Coordenadoria de Educao

III CADERNO DE APOIO PEDAGGICO Matemtica PROFESSOR (A) 9 ANO

Atividade 3 Coordenadoria de Educao

Caderno 2

Eduardo Paes Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro Prof Claudia Costin Secretria Municipal de Educao Prof Regina Helena Diniz Bomeny Subsecretria de Ensino Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos Coordenadora de Educao Prof Maria Socorro Ramos de Souza Prof Maria de Ftima Cunha Coordenao Prof Dr Lilian Nasser (UFRJ) Consultora de Matemtica Prof Silvia Maria Soares Couto Prof Vania Fonseca Maia Equipe Prof. Jaime Pacheco dos Santos Prof Leila Cunha de Oliveira Reviso Prof Leticia Carvalho Monteiro Prof. Marco Aurlio Pereira Vasconcelos Prof. Maurcio Mendes Pinto Prof Simone Cardozo Vital da Silva Diagramao

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Professor(a),

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3 Caderno de Apoio Pedaggico 9 Ano Prof Dr Llian Nasser

9 ANO
Caderno 3 Coordenadoria de Educao

Aps as duas avaliaes aplicadas nesse 1 semestre de 2009, devemos analisar os resultados, de modo que daqui para a frente seja possvel melhorar o desempenho dos alunos da Rede Municipal do Rio de Janeiro. Com base nas respostas dos alunos, possvel entender os tipos de erros que foram cometidos. Em muitos casos, esses erros refletem que no houve uma aprendizagem significativa, ou que a abordagem adotada no ensino no foi eficaz para que os alunos construssem alguns conceitos. hora de tentar corrigir essas lacunas de aprendizagem. Neste 3 Caderno Pedaggico, vamos comentar os resultados das provas, destacando as habilidades em que o desempenho dos alunos foi deficiente. Em alguns casos, veremos que isso pode ter acontecido por problemas de diagramao da questo, ou devido baixa qualidade da impresso das provas. Mas, em geral, o baixo desempenho se deve a lacunas de aprendizagem de anos anteriores, que acabou se refletindo em dificuldades na resoluo das questes das provas. Por isso, antes de tudo, preciso que todos estejamos engajados nessa tarefa de melhorar o desempenho dos nossos alunos, incentivando-os a responder aos itens das avaliaes com seriedade e dando condies reais para isso. claro que o aluno no pode ser avaliado apenas pelas provas unificadas. Suas avaliaes formativas, acompanhando seu crescimento nas tarefas dirias so imprescindveis. Por outro lado, ns, professores das turmas, devemos valorizar as avaliaes unificadas, pois estas constituem um instrumento vlido, garantindo um mnimo de igualdade de condies para todos os alunos da rede municipal de ensino. A tabela a seguir mostra as mdias obtidas em Matemtica pelos alunos do 6 ao 9 Ano, nas duas avaliaes (escala de acertos de 0 a 15):

Estes resultados indicam que todas as mdias esto abaixo de 50% do total de acertos, e precisam melhorar. A mdia desejvel em Matemtica, do 6 ao 9 ano, 10, o que corresponde a 10 acertos num total de 15 questes. Ou seja, as mdias esto longe de alcanar a meta. Isto indica que temos muito trabalho pela frente. Observa-se, tambm, que, ao longo dos anos, as dificuldades so maiores, indicando um acmulo das lacunas de aprendizagem. Se analisarmos a distribuio dos alunos por nvel, de acordo com a mdia global obtida na 2 avaliao de Matemtica, observa-se que h muitos alunos nos trs primeiros nveis (muito crtico, crtico e intermedirio), Apenas 3,1% dos alunos do 8 ano encontram-se nos nveis 4 (adequado) ou 5 (muito bom). Este resultado preocupante, j que o desejvel que a grande maioria dos alunos atinja os nveis 4 e 5.

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Caderno 3 Coordenadoria de Educao

Prova de Reviso: Na prova de reviso do 9 ano, havia 3 itens explorando porcentagens, e seus ndices de acertos foram relativamente baixos, indicando que esse tema deve ser mais trabalhado.

