PS-GRADUAO LATO SENSU

CURSO

GESTO,ORIENTAO E SUPERVISO ESCOLAR DISCIPLINA

1-Fundamentao Geral
Carga Horria:60h

Professora: Darismar Silva Soares Alunos(as):Antonio Jos das Chagas Maria Aparecida N. Santana Roberto

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ALTAMIRA- JULHO 2012

DISCIPLINA

1-Fundamentao Geral

Atividade apresentada como requisito parcial para avaliao da disciplina Fundamentao Geral do curso Gesto, Orientao e Superviso Escolar Orientado e Ministrado pela Professora: Darismar Silva Soares .

ALTAMIRA- JUNHO 2012

Valores que um gestor deve ter

O sucesso de uma atuao eficaz de um gestor educacional est ligado a alguns valores, que so:
o o o o o o o o o o o

Querer ser gestor Ter capacidade de liderar pessoas Servir de exemplo para os seus colaboradores Motivar e ser motivado Ser flexvel, mas firme, no estabelecimento de Regras, disciplina e estrutura organizativa Pensar "O que posso fazer pela escola?" No pensar "O que a escola pode fazer por mim?" Ser inovador Ter a Qualidade como um valor Humildade

Atualmente, o mercado educacional tem percebido que a competncia e a qualidade de um gestor escolar esta na capacidade e na agilidade em tomar as decises certas na hora certa, em especial quando ele consegue trazer retornos financeiros para a Instituio com a deciso que tomou. Tomar uma deciso certa se tornou muito difcil, visto que no existe uma receita de bolo para tomada de decises, cada Instituio tem a sua prpria caracterstica e cada gestor tem a sua prpria personalidade, sua histria de vida e tambm suas experincias profissionais que acabam por influenciar na hora da deciso.
As atitudes, os conhecimentos, o desenvolvimento de habilidades e competncias na formao do gestor da educao so to importantes quanto a prtica de ensino em sala de aula. No entanto, de nada valem estes atributos se o gestor no se preocupar com o processo de ensino/aprendizagem na sua escola. Diagnosticar e propor solues assertivas s causas geradoras de conflitos nas equipes de trabalho, ter habilidades e competncias para a escolha de ferramentas e tcnicas que possibilitem a melhor administrao do tempo, promovendo ganhos de qualidade e melhorando a produtividade profissional. O Gestor deve estar ciente que a qualidade da escola global, devido interao dos indivduos e grupos que influenciam o seu funcionamento. Praticar a gesto com liderana deve buscar combinar os vrios estilos como, por exemplo: estilo participativo que uma liderana relacional que se caracteriza por uma dinmica de relaes recprocas; O gestor deve saber integrar objetivo, ao e resultado, assim agrega sua gesto colaboradores empreendedores, que procuram o bem comum de uma coletividade. Edificar a escola ideal que impulsione sistema educacional, governo, educadores e especialistas a discutirem alternativas, romperem obstculos, contradizerem conjeturas e confrontarem com a resistncia de uma sociedade que sonha com melhorias, mas no se organiza para obter uma educao formadora. Fortalecer as bases do ensino uma necessidade to emergente que incomoda muitos, pois a gesto descentraliza poderes, ramificando as discusses de medidas e mudanas. Dissolver os ranos, desagregar o sistema de mritos e influncias polticas para implantar um modelo democrtico-flexivo est sendo um grande obstculo. O Diretor-Gestor um lder democrtico, que trabalha, coopera, sugere que sabe fazer, participando das tarefas, que diz ns para avaliao dos efeitos positivos ou negativos da instituio. Este o lder da organizao que aprende e que assume responsabilidades,

