Vestibular 2011

1. Prova de Lngua Portuguesa, Lngua estrangeira e redao

Confira seus dados impressos na capa e na ltima folha deste caderno. Esta prova contm 45 questes objetivas e uma proposta de redao. A prova ter durao total de 4 horas. Para cada questo, existe somente uma alternativa correta. Com caneta de tinta azul ou preta, assine a folha de respostas e marque a alternativa que julgar correta. Nas questes de Lngua Estrangeira, responda apenas quelas referentes sua opo (Lngua Inglesa ou Lngua Francesa). O candidato somente poder sair do prdio depois de transcorridas 2 horas, contadas a partir do incio da prova. Ao terminar a prova o candidato levar somente a capa deste caderno.

16.12.2010

rascunho

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LNGUA PORTUGUESA Instruo: As questes 01 e 02 tomam por base o texto seguinte. A palavra bullying ainda pouco conhecida do grande pblico brasileiro. De origem inglesa e ainda sem traduo no Brasil, utilizada para qualificar comportamentos violentos no mbito escolar, tanto de meninos quanto de meninas. Dentre esses comportamentos podemos destacar as agresses, os assdios e as aes desrespeitosas, todos realizados de maneira recorrente e intencional por parte dos agressores. fundamental explicitar que as atitudes tomadas por um ou mais agressores contra um ou alguns estudantes, geralmente, no apresentam motivaes especficas ou justificveis. Isso significa dizer que, de forma quase natural, os mais fortes utilizam os mais frgeis como meros objetos de diverso, prazer e poder, com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vtimas. E isso, invariavelmente, produz, alimenta e at perpetua muita dor e sofrimento nos vitimados.
(Ana Beatriz Barbosa Silva. Bullying: mentes perigosas nas escolas, 2010. Adaptado.)

03. Leia o texto. O cyberbullying um problema crescente justamente porque os jovens usam cada vez mais a tecnologia. Ana, 13 anos, j era perseguida na escola e passou a ser acuada, prisioneira de seus agressores via internet. Hoje, vive com medo e deixou de adicionar amigos em seu perfil no Orkut. Alm disso, restringiu o acesso ao MSN. Mesmo assim, o tormento continua. As meninas de sua sala enviam mensagens depreciativas, com apelidos maldosos e recados humilhantes, para amigos comuns. Os qualificativos mais leves so nojenta, nerd e lsbica. Outros textos dizem: Voc deveria parar de falar com aquela piranha e A emo j mudou a sua cabea, hein? V pro inferno. Ana, claro, fica arrasada. Uso preto, ouo rock e pinto o cabelo. Curto coisas diferentes e falo de outros assuntos. Por isso, no me aceitam.
(Beatriz Santomauro. Nova Escola, junho/julho 2010. Adaptado.)

Conforme o texto, (A) o desenvolvimento da tecnologia extinguir o problemas do cyberbullying entre os jovens. (B) apenas os jovens que no frequentam a escola so perseguidos implacavelmente pela internet. (C) Ana vtima do cyberbullying porque tem gostos e interesses que seu grupo social no aprecia. (D) os qualificativos enviados pelas colegas de sala a amigos comuns levaram Ana a usar preto e pintar o cabelo. (E) a restrio do acesso ao MSN e o uso mais limitado do Orkut eliminam, significativamente, problemas de cyberbullying. 04. Leia o texto. Dimitria cursava a oitava srie no colgio e desapareceu durante as frias de julho de 2008. Segundo a polcia, a garota avisou que iria viajar em companhia do caseiro, mas nunca mais foi vista. (...) De acordo com a polcia, [o caseiro] Silva disse que matou a menina porque era apaixonado por ela, mas ela no o correspondia.
(Folha de S.Paulo, 16.08.2010.)

01. Segundo o texto, (A) embora a palavra bullying ainda no seja muito familiar em nosso pas, com o tempo ela se tornar quase natural para ns. (B) os comportamentos violentos de garotos e garotas, em contexto escolar, tm recebido a denominao inglesa de bullying. (C) mesmo ignorado pela maior parte das pessoas, o termo bullying designa um fenmeno que est sendo encarado com crescente naturalidade. (D) a falta de uma traduo para a palavra inglesa bullying provoca dificuldades para qualificar comportamentos violentos na escola. (E) somente a metade das manifestaes violentas, na escola, qualificadas como bullying, apresenta motivaes justificveis. 02. De acordo com o texto, (A) os estudantes mais fortes usam de sua prepotncia e do constrangimento e intimidao dos mais frgeis, com o objetivo de se divertirem. (B) as aes violentas, praticadas no ambiente escolar, so invariavelmente frequentes, involuntrias e motivadas por sofrimentos dos agressores. (C) o sofrimento proveniente das manifestaes violentas na escola pode demandar tratamentos dispendiosos, porm eficientes. (D) em geral, as agresses sofridas pelos alunos no so gratuitas e possuem causas cada vez mais claramente identificveis. (E) a humilhao e o medo a que so submetidas as vtimas do bullying so consequncias naturais da sociedade contempornea.
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No texto, h um erro gramatical. O tipo de erro e a verso que o corrige esto, respectivamente, em (A) uso de conectivo Silva disse no depoimento o qual matou a menina (...) (B) uso de pronome (...) porque era apaixonado por ela, mas ela no correspondia. (C) uso de conectivo (...) iria viajar em companhia do caseiro, porm nunca mais foi vista. (D) uso de adjetivo (...) porque era obcecado por ela, mas ela no o correspondia. (E) uso de verbo Dimitria frequentava a oitava srie no colgio (...)

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Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 05 a 07. Nos ltimos trs anos foram assassinadas mais de 140 mil pessoas no Brasil. Uma mdia de 47 mil pessoas por ano. Uma parcela expressiva destas mortes, que varia de regio para regio, atribuda ao da polcia, que se respalda na impunidade para continuar cometendo seus crimes. So 25 assassinatos ao ano por cada 100 mil pessoas, ndice considerado de violncia epidmica, segundo organismos internacionais. Se os assassinatos com armas de fogo so uma face da violncia vivida na nossa sociedade, ela no a nica. Logo atrs, em termos de letalidade, esto os acidentes fatais de trnsito, com cerca de 33 mil mortos em 2002 e 35 mil mortes por ano em 2004 e 2005. Isto, sem falar nos acidentados no fatais socorridos pelo Sistema nico de Sade, que multiplicam muitas vezes os nmeros aqui apresentados e representam um custo que o IPEA estima em R$ 5,3 bilhes para o ano de 2002. A lista da violncia alonga-se incrivelmente. Sobre as mulheres, os negros, os ndios, os gays, sobre os mendigos na rua, sobre os movimentos sociais etc. Uma discusso num botequim de periferia pode terminar em morte. A privao do emprego, do salrio digno, da educao, da sade, do transporte pblico, da moradia, da segurana alimentar, tudo isso pode ser compreendido, considerando que incide sobre direitos assegurados por nossa Constituio, como tantas outras formas de violncia.
(Silvio Caccia Bava. Le Monde Diplomatique Brasil, agosto 2010. Adaptado.)

