MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA PR-REITORIA DE PS-GRADUAO E PESQUISA

CT&I e Sociedade :
Cenrios e Desafios 2011-2020

Prof. Hlio Lees Hey http://www.ufsm.br/prpgp

Outubro- 2010

Tpicos:
Cenrio do mundo; Posio do Brasil; Novo paradigma do desenvolvimento; Oportunidades para o Brasil; Cenrios da Educao no Brasil; Cenrios das reas tecnolgicas no Brasil; Desafios da C,T&I no Brasil.

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Fonte: 4. CNCTI, 2010.

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Fonte: 4. CNCTI, 2010.

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Fonte: 4. CNCTI, 2010.

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Fonte: 4. CNCTI, 2010.

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Pirmide da Formao Profissional:

Atuao Profissional

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Dados sobre a Educao Bsica: -Total de Alunos: 54 milhes de alunos, sendo 58,6% no Ensino Fundamental e 18,2% no Ensino Mdio; -Total de Docentes: 2 milhes de Professores , sendo 69,6% no Ensino Fundamental e 23,3% no Ensino Mdio; - Total de estabelecimentos de Ensino: 197.468 estabelecimentos de ensino, sendo 63,4% da rede municipal. Fonte: CAPES-DEB, 2010
Fonte: INEP-MEC, 2010.

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Fonte: CAPES-DEB, 2010

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Percentual de docentes do Ensino Mdio por rea de Formao em relao as Disciplinas Ministradas. Disciplina L. Portuguesa Matemtica Biologia Fsica Qumica L. Estrangeira E. Fsica E. Artstica Histria Geografia
Fonte: INEP-MEC.

% Docentes 62% 58% 56% 25% 38% 40% 77% 38% 65% 61%

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Nota Mnima de Ingresso nos Cursos Mais Concorridos e nas Licenciaturas em 2009
Cursos UFCE UFRGS UFMG UFPE

Direito Medicina C. da Computao Jornalismo Pedagogia Licenciatura em Fsica Licenc. em Qumica Licenc. em Matemtica
Fonte: INEP-MEC, 2010

490,9 483,3 478,2 485,9 448,1 390,0 379,2 417,2

662,8 721,1 591,7 626,3 463,5 466,4 516,0 456,5

113,6 128,0 102,4 108,8 65,6 75,2 80,0 64,0

7,76 8,29 6,35 7,27 4,74 4,46 3,55 3,29

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Dificuldades Associadas a Educao Bsica:

- A ampliao do acesso escola no foi acompanhada por uma melhoria da qualidade; - Ensino de Cincias muito terico e desconectado das aplicaes prticas; - Grande parte dos alunos passa pelas salas de aula sem aprender o mnimo necessrio.

Porcentagem de alunos que aprenderam o que era adequado para cada srie Lngua Idade Matemtica Portuguesa 4a srie EF 27,90% 23,70%

8a srie EF 3o ano EM
Fonte: INEP-MEC

20,50% 24,50%

14,30% 9,80%

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Jornal Estado de So Paulo: (27/05/2010)

- Dos 188 mil docentes temporrios que se submeteram a um exame de avaliao da UNESP, em 2009, cerca de 88 mil no alcanaram a nota mnima! Ou seja, acertar metade das 80 questes da prova. - No ltimo concurso de ingresso ao magistrio (2010) dos 261 mil inscritos apenas 22,8% conseguiram obter a nota mnima de aprovao!

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Grau de satisfao dos pais brasileiros com a Educao que seus filhos recebem na escola

72% dos pais brasileiros esto SATISFEITOS !!!

Fonte: Portal Educar para Crescer - 2008

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Cenrios do Ensino Bsico e Fundamental:

Propostas da 4 CNCTI para Educao Bsica :
- Viso sistmica da Educao, em todos os seus nveis (bsico, mdio e superior) e funes (ensino, pesquisa e extenso), como uma Poltica de Estado; - Desenvolvimento de uma cultura cientfica desde a base de formao escolar; - Estimular o ensino de cincias baseado na investigao; - Desenvolvimento de novas abordagens pedaggicas que incorporem os avanos cientficos e tecnolgicos; - Redefinio da poltica educacional, buscando aproximar as IES das escolas; - Valorizao da carreira do Magistrio; - Disseminar no Pas a implantao de Museus de Cincias e modernizar as estruturas laboratoriais das escolas;

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Cenrios da Educao Superior no Brasil

Dados sobre a Educao Superior: -Total de Alunos: 5 milhes de alunos, sendo 74,9% em IES privadas e 25,1% em IES Pblicas; -Total de Docentes: 321 mil docentes, sendo 24% deles doutores; - Total de IES: 2.252 IES, sendo 90% privadas e 10% pblicas. Das pblicas, 4,1% Federais, 3,6% Estaduais e 2,3% Fonte: CAPES-DEB, 2010 municipais.
Fonte: INEP-MEC, 2010.

