Sequncia Didtica

Circuitos para reflexo sobre o corpo e os movimentos

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Objetivos
- Analisar e refletir sobre o corpo e os movimentos - Conhecer limites e possibilidades de movimentao do corpo. - Aprender a controlar gradualmente o movimento do corpo. - Ampliar o repertrio motor.

Contedos
- Reconhecimento dos limites do corpo. - Explorao das possibilidades de movimento do corpo.

Anos
1 e 2.

Tempo estimado
Oito a dez aulas.

Materiais necessrios
Colchonetes, cordas, bambols e cones.

Flexibilizao
Para alunos com deficincia fsica (nos membros inferiores) Na roda, faa com que todos se sentem em cadeiras, para que fiquem na mesma altura do colega que est na cadeira de rodas. Pea que o aluno com deficincia fsica fale sobre os movimentos que consegue fazer e conte como adapta os movimentos que no consegue realizar. Durante a 3 etapa, o aluno precisar da sua ajuda para rolar no cho e da ajuda dos colegas, que podem guiar a cadeira do aluno pelo circuito de cones. Este aluno tambm pode ser desafiado a empurrar a prpria cadeira dentro de um limite proposto com cordas colocadas paralelamente. Tambm recomendvel propor atividades que possam ser cumpridas com o aluno no cho, em colchonetes, que estimulem os movimentos possveis para a criana com deficincia nos membros inferiores. A montagem dos circuitos em grupo pode ser uma boa chance para que os colegas experimentem alguns movimentos que so comuns para a criana com deficincia. Sempre estimule novos desafios e as potencialidades do seu aluno, inserindo-o no grupo.

Desenvolvimento
1 etapa
Sente com os alunos em uma roda e converse sobre as possibilidades de movimentao do nosso corpo. Pergunte quais movimentos eles costumam realizar no dia a dia quando acordam (como o espreguiar), ao escovar os dentes, ao caminhar at a escola ou quando brincam com os colegas. Sugira que as crianas se levantem, experimentem esses movimentos e falem quais as partes do corpo so acionadas para a realizao de cada um deles. Com a turma espalhada pela quadra ou pelo local em que ocorre a aula, d comandos para que realizem os movimentos discutidos, como se espreguiar, caminhar, saltar, entre outros. Tambm estimule os alunos a criar movimentos novos a partir dos que foram experimentados.

2 etapa
Pergunte como os animais se deslocam. Oua os exemplos das crianas e questione como esses movimentos podem ser imitados. Com a turma espalhada pela quadra ou pelo local em que ocorre a aula, solicite que realizem os movimentos de diferentes animais. Diga para se posicionarem como se estivessem dentro de um ovo, tal e qual um pintinho antes de nascer. Em seguida, estimule-os a imitar desde o nascimento do pintinho at sua transformao em galo ou galinha. Agora, pergunte aos alunos sobre como dormem, comem, correm ou se espreguiam os animais que conhecem. Comece pelos animais domsticos (cachorros, gatos etc.) e, depois, fale dos animais de fazendas (porco, vaca, ovelha, pato etc.), sempre pedindo para a crianada imit-los. Vale tambm imitar animais que seriam vistos em um safri na frica, por exemplo, caso de lees ferozes e girafas enormes, ou, ento, aqueles que habitam a floresta Amaznica, como macacos saltitantes e jacars de bocas enormes ao espreguiar ao nascer do sol.

3 etapa
Para explorar e desenvolver ainda mais as habilidades motoras da meninada, monte um circuito de atividades com materiais simples. Organize as estaes de modo que os alunos possam vivenciar diversos movimentos a partir de diferentes desafios: equilibrar-se sobre uma corda (ou sobre uma linha desenhada com giz), subir em um banco de madeira e saltar (ou saltar por cima de colegas deitados no cho), desviar de cones (ou de garrafas plsticas com gua) dispostos em linha reta, saltar dentro de bambols (ou dentro de crculos desenhados com giz) e rolar sobre colchonetes (ou sobre grama ou outro piso macio). Primeiramente, deixe que os alunos percorram o circuito utilizando os movimentos que quiserem. Depois, indique quais movimentos so os pretendidos nessas atividades. Em seguida, faa com as crianas a associao dos movimentos vivenciados no circuito aos utilizados cotidianamente pelos alunos. No esquea de permitir que os alunos proponham variaes, como equilibrar-se sobre a corda andando de costas, saltar dentro dos bambols com apenas um dos ps ou transpor o banco sem toc-lo. Por fim, pea que realizem o circuito tambm com os olhos vendados para estimular o desenvolvimento da percepo por meio de outros sentidos (que no seja a viso), de modo a desenvolver mais a sensibilizao corporal. Por fim, proporcione momentos de socializao das experincias.

4 etapa
Agora ser a vez de as crianas sugerirem as atividades e os movimentos em um novo circuito de habilidades. Separe os alunos em grupos para que cada um crie um circuito diferente a ser vivenciado pelos colegas. Aps a vivncia dos circuitos, compare os movimentos e os desafios propostos por cada grupo, discuta sobre as diferenas entre eles e de onde surgiu a ideia para aqueles movimentos. Proponha tambm que a crianada construa, com base nas ideias anteriores dos grupos, um nico circuito para que todos o experimentem. Apresente os materiais disponveis e ressalte que a ideia variar ainda mais os tipos de saltos, rolamentos e deslocamentos. Acompanhe um pouco da criao do novo circuito e assista a uma execuo completa dele. Finalize com uma conversa e a produo de um quadro com legendas para registrar os movimentos vivenciados durante as aulas, tanto os sugeridos pelo professor como os criados pelos alunos, de modo que possam comparar o que sabiam e o que aprenderam.

Avaliao
importante observar se os objetivos propostos para estas aulas foram gradativamente compreendidos e atingidos pela turma. Tenha ateno especial nos momentos de socializao das experincias motoras e, por fim, no momento da realizao do registro coletivo das atividades, pois pode ser necessrio reajustar as propostas para se adequar s especificidades da turma ou planejar atividades futuras.

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/circuitos-reflexao-corpo-movimentos639043.shtml