EDUCAO TCNICA E TECNOLGICA EM QUESTO. 25 ANOS DO CEETEPS. HISTRIA VIVIDA.

Shoyo Motoyama - Organizador

OS CAMINHOS DO PRESENTE, PASSADO E FUTURO GUISA DE INTRODUO

Resumo elaborado pela aluna ouvinte Luciane Mari Deschamps, da disciplina de Educao Mediada por Tecnologias, da turma de Mestrado, do professor Jos Andr Peres Angotti, PPGECT/UFSC.

OBJETIVO: Identificar os principais marcos da civilizao mundial no que se refere educao tcnico-cientfica no decorrer da histria. Passado: 1) Na Antiguidade, o homem tinha dificuldades em preservar suas conquistas tcnicas, conseguidas atravs de sua criatividade e perspiccia. 2) No passado, o homem se responsabilizava em produzir os bens necessrios a sua sobrevivncia, por meio do trabalho, desenvolvendo corporaes fechadas, fora do mbito domstico. Criao das primeiras profisses especializadas (mestre e arteso) deteno do saber da tcnica de algo e a manuteno do poder nas mos da minoria. Esse saber passa, mais tarde, para as mos de sacerdotes e escribas; os primeiros por conhecerem geometria, fsica, astronomia, medicina e outros; os segundos, por conhecerem e dominarem a escrita, controlavam o registro de dados e informaes sobre tcnicas e tecnologias da sociedade da poca. Os arteses aprendiam em seus prprios ambientes de trabalho. Os grupos privilegiados, favorecidos socialmente e minoria tinham suas prprias escolas. Os tcnicos no recebiam nenhuma educao em escolas. 3) A educao espartana era de carter militar e autoritrio, voltada para a formao de soldados para guerra. Os sofistas criaram escolas mdicas e filosficas. 4) A maioria dos atenienses, at os menos favorecidos, se interessava pela retrica e pela poltica. A indstria e o comrcio ficavam nas mos de estrangeiros e no existiam corporaes de ofcio. As artes do ofcio ficaram para os escravos e estrangeiros e foram, na Grcia Antiga, consideradas atividades de uma classe subalterna. 5) No perodo helenstico, houve investigaes tcnico-cientificas de alto nvel (Tese de Farrington o mtodo experimental; e a Tese de Bertrand Gille tecnologia nasceu entre os mecnicos, homens eruditos, da Alexandria, que usavam seus conhecimentos para a resoluo de conhecimentos prticos). Nos tempos alexandrinos, houve uma aproximao entre a cincia e a tcnica.

 6) Os romanos so conhecidos por seu esprito prtico; conquistaram a Europa e o Mar Mediterrneo; administraram, com competncia, seu territrio; construram estradas, aquedutos; utilizaram o cimento hidrulico; erigiram pontes e portos enormes; construiram grandes obras de engenharia e arquitetura. 7) A formao romana era humanstica e literria, cujo objetivo era fornecer elementos instrudos para uma classe burocrtica que era a minoria. Tratava-se de uma educao clssica, despreocupada com a formao tcnica ou profissional que deviam ser adquiridas com a prtica. Havia as faculdades de Medicina e Direito. Para tornar os escravos capazes de enfrentar a dura faina da construo civil e dos trabalhos artesanais, parece ter existido escolas tcnicas para eles. 8) Para ser arquiteto, necessitava de muito treinamento e ser de uma famlia de alta hierarquia. A medicina era praticada pelos estrangeiros e considerada uma profisso ignbil, indigna de homens livres. 9) Mais tarde, a medicina passa a outro patamar da sociedade e as escolas de medicina passam a estudar a anotomia de animais, a botnica mdica e como examinar feridas. A educao tcnica confere dignidade a profissionais de uma determinada rea. 10) Na Idade Mdia, a educao adquire carter religioso. As instrues se preocupariam com as questes morais. No se preocupavam com as habilidades manuais. Vigorava uma economia agrria, no havia mquinas e fontes de energia motriz; havia poucos habitantes nas cidades e estas ficavam distantes umas das outras, o que dificultava o comrcio que era restrito (da advm a desvalorizao dos artesos e das tcnicas). As descobertas e tcnicas deste perodo trouxeram mudanas no campo militar, nas lidas agrculas, nos meios de transportes e em outras atividades, causando transformaes significativas, de cunho socioeconmico. 11) Civilizaes diferentes como a bizantina, a hindu, a chinesa, a rabe e a da Europa crist tambm contriburam para o desenvolvimento e utilizao da tcnica no perodo medieval. No final da Idade Mdia, que o uso das mquinas tornou-se corrente em muitos pontos da Europa crist. 