Ensino de Sociologia no Brasil: Estado da Arte (1993-2015

Ensino de Sociologia no Brasil
(1993-2015):
Um Estado da Arte na Ps-

Graduao
Cristiano das Neves Bodart

Faculdade Novo Milnio (BRA)
Marcelo Pinheiro Cigales

Universidade Federal de Santa Catarina
(BRA)
Introduo
O ensino de Sociologia vem se constituindo como um (sub)campo de

pesquisa no interior das Cincias Sociais no Brasil (OLIVEIRA, 2015;
FERREIRA; OLIVEIRA, 2015). Um dos marcos desse processo a Lei 11.864
de 2008, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de
1996, tornando a Sociologia e a Filosofia disciplinas obrigatrias na grade
Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

Ensino de Sociologia no Brasil 257
curricular do Ensino Mdio. Essa normativa, impulsionada pela organizao de

agentes advindos de organizaes sindicais (CARVALHO, 2004), acadmicas
(MORAES, 2011; OLIVEIRA, 2014) e do engajamento poltico de estudantes
e professores, foi determinante para que o ensino de Sociologia fosse
viabilizado como tema de pesquisa nos programas de ps-graduao no Brasil.
Destarte, as polticas educacionais como o Programa Institucional de Bolsa
de Iniciao Docncia (PIBID), fomentado pela Coordenadoria de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), e o Programa
Nacional do Livro Didtico (PNLD) incluram, respectivamente, em 2009 e
2012, a Sociologia em suas aes. Essa configurao parece ter motivado a
organizao de dossis temticos, em que a Sociologia escolar presente como
tema de pesquisa bem como a organizao de Grupos de Trabalho que buscam
discutir a questo do ensino por meio de eventos estaduais, regionais e
nacionais, como os Encontros Nacionais dos Cursos de Cincias Sociais (1999,
2000, 2001, 2003, 2004, 2005 e 2008), os Congressos Nacionais dos
Socilogos (1996, 1999, 2002, 2005, 2008) e a insero de trs novos espaos
de dilogo para o avano do debate sobre o Ensino de Sociologia, a saber: 1) o
Grupo de trabalho de Ensino de Sociologia no Congresso Brasileiro de
Sociologia (2005, 2007, 2009, 2011 e 2013, 2015); 2) o Encontro Nacional
sobre o Ensino de Sociologia na Educao Bsica (2009, 2011 e 2013, 2015) e;
3) I Congresso da Associao Brasileira de Ensino das Cincias Sociais-
ABECS (2013). Alm disso, a Sociedade Brasileira de Antropologia e a
Associao Brasileira de Cincia Poltica tm inserido de forma gradual a
discusso do ensino como temtica de pesquisa nos seus congressos, assim
como a Associao Nacional de Ps-graduao e Pesquisa em Cincias Sociais
que, no ano de 2016, aprovou um Seminrio da ps-graduao (SPG) dedicado
ao tema das Cincias Sociais e Educao.
Se, no processo de institucionalizao das Cincias Sociais no Brasil, a

educao como tema de pesquisa foi um objeto rejeitado, como aponta Dias da
Silva (2002) e Cunha (1992), tudo indica que a conjuntura atual, que se

caracteriza pela obrigatoriedade da disciplina na educao bsica e sua incluso

em polticas educacionais nacionais, tem possibilitado a discusso do ensino da
Sociologia no interior do campo acadmico e cientfico, mais especificamente
na ps-graduao, visto que os estudantes de licenciatura em Cincias Sociais
vislumbram nessa conjuntura a possibilidade de especializao da carreira
docente a partir da realizao de um mestrado e/ou doutorado voltado a sua
prtica profissional.
Dado o contexto de expanso das pesquisas sobre ensino de Sociologia

nos programas de ps-graduao no Brasil, o objetivo deste artigo mapear e
categorizar os principais temas de pesquisa das dissertaes e teses que tenham
como foco o ensino de Sociologia. Tambm buscamos compreender a
trajetria profissional desses(as) pesquisadores(as), evidenciando a trajetria
daqueles(as) que concluram o doutorado, buscando compreender a(s) lgica(s)
de insero no mercado de trabalho. Tambm daremos nfase distribuio
espacial e institucional dos trabalhos de ps-graduao defendidos at o ano de
2015 cujo foco foi o ensino de Sociologia.
Para isso, realizamos inicialmente buscas no site Banco de Teses

Capes, sendo utilizados os seguintes descritores: ensino de Sociologia,
Sociologia no Ensino e Sociologia na escola. Em um segundo momento,
realizamos o mesmo procedimento no Instituto Brasileiro de Informao em
Cincias e Tecnologia (IBICT). Reconhecendo que muitas vezes existem falhas
no repasse das informaes a esses bancos de dissertaes e teses, realizamos
uma busca na internet de repositrios e base de teses e dissertaes a fim
de realizar a mesma busca nestes. Assim, repetimos os mesmos procedimentos
nos repositrios institucionais das seguintes instituies de Ensino Superior,
cuja base de dados estava com acesso aberto na internet: PUC-CAMPINAS,
PUC-MG, PUC-PR, PUC-RJ, PUC-RS, PUC-SP,UFAM, UEFS, UEL, UEPB,
UEPE, UEPG, UERJ, UFABC, UFBA, UFC, UFG, UFMG, UFMS, UFMS,
UFPA, UFPE, UFPEL, UFPL, UFPR, UFRGS, UFRJ, UFRN, UFRP, UFSC,
UFSM, UFU, UNB, UNESP, UNICAMP, USP, UNIR, UNIFESP, UNINOVE,

