Pedagogia da Autonomia (www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5Cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf, sem direitos autorais) de Paulo Freire, traz toda a contundncia do autor ao falar em educao.

Antes mesmo de focar o assunto ensinar/aprender o autor traa um panorama do mundo contemporneo e sua tica. Condena veementemente o neoliberalismo e seu fatalismo para justificar o cinismo com que vem sendo tratado o mundo pobre, subdesenvolvido, pelo mundo desenvolvido com seu poderio econmico. J mais adiante quando analisa as prticas de ensino voltaria a bater nessa tecla quando defende a postura do professor em aula como ser poltico e ideolgico como meio de abrir as mentes dos alunos para uma formao crtica e libertadora deste status quo. Sua obra esta desenvolvida em trs captulos, cada um deles com um tema maior subdivido em vrios mandamentos do que seria a prtica para se atingir a pedagogia da autonomia. No primeiro captulo, onde reza que no h docncia sem discncia, brilhantemente ilustrado pela sua frase Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender ele coloca a maneira como o professor deve-se postar no exerccio da profisso, com uma viso abrangente em relao ao aluno e ao seu ambiente. Com uma postura rigorosamente metdica, de reflexes e pesquisas, ou seja, numa contnua procura de conhecimento, passando por uma crtica e autocrtica na busca pela perfeio (esttica) sem ferir a tica, e principalmente resguardar os saberes que os educandos originalmente carregam consigo mesmos, transformando-os de saberes ingnuos para saberes de carter epistemolgicos. No segundo captulo onde abordada a essncia da autonomia da educao: ensinar no transferir conhecimento, aparece um Paulo Freire mais sonhador mais utpico mas tambm rebelde. Ao mesmo tempo em que menciona a indivisibilidade entre ensino, alegria e esperana, cita enaltece a promoo de posturas rebeldes em revolucionrias como forma de nos engajar num processo radical de transformao do mundo, cabendo ao professor seguir um de seus mandamentos que prega que ensinar exige a convico de que a mudana possvel (ainda que difcil). Aqui reforada a postura do educador apresentada no captulo primeiro quando se fala da exigncia da conscincia do inacabamento, ou seja, um professor predisposto a experincias, sem temer o novo, sempre com a viso de um conhecimento inacabado. Retira-se assim o professor do pedestal de sabedor final de tudo e pronto para transferir suficientemente, sabe-se l quem assim que o determinou, o contedo para o aluno. Ergue-se aqui o professor humilde e respeitador do educando e suas diferenas, o educador consciente de que seu papel de fazer da educao uma arma no apenas de adaptao ao mundo mas de poder transform-lo ao intervir na realidade recriando-a.