07. Considere as afirmaes. I. A falta de empregos, a baixa remunerao e o dficit habitacional raramente so compreendidos como forma de violncia. II. O no-oferecimento de educao, sade e transporte pblico a toda a populao tambm pode ser visto como uma forma de violncia. III. Uma briga de bar que resulta em morte um ingrediente a mais a engrossar o caldo da violncia no pas. As ideias apresentadas no texto encontram-se em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 08 a 10. Por causa do assassinato do caminhoneiro Pascoal de Oliveira, o Nego, pelo tambm caminhoneiro japons Kababe Massame, aps uma discusso, em 31 de julho de 1946, a populao de Osvaldo Cruz (SP), que j estava com os nervos flor da pele em virtude de dois atentados da Shind-Renmei* na cidade, saiu s ruas e invadiu casas, disposta a maltratar impiedosamente, na palavra do historiador local Jos Alvarenga, qualquer japons que encontrasse pela frente. O linchamento dos japoneses s foi totalmente controlado com a interveno de um destacamento do Exrcito, vindo de Tup, chamado pelo mdico Oswaldo Nunes, um heri daquele dia totalmente atpico na histria de Osvaldo Cruz e das cidades brasileiras. Com o final da Segunda Guerra Mundial, o eclipse do Estado Novo e o desmantelamento da Shind-Renmei, inicia-se um ciclo de emudecimento, de ambos os lados, sobre as quatro dcadas de intolerncia vividas pelos japoneses. Do lado local, foi sedimentando-se no mundo das letras a ideia do pas como um paraso racial. Do lado dos imigrantes, as segundas e terceiras geraes de filhos de japoneses se concentraram, a partir da dcada de 1950, na construo da sua ascenso social. A histria foi sendo esquecida, junto com o idioma e os hbitos culturais de seus pais e avs.
(Matinas Suzuki Jr. Folha de S.Paulo, 20.04.2008. Adaptado.)

05. Segundo o texto, (A) as formas de violncia mais difceis de eliminar so aquelas relacionadas aos assassinatos e aos acidentes fatais de trnsito. (B) os assassinatos com armas de fogo, nas periferias, constituem a face perversa da impunidade exercida pela polcia. (C) nossa Constituio assegura direitos restritos aos negros, aos ndios e aos gays e, assim, eles costumam tambm ser alvo de muita violncia. (D) como causa de mortalidade, os acidentes de trnsito so quase to importantes quanto os assassinatos, no ranking da violncia no Brasil. (E) o conjunto das mortes pela violncia assassinatos, acidentes de trnsito e constrangimentos a vrios grupos sociais onera os cofres do Estado. 06. No perodo Uma parcela expressiva destas mortes, que varia de regio para regio, atribuda ao da polcia, que se respalda na impunidade para continuar cometendo seus crimes, as palavras sublinhadas referem-se, respectivamente, (A) palavra parcela e tem a funo de sujeito; palavra polcia e tem a funo de sujeito. (B) palavra mortes e tem a funo de sujeito; palavra polcia e tem a funo de sujeito. (C) palavra parcela e tem a funo de objeto; palavra polcia e tem a funo de objeto. (D) palavra parcela e tem a funo de objeto; palavra ao e tem a funo de sujeito. (E) palavra parcela e tem a funo de sujeito; palavra ao e tem a funo de sujeito.
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* Shind-Renmei foi uma organizao nacionalista, que surgiu no Brasil aps o trmino da Segunda Guerra Mundial, formada por japoneses que no acreditavam na derrota do Japo na guerra. Possua alguns membros mais fanticos que cometiam atentados, tendo matado e ferido diversos cidados nipo-brasileiros.

08. O texto permite afirmar que (A) o antigo e pernicioso sentimento de intolerncia entre brasileiros e japoneses, cultivado h quatro dcadas, recrudesce no ps-guerra. (B) a ideia de um paraso racial, cristalizada no mundo das letras, foi bastante benfica para o desenvolvimento do pas. (C) a ideologia, de um lado, e o pragmatismo, de outro, criaram condies para uma fase de silncio sobre a intolerncia antinipnica. (D) as motivaes racistas do assassinato do caminhoneiro Pascoal pelo caminhoneiro Kababe, em 1946, desencadearam as hostilidades entre brasileiros e japoneses. (E) a violncia dos atentados da Shind-Renmei reprimiu a intolerncia dos brasileiros contra os japoneses.

Instruo: Leia o excerto para responder s questes de nmeros 11 e 12. Ontem a Serra Leoa, A guerra, a caa ao leo, O sono dormido toa Sob as tendas damplido! Hoje... o poro negro, fundo, Infecto, apertado, imundo, Tendo a peste por jaguar... E o sono sempre cortado Pelo arranco de um finado, E o baque de um corpo ao mar... Ontem plena liberdade, A vontade por poder... Hoje... cmlo de maldade, Nem so livres pra morrer... Prende-os a mesma corrente Frrea, lgubre serpente Nas roscas da escravido. E assim roubados morte, Dana a lgubre coorte Ao som do aoite... Irriso!...
(Castro Alves. Fragmento de O navio negreiro tragdia no mar.)

09. No texto, as oraes (...) que j estava com os nervos flor da pele em virtude de dois atentados da Shind-Renmei na cidade (...) e (...) que encontrasse pela frente (...) so exemplos, respectivamente, de orao subordinada adjetiva explicativa e subordinada adjetiva restritiva, porque: (A) a primeira limita o sentido do termo antecedente (a populao de Osvaldo Cruz), enquanto a segunda explica o sentido do termo antecedente (qualquer japons). (B) a pausa, antes e depois da primeira orao, revela seu carter de restrio e preciso do sentido do termo antecedente, tal como se d com a segunda orao. (C) na primeira, a orao indispensvel para precisar o sentido da anterior, enquanto, na segunda, a orao pode ser eliminada. (D) a primeira explica o sentido do termo antecedente (a populao de Osvaldo Cruz), enquanto a segunda limita o sentido do termo antecedente (qualquer japons). (E) o sentido do termo qualquer japons, explicado na segunda orao, determinante para a compreenso da primeira.

11. Considere as seguintes afirmaes. I. O texto um exemplo de poesia carregada de dramaticidade, prpria de um poeta-condor, que mostra conhecer bem as lies do mestre Victor Hugo. II. Trata-se de um poema tpico da terceira fase romntica, voltado para auditrios numerosos, em que se destacam a preocupao social e o tom hiperblico. III. possvel reconhecer nesse fragmento de um longo poema de teor abolicionista o gosto romntico por uma poesia de recursos sonoros. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e II, apenas. (E) I, II e III. 12. Nesse fragmento do poema, (A) o poeta se vale do recurso ao paralelismo de construo apenas na primeira estrofe. (B) o eu-poemtico aborda o problema da escravido segundo um jogo de intensas oposies. (C) os animais evocados leo, jaguar e serpente tm, respectivamente, sentidos denotativo, denotativo e metafrico. (D) o tom geral assumido pelo poeta revela um misto de emoo, vigor e resignao diante da escravido. (E) os versos so constitudos alternadamente por sete e oito slabas poticas.
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10. No texto, os termos flor da pele e eclipse trazem as ideias de, respectivamente, (A) irritao e ressurgimento. (B) dio e obscurecimento. (C) vingana e desaparecimento. (D) nervosismo e recrudescimento. (E) ultrassensibilidade e final.

