Trabalhos Trimestrais Pequenos Projetos de Pesquisa No Ensino de Física

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA
v.16 n.6 2005 ISSN 1807-2763
Trabalhos Trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino da Fsica

Luiz Andr Mtzenberg
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica

Instituto de Fsica UFRGS
Textos de Apoio ao Professor de Fsica, v.16 n.6, 2005 Instituto de Fsica UFRGS Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica Mestrado Profissional em Ensino de Fsica Editores: Marco Antonio Moreira Eliane Angela Veit
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Bibliotecria Carla Flores Torres CRB 10/1600)
M993t Mtzenberg, Luiz Andr Trabalhos trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino de Fsica / Luiz Andr Mtzenberg, Eliane Angela Veit [e] Fernando Lang da Silveira. Porto Alegre : UFRGS, Instituto de Fsica, Programa de PsGraduao em Ensino de Fsica, 2005. 94p. : il. (Textos de apoio ao professor de fsica / Marco Antonio Moreira, Eliane Angela Veit, ISSN 1807-2763; v. 16, n. 6) Produto do trabalho de concluso do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
1. Ensino de Fsica. 2. Projetos de Pesquisa 3. Ensino Mdio I. Veit, Eliane Angela. II. Silveira, Fernando Lang da III. Ttulo. IV. Srie. CDU 53:37 PACS 01.40.J
Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva
APRESENTAO
Caro Professor Os Trabalhos Trimestrais so atividades desenvolvidas por professores de Fsica da Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, de Novo Hamburgo RS. Estas atividades foram documentadas e analisadas para a dissertao de Mestrado do autor e deste estudo resultaram materiais de apoio para professores que queiram desenvolver atividades semelhantes em sua escola. O primeiro destes materiais o Guia do Professor, com orientaes consideradas importantes para que professores possam preparar, encaminhar e avaliar Pequenos Projetos de Pesquisa. Este guia apresentado neste texto, acompanhado do Guia do Aluno, um texto escrito para orientar os alunos da Fundao Liberato no desenvolvimento dos seus Trabalhos Trimestrais e dos protocolos de avaliao, fichas que podem servir de referncia para os alunos elaborarem seus trabalhos bem como sero teis para professores no momento de avaliar as atividades. Outros materiais de apoio (exemplos de trabalhos feitos em 2004, modelos de documentos, sugestes para pesquisas, dissertao de mestrado do autor...) esto disponveis no CD e/ou na Homepage dos Trabalhos Trimestrais. O desenvolvimento deste material foi orientado pela professora Eliane Angela Veit e pelo professor Fernando Lang da Silveira. Agradeo-lhes sinceramente pela dedicao e pelas sugestes.
Porto Alegre, novembro de 2005
Luiz Andr Mtzenberg luizmutzenberg@yahoo.com.br
NDICE
1 - INTRODUO .............................................................................................................................. 7 2 - PREPARAO ........................................................................................................................... 11 2.1 - Escolha dos assuntos 11 2.2 - Organizao de exemplos e modelos 13 2.3 - Planejamento do calendrio 14 2.4 - Reviso das planilhas de avaliao 15 2.5 - Organizao geral 16 3 - AULA DAS PROPOSTAS ........................................................................................................... 17 3.1 - Os assuntos 17 3.2 - Projeto de Pesquisa 18 3.3 - Caderno de Campo 18 3.4 - Apresentao 19 3.5 - Contedos do Relatrio Final 19 3.6 - Formatao do Relatrio Final 20 4 - MOMENTO DE ORIENTAO................................................................................................... 21 5 - AULA DAS APRESENTAES ................................................................................................. 23 6 - AVALIANDO TRABALHOS TRIMESTRAIS................................................................................ 25 6.1 - Protocolos de avaliao 25 6.2 - Projeto de Pesquisa 26 6.3 - Caderno de campo 27 6.4 - Apresentao 28 6.5 - Relatrio Final 29 7 - MATERIAL DE APOIO ................................................................................................................ 31 7.1 - Guia do Professor 31 7.2 - Guia do Aluno 31 7.3 - CD dos Trabalhos Trimestrais 32 7.4 - Pgina na Internet 32 8 - CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................................ 35 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS................................................................................................. 37 APENDICE A GUIA DO ALUNO ................................................................................................... 39 1 - INTRODUO ............................................................................................................................ 41 2 - O PROJETO DE PESQUISA ...................................................................................................... 43 2.1 - Escolha do assunto 43 2.2 - Elaborao do projeto 44 3 - O MOMENTO DE ORIENTAO............................................................................................... 47 4 - O CADERNO DE CAMPO .......................................................................................................... 49 4.1 - Consultas bibliogrficas 51 4.2 - Estudo e planejamento 53 4.3 - Atividades experimentais 54 5 - A APRESENTAO ................................................................................................................... 57 5.1 - O experimento 57 5.2 - Relatrio oral 58 5.3 - O contedo 59 6 - O RELATRIO FINAL................................................................................................................. 61
6.1 - Formatao do Relatrio 6.1.1 - Trabalho cientfico 6.1.2 - Artigo cientfico 6.1.3 - Referncias bibliogrficas 6.2 - Contedos do Relatrio Final. 6.2.1 - Introduo 6.2.2 - Fundamentao Terica 6.2.3 - Desenvolvimento 6.2.4 - Concluso
61 62 63 64 67 67 68 68 69
7 - CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................................ 71 APENDICE B PROTOCOLOS DE AVALIAO........................................................................... 73 Ficha de avaliao completa: projeto de pesquisa 75 Ficha de avaliao completa: apresentao 77 Ficha de avaliao completa: caderno de campo 79 Ficha de avaliao completa: relatrio final 81 Ficha de avaliao simples: projeto de pesquisa 85 Ficha de avaliao simples: apresentao 87 Ficha de avaliao simples: relatrio final 91 TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA ........................................................................ 93
1 - INTRODUO
H mais de uma dcada os professores de Fsica na Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha (Fundao Liberato) desenvolvem, atravs da atividade "Trabalhos Trimestrais", um aprimoramento de "Pequenos Projetos de Pesquisa". Este, que intitulamos Guia do Professor um texto no qual so apresentados tpicos desta experincia de sala de aula, mas para conhecer melhor a proposta dos Trabalhos Trimestrais recomenda-se recorrer ao material que acompanha este guia (Guia do Aluno e CD dos Trabalhos Trimestrais), dissertao do autor deste texto no Mestrado Profissional em Ensino de Fsica constante no CD ou Pgina dos Trabalhos Trimestrais na Internet: http://www.if.ufrgs.br/~mitza/ A organizao da Fundao Liberato permite realizar um Pequeno Projeto de Pesquisa por trimestre, fato que originou o termo Trabalho Trimestral, no entanto esta proposta pode sofrer pequenas alteraes para ser aplicada em trabalhos semestrais ou anuais em escolas onde as realidades so distintas da encontrada na Fundao Liberato e por este motivo os nomes Trabalho Trimestral e Pequeno Projeto de Pesquisa so usados indistintamente neste texto. Professores que atuam em sala de aula possuem uma tendncia pragmtica, conferindo menor importncia para as teorias de aprendizagem que permeiam suas aes, e na Fundao Liberato no diferente. Assim os Trabalhos Trimestrais foram desenvolvidos por muito tempo, sem embasamento em uma teoria especfica, sempre seguindo o bom senso. O professor em sala de aula, com grande carga horria, mas que ainda encontra disposio para inovar e mostrar para seus alunos uma forma diferente de aprender Fsica, pode recorrer aos prximos captulos e encontrar as informaes necessrias para implantar uma proposta de Pequenos Projetos de Pesquisa em sua escola. Caso tambm tenha interesse no embasamento terico pode recorrer dissertao de mestrado (MTZENBERG, 2005). Uma atividade que desenvolvida ao longo de um trimestre ou mais, precisa ser planejada com antecedncia. Orientaes para este planejamento, que comea pela escolha de temas de pesquisa, passa pela seleo de exemplos, planejamento do calendrio, reservas de material, reviso das planilhas de avaliao e elaborao da proposta so apresentadas no Captulo 2 - Preparao. O encaminhamento da proposta no fica limitado em apresentar os temas de pesquisa. No Captulo 3 - Aula das propostas - so listados itens que devem ser abordados nos dois perodos da Aula das Propostas. O Momento de Orientao abordado no Guia do Aluno. No Captulo 4 - Momento de Orientao - as sugestes referentes a esta etapa dos Trabalhos Trimestrais so complementadas com cui-
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. dados especficos que devem ser tomados pelos professores
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No Captulo 5 - Aula das Apresentaes - so apresentadas dicas para a organizao do dia das Apresentaes. Esta organizao fundamental e significa reservar os materiais necessrios, arrumar a sala para a Apresentao e preparar os protocolos de avaliao. O sucesso desta atividade didtica depende de um processo de avaliao que permite um feedback para professores e alunos, estando organizado para ocorrer atravs dos protocolos de avaliao, apresentados no Captulo 6 - Avaliando Trabalhos Trimestrais - deste guia. Os materiais de apoio (Guia do Aluno, CD dos Trabalhos Trimestrais, e Pgina dos Trabalhos Trimestrais) foram compilados para ajudar o professor na trabalhosa tarefa de desenvolver Pequenos Projetos de Pesquisa. Como nenhum material instrucional auto-suficiente, o Captulo 7 - Material de Apoio - foi includo neste guia para ajudar professores a tirar melhor proveito deste material. As sugestes, planilhas, modelos e exemplos apresentados neste Guia do Professor representam o estado da arte dos Trabalhos Trimestrais na Fundao Liberato. O Guia no pretende ser a forma correta, nem a melhor maneira de desenvolver Pequenos Projetos de Pesquisa, mas o ponto de partida que posso oferecer para quem deseja implantar uma forma alternativa de ensinar a Fsica. O professor que deseja liberdade para decidir o que fundamental e o que opcional nos Trabalhos Trimestrais deve conhecer os valores pedaggicos e os princpios didticos que permeiam a proposta. Para ele o Guia do Professor ser um simples ponto de partida de uma longa caminhada, cujos primeiros passos podem ser a leitura da dissertao de mestrado que est no CD. Para aprimorar a proposta dos Pequenos Projetos de Pesquisa ser importante a sua anlise sob a luz das teorias da aprendizagem, sem necessariamente enquadr-la em uma das teorias apresentadas no Captulo 2 da dissertao. As teorias daquele captulo so as que foram mais significativas para chegar onde estamos. No prosseguimento da caminhada, outras teorias podero dar novos rumos, abrir novos horizontes. H diferentes formas de trabalhar com projetos no ensino, h muitas formas de ensinar Fsica e todas elas so fortemente influenciadas pela realidade da escola onde o professor trabalha. No Captulo 3 da dissertao a proposta contextualizada em trs nveis distintos: as aulas de Fsica na Fundao Liberato, a pedagogia de projetos e o ensino da Fsica. A primeira contextualizao tem mbito local, pessoal e apresenta as atividades desenvolvidas na Fundao Liberato, permitindo conhecer os recursos disponveis onde a proposta foi estudada. A segunda tem mbito na pesquisa em ensino, comparando os Trabalhos Trimestrais com metodologias que envolvem pedagogia de projetos e educao pela pesquisa. A terceira coteja os Trabalhos Trimestrais com propostas de ensino experimental de Fsica que predominam nos Simpsios Nacionais de Ensino de Fsica e em importantes revistas brasileiras voltadas ao ensino de Fsica. A elaborao dos protocolos de avaliao foi acompanhada de uma tomada de conscincia e de re-significao dos valores que permeiam a avaliao de atividades escolares. nosso desejo que professores faam uso destes protocolos e os adaptem realidade dos seus alunos, mas esperamos que estas adaptaes no ocorram revelia. Por isto estes valores so compartilhados no Captulo 4 da dissertao. 8
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Vale lembrar que os Pequenos Projetos de Pesquisa, assim como aulas expositivas, aulas de laboratrio, exerccios e provas so uma das atividades desenvolvidas durante as aulas de Fsica. Entendemos que a importncia dos Pequenos Projetos de Pesquisa ultrapassa as 12 aulas, de um total de 120, dedicadas ao encaminhamento (aulas das propostas) e apresentao dos Trabalhos Trimestrais durante o ano letivo. Aos que perguntam: por que no dedicar mais tempo para uma atividade to importante? Recomendamos ler este guia para conhecer as atividades extraclasse que acompanham o desenvolvimento de um Trabalho Trimestral.
2 - PREPARAO
As orientaes descritas neste captulo esto baseadas em uma experincia de vrios anos, entretanto a sua organizao s foi possvel depois que os Trabalhos Trimestrais foram documentados. Aos que perguntam se possvel fazer Pequenos Projetos de Pesquisa em sua escola, respondemos que os Trabalhos Trimestrais podem ser desenvolvidos quando a escola oferece liberdade e apoio. Cabe ao professor o planejamento necessrio para que a Aula das Propostas possa ocorrer no incio do trimestre e os alunos tenham muito tempo para pesquisar, experimentar, pensar, corrigir e escrever sobre suas atividades. Uma atitude profissional do professor requer que ele planeje e organize o seu tempo, mas isto no simples quando ele deseja desenvolver um trabalho novo, que envolve atividades que ele no conhece. Neste captulo citamos detalhes sobre Escolha dos assuntos, Organizao de exemplos, Planejamento do calendrio, Reviso dos protocolos de avaliao, Momento de Orientao e Organizao geral que podem afetar o desenvolvimento da atividade. Alguma(s) destas sees podem ser dispensadas, cabendo ao professor decidir quais manter.
2.1 - ESCOLHA DOS ASSUNTOS No Guia do Aluno mencionada a possibilidade de deixar a escolha do assunto do Trabalho Trimestral a critrio dos alunos. Entretanto Barry Schwartz argumenta que o excesso de possibilidades de escolha gera ansiedade e contribui para a infelicidade (2004). Esta informao contraria as idias de Carl Rogers (1973) e mostra que a necessidade que ele sentiu, de prover limites e exigncias, sempre far parte da educao. Ser prudente oferecer trs ou quatro alternativas de Trabalho Trimestral, sem fechar as portas para as idias dos alunos. Quando um grupo de alunos procura o professor com uma idia que no est entre as sugestes propostas, ele analisar esta idia, avaliar se ela atende o nvel de exigncia proposto para a srie e se ele conhece alguma literatura sobre o assunto para sugerir aos alunos. Qualquer assunto que possa ser explorado por uma montagem experimental, permitindo estudar fenmenos fsicos, pode ser objeto de um Trabalho Trimestral de Fsica. Relatrios de pesquisas bibliogrficas, elaborao de pginas na Internet, histrias em quadrinhos ou peas de teatro cabem como produtos de Pequenos Projetos de Pesquisa. Em resumo qualquer proposta que mobilize a
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atividade do aluno poder ser motivo para um Pequeno Projeto de Pesquisa, desde que o professor se sinta capaz de motivar, orientar e avaliar as atividades dos alunos. Estas alternativas no so exploradas na Fundao Liberato e dificilmente seriam avaliadas com as planilhas que propomos para os Trabalhos Trimestrais. Livros didticos (GASPAR, 2003 - MXIMO; ALVARENGA, 2000) sugerem atividades experimentais, que podem motivar Trabalhos Trimestrais. H professores que evitam fazer estas experincias com receio de que no funcionem evidenciando que a realizao destes experimentos nem sempre uma tarefa simples. Muitas destas atividades experimentais so realizveis em escolas com poucos recursos, desde que o professor esteja disposto a avaliar o processo e no apenas o resultado. Para quem trabalha em escolas com acesso a Internet, uma boa sugesto a pgina Feira de Cincias: http://www.feiradeciencias.com.br/ Nesta pgina o professor Luiz Ferraz Neto disponibiliza uma grande quantidade de sugestes de experincias para feiras de cincias. O grau de complexidade dos experimentos varia muito, encontrando-se sugestes para Trabalhos Trimestrais com diferentes nveis de exigncia. Uma importante fonte de idias para Trabalhos Trimestrais est nos artigos publicados em revistas voltadas ao Ensino de Fsica, tais como RBEF (Revista Brasileira de Ensino de Fsica), RFE (Revista Fsica na Escola) e CBEF (Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica) e tambm nas comunicaes orais apresentadas nos SNEF (Simpsios Nacionais de Ensino de Fsica). Algumas destas idias encontram-se no CD dos Trabalhos Trimestrais e na pgina dos Trabalhos Trimestrais: http://www.if.ufrgs.br/~mitza/ Os critrios de escolha dos assuntos para Trabalhos Trimestrais so estabelecidos pelo professor. Uma idia inspiradora para estabelecer estes critrios foi escrita por Ausubel:
... o fator isolado mais importante que influncia a aprendizagem aquilo que o aluno j sabe; descubra isso e ensine-o de acordo. (MOREIRA, 1999)
O contexto original desta frase distinto do contexto dos Trabalhos Trimestrais. Entretanto o princpio de ensinar a partir daquilo que o aluno j sabe tambm est presente em outras teorias da aprendizagem (Vygotsky, Bruner), devendo ser observado no momento de escolher os assuntos que sero propostos para a realizao dos Trabalhos Trimestrais. Quando for apresentada a primeira proposta de Trabalhos Trimestrais interessante sugerir assuntos simples, sobre os quais os alunos tenham significativo domnio, para que possam dedicar mais tempo compreenso da metodologia. Elaborar um Projeto de Pesquisa, organizar o Caderno de Campo, preparar a Apresentao e escrever o Relatrio Final gera muito trabalho que precisa ser aprendido. Se alm dessa quantidade de coisas que devem ser aprendidas, o aluno ainda for obrigado a desenvolver uma experincia complicada, o efeito pode ser averso aos Trabalhos Trimestrais e a atividade que deveria tornar a Fsica mais interessante, passar a ser mais um motivo para detestar esta disciplina. 12
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A partir do segundo Trabalho Trimestral descubra o que o aluno j sabe e proponha assuntos que estejam na zona de conhecimento proximal do aluno, definida na teoria scio-interacionista de Vygotsky. importante que o aluno tenha condies de desenvolver o projeto, mas tambm importante que ele sinta o prazer do desafio, que ele perceba que est aprendendo algo novo, interessante e que ser til para a sua vida.
2.2 - ORGANIZAO DE EXEMPLOS E MODELOS Justificativas para oferecer modelos e exemplos que ajudem os alunos a compreender como uma atividade deve ser desenvolvida, como ela ser avaliada, so claramente apresentadas por Joseph Novak .
necessrio dar-se aos formandos uma orientao clara e suficiente da forma como devem preparar e entregar os relatrios. As amostras de relatrios feitos por grupos anteriores tambm podem ser teis e, normalmente, ponho disposio quer relatrios exemplares, quer os que poderiam ter sido melhorados, incluindo observaes que indicam por que razo se avaliaram os relatrios de determinada forma. Tambm utilizo gravaes de vdeo para ilustrar boas apresentaes orais (com autorizao dos autores). Tal como em qualquer avaliao, a ambigidade r elativamente aos padres de perfeio tem como conseqncia atitudes negativas e a diminuio do desempenho. Se se pretender que os formandos demonstrem claramente os seus xitos na construo e apresentao de novos significados, precisam de orientao e de assistncia, bem como de prtica para o fazerem bem.(2000. p.197)
Os exemplos disponveis no CD dos Trabalhos Trimestrais tm validade para alunos de outras instituies, desde que o professor selecione alguns trabalhos em que possa mostrar pontos positivos e pontos que devem ser melhorados. O valor maior do contedo do CD servir de exemplo, mostrando detalhes que um texto no pode descrever para professores que queiram utilizar a proposta nem para alunos que precisam realizar Trabalhos Trimestrais. Nos primeiros Trabalhos Trimestrais ser necessrio usar trabalhos dos alunos de anos anteriores, escolhendo dois ou trs Projetos de Pesquisa como exemplos nos quais se assinalam pontos importantes, a ser comentados na Aula das Propostas. Depois que uma turma desenvolveu os primeiros Trabalhos Trimestrais ser conveniente comentar os Projetos de Pesquisa j desenvolvidos, cuidando para no causar constrangimentos aos autores referidos. Estes critrios se aplicam escolha de exemplos de Caderno de Campo, de Relatrio Final e de Apresentaes se estas forem filmadas. Os modelos de Projetos de Pesquisa e de Relatrio disponveis no CD e na Internet, so exemplos de como organizar e formatar estes documentos. Os professores que implantarem Pequenos Projetos de Pesquisa em suas escolas, podero disponibiliz-los para seus alunos. Seria pouco significativo afirmar que o professor deve oferecer modelos para seus alunos sem apresentar exemplos. Abra os modelos disponibilizados, destaque os pontos que considerar importantes e prepare os arquivos para mostrar na Aula de Propostas. Muitos alunos tm conhecimentos de informtica mais abrangentes que os professores, mas poucos tm os conhecimentos exigidos pela escola. Adolescentes usam o computador para jogos e
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para navegar na Internet, cabendo escola ensin-los a usar editores de texto e ferramentas de busca. O professor pode participar desse processo, ou preparando uma demonstrao para explicar como usar os modelos, ou escolhendo alguns endereos de busca na Internet, ou ainda ensinando como usar este recurso para fazer pesquisas escolares.
2.3 - PLANEJAMENTO DO CALENDRIO Trabalhos Trimestrais so desenvolvidos no contexto das aulas de Fsica, mas estas esto inseridas em um contexto mais amplo da escola, criando a necessidade de adequar o cronograma ao calendrio escolar e s disponibilidades do professor. Pequenos Projetos de Pesquisa so atividades longas para os quais os alunos necessitam o mximo de tempo possvel. Estes aspectos foram considerados na elaborao das sugestes a seguir. Planeje a atividade com antecedncia e prepare os materiais, de modo que a Aula das Propostas possa ocorrer na primeira semana do trimestre. O inicio do trimestre tende a ser um perodo com menor acmulo de avaliaes, facilitando a organizao do Projeto de Pesquisa para os alunos. Um ms tempo suficiente para fazer o Projeto de Pesquisa. Permita que os alunos se organizem em grupos, estudem o material indicado pelo professor, definam qual pesquisa vo fazer e escrevam o projeto. Os Projetos de Pesquisa so documentos de duas ou trs pginas, sua avaliao consome em mdia vinte minutos. Considere esta informao para estimar o tempo que dever ser dedicado avaliao dos projetos. As horas de preparao no so pagas por todas as escolas. Quando a escola reconhece esta necessidade do professor, ele pode reservar alguns horrios de preparao para orientar os grupos de alunos. importante comunicar estes horrios para as turmas e fazer uma agenda com o intuito de evitar que muitos grupos venham no mesmo horrio. Em escolas que no pagam as horas de preparao, a alternativa (no vivenciada pelo autor) ser orientar separadamente os grupos de pesquisa durante as aulas, deixando tarefas para a turma. Uma orientao leva de quinze a vinte minutos, sendo difcil realiz-la para mais de quatro grupos em uma aula. Tabela 1. Cronograma dos Trabalhos Trimestrais com carga horria aproximada para desenvolver a atividade em uma turma de 32 alunos. Semana 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 Atividades Propostas Orientaes Receber documentos Avaliar Projetos Aula das Apresentaes Avaliar Cadernos Avaliar Relatrios Preparar prximo T.T.
