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Relatório Final de Estágio

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

ESTÊVÃO HENRIQUE REZENDE

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Disciplina: Estágio Supervisionado II Orientadora: Mariana Feiteiro Cavalari

ITAJUBÁ 2011

apresentado à Universidade Federal de Itajubá como requisito parcial para obtenção do título de Licenciado em Matemática. ITAJUBÁ 2011 .UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ ICE – INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS ESTÊVÃO HENRIQUE REZENDE RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISONADO II Relatório Final de Estágio Supervisionado II.

br Diretora: Salete Rodrigues da Silva Modalidade de Ensino Observada: Ensino Médio. no período matutino. Dados de identificação da Escola Escola Estadual Barão do Rio Branco Rua Mst Sebastião Ernesto Coelho s/n° . sua realização permeia a integração entre as relações práticas e teóricas. entre os meses de agosto e novembro do ano vigente. no município de Itajubá. Considerações sobre o professor cujas aulas foram observadas . que é ministrado pela professora Mariana Feiteiro Cavalari. Entende-se que o estágio constitui um período de significativa importância quanto à formação profissional do futuro docente.Imbel – Itajubá MG Telefone: (35) 3623 7155 E-mail: baraoreferencia@yahoo. Além das considerações a cerca do período de observação. O estágio foi realizado na Escola Estadual Barão do Rio Branco. estado de Minas Gerais. localizada à Rua Mst Sebastião Ernesto Coelho s/n°. Além de propiciar o conhecimento e o contato com a realidade escolar. referentes ao sistema educacional. As observações ocorreram em classes de Ensino Médio.Introdução O presente trabalho tem por objetivo descrever as principais observações realizadas durante o Estágio Supervisionado II referente ao curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Itajubá. este documento ainda contém a transcrição de uma entrevista realizada com o professor cujas aulas foram observadas.com.

Exerce um cargo efetivo na referida escola por ter obtido aprovação em exame público. atualmente. leciona Matemática na Escola Estadual Barão do Rio Branco. Principalmente ao que consiste na postura. em média. mas também ao que se refere a uma postura passiva por parte dos mesmos. No que se refere à estrutura física das salas de aula. Sente – se a ausência de objetivos e perspectivas quanto à construção de seu conhecimento. Em inúmeras situações. por 35 alunos. As diferenças observadas entre uma modalidade de ensino e outra aparentam ir além da mera distinção entre as faixas etárias. observouse que o espaço não é suficiente para comportar confortavelmente todos os alunos. Sobre as observações As observações referentes ao Estágio Supervisionado II foram realizadas em cinco classes. sendo quatro pertencentes ao ensino Médio e uma à modalidade de Ensino chamada PAV (Projeto Acelerar para Vencer). desatenção e desinteresse. em sua maioria. Quanto às atitudes dos alunos em sala de aula. o professor Luiz Gustavo Benedito de Souza acumula em sua formação um curso de Pós – Graduação. comportamento e mentalidade dos alunos. exibindo um minucioso desempenho no exercício das atividades . ele ocupa o cargo de vice-diretor da escola. Este profissional obteve o título de Licenciatura Plena em Matemática no ano de 2003. estas turmas têm as aulas de Matemática ministradas pelo referido professor.Constituindo-se como a principal atividade referente ao Estágio Supervisionado II. apresentam problemas referentes à indisciplina. muitas vezes explícito entre os estudantes. e desde então. Alguns poucos estudantes. embora haja uma boa ventilação artificial. no período matutino. Não só a questão do desinteresse pelo aprendizado. mostraram admirável postura nas aulas. realizado na Faculdade de São Luiz e ao decorrer de sua carreira vem cursando outras disciplinas vinculadas ao ensino de Matemática. As impressões obtidas no Estágio Supervisionado II se diferenciaram bruscamente das obtidas no primeiro estágio concluído. entretanto. No período vespertino. os desarranjos são muito comuns entre as turmas que. Compostas. as observações ocorreram nas classes nas quais as aulas de Matemática são ministradas pelo Professor Luiz Gustavo Benedito de Souza. faltavam carteiras e cadeiras para os estagiários presentes. Além do ensino superior.