Instruo: As questes de nmeros 13 e 14 tomam por base o texto. Amaro lia at tarde, um pouco perturbado por aqueles perodos sonoros, tmidos de desejo; e no silncio, por vezes, sentia em cima ranger o leito de Amlia; o livro escorregava-lhe das mos, encostava a cabea s costas da poltrona, cerrava os olhos, e parecia-lhe v-la em colete diante do toucador desfazendo as tranas; ou, curvada, desapertando as ligas, e o decote da sua camisa entreaberta descobria os dois seios muito brancos. Erguia-se, cerrando os dentes, com uma deciso brutal de a possuir. Comeara ento a recomendar-lhe a leitura dos Cnticos a Jesus. Ver, muito bonito, de muita devoo! Disse ele, deixando-lhe o livrinho uma noite no cesto da costura. Ao outro dia, ao almoo, Amlia estava plida, com as olheiras at o meio da face. Queixou-se de insnia, de palpitaes. E ento, gostou dos Cnticos? Muito. Oraes lindas! respondeu. Durante todo esse dia no ergueu os olhos para Amaro. Parecia triste e sem razo, s vezes, o rosto abrasava-se-lhe de sangue.
(Ea de Queirs. O crime do padre Amaro.)

Instruo: As questes de 15 a 17 tomam por base o fragmento. (...) Um poeta dizia que o menino o pai do homem. Se isto verdade, vejamos alguns lineamentos do menino. Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de menino diabo; e verdadeiramente no era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. Por exemplo, um dia quebrei a cabea de uma escrava, porque me negara uma colher do doce de coco que estava fazendo, e, no contente com o malefcio, deitei um punhado de cinza ao tacho, e, no satisfeito da travessura, fui dizer minha me que a escrava que estragara o doce por pirraa; e eu tinha apenas seis anos. Prudncio, um moleque de casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as mos no cho, recebia um cordel nos queixos, guisa de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma varinha na mo, fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado, e ele obedecia, algumas vezes gemendo mas obedecia sem dizer palavra, ou, quando muito, um ai, nhonh! ao que eu retorquia: Cala a boca, besta! Esconder os chapus das visitas, deitar rabos de papel a pessoas graves, puxar pelo rabicho das cabeleiras, dar belisces nos braos das matronas, e outras muitas faanhas deste jaez, eram mostras de um gnio indcil, mas devo crer que eram tambm expresses de um esprito robusto, porque meu pai tinha-me em grande admirao; e se s vezes me repreendia, vista de gente, fazia-o por simples formalidade: em particular dava-me beijos. No se conclua daqui que eu levasse todo o resto da minha vida a quebrar a cabea dos outros nem a esconder-lhes os chapus; mas opinitico, egosta e algo contemptor dos homens, isso fui; se no passei o tempo a esconder-lhes os chapus, alguma vez lhes puxei pelo rabicho das cabeleiras.
(Machado de Assis. Memrias pstumas de Brs Cubas.)

13. O trecho em que a ao de uma personagem se demonstra impregnada de determinismo biolgico e permite associar o romance de Ea de Queirs ao movimento esttico denominado Naturalismo : (A) Erguia-se, cerrando os dentes, com uma deciso brutal de a possuir. (B) Comeara ento a recomendar-lhe a leitura dos Cnticos a Jesus. (C) (...) deixando-lhe o livrinho uma noite no cesto da costura. (D) Queixou-se de insnia, de palpitaes. (E) Durante todo esse dia no ergueu os olhos para Amaro.

15. Indique a frase que, no contexto do fragmento, ratifica o sentido de o menino o pai do homem, citao inicial do narrador. (A) (...) fui dos mais malignos do meu tempo (...) (B) (...) um dia quebrei a cabea de uma escrava (...) (C) (...) deitei um punhado de cinza ao tacho (...) (D) (...) fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado (...)

14. O texto permite afirmar que (A) o livro de oraes que Amaro costumava ler desperta seu amor por Amlia. (B) a observao diria de certas aes de Amlia desperta o desejo de Amaro. (C) embora Amlia ache lindas as oraes do livro, a obra a deixa perturbada. (D) o livro que Amaro empresta a Amlia aumenta, aos poucos, sua religiosidade. (E) com a leitura do livro, Amlia passa a corresponder aos sentimentos de Amaro.

(E) (...) alguma vez lhes puxei pelo rabicho das cabeleiras. 16. correto afirmar que (A) se trata basicamente de um texto naturalista, fundado no Determinismo. (B) o texto revela um juzo crtico do contexto escravista da poca. (C) o narrador se apresenta bastante sizudo e amargo, bem ao gosto machadiano. (D) o texto apresenta papis sociais ambguos das personagens em foco. (E) os comportamentos desumanos do narrador so sutilmente desnudados.

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17. Para reforar a caracterizao do menino diabo atribuda ao narrador, utilizado principalmente o seguinte recurso estilstico: (A) amplo uso de metforas que se reportam aos comportamentos negativos do menino. (B) seleo lexical que emprega muitos vocbulos raros poca, particularmente os adjetivos. (C) recurso frequente ao discurso direto para exemplificar as traquinagens do garoto. (D) utilizao recorrente de oraes coordenadas sindticas aditivas. (E) emprego significativo de oraes subordinadas adjetivas restritivas. Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 18 e 19. Crescia naturalmente Fazendo estripulia, Malino e muito arguto, Gostava de zombaria. A cabea duma escrava Quase arrebentei um dia. E tudo isso porque Um doce me havia negado, De cinza no tacho cheio Inda joguei um punhado, Da porque a alcunha De Menino Endiabrado. Prudncio era um menino Da casa, que agora falo. Botava suas mos no cho Pra poder depois mont-lo: Com um chicote na mo Fazia dele um cavalo.
(Varneci Nascimento. Memrias pstumas de Brs Cubas em cordel.)

20. Compare o trecho de Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis, com o fragmento do poema O navio negreiro tragdia no mar, de Castro Alves (questes 11 e 12). Indique a alternativa que apresenta aspectos observveis nos dois textos. (A) Tema da escravido, conteno expressional, explorao do ritmo da frase, viso crtica da realidade. (B) Ironia, explorao do ritmo da frase, intertextualidade explcita, denncia de problemas sociais. (C) Tema da escravido, viso crtica da realidade, explorao do ritmo da frase, representao do homem como objeto do homem. (D) Estilo apurado, viso crtica da realidade, representao do homem como objeto do homem, intertextualidade explcita. (E) Tema da escravido, tom arrebatado, viso crtica da realidade, estilo apurado. Instruo: As questes de nmeros 21 a 24 tomam por base o fragmento seguinte. As provocaes no recreio eram frequentes, oriundas do enfado; irritadios todos como feridas; os inspetores a cada passo precisavam intervir em conflitos; as importunaes andavam em busca das suscetibilidades; as suscetibilidades a procurar a sarna das importunaes. Viam de joelhos o Franco, puxavamlhe os cabelos. Viam Rmulo passar, lanavam-lhe o apelido: mestre-cuca! Esta provocao era, alm de tudo, inverdade. Cozinheiro, Rmulo! S porque lembrava culinria, com a carnosidade bamba, fofada dos pasteles, ou porque era gordo das enxndias enganadoras dos fregistas, dissoluo mrbida de sardinha e azeite, sob os aspectos de mais volumosa sade? (...) Rmulo era antipatizado. Para que o no manifestassem excessivamente, fazia-se temer pela brutalidade. Ao mais insignificante gracejo de um pequeno, atirava contra o infeliz toda a corpulncia das infiltraes de gordura solta, desmoronava-se em socos. Dos mais fortes vingava-se, resmungando intrepidamente. Para desesper-lo, aproveitavam-se os menores do escuro. Rmulo, no meio, ficava tonto, esbravejando juras de morte, mostrando o punho. Em geral procurava reconhecer algum dos impertinentes e o marcava para a vindita. Vindita inexorvel. No decorrer enfadonho das ltimas semanas, foi Rmulo escolhido, principalmente, para expiatrio do desfastio. Mestrecuca! Via-se apregoado por vozes fantsticas, sadas da terra; mestre-cuca! Por vozes do espao rouquenhas ou esganiadas. Sentava-se acabrunhado, vendo se se lembrava de haver tratado panelas algum dia na vida; a unanimidade impressionava. Mais frequentemente, entregava-se a acessos de raiva. Arremetia bufando, espumando, olhos fechados, punhos para trs, contra os grupos. Os rapazes corriam a rir, abrindo caminho, deixando rolar adiante aquela ambulncia danada de elefantase.
(Raul Pompeia. O Ateneu.)