01/1 a 08/1 a 15/1 a 22/1 a 29/1 a 06/2 a 13/2 a 20/2 a 27/2 a 03/3 a 10/3 a 17/3a 24/3a 07/1 14/1 21/1 28/1 05/2 12/2 19/2 26/2 02/3 09/3 16/3 23/3 30/3
2h 1h 1h 3h 2h 2h 2h 1h 1h 2h 1h 1h 1h 1h
Agendando a Apresentao e o ltimo prazo para entrega dos Cadernos de Campo e dos Re14
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latrios Finais para acontecer duas semanas antes de encerrar o trimestre, o professor estar reservando tempo para avaliar todos estes documentos, evitando que a Apresentao e a finalizao dos Trabalhos Trimestrais ocorra em uma poca que tradicionalmente acumula muitas avaliaes. A avaliao de um Caderno de Campo consome aproximadamente vinte e cinco minutos e um Relatrio Final, trinta minutos. Considerando que estes documentos sero avaliados no final do trimestre, quando h provas para corrigir e mdias para fechar, o professor deve organizar o seu tempo para conseguir realizar todas as tarefas. Aos alunos sugerido fazer um cronograma de pesquisa, sendo esta sugesto tambm vlida para professores. Na Tabela 1 apresentado um cronograma aproximado para desenvolver a atividade durante um trimestre. Os tempos considerados neste cronograma esto baseados na realidade da Fundao Liberato para realizar Trabalhos Trimestrais em uma turma de 32 alunos. As datas hipotticas se referem aos trs primeiros meses subseqentes Aula das Propostas. Quando se oferece a possibilidade de enviar Projetos de Pesquisa e Relatrios Finais pela Internet, preciso reservar algum tempo para abrir as mensagens e confirmar o recebimento dos documentos em boas condies. Fica combinado com os alunos que o trabalho s est entregue depois que eles receberem uma resposta, e-mail confirmando o recebimento do e-mail com o documento anexo, ou mensagem no ambiente de ensino a distncia confirmando que o professor recebeu o arquivo em boas condies. Nesta resposta ser dito se o arquivo enviado est bom ou se houve algum problema. O mesmo critrio se aplica para trabalhos entregues em disquete ou CD.
2.4 - REVISO DAS PLANILHAS DE AVALIAO Por muito tempo a avaliao dos Trabalhos Trimestrais foi feita atravs da leitura dos documentos e posterior atribuio de nota. A mdia ponderada destas notas permitia obter a nota final do Trabalho Trimestral. Este o procedimento mais rpido para fazer a avaliao, mas fcil apontar problemas relacionados a este mtodo: - o aluno no conhece os pontos bons e os pontos fracos do seu trabalho; - um erro grave aos olhos do professor pode desmerecer todo trabalho; - o cansao muda o grau de exigncia do professor; - valorizao excessiva de aspectos estticos quando o professor cansa. Uma alternativa para reduzir estes problemas escrever pareceres sobre cada etapa do trabalho. A nota ser atribuda por exigncias burocrticas e o parecer informa ao aluno o que est bom no seu trabalho e o que deve ser aperfeioado. O parecer, quando bem feito, a melhor forma de avaliao dos trabalhos, permitindo abordar todos os aspectos e sendo especfico. No entanto esta soluo sobrecarrega o professor com a redao dos pareceres. A elaborao do Guia do Aluno, que tem instrues para fazer cada parte do Trabalho Trimestral, permitiu desenvolver fichas de avaliao onde verificado se cada instruo foi seguida. Cpias destas fichas esto disponveis no Apndice B - Protocolos de avaliao e em arquivos da pasta arq do CD: 15
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. - fch_avl_apr.doc (ficha para avaliao da Apresentao), - fch_avl_rlt.doc (ficha para avaliao do Relatrio Final), - fch_avl_prj.doc (ficha para avaliao do Projeto de Pesquisa), - fch_avl_cdn.doc (ficha para avaliao do Caderno de Campo), - fch_cpl_apr.doc (ficha para avaliao completa: Apresentao), - fch_cpl_rlt.doc (ficha para avaliao completa: Relatrio Final), - fch_cpl_prj.doc (ficha para avaliao completa: Projeto de Pesquisa), - fch_cpl_cdn.doc (ficha para avaliao completa: Caderno de Campo) e - pln_avl.xls (planilhas eletrnicas de todas as fichas de avaliao).
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Estes arquivos podem ser usados para avaliar as atividades dos alunos, conforme orientaes do captulo 6 - Avaliando Trabalhos Trimestrais -, e revisados para atender as exigncias do professor.
2.5 - ORGANIZAO GERAL Ser exemplo uma tima forma de ensinar. Se o professor tem a inteno de desenvolver competncias de organizao, importante que ele demonstre boa organizao nas atividades, tendo alguns cuidados importantes que se referem aos Trabalhos Trimestrais que passamos a discutir. Reservas de material: para a Aula das Propostas e para a Aula das Apresentaes so necessrios aparelhos como retroprojetor e, se a escola tiver computador e data show que devem ser reservados com antecedncia, assim como a sala apropriada para as Apresentaes, quando a sala de aula no tem condies apropriadas para esta atividade. Redao da proposta: depois de escolher o assunto, selecionar artigos e exemplos, preparar modelos, confirmar a disponibilidade dos aparelhos. importante escrever uma proposta com o objetivo do trabalho, as datas de entrega de documentos, as referncias bibliogrficas indicadas, dicas para encontrar os exemplos e modelos e lembretes sobre alteraes nos modelos ou planilhas de avaliao para entregar aos alunos. Caderno de Campo do Professor: um exemplo para os alunos e permite ao professor fazer apontamentos conforme sugestes do Momento de Orientao, alm de ser uma proteo contra eventuais bugs e permitir consultas rpidas sobre o andamento do trabalho. Pasta dos Trabalhos Trimestrais: para quem receber documentos pela Internet recomendado que crie uma pasta, com sub-pastas para as turmas e os grupos, onde vai salvar os arquivos referentes aos Trabalhos Trimestrais. Ambiente de Aprendizagem: a experincia com o TelEduc mostrou que o uso do portflio auxilia na organizao dos grupos e no compartilhamento de arquivos, mas para comunicao dos alunos com o professor a melhor alternativa foi o correio. A ferramenta Material de apoio desse ambiente se mostrou de grande utilidade para compartilhar exemplos e modelos. As precaues apontadas neste tpico talvez sejam adotadas naturalmente por muitos professores, mas o que natural para algum com experincia pode no o ser para um iniciante. Com o intuito de responder as dvidas mais freqentes foi elaborado este guia com a descrio de como os Trabalhos Trimestrais so preparados na Fundao Liberato.
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3 - AULA DAS PROPOSTAS
Dedicando dois perodos de aula (cem minutos) para apresentar as Propostas para o Trabalho Trimestral, possvel fornecer orientaes suficientes para que os alunos iniciem a atividade, exceto nas turmas que esto realizando os primeiros Trabalhos Trimestrais. Para estas ser necessrio dispor mais duas ou trs aulas para orientar sobre a elaborao dos documentos (Projeto de Pesquisa, Caderno de Campo e Relatrio Final). Na Aula das propostas o professor indica artigos, textos e pginas de Internet selecionados para comear o Trabalho Trimestral e escrever o Projeto de Pesquisa e depois faz comentrios sobre os modelos de Projeto de Pesquisa e de Relatrio Final, seguidos de comentrios sobre exemplos de Cadernos de Campo e Apresentaes. Estes comentrios so acompanhados de uma reviso das planilhas de avaliao que consiste em comentar aspectos que foram bem desenvolvidos, aspectos que poderiam estar melhores no trimestre anterior e alteraes feitas nas planilhas. Os modelos do Projeto de Pesquisa e do Relatrio Final, disponibilizados para os alunos atravs da Internet permitem apresentar orientaes suficientes para fazer Trabalhos Trimestrais e reduzir a ansiedade do aluno. Quem sugerir este material deve fazer os devidos comentrios em aula, tendo o cuidado de no considerar estes exemplos e modelos como sendo a nica forma correta de apresentar as tarefas.
3.1 - OS ASSUNTOS A Aula das Propostas comea com a entrega do texto preparado pelo professor seguida de uma reviso no calendrio, onde os alunos registraro as datas relevantes em sua agenda. A apresentao dos assuntos consiste em descrever as experincias que os alunos podem fazer, os recursos materiais que sero necessrios, os locais onde estes materiais so encontrados, os textos (artigos) para estudar e as possveis dificuldades que sero encontradas durante a execuo de cada trabalho. necessrio falar da importncia de cada uma das referncias bibliogrficas, fazendo um resumo para contextualizar o assunto dar aos alunos um ponto de partida para o desenvolvimento do Trabalho Trimestral. No esquecer de mencionar onde os alunos tm acesso aos modelos e exemplos das etapas do Trabalho Trimestral.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 3.2 - PROJETO DE PESQUISA
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As instrues disponibilizadas no Guia do Aluno podem ser o ponto de partida para orientar os alunos sobre a elaborao do Projeto de Pesquisa. Como este texto reflete as exigncias de professores da Fundao Liberato para a organizao desta etapa, necessrio que cada professor destaque aquilo que considerar importante. Alguns aspectos descritos no Guia do Aluno e que devem ser reforados em aula so: - definio clara do objetivo; - bom planejamento do tempo; - a organizao do documento Projeto de Pesquisa e - o contedo de cada tpico. O editor de textos Word da Microsoft foi usado para desenvolver o modelo de projeto (mdl_prj.doc) disponibilizado no CD e na pgina dos Trabalhos Trimestrais. Alm da configurao das pginas e da formatao dos estilos, para facilitar o acesso s informaes, foram includas instrues de uso do modelo baseadas nas orientaes do Guia do Aluno. Se for possvel, o professor deve mostrar este modelo e explicar como us-lo. Alm de reforar as orientaes do Guia do Aluno e comentar o modelo de projeto disponibilizado, sugerimos que o professor escolha projetos disponveis no CD ou desenvolvidos por seus alunos para apresentar como exemplos. Considerando que a explicao do professor e os textos escritos no so garantia de compreenso, recomendado oferecer exemplos que ajudem na internalizao de valores referentes a Projetos de Pesquisa. Por fim, comente a ficha que ser usada na avaliao dos Projetos de Pesquisa, pois uma boa avaliao depende da clareza com que se apresenta os valores e os critrios que sero usados.
3.3 - CADERNO DE CAMPO Quando o professor orientar para a organizao do Caderno de Campo importante que ele reforce as orientaes do Guia do Aluno, ressaltando que o Caderno de Campo um importante meio de organizao do grupo e de manuteno dos registros cuja organizao no deve ser vista como uma tarefa enfadonha que fica para o final do Trabalho Trimestral porque o professor exige. Alm destes importantes aspectos, cabe ao professor lembrar os alunos de: - criar uma pasta de anexos, - salvar as pginas visitadas na Internet ou guardar o endereo, - usar cadernos de trimestres anteriores, - fazer apontamentos de todas as atividades e - observar os critrios de avaliao da respectiva ficha. Como professor, voc no deve esquecer que os alunos so novatos na arte de estudar e planejar, cuja noo de estudo muitas vezes est limitada a fazer exerccios e ler para as provas. Os Trabalhos Trimestrais visam que o aluno adquira autonomia para estudar e buscar informaes; para isto preciso orient-lo sobre a importncia de definir o objetivo da pesquisa com clareza, de organi-
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zar as buscas na Internet e de usar as referncias bibliogrficas de bons textos para ampliar a pesquisa. Alm das instrues do Guia do Aluno sobre os apontamentos de estudos e leituras, o professor pode falar da sua experincia de estudo e mostrar como podem fazer anotaes que preservem as informaes importantes evitando copiar textos inteiros. Se considerar importante que os alunos registrem todas as experincias no Caderno de Campo, avise-os que no h descontos por medida errada, rasura ou tabela invlida. O importante que todas as atividades sejam registradas da melhor forma possvel, sem passar o caderno a limpo.
3.4 - APRESENTAO A apresentao em pblico tende a gerar ansiedade porque na escola tradicional a freqncia com que os alunos so defrontados com a necessidade de se apresentar em pblico pequena. A nica maneira de preparar o aluno para lidar com esta situao na vida adulta criando situaes em que ela ocorra na prtica. Apresentaes filmadas esto no CD e podem servir de exemplo para que o professor comente pontos positivos e pontos considerados falhos, orientando os alunos para prepararem apresentaes que atendem s exigncias do protocolo de avaliao e lembrando os alunos que o experimento ser avaliado, que o relato oral segue critrios de organizao e que devem estar atentos correo das informaes apresentadas. Quanto ao contedo lembre os alunos que eles devem: expressar claramente o objetivo; descrever a fundamentao terica; explicar a metodologia experimental; e apresentar as concluses do trabalho.
3.5 - CONTEDOS DO RELATRIO FINAL No importando qual o estilo de formatao do Relatrio Final escolhido pelos alunos, este deve ter introduo, fundamentao terica, desenvolvimento e concluso. O professor pode reforar as orientaes do Guia do Aluno e sugerir outros itens que considera importantes no relatrio. Os modelos que esto disponveis no CD e na homepage tm: - identificao (capa ou cabealho), - sumrio ou resumo, - introduo, - fundamentao terica, - desenvolvimento, - concluso e - referncias bibliogrficas. Estes modelos contm as mesmas instrues sobre contedo que constam do Guia do Aluno, o que permite ao professor comentar as informaes que devem ser apresentadas em cada item durante a apresentao do modelo e das normas de formatao.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 3.6 - FORMATAO DO RELATRIO FINAL
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Assim como os Projetos de Pesquisa, os Relatrios Finais tambm podem ser copiados para o computador do professor, facilitando a obteno de exemplos que podero substituir os arquivos que constam no CD com vantagens, pois foram feitos por alunos que vivem a realidade onde o professor trabalha. O professor estipula como o documento ser entregue (impresso, em disquete, em CD, por email ou atravs do ambiente de ensino a distncia) e avisa os alunos que o recebimento de relatrios no impressos s ser considerado depois que este for visualizado no seu computador e que este fato ser confirmado na primeira oportunidade. O Relatrio Final pode ser apresentado no formato de Trabalho Cientfico (padro para relatrios extensos) ou Artigo Cientfico (usado para relatrios menores), sendo que os contedos independem da formatao escolhida. Desenvolver nos alunos o hbito de colocar as referncias bibliogrficas importante para criar o respeito pelo direito autoral e a valorizao do prprio trabalho. Por isso diga que so indispensveis em um relatrio e devem seguir normas pr-estabelecidas. Alm das normas apresentadas no Guia do Aluno e na pgina dos trabalhos trimestrais pode-se sugerir que os alunos visitem a pgina da Biblioteca do Instituto de Fsica da UFRGS http://www.if.ufrgs.br/bib/referencias.html ou da Biblioteca da UNISC http://www.unisc.br/biblioteca/normas_abnt.pdf
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4 - MOMENTO DE ORIENTAO
Momento de Orientao uma pequena reunio que o professor mantm com cada um dos grupos de Trabalho Trimestral, cuja organizao importante. impossvel que o professor prepare cada encontro individualmente, sendo importante estabelecer uma rotina que inclui registrar data, nome dos alunos participantes, e assunto no Caderno de Campo do professor, solicitando o Caderno de Campo dos alunos para uma reviso do trabalho j realizado e perguntando o que j foi estudado, quais so as dvidas. Uma pgina de caderno suficiente para registrar os pontos necessrios para uma boa orientao e acompanhar o desenvolvimento das atividades de cada grupo. Assim que o professor for informado da composio do grupo, ele lhe atribui um nome (grupo A, grupo B...) registrando os nomes dos componentes do grupo e o assunto da pesquisa. Dar continuidade aos registros sempre que receber uma mensagem ou documento do grupo, ou enviar uma mensagem ou documento para o grupo, ou conversar com o grupo. Reunindo todas as informaes em uma pgina, ser fcil acompanhar o desenvolvimento do Trabalho Trimestral do grupo e alertar os alunos quando notar um problema. No foi desenvolvido um protocolo para a avaliao do Momento de Orientao, mas esta uma etapa importante, pois propicia um contato individualizado do professor com cada grupo de trabalho. Esta avaliao possui peso de 10% na nota final do Trabalho Trimestral e pode usar os seguintes critrios: a participao, o interesse e a clareza do grupo em expor suas idias. Os valores maiores desse momento so a interao professor-aluno e a possibilidade de compartilhar significados, sendo justo centrar a ateno na conversa com os alunos, e atribuindo 10% da nota a quem participar do Momento de Orientao. Solicitando o que o grupo j estudou, o professor evita cair na armadilha do O que devemos fazer? e pode orientar os alunos de acordo com o que estudaram. O Trabalho Trimestral tem por finalidade que os alunos estudem Fsica com um enfoque que lhes seja interessante. Ao professor cabe ajudar na compreenso desse enfoque, mas no defini-lo. Quando o Momento de Orientao posterior entrega do Projeto de Pesquisa, o professor faz os registros de rotina e comea a conversa sobre o projeto ressaltando aspectos positivos, inovaes e boas idias, sem esquecer de orientar o grupo para repensar e corrigir itens que no esto claros ou que contm erros. A seguir o grupo expe o andamento do projeto, quais etapas j foram realizadas, quais dificuldades que esto sendo encontradas. A melhor forma de abordar o Momento de Orientao trabalhar com perguntas flexveis que
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permitam conhecer as capacidades gerais dos alunos para realizar a pesquisa, os instruindo para estabelecer um objetivo alcanvel com os recursos disponveis no perodo em que devem realizar o Trabalho Trimestral.
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5 - AULA DAS APRESENTAES
A Apresentao um momento nico. Mesmo que os alunos a repitam ela nunca ser igual. Por mais que o professor se esforce em gerar um registro material desta atividade, este registro ser parcial. Esperamos que isto seja argumento suficiente para alertar da necessidade de preparar adequadamente esta aula para que os alunos possam mostrar os seus trabalhos, relatar suas experincia e serem avaliados da melhor forma possvel.
Quadro T e l a Prof.
Almoxarifado
Pia
Oficina Sada
Figura 1 - Organizao do laboratrio para a Aula das Apresentaes. Algumas caractersticas que tornam o laboratrio de Fsica da Fundao Liberato, esquematizado na Figura 1, o ambiente apropriado para este momento so: - disponibilidade de tomadas para todos os grupos, - nove mesas apropriadas para trabalhar com montagens experimentais; - trinta e trs assentos, - pia com gua e - fcil acesso a materiais necessrios para a montagem dos experimentos. Disponibilizando as mesas em crculo se permite que os alunos montem o experimento no local em que ele ser apresentado para a turma agilizando as Apresentaes. Usar uma mesa fixa para as
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Apresentaes apresenta como vantagem o fato de todos os grupos terem o mesmo acesso aos recursos de multimdia (retroprojetor e data show) e ao quadro, mas infelizmente isto reduz a agilidade, comprometendo a realizao de todas as Apresentaes no tempo disponvel. O uso de recursos multimdia pode aumentar o tempo necessrio para as Apresentaes, mas no deve ser argumento para evitar o uso destas tecnologias. inteno dos Trabalhos Trimestrais que os alunos conheam a Fsica e as tecnologias do seu dia a dia, e isto inclui conviver com problemas inerentes s novas tecnologias. Quanto organizao do tempo, sugerimos realizar as Apresentaes em um dia em que ocorrem duas aulas seguidas. Assim sero disponibilizados cem minutos para esta atividade, dos quais vinte podem ser destinados organizao. Neste perodo os alunos montam os experimentos e o professor prepara os protocolos de avaliao, conferindo se todos o grupos esto organizados. No restante da aula cada grupo se apresenta, sendo o tempo disponvel por grupo de aproximadamente dez minutos, podendo sofrer reduo quando h mais que oito grupos para apresentar. As Apresentaes so feitas em seqncia, sem espaos para perguntas, enquanto o professor faz as avaliaes. Esta uma opo que pode ser reconsiderada. O espao para perguntas importante para a troca de experincias, mas criar este espao implicar em mais aulas para esta etapa do Trabalho Trimestral. Uma alternativa seria criar um frum de discusso em um ambiente de aprendizagem, para que os alunos apresentassem suas dvidas, comentrios e sugestes. A aula em que os alunos apresentam os resultados do Trabalho Trimestral tambm a aula em que entregam o Caderno de Campo e o Relatrio Final, o que pode ser feito depois da aula pelos alunos que utilizam a Internet.
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6 - AVALIANDO TRABALHOS TRIMESTRAIS
Chegando ao final da atividade, ser necessrio avali-la. Uma avaliao clara, que diferencie o que est bom do que deve ser melhorado, d ao aluno a certeza de que o professor valorizou a sua atividade e leu seus trabalhos com ateno. Esta certeza ser o feedback necessrio para que eles continuem se esmerando nos prximos trabalhos. Avaliaes objetivas se adaptam realidade de professores que cumprem mais de uma jornada de trabalho, somente dando o feedback apropriado se forem bem elaboradas. Neste captulo so apresentados protocolos para agilizar e uniformizar os critrios de avaliao dos Pequenos Projetos de Pesquisa. Para compreender a importncia de cada item destes protocolos, recomendado mais uma vez recorrer dissertao. Tabela 2. Peso de cada etapa na composio da nota do Trabalho Trimestral. Etapa Peso Projeto de Pesquisa 10% Momento de Orientao 10% Apresentao 15% Caderno de Campo 30% Relatrio Final 35% Na Fundao Liberato a nota do Trabalho Trimestral corresponde a 30% da nota final e calculada pela mdia ponderada das notas das etapas que constam na Tabela 2 e que so obtidas a partir dos protocolos. As caractersticas do Momento de Orientao dificultam o desenvolvimento de um protocolo de avaliao. Para evitar que o professor se concentre na avaliao e deixe de trocar idias com os alunos, sugerimos que quem participar do Momento de Orientao deva receber a pontuao correspondente.
6.1 - PROTOCOLOS DE AVALIAO Protocolo o procedimento que o professor usa para avaliar uma atividade. Ler o trabalho e depois lhe atribuir uma nota ou conceito no deixa de ser um protocolo de avaliao, talvez o melhor quando a quantidade de atividades para corrigir pequena e o professor puder disponibilizar tempo para comentar os itens no satisfatrios, escrevendo um parecer que complemente a nota ou conceito. A simples atribuio de nota ou conceito d retorno insuficiente para que o aluno saiba como fazer trabalhos melhores.