UFES, UNIOESTE e UNB.
O artigo de Fuentes e Oliveira (2014) nos ajudou a encontrar uma

indicao de dissertao de 1993 que no encontramos em nosso levantamento.
O levantamento dos dados foi realizado entre os dias 13 e 14 de junho de 2016.
Em relao ao mapeamento das trajetrias acadmicas e profissionais

de tais pesquisadores, buscamos informaes na Plataforma Lattes, disponvel
no site do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico206.
O quanto e o que se pesquisa quando o tema ensino de

sociologia na ps-graduao brasileira?
A reintroduo oficial do ensino de Sociologia no Ensino Bsico, no

ano de 2008, tem sido apontada como um dos fatores responsveis pelo maior
interesse de pesquisadores na temtica ensino de Sociologia (OLIVEIRA,
2015). Em 2010, Ileizi Fiorelli Silva trazia uma primeira sistematizao dos
principais estudos sobre o ensino de Sociologia. Na ocasio, afirmava que a
intermitncia da Sociologia no currculo das escolas de Ensino Fundamental e
Mdio havia se constitudo em um amplo objeto de estudo e um programa de
investigao ainda em fase de estruturao no campo de pesquisa da educao
e das Cincias Sociais (SILVA, 2010, p.23). A autora ainda indicava que
havia uma descontinuidade na produo pedaggica e cientfica em torno do
ensino de Sociologia escolar, o que dificultava a compreenso de suas
trajetrias, assim como a elaborao de estratgias e instrumentos pedaggicos.
Em sntese, Silva (2010) ao buscar compreender o que se estudava

quando o tema era ensino de Sociologia destacava, a partir de uma reviso de
literatura, que nos estudos voltados para a sociologia no Ensino Mdio, h
uma tendncia de privilegiar a histria da legislao em detrimento dos
206
Disponvel em:<http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do?metodo=apresentar>.
Acesso em: 05 de Agos. 2016

agentes envolvidos no processo legislativo e nos movimentos de incluso da

Sociologia no Ensino Mdio. Destacou tambm que j se vislumbrava um
avano nos estudos dedicados anlise do contedo e sentido atribudos ao
ensino de Sociologia em diferentes contextos, dando destaque para o
incremento de estudos dedicados aos manuais, s representaes de professores
e alunos de Sociologia, funo do ensino de Sociologia e aos desafios quanto
as definies de contedos a serem ministrados nas salas de aula, alm de
trabalhos que se dedicavam a dicotomia da formao do bacharel (formao
para a pesquisa) e do licenciado (formao para a docncia) em Sociologia.
Um levantamento de teses e dissertaes realizado por Handfas e

Maaira (2014) mostra que, at o ano de 2012, havia 43 dissertaes e teses
relacionadas ao Ensino da Sociologia, sendo que 53% desses trabalhos eram
advindos dos programas de ps-graduao em Educao. O estudo das autoras
destaca a existncia de seis grandes temas de pesquisa nas dissertaes e teses
analisadas: currculo; prticas pedaggicas e metodologias de ensino;
concepes sobre a Sociologia escolar; institucionalizao das Cincias
Sociais; trabalho docente e formao do professor (HANDFAS; MAAIRA,
2014, p. 52). Naquele momento, as autoras concluram que as pesquisas
estavam mais voltadas compreenso das formas da implementao do ensino
de Sociologia nos currculos, aos recursos didticos e prtica pedaggica do
professor do que a uma compreenso mais ampla dos processos didticos,
elementos histricos e sociolgicos que envolvem a presena da Sociologia nos
contextos escolares.
Outro levantamento sobre as dissertaes e teses referentes ao ensino de

Sociologia foi realizado por Caregnato e Cordeiro (2014). As autoras buscaram
na base de dados da CAPES, as palavras-chave: ensino de Cincias Sociais;
Educao e Cincias Sociais; ensino de Sociologia; Educao e Sociologia. O
levantamento foi voltado aos programas de ps-graduaes de Sociologia,
Antropologia, Cincia Poltica e Educao, no perodo de 1998 a 2008.
Naquele perodo, conforme as autoras, o banco de dados contava com (...)

informaes de 21 universidades pblicas e 56 programas de ps-graduao,

nos quais identificamos 24 pesquisas relacionadas ao tema (CAREGNATO e
CORDEIRO, 2014, p. 42). Dos 19 trabalhos a que as autoras tiveram acesso na
ntegra, destacaram-se nove, dos quais Caregnato e Cordeiro (2014)
identificaram trs abordagens: formao e atuao do profissional egresso das
Cincias Sociais; relao entre a disciplina acadmica e disciplina escolar e
percepes dos atores sobre a disciplina escolar.
Os trabalhos completos apresentados em eventos tambm so alvo de

anlises. Oliveira (2016) buscou compreender os principais temas e formao
acadmica dos autores do Grupo de Trabalho (GT) Ensino de Sociologia da
Sociedade Brasileira de Sociologia, entre os anos de 2005 e 2015. A partir da
leitura na ntegra dos 155 trabalhos apresentados, o autor destaca duas
temticas:
a) a formao de professores de Cincias Sociais/Sociologia; b) as

metodologias de ensino de Sociologia no Ensino Mdio. Em
ambos os casos, recorrente que os autores se assentem
principalmente, ainda que no exclusivamente em alguns casos, no
relato de experincia, assumindo no segundo eixo um carter
tambm propositivo para o Ensino de Sociologia.
Em anlise anterior, o mesmo autor (2015) faz balano sobre o campo

do ensino de Sociologia no Brasil e atesta que a presena da Sociologia no
currculo escolar, aps sua reintroduo, passava a estar demarcada pela
presena mais incisiva na produo acadmica da Sociologia. Conforme o
autor:
O processo de ampliao da produo tambm tem sido