18. A verso modificada, adaptada oralidade como usualmente se d na produo da literatura de cordel apresenta termos semelhantes aos do texto original de Machado de Assis, que podem ser identificados em todas as palavras da alternativa (A) malino, botava, inda, pra. (B) estripulia, malino, inda, pra. (C) estripulia, zombaria, inda, da. (D) zombaria, botava, inda, pra. (E) malino, botava, zombaria, da. 19. Considere as seguintes afirmaes: I. Os versos do poema possuem sete slabas poticas. II. O poema composto por trs sextilhas. III. As trs estrofes obedecem ao esquema de rimas ABCBDB. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e II, apenas. (E) I, II e III.
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21. Considere as seguintes afirmaes. I. A alcunha de mestre-cuca, recebida por Rmulo, advinha do fato de ter praticado, anteriormente, a arte culinria. II. As agresses e humilhaes sofridas por Rmulo eram essencialmente motivadas por sua antipatia. III. As reaes de Rmulo s provocaes dos colegas variavam conforme as circunstncias. De acordo com o texto, est correto o que se afirma apenas em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III.

24. Tendo em vista a funo sinttica da palavra grifada no fragmento Para que o no manifestassem excessivamente, faziase temer pela brutalidade, assinale a alternativa em que o termo sublinhado exerce a mesma funo: (A) Dos mais fortes vingava-se, resmungando intrepidamente. (B) Para desesper-lo, aproveitavam-se os menores do escuro. (C) Via-se apregoado por vozes fantsticas, sadas da terra. (D) Mais frequentemente, entregava-se a acessos de raiva. (E) Viam de joelhos o Franco, puxavam-lhe os cabelos. Instruo: As questes de nmeros 25 a 27 tomam por base o fragmento. [Sem-Pernas] queria alegria, uma mo que o acarinhasse, algum que com muito amor o fizesse esquecer o defeito fsico e os muitos anos (talvez tivessem sido apenas meses ou semanas, mas para ele seriam sempre longos anos) que vivera sozinho nas ruas da cidade, hostilizado pelos homens que passavam, empurrado pelos guardas, surrado pelos moleques maiores. Nunca tivera famlia. Vivera na casa de um padeiro a quem chamava meu padrinho e que o surrava. Fugiu logo que pde compreender que a fuga o libertaria. Sofreu fome, um dia levaram-no preso. Ele quer um carinho, ua mo que passe sobre os seus olhos e faa com que ele possa se esquecer daquela noite na cadeia, quando os soldados bbados o fizeram correr com sua perna coxa em volta de uma saleta. Em cada canto estava um com uma borracha comprida. As marcas que ficaram nas suas costas desapareceram. Mas de dentro dele nunca desapareceu a dor daquela hora. Corria na saleta como um animal perseguido por outros mais fortes. A perna coxa se recusava a ajud-lo. E a borracha zunia nas suas costas quando o cansao o fazia parar. A princpio chorou muito, depois, no sabe como, as lgrimas secaram. Certa hora no resistiu mais, abateu-se no cho. Sangrava. Ainda hoje ouve como os soldados riam e como riu aquele homem de colete cinzento que fumava um charuto.
(Jorge Amado. Capites da areia.)

22. Indique a alternativa em que os fragmentos selecionados exemplificam, respectivamente, a manifestao clara do ponto de vista do narrador e a opinio do grupo, a propsito de Rmulo. (A) Cozinheiro, Rmulo! Vindita inexorvel. (B) Vindita inexorvel. Cozinheiro, Rmulo! (C) Mestre-cuca! Vindita inexorvel. (D) Cozinheiro, Rmulo! Mestre-cuca! (E) Mestre-cuca! Cozinheiro, Rmulo!

23. Sobre o texto, correto afirmar: (A) A atmosfera tensa presente no cotidiano do colgio era produto, sobretudo, da marcao cerrada dos inspetores, que intervinham nos muitos conflitos. (B) Rmulo, devido s provocaes que sofre, perde as certezas sobre si mesmo e assume um comportamento que oscila entre a angstia e ataques de fria. (C) Alguns alunos, por serem muito suscetveis, importunavam outros colegas, puxando-lhes o cabelo ou colocando-lhes apelidos. (D) A brutalidade fsica de Rmulo era a nica soluo que encontrava para enfrentar a chacota dos alunos mais fortes. (E) A unanimidade dos alunos em chamar Rmulo de cozinheiro fazia com que preponderasse sua atitude de entregar-se ao acabrunhamento.

25. Considere as afirmaes seguintes. I. O fragmento do romance, ambientado na cidade de Salvador das primeiras dcadas do sculo passado, aborda a vida de uma criana em situao de absoluta excluso social e violncia, o que destoa do projeto literrio e ideolgico dos escritores brasileiros que compem a Gerao de 30. II. Valendo-se das conquistas do Modernismo, o romance apresenta linguagem fluente e acessvel ao grande pblico, utilizando-se de um portugus coloquial, simples, prximo a um modo natural de falar, com o largo emprego da frase curta e econmica. III. Sem-Pernas uma personagem que, embora encarne um tipo social claramente delimitado, o do menino pobre, abandonado, aleijado e discriminado, adquire alguma profundidade psicolgica, medida que seu passado e suas experincias dolorosas vm tona. Conforme o texto, est correto o que se afirma apenas em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III.

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26. O zigue-zague temporal ligado vida de Sem-Pernas, empregado no fragmento para a composio da personagem, construdo de maneira muito precisa, por meio da utilizao alternada de diversos tempos verbais. Indique a alternativa em que h, respectivamente, um tempo verbal que expressa fatos ocorridos num tempo anterior a outros fatos do passado e um tempo verbal usado para marcar o carter hipottico de certas aes ou o desejo de que se realizassem. (A) Vivera na casa de um padeiro (...) uma mo que o acarinhasse (...) (B) Em cada canto estava um com uma borracha comprida. Sofreu fome. (C) Nunca tivera famlia. A perna coxa se recusava a ajud-lo. (D) A princpio chorou muito (...) Mas de dentro dele nunca desapareceu a dor daquela hora. (E) Ele quer um carinho (...) Um dia levaram-no preso. 27. O emprego da figura de linguagem conhecida como prosopopeia (ou personificao) pe mais em evidncia a principal razo pela qual Sem-Pernas estigmatizado. O trecho que contm essa figura (A) A perna coxa se recusava a ajud-lo. (B) Em cada canto estava um com uma borracha comprida. (C) (...) depois, no sabe como, as lgrimas secaram. (D) E a borracha zunia nas suas costas (...) (E) Mas de dentro dele nunca desapareceu a dor daquela hora. Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 28 a 30. De tudo que nego torto Do mangue e do cais do porto Ela j foi namorada O seu corpo dos errantes Dos cegos, dos retirantes de quem no tem mais nada D-se assim desde menina Na garagem, na cantina Atrs do tanque, no mato a rainha dos detentos Das loucas, dos lazarentos Dos moleques do internato E tambm vai amide Coos velhinhos sem sade E as vivas sem porvir Ela um poo de bondade E por isso que a cidade Vive sempre a repetir Joga pedra na Geni Joga pedra na Geni Ela feita pra apanhar Ela boa de cuspir Ela d pra qualquer um Maldita Geni
(Chico Buarque. Geni e o zepelim.)