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Normalmente o final do trimestre culmina com a entrega de dezenas de Relatrios Finais e Cadernos de Campo, acrescentando a isso a realizao de provas; assim sendo, o professor dificilmente far uma boa avaliao dos Trabalhos Trimestrais nos termos descritos no pargrafo anterior, pois aquele um processo cansativo que requer concentrao. Para amenizar este problema sugerimos que o professor faa uso das fichas de avaliao j mencionadas na seo 2.4 desse guia. A forma de utilizao destas fichas depender da realidade da escola, sendo que na Fundao Liberato foram testados trs modos de utilizao das mesmas. Ficha simplificada: depois de imprimir as fichas de avaliao o professor marca certo, se considerar que o item foi satisfatoriamente desenvolvido, ou errado, quando entender que o grupo deveria melhorar o item. A nota ser atribuda depois da contagem de acertos. A principal dificuldade encontrada neste modo de utilizao das fichas a valorao parcial dos itens. Ficha pontuada: para amenizar a dificuldade encontrada na utilizao da ficha simplificada, o professor pode recorrer a uma escala de pontuaes que permita diferenciar itens com diferentes nveis de qualidade. Planilha eletrnica: que contm as fichas de avaliao para serem preenchidas no computador. O uso da informtica permite fcil soma dos pontos, uso de menes para atribuir significado s pontuaes e fcil compartilhamento da informao, mas estas vantagens tm um preo: a limitao dos espaos com computador em que se pode fazer avaliaes. Ficha completa: procura apresentar as menes em um documento que possa ser impresso e assim permitir que elas sejam assinaladas. Esta alternativa no foi testada, mas estas fichas esto disponveis no apndice deste guia para que os interessados tenham acesso rpido s menes utilizadas nas planilhas. As menes usadas na planilha eletrnica procuram refletir os valores apresentados no Guia do Aluno e nas prximas sees, devendo ser observados na avaliao de cada etapa do Trabalho Trimestral.
6.2 - PROJETO DE PESQUISA Em qualquer atividade humana preciso planejar, avaliar os recursos disponveis, e estabelecer metas para serem alcanadas. neste sentido que elaborar um Projeto de Pesquisa requer competncias que ultrapassam os limites do ensino da Fsica. Considerando que o Projeto de Pesquisa a etapa inicial, lhe foi atribudo um peso menor na nota, mas isto no significa que ele tenha importncia menor no processo, pois a definio clara do objetivo um passo fundamental no desenvolvimento do Trabalho Trimestral. Desejando coerncia entre a ficha de avaliao do projeto e as respectivas orientaes que constam do Guia do Aluno, esta foi elaborada para contemplar os itens que seguem. Identificao: avaliada pois entendemos que atender exigncias burocrticas faz parte da vida em uma sociedade organizada. Introduo: de alguma forma deve contextualizar o assunto com a vida cotidiana e encaminhar 26
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. para a justificativa apontando um problema que merece ateno.
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Justificativa: deve refletir sobre a importncia de fazer a investigao e argumentar em favor do objetivo que ser estabelecido. Objetivo: deve estabelecer limites para a investigao que atendem s expectativas do professor. Fundamentao Terica: expressa conscincia dos conhecimentos de Fsica que os alunos devem adquirir sobre o experimento propriamente dito e tambm sobre contedos relacionados ao Trabalho Trimestral que vo fazer. Metodologia: descreve o planejamento das experincias e como sero feitas as montagens, medidas e anlises demonstrando quo profundamente os alunos compreenderam o trabalho que pretendem fazer. Exeqibilidade: na qual os alunos auto-avaliam as suas potencialidades e os recursos necessrios para fazer o trabalho. Cronograma: onde o grupo descreve como pretende organizar o seu tempo.
6.3 - CADERNO DE CAMPO O Caderno de Campo contm os registros que permitem avaliar o porcesso de pesquisa empregado pelos alunos. Segundo a interpretao de Gowin apresentada por Moreira:
O processo de pesquisa pode ser visto como uma estrutura de significados. Os elementos dessa estrutura so eventos, fatos e conceitos. O que a pesquisa faz atravs de suas aes estabelecer conexes especficas entre um dado evento, os registros feitos deste evento, os julgamentos factuais derivados desses registros, os conceitos que focalizam regularidades nos eventos e os sistemas conceituais utilizados para interpretar esses julgamentos a fim de chegar explanao do evento. Cr iar essa estrutura de significados em uma certa investigao ter feito uma pesquisa coerente. (1999)
A valorizao do Caderno de Campo estimula os alunos a manter o registro das atividades, permitindo avaliar aspectos importantes da investigao cientfica na medida em que o registro do desenvolvimento do trabalho d acesso evoluo da pesquisa. O professor pode exigir que o Caderno de Campo tenha uma folha de rosto, um termo de abertura e um encerramento, mas as possibilidades de criar um modelo, com uma seqncia de itens, terminam a. Isto tem reflexos na elaborao e uso de uma ficha de avaliao, pois inviabiliza a avaliao seqencial item por item, levando ao desenvolvimento de um protocolo dividido em quatro blocos: Aspectos Gerais do Caderno: que procura avaliar a organizao do Caderno de Campo considerando aspectos visuais e quantitativos. Avaliao do Registro das Consultas: no Guia do Aluno recomendado que se anote os dados necessrios para as referncias bibliogrficas e seja feito um pequeno resumo de cada referncia consultada. Neste bloco o professor verifica se o aluno seguiu estas orientaes e registra as quantidades de textos, pginas de Internet e pessoas consultadas durante o trimestre. 27
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Avaliao da Estrutura Conceitual: o bloco em que se procura avaliar a aprendizagem significativa dos alunos. Registros de referncias e resumos podem ser feitos mecanicamente, sem que o aluno se aproprie do significado dos conceitos, princpios e teorias que estudou. Analisando o planejamento da experincia, a interpretao dos resultados, a descrio do aparato experimental e a explicao de funcionamento do experimento, ser possvel avaliar a aprendizagem significativa na medida em que estas explicaes refletirem idias dos alunos em relao pesquisa, no podendo ser copiadas das referncias ou de outros textos. Avaliao das atividades experimentais: neste bloco se visa avaliar como o grupo conduziu os experimentos, o que envolve descrio da montagem, dos ajustes, das medidas, organizao de tabelas e grficos, anlise dos resultados e concluses.
6.4 - APRESENTAO Apresentar um resultado para um grupo no uma habilidade inata, mas uma competncia cada vez mais exigida pelo mercado de trabalho, e para a qual o aluno deve ser preparado. Esta idia compartilhada com Novak, como pode ser visto na citao:
Os relatrios orais dos projetos so o caso tpico do relatrio que podem ter de fazer em quase todos os empregos de escritrio e tambm, cada vez mais, nos de operariado. (2000)
Submeter alunos a atividades planejadas de exposio para o grupo, com critrios claros de avaliao, o modo da escola poder preparar os alunos para o mercado de trabalho e a cidadania. Por isto a ficha de avaliao da Apresentao destaca o experimento e o relatrio oral, pois esta a oportunidade na qual o professor pode avaliar estes itens, reduzindo a ateno para a correo das informaes que podem ser avaliadas no Relatrio Final. Para organizar a ficha de avaliao, esta foi dividida em trs blocos: Avaliao do experimento: inclui vrios aspectos que no precisam ser simultneos em bons trabalhos, mas que procuram avaliar qualidades como funcionamento, acabamento, criatividade, volume de trabalho e coerncia com o projeto. Relatrio oral: ou Apresentao o bloco no qual se procura diversificar e ampliar o leque das habilidades e competncias avaliadas, beneficiando aqueles alunos que apresentam maior dificuldade em um sistema de avaliao baseada em provas escritas. Aspectos passveis de avaliao neste bloco so: organizao, uso de recursos, distribuio de tarefas, formalidade, adequao ao tempo disponvel e colaborao com outras Apresentaes. Avaliao do Contedo: nesta etapa este bloco da avaliao recebe menos destaque, mas consta para que os alunos cuidem da correo de suas afirmaes e organizem uma seqncia lgica para o momento. Atravs do Guia dos Alunos, eles so instrudos a incluir objetivo, fundamentao terica, desenvolvimento e concluso nesta atividade.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 6.5 - RELATRIO FINAL
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O Relatrio deve ser representativo do conhecimento produzido/adquirido pelos alunos. Valorizando textos que estejam desvinculados do texto de referncia, o professor pode estimular os alunos a compreender o contedo antes de escrever a fundamentao terica. Outro aspecto que deve ser ensinado aos alunos o uso de uma linguagem tcnica para escrever o Relatrio, sem valorizar esta linguagem em detrimento do relato das atividades desenvolvidas pelo grupo. Uma alternativa para incentivar a redao correta dos textos a avaliao interdisciplinar dos trabalhos com as disciplinas da rea de comunicao. A ficha de avaliao do Relatrio Final foi dividida em blocos que refletem a estrutura de relatrio sugerida no Guia do Aluno e nos modelos de relatrio disponveis no CD e na Internet. So nove os itens considerados. Aspectos Gerais: para conferir a entrega do relatrio, o no esquecimento de itens solicitados e a formatao. Capa ou Cabealho: para conferir a identificao do trabalho. Sumrio ou Resumo: para conferir se este item identifica claramente o contedo do Relatrio. Introduo: para avaliar se este item do relatrio informa ao leitor o objetivo, os assuntos que sero desenvolvidos e o caminho seguido pelo grupo. Fundamentao Terica: para avaliar se este item est livre de erros conceituais, se pertinente pesquisa, se evita a transcrio ou resumo de captulos de livros, sem esquecer conceitos importantes para a compreenso do problema estudado. Desenvolvimento: para verificar se este item descreve a parte prtica da pesquisa usando linguagem clara para explicar a montagem do experimento, os procedimentos de medida, os procedimentos de anlise e as dificuldades encontradas. Concluso: para avaliar se este item responde o objetivo proposto, podendo ter declaraes sobre a importncia do trabalho. Referncias bibliogrficas: para verificar se todas as fontes foram citadas com as informaes necessrias seguindo um padro de formatao. Elementos grficos: para verificar se os elementos grficos (tabelas, figuras e equaes) foram identificados e se o relatrio est livre de erros de redao.
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7 - MATERIAL DE APOIO
As pesquisas em ensino de Fsica no Brasil comearam na dcada de 1970, mas apesar de existir no pas uma estrutura de divulgao destes resultados (STUDART, 2004), at hoje poucos resultados chegaram s salas de aula. Acredito que levar os resultados do meu trabalho para outras salas de aula no ser fcil, e com certeza este processo no vai acontecer se no for disponibilizado material que professores possam usar. O material de apoio que descrevo neste captulo tem a finalidade de encurtar o caminho da experincia desenvolvida na Fundao Liberato para outras realidades. Preparar uma unidade didtica para ensino de Fsica, dando-lhe um enfoque diferente do tradicionalmente usado pelos autores de livros didticos, requer dedicao e trabalho equivalente pesquisa para uma dissertao de mestrado. Alem deste Guia do Professor o material de apoio referido inclui o Guia do Aluno, o CD dos Trabalhos Trimestrais e a Pgina dos Trabalhos Trimestrais na Internet. Nas prximas pginas sero descritas intenes do autor ao elaborar os materiais que constituem o produto da sua pesquisa para concluso do Mestrado Profissional em Ensino de Fsica.
7.1 - GUIA DO PROFESSOR Para poder atingir o professor que atua em sala de aula, possuindo grande carga horria e muitas vezes trabalhando em mais de uma escola, foi elaborado este texto de leitura rpida, fornecendo as orientaes necessrias para implantar a proposta dos Pequenos Projetos de Pesquisa. As informaes que constam neste guia esto resumidas. Sempre que um professor que tenha aceitado o desafio de desenvolver Trabalhos Trimestrais sinta necessidade de obter informaes detalhadas sobre algum aspecto da atividade, poder recorrer dissertao de mestrado ou a algum outro material de apoio.
7.2 - GUIA DO ALUNO Originalmente este manual para desenvolver Trabalhos Trimestrais foi escrito para alunos da Fundao Liberato; entretanto instrues teis para alunos de uma escola podem ter validade para outros alunos, desde que adaptadas nova realidade. O guia uma referncia para orientar os alunos, recomendando-se que ele fique disponvel para consulta sempre que os alunos tiverem necessidade de esclarecer dvidas. O endereo desse
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Ao professor caber reforar as informaes importantes e desconsiderar as instrues inadequadas para a realidade da sua escola. As informaes foram organizadas por captulos como segue. Captulo 2 - Projeto de Pesquisa - com orientaes para a escolha do assunto e redao do documento Projeto de Pesquisa. Captulo 3 - Momento de Orientao - instrui os alunos a se prepararem para tirar melhor proveito desse encontro com o professor Captulo 4 - Caderno de Campo - instrui os alunos para fazer do caderno um instrumento que rena as informaes e dados da pesquisa necessrios para escrever o Projeto de Pesquisa, o Relatrio Final e preparar a Apresentao. Captulo 5 Apresentao - fornece instruo para os alunos prepararem o experimento e organizarem o relatrio oral. Captulo 6 - Relatrio Final - dedicado redao e formatao desse documento e a organizao de referncias bibliogrficas.
7.3 - CD DOS TRABALHOS TRIMESTRAIS O objetivo desta mdia desenvolvida para rodar em plataforma Windows com resoluo de tela 1024768, disponibilizar todo material desenvolvido referente a Trabalhos Trimestrais, o que inclui: - arquivos .htm e .pdf do Guia do Professor, - arquivos .htm e .pdf do Guia do Aluno, - arquivos . doc dos modelos de Projetos de Pesquisa e de Relatrio Final - arquivos .doc e .xls dos protocolos de avaliao - sugestes para serem pesquisadas em Trabalhos Trimestrais, - exemplos de Projetos de Pesquisa em arquivos .pdf, - exemplos de Cadernos de Campo em arquivos .pdf, - exemplos de Relatrios Finais em arquivos .pdf, - vdeos de Apresentaes em arquivos .wmv, - arquivo .pdf da dissertao de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica e - participaes em eventos para divulgar a idia. Os exemplos das etapas dos Trabalhos Trimestrais no foram selecionados, sendo apresentadas as quatro etapas de todos os Trabalhos desenvolvidos por alunos da terceira srie do Curso Tcnico em Eletrnica durante o ano de 2004. Para facilitar a localizao de bons trabalhos foi usada uma escala, de um a cinco smiles que permitem identificar os melhores trabalhos.
7.4 - PGINA NA INTERNET Cada vez que uma atividade didtica desenvolvida com os alunos, surgem novas idias e ela sofre alteraes. Como atividade didtica os Trabalhos Trimestrais tambm passam por este processo. Para divulgar idias posteriores concluso do mestrado foi implantada uma pgina na Internet: http://www.if.ufrgs.br/~mitza/ 32
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. e que ser atualizada em http://ead.liberato.com.br/~mitza/
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onde sero disponibilizadas as propostas encaminhadas aos alunos a partir de 2005, alguns Projetos de Pesquisa e Relatrios Finais, sugestes para Trabalhos Trimestrais e outros materiais e referncias que permitem enriquecer o ensino da Fsica. Acreditamos que as propostas encaminhadas para os alunos da Fundao Liberato possam, com as devidas adaptaes, servir de inspirao para alunos de outras escolas. Disponibilizar os trabalhos feitos por alunos na Internet uma forma de valoriz-los, podendo ser consultados por outros alunos, inspirando futuros Trabalhos Trimestrais. tambm uma forma de oferecer para os alunos iniciantes, textos de leitura mais simples do que os artigos destinados aos pesquisadores e professores em peridicos especializados. Muitas vezes em um artigo se percebe uma boa idia para um Pequeno Projeto de Pesquisa mas, quando se quer apresent-la aos alunos, no se consegue localizar o artigo e a idia definitivamente esquecida. Escrever as sugestes e divulg-las na Internet um meio de manter registros destas idias para Trabalhos Trimestrais, as disponibilizando para alunos que querem implementar uma pesquisa diferente daquelas sugeridas pelo professor.
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8 - CONSIDERAES FINAIS
A documentao e anlise dos Trabalhos Trimestrais desenvolvidos pelos estudantes da Fundao Liberato durante o ano de 2004 permitiu melhor organizao das propostas apresentadas aos alunos, melhor orientao dos trabalhos e em uma reflexo sobre a avaliao dos trabalhos. As bases tericas que embasaram a anlise, assim como uma descrio circunstanciada dos Trabalhos Trimestrais conduzidas na disciplina de Fsica naquele ano constam na dissertao de mestrado do autor (MUTZENBERG, 2005). Desejando que este trabalho no fique apenas guardado na estante da biblioteca, foi escrito este Guia do Professor na esperana de divulgar a proposta dos Pequenos Projetos de Pesquisa. Deixo o convite aos que leram este pequeno livro para refletir sobre o seu trabalho em sala de aula, os desafiando a ousar aulas diferentes e, quem sabe, introduzir a metodologia de Pequenos Projetos de Pesquisa em sua escola.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GASPAR, Alberto. Fsica. So Paulo: tica. 2003. 3v. MXIMO, Antnio e ALVARENGA, Beatriz. Curso de Fsica. 5ed. So Paulo: Scipione. 2000. 3v. MOREIRA, Marco A. Teorias de aprendizagem. So Paulo: EPU. 1999. ___, Marco A. Diagramas V no ensino da Fsica. Porto Alegre: Instituto de Fsica UFRGS, 1997. 30p. NORMAS para a apresentao de referncias em documentos tcnico-cientficos (ABNT-NBR 6023), Disponvel em: <http://www.if.ufrgs.br/bib/referencias.html>. Acesso em: 21 janeiro 2005. MTZENBERG, Luiz Andr. Trabalhos Trimestrais: uma proposta de Pequenos Projetos de Pesquisa no Ensino da Fsica. 2005. Dissertao (Mestrado Profissional em Ensino de Fsica) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Porto Alegre. NOVAK, Joseph D. Aprender, Criar e utilizar o conhecimento. Lisboa: Pltano. 2000. ROGERS, Carl. Liberdade para aprender. 2ed. Belo horizonte: Interlivros. 1973. SCHWARTZ, Barry. A Tirania da Escolha. Scientific American Brasil. ano 2. n.24, p.62-67. mai. 2004. STUDART, Nelson. Carta ao Editor: Por que, apesar do grande avano da pesquisa acadmica sobre ensino de Fsica no Brasil, ainda h pouca aplicao dos resultados em sala de aula? Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 26, n. 4, p. 293 - 295, (2004)
APNDICE A GUIA DO ALUNO
1 - INTRODUO
Os Trabalhos Trimestrais so Pequenos Projetos de Pesquisa realizados na disciplina de Fsica do Curso de Eletrnica h muitos anos, e atualmente comeam a ser realizados nos demais cursos da Fundao Liberato. Os professores da Fundao Liberato esto cientes de que no possvel ensinar toda a Fsica em trs anos e acreditam que a realizao de Trabalhos Trimestrais possa ampliar o leque de contedos trabalhados nas aulas, preparando os alunos para estudar e compreender os contedos de Fsica que sero necessrios para a sua formao acadmica e profissional depois de concluir sua formao no Ensino Mdio. Eles esperam que as capacidades de planejar e desenvolver uma pesquisa e de apresentar os resultados, adquiridas com a realizao de Trabalhos Trimestrais, sejam um diferencial para os alunos que, como vocs, desenvolvem Pequenos Projetos de Pesquisa durante o Ensino Mdio. Neste Guia do Aluno fornecemos orientaes para vocs escreverem o Projeto de Pesquisa, organizar o Caderno de Campo, preparar a Apresentao e elaborar o Relatrio Final de um Trabalho Trimestral. Todas estas etapas so importantes para o desenvolvimento da pesquisa e devem ser bem feitas. Ao elaborar o Projeto de Pesquisa vocs devem desenvolver capacidades para planejar uma atividade, cuja importncia pode ser compreendida quando voc observa a quantidade de empresas e instituies que investem em planejamento estratgico. O Caderno de Campo serve para que vocs se acostumem a manter um registro organizado de todas as atividades realizadas durante a pesquisa. No mercado de trabalho a importncia da organizao est relacionada quantidade de pessoas que trabalham em colaborao em uma mesma empresa, onde diferentes pessoas devem ter a capacidade de exercer diferentes funes, o que s ser possvel se todos organizarem as suas atividades de modo que possam ser entendidas por todos e mantiverem registros atualizados do que foi feito e do que falta fazer. A Apresentao de relatrios orais e escritos tambm uma atividade presente em muitas empresas. Tanto o funcionrio tem de apresentar relatrios das suas atividades para o seu superior, quanto os chefes de equipe precisam expor os projetos da empresa para os funcionrios. Estas competncias vocs podem desenvolver com a Apresentao dos Trabalhos Trimestrais e com a redao do Relatrio Final. Nossa expectativa que ao realizar Trabalhos Trimestrais vocs encarem as diferentes atividades (Projeto de Pesquisa, Momento de Orientao, Caderno de Campo, Apresentao e Relatrio
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Final) como uma verdadeira preparao para o mundo (mercado de trabalho ou universidade) que espera por vocs depois que conclurem o Ensino Mdio.
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2 - O PROJETO DE PESQUISA
Para responder perguntas relacionadas natureza o ser humano faz experincias. Realizar uma experincia no montar um aparelho que permita a observao de um fenmeno extraordinrio, intrigante ou curioso. Fazer uma experincia tambm no preencher tabelas de medidas e calcular mdias. A experincia s tem sentido quando realizada com o objetivo de responder uma ou mais perguntas. Assim, o objetivo o item mais importante de um Projeto de Pesquisa. No objetivo deve ficar claro o que vocs querem investigar e o Projeto de Pesquisa como um todo explica como vocs vo investigar. A linguagem da natureza no evidente. Para interpretar os resultados vocs precisam ter hipteses para testar, que sero confirmadas ou rejeitadas no final do experimento. O Projeto de Pesquisa explica como ser feito o experimento e prev alguns resultados possveis. O tempo disponvel para fazer um Trabalho Trimestral pouco, portanto vocs devem formular claramente as hipteses que sero testadas. A viabilidade de testar as hipteses usando aparato experimental proposto deve ser analisada criteriosamente e o tempo planejado para a montagem deste aparato no deve ser maior do que a metade do tempo disponvel para desenvolver o Trabalho Trimestral sob pena de o grupo ficar sem tempo para pesquisar e escrever o Relatrio Final. A elaborao de um projeto um exerccio para a vida. Em qualquer atividade, seja ela domstica, social ou profissional, preciso planejar, avaliar recursos disponveis, e estabelecer metas. A nota do Projeto de Pesquisa tem peso pequeno na nota final do Trabalho Trimestral, mas no esqueam que um bom Projeto de Pesquisa fundamental para realizar bem as demais etapas desta atividade.
2.1 - ESCOLHA DO ASSUNTO A escolha do assunto depende de como o professor encaminha o Trabalho Trimestral. Este encaminhamento pode ser feito, conferindo maior ou menor grau de liberdade para o grupo escolher o tema da pesquisa. Na extremidade do menor grau de liberdade, o professor define o assunto da pesquisa. A vantagem que vocs se livram da tarefa de encontrar um assunto interessante e que seja consenso do grupo. A desvantagem que o assunto que o professor prope pode no ser do interesse do grupo. Quando fica completamente livre o assunto da pesquisa o grupo tem a liberdade de escolher um assunto que deseja conhecer melhor e que considera realmente interessante, mas isto pode ser