12) Com o surgimento da burguesia, houve o crescimento das cidades e do trabalho urbano; melhorias na utlizao de tcnicas; crescimento do comrcio; valorizao do ofcio de arteso; surgimento das guildas de artesos (corporaes) que protegiam o arteso na doena, na concorrncia e na queda do preo, estabeleciam o padro de qualidade dos produtos; auxiliavam, representavam o profissional e instruam os aprendizes. 13) Nos mosteiros, os monges beneditinos exerciam, ao mesmo tempo, os papis de intelectual, tcnico e guia espiritual. Detiam o poder atravs do saber e do saber fazer (da tcnica). Surgiram os manuais escritos de instrues tcnicas. Dentro dos mosteiros se gestava, silenciosamente, a modernidade que estava por vir. 14) A inveno dos relgios mecnicos pontuava e regulava o tempo em rgida disciplina; criava-se o tempo artificial que mudou os hbitos at ento utilizados na rotina

diria. Houve, nesteperodo, a instalao de um mundo-mquina, com suas engrenagens e peas, reguladas harmonicamente por foras mecnicas. 15) As grandes navegaes: a burguesia crescente cobiava chegar ao centro comercial da sia para alcanar o lucrativo negcio das especiarias e de outros produtos orientais que estavam sendo vedados Europa, por isso a necessidade de se buscar outros caminhos para chegar sia e realizar este tipo de comrcio. Para enfrentar o Atlntico, tiveram que construir um novo tipo de embarcao (as caravelas) bem mais eficiente e capaz que as galeras; inventar uma nova forma de se orientar em alto mar e aprender usar a fora e a direo dos ventos como energia propulsora das embarcaes (as velas). Como repassar todo o conhecimento tcnico-cientfico para a tripulao das naus?. A partir do sec. XV, com o capitalismo, todas as dificuldades para a navegao em alto mar foram sendo superadas e novos continentes, povos e culturas foram encontrados. Portugal lanou-se rumo ao mar: No palcio de Sagres, o incentivo de Dom Henrique ao estudo das tcnicas e tecnologias das navegaes tinha como interesse o ouro do interior da frica e o alcance do lendrio pas da costa ocidental desse mesmo pas. Nesta poca, tambm surgiram, como forma de enriquecimento ilcito, a pirataria em alto mar. O palcio de Sagres foi destrudo por piratas e tudo que nele havia. Casa dos Avis: Para os lusitanos, os investimentos nos empreendimentos ultramarinos representavam a esperana em melhores dias. Em 1418, Dom Pedro e Dom Henrique, financiados pelos banqueiros genovences, investem no desenvolvimento do ensino e das cincias nuticas: o aprimoramento da rosa dos ventos, a utilizao do astrolbio e do quadrante, por exemplo. O registro das experincias e viagens dos navegadores eram feitos em livros, mapas, relatos e palestras. As atividades tcnicas e cientficas eram inteiramente empricas, apartadas de preocupaes tericas. Sculo XV: Conjuno entre a teoria e a prtica. Escola de Nuremberg era muito mais terica e com contribuies teis prtica (Ex.: Tbua de Regiomontanus, para determinar a direo dos barcos). Em 1485, houve o aparecimento de manuais portugueses para pilotos e almanaques nuticos. O treinamento dos pilotos ocupava um lugar de destaque na expanso ultramarina de Portugal. Espanha/ Cristvo Colombo: Os espanhis confiaram na tese de Toscanelli de que a Terra era redonda e ganharam a costa do continente americano, raiz de sua riqueza e poderio. Treinaram seus marinheiros e investiram nos assuntos nuticos. A Casa de Contratacin de Sevilla funcionava como uma escola que instrua, examinava e certificava os novos pilotos e marinheiros. O piloto-mayor era um navegador; depois passou a ser um scholar. Surgiram outras reparties tambm de cunho tcnico-educacional. Lugares como, em Portugal, a Casa da Mina ou Casa da ndia de Lisboa. (Houve a criao do cargo de Catedrtico de Arte de la Navegacin y Cosmografia). Em 1545, surgem documentos importantes sobre navegao: Arte de Navegar (Pedro de Medina); Breve Compndio de la Sphera y la Arte de Navegar (Martin Cortez). Nesta poca, a cincia desempenhou uma grande funo nas grandes navegaes e teve sua contribuio inequvoca na chamada revoluo cientfica do incio da Idade Moderna. 16) A Idade Moderna: Perodo de muitas transies polticas, sociais e religiosas. A valorizao dos conhecimentos sobre a arte de navegar atravs do crescente nmero de obras publicadas sobre o assunto trazia no seu bojo um novo estatuto para a tcnica, provocando a sua asceno na hierarquia social. Com o capitalismo, essa tendncia valorizao da tcnica reforada. O campo do saber ganha um novo alento pelo sopro