28. A partir do incio do fragmento selecionado, uma srie de versos consecutivos vai caracterizando a personagem Geni numa mesma direo semntica e segundo uma mesma lgica, at que um determinado verso provoca uma ruptura significativa nessa trajetria, criando uma intensa oposio de sentido no poema. Esse verso est transcrito em (A) D-se assim desde menina. (B) a rainha dos detentos. (C) Ela um poo de bondade. (D) Joga pedra na Geni. (E) Ela d pra qualquer um.

29. Indique a alternativa que identifica corretamente, de modo respectivo, a mtrica e a natureza predominante das rimas. (A) Heptasslabos rima toante. (B) Octosslabos rima toante. (C) Hexasslabos rima consoante. (D) Octosslabos rima consoante. (E) Heptasslabos rima consoante.

30. Indique a alternativa que apresenta a funo sinttica do verso De tudo que nego torto. (A) Adjunto adverbial de modo. (B) Objeto indireto. (C) Predicativo do sujeito. (D) Adjunto adnominal. (E) Complemento nominal.

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LNGUA INGLESA Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 31 a 39. Brazil: the natural knowledge economy Kirsten Bound THE ATLAS OF IDEAS If you grew up in Europe or North America you will no doubt have been taught in school that the Wright Brothers from Ohio invented and flew the first aeroplane the Kitty Hawk in 1903. But if you grew up in Brazil you will have been taught that the real inventor was in fact a Brazilian from Minas Gerais called Alberto Santos Dumont, whose 14-bis aeroplane took to the skies in 1906. This fierce historical debate, which turns on definitions of practical airplanes, the ability to launch unaided, length of time spent in the air and the credibility of witnesses, will not be resolved here. Yet it is a striking example of the lack of global recognition for Brazils achievements in innovation. Almost a century later, in 2005, Santos Dumonts intellectual heirs, the company Empresa Brasileira de Aeronutica (EMBRAER), made aviation history of a different kind when they unveiled the Ipanema, the worlds first commercially produced aircraft to run solely on biofuels. This time, the world was watching. Scientific American credited it as one of the most important inventions of the year. The attention paid to the Ipanema reflects the growing interest in biofuels as a potential solution to climate change and rising energy demand. To their advocates, biofuels most commonly bioethanol or biodiesel offer a more secure, sustainable energy supply that can reduce carbon emissions by 5060 per cent compared to fossil fuels. From learning to fly to learning to cope with the environmental costs of flight, biofuel innovations like the Ipanema reflect some of the tensions of modern science, in which expanding the frontiers of human ingenuity goes hand in hand with managing the consequences. The recent backlash against biofuels, which has seen them blamed for global food shortages as land is reportedly diverted from food crops, points to a growing interdependence between the science and innovation systems of different countries, and between innovation, economics and environmental sustainability. The debates now raging over biofuels reflect some of the wider dynamics in Brazils innovation system. They remind us that Brazils current strengths and achievements have deeper historical roots than is sometimes imagined. They reflect the fact that Brazils natural resources and assets are a key area of opportunity for science and innovation a focus that leads us to characterise Brazil as a natural knowledge economy. Most importantly, they highlight the propitious timing of Brazils growing strength in these areas at a time when climate change, the environment, food scarcity and rising worldwide energy demand are at the forefront of global consciousness. What changed between the maiden flight of the 14-bis and the maiden flight of the Ipanema is not just Brazils capacity for technological and scientific innovation, but the rest of the worlds appreciation of the potential of that innovation to address some of the pressing challenges that confront us all.
(www.demos.co.uk. Adaptado.)

31. The dispute about the first plane to take off and fly (A) cant be solved due to a historical debate between Santos Dumont and the Wright Brothers. (B) shows that the world does not truly accept Brazils innovation and invention. (C) established a plausible definition of flying artifacts as well as biased witnesses from Ohio. (D) has been solved since Santos Dumont flew his 14-bis plane in 1906. (E) has started in the USA, where children learn that the Kitty Hawk was the first plane to fly. 32. According to the text, in Brazil people learn that (A) the Kitty Hawk spent less time in the air than the 14-bis. (B) both the Kitty Hawk and the 14-bis could not take off unaided. (C) there were no pictures taken of the first 14-bis flight. (D) Santos Dumont was born in Minas Gerais, where the 14-bis first flew. (E) the 14-bis, created by Santos Dumont, had its maiden flight in 1906. 33. Segundo o texto, a aeronave Ipanema (A) demonstrou que a pesquisa aeroespacial est progredindo por causa da disputa com os irmos Wright. (B) consolidou a EMBRAER, com mais de um sculo de inovao na aeronutica, como a empresa do ano. (C) chamou ateno por usar biocombustveis e at foi considerada uma das invenes mais importantes de 2005. (D) deu origem ao interesse do mundo por etanol e biodiesel como alternativos aos combustveis fsseis. (E) reduziu o consumo de combustvel em cerca de 50 a 60%, tornando os voos mais econmicos. 34. According to the text, biofuels (A) have caused a strong reaction against them because land formerly used for food crops is now used for biofuel production. (B) provide sustainable energy that can be used to minimize global food shortages and climate change. (C) have shown detrimental effects on economics and environment, although they come from renewable sources. (D) are a temporary solution to supply the soaring energy demand until new fossil fuel sources come into operation. (E) should be produced in different countries and from varied crops in order to become economically viable.