Outro assunto que apresentou resultados abaixo do esperado foi o trabalho com expresses algbricas (itens 22, 24 e 28). Esse contedo fundamental na introduo ao estudo das funes, importantssimo ao final do Ensino Fundamental.

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Caderno 3 Coordenadoria de Educao

Prova do 2 bimestre: Os resultados da prova do 2 Bimestre de Matemtica ficaram muito abaixo do desejvel: todos os itens obtiveram menos de 50% de acertos. A questo que teve o menor ndice de desempenho foi a 16, que envolvia a localizao de nmeros racionais na reta numerada, inclusive de uma dzima peridica. Os alunos do 9 ano ainda tiveram dificuldade em identificar representaes distintas de um nmero racional, como mostram os resultados dos itens a seguir.

As operaes com nmeros racionais ainda precisam ser mais trabalhadas, assim como os clculos envolvendo expresses algbricas e a identificao de regularidade em sequncias de nmeros ou figuras.

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Caderno 3 Ficha1 Coordenadoria de Educao

Assuntos tratados: Localizao de nmeros racionais na reta numrica. Atividade 1 Nessa atividade, o professor deve conversar com os alunos sobre o valor posicional dos nmeros racionais. Para que os alunos ampliem esse conhecimento fundamental associar esse novo conjunto numrico (Q) ao que os alunos j dominam o (N e Z). O professor deve orientar os alunos sobre a variedade de formas de representao dos nmeros racionais a frao com a idia de parte-todo na representao geomtrica, onde o essencial o conceito e a relao subjacente atividade. importante outra forma de apresentao para a compreenso da regularidade do sistema. Nesse caso, o professor deve orientar os alunos a dividir cada espao compreendido entre os nmeros inteiros nas partes determinadas pelo denominador, a partir do zero, (por exemplo - a diviso ocorrer entre o zero e o menos um e as 3 partes sero contadas a partir do zero), no caso da dzima considerar o valor aproximado. importante, nessa fase, enriquecer as aulas, ao mximo, com exemplos concretos. A resoluo dessa atividade deve ser acompanhada com ateno, pois apresenta relaes de ordem e valor simultaneamente.

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e) Localize na reta.

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Caderno 3 Ficha 1 Coordenadoria de Educao

1) Esta a questo 16 da prova do 2 bimestre. Vamos estud-la juntos?

est entre 0 e 1 mais prximo de 1

f) Localize

na reta.

est entre -1 e 0 mais prximo de -1.

A) Para melhor compreenso deste assunto sugiro que faa: a) ficha 1 do 6 ano 3 caderno. b) ficha 1 do 7 ano 3 caderno. c) atividade 3 da ficha 1 do 7 ano 2 caderno. d) atividade 1 da ficha 4 do 9 ano 2 caderno. B) Vamos localizar cada nmero na reta numerada. i) Refaa as atividades 1, 2 e 3 da ficha 1 do 2 caderno 9 ano. ii) Localize na reta o nmero -2,5.O nmero -2,5 est entre -3 e -2.

g) Complete a reta numerada colocando a letra no local mais prximo possvel de sua posio real.

iii) Localize na reta o nmero 1,5. 1,5 est entre 1 e 2

h) A opo correta c

d)0,222= prximo de 0.

Localize-o na reta 0,222 est entre 0 e 1 mais

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Caderno 3 ficha 2 Coordenadoria de Educao