inovador dos artesos e tcnicos. Tal saber passa a ser reconhecido como cincia tecnolgica. Criao de escolas tcnicas como a Gresham College (inglaterra), a Casa de Salomo. Surgimento de novas filosofias, mas adequadas sociedade burguesa da poca: Bacon, Bruno, Descartes, Spinoza, Leibniz. A produo intelectual no se d de forma harmnica e ordenada. uma fase de transio, crise de valores, o processo de modernizao tumultuado e contraditrio. Viso mecanicista predominante versus viso do universo fragmentrio ( pluralidade de mundos), orgnico e animista (contribuiu com o quadro conceitual de espao e tempo infinitos, empregado na mecnica clssica); na fico cientfica a possibilidade com as viagens interplanetrias e Lua. 17) Sc. XVIII: A burguesia, aliada aos estados absolutistas, est em vias de impor o seu padro, estabelecendo a economia capitalista. Espanha e Portugal perdem o poder de mercado e outras potncias como a Inglaterra e a Frana ascendem rumo modernizao. A Europa se torna o centro do mundo e apresenta uma economia internacionalizada. Royal Society discute atividades capazes de auxiliar o progresso econmico da Inglaterra, desta forma conseguiram consolidar um auxlio mtuo entre cincia e tcnica. 18) Revoluo Industrial: Fortalece o capitalismo, a princpio na Inglaterra e, mais tarde, em outros pases. Esta revoluo iniciou mais com o comrcio das novas terras descobertas do que com as evolues e inovaes das tcnicas propriamente ditas. O mercado interno e o governo britnico tambm contribuiram para o fortalecimento do capitalismo. Houve a substituio de homens por mquinas; fontes de energia animal por aquelas ananimadas, mormente pela tcnica; utilizao de novas matrias primas, sobretudo de fartas substncias minerais, em lugar de vegetais e animais. A concretizao de tais princpios no era to simples no que se referia tecnica, um exemplo disso seria a utilizao da mquina a vapor para pequenos esforos, que apresentava inmeras dificuldades no aperfeioamento de suas peas e engrenagens. No entanto, o aperfeioamento da mquina a vapor, em maiores propores, exigia um constante trabalho e um alto investimento, o que era dificlimo. A cincia participou, indiretamente, deste momento atravs do mtodo e do esprito cientfico presentes no meio tcnico e artesanal. 19) Os artesos manufatureiros, imersos no processo revolucionrio de transformao dos meios de produo, dissiminaram o ideal de cincia no norte britnico. Estavam convencidos de que a impotncia da cincia em relao s atividades industriais no passado tinha mais haver com o fato dos seus adeptos no serem homens prticos, verdadeiros profissionais da rea, do que sua natureza intrnseca. Confiaram na filosofia natural no setor produtivo. Surgiram academias como as de Warrington e Daventry e as universidades escocesas para os artesos aprenderem mtodos e procedimentos cientficos. Neste caso, o que valia mais era a troca de experincia e conhecimento e o convvio entre os cientistas do que as prprias universidades. A crise econmica e financeira de 1720, freiou o interesse e os investimentos na cincia. 20) Criao de associaes e crculos sociais para discutir assuntos relativos aos conhecimentos cientficos, tcnicos, industriais e outros temas (Ex.: Lunar Society, Manchester Literary and Philosophical Society e a Philosophical Society of Edingurgh). Eram nesses ambientes que os tcnicos supriam as deficincias de sua formao. Havia o

descaso com o ensino geral e, em particular com o tcnico, e temeres com a educao das classes menos favorecidas, pois poderia haver convules sociais. A revoluo para a alfabetizao em massa foi feita por voluntrios (os quakers 1800). Todas as invenes e melhoramentos tcnicos, desta poca, s aconteceram devido eficiente educao tcnica efeteuada de modo natural nas associaes e sociedades britnicas.