acompanhado pela sua diversificao, ampliando-se as temticas
exploradas, ao mesmo tempo em que outras passam a ter menor
espao, como no caso do debate sobre a institucionalizao do
Ensino de Sociologia, que fora um dos temas mais explorados at
meados dos anos de 2000 (OLIVEIRA, 2015, p. 10).
Esse estudo nos parece ter por base os dados empricos levantados at
2012 por Handfas e Maaira (2014), ainda que tenha sido publicado em 2015, e
mesmo tratando-se de um pesquisador envolvido nesse campo de estudo, suas

consideraes esto pautadas em dados que carecem de atualizaes.
Nesse sentido, retomar, ainda que de forma muito breve, as

consideraes dos trabalhos de Silva (2010), Handfas e Maaira (2014)
Caregnato e Cordeiro (2014) e de Oliveira (2015; 2016) nos possibilita
compreender a trajetria da percepo do que e do quanto se estudou em torno
da temtica ensino de Sociologia. No entanto, um estudo atualizado pautado
em novo levantamento nos parece ser fundamental para compreendermos o
estado da arte nas pesquisas de ps-graduao que tiveram por escopo o ensino
de Sociologia, sem, contudo, recorrermos a estas como fonte de dados
empricos, a fim de que possveis erros metodolgicos ou limitaes de acessos
no sejam reproduzidos. Por isso, o presente trabalho buscou seus dados
diretamente nas bases de teses e dissertaes.
A partir do levantamento que realizamos, em junho de 2016,

identificamos 106 trabalhos defendidos/apresentados em programas de ps-
graduao strictu senso, sendo 12 teses de doutoramento e 94 dissertaes de
mestrado. Se considerarmos o levantamento de Handfas e Maaira (2014),
realizado no ano de 2012, como ponto de partida para uma comparao,
notaremos um incremento de 64 novos trabalhos concludos at junho de 2016,
representando uma ampliao de 74,4%.
Como destacamos em trabalho anterior (BODART; CIGALES, 2015),

em 2015, completou-se o 90 aniversrio do decreto que tornou a disciplina
obrigatria na escola secundria no Brasil, em 1925. Apesar da trajetria
histrica (quase centenria) desse processo, as limitaes de acesso aos bancos
de dados e escassa bibliografia sobre o assunto nos impossibilita a realizao
de uma anlise de todo o perodo, pois apenas recentemente as teses e
dissertaes passaram a serem disponibilizadas em ambientes online pela
Capes e pelas instituies de Ensino Superior. Assim, nossa anlise tem incio
em 1993. O grfico 1 nos apresenta a evoluo do volume de teses e
dissertaes defendidas entre janeiro de 1993 e dezembro de 2015.

Grfico 1 Evoluo do nmero de teses e dissertaes defendidas

entre 1993 e 2015 sobre a Sociologia no Ensino Bsico.
Fonte: Elaborado pelos autores a partir de diversas bases de dados, 2016.
Nota-se que, enquanto em 2012, data do levantamento de Handfas e

Maaira (2014), tivemos 9 trabalhos defendidos/apresentados em programas de
ps-graduao strictu senso; em 2103 observamos 14 trabalhos; em 2014, 20
trabalhos e, em 2015, 22 teses e dissertaes. Em 2016, considerando os seis
primeiros meses, identificamos apenas 5 trabalhos, o que pode ser
hipoteticamente explicado pelo fato de que as defesas costumam ocorrer no fim
de cada um dos semestres do ano (julho e dezembro) e ao fato de que
recorrente a demora dos trabalhos em serem disponibilizados nos bancos de
teses e dissertaes em razo de demandas burocrticas e tambm pela carncia
de tempo dada aos autores para disponibilizar a verso final ps-banca. Por
esse motivo, nossa anlise, quando buscar comparaes longitudinais,
desconsiderar os referidos trabalhos de 2016.

A partir do grfico 1, observamos que, em 2009, ano posterior

incluso da Sociologia no currculo do Ensino Bsico, tivemos uma ampliao
considervel no volume de trabalhos de ps-graduao strictu senso
defendidos, se compararmos a todos os anos anteriores. Em 2011, nota-se uma
queda seguida de uma retomada na ampliao desse volume nos anos
seguintes. Nossa hiptese comunga com aquela apresentada por Oliveira
(2015), que aponta as polticas educacionais, surgidas aps 2008, como
colaboradoras para a tendncia crescente do interesse de pesquisadores em
relao ao tema ensino de Sociologia, mais especificamente dois programas: i)
o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) ,
regulamentado no dia 24 de junho de 2010, atravs decreto n 7.219207 e
assinado pelo ento Presidente Luiz Incio Lula da Silva e pelo Ministro da
Educao, Fernando Haddad e ii) o Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD) que, em 2012, selecionou dois livros de Sociologia para o Ensino
Mdio, sendo ampliando para seis no edital de 2015.
Alm dos programas governamentais mencionados, destacamos

tambm a importncia de uma srie de iniciativas nos espaos institucionais de
pesquisa, tais como a existncia de eventos nacionais e internacionais com
espaos para a discusso do tema ensino de Sociologia, a publicao de livros
coletneas (ERAS, 2014; ERAS; OLIVEIRA, 2015); ampliao de Grupos de
Pesquisa (NEUROLD, 2014; NEUROLD, 2015) e da organizao de diversos
dossis voltados ao Ensino de Sociologia, tais como aqueles que destacamos
em trabalho anterior (CIGALES, BODART, 2016): Revista Cronos (v.8, n.2,
2007), Mediaes (v.12, n.1, 2007), Revista Inter-legere (n.9, 2011), Revista
Urutgua (n.24, 2011), Cadernos do CEDES (n.85, 2011); PerCurso (v.13, n.1,
2012), Revista Coletiva (n.10, 2013), Saberes em Perspectiva (v.4, n.8, 2014),
O Pblico e o Privado n. 24 (2014), Revista de Cincias Sociais UFC v. 45, n.
1 (2014), Revista Caf com Sociologia (v.3, n1, 2014; v.4. n.3 2015),
207
Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2010/decreto/d7219.htm>. Acessado em: jun. 2016.

