REA C I N C IA S - C A JA Z E IR A S

PIBID/UFCG 2011

FEIRA DE CINCIAS PROPOSTA

ANO ESCOLAR DE 2012

Cajazeiras, 25 de junho de 2012.

SUMRIO

1. JUSTIFICATIVA

2. FUNDAMENTOS

3. OBJETIVOS

4. METODOLOGIA

5. CRONOGRAMA

6. AVALIAO

7. BIBLIOGRAFIA

JUSTIFICATIVA
A Feira de Cincias constitui momentos em que se oportuniza ao/s estudantes condies de aperfeioarem conhecimentos cientficos escolares e desenvolverem competncias e habilidades associadas ao Ensino das Cincias Naturais na Educao Bsica.1 De acordo com a RESOLUO N7/2010 da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, em seu Artigo 9:

2 As experincias escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar, aqueles que compem a parte explcita do currculo, bem como os que tambm contribuem, de forma implcita, para a aquisio de conhecimentos socialmente relevantes. Valores, atitudes, sensibilidade e orientaes de conduta so veiculados no s pelos conhecimentos, mas por meio de rotinas, rituais, normas de convvio social, festividades, pela distribuio do tempo e organizao do espao educativo, pelos materiais utilizados na aprendizagem e pelo recreio, enfim, pelas vivncias proporcionadas pela escola. 3 Os conhecimentos escolares so aqueles que as diferentes instncias que produzem orientaes sobre o currculo, as escolas e os professores selecionam e transformam a fim de que possam ser ensinados e aprendidos, ao mesmo tempo em que servem de elementos para a formao tica, esttica e poltica do aluno.2

As possibilidades de se demonstrar as aprendizagens dos conhecimentos cientficos escolares constituem vivncias proporcionadas pela escola e momentos da avaliao da construo dos conhecimentos conforme delineia o pargrafo terceiro transcrito na citao.

Justifica-se, pois, no mbito das prticas pedaggicas do Ensino das Cincias Naturais na Educao Bsica, estimular a participao do/as estudantes em atividades das Feiras de Cincias.

Para que se possa ter uma ideia geral desses objetivos, remete-se o/a leitor/a a BRASIL. SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais 5a 8a sries. Braslia: MEC/SEF, 1998.
2

BRASIL. CNE/CEB. Resoluo No 07/2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Dirio Oficial da Unio, Braslia, Seo I, p. 34, 15 dez.2010.

FUNDAMENTOS
A Feira de Cincias constitui uma atividade bastante conhecida no mbito do Ensino das Cincias Naturais, em especial, a partir da dcada de 1960. Sua nfase encontrava-se no Ensino Experimental em especial nas demonstraes que eram preparadas para que o/as estudantes da Educao Bsica pudessem apresent-las ao pblico visitante da Comunidade Escolar ou no.3 Tambm supostamente constituam momentos especiais em que o/as estudantes pudessem mostrar suas aprendizagens construdas ao longo do Ensino das Cincias Naturais na Escola. No incomum encontrar-se definies de Feira de Cincias bastante ousadas:

Por Feira de Cincias (FECI) entende-se uma atividade tcnica, cultural e cientfica que se destina a estabelecer a unio cientfico-cultural entre os estudantes do ensino bsico (fundamental e mdio), regularmente matriculados em Unidades de Ensino Particular ou Pblica. Pode-se tambm incluir acadmicos de Iniciao Cientfica dos diversos cursos superiores do pas, oportunizando-lhes a condio de apresentar os resultados das pesquisas e estudos realizados, juntamente com a evoluo dos conhecimentos no campo tcnico-cientfico, unindo Escolas e Comunidades.4