21) As fbricas - Invenes no campo txtil: Houve a centralizao de todo o processo de frabricao dos tecidos (da tecelagem ao acabamento), gerando o nascimento das fbricas. A economia se transforma numa indstria dinmica, foco central do sistema do sistema econmico internacional. H a necessidade de melhorar a instruo tcnicocientfico deumaforma geral. Surgem novos ramos cientficos: a quimica quantitativa; a descoberta do hidrognio; o calor como fonte motriz; a criao da termodinmica e da qumica. O processo do desenvolvimento cientfico tem como pano de fundo a economia industrial. Surgem novas potncias que investem nas instituies tcnico-cientfico e de ensino. 22) Mechanics Institutes (Ex.: 1799 Anderson Institution; Associao Britnica para o Progresso da Cincia): cursos para artesos sobre os princpios da tcnica de construo mecnica. Em mais ou menos 20 anos, surgem, em solo britnico, mais de 700 associaes deste tipo, com mais de 120 mil membros. 23) Royal Institution (1800): Fundador professor Rumford (Benjamin Thompson), desenvolveu investigaes tcnico-cientficas, propondo a teoria cintica de calor. O objetivo inicial desta instituio era educacional e visava encorajar as indstrias e promover o bem estar dos pobres. No entanto, passou a ser um instituto de pesquisa, sem deixar de ser um amplo campo difusor de alcance de ideias cientficas. Mais tarde, estas mesmas instituies passaram a ser apenas clubes recreativos, no se interessando pela tcnica propriamente dita. Havia despreparo e falta de estmulos dos trabalhadores, pois o instituto no conferia diplomas oficiais. Deles surgiram os Technical Colleges (Colgios Tcnicos). 24) Criao da London Unversity S.A. (em 1826) e da Lings College (em 1829) que mais tarde se uniram e formaram a University of London, oferecendo cursos cientficos e tcnicos. Surgiram depois disso outras universidades para o estudo tcnico-cientfico. At a metade do sculo XIX, no entanto, a maioria dos cientistas podiam ser considerada de amadores ou com caractersticas amadorsticas, mesmo os que ficaram com seus nomes marcados na histria da cincia e da tecnologia. 25) Primeira Grande Exposio Universal (1851) revela a fragilidade da hegemonia britnica em assuntos industriais e chama a ateno de outras potncias para o assunto, gerando concorrncia. Por esse motivo, o governo britnico funda escolas, departamentos e ministrios para melhorar a qualidade do ensino tcnico-cientfico, tanto no ensino superior como no ensino mdio recm-fundado. Para garantir a qualidade dos profissionais contratados para dar aulas nas escolas tcnicas, estabeleceu-se um exame de admisso de professores e um sistema de pagamento por resultado de nmero de alunos aprovados. O governo britnico passou a reconhecer escolas tcnicas e cientficas. Mesmo com todo esse investimento na educao tcnica e cientfica, os britnicos j estavam atrasados no ranking industrial, uma situao difcil de se recuperar.