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uma batata quente pois o grupo pode demorar em encontrar um tema que todos gostem e esta demora na escolha do tema de pesquisa pode prejudicar a concluso do trabalho. Algumas regras que podem ajudar o grupo na escolha do assunto, quando este no definido pelo professor, so: - restringir o nmero de opes, usando como regra discutir no mximo 3 opes; - escolher o momento de escolher, analisando as opes e votando; - aceitar o suficientemente bom, evitando procurar o assunto ideal; - valorizar os ganhos e esquecer as perdas, no pensando mais nas opes depois de votar, e se concentrando no trabalho. Estas regras foram adaptadas do artigo A Tirania da Escolha (SCHWARTZ, 2004). A estas regras cabe acrescentar que para assunto de pesquisa de um Trabalho Trimestral importante que vocs optem por contedos sobre os quais o grupo j tem algum conhecimento, e que permitam estabelecer objetivos claros.
2.2 - ELABORAO DO PROJETO Para escrever o Projeto de Pesquisa importante que vocs consultem alguns exemplos e sigam o modelo de projeto. Se ningum do grupo tem acesso a Internet, solicitem que o professor grave o modelo em um disquete para vocs, mas se algum no grupo usurio da Internet, ento vocs podem acessar os modelos diretamente em: http://www.if.ufrgs.br/~mitza/mdls.htm Neste endereo tambm foram disponibilizadas planilhas de avaliao para Trabalhos Trimestrais. Estas planilhas foram elaboradas para uso dos professores, mas vocs tambm podem us-las para conferir se todos os itens do Projeto de Pesquisa ou do Relatrio Final foram desenvolvidos segundo os critrios que sero usados para a avaliao. Os itens de um Projeto de Pesquisa que podem ser solicitados pelo professor so: - identificao, - introduo, - justificativa, - objetivos especficos, - fundamentao terica, - metodologias de trabalho, - exeqibilidade, - mapa conceitual - cronograma e - fechamento O primeiro passo para elaborar o Projeto de Pesquisa reunir o grupo para discutir o contedo para cada um dos itens. Vocs devem registrar este encontro no Caderno de Campo, anotando as idias propostas pelo grupo para cada item. No final desse encontro o grupo deve escolher um redator, que vai levar o Caderno de Campo para digitar o Projeto de Pesquisa e um aluno contato, que ser o aluno ao qual o professor se dirigir quando tiver alguma dvida sobre o andamento do Trabalho Trimestral. 44
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Para organizar o Projeto Pesquisa importante verificar a ficha que ser usada para a avaliao do mesmo. Para facilitar apresentamos um resumo do que deve constar em cada item do projeto. A necessidade de incluir todos os itens ou no vai depender da solicitao feita pelo professor quando ele apresentou as propostas para o Trabalho Trimestral. Identificao: o cabealho do Projeto de Pesquisa, nele vocs devem colocar o nome da escola, a srie, a turma, o nome do curso, os nomes dos alunos e o nome do professor. Se voc no tem acesso a internet pode seguir o estilo do cabealho que consta em uma ficha de avaliao. Introduo: nela vocs devem situar o problema, isto , explicitar o assunto que o grupo vai estudar e contextualiz-lo com algum problema social, econmico ou tecnolgico para dar encaminhamento justificativa. Uma boa introduo no define o assunto que ser estudado, ela apenas fornece o contexto do estudo e encaminha para a justificativa. Justificativa: nela vocs devem destacar a importncia do estudo, justificar motivos para fazer a pesquisa, dizer para quem esta pesquisa pode ser importante, e que benefcios o estudo pode gerar. A justificativa encaminha para o objetivo quando comea a definir com maior preciso o que ser estudado, e para que ser estudado. Muitos alunos gostam de perguntar Por que tenho que estudar Fsica? e elaborar uma justificativa para um Pequeno Projeto de Pesquisa uma boa oportunidade para refletir sobre esta questo. Objetivo: nele vocs devem expressar claramente o que o grupo pretende fazer. O objetivo deve responder questes do tipo Qual a finalidade da pesquisa?, Que hipteses sero testadas? ou Que resultados pretendem conseguir?. O grupo precisa estabelecer limites claros para o trabalho sob pena de no conseguir terminar a pesquisa dentro do prazo estabelecido. Fundamentao terica: nela vocs devem apresentar um panorama do que j foi estudado sobre o assunto e apresentar os materiais mais importantes que devero ser estudados para desenvolver a pesquisa. importante observar que os materiais citados sejam pertinentes ao objetivo, metodologia, ou anlise dos dados. Tambm importante que a fundamentao terica expresse algum conhecimento sobre o tema do trabalho. No afirmar somente que vo ler um texto mas descrever porque consideram a leitura desse texto importante. Metodologia: nela vocs devem apresentar o planejamento das experincias, isto , devem explicar como o grupo pretende montar o experimento, quais medidas o grupo deseja fazer e que tipo de anlise ser aplicada aos dados que sero obtidos. Exeqibilidade: nela vocs devem demonstrar que o grupo tem condies de fazer a pesquisa, que tem acesso a todos os recursos necessrios. importante citar a origem de recursos materiais e de recursos humanos, quando a pesquisa envolve tarefas para as quais o grupo no est preparado. Para escrever sobre a exeqibilidade o grupo dever auto-avaliar adequadamente as suas potencialidades. Se vocs pretendem desenvolver um software, identifiquem os alunos que possuem conhecimentos para tanto. Um bom planejamento inclui recursos materiais e humanos. Mapa conceitual: nele vocs devem apresentar os conceitos relevantes para a compreenso e realizao da pesquisa e mostrar como estes conceitos esto relacionados. Um bom mapa conceitual permite avaliar se a pesquisa foi entendida corretamente. 45
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Cronograma: nele vocs devem apresentar a distribuio das atividades ao longo do trimestre respondendo a questo: Quando cada etapa ser cumprida?. Uma boa maneira de organizar um cronograma construir uma tabela em que so especificadas as semanas e as tarefas que devem ser realizadas, assinalando as semanas em que cada atividade ser desenvolvida. Veja a Tabela 1 como exemplo. As datas so hipotticas, referem s semanas subseqentes a apresentao das propostas pelo professor. Tabela 1. Exemplo de cronograma para a pesquisa
Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. Sem. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Atividade Elaborar o projeto Digitar o Projeto Entregar o Projeto ... Orientao ... Preparar a Apresentao Entregar o Caderno de Campo Apresentao Entregar o Relatrio
13/3 a 19/3 20/3 a 26/3 27/3 a 02/4 03/4 a 09/4 10/4 a 16/4 17/4 a 23/4 24/4 a 30/4 01/5 a 07/5 08/5 a 14/5 15/5 a 21/5
Seja o cronograma elaborado em uma tabela, uma lista de atividades a serem desenvolvidas ou um pargrafo em que o grupo descreve como pretende organizar o seu tempo, importante que os tempos destinados a cada atividade sejam coerentes e de preferncia, que haja um excedente de tempo para cada atividade. Fechamento: o fechamento um espao reservado ao final do trabalho para colocar a data de encerramento do projeto e a assinatura dos componentes.
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3 - O MOMENTO DE ORIENTAO
O Momento de Orientao tambm uma etapa importante da pesquisa. A participao neste momento ser considerada na avaliao final do Trabalho Trimestral. Mesmo que o peso desta etapa na nota final da pesquisa seja pequeno, lembrem que outros resultados podem depender da orientao. Para tirar o melhor proveito do Momento de Orientao, faam uma boa organizao do grupo, colocando suas idias no papel da forma mais clara possvel e anotando as dvidas para no esquecer de perguntas importantes. Quando h dificuldades para escrever o Projeto de Pesquisa, o grupo pode decidir pela antecipao do Momento de Orientao. Os motivos para antecipar a orientao so no compreender as propostas ou no ter idias. Mesmo que o Momento de Orientao seja antecipado, procurem alinhavar o projeto, escrevendo as idias para ver com o professor se so possveis. A idia da pesquisa deve ser do grupo, no esperem que o professor diga o que vocs devem fazer. O professor um orientador, que pode alertar o grupo quando este quer fazer uma experincia que no vai dar certo, ou ento poder fornecer algumas dicas para facilitar a experincia e obter melhores resultados. Quando o Momento de Orientao ocorrer depois da entrega do Projeto de Pesquisa, esperem o professor devolver o projeto e renam o grupo para discutir as observaes do professor. Analisem estas observaes e preparem perguntas para fazer durante a orientao. Se alguma observao no est clara, no esqueam de esclarecer a dvida. Tambm conversem no grupo para saber se o projeto est claro para todos, pois bem provvel que o professor tambm queira esclarecer algumas dvidas. O Momento de Orientao normalmente inicia com o professor olhando o Caderno de Campo, em seguida ele faz um comentrio sobre o projeto, procurando ressaltar aspectos positivos, inovaes e idias que podem gerar bons resultados. O professor tambm pode dar orientaes para repensar pontos que no ficaram claros ou que contm erros. No segundo momento o grupo expe o andamento do projeto, quais etapas j foram realizadas, quais dificuldades esto sendo encontradas. Para isto importante estar preparado. Como critrios para a avaliao dessa etapa so considerados a participao, o interesse e a clareza do grupo em expor suas idias e a apresentao do Caderno de Campo.
4 - O CADERNO DE CAMPO
O Caderno de Campo tem a finalidade de manter registros do desenvolvimento de seu Trabalho Trimestral. Ele contm a evoluo da pesquisa e permite fazer uma avaliao do volume de atividades que foram desenvolvidas pelo grupo. importante que o registro destas atividades seja organizado para que todos os componentes do grupo e tambm o professor possam entender o seu contedo. Para fazer o Caderno de Campo sugerimos no usar caderno espiral e numerar as pginas do caderno. A primeira pgina deve ser usada para identificar o caderno com o ttulo da pesquisa e os nomes dos alunos que dela participam. Cada vez que for desenvolvida uma atividade para o Trabalho Trimestral, algum do grupo deve registrar a data e um resumo do que foi feito. Tambm interessante usar ttulos destacados para identificar as atividades. Estes cuidados facilitam a leitura do caderno. Na ficha de avaliao do Caderno de Campo vocs podem constatar que a primeira etapa da avaliao consiste em uma folheada do Caderno de Campo para identificar contedos importantes e para avaliar que contedos h nele. Se o caderno tiver uma boa organizao, ser fcil identificar se ele tem: - folha de rosto, - termo de abertura do caderno, - definio do assunto, - rascunho do Projeto de Pesquisa, - referncias das consultas, - resumo das consultas, - registros de Momentos de Orientao, - descrio dos experimentos, - medidas, - clculos, - grficos, - anlise dos resultados, - rascunho do Relatrio Final, - preparao da Apresentao, - termo de concluso. Os aspectos visuais e quantitativos, que possam ser avaliados sem a leitura do Caderno de Campo, demonstram a capacidade de organizao do grupo e o seu empenho no Trabalho Trimestral. Muitos alunos reclamam que a disciplina de Fsica difcil, mas muitas destas dificuldades so superadas com a organizao das idias. A organizao das idias no uma habilidade inata, ela precisa ser adquirida atravs da prtica. Um bom exerccio para organizar as idias registr-las
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. claramente.
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Cada vez que o grupo se reunir ou quando um componente do grupo estudar algum assunto relacionado ao Trabalho Trimestral, ou ainda, quando parte do grupo desenvolver uma atividade relacionada pesquisa, o fato deve ser registrado no Caderno de Campo, com a devida identificao das pessoas que participaram da atividade. A folha de rosto, o termo de abertura, a escolha do assunto e o termo de concluso do trabalho ajudam a melhorar a organizao e a clareza do trabalho. O Caderno de Campo um documento importante do trabalho do grupo, nada mais justo que identific-lo claramente em uma folha de rosto bem feita. O Trabalho Trimestral comea com a formao do grupo, este momento deve ser registrado no termo de abertura, que provavelmente ser seguido de um relato de como o grupo escolheu o assunto para pesquisar no Trabalho Trimestral. Os registros dos Momentos de Orientao, dos estudos para a fundamentao terica, do planejamento da experincia, da realizao do experimento, de testes e ajustes na experincia e da anlise dos resultados tm duas finalidades: dispor informaes para que vocs possam elaborar o Relatrio Final e a Apresentao, e permitir que o professor tome conhecimento e possa avaliar o estudo realizado por vocs. O Caderno de Campo deve conter um registro do encontro em que o grupo decidiu o assunto da pesquisa. Este registro, na forma de rascunho, deve especificar as idias propostas pelo grupo para cada item do Projeto de Pesquisa. importante destacar as datas e os assuntos estudados para facilitar a leitura o Caderno de Campo. Ter boa organizao tambm facilita a localizao de informaes importantes para o Relatrio Final e para a Apresentao. No trabalho em equipe todos cumprem suas tarefas. No devem ser uma ou duas pessoas trabalhando para que os outros se dem bem. Por isso solicitado que no final de cada encontro os alunos presentes assinem os registros daquele dia. Quando um aluno sozinho realiza uma atividade, s ele vai assinar nesta atividade, mas provavelmente ele vai deixar que outras atividades sejam desenvolvidas por outros componentes do grupo, sem a sua participao. Uma definio para pesquisa dada por Bob Gowin: O processo de pesquisa pode ser visto como uma estrutura de significados. Os elementos dessa estrutura so eventos, fatos e conceitos. O que a pesquisa faz atravs de suas aes estabelecer conexes especficas entre um dado evento, os registros feitos deste evento, os julgamentos factuais derivados desses registros, os conceitos que focalizam regularidades nos eventos e os sistemas conceituais utilizados para interpretar esses julgamentos a fim de chegar explanao do evento. Criar essa estrutura de significados em uma certa investigao ter feito uma pesquisa coerente. (MOREIRA, 1997. p 7) No Caderno de Campo, o professor pode verificar como vocs construram as suas estruturas de significados relacionando conceitos, eventos e fatos. Para atingir este objetivo, a avaliao dos contedos do Caderno de Campo foi subdividida em trs pontos que sero analisados neste captulo: - registro de consultas bibliogrficas 50
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. - registros de estudos e anlises - registro de atividades experimentais.
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4.1 - CONSULTAS BIBLIOGRFICAS Uma pesquisa no feita de cabea, vocs necessitam consultar vrias fontes para formular uma hiptese cuja veracidade possa ser testada. No Caderno de Campo devem estar registradas estas consultas, sejam elas feitas em livros, na Internet, nas anotaes de aula ou em entrevistas com pessoas especializadas no assunto. A consulta bibliogrfica a via de apropriao dos conhecimentos existentes. O grupo precisa estudar vrias fontes para aprender os conceitos, modelos princpios e teorias importantes para a pesquisa. Somente o conhecimento claro e bem estruturado permitir a realizao de uma pesquisa de qualidade. Neste tpico apresentamos pontos importantes, e que vocs devem observar ao registrar as consultas. Sempre importante anotar as referncias completas dos materiais estudados e fazer um resumo procurando responder as seguintes perguntas. - Quais so as idias mais importantes do texto? - Qual a importncia do texto para o trabalho que est sendo feito? A necessidade de anotaes referentes a um texto depende do domnio que vocs tm sobre o assunto e da disponibilidade do texto. Quando o texto trata de um assunto conhecido suficiente anotar palavras-chave que permitam lembrar de pontos tratados no texto e que podem ser importantes para desenvolver a pesquisa. Quando o texto est disponvel para consultar a qualquer hora, basta registrar as pginas em que h informaes importantes para o trabalho, mas se a leitura for feita em livros e revistas que no podem ser tomados emprestados at a concluso do trabalho, os registros devem ser claros e completos, para no correr o risco de perder alguma informao que possa ser imprescindvel no futuro. normal ter mais consultas na Internet do que em livros e revistas. A Internet uma fonte imensa de informaes. Uma palavra-chave em um endereo de busca abre centenas de pginas, parte destas so disponibilizadas por instituies preocupadas com a cincia, outras so disponibilizadas por pessoas cuja credibilidade duvidosa. Antes de usar das informaes encontradas na Internet o grupo deve checar a credibilidade dos autores. Tentem pesquisar em instituies de credibilidade como universidades, rgos oficiais, institutos de pesquisa, revistas de divulgao cientfica ou entidades representativas da comunidade cientfica, tais como a SBF (Sociedade Brasileira de Fsica) e a SBPC (Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia). Uma fonte para a pesquisa pode ser uma entrevista planejada com um especialista. Quando vocs marcarem uma entrevista, levem em considerao que a pessoa est disponibilizando um horrio para atender o grupo. Portanto planejem a entrevista, faam uma lista das perguntas importan-
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tes e estejam preparados para registrar o mximo de informaes e, se for possvel, gravem a entrevista. No Caderno de Campo o grupo deve registrar o planejamento da entrevista e as informaes obtidas neste momento. A entrevista costuma ser dinmica. difcil anotar tudo o que dito. O melhor procedimento levar folhas de rascunho para registrar pontos importantes e transcrever a conversa para o Caderno de Campo logo depois da entrevista. Sempre importante anotar: - o nome da pessoa entrevistada, - a formao dessa pessoa, - a funo que ela exerce e - o local onde ela trabalha. Estas informaes so importantes pois podem dar credibilidade entrevista quando ficar evidente que a pessoa entrevistada deve ter grande domnio do assunto abordado. O Momento de Orientao normalmente ocorre de modo informal, no segue uma estrutura rgida, mas um momento em que h uma grande troca de idias. No preciso registrar estas idias no Caderno de Campo durante a orientao, para no interromper a conversa, mas importante que logo depois da orientao o grupo pare e registre estas idias no caderno para que sejam implementadas em momento oportuno. Assim como para as entrevistas, interessante registrar alguns pontos do Momento de Orientao em folhas de rascunho. Apresentamos na Tabela 2 as informaes que devem ser anotadas para elaborar as referncias bibliogrficas na hora de digitar o relatrio. Tabela 2. Informaes necessrias para as referncias bibliogrficas.
Informao. Nome(s) do(s) Autor(es) Ttulo do Livro/Artigo/Site Nmero da edio Nome da Editora Local da publicao Ano de publicao Nmero de Pginas Ttulo do Captulo/Arquivo Pgina inicial e final Nome da Revista Nmero da Revista Volume da Revista Data de publicao Data de Acesso Endereo eletrnico Verbete Pesquisado Livro SIM SIM sim SIM SIM SIM sim SIM Captulo sim SIM SIM SIM SIM SIM Artigo Sim SIM Material Internet sim SIM Enciclopdia Sim SIM SIM SIM SIM CD sim SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM SIM
Sim
SIM
Quando o SIM com letras maisculas significa que a informao obrigatria na referncia bibliogrfica. Um sim com letras minsculas significa que a informao opcional.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 4.2 - ESTUDO E PLANEJAMENTO
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Uma experincia de Fsica visa responder uma pergunta sobre a natureza. A resposta ser a refutao ou corroborao da hiptese ou o resultado de uma medida. O bom planejamento da experincia comea por um objetivo bem definido, uma hiptese clara que possa ser corroborada ou refutada, ou uma definio exata do que deve ser medido ou calibrado. Se a inteno testar uma hiptese, necessrio que vocs enunciem claramente esta hiptese, e projetem possveis resultados que corroboram a hiptese e possveis resultados que a refutem. Se a inteno realizar uma medida, vocs precisam planejar quantas vezes a medida ser repetida para obter uma mdia e poder calcular o desvio padro, esclarecer se o resultado ser apresentado como um valor definido, um grfico ou uma equao que relaciona grandezas fsicas. Dificilmente um Trabalho Trimestral fica limitado Fsica. Na Fundao Liberato muitas pesquisas envolvem conhecimentos da rea profissionalizante do curso tcnico, em outras escolas provavelmente sero envolvidos contedos de outras disciplinas. Quando formar o grupo lembre-se que: para a anlise dos resultados, preciso recorrer a clculos, grficos e equaes, estudados em Matemtica; para desenvolver sistemas de aquisio de dados necessrio conhecer a Informtica; um bom relatrio deve ser escrito de forma clara e para isto preciso conhecer a Lngua Portuguesa; alguns trabalhos envolvem estudos de Biologia e Qumica; alunos com mais conhecimentos sociais (Histria, Geografia) normalmente elaboram justificativas melhores. Quando as dvidas do grupo se referem a outras reas importante procurar ajuda de outros professores sempre que a leitura e o estudo do material disponvel no for suficiente para compreender o assunto. Atualmente impossvel saber como funciona cada aparelho ou instrumento que utilizamos no dia-a-dia. Durante a pesquisa, alguns instrumentos sero usados, sem que vocs compreendam o seu funcionamento, mas na descrio do aparato experimental vocs devem apresentar as funes de cada objeto usado na experincia, explicando onde, quando e como ele usado. Quando o grupo usa um multmetro, no ser necessrio explicar o funcionamento do mesmo, mas deve ser explicado como este ser usado, em que escala ele deve ser ajustado, em quais pontos sero colocadas as ponteiras para realizar as medidas. Alguns instrumentos podem ser usados como caixa preta, da qual vocs s conhecem as funes, sabem como usar, mas desconhecem os mecanismos internos que fazem estes aparelhos funcionarem. Isto no ser admitido para o experimento propriamente dito. O experimento deve ser uma ilha de racionalidade. Livros e revistas com informaes, listas de material e instrues para montar experimentos so editados h muito tempo. Com o advento da Internet surgiram pginas especializadas na divulgao de experimentos, mas o experimento de um Trabalho Trimestral no deve ser montado como se fosse uma receita de bolo, seguindo instrues do tipo faa assim. Vocs precisam entender os princpios fsicos envolvidos no experimento e conhecer as alteraes que podem ser feitas no mesmo, tendo conhecimento dos efeitos que elas provocam.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 4.3 - ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