A caracterizao da Feira de Cincias apresentada, longe de ser insignificante, deve levar em conta as condies histricas e materiais da Educao Bsica na Escola que deseja planejar essa atividade do Ensino das Cincias Naturais. Salvo casos raros em que as Escolas tm a oportunidade de oferecer condies para seus/suas estudantes da Educao Bsica de participarem do Programa de Iniciao Cientfica Jnior (ICJ), iniciativa recente do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) do Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao, poucas so as oportunidades efetivas de eles/as participarem de trabalhos que contemplem as
3

Os objetivos e interesses das Feiras de Cincias tm um paralelo com o desenvolvimento do Ensino das Cincias Naturais no Brasil. No livro organizado por FRACALANZA sobre o livro didtico de Cincias no Brasil, faz-se um excelente apanhado desse desenvolvimento. FRACALANZA, Hilrio, MEGID NETO, Jorge (Orgs.). O Livro Didtico de Cincias no Brasil. Campinas: UNICAMP/Komedi, 2006. Uma resenha tambm est presente em BIZZO, Nlio. Mais Cincia no Ensino Fundamental: metodologia de ensino em foco. So Paulo: Brasil, 2009, p.5-17.
4

PEREIRA, Antnio Batista et al. 2000, p.15.

Feiras de Cincias. 3. ed. Canoas: ULBRA,

caractersticas indicadas pela proposta de definio.5 Mesmo assim, a oferta de bolsas desse Programa , ainda, em nmero muito pequeno.

Uma forma mais prxima de atender aos interesses que as Feiras de Cincias possam contemplar no Ensino das Cincias Naturais pode considerar que

Quanto mais empobrecida a prtica do dilogo em sala de aula, menos reflexivo e argumentativo o aluno. E o modelo escolar tem, via de regra, limitado as possibilidades de troca pelo aluno, seja colocando-o na posio de receptor aquele que ouve seja reduzindo as fontes de interlocuo, centradas na figura exclusiva do professor. O universo, dessa forma, fica reduzido a uma janela, apenas. As Feiras de Cincias (ou Feiras de Conhecimentos ou Feiras de Cincia e Cultura) se apresentam, ento, como um convite para abrir todas as janelas: da curiosidade e interesse do aluno, da criatividade e mobilizao do professor, da vida e sentido social da Escola.6

Nessa perspectiva, a Feira de Cincias oportunidade para se desenvolver o processo de evoluo da curiosidade ingnua para a curiosidade epistemolgica de que trata Paulo Freire.7 Assim, ela pode ser concebida, desde seu projeto, como mobilizadora da produo, como mdia, como espao de trocas e amplificaes de aprendizagens, como protagonismo juvenil, como estmulo ao

O Programa de Iniciao Cientfica Jnior (ICJ) visa o desenvolvimento de

projetos de educao cientfica com estudantes do Ensino Mdio, por meio da concesso de cotas s entidades estaduais parceiras de fomento pesquisa (Fundaes de Amparo Pesquisa ou Secretarias Estaduais) e outras instituies. / OBJETIVOS: (a) despertar vocao cientfica e incentivar talentos potenciais entre estudantes do ensino fundamental, mdio e profissional da Rede Pblica, e (b) possibilitar a participao de alunos do ensino mdio em atividades de pesquisa cientfica ou tecnolgica, orientada por pesquisador qualificado, em instituies de ensino superior ou institutos/centros de pesquisas. (http://www.cnpq.br/web/guest/ic-jr/faps. Acesso: 25 de junho de 2012).

LIMA, Maria Edite Costa. Feiras de Cincias: o prazer de produzir e comunicar. In: PAVO, Antnio Carlos, FREITAS, Denise de (Orgs.) Quanta cincia h no ensino de cincias. So Carlos: EdUFSCar, 2008, p.195-6.
7

Ver Ensinar exige curiosidade em FREIRE, Paulo: Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2011, p.82-87.

trabalho cooperativo, como exerccio de um estilo de redao cientfica, como impulsionadora da competncia comunicativa e como exerccio de avaliao.8