 26) Impacto da Revoluo Industrial na populao: Ao lado do acmulo enorme de capitais, dos instrumentos de produo, da inacreditvel rede de estradas, canais e ferrovias, das verdes fazendas repletas de produtos agrcolas, coexistiam enormes bolses de ftida pobreza, com homens famintos e maltrapilhos, vegetando seu dio contra os ricos poderosos, vestidos com a elite econmica e industrial. A populao atribua seus baixos salrios maquinizao. Por este motivo, nem todos os estudiosos deste perodo consideram a Revoluo Industrial algo positivo, j que gerou, na populao, tanto sofrimento e discriminao. Para estes as fbricas no deixavam de ser um espao onde o patro poderia vigiar e controlar aproduo dos seus empregados. Indiretamente, surgiram, nas grandes fazendas, o exerccio do trabalho escravo para a produo da matria prima das indstrias, principalmente a txtil. importante analisar criticamente esse processo histrico, marcado pela crueldade e ambio desmedida, delucro a qualquer custo. H nesta situao, no entanto e apesar de tudo, a capacidade humana de resolver problemas. Infelizmente, a Revoluo Industrial tinha objetivos egostas e mesquinhos, voltados a uma clase social privilegiada e minoria. Poderiam ter surgido melhores estruturas sociais se o foco da Revoluo Industrial fosse o progresso e o trabalho, bem como a educao, a tcnica e a cincia a servio do bem-estar do ser humano. 27) Revoluo Francesa - Por que a Frana no iniciou a Revoluo Industrial? Apesar de apresentar todas as condies para iniciar uma revoluo na rea industrial, a Frana tinha um sistema de governo monrquico onoroso e parasita. A nobreza, que no se dedicava s atividades produtivas e apenas consumia, vivia da explorao de suas propriedades e dos melhores postos na burocracia, emperrando a ascenso das novas fontes sociais contrrias aos interesses estebelecidos pelo Antigo Regime. No entanto, na metade do sc. XVIII, a aliana entre a burguesia e a monarquia absoluta estava se rompendo, questionada pelo industrialismo dos novos tempos. A partir da, a Frana passou a desenvolver a produo de tecidos de l e seda, de carpetes e de gobelins, ao lado de vidros, cermicas e rendas. Ao mesmo tempo, convidou, das diversas partes do mundo, tcnicos e artesos tarimbados e capazes para trabalharem nas suas instalaes fabris. Incentivou a captao de colnias ultramarinas, onde vigiava o trabalho escravo que enriqueceu os comerciantes de navios negreiros. A Frana fortaleceu seu exrcito e causava temores a outras potncias europeias que se uniram para det-la. Instituio da Acadmie des Sciences (1666): a profisso de tcnico e construtor naval comeava a se formalizar, sendo necessrio se submeter a exames oficiais. Surgiram as primeiras escolas de teoria de estrutura e projetos. Com a participao efetiva do governo francs,valorizando a cincia, a tcnica e o ensino, A Frana pde erigir uma infraestrutura que a capacitou a se tornar uma ou a maior das potncias do sec. XVIII. Paris tornou-se o centro intelectual e cientfico do mundo. O francs comum considerava o cientista um verdadeiro heri ou mesmo um mrtir, esse comportamento demonstrava a insatisfao geral do Ancien Rgime, na sua contradio entre o moderno e o feudal. Os cientistas e filsofos se transformaram em ideolgicos da mudana da sociedade francesa, atacando e questionando a irracionalidade do Antigo Regime,por meio de pregaes e escritos. Os enciclopedistas desta poca esperavam divulgar a racionalidade do ato tcnico e da sua relao com a cincia. Iluminismo ou Filosofia das Luzes: doutrina que defendia a existncia de leis naturais na economia, sendo a riqueza originria fundalmentalmente do solo, por meio da produo agrcola. Exaltavam a liberdade econmica assentada no direito de propriedade sobre a