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Uma etapa importante a realizao das experincias. Os Trabalhos Trimestrais so pesquisas que envolvem a formulao de uma proposta, apresentada no Projeto de Pesquisa e que ser testada, para confirmar a sua viabilidade ou no. A avaliao do Caderno de Campo visa verificar como o grupo conduziu suas atividades experimentais, o que envolve a descrio da montagem do experimento, os ajustes que se tornaram necessrios para que o experimento funcionasse, a realizao das medidas, a organizao de tabelas e grficos, a anlise dos resultados obtidos e as concluses do grupo sobre o experimento. Vocs devem fazer um registro claro e organizado destas atividades, facilitando a localizao de informaes para os relatrios (oral e escrito) e a sua avaliao pelo professor. Fazer medidas no uma atividade simples. Elas devem ser feitas com muito cuidado e sempre que possvel, vocs devem registrar como elas foram feitas. Faam desenhos sobre a realizao das medidas que mostram a montagem e apontam detalhes importantes que devem ser observados para a correta realizao das medidas ou fotografem os detalhes. Saber exatamente como a medida foi feita importante para avaliar se os erros de medida podem ser reduzidos. Quando realizam medidas, vocs devem preparar tabelas no prprio Caderno de Campo para depois pass-las para o computador. Mesmo as medidas erradas permanecem no caderno. Elas mostram o trabalho do grupo, embora no sejam usadas no Relatrio Final. Com os recursos de informtica no necessrio fazer os grficos no caderno. Eles podem ser feitos no computador. No Caderno de Campo o grupo deve anotar o nome dos arquivos e anexar um disquete com estes arquivos. O grfico pode ser impresso para col-lo no Caderno de Campo. Na hora de realizar o experimento, vocs devem anotar os materiais usados na montagem e a origem deste material. Tambm devem explicar a montagem do experimento complementando o texto com figuras que mostrem os cuidados necessrios para obter bons resultados. A essncia de um Trabalho Trimestral a busca de solues, no o resultado final. Um grupo pode preparar o experimento usando instrumentos do laboratrio e obter excelentes medidas, outro grupo pode tentar realizar as mesmas medidas, mas confeccionando os seus instrumentos de medida e no conseguir realiz-las. Neste caso cabe ao professor avaliar o quanto cada grupo trabalhou, o que cada grupo aprendeu e a validade das decises tomadas pelo grupo. Mas lembrem-se, isto s ser possvel se vocs organizarem bem o Caderno de Campo. Poucos experimentos funcionam perfeitamente na primeira verso. Normalmente so necessrios ajustes, adaptaes e repetio das medidas para obter bons resultados. Um bom investigador no se contenta com o resultado encontrado na primeira tentativa. importante repetir as medidas para confirmar estes resultados. O nmero de repeties vai depender da complexidade do experimento, dos recursos e do tempo disponvel. Algumas medidas so rpidas, e o grupo pode repeti-las vrias vezes em curto espao de tempo. Outras podem envolver um dia inteiro ou mais de trabalho. As novas medidas feitas por vocs podem se constituir em uma repetio de medidas j realizadas, para obter vrios valores semelhantes e aplicar um tratamento estatstico, ou podem se consti-
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tuir em testes para explorar a influncia de determinados fatores nos resultados da experincia. A realizao da experincia uma etapa da pesquisa, mas a simples montagem do experimento no tem relao significativa com a cincia, sem que se leve em conta a interpretao dos resultados. A preparao do Relatrio Final e da Apresentao deve ser discutida pelo grupo. Uma das ltimas etapas do trabalho do grupo decidir que informaes devem constar em cada tpico do relatrio e qual ser a tarefa de cada um na hora da Apresentao. Depois s fazer o fechamento do Caderno de Campo com a assinatura de todo grupo.
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5 - A APRESENTAO
Apresentar um resultado para um grupo no uma habilidade inata, mas uma competncia cada vez mais exigida pelo mercado de trabalho, para a qual vocs devem se preparar. Algumas pessoas fazem apresentaes com naturalidade, outras ficam nervosas e se atrapalham. Por isto importante planejar as Apresentaes para que elas atendam as exigncias da ocasio. Quando o funcionrio de uma empresa precisa expor os resultados do seu trabalho para seus superiores ele deve se preparar, selecionar as informaes que so relevantes para a instituio em que trabalha e organiz-las para que a apresentao possa ser breve e tambm permitir que os interessados conheam o trabalho do funcionrio. Critrios semelhantes so vlidos quando os chefes precisam apresentar os projetos da empresa para os funcionrios. Quando o Trabalho Trimestral estiver concludo o grupo tambm deve se preparar para a Apresentao observando os critrios de avaliao estabelecidos na respectiva ficha. Nesta ficha de avaliao foi dada maior importncia para o experimento e a Apresentao, uma vez que o contedo ser bem avaliado no Relatrio Final. Cuidem para no expor informaes erradas e caprichem no experimento e na Apresentao. O importante que o experimento funcione e que a Apresentao esteja bem estruturada, tenha uma seqncia lgica e seja clara.
5.1 - O EXPERIMENTO Como a pesquisa orientada para a realizao de um experimento, este experimento deve ser mostrado na Apresentao. importante que o experimento funcione adequadamente, esteja bem acabado. Vocs devem mostrar a criatividade e o trabalho do grupo mantendo a coerncia com o projeto. Um bom experimento no precisa apresentar todas estas qualidades simultaneamente, mas cabe a vocs valorizar as qualidades do trabalho durante a Apresentao. Funcionamento: realizar um experimento que funcione deve ser o objetivo do grupo, mas no obter xito no significa trabalho mal feito. Quando isto acontece preciso explicar como o experimento deveria funcionar e descrever os problemas que impedem o funcionamento do mesmo. Acabamento: sempre procurem apresentar um trabalho bem acabado. A apresentao e o acabamento so qualidades importantes. A resistncia do material outra qualidade que deve ser observada para no correr o risco de chegar na hora da Apresentao com o experimento desmontado. Criatividade: no fiquem limitados ao uso de uma sugesto pronta, procurem alternativas para
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o experimento, usem materiais baratos ou melhorem o funcionamento. A criatividade depende de argcia, cuja ocorrncia no pode ser planejada. A probabilidade de aguar o esprito aumenta quando se est envolvido com um problema, querendo resolv-lo. Portanto, se o grupo tiver uma idia original para o trabalho, deve valoriz-la. Trabalho: aproveitar um instrumento pronto, bem acabado no convence. Mostrem o esforo para fazer o experimento funcionar. Convenam o professor e os colegas que o grupo trabalhou muito para fazer o Trabalho Trimestral. Projeto: importante seguir uma metodologia de trabalho, portanto o experimento apresentado deve estar de acordo com a proposta do Projeto de Pesquisa. Quando isto no possvel, vocs devem explicar por que foi preciso mudar.
5.2 - RELATRIO ORAL O relatrio oral uma forma de apresentao de idias importante no mercado de trabalho. A Apresentao um instrumento de avaliao que permite valorizar habilidades e competncias que no podem ser avaliadas em provas escritas. Para fazer uma boa Apresentao preciso cuidar da organizao, fazer uso de recursos, distribuir bem as tarefas, cuidar da postura e do tempo disponvel e respeitar as Apresentaes de outros grupos. Cabe a vocs aproveitar esta oportunidade. Para isto faam uso das dicas a seguir. Organizao: o relato oral no uma fala improvisada. A Apresentao deve ser preparada com antecedncia, o experimento deve vir pronto para a aula, evitem procurar materiais e fazer montagens durante as Apresentaes de outros grupos. O relato oral deve seguir uma seqncia lgica e que facilite a compreenso para aqueles que assistem. Comecem a Apresentao pelo objetivo, falem da fundamentao terica, descrevam a experincia para concluir com os resultados encontrados. Preparar a Apresentao no computador ou em cartaz ajuda na organizao. Recursos: j foi mencionado que o uso de recursos facilita a organizao de uma Apresentao. Ao usar recursos como cartazes, retroprojetor ou software de apresentao, vocs devem cuidar para no ficarem lendo estes recursos. No software de apresentao conveniente usar fundo discreto para destacar textos, figuras e grficos que devem ser apresentados. O uso de um recurso envolve tempo e pode atrasar a Apresentao. O grupo deve estar bem preparado para este momento, deve testar tudo antes para assegurar que vai funcionar corretamente na hora da Apresentao. Distribuio: as falas devem ser bem distribudas, com todos os componentes do grupo participando ativamente da Apresentao. Cada um deve respeitar a hora do outro falar. Esta distribuio faz parte do planejamento. Ela decidida antes do dia da Apresentao para que cada aluno possa preparar a sua participao. Postura: na hora de falar, cada um deve cuidar para no ficar na frente do experimento ou dos recursos preparados para a Apresentao. Evitem ficar de costas para a platia. Quando um componente do grupo est apresentando, os outros devem ficar quietos para no desviar a ateno dos outros alunos. 58
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Colaborao: a colaborao e o respeito pela Apresentao dos outros grupos tambm fazem parte da Apresentao. Assistir a Apresentao do trabalho dos outros grupos no uma opo. Faz parte do Trabalho Trimestral conhecer as pesquisas feitas pelos colegas da turma. Tempo: organizar o tempo um desafio dos tempos modernos. O desafio da Apresentao expor os resultados da experincia em 10 minutos, sem ultrapassar este tempo. Lembrem que o grupo precisa de alguns minutos para iniciar as falas, portanto o tempo de fala fica reduzido a 6 ou 7 minutos. Para estipular o tempo de 10 minutos, foi considerado o tempo de duas aulas de 50 minutos onde 20 minutos iniciais so destinados para que cada grupo monte seu experimento e prepare a sua Apresentao e os restantes 80 minutos sero distribudos entre os grupos para que apresentem os seus Trabalhos Trimestrais.
5.3 - O CONTEDO O grupo deve expressar claramente o objetivo, a fundamentao terica, a metodologia experimental e as concluses do trabalho. Objetivo: uma fala curta, dita no incio da Apresentao, em que um componente do grupo expe o que j est escrito como objetivo no Projeto de Pesquisa. importante deixar claro o objetivo para que os demais alunos compreendam a Apresentao. Fundamentao: apresentem a fundamentao terica do Trabalho Trimestral descrevendo o conhecimento terico que importante para entender a experincia. O grupo deve explicar como planejou o experimento, qual foi o ponto de partida e que inovaes foram feitas. Desenvolvimento: descrevam como o experimento foi desenvolvido explicando os procedimentos usados e justificando a sua importncia. Vocs devem mostrar o experimento, explicar como ele foi montado e como foram feitas as medidas. Resultados: expliquem como os dados foram coletados e organizados em tabelas e grficos. Mostrem alguns resultados e que concluses se pode extrair deles. Em particular, digam se o resultado confirma a hiptese, se o resultado conclusivo ou encaminha para uma nova experincia. Evitem ficar somente nos juzos de valor do tipo foi muito bom ou aprendemos muito fazendo este trabalho.
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6 - O RELATRIO FINAL
O Relatrio Final a ltima etapa da pesquisa, em que vocs apresentam os resultados do Trabalho Trimestral. Um instrumento de grande importncia para a elaborao do relatrio o Caderno de Campo, pois este contm todas as informaes da pesquisa. Na primeira etapa da ficha de avaliao do Relatrio Final tem espaos para registrar a data e a forma usada para entregar o relatrio e para verificar se ele est completo. Os tpicos que devem constar no Relatrio Final dependem das exigncias do professor. Geralmente os itens que constam em relatrios so: Identificao (capa ou cabealho dependendo da forma de apresentao), Sumrio ou Resumo (dependendo da forma de apresentao), Introduo (definio, referencial terico, objetivo e justificativa do trabalho), Fundamentao terica (referencial terico e outras pesquisas sobre o assunto), Desenvolvimento (metodologia, execuo e anlise da experincia), Concluso (resultados encontrados), Referncias bibliogrficas, Anexos ou apndices (se forem necessrios)
H duas formas de apresentao do Relatrio Final, Trabalho Cientfico ou Artigo Cientfico. Para iniciar o relatrio em um arquivo novo importante configurar a pgina, escolhendo o tamanho de folha que ser usado para imprimir o documento e configurando as margens para valores prestabelecidos. Depois se formata os estilos que sero usados no relatrio e se constri a estrutura do documento. Esta etapa pode ser simplificada usando os modelos disponibilizados em: http://www.if.ufrgs.br/~mitza/mdls.htm O Relatrio Final deve ser entregue na data estipulada, em uma das formas aceitas pelo professor (impresso, em disquete, em CD, ou pela Internet). Relatrios em disquete, CD, ou pela Internet s podem ser entregues se o professor aceitar desta forma, considerando a entrega somente depois que conseguir abrir o arquivo para leitura.
6.1 - FORMATAO DO RELATRIO Como so oferecidas duas formas de apresentar o Relatrio Final, com formatao de trabalho cientfico ou com formatao de artigo cientfico, esta seo est dividida em trs itens, trabalho cientfico, artigo cientfico e referncias bibliogrficas. Para relatrios extensos padro o uso da formatao de trabalhos cientficos, mas esse no o caso dos relatrios de Trabalhos Trimestrais. Usando a formatao de artigo cientfico ser poss-
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vel reduzir o volume (quantidade de folhas) sem diminuir a quantidade de informao. Os relatrios no so avaliados pelo nmero de pginas, mas pela qualidade das informaes. Lembrem que a essncia de um trabalho o seu contedo, mas a sua aparncia tambm importante. No item Trabalho cientfico so oferecidos parmetros para escrever relatrios com formatao de trabalho cientfico. No item Artigo cientfico h parmetros para escrever relatrios com formatao de artigo cientfico. As referncias bibliogrficas so importantes em qualquer relatrio e h muitos detalhes que devem ser observados para a correta identificao das fontes consultadas, por isso h um item, Referncias bibliogrficas especialmente para orientar a organizao desta importante parte de um trabalho. TRABALHO CIENTFICO Ao iniciar a digitao do trabalho recomendvel que faam a configurao da pgina, escolhendo o tipo de folha em que ser impresso o relatrio, configurando as margens para valores, entre 2,0cm e 3,0cm, normalmente mantendo um pouco maior a margem esquerda, onde o relatrio ser grampeado. No preciso seguir uma norma rgida, mas todo o trabalho deve ter folhas e margens do mesmo tamanho. O ideal criar um modelo que vocs tambm possam usar para outros trabalhos escolares. Folha de rosto: a capa do relatrio. Nela devem constar todas as informaes necessrias identificao do relatrio. Estas informaes esto na Tabela 3. Tabela 3. Itens da folha de rosto de um trabalho cientfico
Item Ttulo do trabalho Nomes dos alunos Nmeros de chamada Nome da escola, Curso, Srie Turma Componente curricular Nome do professor Local e data do relatrio Tipo de atividade Co-orientador Laboratorista Indispensvel -X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-XImportante opcional
-X-X-
Sumrio: sumrio a relao dos contedos do relatrio, preferencialmente, com o nmero da pgina inicial de cada contedo. O editor de textos Word possui recursos para introduzir a atualizar o sumrio automaticamente, sendo necessrios usar estilos durante a digitao. Escolham o estilo desejado, titulo 1 para ttulo de captulo, titulo 2 para ttulo de seo, ttulo 3 para ttulo de item e ... no boto de estilos. Para inserir o sumrio devem clicar em <Inserir>, <ndices...>, <ndice analtico> e escolher o formato de sumrio. Incio de captulo: todos os captulos iniciam em nova pgina. A nova pgina no numerada e tem margem superior maior que as outras pginas. Esta margem maior obtida inserindo algumas
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linhas antes do ttulo do captulo. As consideraes feitas aqui tambm so vlidas para sumrio, introduo, concluso e referncias bibliogrficas. Em nenhuma pgina, exceto na de final de captulo, podem ficar espaos em branco ao final da pgina. Para evitar a numerao de pginas no incio de captulos voc deve inserir uma quebra de seo antes do ttulo clicando em <inserir>, <quebra...>, <prxima pgina>, <ok>. Este recurso deve ser usado para iniciar um texto em uma nova pgina. Pgina normal: fazendo a configurao de pgina no incio da digitao do trabalho a distribuio do texto nas pginas ser feita pelo editor de textos, sendo necessrio conferir pginas com figuras para evitar que espaos muito grandes fiquem em branco nas pginas que antecedem as figuras. A soluo colocar a figura um pargrafo antes ou depois. Algo que vocs devem evitar so tabelas muito longas, encher uma pgina com uma tabela que possui somente duas colunas de medidas desperdcio de espao e papel. A soluo pode ser a apresentao das medidas em um grfico ou a distribuio dos dados em mais colunas. Tambm se evita colocar tabelas e grficos com os mesmos dados, pois grficos e tabelas so somente formas diferentes de apresentar a mesma informao. Quando os grficos so elaborados a partir de tabelas muito extensas, pode-se acrescentar resumos das tabelas, com dados importantes para os clculos. ARTIGO CIENTFICO Algumas vezes a introduo e a concluso tem s um pargrafo, o que no justifica gastar uma folha, por isto oferecida a possibilidade de apresentar o Relatrio Final com a formatao de artigo cientfico.
Figura 1 - Exemplos da primeira pgina de artigos cientficos.
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No artigo cientfico os dados de identificao do trabalho devem estar no topo da primeira pgina conforme a figura 1. Os dados que devem constar no cabealho, so os mesmos que devem constar na folha de rosto de um trabalho cientfico. No artigo cientfico o sumrio substitudo pelo resumo que deve expor as idias centrais da pesquisa. E o texto corrido, no se usa nova pgina para cada captulo. Outro aspecto que diferencia os dois modelos de apresentao do Relatrio Final o espaamento entre linhas. Outro aspecto importante, tanto em trabalhos cientficos como em artigos cientficos a identificao das figuras, das tabelas e das equaes. A identificao de uma figura feita por uma legenda abaixo da mesma, que inicia por Figura, seguido do nmero da figura e de sua descrio. A identificao de uma tabela feita por uma legenda acima da mesma, que inicia por Tabela, seguido do nmero da tabela e de sua descrio. Para a identificao de uma equao, que ocupa uma linha e centralizada, insere-se no final da linha a abreviao Eq. seguida do nmero da equao. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS As referncias bibliogrficas so indispensveis em um relatrio, seja ele com formatao de trabalho cientfico ou com formatao de artigo cientfico, e devem seguir normas pr-estabelecidas. Uma pgina na internet que oferece excelente explicao para a elaborao de referncias bibliogrficas disponibilizada pela Biblioteca do Instituto de Fsica da UFRGS, no seguinte endereo: http://www.if.ufrgs.br/bib/referencias.html No tendo acesso a informaes para escrever as referncias bibliogrficas, a alternativa usar as referncias bibliogrficas dos artigos e livros que vocs consultaram como exemplo para elaborar as referncias do prprio trabalho. Neste texto so apresentados alguns modelos e exemplos mais comuns de referncias bibliogrficas. Livros com um autor:
- SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do livro. n ed. Cidade: Editora. 2005. 000p. - GASPAR, Alberto. Fsica volume nico. 1a ed. So Paulo: tica. 2003. 496p. - HEWITT, Paul G. Fsica Conceitual. 9a ed. Porto Alegre: Bookman. 2002. 685p.
Livros com dois ou trs autores:
- SOBRENOME, Nome do 1o Autor; SOBRENOME, Nome do 2o Autor. Ttulo do livro. no ed. Cidade: Editora. 2005. 000p. - SOBRENOME, Nome do 1o Autor; SOBRENOME, Nome do 2o Autor & SOBRENOME, Nome do 3o Autor. Ttulo do livro. no ed. Cidade: Editora. 2005. 000p. - MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Curso de Fsica volume 1. 5a ed. So Pulo: Scipione. 2000. 391p.
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- RAMALHO JUNIOR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto & SOARES, Paulo Antnio de Toledo. Os Fundamentos da Fsica - volume 3: eletricidade, introduo fsica moderna, anlise dimensional. 8a ed. So Paulo: Moderna. 2003. 468p.
Livros com mais que trs autores:
- SOBRENOME, Nome do 1 Autor... [et al.] Ttulo do livro. no ed. Cidade: Editora. 2005. 000p. - TORRES, Carlos Magno Azinaro... [et al.] Fsica: cincia e tecnologia: volume nico. 1a ed. So Paulo: Moderna. 2001. 665p. - GRUPO de re-elaborao do Ensino de Fsica. Fsica 3: eletromagnetismo/GREF. 5a ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo. 2002. 438p.
Artigo com um autor:
- SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do Artigo. Nome da Revista. Cidade: v.vol, n.no, p.00-00. ms.2005. - SILVEIRA, Fernando Lang da. A Filosofia da Cincia de Karl Popper: O Racionalismo Crtico. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis., v.13 n.3: p.197-218, dez. 1996. - MOREIRA, I. C. Os primrdios do caos determinstico. Cincia Hoje. v.14, n.80, p.10-16. 1982.
Artigo com dois ou trs autores:
- SOBRENOME, Nome do Primeiro Autor; SOBRENOME, Nome do Segundo Autor. Ttulo do artigo. Nome da Revista. Cidade: vol. no: p.00-00 ms.2005. - SOBRENOME, Nome do Primeiro Autor; SOBRENOME, Nome do Segundo Autor & SOBRENOME, Nome do Terceiro Autor. Ttulo do artigo. Nome da Revista. Cidade: v.vol. n.no: p.00-00 ms.2005. - PERETTONI, Cludio A.; ZORZI, Janete E. Determinao da constante solar por meio de um calormetro com gelo. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. v.10, n.2: p.173178, ago. 1993. - SHEEHAN, William; KOLLERSTROM, Nicholas; WAFF, Craig B. O caso do planeta surupiado. Sientific American Brasil. So Paulo: ano 3, n.33: p.30-37. fev. 2005.
Artigo com mais que trs autores:
- SOBRENOME, Nome do Primeiro Autor... [et al.]. Ttulo do artigo. Nome da Revista. Cidade: v.vol, n.no, p.00-00. ms.2005. - DIAS, Penha Maria Cardoso... [et al.]. Um presente grego: A mquina de Hero de Alexandria. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. v.10, n.2: p.148-156, ago. 1993.
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- BAUMEISTER, Roy F... [et al.]. O Fim do mito da Auto-estima. Sientific American Brasil. So Paulo: ano 3, n.33: p.84-91. fev. 2005.
Artigo de autor desconhecido:
- TTULO do artigo. Nome da Revista. Cidade: v.vol, n.no,. p.00-00 ms.2005. - PILHAS a combustvel. Cincia Hoje. So Paulo: v.2, n.10: p.13-14. jan-fev.1984. - UNIESCOLA: Dando apoio aos professores de Fsica. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. v.17, n.3: p.370-371, dez. 2000.
Trechos de uma obra, sem autoria especial:
- SOBRENOME, Nome do(s) Autor(es). Ttulo do livro. no ed. Cidade: Editora. 2005. Especificao do trecho. - MXIMO, Antnio & ALVARENGA, Beatriz. Curso de Fsica volume 1. 5a ed. So Pulo: Scipione. 2000. Unidade 3 Leis de Newton. p.115-294. - GASPAR, Alberto. Fsica volume nico. 1a ed. So Paulo: tica. 2003. Captulo 21 Lentes e instrumentos pticos. p.260-279.
Trecho de obra, com autoria prpria:
- SOBRENOME, Nome do Autor. Ttulo do trecho. In: Referncia completa da obra. - TURNER, Raymond C. A Fsica dos Brinquedos. In: HALLIDAY, David & RESNICK, Robert. Fundamentos de Fsica 4 tica e Fsica Moderna. So Paulo: LTC. 1991. p.21-25. - HODGES, Laurend. Estrondos snicos. In: TIPLER, Paul A. Fsica 1b. 2a ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois. 1985. p. 419-422.
Pgina da Internet:
- SOBRENOME, Nome(s) do(s) Autor(es). Ttulo da pgina ou descrio. Disponvel em: <endereo_eletrnico_completo>. Acessado em: data do ltimo acesso. - NORMAS para a apresentao de referncias em documentos tcnico-cientficos (ABNTNBR 6023), Disponvel em: <http://www.if.ufrgs.br/bib/referencias.html>. Acesso em: 21 janeiro 2005. - HORNE, R. S. Software para anlise de sons - Spectrogram. Disponvel em: <http://www.visualizationsoftware.com/gram/gramdl.html> Acesso em: 25 agosto 2004. - NETO, Luiz Ferraz. Feira de Cincias. Disponvel em: <http://www.feiradeciencias.com.br/> Acesso em: 24 janeiro 2005.
Consulta em Enciclopdia:
- Nome da Enciclopdia. Verbete. no ed. Cidade: Editora. 2005. v.00, p.000-000.