Os trabalhos planejados e desenvolvidos pelo/as estudantes nas atividades de Feira de Cincias tm relevncia pedaggica no mbito do Ensino das Cincias Naturais, tambm, por auxiliar a construo de uma transposio didtica pertinente.9 Pois, como afirmam DELIZOICOV e outros a respeito desse desafio: [...] que precisa ser enfrentado no mbito da educao cientfica. Trata-se da devida ateno que precisa ser dispensada ao abordar a conceituao cientfica contida nos modelos e teorias, a saber: no descaracterizar a dinmica que a produziu [...].10

A Feira de Cincias, como se pde ver anteriormente, permite que alguns aspectos fundamentais da cincia e da produo cientfica sejam considerados numa transposio didtica.11

Portanto, a Feira de Cincias como atividade para o Ensino das Cincias Naturais na Educao Bsica tem fundamentos pedaggicos importantes e pertinentes.

Mudanas positivas na movimentao do/as estudantes e na construo de suas aprendizagens segundo LIMA (obra citada, p.196-7).
99

Ver, por exemplo, ALMEIDA, Geraldo Peanha de. Transposio didtica: por onde comear? So Paulo: Cortez, 2007.
10

DELIZOICOV, Demtrio et al. Ensino de cincias: fundamentos e mtodos. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2009, p.66 (sem destaques no original).
11

Recomenda-se a leitura de GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova cincia para um novo senso comum. Campina Grande: EDUEPB, 2011. Nesse trabalho, o Professor da Fsica da UEPB, Marcelo Germano, faz um interessante panorama da cincia desde sua constituio at sua existncia na contemporaneidade. Discute de forma apropriada as relaes da cincia com a tecnologia no movimento da produo de homens e mulheres histricos. Sua leitura contribuir seguramente para subsidiar uma transposio didtica pertinente.

OBJETIVOS
(1) GERAL

A Feira de Cincias tem como objetivo geral proporcionar oportunidade para que o/a estudante da Educao Bsica, no mbito das aprendizagens dos conhecimentos cientficos escolares em Cincias Naturais, desenvolva competncias e habilidades que permitam a construo de aprendizagens significativas.12

(2) ESPECFICOS

A Feira de Cincias como atividade do Ensino das Cincias Naturais na Educao Bsica tem como objetivos especficos: desenvolver processos relacionados alfabetizao cientfica;

estimular o planejamento e a execuo de projetos de pesquisa. Proporcionar experincias significativas no campo sociocientfico, nas quais o/as estudantes tenham oportunidade de difundir conhecimentos cientficos, intercambiar informaes, desenvolver o comportamento social e fortalecer o vnculo entre a escola e a comunidade;

desenvolver habilidades, interesses e ampliao da criatividade, a formao de hbitos e atitudes sociais, do senso crtico e da responsabilidade;

desenvolver atitudes de confiana na capacidade de planejamento e realizao criativa de tarefas e de solues de problemas da vida cotidiana;

12

Ver MOREIRA, Marco Antnio. 1999.

Aprendizagem significativa. Braslia: UnB,

proporcionar condies que auxiliem o/as estudantes no desenvolvimento da personalidade, por meio de prticas extracurriculares;

criar ambiente propcio para o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipe.13

13

Aqui, adotaram-se os objetivos de uma Exposio de Cincias sugeridos por GUIMARES (As Exposies de Cincia diferem das tradicionais Feiras de Cincias. Nessas, qualquer trabalho cientfico pode ser apresentado, enquanto que nas exposies todos os trabalhos devem, obrigatoriamente, estar vinculados a um tema central., p.80). Ver GUIMARES, Luciana Ribeiro. Atividades para Aulas de Cincias: Ensino Fundamental 6 ao 9 ano. So Paulo: Nova Espiral, 2009.