noo de utilidade social. Seus autores, que se autodenominavam filsofos, se expressavam pelos meios mais mundanos como tragdias, poemas, romances, cartas, dilogos e enciclopdias. A maioria deles era desta. Acreditavam que Deus regulava a natureza e a sociedade era regulada por direitos naturais, um contrato assinado pelos homens entre si no incio do mundo, para assegurar a felicidade caracterizada pelo prazer. O governo deve se constituido para assegurar esses direitos. um contrato entre governantes e governados. Se aqueles no o cumprem, estes tm o direito de destitu-los. Portanto, nesse caso, a revoluo legtima. Acreditavam na monarquia como a melhor forma de governo, pois esta podia impor os direitos naturais sem delongas. A educao teria como objetivo difundir tais ideias iluministas. Incluiu-se no currculo disciplinas como geografia, lngua do pas, histria moderna, cincias naturais,matemtica, fsica, trabalhos manuais e educao fsica. O ensino comearia pelo lado sensvel, pelos fatos, para se ocupar gradualmente de aspectos intelectuais. O intento seria preparar o aluno para a prtica da vida. Desta forma, o educado estaria preparado para contribuir para o progresso da humanidade. A Filosofia das Luzes funcionou como um poderoso instrumento ideolgico da burguesia. A Academia de Cincias recebeu crticas por instuciolalizar um ensino eletizado e acabou fechando suas portas em 1793. As instituies cientficas e educacionais que surgiram neste perodo deveriam ser pblicas, porm, o julgamento dos seus mritos ficaria a cargo de seus prprios pares, bem a gosto da filosofia iluminista. Criao do Liceu de Artes (1793): Centro de comunicao entre os artesos livres, com finalidade de destruir as barreiras que separavam a tcnica da cincia, para passar ao pplico a imagem da igualdade de status entre ambas. Adicionalmente, teria a incumbncia de promover conferncias pblicas sobre todas as disciplinas de interesse geral em artes e cincias. A Cincia Democrtica - A poca do terror (1793 a 1795): A poltica influenciava e intervinha nas atividades cientficas e tcnicas. Muitos cientistas foram assassinados nesta poca por contrariarem os jacobinos que estavam no poder francs e manipulavam os objetivos tcnicos-cientficos. Tal procedimento, na Frana, no s foi pernicioso como tambm desastroso. As Grandes Escolas surgiram neste perodo em contrapartida s Escolas Revolucionrias, que formavam professores qualificados em grande nmero e surgiram para resolver questes urgentes, por isso tiveram vida curta. Em 1794, criao da cole Polytechnique e do Conservatoire des Arts et Mtiers. Em 1808, a reabertura da cole Normale. Quanto ao Conservatoire des Arts et Mtiers, tratava-se de um centro de demonstrao das cincias aplicadas. Continha um museu e uma coleo de mquuinas. Havia laboratrios e worshops disposio de trabalhadores em geral, para a realizao de pesquisas. A Escola Politcnica foi criada para o ensino da cincia pura, pois dois dos trs anos de durao do curso eram dedicados a essas disciplinas. Quase a totalidade de melhorias e reformas requeridas na rea da engenharia civil, de urbanismo, de construo naval, de minerao, etc., nessa poca em que a Frana estava em guerra, foram efetivadas pelos engenheiros egressos nos seus cursos. Desta escola tambm se desenvolveram pesquisas de primeira linha nas reas de matemtica, fsica e tecnologia, etc., alm de ter inovado em assuntos pedaggicos. A Escola Politcnica foi reconhecida como a melhor mundialmente e influenciou, de vrios modos, o ensino tcnico e tecnolgico do seu tempo. Os alunos tinham contato com pesquisadores criativos de alto nvel, aprendendo nesse convvio no s os fatos tcnicos-cientficos, como tambm os fundamentos de processo de investigao. O ingresso a esta escola se dava atravs de vestibulares. Os manuais escritos p[or seus professores se difundiram por

todo o mundo, multiplicando suas edies. Tornou-se modelo para instituies congneres, algumas das quais se celebrizaram: Laboratrio de Justus Freihert von Liebig. 28) 1850 Os EUA - O Imperialismo: Resultado do desenvolvimento econmico da poca e alicerado nas indstrias cientficas como a qumica e a eltrica, necessitando de recursos materiais e de mercado inexistente na Europa. Os EUA tm um passado colonial ligado Inglaterra, Frana e Espanha. As primeiras manifestaes tcnico-cientficas norte-americanas esto intimamente identificadas s desses pases, sobretudo do primeiro. Asprprias universidades no passavam de imitaes das inglesas, quando no eram filiais. Os poucos cientistas nativos relacionavam-se mais com os seus colegas europeus e pertenciam a associaes cientficas e tcnicas da Europa. Benjamim Franklin, descobridor do para-raios, fundou a primeira sociedade cientfica dos EUA (American Philosophical Society). A Guerra de Secesso ou Civil nos EUA (1861 a 1865): Essa guerra