gosto pela vida e inserindo valores educativos. De acordo com o referencial terico de Vygotsky, dado nfase ao aspecto cognitivo do jogo, onde a criana se desenvolve a partir do ato de brincar que, envolve a interferncia direta ou indireta de outros seres humanos e o professor se torna um mediador dessa aprendizagem. Vygotsky atravs de seus estudos sobre as funes psicolgicas superiores, nos aponta um controle consciente do comportamento (percepo, ateno e memria) que no nasce com o ser humano. Sendo assim a informtica vem contribuir para o processo de desenvolvimento dessas funes. necessrio, pois, que se esteja sempre atento ao fato de que o ensino e a aprendizagem da informtica, devero ser construdos partindo-se do princpio de que a criana tem um nvel de desenvolvimento real e que, em um determinado momento quando ela tiver contato com o contedo de acordo com seu nvel de desenvolvimento potencial ou proximal, o aprendizado ser concretizado, porm, de suma importncia considerar o que a criana j tem construdo. Alem disso o ensino da informtica constitui um ponto fundamental no desenvolvimento dessas crianas, que o pensamento verbal e a linguagem como sistema de signos. So esses instantes que as torna seres sociais e histricos. A tecnologia leva o aluno a outro universo e faz o mesmo descobrir novos caminhos e se sentir incluso em uma sociedade preconceituosa; esse processo restaura a autonomia, segurana, e a afetividade.

ADULTOS COM BAIXA VISO

O aprendizado do aluno mediado atravs de um ampliador de telas para que seja facilitado o acesso a informtica. Os softwares ampliadores de tela ou de caracteres aumentam o tamanho da fonte e das imagens na tela do computador para os usurios que tm baixa viso. Muitos deles utilizam combinaes especficas de cores contrastantes para texto e fundo da pgina ou, escolhem certos tipos de fontes com traos mais adequados e condizentes com o campo ou ngulo de viso. O educador deve diversificar a metodologia a ser utilizada onde a mesma deve vir de encontro com a necessidade requerida, levando em consideraes os interesses do mesmo. Por conseqncia, todo o trabalho deve ser direcionado partindo da situao real em que o usurio se encontra, buscando as realizaes de seus objetivos e ideais. importante ressaltar que o currculo deve seguir uma seqncia de aprendizagem, com o objetivo de familiarizao e conscientizao do aprendiz, de como o computador est presente em nosso dia a- dia, sob diferentes formas, realizando diversas tarefas.

A IMPORTNCIA DO APRENDIZADO DA DIGITAO

Hoje em qualquer tipo de atividade se faz cada vez mais importante aprender a digitar com postura correta, adquirir velocidade e preciso. Para o portador de baixa viso o domnio com destreza fundamental para o seu processo de incluso social, seja no mercado de trabalho seja no meio educacional ou ate mesmo no social, criando assim uma autonomia prpria.

O PROGRAMA EDUCACIONAL TECLA FCIL

constitudo por diversas fases, por meio das quais o aluno aprende a posicionar corretamente a sua postura e os dedos no teclado, depois o processo de memorizao do teclado, onde se trabalha de forma interdisciplinar criando conceitos como lateralidade, orientao espacial e contribuindo para o desenvolvimento da coordenao motora. Ao final de cada fase de exerccios, o programa mostra os erros cometidos, os ndices de velocidade e preciso. Ao classific-los de forma pr-estabelecida, afere tambm a

velocidade e o tempo real feito pelo aluno. Desta forma feito o acompanhamento individualizado de cada aluno para orient-lo na auto-correo de seus erros. A velocidade extremamente importante, mas para se obter deve-se repetir e treinar. Por isso o programa ao final de cada fase apresenta exerccios de fixao e a ultima fase como velocidade.

ADULTOS CEGOS
No atendimento a usurios cegos o processo se d geralmente de forma individualizada, pois como o mesmo interage com o computador atravs da sntese de voz executada pelo leitor de telas e o sintetizador, se torna prejudicial ao aprendizado ter vrias mquinas em uso ao mesmo tempo. O processo de aprendizagem da informtica pela pessoa cega de certa forma morosa. Pois, este tem muito mais conceitos a serem construdos e abstrados para que possa executar uma mesma tarefa que uma pessoa com viso normal. Sendo assim, os

resultados evidentes s so percebidos aps um longo perodo de aprendizagem, mas que traz a estas, total independncia no uso destas ferramentas imprescindveis nos dias atuais. A metodologia aplicada no ensino da informtica aos deficientes se baseia em aulas tericas e prticas, que vo de acordo com as especificidades de cada cego. Sendo de muito importante a adaptao aos softwares especficos.

INTRODUO INFORMTICA
A introduo informtica abrange a histria, geraes e evoluo dos computadores, como a informao representada em um computador, a aplicao da informtica nas empresas e na sociedade moderna, os constituintes fundamentais de um computador (hardware e software), estrutura de arquivos e diretrios, alm de uma viso geral sobre os principais componentes do hardware de um computador.