Assuntos tratados: Diferentes representaes de um nmero racional Razes e propores Porcentagem Operaes com nmeros racionais Atividade 1 Nesta atividade, comparamos fraes atravs da sua transformao em nmeros decimais. Para isso, necessrio dividir o numerador pelo denominador e, aps o resultado, analisar a forma decimal que esse nmero obteve, que pode ser: finita ou infinita ( em resultados 0,333... e 0,121212...) das dzimas peridicas. Seria interessante pedir que os alunos citassem exemplos de situaes onde se usam os nmeros decimais e a necessidade de se fazer arredondamentos. Atividade 2 Nesta atividade, o nmero racional usado como porcentagem, onde a frao decimal deve ser transformada em razo centesimal. uma boa oportunidade para trabalhar as situaes que envolvem valores de qualquer frao e o significado de por cento, por isso, 3/ 10 se transformou em 30%. Atividade 3 A porcentagem nessa atividade dever ser calculada de um a frao ordinria e, portanto inclui a etapa de transformao em frao equivalente com o denominador 100, ento 2/5 = 40/100, da a porcentagem correspondente ser 40%. Atividade 4 Nessa atividade, a porcentagem apresentada como uma razo ou proporo, em que uma das grandezas o nmero 100.e a outra grandeza 81/2700, a outra grandeza nmero de funcionrios, para obtemos a porcentagem ou razo percentual que equivale aos 81 funcionrios dentre os 2700 relativos ao total de funcionrios. Simplificando a razo 81/2700 temos 3/ 100, portanto o percentual de funcionrios premiados corresponde a 3 %. Atividade 5 Essa atividade apresenta a relao inversa da atividade anterior. Nesse tipo de proporcionalidade, temos trs informaes conhecidas e proporcionais, para gerar a quarta informao por isso chamada regra de trs. Para calcular 5% de 40 lugares, temos 5/100 de 40 = 40 . 5 : 100 = 2 . vale ressaltar a importncia de trabalhar o processo e o seu processo anlogo para que o aluno perceba a regularidade deste e aplique a outras situaes . Atividade 6 Nessa atividade, os alunos devem equacionar o problema que envolve operaes com nmeros racionais. A idia de frao utilizada na questo est relacionada parte de um todo, onde deve reunir 1/3 com 2/5 com a frao restante representada pela incgnita, pois o todo, o dia inteiro, nessa situao, representa 15/15. Portanto 15/15 = 11/15 + x e x = 4/15.

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Caderno 3 Ficha 2 Coordenadoria de Educao

1) Esta a questo 19 da prova do 2 bimestre. Vamos estud-la juntos? 3) O tio de Paula faleceu e deixou para ela 2/5 de todos os seus bens. A parte de Paula corresponde a 40 % da herana. Assinale a opo que completa a afirmao acima. (a) 2% (b) 20% (c) 25% (d) 40% a) A frao equivalente a com denominador 100 b)
c) Tambm sabemos que 33% = d) Por excluso j podemos afirmar que 0,33... = Consultando a fonte indicada na letra a, vemos que o perodo da dzima composto apenas pelo nmero 3. Sendo assim, 9 ser o denominador e o numerador 3. e) A opo correta a a.

a) Consulte a ficha 1 do 8 ano do 2 caderno as trs primeiras atividades onde esse assunto foi trabalhado. b) Sabemos que 0,3 =

corresponde a 40%.

c) A opo correta D.

2) Esta a questo 20 da prova do 2 bimestre.

4) Numa empresa h 2700 funcionrios. Dentre eles foram premiados 81 por bom desempenho. O percentual de funcionrios premiados foi: (a) 0,03% (b) 0,3% (c) 3% (d) 30% a) O problema nos diz que foram premiados 81 dos 2 700 funcionrios b) A frao que representa a relao entre o n de funcionrios premiados e o n total de funcionrios c) Simplificando esta frao, temos a razo: d) Ento, f) 2 700 x = 81 . 100 g) x = 30 , logo o percentual de funcionrios premiados 30 % h) A opo correta d .

Este um problema simples. a) A frao equivalente a b) Ento, c) A opo correta d.

com denominador 100

As atividades ao lado so as questes 18, 19 e 20 da Prova do 1 Bimestre.

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Caderno 3 Ficha 2 Coordenadoria de Educao

5) Todas as empresas de nibus sabem que devem reservar 5% de sua lotao de passageiros sentados para as pessoas com necessidades especiais. Num nibus com 40 assentos, devem ser reservados para esse caso: (a) 2 assentos (b) 5 assentos (c) 8 assentos (d) 10 assentos

a)Temos que calcular 5% de 40 assentos. b)

c) A opo correta a a.