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- Enciclopdia Britnica. Motores. 3a ed. So Paulo: Britnica. 1995. v.10, p.4567-4575.

Participao em congressos, feiras, simpsios...:
- NOME DO EVENTO. Nome do documento. Cidade: Organizador, ano. (evento como um todo) - SOBRENOME, Nome(s) do(s) Autor(es). Ttulo do trabalho. - NOME DO EVENTO. Nome do documento. Cidade: Organizador, ano. (trabalho apresentado em um evento) - SIMPSIO NACIONAL DE ENSINO DE FSICA, 15. 2003, Curitiba. Atas do XV Simpsio Nacional de Ensino de Fsica. Curitiba : CEFET-PR, 2003. 1 CD-ROM. - ENIZ, Alexandre and GARAVELLIA, Srgio L. Avaliao do conforto acstico em salas de aulas. In: SIMPSIO NACIONAL DE ENSINO DE FSICA, 15. 2003, Curitiba. Atas do XV Simpsio Nacional de Ensino de Fsica. Curitiba : CEFET-PR, 2003. p. 2859-2869. 1 CD-ROM. - 19a MOSTRATEC - MOSTRA INTERNACIONAL DE CINCIA E TECNOLOGIA. Novo Hamburgo. Trabalhos da 19a Mostra Internacional de Cincia e Tecnologia. Novo Hamburgo: Fundao Liberato, 2004. 1 CD-ROM.
6.2 - CONTEDOS DO RELATRIO FINAL. Independente do estilo de formatao do Relatrio Final que vocs escolherem, este deve ter introduo, fundamentao terica, desenvolvimento e concluso. Neste tpico so apresentadas algumas consideraes importantes para escrever bem estes itens do Relatrio Final. Alm desses itens que no podem faltar em um relatrio, outros podem ser solicitados pelo professor. Isso vai depender da importncia que ele atribui ao referencial terico, ao experimento, analise dos dados ou aos mapas conceituais. INTRODUO Uma boa introduo explica o relatrio, faz com que a pessoa que vai ler o trabalho compreenda o assunto que ser desenvolvido e saiba o que foi investigado pelo grupo. Na introduo importante definir o assunto da pesquisa e resumir o caminho seguido por vocs. A definio do assunto deve ser clara e objetiva, e poder ser seguida de uma delimitao que defina exatamente o objetivo que a pesquisa pretende alcanar e de uma justificativa que ressalte a importncia do estudo e explique os motivos que levaram o grupo a escolher esse assunto. Tambm importante apontar qual ser o referencial terico em que o Trabalho Trimestral est embasado. Um resumo da metodologia empregada na pesquisa tem muito valor para entender o trabalho. O tamanho da introduo deve ser proporcional ao tamanho do trabalho, e importante evitar a incluso de observaes pessoais, no pertinentes pesquisa, mincias, detalhes e os resultados encontrados. Para um Trabalho Trimestral sugerimos que a introduo ocupe de 3% a 15% do Rela-
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. trio Final. FUNDAMENTAO TERICA
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A fundamentao terica parte central da pesquisa. Teoria e prtica so os extremos inseparveis da atividade cientfica. A Fundamentao pode ocupar de 20% at 75% do relatrio de um Trabalho Trimestral. Esta enorme variao na proporo de um trabalho ocorre em funo das enormes variaes que ocorrem nas caractersticas das pesquisas. A fundamentao terica deve ser pertinente pesquisa. Evitem resumir captulos de livros pois essa no a finalidade de uma fundamentao terica. Uma boa fundamentao apresenta os conceitos relevantes para a pesquisa e faz as conexes entre eles. A fundamentao terica tambm no uma lista de verbetes com explicaes. No basta dizer o que cada pea usada na montagem, tem que explicar a funo dela e como ela interage com as outras peas. Se por um lado importante cuidar para que na fundamentao terica no sejam descritas teorias que no so importantes para o experimento, tambm importante que vocs fiquem atentos para que ela descreva todo o referencial necessrio para a compreenso do problema estudado. Usar bons livros, procurar pginas de Internet confiveis, de universidades, rgos oficiais ou recomendadas por pessoas que sabidamente conhecem o assunto que est sendo investigado um cuidado importante para escrever uma boa fundamentao terica, livre de erros conceituais. Evitar os erros de portugus mais um cuidado muito importante. Ler mais que um texto sobre o assunto antes de escrever a fundamentao terica ajuda a entender melhor o trabalho. Assim ser possvel escrever um Relatrio Final que mostra que o grupo realmente compreendeu o problema estudado. Esclarecer as hipteses, explicar que resultados so esperados e como eles podem ser confirmados na fundamentao terica um recurso importante para fazer uma anlise clara e consistente dos resultados no final do trabalho. DESENVOLVIMENTO O desenvolvimento contm a parte prtica da pesquisa. Quanto sua importncia no Relatrio Final, devem compar-la fundamentao terica, podendo ocupar tambm entre 20% e 75% do relatrio, dependendo do tamanho da fundamentao terica. Esquemas de montagem do experimento so encontrados na bibliografia e podem ser includos na fundamentao terica, mas dificilmente se pode implement-los exatamente como o autor descreve. Os ajustes no experimento e a adaptao s possibilidades do grupo faz parte do desenvolvimento, vocs no podem esquecer de escrever sobre isto. Relatar dificuldades que foram encontradas e cuidados que foram tomados para que o experimento realmente funcionasse ajuda a convencer que o experimento realmente foi feito por vocs e importante para que outras pessoas possam confirmar o seu funcionamento se assim o desejarem. As medidas tambm fazem parte do desenvolvimento, expliquem como foram feitas as medidas, apresentem as medidas ou os grficos e faam a anlise dos resultados. 68
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Depois de fazer a anlise dos resultados o grupo deve argumentar pela viabilidade da proposta apresentada no projeto, apontar melhorias que podem ser feitas ou explicar por que no foi possvel fazer a experincia, essa argumentao uma preparao para a concluso. CONCLUSO A concluso faz contraponto introduo, seu tamanho tambm est entre 3% e 15% do trabalho. A concluso deve ser pertinente introduo, ela deve esclarecer se o objetivo proposto foi alcanado ou no. Esse o espao para sugerir encaminhamentos futuros e julgar o valor do trabalho. Os encaminhamentos devem estar embasados nos resultados encontrados, sugerindo alternativas que podem gerar resultados melhores. Uma parte da concluso pode conter declaraes pessoais sobre a importncia do trabalho, mas no pode ser uma concluso somente com declaraes sobre o que o grupo achou do trabalho.
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7 - CONSIDERAES FINAIS
Este guia tem como objetivo fazer um registro dos pontos mais importantes que devem ser observados para fazer uma boa pesquisa. Ele foi escrito inicialmente para orientar alunos da Fundao Liberato na elaborao de Trabalhos Trimestrais, mas eu acredito que estas informaes possam ser de grande utilidade para desenvolver outras pesquisas no Ensino Mdio. Depois de ler este guia importante mant-lo junto com o Caderno de Campo para que possa ser consultado sempre que surgir uma dvida sobre a melhor forma de desenvolver o Trabalho Trimestral ou a pesquisa. Usem as informaes desse guia para escrever o Projeto de Pesquisa, organizar o Caderno de Campo, preparar a Apresentao e digitar o Relatrio Final, mas sempre que surgiram dvidas procurem o professor ou colegas de sries mais adiantadas que tambm podem ajud-los a fazer o trabalho.
APNDICE B PROTOCOLOS DE AVALIAO
TRABALHO TRIMESTRAL DE FSICA
Escola: ____________________ Turma: _________ Nome: _____________________ Nome: _____________________ Professor: __________________
Curso: ____________________ GRUPO: ________ Data: _____/_____/_____ Nome: _____________________ NOTA: Nome: _____________________ ________
FICHA DE AVALIAO COMPLETA: PROJETO DE PESQUISA Apresentao: ____ pontos Data de entrega: ___/___/___ Como o projeto foi entregue? 0 (_) O projeto no foi entregue. 1 (_) Em documento Impresso. 2 (_) Em disquete. 3 (_) Em CD. 4 (_) Por correio eletrnico. 5 (_) Via TelEduc.
Nmero de pginas: _____ Quais contedos tm no Projeto? (_) Cabealho. (_) Introduo. (_) Justificativa. (_) Objetivo. (_) Fundamentao Terica. (_) Metodologia. (_) Exeqibilidade. (_) Cronograma. (_) Fechamento.
Introduo: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. A introduo encaminha para a justificativa? A introduo contextualiza o problema? 0 (_) O Projeto no tem introduo. 0 (_) O Projeto no tem introduo. 1 (_) Ela no apresenta problema a resolver. 1 (_) Ela no contextualiza o problema. 2 (_) Sim. O problema nota para passar. 2 (_) Sim, com informaes falsas. 3 (_) Sim, com um problema simples. 3 (_) Sim, com informaes pessoais. 4 (_) Sim, com um problema novo. 4 (_) Sim, com conhecimento pblico. 5 (_) Sim, com um problema local e real. 5 (_) Sim, com pesquisa bibliogrfica.
Justificativa: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. A justificativa encaminha para o objetivo? Ela ressalta a importncia da pesquisa? 0 (_) O Projeto de Pesquisa no tem justificativa. 0 (_) O Projeto de Pesquisa no tem justificativa. 1 (_) No h relao entre justificativa e objetivo. 1 (_) Ela no mostra a importncia do trabalho. 2 (_) Sim, mas a soluo do objetivo no afeta o 2 (_) Sim, mas baseada em fatos duvidosos. problema apontado na justificativa. 3 (_) Sim, ela mostra importncia pessoal. 4 (_) Sim, com valor social, econmico, tecnol- 3 (_) Sim, ela encaminha vagamente o objetivo. 4 (_) Sim, ela encaminha para objetivo. gico ou ecolgico... 5 (_) Sim, com fundamentao em documentos. 5 (_) Sim, ela encaminha claramente o objetivo.
Objetivo: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. O objetivo expressa claramente o que o grupo quer fazer? 0 (_) No h objetivo no Projeto de Pesquisa. 2 (_) No, o objetivo sem sentido. 4 (_) Ele vago, extenso ou difcil de confirmar. 6 (_) Sim, ele claro e fcil de ser alcanado. 9 (_) Sim, ele adequado ao nvel da srie. 10 (_) Ele demonstra interesse em algo novo.
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Referencial terico: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. O referencial terico pertinente ao objetivo? O referencial terico pertinente a metodologia? 0 (_) O projeto no tem referencial terico. 0 (_) O projeto no tem referencial terico. 1 (_) O referencial cpia de outro texto. 1 (_) Ele no aborda a metodologia. 2 (_) Ele no pertinente ao objetivo. 2 (_) Ele aborda vagamente a metodologia. 3 (_) Ele est incompleto. 3 (_) H concepes erradas sobre metodologia. 4 (_) Sim, o referencial terico est bom. 4 (_) Sim, ele pertinente metodologia. 5 (_) Ele est claramente relacionado ao objetivo. 5 (_) Sim, a metodologia est bem fundamentada. O referencial terico expressa conhecimento sobre o tema da pesquisa? 0 (_) O projeto no tem referencial terico. 1 (_) No, o referencial muito confuso. 4 (_) Ele tem erros conceituais graves. 2 (_) Sim, h conhecimento vago sobre o tema. 9 (_) Sim, h conhecimento claro sobre o tema. 3 (_) Ele mostra compreenso plena do trabalho.
Metodologia: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. Ela explica como fazer as medidas? Ela explica de como fazer o experimento? 0 (_) O projeto no tem metodologia. 0 (_) O projeto no tem metodologia. 1 (_) Ela no fala das medidas. 1 (_) Ela no fala do experimento. 2 (_) Ela no explica como fazer o experimento. 2 (_) Ela no explica com fazer as medidas. 3 (_) Sim, mas a explicao vaga. 3 (_) Sim, mas a explicao vaga. 4 (_) Sim, ela explica como fazer o experimento. 4 (_) Sim, h explicaes de como fazer medidas. 5 (_) Sim, a explicao clara. 5 (_) Sim, as explicaes so claras. A metodologia explica como pretendem analisar os dados? 0 (_) O projeto no tem metodologia. 1 (_) A metodologia no fala da anlise de dados. 2 (_) Ela no explica com analisar os dados. 3 (_) Ela explica vagamente como analisar dados. 4 (_) Sim, ela explica como analisar os dados. 5 (_) Explica claramente como analisar dados. Exeqibilidade: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. Ela cita a origem dos recursos materiais? Ela cita a origem dos recursos humanos? 0 (_) O projeto no tem exeqibilidade. 0 (_) O projeto no tem exeqibilidade. 1 (_) No h meno aos recursos materiais. 1 (_) No h meno aos recursos humanos. 2 (_) Sim, mas superficial. 2 (_) Sim, mas superficial. 3 (_) Ela fala da origem de recursos materiais. 3 (_) Ela fala da origem de recursos humanos. 4 (_) Sim, da maioria dos recursos necessrios. 4 (_) Sim, da maioria dos recursos necessrios. 5 (_) Sim, claramente. 5 (_) Sim, claramente.
Cronograma: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. O cronograma exeqvel? Ele contempla todas as atividades? 0 (_) O projeto no tem cronograma. 0 (_) O projeto no tem cronograma. 1 (_) A distribuio do tempo est ruim. 1 (_) Ele prev menos que trs momentos. 2 (_) Ele prev pouco tempo para atividades. 2 (_) Ele muito pequeno. 3 (_) Ele prev atividades tradicionais dos TTs. 3 (_) Sim, ele est bom. 4 (_) Ele prev atividades especficas desse TT. 4 (_) Sim, ele est bem claro. 5 (_) Sim, ele prev bom proveito do tempo. 5 (_) Ele detalhado.
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FICHA DE AVALIAO COMPLETA: APRESENTAO
Experimento: ____ pontos O experimento funciona? 0 (_) O experimento no foi feito. 1 (_) simples e no funciona. 2 (_) No funciona ou funciona mal. 3 (_) No funciona, mas explicaram os motivos. 4 (_) Funciona e entendem o funcionamento. 5 (_) Funciona e foi bem explicado. A montagem foi criativa? 0 (_) O experimento no foi feito. 1 (_) Pegaram coisa pronta. 2 (_) um experimento simples e tradicional. 3 (_) um experimento tradicional. 4 (_) Ficaram no limite da proposta. 5 (_) Exploraram idias novas. O experimento est de acordo com o projeto? 0 (_) O experimento no foi feito. fcil. 2 (_) Mudaram sem explicar porqu. 4 (_) Sim, est de acordo com o projeto.
O experimento est bem acabado? 0 (_) O experimento no foi feito. 1 (_) um improviso de ltima hora. 2 (_) um improviso. 3 (_) Foi mal feito. 4 (_) Est bem acabado. 5 (_) Demonstra preocupao com o acabamento. O experimento exigiu trabalho? 0 (_) O experimento no foi feito. 1 (_) Foi feito na ltima hora. 2 (_) um trabalho simples e fcil. 3 (_) Fizeram o necessrio. 4 (_) Fizeram um bom trabalho. 5 (_) Houve muita dedicao. 1 (_) Copiaram idia de outros por ser mais 3 (_) Mudaram mas explicaram porqu. 5 (_) Superaram o projeto.
Relatrio oral: ____ pontos Como foi a organizao da Apresentao? 0 (_) No teve Apresentao. 1 (_) No tinham o material para a Apresentao 2 (_) Tiveram que procurar material fora da sala. 3 (_) No tinha ordem definida. 4 (_) Seguiu uma seqncia lgica. 5 (_) Estavam preparados para a Apresentao. Como distriburam as tarefas? 0 (_) No houve Apresentao. 1 (_) S um aluno sabia o que fazer. 2 (_) Cada um falava quando tinha vontade. 3 (_) Um aluno falou pouco ou falou demais. 4 (_) Ocuparam tampos semelhantes. 5 (_) Todos falaram mais de uma vez. Colaborao com as outras apresentaes? 0 (_) Conversaram durante uma Apresentao. Como o grupo usou o tempo? 0 (_) menos que 3 ou mais que 15 minutos. 2 (_) menos que 5 ou mais que 13 minutos. 4 (_) menos que 7 ou mais que 11 minutos.
Usaram recursos para a Apresentao? 0 (_) No houve Apresentao. 1 (_) Mostrou grficos do caderno ou relatrio. 2 (_) S quadro e giz improvisado. 3 (_) Usaram recursos de projeo para ler texto. 4 (_) Fizeram bom uso um nico recurso. 5 (_) Fizeram uso de mltiplos recursos. Postura durante a Apresentao? 0 (_) No houve Apresentao. 1 (_) Fizeram brincadeiras imprprias. 2 (_) Desconcentraram a Apresentao. 3 (_) Esconder e Apresentao, costas p/ alunos. 4 (_) Postura padro. 5 (_) Colaborao dentro do grupo. 5 (_) Estavam atentos a todas as Apresentaes. 1 (_) menos que 4 ou mais que 14 minutos. 3 (_) menos que 6 ou mais que 12 minutos. 5 (_) menos que 8 ou mais que 10 minutos.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. Contedos: ____ pontos O objetivo foi exposto? 0 (_) No houve Apresentao. 1 (_) No falaram o objetivo. 2 (_) Depois da introduo. 3 (_) Nas "entrelinhas". 4 (_) Sim, no momento certo. 5 (_) Sim, claramente no momento certo. O desenvolvimento foi explicado? 0 (_) No teve Apresentao. 1 (_) O desenvolvimento no foi explicado. 2 (_) O desenvolvimento no foi mal explicado 3 (_) Superficialmente. 4 (_) Sim, o desenvolvimento foi explicado. 5 (_) O desenvolvimento foi explicado claramente.
v.16 n.6
A fundamentao terica foi explicada? 0 (_) No teve Apresentao 1 (_) A fundamentao terica no foi explicada. 2 (_) Muito mal. 3 (_) Superficialmente. 4 (_) Sim a fundamentao terica foi explicada. 5 (_) Sim, claramente. Os resultados foram expostos? 0 (_) No houve Apresentao. 1 (_) No falaram dos resultados. 2 (_) Depois da introduo. 3 (_) Nas "entrelinhas". 4 (_) Sim, no momento certo. 5 (_) Sim, claramente no momento certo.
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FICHA DE AVALIAO COMPLETA: CADERNO DE CAMPO Aspectos gerais do caderno: ____ pontos Qual a quantidade: Qual foi a data: ___/___/___ - de entrega do Caderno de Campo? (___) - de pginas do Caderno de Campo? ___/___/___ - do primeiro registro no CC? (___) - de datas registradas nos CC? ___/___/___ - do ltimo registro no CC. (___) - de anexos do Caderno de Campo? Quais itens esto presentes no Caderno de Campo? (_) folha de rosto, (_) termo de abertura, (_) definio do assunto, (_) rascunho do projeto, (_) referncias das consultas, (_) resumo das consultas, (_) registro da orientao, (_) descrio dos experimentos, (_) medidas, clculos e grficos, (_) anlise dos resultados, (_) rascunho do relatrio, (_) resumo da Apresentao, (_) termo de concluso, (_) assinaturas, (_) ______________________. Que tipo de caderno foi usado? (_) com espiral pequeno. (_) com grampo pequeno. (_) de campo pequeno. (_) com espiral grande. (_) com grampo grande. (_) de campo grande. O caderno est bem conservado? 0 (_) No. 1 (_) Sim. 2 (_) Est caprichado. As datas de registro esto destacadas? 0 (_) No. 1 (_) Sim. Os assuntos esto destacados? 0 (_) No. 1 (_) Sim. As pginas esto numeradas? 0 (_) No. 1 (_) Sim. Registro de consultas: ____ pontos As referncias de consultas em livros e revistas esto no Caderno de Campo? 0 (_) No h referncias de livros e revistas. 1 (_) Sim, mas faltam dados para as referncias. 2 (_) Sim, h dados para referncias completas.
Como est a qualidade dos resumos de estudos em livros e revistas? 0 (_) No h registro de estudo em impressos. 1 (_) Os resumos so cpias dos textos. 2 (_) Os resumos dos estudos foram bem feitos. 3 (_) Foi avaliada a importncia para o trabalho. Quantos textos impressos foram estudados para fazer o trabalho? ______ Como est a qualidade dos resumos de estudos na internet? 0 (_) No h registros de estudos na internet. 1 (_) Os resumos so cpias dos textos. 2 (_) Os resumos dos estudos foram bem feitos. 3 (_) Eles analisam a importncia p/ o trabalho. Quantos textos eletrnicos foram estudados para o trabalho? ______
As referncias das consultas na internet foram registradas no Caderno de Campo? 0 (_) No h referncias de consultas na internet. 1 (_) Sim, mas as referncias esto incompletas. 2 (_) Sim, h dados para referncias completas.
As referncias das entrevistas e orientaes es- Como est a qualidade dos registros de entrevisto no Caderno de Campo? tas e ou orientaes? 0 (_) No h referncia entrevista e orientao. 0 (_) No h registro de entrevista ou orientaes. 1 (_) Sim, mas as referncias esto incompletas. 1 (_) Os registros esto muito incompletos. 2 (_) Sim, tem nome, local de trabalho, funo e 2 (_) Os registros de entrevistas foram bem feitos. formao do entrevistado. 3 (_) Eles analisam a importncia da entrevista. Quantas entrevistas foram feitas para o trabalho? ______