as aulas de matemática das turmas de ensino médio foram reservadas para apresentações de trabalhos dos alunos. recorrente às privações já citadas. uma vez que os exercícios foram selecionados de antigos exames. o raciocínio lógico. nas quais as dúvidas entre os alunos eram mais freqüentes. Após a resolução de cada um. a interpretação de gráficos. uma vez que através das citadas apresentações. Esta postura. Durante as referidas apresentações. Entretanto. Estas atividades compreendiam a resolução de alguns exercícios cuja resolução deveria ser apresentada por grupos de alunos.propostas pelo professor. Estas situações residiam principalmente pelo fato de algumas questões exigirem uma resolução um pouco mais elaborada. muitas apresentações pareceram de erros conceituais graves. um alto número de alunos mostrou significativas carências no que se refere ao domínio de conteúdos matemáticos fundamentais. Não obstante a estes fatos. como as operações com números negativos e o uso das regras de três. o professor realizava perguntas sobre a mesma. As dúvidas. as exibições foram interrompidas pelo professor. Sobre as aulas observadas Durante as primeiras aulas observadas. aliás. As questões cujas resoluções foram apresentadas pelos alunos apresentavam conteúdos matemáticos variados e possuíam um caráter prático. o professor pôde conhecer melhor as dificuldades de seus alunos. e posteriormente explorá-las na sala de aula. percebia-se que as próprias soluções foram simplesmente transcritas. alias. ora não. foi muito produtiva. eram constantes. Notou-se daí a necessidade de uma lousa (ausente nesta sala). Vários exercícios tiveram suas resoluções apresentadas pelos estudantes. além de dificuldades de leitura de números e textos. que ora foram corrigidos pelo professor. Em determinados momentos. bem como a aplicação de fórmulas. entre outras habilidades. e muito embora o professor elaborasse perguntas sobre os conceitos matemáticos envolvidos em cada uma. Persistindo as dúvidas. o professor explorava seus conteúdos na sala de aula. e exigiam. e sanava dúvidas. Os trabalhos foram apresentados em uma sala contendo um retro projetor. observou-se que na maioria dos casos as resoluções eram apenas lidas pelos estudantes. que poderia facilitar o entendimento. Sobre a postura do professor .

bem como uma postura mais rígida quanto às ações dos alunos. relembra concepções. As relações entre professor e aluno são saudáveis. No que se refere à organização e preparação das aulas. mantendo uma relação dialógica entre educador e educando. ocorrendo problemas com a disciplina. a criação de atividades que promovam situações de aprendizagem a todos e despertem o interesse dos mesmos se fazem necessárias. pelo menos no período das observações. Além destes aspectos. formalização de nenhum conteúdo. enfatiza a importância de determinados preceitos. Os conteúdos dos exercícios eram variados. o que exigiu uma postura mais enérgica do professor. expositivas. na qual haja formalização de conteúdos. como a Resolução de Problemas e o uso das tecnologias. em determinadas turmas. era proposto aproximadamente um número entre três e cinco exercícios. como jogos de celular. não havendo. É sua característica ainda a aceitação das idéias dos alunos. além de mostrar efetivo domínio dos conceitos que leciona.As aulas observadas foram. Ele questiona os alunos. em sua grande maioria. Durante a correção dos exercícios. porém não apresentaram significativa relevância. Entretanto. Carece apenas de uma organização mais sofisticada. não foi perceptível. Nem todos os alunos se dedicavam à resolução. Não são utilizadas metodologias alternativas de ensino. mantendo – se desordenados ou concentrados em atividades paralelas. Há de se frisar que houve sim desentendimentos entre os mesmos. o domínio de classe. entre outras. Em cada uma das aulas. observou-se que o professor tem uma boa didática. entretanto alguns aspectos são falhos na postura do professor. Ainda. De um modo geral. a didática do professor é muito boa. explicando muito detalhadamente os procedimentos que utiliza. Apenas em algumas poucas situações foram listados os objetivos a cerca de cada conteúdo. . assim como o nível de dificuldade de cada um. sua lousa é muito organizada e sua letra. exibe vários exemplos a cerca dos conteúdos. Principalmente pelo fato de suas serem embasadas apenas na resolução de exercícios. foram propostos exercícios para que os alunos resolvessem. Na absoluta maioria das aulas observadas. legível. findando o controle das aulas.

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