possibilita autonomia, que interage, participa e coordena busca de solues e construes. Visa um grupo motivado, cooperativo e que tenha vontade de crescer. Enfim, um lder leal, que seja o elo das ligaes interpessoais com parceria, que no impe sua verdade, mas que constri verdades com o grupo e tem o respaldo da comunidade escolar, fazendo-a participar ativamente, trazendo-a cada vez mais para dentro da Escola e buscando estreitar sempre os laos de parceria e cumplicidade. Criatividade muitas vezes confundida com inovao, o que no necessariamente verdadeiro, porm inovao e criatividade esto intimamente relacionadas. E a criatividade pode ser estimulada a travs de mtodos e tcnicas de gerao e gesto de idias e busca de novos caminhos, de ambientes propcios e de estmulos adequados, onde ousar, correr riscos, tentar, aprender com os erros, empreender e inovar sejam parte de uma nova cultura. Inovao deve ser tratada como elemento chave de competitividade, j que os mercados se tornam cada vez mais concorrenciais. Dessa forma, deve-se conhecer e monitorar os indutores da inovao na empresa e as tcnicas de pesquisa de mercado, de modo a identificar e entender os desejos do mercado e se posicionar, buscando o desenvolvimento, a adequao e a gesto de produtos e servios, seja para mercados existentes ou novos mercados, evitando suas armadilhas. Muitas vezes ouvimos a frase para bons projetos no faltam recursos. Nada mais verdadeiro. Em geral, o gargalo no tem sido os recursos, mas a elaborao e a conduo de bons projetos. O conhecimento e a prtica de tcnicas e ferramentas de gerenciamento de projetos e, mais especificamente, de projetos de inovao, so imprescindveis. O sucesso reside na aplicao de tcnicas sobre como montar, executar e controlar um bom projeto, na identificao do perfil da equipe, na estrutura adequada para sua conduo, no processo de incio, avaliao e encerramento, nas anlises de riscos, recompensa, e efeitos colaterais positivos e negativos, assim como na gesto nos nveis estratgico e ttico/operacional.

Uma escola organizada por meio da gesto A fundamentao da gesto est, pois, na constituio de um espao pblico de direito, que deve promover condies de igualdade, garantir estrutura material para um servio de qualidade, criar um ambiente de trabalho coletivo que vise a superao de um sistema educacional seletivo e excludente, e ao mesmo tempo que possibilite a interrelao desse sistema com a organizao da sociedade, com a organizao poltica, com a definio de papis do poder pblico, com as teorias do conhecimento, as cincias, as artes e as culturas. A gesto deve estar inserida no processo de relao da instituio educacional com a sociedade, de tal forma a possibilitar aos seus agentes a utilizao de mecanismos de construo e de conquista da qualidade social educao. Nessa perspectiva, a instituio educacional deve ter como princpios fundamentais: o carter pblico da educao, a insero social e a gesto onde as prticas participativas, a descentralizao do poder, a socializao das decises desencadeiam um permanente exerccio de conquista da cidadania. Conscientizar de que a escola um local de desenvolvimento crtico e real, onde se almeja acontecerem ideais fora do papel, abrang-lo nas aes da escola como um todo, juntamente com suas finalidades de : cultura, poltica, sociedade humana, profissional e de formao. Todo esse conjunto que compe este ambiente faz-se identificar e detalhar seus objetivos a um significado, atingindo de forma eficiente suas determinaes enquanto instituio. Permeiam assim todas as questes que circundam os ambientes escolares, presentes na organizao e gesto escolar, desde sua estrutura, planejamento, interao, currculo, avaliao, efetivando uma ao ideolgica presente no contexto social existente. Ao se conhecer a realidade escolar, nos acionamos em destacar a avaliao dentro de uma viso crtica, percebendo os resultados de toda a ordem de trabalho pedaggico, pois, ao se ter conhecimento dos problemas que existem em todo ambiente escolar, compreender e coletivamente diagnosticar tais situaes enquanto aluno, educador, funcionrios, comunidade, sociedade, busca-se o desenvolvimento das capacidades e conscincia das mudanas necessrias a comunidade escolar e do ser cidado.
O papel do gestor em organizar a escola no se resume em cumprir e fazer cumprir as leis e regulamentos ,as decises, os prazos para desenvolvimento dos trabalhos e transmitir a seus subordinados a estratgia a ser adotada no desenvolvimento desses trabalhos. O gestor deve ser democrtico, opinar e propor medidas que visem o aprimoramento dos trabalhos escolares, o sucesso de sua instituio, alm de exercer sua liderana administrativa e pedaggica, visando a valorizao e desenvolvimento de todos na escola. A liderana uma habilidade que pode ser desenvolvida e exercida a cada dia. O gestor escolar deve agir como lder, pensando no progresso de todos que fazem parte de sua equipe. A liderana do gestor deve ser capaz de desenvolver o potencial de trabalho de toda sua equipe, fazendo com que esta sinta-se capaz de transformar e realizar com sucesso todos os projetos desenvolvidos pela instituio de ensino. Para conduzir sua equipe o gestor competente sempre tem uma propsito a ser concretizado e uma estratgia de ao para conquistar seus objetivos. Esse o ponto de partida para que as aes da equipe escolar sejam bem sucedidas e quando uma de suas estratgias falha, o gestor educacional incentiva sua equipe a descobrir o que necessrio fazer para dar um passo a diante. O gestor escolar deve ter conscincia de que sua equipe no limita-se a alunos, professores e demais funcionrios internos da instituio. A equipe escolar composta tambm pelos pais dos alunos e por toda a comunidade de forma geral, que deve ser mobilizada para que