METODOLOGIA
O planejamento da Feira de Cincias pretende definir etapas que permitem a organizao do trabalho. Considerando que a Feira de Cincias proposta para se realizar no mbito das atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBIB) da Universidade Federal de Campina Grande com a Escola Estadual Dom Moiss Coelho nas turmas do 8 e 9 Anos do Ensino Fundamental ter um tema definido no universo do Ano Internacional da Energia Sustentvel para Todos declarado pela Organizao das Naes Unidas (ONU) e da Semana Nacional de Cincia e Tecnologia (Economia verde, sustentabilidade e erradicao da pobreza) pelo Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao (MCT):

A Semana Nacional de Cincia e Tecnologia de 2012 ocorrer entre 15 e 21 de outubro. O tema principal ser: Economia verde, sustentabilidade e erradicao da pobreza. Sero promovidas e estimuladas em todo o pas atividades de difuso e de apropriao social de conhecimentos cientficos e tecnolgicos relacionados com este tema. Sero debatidas as estratgias e mudanas necessrias para uma economia verde que, em conexo com um desenvolvimento sustentvel, contribua para a erradicao da pobreza e a diminuio das desigualdades sociais no pas. O lema da SNCT 2012 foi escolhido em funo de ser este o tema da Conferncia Rio+20, evento de enorme importncia e organizado pela ONU, que ocorrer no Brasil, em junho de 2012, com participao de quase todos os pases do mundo. A Assemblia Geral das Naes Unidas declarou tambm o ano de 2012 como o Ano Internacional da Energia Sustentvel para Todos. A ONU est estimulando todos os pases a realizarem atividades com o objetivo de aumentar a conscincia coletiva sobre a importncia deste tema, por meio de aes a nvel local, regional e internacional.14

Nessa perspectiva, vencida a etapa da escolha do tema, podem-se elencar as seguintes etapas do trabalho, baseando-se na proposta de GUIMARES:

14

http://semanact.mct.gov.br/upd_blob/0001/1229.pdf. Acesso: 25 de junho de 2012.

1. definio dos grupos de trabalho nas turmas: os grupos devem ser compostos por trs (03) estudantes com afinidades para a realizao do trabalho;

2. discusso dos trabalhos que sero realizados: os trabalhos constaro de uma lista e sugestes, mas podero ser, tambm, sugeridos pelos grupos de trabalho;

3. elaborao dos Projetos de Pesquisa: cada trabalho dever ser planejado com a orientao do/a Professor/a e/ou Bolsista do PIBID/UFCG;

4. desenvolvimento dos trabalhos;

5. montagem e apresentao dos trabalhos;

6. avaliao dos processos e resultados.15

Os Projetos de Pesquisa a serem elaborados estaro pautados pela Pesquisa Escolar.16 Os trabalhos a serem realizados podero contemplar, entre outras modalidades, abordagens tericas, revises bibliogrficas, comparao de modelos, trabalhos exploratrios, experimentos, demonstraes,documentrios e apresentaes artstico-culturais abordando contedos relativos ao tema.

Os trabalhos sero realizados de julho a outubro de 2012. A exposio dos resultados (Relatrio de Pesquisa) ser realizado durante a Semana Nacional de Cincia e Tecnologia de 15 a 21 de outubro de 2012.

15

GUIMARES, Luciana Ribeiro. Atividades para Aulas de Cincias: Ensino Fundamental 6 ao 9 ano, p.80-82.
16

A abordagem de BAGNO sobre a pesquisa na escola fundamental e, portanto, os trabalhos sero pautados pelas consideraes do autor. BAGNO, Marcos. Pesquisa Escolar: o que , como se faz? 20 ed. So Paulo: Loyola, 2006.

CRONOGRAMA

ATIVIDADE ESCOLHA DO TEMA DISCUSSO DOS TRABALHOS A SEREM REALIZADOS ELABORAO DOS PROJETOS DE PESQUISA DESENVOLVIMENTO DOS TRABALHOS APRESENTAO DOS TRABALHOS EXPOSIO AVALIAO

Jul.