Educao e Realidade (v.39, n1, 2014), Revista Brasileira de Sociologia (v.2,

n. 3, 2014) e Em tese (v. 12, n. 2, 2015); Em Debate (n. 13, n. 14, 2015) e da
Revista Inter-legere (n. 17, 2016), no momento em processo de finalizao.
Se observamos apenas as teses (ver grfico 2), notaremos que a

presena da temtica ensino de Sociologia ainda mais recente, tendo sido a
primeira tese defendida em 2002; a segunda, em 2006 e a terceira, s em 2012.
O maior volume de teses defendidas ocorreu em 2014 (3 no total).
Grfico 2 Evoluo do nmero de teses defendidas entre 1993 e

2015 sobre a Sociologia no Ensino Bsico.
Ainda que evidenciado uma ampliao de dissertaes voltadas ao

ensino de Sociologia, nota-se que o nmero de teses cujo escopo tenha sido
essa temtica insipiente.
Neste trabalho, buscando identificar e categorizar as temticas mais

comuns nas dissertaes Identificamos que estas so variadas, ainda que haja
um maior nmero de trabalhos dedicados a temas j apontados pelo trabalho de
Handfas e Maaira (2014) em relao aos seis eixos: currculo, prtica
pedaggica, metodologia de ensino, concepes sobre a Sociologia escolar,
institucionalizao e trabalho docente. Identificamos ainda o surgimento de
outras temticas, tais como: formao docente e o livro escolar. Isso se deve ao

fato de que, a partir de 2012, o PIBID e o PNLD abarcaram o ensino de

Sociologia, seja nos cursos de formao de professores ou na distribuio de
materiais didticos (livro do aluno, livro do professor, CD-ROM) para as
escolas. Nesse sentido, acreditamos que os trabalhos ainda so tmidos em
relao a anlises mais amplas sobre a implantao do PIBID e do PNLD e que
esses programas acabam sendo tratados de forma transversal a partir da anlise
mais especfica da realidade educacional.
Um dos principais eixos de anlise continua sendo a da

institucionalizao da Sociologia; porm, como salientamos em trabalho
anterior (CIGALES; BODART, 2016), h uma perspectiva de anlise histrica
mais recente, principalmente analisando os contextos regionais com a
(re)introduo do ensino de Sociologia e das experincias didticas e
metodolgicas advindas com sua presena nas escolas.
Quem e onde se pesquisa quando o tema ensino de sociologia

na ps-graduao brasileira?
Identificando o perfil dos pesquisadores quanto ao sexo, percebe-se que

das 94 dissertaes apresentadas no perodo analisado 35 (ou 37,2% do
total) foram realizadas por pesquisadores do sexo masculino; das 13 teses,
apenas duas (15,3%) foram defendidas por pesquisadores do sexo masculino.
Assim, a grande maioria dos pesquisadores que se dedicaram temtica
ensino de Sociologia durante a ps-graduao stricto senso composta por
mulheres. Observando a evoluo da composio sexual dos pesquisadores
(ver grfico 3), notamos que apenas nos anos de 1999, 2002, 2004 e 2014 o
nmero de trabalhos apresentados/defendidos por homens foi mais elevado. A
maior disparidade, nesses casos, ocorreu no ano de 2014, quando 8 trabalhos
foram produzidos por mulheres, contra 12 defendidos por homens. No ano
de 2015, a superioridade do nmero de trabalhos desenvolvidos por mulheres
foi bem maior quando comparado aos demais anos analisados, tendo sido 17

dissertaes e teses apresentadas por mulheres, frente a 5 apresentadas por

homens.
Grfico 3 Evoluo do nmero de dissertaes e teses segundo o sexo do

pesquisador (1993-2015).

Nota: Entre 1994 e 1998 no foram encontrados registros de dissertaes ou
teses cujo escopo tivesse sido o ensino de sociologia.
Destaca-se que, no perodo analisado, apenas a Universidade Federal do

Rio Grande do Sul e a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo aferiram
o ttulo de doutor a pesquisadores do sexo masculino que se dedicaram
temtica ensino de Sociologia.
Em 2012, Handfas e Maaira indicaram que havia na poca uma

tendncia de ampliao de pesquisas relacionadas ao ensino da Sociologia nos
cursos de Cincias Sociais; porm tais pesquisas eram majoritariamente
concentradas em programas de Educao, sendo o mesmo aferido por Oliveira
(2015). Propusemos-nos atualizar tal estado da arte, objetivando tambm
identificar quais programas e instituies de ensino abriram espaos para que

pesquisadores defendessem suas pesquisas sobre ensino de Sociologia.
Tabela 1 Distribuio de dissertaes e tese por programa (1993-2016).
Total Total (%)
Programa de ps-graduao Teses Dissertaes
Educao 8 43 51 48,1
Cincias Sociais 0 31 31 29,2
Sociologia 1 15 16 15,0
Antropologia Social 1 0 1 0,9
Cincia Poltica 0 1 1 0,9
Sociologia Poltica 0 1 1 0,9
Sociologia e Antropologia 0 1 1 0,9
Sociedade e Linguagem 0 1 1 0,9
Educao Agrcola 0 1 1 0,9
Desenvolvimento Rural 1 0 1 0,9
Polticas pblicas e Formao

1 0 1 0,9
Humana
Todos os programas 12 94 106 100

Nota: rea sombreada refere-se a programas das Cincias Sociais
(Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica).