6) Esta a questo 24 da prova do 2 bimestre. Juliana muito organizada e controla bem sua vida diria. Ela sempre reserva 1/3 do dia para dormir e 2/5 do dia para o trabalho e afazeres domsticos. O restante do dia ela destina ao lazer e aos cuidados pessoais. Podemos deduzir que a frao do dia que ela reserva para distraes e para cuidar-se : (a) 3/8. (b) 5/8. (c) 4/15. (d) 11/15. a)Considerando-se x a parte do dia que Juliana destina para si, um dia de Juliana :

b) Um dia completo pode ser representado pela frao: c) Ento d) Logo a opo correta c.

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Caderno 3 ficha 3 Coordenadoria de Educao

Assuntos tratados: Clculos aproximados de radicais. Problema com nmeros irracionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). Identificar a expresso algbrica em sequncias Atividade 1 Nessa atividade, trabalhamos o conceito de radiciao. H alguns nmeros inteiros que tambm tm raiz quadrada inteira. So os nmeros quadrados perfeitos. Os outros nmeros tm razes irracionais que podem ser calculadas de modo aproximado. No um mtodo perfeito, mas apresenta uma margem de erro muito pequena. No caso da questo c, os quadrados perfeitos que mais se aproximam so: o 36 e o 49, portanto est entre o 6 e o 7. Fazendo tentativas com o uso da calculadora, podemos encontrar facilmente algumas casas decimais, porm fica mais prximo da opo 7. Atividade 2 Nessa atividade, utiliza-se a mesma estratgia da atividade 1, porm o nmero mais prximo o 6. Atividades como essa devem ser sugeridas calculando a raiz aproximada com duas casas decimais. Atividade 3 Nessa atividade, os alunos devem efetuar operaes com radicais, no caso para encontrar o permetro que determinado pela soma dos lados. Como os lados so iguais 2 a 2 , podemos somar os lados e multiplicar por dois. No caso da rea procede-se multiplicao dos lados. Tanto na adio quanto na multiplicao, o processo o mesmo utilizado nas expresses algbricas. Atividade 4 Orientaes na ficha. Atividade 5 Nessa atividade, os alunos devem observar a ordem e a constncia dos eventos apresentados nas sequncias e nos padres para definir as regras, isto , que sentena matemtica usamos para justificar os prximos elementos. As sugestes oferecidas so oportunas para a eficincia da tarefa, a tabela facilita a visualizao das alteraes produzidas com a construo de cada quadrado. Observe que o nmero que multiplicamos pelo 3 que o nmero de palitos acrescentados , igual ao n de quadrados menos 1. A sentena que usada para calcular o nmero de palitos usados para x quadrados 4 + (x + 1). 3 Atividade 6 Nessa atividade, como na anterior, os alunos devem identificar a expresso algbrica que expressa a regularidade da sequncia, dessa vez com tringulos. Para isso, devem observar as etapas que se sucedem, isto perceber o padro, o que acrescentado em cada etapa. A tabela sugerida um timo organizador para fazer os registros. A sentena usada para montar x tringulos 3 + (x - 1). 2 . Atividade 7 Nessa atividade, o aluno deve decodificar as instrues e transform-las em equao. importante retomar o significado da linguagem algbrica como poderoso instrumento usado na anlise e resoluo de problemas reais, utilizada para expressar fatos genricos, e que ela possui seus smbolos e suas regras. O aluno pode considerar a incgnita como o valor a ser descoberto. Atividade 8 Orientaes na ficha.

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Caderno 3 Ficha 3 Coordenadoria de Educao

1) Esta a questo 25 da Prova do 1 bimestre.

3) Esta a questo 18 da Prova do 2 bimestre. Descritor: Resolver problema com nmeros irracionais envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).

a) Existe algum nmero inteiro que ao quadrado d 47? No

b) Determine os quadrados abaixo: 2 = 4 3 = 9 4 = 16 5 = 25 6 = 36 7 = 49 8 = 64 c) Observe os quadrados perfeitos encontrados no item acima. O n 47 est entre os quadrados perfeitos 36 e 49. d) Logo est entre e . e) Extraindo-se as razes quadradas citadas acima observamos que est entre 6 e mais prxima de 7. f) A opo correta b. 2) Esta a questo 22 da Prova do 2 bimestre. Descritor: Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais.

Esta questo parecida com a anterior. 4) Refaa as fichas 3, 4 e 5 do 1 caderno de atividades do 9 ano.