Ago.

Set.

Out.

AVALIAO
A avaliao dos processos e dos resultados ser realizada em dois momentos interdependentes:

(a) RELATRIO DA PESQUISA sero avaliados, no domnio dos conhecimentos escolares e da construo de competncias e habilidades, os resultados apresentados segundo o proposto no Projeto de Pesquisa. Essa avaliao ser qualitativa e ter a participao de todo/as o/as envolvido/as no trabalho.

(b) AVALIAO NORMATIVA DA ESCOLA ficar a cargo do Professor/a atribuir nota conforme estabelece seu Projeto de Ensino e o Regimento da Escola a cada participante dos grupos de trabalho de acordo com seus critrios de avaliao.

BIBLIOGRAFIA
AGRA, Joo Tertuliano Nepomuceno, AGUIAR, Jos Otvio. gua, Solo & Educao Ambiental: Histria e Memria, Planejamento e Gesto. Campina Grande: UFCG, 2008. ANGOTTI, Jos Andr, AUTH, Milton Antnio. Cincia e tecnologia: implicaes sociais e o papel da educao. Revista Cincia & Educao, So Paulo, v.7, n.1, p.15-27, 2001. ARRIBAS, Santo Diez. Experincias de fsica na escola. Passo Fundo: EDIUPF, 1996. ASIMOV, Isaac. O corpo humano: sua estrutura e funcionamento. Belo Horizonte: Itatiaia, 2003. BERMANN, Clio. Energia no Brasil Para qu? Para Quem? 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010. BLOSSER, Patrcia E. O papel do laboratrio no ensino de cincias. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, vol.5, n.2, p.74-78, ago.1988. BURATINI, Maria Paula T. de Castro. Energia uma abordagem multidisciplinar. So Paulo: Livraria da Fsica, 2008. CABRAL Fernando, LAGO, Alexandre. A sustentvel. Curitiba: Base Editorial, 2012. Fsica e o desenvolvimento

CAMPOS, Maria Cristina da Cunha, NIGRO, Rogrio Gonalves. Didtica das cincias: o ensino-aprendizagem como investigao. So Paulo: FTD, 1999. CARVALHO, Anna M. Pessoa de (Org.). Ensino de cincias: unindo a pesquisa e a prtica. So Paulo: Thomson, 2004. CARVALHO, Regina Pinto de (Org.). Fsica do dia-a-dia: 105 perguntas e respostas sobre Fsica fora da sala de aula. Belo Horizonte: Gutenberg, 2003. CASTRO LIMA et al. Aprender cincias: um mundo de materiais. Belo Horizonte: UFMG, 1999. CHALMERS, Alan. O que a cincia afinal? So Paulo: Brasiliense, 1993. CHASSOT, Attico. 1997. A cincia atravs dos tempos. 7. ed. So Paulo: Moderna,

COUTEUR, Penny Le, BURRESON, Jay. Os botes de Napoleo: as 17 molculas que mudaram a histria. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.

CRATO, Nuno. Passeio aleatrio pela cincia do dia-a-dia. So Paulo: Livraria da Fsica, 2009. CREASE, Robert P. Os 10 mais belos experimentos cientficos. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. DELINGPOLE, James. Os melancias: como os ambientalistas esto matando o planeta. Rio de Janeiro: Topbooks, 2012. DOMNECH et ali. La enseanza de la energa: una propuesta de debate para un replanteamiento global. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.20, n.3, p.285-311, dez.2003. FARIAS, Robson Fernandes de. Campinas: tomo, s/d. Para gostar de ler a histria da qumica II.