A tendncia identificada por Handfas e Maaira (2014) de que os

trabalhos concentravam-se, at o ano de 2012, prioritariamente nos programas
de ps-graduao em Educao no to clara atualmente (48,1%). Se
agruparmos os programas de Cincias Sociais, Sociologia, Antropologia
Social, Sociologia Poltica, Sociologia e Antropologia e Cincia Poltica,
teremos um percentual de 47,8%, bem prximo da participao total de teses e
dissertaes defendidas em programas de ps-graduao em Educao. Esse
incremento deu-se, sobretudo, por mrito dos programas de ps-graduao em
Cincias Sociais. At o ano de 2012, eram 9 dissertaes e teses sobre o ensino
de Sociologia e, entre 2013 a 2016, tivemos um incremento de 21 trabalhos
defendidos/apresentados nesses programas, destacando-se o programa de ps-
graduao stricto senso profissional em Cincias Sociais, com 9 dissertaes
apresentadas em 2015 e uma, em 2016. Ressalte-se, ainda, a criao do
Mestrado profissional em Cincias Sociais para o Ensino Mdio da Fundao
Joaquim Nabuco (que formou a primeira turma em 2016); assim como a linha
de pesquisa sobre Ensino de Sociologia da Universidade Estadual de Londrina
e, por fim, a aprovao pela CAPES (junho de 2016) da abertura do Mestrado
Profissional em Rede para o Ensino de Sociologia (ProfSocio), tendo como
instituio ncora a Fundao Joaquim Nabuco, em parceria com 10
instituies de ensino superior do Brasil. Esses programas possivelmente faro
com que a produo sobre Ensino de Sociologia ganhe visibilidade quantitativa
no interior dos programas de ps-graduao stricto senso em Cincias Sociais,
posio at ento ocupada pelos programas de ps-graduao em Educao.
Assim, observamos uma tendncia, de curto prazo, de maior participao dos
cursos de Cincias Sociais sobre as pesquisas em ensino de Sociologia.
Buscando identificar onde as teses e dissertaes tm sido

apresentadas/defendidas, encontramos trinta e oito instituies de Ensino
Superior. A tabela 2 apresenta um ranking dessas instituies, elaborado a
partir do volume de dissertaes e teses apresentadas/defendidas.

Tabela 2 Nmero de teses e dissertaes defendidas por

instituio de Ensino Superior (1993-2016).
Posio N de teses e
Instituio
dissertaes
1 Fundao Joaquim Nabuco 10
2 Universidade Estadual de Londrina 8
3 Universidade de So Paulo 7
3 Universidade Federal de Santa Catarina 7
4 Universidade Federal do Rio de Janeiro 6
4 Universidade Federal do Paran 6
5 Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 5
5 Universidade Federal do Rio Grande do Sul 4
5 Universidade do Estado do Rio de Janeiro 4
5 Universidade Estadual de Campinas 4
5 Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho 4
5 Universidade Federal de Alagoas 4
5 Universidade Federal do Rio Grande do Norte 4
6 Universidade de Braslia 3
6 Universidade Federal de Pelotas 3
6 Universidade Federal do Cear 3
7 Pontifcia Universidade Catlica do Rio De Janeiro 2
7 Universidade Estadual de Maring 2
7 Universidade Federal de Santa Maria 2
8 Instituto Universitrio de Pesquisa do Rio de Janeiro 1
8 Pontifcia Universidade Catlica do Paran 1
8 Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul 1
8 Universidade do Vale do Rio Sinos 1

8 Universidade Estcio de S 1
8 Universidade Estadual do Cear 1
8 Universidade Estadual do Oeste do Paran 1
8 Universidade Federal da Grande Dourados 1
8 Universidade Federal da Paraba 1
8 Universidade Federal de Gois 1
8 Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiab 1
8 Universidade Federal de Pernambuco 1
8 Universidade Federal de Rondnia 1
8 Universidade Federal de Uberlndia. 1
8 Universidade Federal Fluminense 1
8 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro 1
8 Universidade Metodista de Piracicaba 1
8 Universidade Nove de Julho 1
Total 106
Por meio da tabela 2, notamos uma participao tmida de programas de

ps-graduao stricto senso de instituies privadas de Ensino Superior,
destacando-se destas apenas a Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo,
com seis dissertaes de mestrado. Essa situao pode ser explicada pelo fato
de a maior parte das ps-graduaes stricto senso estar nas instituies
pblicas. importante lembrar que no h um esforo concreto por parte das
instituies privadas para que as dissertaes e teses estejam nos bancos de
teses consultados por esta pesquisa, embora no acreditemos ser essa a
explicao cabal para a sua quase ausncia neste levantamento.
Com exceo da Fundaj, localizada na Regio Nordeste do Brasil,

perceptvel que a produo sobre o ensino de Sociologia est concentrada nas
instituies localizadas nas Regies Sul e Sudeste. Isso tanto nos parece ser

reflexo do processo de institucionalizao das Cincias Sociais no Brasil

(MICELI, 1989; 1995) em que So Paulo e Rio de Janeiro ocupam lugar de
destaque devido criao dos primeiros cursos superiores de Sociologia no
pas quanto pela mobilizao poltica pelo retorno do ensino de Sociologia a
partir da dcada de 1980, que consequentemente mobilizou alguns agentes em
torno da insero dessa temtica no Ensino Superior (MORAES, 2015); bem
como da organizao sindical (CARVALHO, 2004) alocados nessas regies.
Por meio da tabela 3, possvel observar o nmero de teses defendidas em
torno da temtica ensino de Sociologia.
Tabela 3 Nmero de teses defendidas por instituio de Ensino