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35. Brazil is characterized as a natural knowledge economy because (A) environmental and climate changes should be globally addressed. (B) issues such as food scarcity and energy demand have been duly solved. (C) there was no significant impact of biofuel crops on other agricultural commodities. (D) science and innovation opportunities have been created from its natural resources. (E) it has always produced plenty of agricultural goods thanks to its favorable climate. 36. O trecho do segundo pargrafo This time, the world was watching. (A) refere-se fundao da EMBRAER com o lanamento do Ipanema. (B) faz contraste com o ano de 1906, em que o 14-bis fez seu voo. (C) faz uma analogia entre o Kitty Hawk e o Ipanema. (D) considera que o intervalo de um sculo entre os voos do 14-bis e do Ipanema foi demasiado. (E) refere-se aos cientistas americanos que viajaram no voo inaugural do Ipanema. 37. No trecho do segundo pargrafo To their advocates, biofuels ... a expresso their advocates refere-se (A) aos defensores dos biocombustveis. (B) aos herdeiros intelectuais de Santos Dumont. (C) EMBRAER. (D) aos cientistas que idealizaram o Ipanema. (E) aos cientistas americanos. 38. No trecho do terceiro pargrafo which has seen them blamed for global food shortages as land is reportedly diverted from food crops a palavra as introduz (A) um contraste. (B) uma condio. (C) uma comparao. (D) uma consequncia. (E) uma causa. 39. An example of the pressing challenges mentioned in last lines of the text the pressing challenges that confront us all. is (A) the natural knowledge economy. (B) technological and scientific innovation. (C) climate change, the environment and food scarcity. (D) Brazils current strengths and achievements. (E) biofuel.
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Instruo: Leia o texto para responder s questes de nmeros 40 a 45. To Scientists, Laughter Is No Joke - Its Serious March 31, 2010. So a scientist walks into a shopping mall to watch people laugh. Theres no punchline. Laughter is a serious scientific subject, one that researchers are still trying to figure out. Laughing is primal, our first way of communicating. Apes laugh. So do dogs and rats. Babies laugh long before they speak. No one teaches you how to laugh. You just do. And often you laugh involuntarily, in a specific rhythm and in certain spots in conversation. You may laugh at a prank on April Fools Day. But surprisingly, only 10 to 15 percent of laughter is the result of someone making a joke, said Baltimore neuroscientist Robert Provine, who has studied laughter for decades. Laughter is mostly about social responses rather than reaction to a joke. Laughter above all else is a social thing, Provine said. The requirement for laughter is another person. Over the years, Provine, a professor with the University of Maryland Baltimore County, has boiled laughter down to its basics. All language groups laugh ha-ha-ha basically the same way, he said. Whether you speak Mandarin, French or English, everyone will understand laughter. ... Theres a pattern generator in our brain that produces this sound. Each ha is about one-15th of a second, repeated every fifth of a second, he said. Laugh faster or slower than that and it sounds more like panting or something else. Deaf people laugh without hearing, and people on cell phones laugh without seeing, illustrating that laughter isnt dependent on a single sense but on social interactions, said Provine, author of the book Laughter: A Scientific Investigation. Its joy, its positive engagement with life, said Jaak Panksepp, a Bowling Green University psychology professor. Its deeply social. And its not just a people thing either. Chimps tickle each other and even laugh when another chimp pretends to tickle them. By studying rats, Panksepp and other scientists can figure out whats going on in the brain during laughter. And it holds promise for human ills. Northwestern biomedical engineering professor Jeffrey Burgdorf has found that laughter in rats produces an insulin-like growth factor chemical that acts as an antidepressant and anxietyreducer. He thinks the same thing probably happens in humans, too. This would give doctors a new chemical target in the brain in their effort to develop drugs that fight depression and anxiety in people. Even so, laughter itself hasnt been proven to be the best medicine, experts said.
(www.nytimes.com. Adaptado.)

40. Segundo o texto, a risada (A) foi estudada pelos cientistas em locais com aglomerao de gente. (B) s prontamente entendida entre falantes do mesmo grupo lingustico. (C) agrega diversos sentidos, como viso e audio, para ser comunicada. (D) j foi estudada por cientistas das principais universidades do mundo. (E) uma resposta social, que pode ser observada em alguns animais.
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41. According to the text, (A) chimpanzees have the same laughing pattern as humans. (B) one responds to laughing if people around are laughing too. (C) laughter is prompted mostly by a joke or a trick. (D) both Provine and Panksepp agree that laughter is a social response. (E) children laugh as soon as they start learning a language. 42. Jeffrey Burgdorf discovered that (A) rats that laugh grow bigger. (B) there is a chemical produced in the body by laughter in rats. (C) people who laugh a lot are less prone to anxiety and depression. (D) benefits produced by laughter are better than many medicines. (E) all animals that laugh feel better. 43. The excerpt of the first paragraph You just do. means that (A) people simply laugh. (B) you laugh because you learned it. (C) people laugh involuntarily. (D) you started laughing since you were a baby. (E) people laugh the same way. 44. No trecho do terceiro pargrafo Whether you speak Mandarin, French or English, everyone will understand laughter. a palavra whether pode ser substituda, sem alterao de sentido, por (A) Whatsoever. (B) In due time. (C) Nevertheless. (D) No matter if. (E) Furthermore. 45. No trecho do quarto pargrafo Laugh faster or slower than that and it sounds more like panting or something else. a palavra like indica (A) preferncia. (B) probabilidade. (C) semelhana. (D) condio. (E) nfase.

LNGUA FRANCESA Instruo: Leia o texto e responda s questes de nmeros 31 a 36. De vrais trains de plaisir Des amoureux du chemin de fer, il y en a dans le monde entier. Comme cet artiste que nous avons rencontr au Congo, au fil dune de nos missions. Il avait pass toute son enfance au bord des rails, berc par le sifflet des locomotives. Et il tait devenu cheminot, mais aussi chanteur. Le jour, il conduisait sa loco, et le soir, il se produisait en smoking, dans le grand htel de Brazzaville. Dans ses chansons, il parlait exclusivement de son train. Le rythme mme de sa musique voquait celui des roues sur les rails! Plus prs de nous, il y a aussi cette bande de rveurs qui a remis en service une locomotive vapeur, le long du Rhne. Ils la font fonctionner, avec ses wagons, sur une toute petite ligne, en Ardche, juste pour leur plaisir et celui de quelques touristes. Et cest toujours cette mme passion du rail quon retrouve, par exemple, dans les trains lectriques. Plus de deux millions de Franais en possdent! Bien sr, ils les achtent pour leurs enfants, mais ils y jouent souvent eux-mmes Le chemin de fer a toujours stimul limagination. Il incarne depuis sa naissance toutes les promesses du progrs. Regardez les grandes gares de Paris, ce sont de vritables cathdrales modernes. Dans le monde entier, lintrieur des terres, les rails sont partis la conqute des pays, et des villes se sont cres le long de ses voies. Cest le train, mme, qui a parfois permis lunit des tats. Ainsi, la rgion de Vancouver na accept dintgrer le Canada que dans la mesure o une voie de chemin de fer lunissait lui. Sans ce lien, elle se serait tourne vers les tats-Unis. Partout en Europe, les trains ont aussi t des brise-frontires, qui se sont mis en place, malgr les conflits et les guerres. (...)
(Franois Gall, De vrais trains de plaisir. GEO Hors-srie, Trains, 2003.)

31. O texto faz referncia (A) a um ferrovirio congols que, nas horas vagas, fazia espetculos musicais em vages de trem. (B) a um artista africano, apaixonado por trens, que dirigia uma locomotiva durante o dia e, noite, cantava num hotel. (C) a um artista congols que, por morar beira de uma ferrovia, tornou-se pintor de trens e estaes ferrovirias. (D) ao prazer de andar de trem em qualquer parte do mundo, principalmente no Congo, onde as paisagens inspiram compositores e pintores. (E) musicalidade que h no som produzido pelas rodas de um trem sobre os trilhos, que est na origem das danas e dos ritmos africanos.