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Caderno 3 Ficha 3 Coordenadoria de Educao

5) Esta a questo 21 da Prova do 1 bimestre.

6) Esta a questo 28 da Prova do 2 bimestre. Descritor: Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada em sequncias de nmeros ou figuras.

Observe a tabela. a) 4 palitos formam 1 quadrado. b) 7 palitos formam 2 quadrados. c) 10 palitos formam 3 quadrados. d) No 1 quadrado foram usados 4 palitos. Para cada novo quadrado acrescentamos 3 palitos. e) Para formar 2 quadrados usamos 4 palitos mais 1 . 3 palitos, que igual a 7 palitos. f) Para formar 3 quadrados usamos 4 palitos mais 2 . 3 palitos, que igual a 10 palitos. g) Para formar 4 quadrados usamos 4 palitos mais 3 . 3 palitos, que igual a 13 palitos. h) Para formar 10 quadrados usamos 4 palitos mais 9 . 3 palitos, que igual a 31 palitos. i) A opo correta b. j) Repare que o nmero que multiplicamos pelo 3 igual ao n de quadrados menos 1. j) Vamos, agora, escrever a sentena que usamos ao calcular o n de palitos para x quadrados. N de palitos igual a: 4+ ( x - 1 ). 3 = 4 + 3x - 3 = 1 + 3x. 8) Faa a ficha 2 do 8 ano do 1 caderno. Ela vai ajudar voc a compreender melhor esse assunto

Esta questo parecida com a anterior. a) Para montar o 1 tringulo usamos 3 palitos. b) Para montar 2 tringulos usamos 3 palitos + 1 . 2 palitos. c) Para montar 3 tringulos usamos 3 palitos + 2 . 2 palitos. d) Repare que para montar 4 tringulos usamos: 3 palitos + ( 4 - 1) . 2 palitos. e) A sentena que calcula n de palitos igual a: 3 + ( x - 1 ). 2 = 3 + 2x 2 = 1 + 2x. f) A opo correta b. 7) Esta a questo 22 da prova do 1 bimestre.

a) O quadro ao lado nos ajuda a encontrar a idade de Carla. J temos a expresso que representa a idade de Beto. Sabemos que Carla tem 7 anos menos que Beto. b) A idade de Carla a de Beto menos 3. c) Logo, a idade de Carla 2x + 15 - 7 = 2x + 8. d) A opo correta d.

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Assuntos tratados: Interpretao de grficos e tabelas Atividade 1 Nessa atividade, os alunos devem interpretar adequadamente a informao atravs do cartaz que apresenta: dois tipos de saladas, trs tipos de carnes e dois pratos quentes. Podemos concluir que a combinao dos pratos pode ser expressa pelo produto cartesiano 2 x 3 x 2. Atividade 2 Nessa atividade, os alunos devem interpretar as informaes apresentadas num grfico de colunas que cruzam duas informaes: percentual de clientes e pratos favoritos. Os alunos tm a oportunidade de realizar anlise de dados atravs da comparao das informaes dispostas. O professor deve estimular atividades como essa, pedir que os alunos pesquisem em jornais e revistas, grficos e tabelas sobre assuntos diversos para que eles percebam a praticidade do uso dessa forma de expor a informao. Atividade 3 Nessa atividade, os alunos recebem informaes com vocabulrio usado em Estatstica, por isso o professor deve orientar os alunos a pesquisarem para compreender o significado dos termos e o processo usado. A atividade exige, tambm, que eles coloquem em prtica conhecimentos sobre porcentagem. Havendo dificuldades, o aluno deve ser orientado sobre os caminhos para chegar s respostas. Os alunos devem ser orientados a construir o grfico de setores ou grfico de pizza, por ser o mais adequado para comparar porcentagens. Atividade 4 Nessa atividade, o aluno dever decodificar informaes, de acordo com os dados da tabela, e construir outras informaes com os dados contidos na tabela, como: o total de pes da semana, qual o dia que corresponderia a 8% da frequncia relativa e a mdia de venda da semana, expressa por 50% da quantidade semanal.

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1) Esta a questo 26 da prova do 1 bimestre.