Superior (1993-2016).
Instituio N de teses
Universidade Federal do Rio Grande do Sul 3
Universidade de So Paulo 3
Universidade Federal do Paran 1
Universidade Federal da Paraba 1
Universidade do Estado do Rio de Janeiro 1
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo 1
Universidade Federal de Santa Maria 1
Universidade Federal do Rio Grande do Norte 1
Total 12
Notamos que, embora em uma anlise geral de trabalhos de ps-

graduao stricto senso, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul no se
destaque no ranking que considera dissertaes e teses, estando na 5 posio, a

mesma apresenta o maior nmero de teses voltadas ao ensino de Sociologia,

defendidas entre 1993 e 2016, junto Universidade de So Paulo ambas com
trs teses defendidas no perodo.
A disparidade entre o nmero de dissertaes e de teses pode ter relao

direta com o fato de as duas instituies que possuem mestrado sobre o ensino
de Sociologia a Fundao Joaquim Nabuco e a Universidade Estadual de
Londrina no ofertarem doutorado nessa rea. Esse fato indica a necessidade
de linhas de pesquisas voltadas ao ensino de Sociologia em programas de
doutoramento, a fim de que os mestres deem continuidade em seus estudos no
doutorado.
Como salientam Oliveira e Silva (2016), existem poucas linhas de

pesquisa voltadas a questes educacionais no interior dos Programas de ps-
graduao em Cincias Sociais no Brasil. De forma geral, a educao como
tema de pesquisa encontra-se de forma difusa no interior desses programas.
Dos 52 programas no mbito da Sociologia avaliados pela CAPES, que
possuem diferentes nomenclaturas (...) 27 programas em Cincias Sociais
(51%); dezoito em Sociologia (35%); trs em Sociologia Poltica (6%); dois
em Sociologia e Antropologia (4%); um em Planejamento e Polticas Pblicas
(2%); um em Polticas Pblicas e Sociedade (2%) (OLIVEIRA, SILVA, 2016,
p. 03) , poucos so aqueles que tm como foco de pesquisa a questo
educacional. Nesse sentido, podemos levantar a hiptese de que a disparidade
do nmero de teses em comparao com as dissertaes advm dessa
conjuntura no mbito da ps-graduao, que inviabiliza a continuidade dos
estudos em programas de doutoramento com a temtica ensino de
Sociologia.
Ainda que tenhamos uma ampliao do nmero de dissertaes que se

dedicaram temtica ensino de Sociologia, nota-se que h uma presena
muito tmida de teses, o que evidencia que tal tema ainda considerado menor
no interior do campo cientfico. Talvez a ampliao de dissertaes seja mais

um reflexo da necessidade de aperfeioar mo de obra docente para o Ensino

Mdio do que trazer definitivamente o tema para o centro das preocupaes das
pesquisas em Cincias Sociais/Sociologia ou Educao.
Consideraes Finais
Objetivando averiguar o Estado da Arte da temtica ensino de

Sociologia, encontramos um cenrio marcado por mudanas recentes e
significativas, as quais vm corroborando para estruturao e avano desse
subcampo de pesquisa ainda que notemos permanncias e novos desafios.
Dentre os avanos, destacamos a Lei 11.684/2008, impondo a

obrigatoriedade da disciplina na Educao Bsica; a incluso da Sociologia nas
aes do Programa de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) e no Programa
Nacional do Livro Didtico (PNLD); a criao de novas linhas de pesquisa e
implementao de mestrados profissionais sobre o Ensino de Sociologia (j que
o mestrado ensino de Cincias Sociais) e a criao e ampliao de eventos,
livros-coletneas, revistas, dossis e grupos de pesquisa sobre a temtica.
Na ps-graduao stricto senso, observamos mudanas significativas.

Entre 1998 e 2008, as pesquisas estiveram mais voltadas compreenso das
formas da implementao do ensino de Sociologia nos currculos, nos recursos
didticos e na prtica pedaggica do professor do que a uma compreenso mais
ampla dos processos didticos, elementos histricos e sociolgicos que
envolvem a presena da Sociologia no contexto escolar (HANDFAS;
MAAIRA, 2014). Silva (2010) destaca que os estudos com tema ensino de
Sociologia estavam prioritariamente voltados histria da legislao. Sobre
isso, identificamos que h um claro avano nos estudos dedicados anlise do
contedo e sentido atribudos ao ensino de Sociologia em diferentes contextos,
assim como uma maior preocupao em estudar os manuais, as representaes
de professores e alunos de Sociologia, a funo do ensino de Sociologia e os
desafios quanto s definies de contedos a serem ministrados nas salas de

aula, alm de trabalhos que se dedicavam a dicotomia da formao do bacharel

(formao para a pesquisa) e do licenciado (formao para a docncia) em
Sociologia. Assim, notamos uma ampliao de preocupaes tomadas como
problema de pesquisa. Buscando identificar e categorizar as temticas mais
comuns nas dissertaes e identificamos que, hoje, essas so mais variadas,
ainda que haja um maior nmero de trabalhos dedicados aos temas j
apontados pelo trabalho de Handfas e Maaira (2014) em relao aos seis
eixos: currculo, prtica pedaggica, metodologia de ensino, concepes sobre
a Sociologia escolar, institucionalizao e trabalho docente. Alm desses,
identificamos o surgimento de outras temticas, tais como: formao docente e
o livro escolar.
Dentre as permanncias identificadas, nota-se que um dos principais