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Cenrios da Educao Superior no Brasil

Mais de 35% dos nossos estudantes esto em trs cursos: Administrao (863,7 mil), Direito (638,7 mil) e Pedagogia (278,7 mil);

Somente 13% da nossa populao ente 18 e 24 anos est no ensino superior;

87% das nossas instituies possuem menos que 5.000 alunos;

8% das nossas instituies so universidades;

63% dos nossos alunos estudam a noite;

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Cenrios da Educao Superior no Brasil

Percentual da populao adulta com ensino superior (entre 25 e 64 anos)

Fonte: OECD-2006

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Cenrios da Educao Superior no Brasil

Brasil: Pessoas de 23 anos ou mais trabalhando na rea de formao

Fonte: IBGE- Censo demogrfico

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

400 mil candidatos aos vestibulares de Engenharia 197 mil vagas oferecidas pelas IES 120 mil vagas preenchidas

Dificuldades: - Falta de Laboratrios; - Muita teoria; - Pouca Prtica; - Baixos Salrios Iniciais; - 77 mil vagas ociosas;

32 mil Engenheiros/Ano

Fonte: INEP-MEC

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

Apenas 10 mil tem competncias e conhecimentos Para atender as novas demandas da Engenharia (Confederao Nacional da Indstria)

Nmero de Engenheiros Formados/Ano

35.000 30.246 30.000 25.000 19.810 20.000 15.000 10.000 5.000 0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 17.818 23.831 21.863 26.555 32.128

Fonte: INEP-MEC

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

Nmero de Engenheiros Formados / Ano (BRIC)

400.000 350.000 300.000 250.000 200.000 150.000 100.000 50.000 0 Brasil Rssia ndia China

Fonte: INEP-MEC

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Cenrios da Educao Superior no Brasil

Nmero de matrculas no ensino superior por rea do conhecimento Brasil 2007

2% 15%

E duc a o

18%

Humanidades e A rtes C inc ias S oc iais , Neg c ios e Direito

2% 9%

3%

C inc ias , Matemtic a e C omputa o E ng enharia, P rodu o e C ons tru o A g ric ultura e Veterinria

8%

S ade e B em-E s tar S oc ial

43%

S erv i os

Fonte: INEP-MEC.

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

Concluintes de Graduao por rea do conhecimento Brasil 2008

66% 06%
Fonte: INEP-MEC

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

- At 2020 o Brasil ser a 5. Economia do mundo, atrs de EUA, China, Japo e Alemanha; -Perspectiva de crescimento da economia de 5% a 6% ao ano; - Para atender a necessidade do Setor Industrial, o Brasil precisa formar no mnimo 100 mil Engenheiros/ano; - Precisamos dobrar os cursos nas reas das Engenharias; - Precisamos aproximar as universidades das empresas;

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Cenrio da Ps-graduao no Brasil:

Dados sobre a Ps-graduao Brasileira: -Total de Alunos: 161 mil alunos, sendo 64% no Mestrado e 36% no Doutorado; -Total de Docentes: 57 mil docentes, sendo 24% deles doutores; - Total de IES: 4.381 cursos, sendo 2.591 Me (59,4%), 1.514 Do (34,4% ) e 276 MP (6,2%).
Fonte: CAPES-DEB, 2010 Fonte: CAPES-MEC, 2010.

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Situao dos Doutores no Brasil:

Os doutores so considerados o grupo com a maior probabilidade de contribuir para o avano e a difuso de conhecimentos e tecnologias e, como tal, (...) so freqentemente vistos como atores que desempenham papel chave na criao do crescimento econmico baseado no conhecimento e na inovao.
( OECD, Eurostat e Unesco/UIS 2007, p. 6).

Fonte: CGEE, Doutores 2010.

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Situao dos Doutores no Brasil:

No. de Doutores / 1.000 habitantes

Fonte: CGEE, Doutores 2010.

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Situao dos Doutores no Brasil:

No. de Doutores Brasil / No. de Doutores EUA (%)

Fonte: CGEE, Doutores 2010.

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Situao dos Doutores no Brasil:

Participao Percentual das grandes reas no total de doutores no Brasil ( 1996-2008) (%)

Fonte: CGEE, Doutores 2010.

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Situao dos Doutores no Brasil:

Distribuio Percentual dos Doutores no Brasil por setor da atividade econmica (2008) (%)

87,8%

Fonte: CGEE, Doutores 2010.

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Pesquisadores em P&D por Populao Economicamente Ativa

PPC Paridade de Poder de Compra (PPP Purchasing Power Parity)

Fonte: MCT, 2009.

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P&D Dispndio per capta (2006)

PPC Paridade de Poder de Compra (PPP Purchasing Power Parity)

Fonte: MCT, 2009.

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P&D Dispndio por Doutor (2006)

PPC Paridade de Poder de Compra (PPP Purchasing Power Parity)

Fonte: MCT, 2009.