FREIRE, Maria Ivoneide Barbosa, BASTOS FILHO, Jenner Barreto. possvel pensar sem teoria? O que veria um suposto tabula rasa terico? Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.12, n.2, p.79-94, ago. 1995. JANTSCH, Ari Paulo, BIANCHETTI (Orgs.). Interdisciplinaridade: para alm da filosofia do sujeito. 2. ed. Petrpolis: Vozes, 1997. KUPSTAS, Mrcia (Org.). Cincia e tecnologia em debate. So Paulo: Moderna, 1998. LAVILLE, Christian, DIONNE, Jean. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: Artes Mdicas/UFMG, 1999. MAAR, Juergen Heinrich. Pequena Histria da Qumica: dos primrdios a Lavoisier. Florianpolis: Papa-Livro, 1999. MATTHEWS, Michael R. Histria, filosofia e ensino de cincias: a tendncia atual de reaproximao. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.12, n.3, p.164-214, dez. 1995. MONTEIRO, Carlos Augusto. A dimenso da pobreza e da fome no Brasil. Estudos Avanados, So Paulo, v.17, n.48, p.7-20, mai./ago.2003. MOREIRA, Marco Antnio, OSTERMANN, Fernanda. Sobre o ensino do mtodo cientfico. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v.10, n.2, p.108-117, ago. 1993. MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 14. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2010. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez/UNESCO, 2000. MUNFORD, Lewis. Tcnica y civilizacin. 4. ed. Madrid: Alianza, 1982.

PERUZZO, Jucimar. Experimentos de Fsica Bsica: Mecnica. Livraria da Fsica, 2012.

So Paulo:

PINA, Agenor et al. Mudanas climticas: reflexes para subsidiar esta discusso em aulas de fsica. Cad. Bras. Ens. Fs., v.27, n.3, p.449-472, dez.2010. POZO, Juan Igncio (Org.). A soluo de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. So Paulo: ARTMED, 1998. POZO, Juan Igncio, GMEZ CRESPO, Miguel Angel. A aprendizagem e o ensino de cincias: do conhecimento cotidiano ao conhecimento cientfico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. ROCHA, Jos Fernando (Org.). Salvador: UFBA, 2002. Origens e evoluo das idias da fsica.

ROUGEMONT, Denis de. Informao no saber. DIGENES, Braslia, n.4, p.2335, jan./jun. 1983. SACHS, Ignacy. Caminhos para o desenvolvimento sustentvel. So Paulo: Garamond, 2002. SANTOS, Jos Luiz dos. O que cultura. 15. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994. SANTOS, Maria Eduarda Vaz Moniz. Mudana conceptual na sala de aula: um desafio pedaggico epistemologicamente fundamentado. 2. ed. Lisboa: Horizonte, 1991. SANTOS, Milton Santos. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. Rio de Janeiro: Record, 2000. SOUZA, Maria Helena Soares de, SPINELLI, Walter. Guia prtico para cursos de laboratrio: do material elaborao de relatrios. So Paulo: Scipione, 1997. (Ponto de apoio). TOLENTINO, Mario et al. 2008. A atmosfera terrestre. 2. ed. So Paulo: Moderna,

TRIVELATO, Silvia Frateschi et al. Ensino de Cincias. So Paulo: Cengage, 2011. TRIVELATO, Silvia Frateschi. O Ensino de Cincias e as Preocupaes com as Relaes CTS. Educao Em Foco, Juiz de Fora, v.5, n.1, p. 43-54, mar./set.2000. VEIGA, Jos Eli da (Org.). Aquecimento global: frias contendas cientficas. 2. ed. So Paulo: Senac, 2011.

VEIGA, Jos Eli da, ZATZ, Lia. Desenvolvimento sustentvel: que bicho esse? Campinas: Autores Associados, 2008. VELLOSO, Joo Paulo dos Reis, ALBUQUERQUE, Roberto Cavalcanti de (Orgs.). A nova geografia da fome e da pobreza. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2004. VIEIRA PINTO, lvaro. 2005. (2 volumes). O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto,

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993. WEISMANN, Hilda (Org.). Didtica das Cincias Naturais: contribuies e reflexes. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.