interna dividiu o pas em duas pores beligerantes, o Sul escravocrata e o Norte, industrial. Houve um avano inacreditvel na economia americana devido a atuao do governo no que se refere distribuio do capital e ao investimento em algumas empresas de armas de fogo,por exemplo. Houve a criao de empresas monopolsticas com a produo e venda em massa de determinados produtos. Em 1863, criao da National Academy of Sciences (NAS), organismo oficial do governo norte-americano para estudo da poltica-cientfica yankee. Mais tarde, com um quadro regular de funcionrios em tempo integral para atender imediatamente as solicitaes do governo, pela sua rede de interligao com a comunidade tcnico-cientfica, a NAS cresceu de ordem marcante aps a segunda Guerra Mundial. Criao da Comisso Permanente do Ministrio da Marinha - (1862)/ Lei Morril (1862): desenvolveu muitos planos com os artefatos de guerra. Foi creditada por esta Comisso a Lei Morril que prescrevia que terrenos poderiam ser doados para com a sua renda construir e manter colgios destinados a propagar, emprimeiro lugar, conhecimentosda agricultura e das artes mecnicas. A finalidade estava, portanto, em promover a educao prtica e liberal das classes industriais nas diversas tarefase profisses. Em 1887, esta lei foi aperfeiada pela Lei Hatch e, em 1890, pela segunda Lei Morril. Ao montar uma rede nacional de instituies cientficas e de engenharia, no final do sculo XIX e acreditar no seu empreendimento, os EUA estavam preparados para a corrida tecnolgica do sc. XX. As escolas secundrias, que receberam investimentos pblicos e das grandes empresas, tambm contribuiram com o avano das pesquisas na rea das cincias-tecnolgicas e industriais nos USA. 29) Japo - Restaurao Meiji (1868): saiu do Imprio da cl de Tokugawa e iniciou o processo de modernizao. Tornou-se uma das oito potncias do mundo. A educao foi um dos instrumentos mais importantes desse processo de integrao aos cnones do imperialismo mundial. Criou-se um novo sistema educacional, dentro dos cinco princpios imperiais tornados pblicos. Tratava-se de um tcido reconhecimento do atraso tcnicocienttico do Japo e a vontade frrea de buscar conhecimento nesta rea para recuperar o tempo perdido. Os objetivos fundamentais da educao japonesa eram a democratizao, a obrigatoriedade e a praticidade. A escolarizao obrigatria seria de oito anos. Inmeras escolas foram criadas; recrutou-se parte do corpo docente do antigo quadro educacional de Shogunato e professores estrangeiros tambm foram contratados para completar o quadro e suprir a demanda; houve aumento de impostos para a educao, o que gerou

revolta por parte de alguns grupos. O governo passa a pagar salrios altssimos aos professores e envia jovens para estudar em pases europeus e nos USA. O Japo buscava profissionais em determinada rea de acordo com as caractersticas de destaque cientficotecnolgico do pas de origem. Em 1877, instituiu-se a Universidade de Tokyo, que visava a instruo de cincias com as tcnicas especficas. Em 1902, o governo japons incentivava a criao de escolas profissionais que interagiam com o setor produtivo. Durante a Era Taisho (1868 a 1912), no entanto, o Japo passou por um perodo de autoritarismo e reflexo sobre o nascente capitalismo. Houve conflitos entre ideias democrticas ou liberais e movimentos operrios. Tcnicos, cientistas e engenheiros analisaram profundamente a evoluo econmica e industrial do seu pas. 29) Meados do sculo XX: USA, Frana, Inglaterra, Alemanha, japo e Itlia investem maciamente em educao, cincia e tecnologia. H grandes progressos no campo industrial e tcnico-cientfico (ex.: transatlnticos, submarinos, trens, automveis e caminhes; telgrafos, telefones, radares, rdios, televises, computadores, etc.). A cincia desenvolveu-se alm do limite da imaginao popular, com o surgimento de teorias revolucionrias; esmiuou os processos e as estruturas da matria. 30) A Guerra Fria: Dividida entre o bloco imperialista, liderado pelos USA, e o bloco socialista, liderado pela Unio Sovitica. A cincia e a tecnologia continuaram a ser priviligiadas. A educao foi altamente valorizada. A cincia, a tecnologia e a educao estavam relacionadas ao prestgio nacional e militar, da os investimentos altssimos em megaprojetos como a corrida pela conquista do espao sideral e com o desenvolvimento da energia nuclear. 