EDM 402 Didtica Prof. Jaime Cordeiro jfcordeiro@uol.com.

br 2 semestre 2012 Vespertino

Oficina 2 Aluno
NO ESQUEA DE ESCREVER SEU NOME NO ESPAO ABAIXO Nome: Iolanda Guilherme Assis da Silva FORMTEXT
Se o professor constitui a sua identidade, tanto a profissional quanto a pessoal, com base na sua relao com a escola, o mesmo acontece com a criana e o jovem na sociedade moderna. A experincia mais duradoura e mais comunitria, por assim dizer, que tem marcado a vida de quase todos nos tempos recentes a da passagem e da vivncia coletiva na escola. [] Por causa dessa ntima associao entre infncia e escola, fica difcil para qualquer um separar a sua identidade pessoal da sua prpria imagem e memria do tempo vivido no perodo escolar. At mesmo em coisas muito simples ns percebemos isto: por exemplo, quando somos muito jovens e nos pedem para preencher um formulrio que exigem o item profisso, costumamos indicar estudante. Ser criana e ser jovem , em larga medida, ser estudante, ser aluno. (CORDEIRO, J. Didtica. So Paulo: Contexto, 2007, p.71-72) Nesta segunda oficina do curso, trabalharemos com relatos de situaes vividas na posio de aluno. Procure contar uma histria/caso/acontecimento/situao concreta que caracterize da melhor maneira possvel as maneiras como voc, hoje, percebe que vivia a situao de aluno da escola bsica. Nesse caso, no vamos tratar da situao de aluno universitrio, porque as implicaes j so bastante diferentes. claro que se trata de um relato, em princpio, mais difcil do que o anterior, j que talvez se torne mais complicado encontrar uma situao nica que permita a compreenso desse modo de ser aluno e que fornea elementos suficientes para a anlise. Se no for possvel identificar essa situao, pode contar mais de uma, ou descrever a sua atuao discente em ocasies diversas, em aulas distintas, seja em reao a situaes normalmente propostas pelos professores (ex.: aulas expositivas, exerccios individuais ou em grupo, lio de casa, feitura de caderno, provas e outras formas de avaliao, intervenes orais em classe etc.); seja em situaes particulares, em eventos extraordinrios (ex.: situaes inesperadas ou imprevistas, aulas que fugiam da rotina diria passeios, excurses, estudos do meio) ou outras possibilidades que vocs consigam aventar. Observao: Envie esse exerccio para o e-mail do professor at o dia 14 de setembro Lembre-se de salvar o arquivo com outro nome: (Menu Arquivo, Salvar Como), mantendo o ttulo e acrescentando o seu nome no final. Por exemplo, uma hipottica aluna Luciana dever salvar o arquivo com o seguinte nome: Oficina2VespertinoLuciana.doc O RELATO DEVE SER ENVIADO NESTE FORMULRIO, NO SER ACEITO SOB OUTRO FORMATO.

Quadro 1 Relato

Ao ler a proposta para este relato, consegui me recordar de algumas situaes, em perodos diferentes da minha formao na escola bsica, que creio que possam caracterizar minha posio como aluna. A primeira na 1 srie do ensino fundamental. Quando ingressei nesta srie, perto de completar 7 anos, eu j sabia ler, porque tinha aprendido em casa junto com a minha irm, um ano mais velha que frequentava a 1 serie quando eu estava na pr-escola. Diante desta situao, assim que a professora percebeu que eu j era alfabetizada, passou a dar-me atividades diferenciadas, como livros para que eu lesse ou que eu escrevesse pequenos textos, alm de realizar as atividades que todos realizavam. Na 5 srie do ensino fundamental, me lembro de situaes diversas nas quais eu me destacava por responder s perguntas da professora, geralmente com questes relacionadas a conceitos. Me lembro particularmente de uma situao na qual utilizei a expresso ponto de vista para realizar uma explicao e a professora pareceu surpresa que eu soubesse o que significava isto. Eu era uma criana como todas as outras, penso apenas que havia um incentivo muito grande por parte da minha famlia para que estudasse, e claro, meu interesse em faz-lo. No era tmida, mas na sala de aula eu costumava ficar em silncio quando o professor falava, me lembro de poucas vezes na qual chamaram minha ateno para que eu fizesse silncio. Os outros alunos me viam como sendo uma aluna destacada do grupo, pelo modo como eu agia. Na 6 srie houve uma situao que aumentou esta diferenciao. Eu tinha acabado de me mudar para uma cidade do interior, Itapetininga, e era nova na escola. Me mudei no meio do semestre e isto um pouco ruim para a adaptao, uma vez que todos j se conheciam e eu era a menina nova. Na primeira prova de matemtica, a professora por desateno corrigiu errado um exerccio que eu tinha feito corretamente. Quando recebi a prova, questionei a professora sobre a correo e ela percebeu que tinha se enganado. A partir da, fiquei conhecida como a menina que sabia mais que a professora. No ensino mdio as coisa mudaram um pouco de figura, mas eu continuava sendo vista pelos outros como algum diferente. Dentro da rebeldia tpica da adolescncia, me veio tambm um desencanto maior pela escola. No que eu nunca aprendesse nada nas aulas, mas era pouco, eu costumava sair de vrias aulas que consistiam somente em copiar um texto da lousa, para dar um passeio na biblioteca da escola, que possua um acervo muito bom em literatura. No 3 ano do ensino mdio decidi que iria prestar vestibular. Eu levava algumas apostilas dessas de cursinho para as aulas e quando no tinha muito o que fazer as aulas de cpia eu me concentrava em ler a apostila e fazer exerccios. Um dia um professor substituto me viu no fundo da sala lendo e perguntou o que eu estava fazendo. Eu respondi: Estudando para o vestibular. Ah, voc vai prestar vestibular?Onde? Para qu? Vou, para Letras, na USP e na UNICAMP E voc acha que tem chances de passar? Sim Mas no fcil, eu mesmo me formei em letras, mas aqui na faculdade tal*(uma universidade particular),

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alunos de escola pblica no entram nestas universidades.

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Quadro 2 Comentrio

A impresso que tenho hoje da minha experincia na escola bsica que a diferena que eu possua estava muito relacionada com a postura e educao da minha famlia. Apesar do esteritipo que se cria de nerd, CDF, ou coisa do gnero para pessoas na escola, penso que no me encaixava nele. Fazia coisas que todas as crianas e, depois, adolescentes fazem. No era um ser parte, embora houvesse uma distino que os outros colegas de mim faziam. Mas em geral isto no era algo que me atrapalhasse na relaes sociais, mas sim fazia com que os colegas tivessem interesse em conversar comigo. De um modo geral creio que era uma aluna que no causava problemas ao andamento das aulas, embora muitas vezes principalmente no ensino mdio eu achasse que estava perdendo tempo na escola mais do que aprendendo. O que me preocupa atualmente saber que muitas vezes a escola pode se reduzir a apenas isso, um lugar ao qual se obrigado a ir, mas onde no so oferecidas possibilidades de aprendizado de fato. No que eu pense que a escola deveria estar focada no adestramento para o vestibular, por exemplo, mas porque muitos dos meus colegas de classes no entraram em contato com diversas coisas, que talvez os interessassem, talvez no, mas que eles s poderiam saber se isto lhes fosse apresentado de algum modo. Lgico que haviam boas aulas, mas estas eram a minoria.