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32. Segundo o texto, (A) quem passou sua infncia morando perto de uma ferrovia no sente prazer algum em viajar de trem, pois no suporta o barulho produzido pelo atrito das rodas sobre os trilhos. (B) mais de dois milhes de franceses viajam diariamente de trem, um transporte rpido, barato e seguro, que atende perfeitamente s suas necessidades de locomoo. (C) a locomotiva a vapor que transporta turistas ao longo do rio Reno faz um percurso panormico muito apreciado por franceses, mas sua manuteno difcil e dispendiosa. (D) o brinquedo preferido pelos meninos franceses o trem eltrico, cuja venda anual ultrapassa a dos brinquedos eletrnicos. (E) h muitos franceses apaixonados por trens, haja vista a frequncia com que presenteiam seus filhos com trenzinhos eltricos, com os quais eles mesmos gostam de brincar.

35. Assinale a alternativa que corresponde forma negativa da frase ...Le chemin de fer a toujours stimul limagination ... (A) Le chemin de fer na pas stimul limagination. (B) Le chemin de fer stimule trs peu limagination. (C) Le chemin de fer ne va plus stimuler limagination. (D) Le chemin de fer na jamais stimul limagination. (E) Le chemin de fer ne stimule limagination de personne.

36. No fragmento do texto, ...Bien sr, ils les achtent pour leurs enfants..., a expresso sublinhada pode ser corretamente traduzida por (A) portanto. (B) certamente. (C) no entanto. (D) finalmente.

33. O jornalista afirma que (A) as estaes ferrovirias, antes comparveis a velhas e suntuosas catedrais, hoje so modernas e muito funcionais, dispondo das facilidades da nova tecnologia. (B) o progresso de cada pas pode ser medido pela qualidade e extenso de sua rede ferroviria. (C) as ferrovias sempre estiveram ligadas ideia de progresso, na medida em que deram origem criao de cidades ao seu redor, uniram pases e derrubaram fronteiras. (D) o Canad possui uma extensa rede ferroviria a ligar suas cidades, chegando a ultrapassar a dos Estados Unidos. (E) a ferrovia que liga Vancouver, no Canad, aos Estados Unidos constitui um importante elo poltico e econmico entre os dois pases.

(E) primeiramente.

37. Ces ambiances, il faut se dpcher de les vivre, car le train lancienne va disparatre, au moins dans nos pays. A expresso sublinhada do fragmento acima pode ser corretamente traduzida por (A) preciso. (B) no precisa. (C) ainda falta. (D) ele faz. (E) urgente.

34. No trecho ... la rgion de Vancouver na accept dintgrer le Canada que dans la mesure o une voie de chemin de fer lunissait lui ..., a palavra sublinhada substitui (A) Canada. (B) tats-Unis. (C) Vancouver. (D) train. (E) rgion.

38. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. Le temps voyage, dans un compartiment, une saveur particulire.

(A) ... de la ... ont ... (B) ... de ... as ... (C) ... de ... avez ... (D) ... du ... ai ... (E) ... du ... a ...

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Instruo: Leia o texto e responda s questes de nmeros 39 a 44. Drles de rencontre autour dun hamburger La restauration rapide hamburger propose une offre diffrencie avec des salades, des btonnets de poulet pans, du poisson, du bio... Loffre est consquente et semble mieux perue par les jeunes utilisateurs que par ceux qui parlent de ces jeunes utilisateurs. Celui qui sexprime ainsi nest pas un pilier, ni un activiste de la restauration rapide. Jean-Pierre Corbeau est sociologue de lalimentation, professeur luniversit Franois Rabelais de Tours, et vient dachever une tude ralise auprs de 760 jeunes doctobre 2009 mars 2010 sur la reprsentation et la frquentation de la restauration rapide hamburger chez les 15-25 ans. On y apprend entre autres que ces jeunes gens se rendent dans ces tablissements de faon trs pisodique un tiers seulement sy rendent plus dune fois par semaine, un quart ny vont quune fois par mois , quils en font un lieu de rencontre et de ralliement o lon se retrouve, o lon sattarde, o lon se socialise. Loin donc, trs loin, de limage dpinal dun endroit o lon sengouffrerait rgulirement, juste le temps davaler quelques centaines de calories de pitre qualit. Si linstitut Quick a command cette tude, cest parce quen terme de recherche, rien ou si peu a t fait jusqu prsent sur la restauration rapide en France. Aujourdhui, les perceptions et les opinions de lhomme de la rue, du militant associatif ou du journaliste, sappuient donc par dfaut sur des donnes essentiellement anglo-saxonnes et surtout amricaines. Or lAmrique, cest loin. A quelques milliers de kilomtres et plusieurs annes lumire en ce qui concerne le rapport lalimentation. Mme si lexception nutritionnelle franaise sestompe (lentement) et si les habitudes culinaires se modifient, les repas restent un ple de la vie familiale pour plus de neuf franais sur dix selon une tude BVA-Nestl et un moment de sociabilit pour la plupart dentre eux. Non, les jeunes ne frquentent pas uniquement les tablissements de restauration rapide... Le consommateur de burger est un mangeur diversifi : repas familiaux, cuisines du monde (pizzeria, restaurant sushis...), street food (sandwich, ptes emporter...). Sans culpabilit, le jeune consommateur franais sinscrit dans une dmarche de choix alimentaire vari.
(Jacques-Edouard Charret, prsident du groupe Quick, Le Monde.fr, 20.07.2010.)

40. O texto informa que (A) um tero dos jovens entrevistados vo apenas uma vez por ms s casas de comida rpida, o que caracteriza baixa frequncia e pe em risco um mercado essencialmente americano. (B) um quarto dos jovens entrevistados pelo prof. Corbeau declaram nunca haver frequentado casas de fast food e sua preferncia alimentar so as refeies em famlia. (C) a Universidade Franois Rabelais, de outubro de 2009 a maro de 2010, promoveu um curso para 760 jovens, destinado a orient-los sobre hbitos de alimentao saudvel. (D) poucos estudos tm sido feitos sobre a qualidade da alimentao dos jovens franceses, mas pode-se afirmar que ela se parece em muito dos americanos da mesma faixa etria. (E) os estabelecimentos que oferecem comida rpida representam, para os jovens franceses, um lugar de encontro e de convivncia e no apenas um lugar onde se engole rapidamente grande nmero de calorias.

41. Da leitura, pode-se entender que (A) os jovens franceses, profundamente influenciados pelo hbito de consumo americano, tm como principal forma de alimentao a comida rpida. (B) os jovens franceses esto cada vez mais sedentrios e o consumo de comida rpida, embora no se iguale ao dos americanos, pode trazer srias consequncias a mdio prazo. (C) o jovem consumidor francs gosta de frequentar os lugares que servem comida rpida, mas principalmente para encontrar seus amigos e, por vezes, no pede nada para comer. (D) a alimentao dos jovens na Frana no se resume ao fast food, ao contrrio, sua escolha diversificada, incluindo as refeies em famlia e a cozinha internacional, por exemplo. (E) o servio de comida rpida na Frana ainda tem muito a aprender com os americanos, pois, na maioria das vezes, no corresponde ao gosto e s expectativas dos franceses em geral.