juntos possam promover o principal objetivo de toda equipe escolar: a aprendizagem dos alunos. Uma escola que viabiliza o sucesso escolar de seus alunos, tem nesse fator sua maior propaganda de marketing, pois justamente por se sentirem satisfeitos com o sucesso escolar de seus filhos, os pais se empenharo mais em colaborar com o desenvolvimento das atividades escolares, projetos e at mesmo na divulgao do nome da instituio de ensino. fundamental ao gestor a habilidade em gerenciar conflitos, pois toda instituio escolar, assim como qualquer outra instituio muitas vezes se depara com conflitos que podem ocorrer entre os membros da equipe, J que cada ser humano possui caractersticas individuais.; conflitos esses que podem ser ocasionados por fatores externos ou internos ao ambiente de trabalho. Por outro lado, necessrio acreditar no potencial que cada indivduo possui, mesmo que esse potencial ainda precise ser desenvolvido e ouvir o que as pessoas tm a dizer essencial quando se pratica a liderana, pois acredito ser impossvel para um lder desenvolver trabalhos e conquistar sozinho seus objetivos. O ponto de vista de cada integrante da equipe importante para a conquista de objetivos em comum. O trabalho em equipe, as opinies diferenciadas e o pensamento individual de cada um so fundamentais para que se construa o sucesso coletivo.

Racionalizao Administrativa Racionalizao Administrativa nada mais que a interao dos profissionais com a rotina de trabalho, realizando suas atribuies com dinmica. Sejam em grandes montadoras ou em uma feira livre, por exemplo, deve-se racionalizar os movimentos, economizar tempo e material, otimizando assim, a qualidade dos servios prestados e o produto final, tornando-se assim mais produtivos. Privatizao da Educao
A privatizao uma medida extrema que no deve ser descartada mas do meu ponto de vista deve-se tentar todas as outras antes disso. Um professor que tem magistrio tem que ter um salrio digno. Eles so os instrumentos que vo tentar direcionar a projeo do futuro do nosso pas. Hoje em dia ningum quer ser professor... salrio insatisfatrio, desrespeito e ameaas de alunos entre outros uma profisso pra quem realmente gosta, e no pra quem quer passar o tempo trabalhando. O Brasil t um caos? sim. mas temos que olhar ao redor e ver que no estamos to mal. Co-Responsabilizao da Educao

Co-Responsabilidade Pela Educao um conjunto de aes atravs da mobilizao da sociedade e diversas classes em parceria com as instituies governamentais, que agem em diferentes vertentes da educao. Na verdade este regime de compartilhamento de responsabilidades na tarefa de educao, o Estado brasileiro abre, luz do artigo 205, da Constituio Federal, essa idia de coresponsabilidade para um regime de colaborao com a sociedade, posto determinar que a educao ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade. O artigo 211 ver a possibilidade desse regime de colaborao a ttulo de parcerias entre os entes federativos: Unio, Distrito Federal, Estados e Municpios. Abertura Institucional para os clientes As instituies escolares enquanto prticas pedaggicas so da ordem da disciplina, do poder disciplinar, funcionando como tcnicas que constituem uma profunda estratgia para dividir as pessoas em grupos disciplinados, individualizados, controlveis como num desfile militar (Rajchman, 1987, p. 63). Dessa forma, a escola age como dispositivo para dizer o que pode ser dito, feito ou pensado. Segundo Foucault, resulta tambm das disposies disciplinares que o sujeito dividido no seu interior e em relao aos outros (Foucault, 1995, p. 231). Nesta perspectiva, o processo de disciplinarizao transmitido pelas escolas objetiva assegurar a ordenao das multiplicidades humanas (Foucault, 1987, p. 181).