INTRODUO AOS LEITORES DE TELAS E SOFTWARES ACESSITIVOS

A introduo consiste em o educando tomar contato com os principais leitores de telas disponveis na atualidade, suas histrias, especificidades, e formas de aquisio. Da mesma maneira, so apresentados outros softwares, que buscam intermediar o acesso pelos cegos ao uso do computador e que, no se encaixam no gnero leitor de telas.

TESTE DE TECLADO
O teste propicia o reconhecimento e domnio do teclado pelo cego, pois alm de ensinar a forma correta da digitao, todo o uso do computador realizado pelos mesmos feito por intermdio do teclado.

RECONHECIMENTO DA SNTESE DE VOZ

ministrado somente a usurios que tenham dificuldades no reconhecimento imediato da sntese de voz, que por padro so robotizadas e de baixa qualidade sonora.

MICROSOFT WORD
O material referente ao Microsoft Word descreve os principais recursos de um editor de texto, como o conceito de documentos, edio, formatao de textos, configurao de pginas, fontes, insero, manipulao de figuras e tabelas, adio de efeitos em textos, criao e uso de modelos de documentos, recursos de impresso e mala direta.

MICROSOFT EXCEL
O Microsoft Excel abordado atravs de conceitos sobre planilhas eletrnicas e seus componentes, manipulao de pastas e planilhas, digitao e correo de dados, formatao e edio de planilhas, insero e definio de grficos, utilizao de funes e frmulas e impresso de documentos.

INTERNET
As instrues sobre a Internet abrangem sua conceituao, histria, importncia e funcionamento, os principais aplicativos, como browser e software de correio eletrnico, e-mail, ferramentas de comunicao, exemplos de sites teis, conceito de download, listas e newsgroups.

SOFTWARES ESPECFICOS
Diversos so os softwares que buscam facilitar o acesso do usurio cego ao computador atravs de aplicativos, ferramentas e tarefas que sem os mesmos se tornam impossveis de serem manipulados ou realizados.

Muitos destes softwares so encontrados gratuitamente na internet.

AVALIAO
A avaliao processual e contnua, vale ressaltar que o processo de avaliao com o deficiente visual, deve-se dar de forma a observar a sua construo, sanando as dificuldades no decorrer do processo, ao invs de se medir a aprendizagem, pois, devido a limitao da viso jamais devemos impor, mas, sim respeitar o tempo do aluno.

O ato de avaliar comea a ser encarado mais em sua funo formativa, que deve permitir a compreenso da situao em que se encontra o educando, deve estar inserido obrigatoriamente na continuidade da aprendizagem e ter uma atitude de apoio a diferentes possibilidades de ao. Assim, a confiana dos educandos e o envolvimento de cada um deles em sua prpria avaliao so essenciais para o bom funcionamento do sistema educativo. (Depresbiteris, pg.37)

Portanto, o professor deve estar atento para, com amor e dedicao irem auxilio do educando sempre que perceber dificuldades no ensino aprendizagem do mesmo. Sanando as duvidas e favorecendo a construo e internalizaro do aprendizado, ter o aluno e o professor a satisfao de alcanar os seus objetivos.

CONCLUSO
"Regras Padres sobre Equalizao de Oportunidades para Pessoas com Deficincias", o qual demanda que os Estados assegurem que a educao de pessoas com deficincias seja parte integrante do sistema educacional. Notando com satisfao um incremento no envolvimento de governos, grupos de advocacia, comunidades e pais, e em particular de organizaes de pessoas com deficincias, na busca pela melhoria do acesso educao para a maioria daqueles cujas necessidades especiais ainda se encontram desprovidas;... Declarao de Salamanca: Conferncia Mundial de Ed. Especial.

A conferencia de Salamanca, afirma a importncia e a necessidades que o processo de incluso digital vem a ter na constituio da formao do aluno portador de necessidades especiais. Criando atravs da interao facilidades para a solidificao de um processo de ensino aprendizagem que no tem como finalidade somente a integrao, mas sim a criao de mecanismos que venham a propiciar a socializao e conquista de idias no meio social. Conclui que diante das necessidades e as habilidades que os cegos tem em aperfeioar a sensibilidade das mos e da audio, perfeitamente vivel os investimentos por parte das polticas publicas e a capacitao de professores na rea. O professor como um mediador de unio, auxiliando o aluno a conquistar melhor qualidade de vida criando um mundo mais humano e igual.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Depresbiteris, Leia. Avaliao Educacional em Trs Atos, 2 Edio 2002. Editora Senac. KUNZE, Rommel. Treinamento em Informtica: Introduo Informtica. Editora: KCM, Cuiab, 2006. GENTILE, Paola. 10h00min. LEITE, Luci Banks. Piaget e a Escola de Genebra. 3 Ed. Editora Cortez. So Paulo, 1995 http://portal.mj.gov.br/conade/arquivos/docs/palestras_Prisma.doc 25/10/2010; 11h30min. http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000344.pdf 25/10/2010; 13h45min. http://www.ed.gov/offices/AC/WBEC/FinalReport/, 2000. WEB-BASED EDUCATION Avaliao Nota 10: http://revistaescola.abril.com.br, 24/09/2010;

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