39. O texto refere-se (A) a uma pesquisa feita junto populao jovem na Frana para estudar a relao entre a alimentao e o desempenho escolar. (B) evoluo do consumo de fast food na Frana, nos ltimos anos, e seu efeito sobre a sade dos jovens at os 25 anos. (C) ao estudo feito por um socilogo da alimentao sobre o consumo de fast food de 760 jovens franceses, entre 15 e 25 anos. (D) tese de doutorado do Prof. Jean-Pierre Corbeau, que estuda, do ponto de vista da sociologia, os hbitos alimentares de jovens franceses. (E) ao cardpio oferecido aos estudantes da Universidade Franois Rabelais, em Tours, com acentuada predominncia de hambrgueres e frituras em geral.
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42. Na opinio do autor, baseada em estudo realizado, (A) as mudanas nas relaes familiares acarretam modificaes no hbito alimentar, no s dos franceses, mas dos jovens e adultos em qualquer pas. (B) um equvoco comparar a alimentao dos jovens franceses dos americanos, pois, apesar das mudanas em seus hbitos culinrios, para nove entre dez franceses, as refeies continuam a ser um tpico importante da vida familiar. (C) nove entre dez franceses preferem fazer suas refeies em casa, principalmente nos fins de semana, oportunidade em que todos se renem e cultivam as relaes familiares. (D) a mulher francesa, inserida no mercado de trabalho, no tem mais tempo para cuidar das refeies familiares, acarretando mudanas nos hbitos alimentares de seus filhos. (E) o hbito alimentar do jovem consumidor americano privilegia as refeies rpidas por falta de opo, mas nove entre dez deles preferem a comida caseira.

45. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas na frase: Les jeunes se retrouver et rester hamburger restaurants. (A) ... aime ... sur ... (B) ... aimes ... loin ... (C) ... aiment ... dans ... (D) ... aimez ... prs ... (E) ... a aim ... devant ... les

43. Na frase do texto, Celui qui sexprime ainsi nest pas un pilier, ni un activiste de la restauration rapide, o pronome celui refere-se a (A) Jean-Pierre Corbeau. (B) Franois Rabelais. (C) luniversit. (D) Tours. (E) les jeunes franais.

44. Assinale a alternativa que corresponde forma verbal sublinhada, no presente. Si lInstitut Quick a command cette tude... (A) commandait (B) commanderait (C) commandent (D) commande (E) commandes

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redao
Instruo: Leia os trs textos seguintes. texto 1 Num restaurante de classe mdia, pessoas torcem o nariz e pagam a conta antecipadamente, sem concluir a refeio, porque na mesa ao lado senta-se um casal negro, com uma filha e um filho adolescentes. Ningum comenta ou reclama de que se trata de uma demonstrao criminosa de racismo, no comprovvel mas evidente. A adolescente discriminada pe-se a chorar e pede aos pais para irem embora tambm. A famlia comemorava ali o 14 aniversrio dela. Uma mulher decide sair de um casamento infeliz e pede a separao. O marido, que certamente tambm no est feliz, recusa qualquer combinao amigvel e quer uma separao litigiosa. As duas filhas moas tomam o partido do pai, como se de repente a me que delas cuidara por mais de vinte anos tivesse se transformado em algum desprezvel, irreconhecvel e inaceitvel. Nenhuma das duas lhe pergunta os seus motivos; ningum deseja saber de suas dores; nenhuma das duas jovens mulheres lhe d a menor chance de explicao, o menor apoio. Parece-lhes natural que, diante de um passo to grave da parte de quem as criara, educara, vestira, acarinhara e acompanhara devotadamente por toda a vida, fosse negado qualquer apoio, carinho e respeito. Os casos se multiplicam, so muito mais cruis do que estes, existem em meu bairro, em seu bairro. Nossa postura diante do inesperado, do diferente, raramente de ateno, abertura, escuta. Pouco nos interessam os motivos, o bem, as angstias e buscas, direitos e razo de quem infringe as regras da nossa acomodao, frivolidade ou egosmo. Queremos todos os privilgios para ns, a liberdade, a esperana. Para os outros, mesmo se antes eram muito prximos, queremos a imobilidade, a distncia. Cassamos sem respeitar os seus direitos humanos mais bsicos. A intolerncia, que talvez no conste no ndex das religies mais castradoras, com certeza um feio pecado capital. Do qual talvez nenhum de ns escape, se examinarmos bem.
(Lya Luft. Veja, 15.12.2004. Adaptado.)

texto 2 Entrevista com Zilda Mrcia Gricoli, historiadora e diretora-executiva do Laboratrio de Estudos da Intolerncia da Universidade de So Paulo (USP), que investiga e discute o tema em todas suas vertentes. Qual a proposta do Laboratrio de Estudos da Intolerncia? Trata-se de um centro multidisciplinar da Universidade de So Paulo (USP) que investiga todos os dilemas da intolerncia, seja ela poltica, religiosa, cultural, sexual. Inclumos tambm o que chamamos de tolerncia ao intolervel: prostituio infantil e massacres de populaes indgenas e de rua, por exemplo. Trabalhamos ainda com os direitos dos animais. Refletindo sobre a forma como os homens os tratam, descobrimos como eles agem em relao aos seres humanos. Faremos um grande seminrio sobre o assunto, aberto ao pblico. D exemplos da intolerncia no Brasil. No toleramos o pobre, por exemplo. Pobre lixo, no queremos ver, queremos jog-los fora. Pode ser ndio, negro, branco. Em So Paulo, h praas que contam com o banco antimendigo, com braadeiras especiais, que no permitem que ningum durma ali. Gradearam chafarizes para que a populao no tome banho. Tudo para limpar a cidade dos pobres. Como se eles fossem responsveis pela sujeira. possvel desenvolver a tolerncia? Sim. A intolerncia totalmente cultural. A cultura foi criada pelo homem para a sobrevivncia da espcie. Ela tem esse objetivo, que a proteo da vida, e no a destruio. A autonomia cultural no pode ir alm da vida humana. Quando a cultura se apropria da negao do outro, preciso uma interveno.
(http://planetasustentavel.abril.com.br. Adaptado.)

texto 3 Fascismo, comunismo, nazismo e todos os outros ismos totalitrios produziram ao longo dos tempos algumas das mais pavorosas cenas de intolerncia perpetradas pelo homem contra algum que ele julga diferente. Fogueiras, patbulos, decapitaes, guilhotinas, fuzilamentos, extermnios, campos de concentrao, fornos crematrios, suplcios dos garrotes, as valas dos cadveres, as deportaes, os gulags, as residncias foradas, a Inquisio e o ndex dos livros proibidos, descreveu o jurista italiano Italo Mereu, so algumas das mais brbaras manifestaes de dio adotadas por quem julga possuir a verdade absoluta e se acha no dever de imp-la a todos, pela fora. A praga da intolerncia s atinge esse patamar de perversidade quando um outro valor j no vigora mais h muito tempo: a democracia. mais ou menos assim que as coisas funcionam. Aniquila-se a democracia em nome de um ideal revolucionrio que promete semear a liberdade e o fim da opresso dos mais fracos. Essa a promessa, mas o que se colhe jamais a libertao, apenas abuso e intolerncia. Numa primeira fase, o abuso interno e concentrado contra os inimigos polticos do regime. Depois, todos se tornam inimigos em potencial e at a delao de vizinhos vira uma arma de controle social. Na fase seguinte, surgem as guerras contra os inimigos externos.
(Amauri Segalla. Veja, 16.04.2003. Adaptado.)

Com base nas informaes e reflexes dos textos apresentados ou, ainda, agregando a eles outros elementos que voc julgar pertinentes , redija uma dissertao em prosa e em norma padro sobre o seguinte tema:

A IntolerncIA em xeque
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Os rascunhos no sero considerados na correo.

A R

C S

N U

O H

No aSSINe eSTa FoLHa

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