eixos de anlise continua sendo a da institucionalizao da Sociologia, porm
h uma perspectiva de anlise histrica mais recente, principalmente
analisando os contextos regionais com a (re)introduo do ensino de Sociologia
e das experincias didticas e metodolgicas advindas da sua obrigatoriedade.
A tendncia identificada por Handfas e Maaira (2014) de que os

trabalhos concentravam-se, at o ano de 2012, prioritariamente nos programas
de ps-graduao em Educao no mais to clara atualmente. Se
agruparmos os programas de Cincias Sociais, Sociologia, Antropologia
Social, Sociologia Poltica, Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica,
teremos um percentual de 47,8%; incremento propiciado pela ampliao de
pesquisas destinadas ao tema nos programas de ps-graduao em Cincias
Sociais e pela expanso desses programas (OLIVEIRA, 2015). Tambm se faz
necessrio levar em considerao que existe um maior nmero de Programas
de Ps-graduao em Educao que em Cincias Sociais e que isso reflete
diretamente no volume de trabalhos defendidos. Nesse sentido, se fizermos
uma correlao entre o nmero de Programas de Ps-graduao e trabalhos
defendidos que tenham como tema de pesquisa o ensino de sociologia,
provvel que estatisticamente o maior nmero de pesquisas sobre o ensino de

sociologia esteja alocado junto aos PPGS de Cincias Sociais.
Porm, independentemente dessa correlao, destacamos que h uma

tendncia, de curto prazo, a uma maior participao dos cursos de ps-
graduao em Cincias Sociais no volume de pesquisas relacionadas ao ensino
de Sociologia. Ainda que Oliveira e Silva (2016) tivesse destacado que existem
poucas linhas de pesquisa voltadas a questes educacionais no interior dos
Programas de ps-graduao em Cincias Sociais no Brasil estando o tema
educao presente de forma difusa no interior desses programas (o que,
verdade, dificulta o desenvolvimento de teses e dissertaes que venham a
dedicar-se ao ensino de Sociologia) temos presenciado uma ampliao na
participao de dissertaes e teses dos cursos de Cincias Sociais no total de
trabalhos (sendo 29,2%) apresentados/defendidos at o momento, cujo tema foi
ensino de Sociologia.
Observamos que h uma participao tmida de programas de ps-

graduao stricto senso de instituies privadas de Ensino Superior quanto
produo de pesquisas sobre o ensino de Sociologia. Outra permanncia
observada est na concentrao das instituies que abriram espao para a
temtica, estando elas localizadas nas Regies Sul e Sudeste.
Identificamos que as mulheres ainda so maioria entre os pesquisadores

do tema na ps-graduao, indcio de que a temtica vem sendo relegada s
mulheres, como se coubesse aos homens temas mais importantes das
Cincias Sociais.
Ainda que tenhamos presenciado uma ampliao do nmero de

pesquisas cujo tema foi o ensino de Sociologia, notamos que tal incremento
ocorreu nos programas de mestrado. A disparidade entre o nmero de
dissertaes e de teses parece ter relao direta com o fato de que as duas
instituies, a Fundao Joaquim Nabuco e a Universidade Estadual de
Londrina que mais vm produzindo dissertaes sobre o ensino de Sociologia
no Brasil no ofertam, nos programas de doutorado, a rea de pesquisa

ensino de sociologia, o que dificulta a continuidade dos estudos de tal

temtica no doutoramento por parte do pesquisador.
Nota-se que h uma presena muito tmida de teses, evidenciando que

tal tema ainda considerado menor no interior do campo cientfico. Nossa
hiptese que a ampliao de dissertaes seja mais um reflexo da necessidade
de aperfeioar mo de obra docente para o Ensino Mdio do que trazer
definitivamente o tema para os centros das preocupaes das pesquisas em
Cincias Sociais/Sociologia ou Educao; questo que merece ser discutida em
pesquisas posteriores, assim como urge compreendermos a trajetria dos
mestres em relao a suas pesquisas posteriores, no doutorado, a fim de
averiguarmos se tem havido uma continuidade nos trabalhos j desenvolvidos.
O cenrio atual, ainda que com limitaes identificadas, traz alguns

avanos animadores quanto ao volume e qualidade das pesquisas de ps-
graduao dedicadas temtica ensino de Sociologia, o que se d
principalmente pela recente criao do Mestrado profissional em Cincias
Sociais para o Ensino Mdio da Fundao Joaquim Nabuco, do avano da linha
de pesquisa sobre Ensino de Sociologia da Universidade Estadual de Londrina,
a aprovao pela CAPES (junho de 2016) da abertura do Mestrado Profissional
em Rede para o Ensino de Sociologia, a ampliao de espaos em eventos
acadmicos destinados pesquisas em ensino de Sociologia, bem como a
recente ampliao do nmero de livros coletneas e dossis em torno do tema.
Ser necessrio, em alguns anos, avaliar o impacto desses cursos, linhas de
pesquisas, livros coletneas e dossis sobre os rumos da pesquisa em ensino de
Sociologia. O que temos hoje um cenrio bem mais animador em relao aos
anos de 1990, sobretudo aps 2008, com a reintroduo da Sociologia no
Ensino Mdio. Levantamentos do Estado da Arte, como este, so fundamentais
para entendermos esse subcampo que nos parece se fortalecer e se estruturar.

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os socilogos e a educao no Brasil. Revista Brasileira de
Cincias Sociais, v. 31, n. 91, 2016, p. 1-15.