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Situao dos Doutores no Brasil:

Percentual de distribuio dos pesquisadores por setor insAtucional

Argentina Brasil (1) Espanha Rssia Frana Alemanha Japo Coria do Sul Estados Unidos 0,0
3,4 4,8 6,6

11,8

44,6 41,7 65,9 26,3 18,4 49,0 32,4 33,3 32,7 53,2 24,3 60,9 25,6 68,3

15,2

51,2

12,4

14,8

7,1

15,2 76,6 13,3 79,2

%
90,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

universidades

governo

setor empresarial

Fonte: Main Science and Technology Indicators - OECD - 2005.

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Situao dos Doutores no Brasil:

Crianas e Jovens Brasileiros: Relao entre Estudo e Trabalho (2005) (%)

Fonte: IBGE-PNAD, 2005.

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Idade Potencial para a Ps-Graduao

Situao dos Doutores no Brasil:

Produo Cientfica Indexada

Fonte: ISI-Institute for Scientific Information, 2005.

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O Gargalo da Formao em Engenharias:

Consideraes da 4 CNCTI com foco no Ensino Superior:
- Incrementar o apoio as aes de pesquisa em rede que so fundamentais para a evoluo, tanto da cincia quanto da inovao; - reas que devero receber fortes incentivos : biocombustveis, energias , bio e nanotecnologia, sade, frmacos, TICs, microeletrnica, meio ambiente e mudanas climticas, mar e ambientes costeiros e agricultura sustentvel. - incremento de aes que vissem a aproximao da universidade-empresa com objetivo de fortalecer a inovao; - Ampliao dos Parques Tecnolgicos como ambiente propicio para o processo de inovao, onde as universidades so parceiras desde as fases de desenvolvimento das idias (criatividade), da pesquisa, do desenvolvimento, e da criao de ambientes de inovao; - necessrio repensar as atuais estruturas de universidades, baseadas na departamentalizao e associadas s unidades de formao acadmica; -Estruturao acadmica que favorea a Ps-graduao e a interdisciplinaridade; - Internacionalizao da Ps-graduao (Prof. visitantes, alunos estrangeiros, Cursos Bi-nacionais, Cooperao Internacional); -Novo modelo para a avaliao da Ps-graduao que valorize a inovao, a transferncia de tecnologia, a proteo intelectual e as parcerias universidade-empresa;

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional

Brasil no Cenrio Mundial:

- Participao no PIB : 2%; - Participao nas Publicaes Cientficas: 2,1%; - Participao nas Patentes: 0,2%

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional

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reas Tecnolgicas:
Atuao Profissional
Investimentos dos Estados em suas Fundaes de Pesquisa

Estado SP MG AM BA AL ES PI RS

PIB R$ (x109) 727.053 192.611 39.166 96.559 15.753 52.782 12.790 144.344

Investimento C&T R$ (x106) 769,34 233,08 35,54 46,31 3,85 3,96 1,78 4,72

R$/hab 18,47 11,82 10,64 3,19 1,23 1,15 0,57 0,43

R$/Dr 38.662 37.328 33.274 14.293 6.477 4.876 4.093 815

% PIB 0,106 0,121 0,091 0,048 0,024 0,008 0,014 0,003

Fonte: CONFAP e FAPERGS, 2008.

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Desaos da C,T&I no Brasil

Aes em C, T&I como Poltica de Estado, e no apenas de governo: - mais e melhores instituies de pesquisa; - melhorar os marcos legais; - ampliar o acesso as carreiras tecnolgicas na graduao e PG; - mais incentivos Inovao tecnolgica e interao universidadeempresa; Melhoria significativa de todos os nveis educacionais: o Brasil deve almejar estar entre os pases com melhores padres educacionais nos prximos 20 anos; Melhorar o ensino de cincias nas escolas e atrair mais jovens para carreiras cientficas e tecnolgicas; Fortalecer o protagonismo internacional da cincia e da tecnologia brasileira com forte nfase na formao em cincias duras e engenharias (universidades de classe internacional e empresas globais); Planejamento de Longo Prazo: Eleger e fortalecer o consenso sobre as vocaes nacionais;

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Desaos da C,T&I no Brasil

Acelerar as pesquisas, o domnio da tecnologia e do conhecimento nas reas de biocombustveis, bio e nanotecnologia, produo de frmacos e gros, petroqumica, energias, eletrnica, telecomunicaes, informatica, etc... Incentivo produo e ao consumo de bens de baixo impacto ambiental; Fazer com que C,T&I se tornem efetivos componentes do desenvolvimento sustentvel, do ponto de vista econmico e scioambiental; Aproveitar as vantagens comparativas do pas para se manter frente da discusso sobre o desenvolvimento sustentvel e contribuir para que o Brasil se torne uma potncia nesse novo paradigma, o que inclui biodiversidade, agricultura, mudanas climticas, energias e gua, entre outros.

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Prof. Hlio Lees Hey UFSM-PRPGP

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