31) Os ltimos 50 anos: muitas mudanas radicais, rpidas e variadas, tanto no que se refere aos costumes, pensamentos, comportamentos e outras atividades humanas, quanto no que se refere s relaes polticas e econmicas entre os povos. Perodo de transio para a prxima fase que dever superar contradies do tipo: desenvolvimento versus ecologia, riqueza versus misria, negros versus brancos, catlicos versus protestantes e assim por diante. Haver a necessidade de reformular o conceito de economia, o surgimento de novas filosofias para servir de matriz de novos tempos. Presente: Na dcada de 1970, ONeil, fsico de Princeton, recebe apoio da Nasa para a criao de 12 colnias espaciais, na Califrnia, Lagrange. Very Large Array (VLA), San Agustin, Novo Mxico detectores de raios csmicos para a astronomia de raios X e de raios gamas, de captadores, de neutrino, de equipamentos para lentes gravitacionais. O VLA um instrumento multi-purpose, projetado para permitir que investigaes de muitos objetos astronmicos, incluindo galxias de rdio, quasares, pulsares, supernovas remanescentes, exploses de raios-gama, o rdio-emissores de estrelas o dom e planetas, masers astrofsica, os buracos negros e os hidrognios do gs que constitui uma grande parte da Via Lctea galxia, bem como as galxias externas. Em 1989, o VLA foi utilizada para receber de rdio comunicaes da Voyager 2, nave espacial, uma vez que passou por Netuno. No , apesar de representaes na cultura popular, utilizado para auxiliar no Search for Extra-Terrestrial Intelligence ( SETI ).

 Crescimento do papel social das atividades cientficas e tecnolgicas. A informtica, a automao, a energia nuclear, a qumica fina e novos materiais e outros artefatos tcnico cientficos vivem constantemente na rotina do ser hidierno. Analfabetismo cientfico e tcnico poucos detm o saber (e portanto, o poder econmico) das novas tcnicas e tecnologias criadas. As pessoas opinam sobre C&T sem saber ao certo o que realmente so e como lidar com as tais. Discusso sobre os meios que visam a sustentabilidade nas indstrias de produo. 20 de Julho de 1969 - Pouso do Apollo II na Lua marco histrico para a civilizao tcnico cientfica da poca. Conquista do espao sideral: Viagem Apollo II Lua (1969). Em 1970, criao do Centro de Educao Tecnolgica Paula Souza (CEETEPS), em SP, cujo objetivo implementar o ensino tcnico e tecnolgico no Estado de So Paulo. Visa a formao de recursos humanos qualificados. H numerosos trabalhos sobre o papel da tcnica e da tecnologia na economia brasileira, mas faltam anlises diacrnicas sobre o processo a fim de desnudar as diversas diversas variveis que se entrecruzam para engedrar esse fenmeno tcnico. Convnio entre o CEETEPS e o Centro de Interunidade de Histria da Cincia da USP fizeram a investigao histrica sobre a educao tcnica no Estado de SP, registrando, em primeira instncia, a histria oral relatada por testemunhas que participaram da histria viva dos 25 anos do Centro. O registro, no entanto, s foi feito aps checagem e testagem por outros mtodos e tcnicas. . Futuro: Em 2069, poderiam existir: Foguetes nucleares, sattiles artificiais, movimentos incessantes de outros engenhosos artefatos e aparelhos tcnicos que romperiam com a quietude do silncio interplanetrio. Nos famosos clusters, fbricas de indstrias avanadas, movidas por uma usina de energia solar para fabricar remdios e ligas metlicas que no necessitam da gravidade terrestre.Tudo seria feito por robs altamente inteligentes, de terceira ou quarta gerao. Um novo lugar extraterrestre para os seres humanos viverem. Seria o satlite Tit, do planeta Saturno, modificado e adaptado. Haveria um missol artificial para ilumin-lo e transformar o local apropriado para a vida humana. Haveria a construo de plataformas e ilhas que serveriam de moradia e uma constante luta para combater a poluio da nova moradia. Construo de um laboratrio nuclear para perscrutar o Universo, utilizando um gigante microscpio ptico, acoplado a um complexo computador, de vrios radiotelescpios espalados pelo satlite, para o estudo de assuntos exobiolgicos, astronmicos e cosmolgicos. Empenho tcnico e tecnolgico para tentar estudar a existncia de seres inteligentes extraterrestres e uma forma de comunicao com eles.