Resumo: Este artigo busca atualizar o Estado da Arte sobre o

Palavras-
Ensino de Sociologia na Ps-graduao brasileira. A metodologia
chave: se deu atravs de um levantamento no site Banco de Teses
Capes e em repositrios e base de teses e dissertaes de
diversas Instituies Superiores de Ensino, atravs das palavras-
chave Ensino de Sociologia, Sociologia no Ensino e
Ensino de Sociologia na Escola. Dentre os resultados, destaca-se que: i)
Sociologia; h um crescimento contnuo de dissertaes e teses sobre a
temtica aps o ano de 2008; ii) as produes ainda esto
Estado da Arte;
centralizadas nas Regies Sul e Sudeste; iii) h uma ampliao de
Ps-Graduao; trabalhos defendidos em Programas de Ps-Graduao em
Pesquisa Cincias Sociais, o que equilibra a produo da temtica, antes
com hegemonia nos Programas de Ps-graduao em Educao e;
iv) temticas como formao de professores e livro didtico,
comeam a surgir nos trabalhos mais recente.
Keywords: ABSTRACT: This article seeks to update the State of the

Art about the Sociology Education in the Brazilian post-
Teaching of graduation. The methodology was due through a survey on the
site Capes Thesis Bank and on repositories and Thesis and
Sociology; State dissertation bank from several superior education institutions,
of Art; Graduate through the key words Sociology education, Sociology in the
Studies; Search education and Sociology in the school. Among the results, it is
emphasized that: i) there is a continuous growing of dissertations
and thesis about the thematic after the year 2008; ii) the
productions are still centralized in the South and Southeast
Regions; iii) there is an amplification of defended works in the
Social Sciences Post-Graduation programs, which equilibrates the
thematic production, before with hegemony in the education post-
graduation programs and; iv) thematic such as the professor
formation and didactic books, starts to arise in the most recent
works.
Recebido para publicao em agosto/2016

Aceito para publicao em junho/2017

Ensino de Sociologia no Brasil: Estado da Arte (1993-2015

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Ensino de Sociologia no Brasil: Estado da Arte (1993-2015

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Ensino de Sociologia no Brasil

Um Estado da Arte na Ps-

Cristiano das Neves Bodart

Marcelo Pinheiro Cigales

O ensino de Sociologia vem se constituindo como um (sub)campo de

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

curricular do Ensino Mdio. Essa normativa, impulsionada pela organizao de

Se, no processo de institucionalizao das Cincias Sociais no Brasil, a

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

caracteriza pela obrigatoriedade da disciplina na educao bsica e sua incluso

Dado o contexto de expanso das pesquisas sobre ensino de Sociologia

Para isso, realizamos inicialmente buscas no site Banco de Teses

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

UFES, UNIOESTE e UNB.

O artigo de Fuentes e Oliveira (2014) nos ajudou a encontrar uma

Em relao ao mapeamento das trajetrias acadmicas e profissionais

O quanto e o que se pesquisa quando o tema ensino de

A reintroduo oficial do ensino de Sociologia no Ensino Bsico, no

Em sntese, Silva (2010) ao buscar compreender o que se estudava

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

agentes envolvidos no processo legislativo e nos movimentos de incluso da

Um levantamento de teses e dissertaes realizado por Handfas e

Outro levantamento sobre as dissertaes e teses referentes ao ensino de

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

informaes de 21 universidades pblicas e 56 programas de ps-graduao,

Os trabalhos completos apresentados em eventos tambm so alvo de

a) a formao de professores de Cincias Sociais/Sociologia; b) as

Em anlise anterior, o mesmo autor (2015) faz balano sobre o campo

O processo de ampliao da produo tambm tem sido

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

consideraes esto pautadas em dados que carecem de atualizaes.

Nesse sentido, retomar, ainda que de forma muito breve, as

A partir do levantamento que realizamos, em junho de 2016,

Como destacamos em trabalho anterior (BODART; CIGALES, 2015),

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

Grfico 1 Evoluo do nmero de teses e dissertaes defendidas

Fonte: Elaborado pelos autores a partir de diversas bases de dados, 2016.

Nota-se que, enquanto em 2012, data do levantamento de Handfas e

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

A partir do grfico 1, observamos que, em 2009, ano posterior

Alm dos programas governamentais mencionados, destacamos

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

Educao e Realidade (v.39, n1, 2014), Revista Brasileira de Sociologia (v.2,

Se observamos apenas as teses (ver grfico 2), notaremos que a

Grfico 2 Evoluo do nmero de teses defendidas entre 1993 e

Fonte: Elaborado pelos autores a partir de diversas bases de dados, 2016.

Ainda que evidenciado uma ampliao de dissertaes voltadas ao

Neste trabalho, buscando identificar e categorizar as temticas mais

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

fato de que, a partir de 2012, o PIBID e o PNLD abarcaram o ensino de

Um dos principais eixos de anlise continua sendo a da

Quem e onde se pesquisa quando o tema ensino de sociologia

Identificando o perfil dos pesquisadores quanto ao sexo, percebe-se que

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

dissertaes e teses apresentadas por mulheres, frente a 5 apresentadas por

Grfico 3 Evoluo do nmero de dissertaes e teses segundo o sexo do

Fonte: Elaborado pelos autores a partir de diversas bases de dados, 2016.

Destaca-se que, no perodo analisado, apenas a Universidade Federal do

Em 2012, Handfas e Maaira indicaram que havia na poca uma

Revista de Cincias Sociais. Fortaleza, v.48, n. 2, p.256-281, jul./dez., 2017

pesquisadores defendessem suas pesquisas sobre ensino de Sociologia.

Tabela 1 Distribuio de dissertaes e tese por programa (1993-2016).