3) Consulte a ficha 2 do 7 ano do 1 caderno de atividades. Voc compreender melhor esse assunto. 4) Esta a questo 24 da prova do 1 bimestre.

Vamos estruturar a sentena matemtica passo a passo. Consideremos o n pensado como x. a) Pense em um n x b) Some a ele 2. x + 2
c) Multiplique o total por 3. ( x + 2 ) . 3 = 3x + 6 d) Subtraia, ento, 6 3 x + 6 6 = 3x e) Divida o resultado por 3 3x : 3 = x

a) O quadrado de um binmio o produto dele por ele mesmo. b) Ento, (x + y) = (x + y) . ( x + y ). c) Utilizando a propriedade distributiva tem-se:(x + y) = x + xy + xy + y. d) Logo, (x + y) = x + 2xy + y. e) A opo correta b. 5) Consulte a ficha 1 do 8 ano do 3 caderno para melhor compreenso do assunto. 6) Esta a questo 23 da prova do 1 bimestre.

f) O que voc descobriu? O resultado foi o prprio nmero. g) A opo correta c. 2) Esta a questo 27 da prova do 1 bimestre.

Vamos escrever esta situao matematicamente. a) Olga saiu de casa com R$ 15,00 b) Ela gastou x na padaria e no mercado gastou 2 . x. c) Como no sobrou dinheiro algum, supomos que o gasto com a padaria + gasto no mercado = 15. d) Expressando matematicamente temos: x + 2x = 15 e) Resolvendo a equao temos: 3 x = 15 x=5 f) A opo correta c.

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7) Esta a questo 26 da prova do 2 bimestre. Descritor: Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica.

a)Considerando como x a quantia que Lucia economizou, podemos afirmar que Thiago juntou 2 . x + 4. b) Se juntos economizaram R$ 40,00, ento x + 2x + 4 = 40. c) Sendo assim, 3x = 36, logo x = 12. d) A expresso algbrica que representa a quantia que Thiago juntou 2.x+4 e) Como x = ,12 ento Thiago juntou 2 . 12 + 4 = 24 + 4 = 28.. f) A opo correta d.

10) Esta a questo 29 da prova do 2 bimestre. Descritor: Identificar uma equao ou inequao do 1 grau que expressa um problema.

8) Consulte a ficha 3 do 8 ano do 2 caderno 9) Esta a questo 28 da prova do 1 bimestre. a) Todo ms Plnio tem certeza de que receber pelo menos R$ 650,00 pois esta quantia fixa. b) O valor que excede (tem a mais) a parte fixa de seu salrio, depende do nmero de horas extras que ele trabalha. c) Para calcular seu salrio, Plnio junta ao valor fixo, o n de horas extras multiplicadas por 20. d) A expresso matemtica que representa esse clculo 650 + 20 . x. e) Este ms Plnio j sabe que vai receber R$ 1050,00. f) A equao que representa seu salrio este ms 650 + 20x = 1050. g) A opo correta c. h) Voc seria capaz de descobrir quantas horas extras ele trabalhou este ms? Sim i) Plnio trabalhou mais de 10 horas extras? Sim Por qu? 20x = 400 x = 20.

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9 ANO
Caderno 3 Ficha 4 Coordenadoria de Educao

11) Esta a questo 29 da prova do 2 bimestre. Descritor: Resolver problema que envolva variao proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.

a) Para ir de sua residncia casa de sua tia, Mariana leva 4 horas numa velocidade de 120 km por hora. b) Porm, os radares da estrada fizeram com que ela gastasse 5 horas em sua viagem. c) Nessas frias, ela viajou a uma velocidade maior ou menor do que est acostumada? Menor. d) Levando-se em conta que a distncia permanece a mesma e que o n maior de horas gastas implica numa velocidade menor, podemos afirmar que esta situao inversamente proporcional. e) Complete a igualdade que serve de clculo para esse problema, considerando a velocidade mdia em que Mariana viajou nessas ltimas frias como x.

12) Consulte as fichas 4 e 5 do 2 caderno do 7 ano. Elas possuem atividades bastante esclarecedoras sobre esse assunto.

f) Se 5x = 480, ento x = 96 g) A opo correta b.