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. Estrutura conceitual: ______ pontos Demonstram compreenso dos princpios fsicos envolvidos na experincia? 0 (_) No h inteno de explicar a experincia. 1 (_) Explicaes pessoais, falta pesquisa. 2 (_) Explicaes copiadas das referncias. 3 (_) A experincia no foi compreendida. 4 (_) A experincia foi compreendida. 5 (_) Houve compreenso, apontando aspectos que sero observados no dia da experincia. Demonstra compreenso dos contedos de outras disciplinas? 0 (_) No h inteno de estudar outro contedo. 1 (_) Explicaes pessoais, sem pesquisa. 2 (_) Explicaes copiadas das referncias. 3 (_) Contedo relacionado no foi compreendido. 4 (_) O contedo relacionado foi compreendido. 5 (_) Houve compreenso, apontando aspectos que sero observados no dia da experincia. Como est o planejamento do experimento? 0 (_) Sem registro do planejamento. 1 (_) S mostram os esquemas das referncias. 2 (_) O esquema referncia tem explicao vaga. 3 (_) Descrevem o funcionamento. 4 (_) Aponta as modificaes necessrias. 5 (_) Descreve a experincia que ser montada e explica as modificaes necessrias. Atividades Experimentais: ______ pontos Descreve os procedimentos de medida realizados no momento da experincia? 0 (_) No h registro do momento da experincia. 1 (_) No comentam a realizao de medidas. 2 (_) Citam a realizao de medidas. 3 (_) Descrevem a realizao de medidas. 4 (_) Explicam a realizao de medidas. 5 (_) H registros claros de como fazer as medidas. (figuras explicativas, textos, esquemas) Descreve a montagem experimental? 0 (_) No h relatos sobre o experimento feito. 1 (_) Parece que montaram o aparato proposto. 2 (_) Montaram o experimento proposto. 3 (_) A montagem do experimento proposto. 4 (_) A montagem do experimento planejado. 5 (_) Alertam para detalhas no planejados e modificaes. Foi feita uma anlise dos resultados? 0 (_) No h nenhuma anlise de resultados. 1 (_) Ela pessoal, baseada em aparncias. 2 (_) Ela superficial, baseada nas medidas. 3 (_) Foram calculados mdias e desvios. 4 (_) Explicaram as causas de mdias e desvios . 5 (_) H uma anlise clara e que est de acordo com o planejamento da anlise.
v.16 n.6
Compreenderam o funcionamento dos instrumentos usados na experincia? 0 (_) No h inteno de explicar instrumentos. 1 (_) Tem explicaes sem pesquisa bibliogrfica. 2 (_) Explicaes copiadas das referncias. 3 (_) Os instrumentos no foram compreendidos. 4 (_) Os instrumentos foram compreendidos. 5 (_) Houve compreenso, apontando aspectos que sero observados no dia da experincia. Como foi o planejamento da anlise dos resultados da experincia? 0 (_) No h planos para analisar os resultados. 1 (_) O plano para analisar resultados s citado. 2 (_) O plano fazer tabelas e grficos. 3 (_) O plano prev quais tabelas e grficos. 4 (_) O grupo sabe que resultado deve encontrar. 5 (_) O planejamento da anlise pode confirmar, ou no, o sucesso da experincia. Como est a explicao do funcionamento? 0 (_) No se fala da experincia. 1 (_) No explica como o experimento funcionou. 2 (_) A explicao do funcionamento tm erros. 3 (_) A explicao do funcionamento vaga. 4 (_) A explicao do funcionamento satisfaz 5 (_) Se explica claramente como o experimento funcionou.
Como est a organizao de tabelas de medidas e grficos? 0 (_) No h registros dos valores medidos. 1 (_) No h organizao no registro de medidas. 2 (_) H poucas medidas. 3 (_) As medidas esto organizadas. 4 (_) Medidas e grficos esto em anexos digitais. 5 (_) As tabelas e grficos esto organizadas e mostram empenho em repetir a experincia. H registro de ajuste, repetio da experincia? 0 (_) Sem registro da realizao de experincias. 1 (_) S um teste com medidas erradas. 2 (_) S um teste com poucas medidas. 3 (_) S um teste bem feito. 4 (_) Houve repetio das medidas. 5 (_) A experincia foi repetida para confirmar os resultados ou fazer ajustes. Como a concluso do trabalho? 0 (_) No tem concluso. 1 (_) Muito vaga. 2 (_) pessoal, do tipo "aprendemos muito". 3 (_) Faz anlise dos resultados. 4 (_) Faz anlise coerente dos resultados. 5 (_) Avalia a qualidade dos resultados e encaminha para desenvolvimentos futuros.
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FICHA DE AVALIAO COMPLETA: RELATRIO FINAL Aspectos Gerais: ____ pontos Data de entrega: ___/___/___ Como o Relatrio foi entregue? 0 (_) O relatrio no foi entregue. 1 (_) Em documento Impresso. 2 (_) Em disquete. 3 (_) Em CD. 4 (_) Por correio eletrnico. 5 (_) Via TelEduc. Identificao do trabalho: ____ pontos A folha de rosto/cabealho atende a um padro pr-estabelecido? 0 (_) No tem capa/cabealho. 1 (_) No atende ao padro estabelecido. 2 (_) Sim, est de acordo com o padro.
Nmero de pginas: _____ Quais contedos tm no Relatrio? (_) Folha de rosto, (_) Sumrio, (_) Cabealho, (_) Resumo, (_) Introduo, (_) Desenvolvimento, (_) Fundamentao Terica, (_) Concluso, (_) Anexos, (_) Referncias bibliogrficas. Ela tem todas as informaes? (_) Nome da instituio, (_) Nome do curso, (_) Ttulo do trabalho, (_) Nomes dos alunos, (_) Nome do professor, (_) Disciplina, (_) Turma e grupo (_) Data de entrega.
Sumrio/Resumo: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. O resumo est no padro estabelecido? O sumrio est no padro estabelecido? 0 (_) No tem resumo. 0 (_) No tem sumrio. 1 (_) No, o resumo no atende ao padro. 1 (_) No, o sumrio no atende ao padro. 2 (_) Sim, o resumo est correto. 2 (_) Sim, o sumrio est correto. O resumo objetivo e esclarecedor? O sumrio tem todas as informaes? 0 (_) No tem resumo. 0 (_) No tem sumrio. 1 (_) O resumo est confuso. 1 (_) O sumrio est muito ruim. 2 (_) O resumo usa linguagem clara e objetiva. 2 (_) O sumrio est incompleto. 3 (_) O resumo d uma idia objetiva do traba3 (_) O sumrio est completo. lho. 4 (_) O sumrio atualiza automaticamente. 4 (_) Ele claro, objetivo e aborda todo relatrio. Introduo: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. A introduo aponta o referencial terico? estabelecido o objetivo da pesquisa? 0 (_) No tem introduo. 0 (_) No tem introduo. 1 (_) O referencial terico no mencionado. 1 (_) O objetivo no mencionado. 2 (_) H uma vaga referncia ao referencial. 2 (_) H uma vaga referncia ao objetivo. 3 (_) O referencial terico citado. 3 (_) O objetivo estabelecido. 4 (_) O referencial terico estabelecido. 4 (_) O objetivo claramente estabelecido. 5 (_) O referencial claramente estabelecido. 5 (_) Um objetivo importante estabelecido. A introduo aponta justificativas para o trabalho? 0 (_) No tem introduo. 1 (_) No h justificativa para o trabalho. 2 (_) H justificativas pessoais para o trabalho. 3 (_) H justificativas para o trabalho. 4 (_) H justificativas claras para o trabalho. 5 (_) H justificativas importantes para o trabalho.
v.16 n.6
Fundamentao terica: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. A fundamentao terica est livre de erros conA fundamentao terica pertinente a pesquiceituais? sa? 0 (_) O relatrio no tem fundamentao terica. 0 (_) O relatrio no tem fundamentao terica. 1 (_) H erros conceituais graves. 1 (_) Ela cpia de outro texto. 2 (_) H erros conceituas no relatrio. 2 (_) resumo completo de outro texto. 3 (_) Ela no tem erros conceituais. 3 (_) Ela aborda aspectos da pesquisa. 4 (_) Ela demonstra domnio dos conceitos. 4 (_) Ela aborda os aspectos importantes. 5 (_) Ela foi alm dos contedos da srie. 5 (_) Ela mostra a sua relao com o trabalho. Ela mostra compreenso do problema? Ela explica como analisar os dados? 0 (_) No h fundamentao terica no relatrio. 0 (_) O relatrio no tem fundamentao terica. 1 (_) Ela no est relacionada com o problema. 1 (_) No h anlise dos dados. 2 (_) O problema no foi compreendido. 2 (_) A anlise dos dados no foi planejada. 3 (_) A anlise dos dados foi limitada a grficos. 3 (_) O problema foi compreendido. 4 (_) H planejamento p/ comparar vrios dados. 4 (_) O problema foi bem compreendido. 5 (_) Ela apropriada para abordar o problema. 5 (_) H planejamento p/ fazer estatsticas. Ela contempla os aspectos importantes da pesquisa? 0 (_) O relatrio no tem fundamentao terica. 1 (_) Ela cpia de outro texto. 2 (_) Ela no contempla aspectos importantes. 3 (_) S contempla aspectos muito importantes. 4 (_) Trata importante e secundrio igualmente. 5 (_) Trata tudo com a devida importncia. Desenvolvimento: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. H relatos de dificuldades e cuidados que devem O modo de montar a experincia descrito no desenvolvimento? ser tomados com a experincia? 0 (_) No h desenvolvimento no relatrio. 0 (_) No h desenvolvimento no relatrio. 1 (_) No h explicao sobre a montagem. 1 (_) No h relatos de dificuldades e cuidados. 2 (_) A explicao vaga, s usa texto. 2 (_) S cita cuidados e dificuldades. 3 (_) A explicao usa grficos e textos. 3 (_) Descreve as dificuldades e os cuidados. 4 (_) Descreve claramente os cuidados tomados. 4 (_) A explicao combina grficos e textos. 5 (_) H informaes claras e importantes para o 5 (_) A explicao combina recursos grficos e textuais prprios de boa qualidade. desenvolvimento correto da experincia. O Desenvolvimento esclarece como foram feitas Medidas, clculos, grficos e tabelas so apresentadas no desenvolvimento? as medidas? 0 (_) No h desenvolvimento no relatrio. 0 (_) No h desenvolvimento no relatrio. 1 (_) No explica como foram feitas as medidas. 1 (_) No h medida, clculo, grfico, tabela ou similar no relatrio. 2 (_) H informaes vagas de como foram feitas 2 (_) As informaes esto mal organizadas. as medidas. 3 (_) As informaes esto no desenvolvimento. 3 (_) Os processos de medio esto descritos 4 (_) As informaes esto bem organizadas. corretamente. 5 (_) Sim, esto bem organizados, completos e 4 (_) H informaes claras sobre os procedino mostram dados desnecessrios. mentos de medidas. 5 (_) H informaes sobre os procedimentos de medida que permitem repeti-las. O desenvolvimento usa linguagem clara? 0 (_) No h desenvolvimento no relatrio. 1 (_) No, o desenvolvimento incompreensvel. 2 (_) As explicaes so muito enroladas. 3 (_) Explicam bem. 4 (_) O texto claro. 5 (_) O texto claro e objetivo.
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v.16 n.6
Concluso: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. A concluso sugere encaminhamentos futuros? A concluso pertinente ao objetivo? 0 (_) O relatrio no tem concluso. 0 (_) O relatrio no tem concluso. 1 (_) A concluso no tem relao com o objeti- 1 (_) Ela no sugere encaminhamento futuro. 2 (_) H sugestes vagas p/ continuar o trabalho. vo. 2 (_) incoerente com os dados experimentais. 3 (_) Apresenta motivos para continuar o traba3 (_) Ela responde a questo do objetivo. lho. 4 (_) A concluso fornece uma resposta baseada 4 (_) Tem idias para aperfeioar a experincia. nos resultados da experincia. 5 (_) H um objetivo para nova pesquisa, funda5 (_) Ela fornece uma resposta baseada nos mentado nos resultados da pesquisa feita. resultados e sugere encaminhamentos futuros. A concluso julga o valor do trabalho? 0 (_) O relatrio no tem concluso. 1 (_) A concluso no julga o valor do trabalho. 2 (_) Atribuem valor pessoal para o trabalho. 3 (_) Atribuem valor de aprendizagem ao trabalho. 4 (_) Atribuem valor especfico e coerente. 5 (_) Atribuem valor especfico com fundamentos. Referncias bibliogrficas: ____ pontos Todas as referncias bibliogrficas esto comTodas as fontes foram citadas nas referncias pletas, tem todos os dados? bibliogrficas? 0 (_) No h referncias bibliogrficas. 0 (_) No h referncias bibliogrficas. 1 (_) Tem muitas referncias incompletas. 1 (_) Citaram poucas fontes. 2 (_) Todas as referncias esto corretas. 2 (_) A relao de fontes ampla, completa. As referncias bibliogrficas esto de acordo com as normas de formatao? 0 (_) No h referncias bibliogrficas. 1 (_) Muitas referncias esto erradas. 2 (_) Todas as referncias esto de acordo com as normas de formatao. Elementos grficos: ____ pontos Todas as tabelas tm numero e descrio? 0 (_) Deveria ter, mas no h tabela no relatrio. 1 (_) As tabelas no foram descritas. 2 (_) As tabelas so identificadas corretamente. Todas as equaes tm numero? 0 (_) Deveria ter, mas no h equaes. 1 (_) As equaes no foram identificadas. 2 (_) Todas as equaes esto identificadas corretamente.
Todas as figuras tm numero e descrio? 0 (_) Deveria ter, mas no h figura no relatrio. 1 (_) As figuras no foram descritas. 2 (_) As figuras so identificadas corretamente. O relatrio est livre de erros de gramtica e ortografia? 0 (_) H muitos erros de ortografia e gramtica. 1 (_) No passaram o corretor ortogrfico. 2 (_) H erros de ortografia e/ou gramtica. 3 (_) No tem erros de ortografia e gramtica. 4 (_) No tem erros e claro. 5 (_) No tem erros e usa texto tcnico.
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FICHA DE AVALIAO SIMPLES: PROJETO DE PESQUISA Apresentao: ____ pontos Data de entrega: ___/___/___ Como o projeto foi entregue?
Nmero de pginas: _____ Introduo: ____ pontos (_) muito pequena.
Quais contedos tm no Projeto? (_) Cabealho. (_) Introduo. (_) Justificativa. (_) Objetivo. (_) Fundamentao Terica. (_) Metodologia. (_) Exeqibilidade. (_) Cronograma. (_) Fechamento. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande.
(__) Ela contextualiza o problema? Justificativa: ____ pontos (_) muito pequena.
(__) Ela encaminha para a justificativa? (_) muito grande.
(_) O tamanho est bom.
(__) Ela ressalta a importncia da pesquisa? Objetivo: ____ pontos (_) muito pequeno.
(__) Ela encaminha para o objetivo? (_) muito grande.
(__) O objetivo expressa claramente o que o grupo quer fazer? Referencial terico: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (__) Ele pertinente ao objetivo? (_) muito grande.
(__) Ele pertinente a metodologia?
(__) O referencial terico expressa conhecimento sobre o tema da pesquisa? Metodologia: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande.
(__) Ela explica de como fazer o experimento? (__) Ela explica como fazer as medidas? (__) A metodologia explica como pretendem analisar os dados? Exeqibilidade: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande.
(__) Ela cita a origem dos recursos materiais? Cronograma: ____ pontos (_) muito pequeno. (__) O cronograma exeqvel?
(__) Ela cita a origem dos recursos humanos? (_) muito grande.
(___) Ele contempla todas as atividades?
FICHA DE AVALIAO SIMPLES: APRESENTAO
Experimento: ____ pontos
(___) O experimento funciona? (___) O experimento est bem acabado? (___) A montagem foi criativa? (___) O experimento exigiu trabalho? (___) O experimento est de acordo com o projeto?
Relatrio oral: ____ pontos
(___) Como distriburam as tarefas? (___) Postura durante a Apresentao? (___) Como foi a organizao da Apresentao? (___) Usaram recursos para a Apresentao? (___) Colaborao com as outras Apresentaes? (___) Como o grupo usou o tempo?
Contedos: ____ pontos
(___) O objetivo foi exposto? (___) O desenvolvimento foi explicado?
(___) A fundamentao terica foi explicada? (___) Os resultados foram expostos?
FICHA DE AVALIAO SIMPLES: CADERNO DE CAMPO Aspectos gerais do caderno: ____ pontos Qual a quantidade: Qual foi a data: ___/___/___ - de entrega do Caderno de Campo? (__) - de pginas do Caderno de Campo? ___/___/___ - do primeiro registro no CC? (__) - de datas registradas nos CC? ___/___/___ - do ltimo registro no CC. (__) - de anexos do Caderno de Campo? Quais itens esto presentes no Caderno de Campo? (_) folha de rosto, (_) termo de abertura, (_) definio do assunto, (_) rascunho do projeto, (_) referncias das consultas, (_) resumo das consultas, (_) registro da orientao, (_) descrio dos experimentos, (_) medidas, clculos e grficos, (_) anlise dos resultados, (_) rascunho do relatrio, (_) resumo da apresentao, (_) termo de concluso, (_) assinaturas, (_) ______________________. Que tipo de caderno foi usado? (__) O caderno est bem conservado? (__) Os assuntos esto destacados? (__) As datas de registro esto destacadas? (__) As pginas esto numeradas? Registro de consultas: ____ pontos (__) As referncias de consultas em livros e revis- (__) Como est a qualidade dos resumos de estas esto no Caderno de Campo? tudos em livros e revistas? Quantos textos impressos foram estudados para fazer o trabalho? ______ (__) As referncias das consultas na internet fo- (__) Como est a qualidade dos resumos de esram registradas no Caderno de Campo? tudos na internet? Quantos textos eletrnicos foram estudados para o trabalho? ______ (__) As referncias das entrevistas e orientaes (__) Como est a qualidade dos registros de enesto no Caderno de Campo? trevistas e ou orientaes? Quantas entrevistas foram feitas para o trabalho? ______
Estrutura conceitual: ______ pontos (__) Demonstram compreenso dos princpios fsicos envolvidos na experincia? (__) Demonstra compreenso dos contedos de outras disciplinas? (__) Como est o planejamento do aparato experimental? Atividades Experimentais: ______ pontos (__) Descreve os procedimentos de medida realizados no momento da experincia? (__) Descreve como foi feita a montagem experimental? (__) Foi feita uma anlise dos resultados encontrados?
(__) Compreenderam o funcionamento dos instrumentos usados na experincia? (__) Como foi o planejamento da anlise dos resultados da experincia? (__) Como est a explicao do funcionamento da experincia?
(__) Como est a organizao de tabelas de medidas e grficos? (__) H registros de ajustes, repetio da experincia? (__) Como est a concluso do trabalho?
FICHA DE AVALIAO SIMPLES: RELATRIO FINAL Aspectos Gerais: ____ pontos Data de entrega: ___/___/___ Como o Relatrio foi entregue?
Nmero de pginas: _____
Quais contedos tm no Relatrio? (_) Folha de rosto, (_) Sumrio, (_) Cabealho, (_) Resumo, (_) Introduo, (_) Desenvolvimento, (_) Fundamentao Terica, (_) Concluso, (_) Anexos, (_) Referncias bibliogrficas. (__) Ela tem todas as informaes? (__) O resumo est no padro estabelecido? (__) O resumo objetivo e esclarecedor?
Identificao do trabalho: ____ pontos (__) Atende a um padro pr-estabelecido? Sumrio/Resumo: ____ pontos (__) O sumrio est no padro estabelecido? (__) O sumrio tem todas as informaes?
Introduo: ____ pontos (__) Ela aponta o referencial terico? (__) estabelecido o objetivo da pesquisa? (__) A introduo aponta justificativas para o trabalho? Fundamentao terica: ____ pontos (_) muito pequena. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. (__) Ela pertinente a pesquisa? (__) Ela est livre de erros conceituais? (__) Ela explica como analisar os dados? (__) Ela mostra compreenso do problema? (__) Ela contempla os aspectos importantes da pesquisa? Desenvolvimento: ____ pontos (_) muito pequeno. (_) O tamanho est bom. (_) muito grande. (__) H relatos de dificuldades e cuidados que (__) O modo de montar a experincia descrito devem ser tomados com a experincia? no desenvolvimento? (__) O Desenvolvimento esclarece como foram (__) Medidas, clculos, grficos e tabelas so feitas as medidas? apresentadas no desenvolvimento? (__) O desenvolvimento usa linguagem clara? Concluso: ____ pontos (__) Ela pertinente ao objetivo? (__) A concluso julga o valor do trabalho? (__) Ela sugere encaminhamentos futuros?
Referncias bibliogrficas: ____ pontos (__) Todas as fontes foram citadas? (__) Elas esto com todos os dados? (__) As referncias bibliogrficas esto de acordo com as normas de formatao? Elementos grficos: ____ pontos (__) Todas as tabelas esto Identificadas? (__) Todas as equaes esto numeradas? (__) Todas as figuras esto Identificadas? (__) O relatrio est sem erros de redao?
EInstituto de Fsica UFRGS Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA
n 1: Um Programa de Atividades sobreTpicos de Fsica para a 8 Srie do 1 Grau. Axt., R., Steffani, M.H. e Guimares, V. H., 1990.
n 2: Radioatividade. Brckmann, M.E. e Fries, S.G., 1991.
n 3: Mapas Conceituais no Ensino de Fsica Moreira, M.A, 1992.
n 4: Um Laboratrio de Fsica para Ensino Mdio Axt, R e Brckmann, M.E., 1993.
n 5: Fsica para Secundaristas Fenmenos Mecnicos e Trmicos. Axt, R. e Alves, V.M., 1994.
n 6: Fsica para Secundaristas Eletromagnetismo e ptica. Axt, R e Alves, V.M., 1995.
n 7: Diagramas V no Ensino de Fsica. Moreira, M.A, 1996.
n 8: Supercondutividade Uma proposta de insero no Ensino Mdio. Ostermann, F., Ferreira, L.M. e Cavalcanti, C.H., 1997.
n 9: Energia, entropia e irreversibilidade. Moreira, M.A. 1998.
n10: Teorias construtivistas. Moreira, M.A, e Ostermann, F., 1999.
v.16 n.6
n11: Teoria da relatividade especial. Ricci, T.F., 2000.
n12:Partculas elementares e interaes fundamentais. Ostermann, F., 2001.
n13: Introduo Mecnica Quntica. Notas de curso. Greca, I.M. e Herscovitz. V. E., 2002.
n14: Uma introduo conceitual Mecnica Quntica para professores do ensino mdio. Ricci, T. F. e Ostermann, F., 2003.
n15: O quarto estado da matria. Ziebell, L. F. 2004.
v.16, n.1 Atividades experimentais de Fsica para crianas de 7 a 10 anos de idade. Schroeder, C., 2005.
v.16, n.2 O microcomputador como instrumento de medida no laboratrio didtico de Fsica. Silva, L. F. da e Veit, E. A., 2005
v.16 n.3 Epistemologias do Sculo XX Massoni, N.T., 2005. v.16 n.4 Atividades de Cincias para a 8 srie do Ensino Fundamental: Astronomia, luz e cores Mees, A. A.; Andrade, C. T. J. de e Steffani, M. H. v.16 n.5 Relatividade: a passagem do enfoque galileano para a viso de Einstein Wolff, J. F. de S. e Mors, P. M. v.16 n.6 Trabalhos Trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino da Fsica Mtzenberg, L. A.
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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA

v.16 n.6 2005 ISSN 1807-2763

Trabalhos Trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino da Fsica

Programa de Ps-Graduao em Ensino de Fsica

Impresso: Waldomiro da Silva Olivo Intercalao: Joo Batista C. da Silva

Porto Alegre, novembro de 2005

Luiz Andr Mtzenberg luizmutzenberg@yahoo.com.br

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3 - AULA DAS PROPOSTAS

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 3.2 - PROJETO DE PESQUISA

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5 - AULA DAS APRESENTAES

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6 - AVALIANDO TRABALHOS TRIMESTRAIS

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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 6.5 - RELATRIO FINAL

APNDICE A GUIA DO ALUNO

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TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 4.2 - ESTUDO E PLANEJAMENTO

TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF UFRGS MTZENBERG, L. A. 4.3 - ATIVIDADES EXPERIMENTAIS

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Figura 1 - Exemplos da primeira pgina de artigos cientficos.

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- Nome da Enciclopdia. Verbete. no ed. Cidade: Editora. 2005. v.00, p.000-000.

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- Enciclopdia Britnica. Motores. 3a ed. So Paulo: Britnica. 1995. v.10, p.4567-4575.

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APNDICE B PROTOCOLOS DE AVALIAO

TRABALHO TRIMESTRAL DE FSICA

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TRABALHO TRIMESTRAL DE FSICA

FICHA DE AVALIAO COMPLETA: APRESENTAO

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Nmero de pginas: _____ Introduo: ____ pontos (_) muito pequena.

(__) Ela encaminha para a justificativa? (_) muito grande.

(_) O tamanho est bom.

(__) Ela encaminha para o objetivo? (_) muito grande.

(_) O tamanho est bom.

(__) Ele pertinente a metodologia?

(_) O tamanho est bom.

(___) Ele contempla todas as atividades?

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Nmero de pginas: _ Introduo: pontos (_) muito pequena.

(_) O objetivo foi exposto? (_) O desenvolvimento foi explicado?

(_) A fundamentao terica foi explicada? (_) Os resultados foram expostos?